рабочие программы 1 младшая группа по ФГОС
календарно-тематическое планирование (младшая группа)
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: ФЭМП, Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности;
Рабочая программа по реализации области «Речевое развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: развитие речи;
Рабочая программа по реализации области «Художественно-эстетическое развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: рисование, лепка.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 познавательное развитие 1 младшая группа | 48.76 КБ |
| речевое развитие 1 младшая группа | 60.02 КБ |
| художественно-эстетическое развитие 1 младшая группа | 53.62 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №14 «Белочка»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом №1 от ___________ | Утверждена: Заведующим МБДОУ №14«Белочка» Корендясевой Татьяной Александровной Приказ от ________ № _______ |
Рабочая программа
по реализации образовательной области «Познавательное развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: ФЭМП, Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Возрастная группа: 2 -3 лет
Сведения о разработчиках:
Холева Елена Александровна
2018-2019 учебный год
Моршанск
Пояснительная записка
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
Продолжают развиваться предметная деятельность, деловое сотрудничество ребенка и взрослого; совершенствуется восприятие, речь, начальные формы произвольного поведения, игры, наглядно-действенное мышление, в конце года появляются основы наглядно-образного мышления.
В ходе совместно с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Рабочая программа по реализации образовательной области «Познавательное развитие» для группы детей возраста от 2 до 3 лет составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования, с примерной основной образовательной программой дошкольного образования одобренная решением учебно – методического объединения по общему образованию.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
1.О. А. Соломенникова. Ознакомление с природой в детском саду. Вторая группа раннего возраста.
2. К. Ю. Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников.
3. О. В. Дыбина. Ознакомление с предметным и социальным окружением.
4. И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» М., Мозаика – Синтез, 2016
Режим реализации программы
№ п/п | Перечень непосредственных образовательных ситуаций на игровой основе | Количество (часы) | |
неделя | год | ||
1 | Познавательное развитие: ФЭМП. | 0,5 | 17 |
2 | Познавательное развитие: Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности. | 0,5 | 17 |
Цель: развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;формирование познавательных действий, становление сознания.
Основные задачи:формировать элементарные математические представления, первичные представления об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, пространстве.
Развивать познавательный интерес детей, расширять опыт ориентировки в окружающем, сенсорное развитие. Формировать первичные представления об объектах окружающего мира, о свойствах объектов.
Ознакомить с предметным миром (название, функция, назначение, свойство и качества предмета). Формировать первичные представления о многообразии предметного окружения.
Ознакомить с окружающим социальным миром, расширять кругозор детей, формировать представление о целостной картине мира.
Ознакомить с природой и природными явлениями. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями. Формироватьпервичные представления о природном многообразии планеты Земля. Формироватьэлементарные экологические представления. Воспитыватьумение правильно вести себя в природе. Воспитыватьлюбви к природе, желание её беречь.
Содержание психолого-педагогической работы.
Формирование элементарных математических представлений.
Количество: привлекать детей к формированию групп однородных предметов. Учить различать количество предметов (один - много).
Величина: привлекать внимание детей к предметам контрастных размеров и их обозначению в речи (большой дом – маленький домик, большие мячи – маленькие мячи и т.д.).
Форма: учить различать предметы по форме и называть их(кубик, кирпичик, шар и т. д.).
Ориентировка в пространстве: продолжать накапливать у детей опыт практического освоения окружающего пространства (помещения группы и участка детского сада).
Расширять опыт ориентировки в частях собственного тела (голова, лицо, руки, ноги, спина).
Учить двигаться за воспитателем в определенном направлении.
Развитие познавательно-исследовательской деятельности.
Сенсорное развитие. Продолжать работу по обогащению непосредственного чувственного опыта детей в разных видах деятельности, постепенно включая все виды восприятия. Помогать обследовать предметы, выделяя их цвет, величину, форму; побуждать включать движения рук по предмету в процесс знакомства с ним (обводить руками части предмета, гладить их и т. д.).
Дидактические игры. Обогащать в играх с дидактическим материалом сенсорный опыт детей (пирамидки (башенки) из 5-8 колец разной величины; «Геометрическая мозаика» (круг, треугольник, квадрат, прямоугольник); разрезные картинки (из 2-4 частей), складные кубики (4-6 шт.) и др.); развивать аналитические способности (умение сравнивать, соотносить, группировать, устанавливать тождество и различие однородных предметов по одному из сенсорных признаков — цвет, форма, величина).
Проводить дидактические игры на развитие внимания и памяти («Чего не стало?» и т. п.); слуховой дифференциации («Что звучит?» и т. п.); тактильных ощущений, температурных различий («Чудесный мешочек», «Теплый — холодный», «Легкий — тяжелый» и т. п.); мелкой моторики руки (игрушки с пуговицами, крючками, молниями, шнуровкой и т. д.).
Ознакомление с предметным окружением.
Вызвать интерес детей к предметам ближайшего окружения: игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель, транспортные средства.
