«Развитие музыкальных способностей через театрализованную деятельность»
консультация

«Развитие музыкальных способностей через театрализованную деятельность»

Музыкальный театр является одной из наиболее наглядных форм художественного

отражения жизни, основанной на восприятии мира через образы. Приобщение детей к музыкально-театральному творчеству в условиях детского сада дает уникальную возможность помочь детям раскрыть и развить музыкальные способности, освобождает ребенка от закомплексованности, дает ему ощущение своей особенности (слайд 1).

Цель педагогического опыта: развитие музыкальных сособностей  у детей дошкольного возраста через театрализованную деятельность.

Задачи:

Развитие музыкальных способностей: эмоциональную отзывчивость, чувство ритма, музыкальный слух.

Познакомить детей с различными видами театра.

Прививать детям первичные навыки в области театрального искусства (использование мимики, жестов, голоса).

В моей работе театрализованная деятельность занимает большое место. Каждый раздел

музыкально образовательной деятельности пронизан инсценированием, обыгрыванием каждой роли, каждого персонажа в игре, в песнях и  танцах дети также проживают истории и передают их содержание в движениях,  мимике и жестах (слайд 2)

Я активно использую в работе различные виды театра: (слайд 3) театр масок, би-ба-бо,

пальчиковый, настольный, конусный, театр ростовых кукол. С целью более эффективного развития музыкальных способностей детей, на занятиях, в индивидуальной работе применяю театральные атрибуты, игрушки, кукольные персонажи.

Особенно полно и ярко театрализованная деятельность прослеживается в спектаклях и

инсценировках, которые дети представляют на суд зрителя в утренниках (слайд 4) Постановку спектаклей начинаю с проектирования предметно - развивающей среды.   В начале года я оформила папку «Виды театров», благодаря которой познакомила детей с понятием театр (здания, афишы, фойе, сцена, зал), его разновидностями. Рассказала о правилах поведения в театре.

Подобрала репертуар, практический материал, различные виды декораций, реквизитов (слайд5).

Были изготовлены костюмы, виды театров, альбом «Художники-иллюстраторы», художественная и познавательная литература в соответствии с возрастом детей. В музыкальные уголки были добавлены озвученные и неозвученные музыкальные инструменты. Дополнена коллекция мелких игрушек для режиссёрских игр. Приобретены дидактические игры: «Любимые сказки», «Сложи сказку»,, «Истории в картинках» (последовательное составление сюжета) (слайд 6).

В своей работе я использовала различные формы организации театрализованной деятельности. Учила детей понимать язык музыки: слышать начало и окончание музыкальных фраз и целых построений, анализировать прослушанное, используя комплекс средств музыкальной выразительности. В движениях, при исполнении пластических этюдов и танцевальных композиций учила передавать настроения и чувства героев, создавать целостный музыкальный образ (слайд 7). Все средства, используемые мной, были направлены на то, чтобы помочь ребёнку лучше понять музыку, глубже проникнуть в её содержание, а потом музыка помогала детям выразительнее исполнить тот или иной образ. (слайд 7)

Для развития музыкальных способностей использовала инновационные методы. Один из них это активное восприятие –  слушание музыкального произведения и одновременная передача характерных особенностей музыкально-игрового образа разными видами музыкального творчества (интонационно речевое и образно – пластическое)

Для усвоения певческих навыков  использовала замечательные  попевки Аллы Евтодьевой, которые строятся на диалогах между разными персонажами сказок.  Распевание рассчитано на осознанное озвучивание голосов героев знакомых сказок, предполагающих пение средним и высоким голосом. Это пение по ролям, разыгрывание театрально- музыкальных этюдов при помощи голоса, мимики и жестов действенно и качественно улучшает результативность этих игровых упражнений, позволяет детям быстро и успешно освоить технику чистого интонирования, артистизма в пении, способствует развитию как вокальных, так и театральных способностей ребёнка.

     Такое игровое распевание многофункционально:

1. Благодаря игровой ситуации оно развивает образное воображение детей, осознанное осмысление детьми правильного выбора голоса (низкого или высокого) в связи с озвучиванием знакомых персонажей.

2. Развивает дикцию, артикуляцию, дыхание в пении.

3. Развивает творческие способности детей, формирует навыки театральной деятельности, так как игровое распевание предполагает разыгривание театральных этюдов с использованием различной мимики и жестов героев, пение по ролям.

    Для развития чувства ритма, выразительно-речевого интонирования, координации движений применяю пальчиковые игры. Ценность  пальчиковых игр в контексте развития музыкальных способностей детей заключается в том, что они представляют собой первые опыты исполнительского артистизма. Начинаю работу над пальчиковыми  играми с самого раннего дошкольного возраста, используя короткие по объему и несложные по содержанию тексты, доступные детям.

В старшем дошкольном возрасте пальчиковые игры усложняю, жесты

становятся наиболее символичными, в результате чего игры превращаются в настоящий пальчиково-речевой театр(слайд 8)

Начинаем работу над пальчиковыми играми с самого раннего дошкольного возраста, используя короткие по объему и несложные по содержанию тексты, доступные детям.

В старшем дошкольном возрасте пальчиковые игры усложняются, жесты

становятся наиболее символичными, в результате чего игры превращаются в настоящий пальчиково-речевой театр.

Успешное решение задач по развитию музыкальных способностей дошкольников через театрализованную деятельность возможно только при тесном сотрудничестве с семьей. Объединение педагогов, детей и родителей в совместной работе по приобщению к миру творчества и театра позволяет совершенствовать педагогическую подготовленность родителей вопросах воспитания собственных детей.  

Вниманию родителей были представлен альбом «Виды театров», консультации: «Воспитание сказкой – радость встречи с книгой», «Игры на кухне» (на развитие фантазии и творчества), «Мама, спой мне песню!», «Домашний театр устраиваем дома».

Родители участвовали в пополнении сундучка с костюмами: вязали шапочки животных, шили костюмы, рисовали декорации, оказывали помощь в приобретении детской художественной литературы, аудио и видео записей.

За время работы над этой темой нами были поставлены: музыкальная сказка «Снежная королева», «Новый год в подводном царстве», «Юбилей бабы яги», «Рождественская сказка», мюзикл «Летучий корабль» (слайд 9)

Результат проделанной работы:

Ценность и польза занятий театрализованной деятельностью очевидна, так как она тесно связана с другими видами деятельности – пением, движением под музыку, слушанием. Занимаясь развитием музыкальных способностей детей средствами театрализованной деятельности в процессе наблюдения, я обратила внимание на следующее:

- Значительно улучшилась способность к импровизациям (песенным, инструментальным, танцевальным).

-  Стали активно пользоваться средствами выразительности (мимика, жесты, движения).

- Улучшился музыкальный слух, стали различать звуки по высоте и тембру.

- Повысилась эмоциональная отзывчивость, развилась ориентация в эмоциональном содержании, которая базируется на умении различать чувства, настроения и сопоставлять их с соответствующими актерскими проявлениями.

-  Стали двигаться в соответствии с ритмом и темпом в музыки.

- Начали эмоционально исполнять песни, танцы, стихи.

- Появилось умение выразить свое понимание сюжета и характера персонажа (в движении, речи).