Побуждать детей называть цвет, величину предметов, материал из которого они сделаны (бумага, дерево, ткань, глина); сравнивать знакомые предметы (разные шапки, варежки, обувь и т. д.), подбирать предметы по тождеству (найди такой же, подбери пару), группировать их по способу использования (из чашки пьют и т. д.), раскрывать разнообразные способы использования предметов.
Способствовать реализации потребности ребенка в овладении действиями с предметами. Упражнять в установлении сходства и различия между предметами, имеющими одинаковое название (одинаковые лопатки, красный мяч – синий мяч; большой кубик – маленький кубик). Побуждать детей называть свойства предметов: большой, маленький, мягкий, пушистый и др.
Способствовать появлению в словаре детей обобщающих понятий (игрушки, посуда, одежда, обувь, мебель и др.).
Ознакомление с социальным миром.
Напоминать детям название города, в котором они живут.
Вызвать интерес к труду близких взрослых. Побуждать узнавать и называть некоторые трудовые действия (помощник воспитателя моет посуду, приносит еду, убирает комнату и др.). Рассказать, что взрослые проявляют трудолюбие, оно помогает им успешно выполнять трудовые действия.
Ознакомление с миром природы.
Знакомить детей с доступными явлениями природы.
Учить узнавать в натуре, на картинках, в игрушках домашних животных и их детенышей и называть их. Узнавать на картинке некоторых диких животных и называть их.
Вместе с детьми наблюдать за птицами и насекомыми на участке, за рыбками в аквариуме; подкармливать птиц.
Учить различать по внешнему виду овощи и фрукты.
Помогать детям замечать красоту природы в разное время года.
Воспитывать бережное отношение к животным. Учить основам взаимодействия с природой (рассматривать растения и животных не нанося им вред; одеваться по погоде).
Сезонные наблюдения.
Осень. Обращать внимание детей на осенние изменения в природе: похолодало, на деревьях пожелтели и опадают листья. Формировать представление о том, что осенью созревают многие овощи и фрукты.
Зима. Формировать представления о зимних природных явлениях: стало холодно, идет снег. Привлекать к участию в зимних забавах (катание с горки и на санках, игра в снежки, лепка снеговика и т. п.).
Весна. Формировать представления о весенних изменениях в природе: потеплело, тает снег; появились лужи, травка, насекомые; набухли почки.
Лето. Наблюдать природные изменения: яркое солнце, жарко, летают бабочки.
Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам
- «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании своих работ.
- «Чтение художественной литературы» - рисование по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений.
- «Формирование целостной картины мира» - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятия по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.
- «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с названиями и признаками простейших геометрических форм, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше).
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год:
Продолжительность диагностического периода:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм не большими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Тематическое планирование:
Формирование элементарных математических представлений
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Количество | 6 |
2 | Величина | 3 |
3 | Форма | 4 |
4 | Ориентировка в пространстве | 4 |
Итого | 17 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1 | 26.09.2018 | «Количество» | Развитие предметных действий | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 10. | Игры с мячами | |
2 | 10. 10.2018 | «Форма» | Развитие предметных действий | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 10. | Игра «Палочка – игралочка» | |
3 | 24.10.2018 | «Форма» | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик. Формировать умения производить действия с предметами: обводить форму предмета, катать, ставить | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 11. | Игровое упражнение «Что катится, что не катится» | |
4 | 07.11.2018 | «Форма» | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кирпичик, кубик. Формировать умения сооружать простые постройки | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 13 | Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков. | |
5 | 21.11.2018 | «Величина» | Развивать умения различать предметы контрастной величины и обозначать их словами: большой, маленький | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 15 | Игровая ситуация «Собираем игрушки на прогулку» | |
6 | 05.12. 2018 | «Величина» | Развивать умения различать контрастные по величине предметы и обозначать их словами :большой, маленький. Совершенствование предметных действий | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 15 | Игровое упражнение «Хоровод матрешек» | |
7 | 19.12. 2018 | «Величина» | Развивать умения различать предметы контрастной величины: кубики и шарики. Формирование умения группировать предметы по величине | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 18 | Игровая ситуация «Игрушки для кукол» | |
8 | 09.01 2019 | «Количество» | Развитие умения формировать группы однородных предметов: много – один. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 19 | Игровая ситуация «Игра с матрешками» | |
9 | 23.01.2019 | «Количество» | Развитие умения формировать группы однородных предметов: много – один. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 19 | Игровая ситуация «Собираем листочки в вазу» | |
10 | 06.02.2019 | «Количество» | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать количество предметов: много – много. Формирование умения употреблять в речи существительные в единственном и множественном числе | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 20 | Игровая ситуация «Играем с флажками» | |
18.02.2019-22.02.2019 | Каникулы | |||||
11 | 27.02.2019 | «Количество» | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их по количеству: много –мало, мало - много | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 22 | Игровая ситуация «Встречаем гостей» | |
12 | 13.03.2019 | «Форма» | Формирование умения различать предметы по форме и называть их: кубик, шарик Развитие умения различать количество предметов: много - много | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 24 | Игровая ситуация «Подарим игрушки зайчику и мишке» | |
13 | 27.03.2019 | «Количество» | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами:много – один, один – много, много - много | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 25 | Игра «Найди пару» | |
14 | 10.04.2019 | «Ориентировка в пространстве» | Развитие умения различать предметы, контрастные по величине и форме, формировать их в группы по количеству и обозначать в речи: большой, маленький,кубик, шарик, много- много.Формирование умения производить простейшие группировки предметов по величине. Развитие у детей умения двигаться за педагогом в определенном направлении. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 26 | Игровая ситуация «Закати шарик в домик» | |
15 | 24.04.2019 | «Ориентировка в пространстве» | Формирование умения различать предметы по форме (кубик, кирпичик) и цвету. Развитие умения различать и показывать части своего тела. Формирование умения сооружать несложные постройки. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 29 | Игровая ситуация «Построим диванчики для кукол | |
16 | 15. 05.2019 | «Ориентировка в пространстве» | Развитие умения слышать и называть пространственные предлоги и наречия, соотносить их с местом расположения конкретного предмета(в, на, под, здесь, там, тут). | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 31 | Игровое упражнение «Где спрятались игрушки» | |
17 | 29.05.2019 | «Ориентировка в пространстве» | Развитие умения формировать группы однородных предметов, различать их количество и обозначать словами:много –один, один – много, много – много. Развитие умения двигаться за взрослым в определенном направлении. | И. А Помораева «Формирование элементарных математических представлений. Вторая группа раннего возраста» стр. 32 | Игровое упражнение «Путешествие на поезде» | |
Тематическое планирование:
Ознакомление с миром природы, предметным окружением, социальным миром, развитие познавательно-исследовательской деятельности.
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Ознакомление с природой | 9 |
2 | Ознакомление с предметным и социальным окружением | 7 |
3 | Формирование основ безопасности | 1 |
Итого | 17 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1 | 19.09. 2018 | Морковка от зайчика | Расширять представления детей об овощах (о моркови). Формировать доброжелательное отношение к окружающим. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 20. | Экскурсия на огород. Рассматривание овощей и фруктов, иллюстраций с их изображением. Игры с муляжами. Лепка моркови. П. и. «Зайка беленький сидит» | |
2 | 03.10.2018 | Транспорт | Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта, выделять основные признаки (цвет, форма, величина, строение). | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 19. | Рассматривание картинок с изображением различных видов транспорта. Рисование дорожки для машины. | |
3 | 17.10.2018 | Листопад, листопад, листья желтые летят | Дать детям элементарные представления об осенних изменениях в природе. Формировать умения определять погоду по внешним признакам и последовательно, по сезону, одеваться на прогулку. Учить выделять ствол, ветки и листья деревьев. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 21. | Наблюдения за ветром, дождем, солнцем, небом. Рассматривание осенних листьев. Игры «Мы осенние листочки», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка и дождика. Рисование осенних листочков. | |
4 | 31.10.2018 | Мебель | Учить детей определять и различать мебель, виды мебели, выделять основные признаки предметов мебели (цвет, форма, величина, строение).; группировать предметы по признакам. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 20. | Игры в игровом уголке. Рассматривание предметов кукольной мебели. Постройка мебели из кубиков. | |
5 | 14.11.2018 | Рыбка плавает в воде | Дать детям элементарные представления об аквариумных рыбках. Формировать интерес к обитателям аквариума. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 23. | Рассматривание ракушек и камешек в аквариуме. Пальчиковая игра «Рыбка плавает в водице». | |
6 | 28.11. 2018 | Папа, мама, я – семья | Формировать первоначальные представления о семье. Воспитывать у детей интерес к собственному имени. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 21 | Беседы с детьми на тему «Твоя семья». Рассматривание фотоальбомов. | |
7 | 12.12. 2018 | У кормушки | Дать детям элементарные представления о кормушках для птиц. Формировать доброе отношение к птицам, желание заботиться о них. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 24. | Наблюдение за птицами, прилетающими на участок. Рисование «Корм для птичек». Подвижные игры «Птички летают», «Птички в гнездышках», «Воробушки и автомобиль». | |
8 | 26.12.2018 | Одежда | Упражнять детей в умении определять и различать одежду, выделять основные признаки предметов одежды (цвет, форма, строение, величина); группировать предметы по признакам. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 23 | Рассматривание предметов кукольной одежды. Игры с куклами в игровом уголке. | |
9 | 16.01.2019 | Снеговичок и елочка | Расширять представления детей о деревьях. Показать свойства снега. Формировать доброжелательное отношение к окружающему миру. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 26. | Новогодний праздник. Разучивание стихотворений о природе. Рисование елочки. Лепка неваляшки и снеговика. | |
10 | 30.01.2019 | Правила безопасного поведения на улицах | Формировать навыки безопасного поведения на улице. Формировать поведенческую культуру, как основу безопасности на дорогах и улицах. | К. Ю. Белая «Формирование основ безопасности» стр. 40. | Рассматривание иллюстраций с изображением улицы, различных видов транспорта. Игры с машинами. | |
11 | 13.02.2019 | Котенок Пушок | Дать детям представление о домашних животных и их детенышах. Знакомить с русским бытом. Формировать доброе отношение к животным. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 27. | Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных. Рисование клубочка для котенка. Рассказывание потешки «Пошел котик на Торжок». | |
18.02.2019-22.02.2019 | Каникулы | |||||
12 | 06.03.2019 | Чудесный мешочек | Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 24. | Рассматривание иллюстраций, сюжетных картинок. Наблюдения на прогулках. Загадывание загадок. | |
13 | 20.03.2019 | Петушок и его семейка | Расширять представления детей о домашних животных и их характерных особенностях. Формировать желание проявлять заботу о домашних птицах. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 29. | Игры с игрушками – курочкой, петушком, цыплятами. Наблюдение за домашними животными. Чтение стихотворения Г. Лагздынь «Петушок». | |
14 | 03.04.2019 | Кто в домике живет | Учить детей запоминать имена товарищей, обращать внимание на черты характера, особенности внешнего вида и поведения. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 25. | Совместные игры детей. Беседы. Рассматривание фотоальбомов. | |
15 | 17.04.2019 | Солнышко, солнышко, выгляни в окошечко | Дать детям представления о весенних изменениях в природе. Формировать интерес к природным явлениям природы. Учить передавать образ солнца в рисунке. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 31. | Рассматривание иллюстраций с изображением солнышка. Чтение потешки «Солнышко, ведрышко». Наблюдение за весенними изменениями в природе. Игры «Солнечный зайчик», «Солнышко и дождик». Рисование солнышка. | |
16 | 08.05.2019 | Мой родной город | Учить детей называть родной город. Дать элементарные представления о родном городе. Подвести детей к пониманию того, что в городе много улиц, многоэтажных домов, разных машин. Воспитывать любовь к родному городу. | О. В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением» стр. 38. | Рассматривание фотографий города Моршанска. Беседы. | |
17 | 22. 05.2019 | Там и тут, там и тут одуванчики цветут | Формировать представления детей об одуванчике. Учить выделять характерные особенности одуванчика, называть его части. Развивать желание эмоционально откликаться на красоту окружающей природы. | О. А Соломенникова «Ознакомление с природой в детском саду» стр. 33. | Наблюдение за весенними явлениями в природе. Рассматривание иллюстраций с изображением одуванчика. Рисование одуванчиков. | |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №14 «Белочка»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом Протокол № ______ от _________ | Утверждена: Заведующим МБДОУ №14«Белочка» Корендясевой Татьяной Александровной Приказ от ________ № _______ |
Рабочая программа
по реализации области «Речевое развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: развитие речи.
Возрастная группа: 2 – 3 лет
Сведения о разработчиках:
Холева Елена Александровна
2018-2019 учебный год
Моршанск
Пояснительная записка
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее. В ходе совместной с взрослыми предметной деятельности продолжает развиваться понимание речи. Слово отделяется от ситуации и приобретает самостоятельное значение. Дети продолжают осваивать названия окружающих предметов, учатся выполнять словесные просьбы взрослых, ориентируясь в пределах ближайшего окружения.
Количество понимаемых слов значительно возрастает. Совершенствуется регуляция поведения в результате обращения взрослых к ребенку, который начинает понимать не только инструкцию, но и рассказ взрослых.
Интенсивно развивается активная речь детей. К трем годам они осваивают основные грамматические структуры, пытаются строить сложные и сложноподчиненные предложения, в разговоре с взрослым используют практически все части речи. Активный словарь достигает примерно 1500 – 2500 слов.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками.
Рабочая программа по реализации области «Речевое развитие» для группы детей возраста от 2 до 3 лет составлена в соответствии с федеральными государственными стандартами дошкольного образования, с примерной основной образовательной программой дошкольного образования одобренная решением учебно – методического объединения по общему образованию
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», М., Мозаика – Синтез, 2016
Режим реализации программы
№ п/п | Перечень непосредственных образовательных ситуаций на игровой основе | Количество (часы) | |
неделя | год | ||
1 | Речевое развитие. Развитие речи. | 2 | 68 |
Цель: Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
Задачи обучения:
- Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
- Практическое овладение воспитанниками нормами речи.
Развивающая речевая среда. Способствовать развитию речи как средства общения. Давать детям разнообразные поручения, которые дадут им возможность общаться со сверстниками и взрослыми. Предлагать для самостоятельного рассматривания картинки, книги, игрушки в качестве наглядного материала для общения детей друг с другом и воспитателем. Рассказывать детям об этих предметах, а также об интересных событиях (например, о повадках и хитростях домашних животных); показывать на картинках состояние людей и животных (радуется, грустит и т. д.).
Формирование словаря. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения. Развивать умение детей по словесному указанию педагога находить предметы по названию, цвету, размеру
Обогащать словарь детей:
- существительными, обозначающими названия игрушек, предметов личной гигиены (полотенце, зубная щетка, расческа, носовой платок), одежды, обуви, посуды, мебели, спальных принадлежностей (одеяло, подушка, простыня, пижама), транспортных средств (автомашина, автобус), овощей, фруктов, домашних животных и их детенышей;
- глаголами, обозначающими трудовые действия (стирать, лечить, поливать), действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать, брать — класть), действия, характеризующие взаимоотношения людей (помочь, пожалеть, подарить, обнять), их эмоциональное состояние (плакать, смеяться, радоваться, обижаться);
- прилагательными, обозначающими цвет, величину, вкус, температуру предметов (красный, синий, сладкий, кислый, большой, маленький, холодный, горячий);
- наречиями (близко, далеко, высоко, быстро, темно, тихо, холодно, жарко, скользко).
Способствовать употреблению усвоенных слов в самостоятельной речи детей.
Звуковая культура речи. Упражнять детей в отчетливом произнесении изолированных гласных и согласных звуков (кроме свистящих, шипящих и сонорных), в правильном воспроизведении звукоподражаний, слов и несложных фраз (из 2-4 слов).
Грамматический строй речи. Учить согласовывать существительные и местоимения с глаголами, употреблять глаголы в будущем и прошедшем времени, изменять их по лицам, использовать в речи предлоги (в, на, у, за, под). Упражнять в употреблении некоторых вопросительных слов (кто, что, где) и несложных фраз, состоящих из 2-4 слов («Кисонька-мурысенька, куда пошла?»)
Связная речь. Помогать детям отвечать на простейшие («Что?», «Кто?», «Что делает?») и более сложные вопросы («Во что одет?», «Что везет?», «Кому?», «Какой?», «Где?», «Когда?», «Куда?»).
Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам
- «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании своих работ.
- «Чтение художественной литературы» - рисование по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений.
- «Формирование целостной картины мира» - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятия по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.
- «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с названиями и признаками простейших геометрических форм, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше).
Педагогический анализ знаний и умений детей проводится два раза в год:
Продолжительность диагностического периода:
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм не большими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Тематический план
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Дидактические упражнения | 15 |
2 | Дидактические игры | 24 |
3 | Рассматривание картин | 15 |
4 | Игры - инсценировки | 8 |
5 | Путешествия | 6 |
Итого | 68 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | |||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |||||
1 | 17.09.2018 | Путешествие по комнате | Приучать детей участвовать в коллективном мероприятии, слышать и понимать предложения воспитателя, охотно выполнять их | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 33 | Передвигаясь по комнате, учить детей самостоятельности. | ||
2 | 20.09.2018 | Игра «Кто у нас хороший, кто у нас пригожий» | Вызвать у детей симпатию к сверстникам, помочь им запомнить имена товарищей, преодолеть застенчивость. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 33 | Использовать текст русской народной песни | ||
3 | 24.09.2018 | Игра – инсценировка «Про девочку Машу и Зайку – Длинное Ушко» | Помочь детям понять, что утреннее расставание переживают все малыши и все мамы; поупражнять в проговаривании фраз, которые можно произнести, прощаясь с мамой. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 34 | Предложить детям игрушки, рассказать историю : «В детский сад Машу привела мама» | ||
4 | 27.09. 2018 | Чтение потешки «Огуречик, огуречик….» | Познакомить с народной песенкой «Огуречик, огуречик….». Вспомнить с детьми знакомые сказки. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр68 | Рассказывание сказок, рассматривание картин. | ||
5 | 01.10. 2018 | Повторение сказки «Репка». Дидактические упражнения «Кто что ест», «Скажи «а»» | Вызвать желание рассказывать сказку вместе с воспитателем; уточнить представления детей о том, какое животное что ест; активизировать в речи детей глаголы лакать, грызть, есть; учить отчетливо произносить звук а, небольшие фразы. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр38 | Фигурки персонажей сказки «Репка», обыгрывание. | ||
6 | 04.10.2018 | Дидактическая игра «Поручения». Дидактическое упражнение «Вверх – вниз» | Совершенствовать умение детей понимать речь воспитателя; поощрять попытки детей самостоятельно осуществлять действия с предметами и называть их; помочь детям понять значение слов вверх – вниз, научить отчетливо произносить их. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 37 | Поднимаясь и спускаясь по лестнице, дети проговаривают : «Вверх – вверх – вверх –наверху и т. д. | ||
7 | 08.10.2018 | Чтение рассказа Л. Н. Толстого «Был у Пети и Миши конь» | Совершенствовать умение детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 42 | Рассказывание сказок, рассматривание картин. | ||
8 | 11.10.2018 | Дидактические игры «Поручения», «Лошадки» | Учить детей дослушивать задание до конца, осмысливать его и выполнять соответствующие действия, противоположные по значению; учить отчетливо произносить звук и . | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр40 | Рассмотреть игрушечную лошадку. Поиграть в заводных лошадок. | ||
9 | 15.10.2018 | Чтение рассказа Л. Н. Толстого«Спала кошка на крыше» Дидактическая игра «Ослики» | Приучать слушать рассказ без наглядного сопровождения; упражнять в отчетливом произношении гласных звуков и, а и звукосочетания иа | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр41 | Чтение художественной литературы, беседы по содержанию. | ||
10 | 18.10.2018 | Игры и упражнения на звукопроизношение (звук у), чтение песенки «Разговоры» | Закрепить правильное произношение звука у. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр42 | Игры с заводным паровозиком | ||
11 | 22.10.2018 | Рассматривание картины «Спасаем мяч» | Учить понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр43 | Рассматривание иллюстраций «спасаем мяч» | ||
12 | 25.10.2018 | Чтение немецкой народной песенки «Три веселых братца» | Формировать у детей умение слушать стихотворный текст, проговаривать звукоподражательные слова, выполнять движения, о которых говорится в тексте песенки. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр37 | Чтение художественной литературы, беседы по содержанию. | ||
13 | 29.10.2018 | Рассматривание картины «В песочнице» | Продолжать учить понимать, что изображено на картинке; осмысливать взаимоотношения персонажей, отвечать на вопросы воспитателя; способствовать активизации речи | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 45 | Рассматривание иллюстраций «в песочнице» | ||
14 | 01.11.2018 | Дидактическая игра «Красный – зеленый» | Закрепить знания, что на зеленый цвет – топать ножками, на красный – стоять. | Развернутое перспективное планирование стр. 18 | Рассматривание картинки светофора. | ||
15 | 08.11.2018 | Дидактическая игра «Кто пришел? Кто ушел?» Чтение потешки«Наши уточки с утра» | Совершенствовать умение детей понимать вопросы воспитателя, вести простейший диалог со сверстниками, развивать внимание. Учить различать и называть птиц, о которых упоминается в потешке. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 46 | Чтение стихотворения. Отгадывание загадок | ||
16 | 12.11.2018 | Дидактическое упражнение «Ветерок»Чтение стихотворения А. Барто «Кто как кричит» | С помощью султанчиков учить детей медленно выдыхать воздух через рот. Познакомить со стихотворением – загадкой, совершенствовать речевой слух. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 47 | Воспитатель рассказывает детям про ветерок. Затем дети дуют как ветерок, повторяют слова «волна», «волнистый», «волнуется» | ||
17 | 15.11.2018 | Дидактическая игра «Это я придумал»Чтение детям русской народной потешки «Пошел котик на торжок…» | Закрепить умение детей объединять действием 2 – 3 любые игрушки, озвучивать полученный результат при помощи фразовой речи;познакомить с народной песенкой «Пошел котик на торжок…». | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 48 | Воспитатель знакомит детей с игрушечным котом, рассматривают его. | ||
18 | 19.11.2018 | Дидактические упражнения и игры с кубиками и кирпичиками. | Упражнять в различении и назывании цветов (красный, желтый, синий), выполнение заданий воспитателя, рассчитанных на понимание речи и ее активизацию. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 49 | Игры в крупный строительный материал | ||
19 | 22.11.2018 | Чтение сказки «Козлятки и волк» | Познакомить детей со сказкой «Козлятки и волк» (в обр. К. Ушинского), вызвать желание поиграть в сказку. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 49 | Рассказывание сказок, рассматривание картин. | ||
20 | 26.11.2018 | Игра – инсценировка «Добрый вечер, мамочка» | Рассказать детям, как лучше встретить вечером маму, вернувшуюся с работы, что сказать ей(или любому другому родному человеку). | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 50 | Чтение художественной литературы о маме. | ||
21 | 29.11.2018 | Рассматривание сюжетной картины «Делаем машину» | Помочь детям понять содержание картины; в процессе рассматривания активизировать речь детей; учить договаривать слова, небольшие фразы. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 53 | Рассматривание иллюстраций «строительство машины» | ||
22 | 03.12.2018 | Дидактическое упражнение «Выше – ниже, дальше – ближе» | Упражнять детей в определении местоположения объекта и правильном его обозначении; развивать память. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 53 | На прогулке разыгрывать различные ситуации с игрушечной собачкой | ||
23 | 06.12.2018 | Дидактические игры на произношениезвуков м – мь, п – пь, б –бь. Дидактическая игра «Кто ушел? Кто пришел?» | Формировать умение четко произносить звуки м-мь, п –пь, б –бь в звукосочетаниях, различать на слух близкие по звучанию звукосочетания; совершенствовать память и внимание. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 56 | Чтение художественной литературы, игры с игрушками | ||
24 | 05.12.2016 | Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу?» | Познакомить детей с новым произведением, доставить малышам удовольствие от восприятия сказки. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 57 | В книжный уголок поместить книжку «Кто сказал мяу?» | ||
25 | 10.12.2018 | Инсценирование сказки В.Сутеева «Кто сказал мяу?» | Доставить малышам удовольствие от восприятия знакомой сказки; привлекать к воспроизведению диалогов между Щенком и теми животными, которые попались ему на глаза. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 58 | Внести в группу игрушки – персонажи сказки, обыграть их. | ||
26 | 13.12.2018 | Дидактические упражнения на произношение звука Ф. Дидактическая игра «Далеко – близко» | Укреплять артикуляционный и голосовой аппараты детей, предлагая задания на уточнение и закрепление произношения звука ф; учить произносить звукосочетания с различной громкостью; определять расстояние до наблюдаемого объекта и использовать в речи соответствующие слова. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 58 | Воспитатель показывает детям небольшую игрушку – собачку и предлагает послушать, как она лает. Дети по очереди произносят звукоподражания | ||
27 | 17.12.2018 | Рассматривание иллюстраций к сказке В.Сутеева к сказке «Кто сказал мяу?Повторение песенки «Пошел котик на торжок…» | Приучать детей рассматривать рисунки в книжках; рассказывать им о сверстниках, которые внимательно рассматривают иллюстрации.Повторить с детьми народную песенку «Пошел котик на торжок…». | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 59 | К детям в гости приходит знакомый игрушечный кот, игры с ним | ||
28 | 20.12.2018 | Дидактическая игра «Подбери перышко» | Учить различать и называть цвета; повторять фразы вслед за воспитателем | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр60 | Определение цвета игрушек, предметов ближайшего окружения во время прогулки, дидактических и ролевых игр | ||
29 | 24.12.2018 | Рассматривание картины «Катаем шары» Дидактическая игра «Прокати шарик в ворота» | Учить рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 61 | Рассматривание иллюстраций «Катаем шары» | ||
30 | 27.12.2018 | Дидактические упражнения и игры на произношение звука к.Чтение стихотворения К. Чуковского «Котауси и Мауси» | Учить правильно и отчетливо произносить звук к, способствовать развитию голосового аппарата; активизировать словарь.Познакомить детей с новым художественным произведением. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 64 | Игры - имитации | ||
31 | 29.12.2018 | Рассматривание картины «Дед Мороз» | Учить рассматривать картину, радоваться изображенному, отвечать на вопросы воспитателя по ее содержанию, делать простейшие выводы. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 63 | Рассматривание иллюстраций «Дед Мороз» | ||
32 | 10.01.2019 | Игра «Кто позвал?». Дидактическая игра «Это зима» | Учить различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) и объяснять, что на них изображено. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 65 | Воспитатель проводит с детьми игру, в которой малышам нужнот угадать, чьи голоса они слышат | ||
33 | 14. 01. 2019 | Рассказывание без наглядного сопровождения | Развивать способность понимать содержание рассказа без наглядного сопровождения, умение слушать один и тот же сюжет в сокращенном и полном варианте. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 66 | Хороводные игры и дидактические про зайчика | ||
34 | 17. 01 2019 | Дидактическая игра «Устроим кукле комнату». Дидактические упражнения на произношение звуков д, дь | Упражнять детей в правильном назывании предметов мебели; учить четко и правильно произносить звукоподражательные слова. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 67 | Воспитатель показывает колокольчик, дети слушают как он звучит. Дети повторяют за воспитателем. | ||
35 | 21.01.2019 | Упражнения на совершенствование звуковой культуры речи. | Упражнять детей в отчетливом произношении звуков т, ть, развивать голосовой аппарат с помощью упражнения на образование слов по аналогии. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 68 | Воспитатель показывает колокольчик, дети слушают как он звучит динь – динь. Дети повторяют за воспитателем | ||
36 | 24.01.2019 | Дидактическое упражнение «Чья мама? Чей малыш?» | Учить правильно называть домашних животных и их детенышей; угадывать животное по описанию | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 69 | Рассматривание картинок из серии «Домашние животные» | ||
37 | 28.01.2019 | Повторение материала | Учить различать на слух звукоподражательные слова; узнавать сверстников по голосу. Рассматривать с детьми раздаточные картинки (зимние сюжеты) | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 70 | Воспитатель проводит с детьми игру, в которой малышам нужно угадать, чьи голоса они слышат | ||
38 | 31.01.2019 | Рассказывание сказки «Теремок». Чтение русской народной песенки «Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду» | Познакомить детей со сказкой «Теремок» (обраб.М. Булатова) и песенкой-присказкой. | В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 70 | Рассказывание сказок, рассматривание картин, театральные игры. | ||
39 | 04.02.2019 | Составление рассказа на тему «Как мы птичек кормили». Упражнение на звукопроизношение и укрепление артикуляционного аппарата. | Учить следить за рассказом воспитателя: добавлять слова, заканчивать фразы; упражнять в отчетливом произнесении звука х. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 71 | Воспитатель складывает ладони чашечкой. Подносит ко рту и делает выдох. Предлагает детям то же, погреть руки. | ||
40 | 07.02.2019 | Чтение потешки «Наша Маша маленька…», стихотворения С. Капутикян «Маша обедает» | Помочь детям понять содержание потешки, обратить внимание на словааленька, черноброва; вызвать желание слушать потешку неоднократно; познакомить со стихотворением С. Капутикян; учить договаривать звукоподражательные слова и небольшие фразы, встречающиеся в стихотворении. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 72 | Рассматривание иллюстраций, беседы, театрализованные игры. | ||
41 | 11.02.2019 | Повторение стихотворения С. Капутикян «Маша обедает». Дидактическая игра «Чей, чья, чье» | Вызвать у детей удовольствие от восприятия знакомого произведения и совместного чтения его с педагогом; учить согласовывать слова в предложении. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 73 | Игры с игрушками | ||
42 | 14.02.2019 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Теремок». Дидактическое упражнение «Что я сделала?» | Дать детям почувствовать взаимосвязь между содержанием литературного текста и рисунков к нему. Учить правильно, называть действия, противоположные по значению. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 73 | Воспитатель помещает в книжный уголок иллюстрированные издания сказки «Теремок» | ||
18.02.2019- 22.02.2019 | Каникулы | ||||||
43 | 25.02.2019 | Инсценирование сказки «Теремок» | Помочь лучше запомнить сказку. Вызвать желание воспроизвести диалоги между сказочными героями | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 74 | Настольный, кукольный, пальчиковый театр. | ||
44 | 28.02.2019 | Знакомство с рассказом Я. Тайца «Поезд» | Совершенствовать умение слушать рассказ без наглядного сопровождения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 74 | Рассматривание иллюстраций, картин транспорта игры с машинами. | ||
45 | 04.03.2019 | Рассматривание иллюстраций к сказке «Три медведя». Дидактическая игра «Чья картинка» | Дать возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно; продолжать учить согласовывать слова в предложениях | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 77 | Игры с предметными картинками или набором мелких предметов | ||
46 | 07.03.2019 | Рассматривание сюжетной картины «Дети играют в кубики» | Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 77 | Игры со строительным материалом | ||
47 | 11.03.2019 | Чтение произведения К. Чуковского «Путаница» | Познакомить детей с произведением К. Чуковского «Путаница», доставив радость малышам от звучного веселого стихотворного текста. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 77 | Выставка знакомых детям книг | ||
48 | 14.03.2019 | Рассматривание иллюстраций к произведению К.Чуковского «Путаница». Дидактическая игра «Что я делаю?» | Дать возможность убедиться в том, что рассматривать рисунки в книжках интересно и полезно; активизировать в речи детей глаголы, противоположные по значению | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 80 | Рассматривание иллюстраций, беседы, театрализованные игры. | ||
49 | 18.03.2019 | Рассказывание произведения К. Ушинского «Гуси» без наглядного сопровождения | Продолжать приучать детей слушать рассказ без наглядного сопровождения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 80 | Рассматривание иллюстраций. Игры | ||
50 | 21.03.2019 | Игра – инсценировка «Как машина зверят катала» | Продолжать учить детей участвовать в инсценировках, развивать способность следить за действиями педагога, активно проговаривать простые и более сложные фразы. Отчетливо произносить звук э, звукоподражание эй | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 81 | Игры с игрушками | ||
51 | 25.03.2019 | Дидактическое упражнение «Не уходи от нас, киска!» | Объяснить детям, как по – разному можно играть с игрушкой и разговаривать с ней. Помогать детям повторять за воспитателем и придумывать самостоятельно несложные обращения к игрушке | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 82 | Чтение художественной литературы, игры с игрушками | ||
52 | 28.03.2019 | Дидактическое упражнение «Как можно медвежонка порадовать?!» | Продолжать учить детей играть и разговаривать с игрушкой, употребляя разные по форме и содержанию обращения. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 83 | Игры в прятки с любимыми игрушками | ||
53 | 01.04.2019 | Рассматривание сюжетной картины «Чудо - паровозик» | Продолжать учить понимать сюжет картины, отвечать на вопросы и высказываться по поводу изображенного | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 78 | Игры с игрушками | ||
54 | 04.04.2019 | Чтение сказки «Маша и медведь» | Познакомить детей с русской народной сказкой «Маша и медведь» (обраб.М. Булатова). | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста»,стр84 | Рассматривание иллюстраций. Беседы Игры | ||
55 | 08.04.2019 | Повторение сказки «Маша и медведь». Рассказ воспитателя об иллюстрациях к сказке | Постараться убедить детей в том, что, рассматривая рисунки, можно увидеть много интересного; помочь детям разыграть отрывок из сказки «Маша и медведь», прививая им интерес к драматизации. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 84 | Рассматривание иллюстраций. Игры с игрушками. Беседы | ||
56 | 11.04.2019 | Дидактическое упражнение «Я ищу детей, которые полюбили бы меня…!» | Привлечь внимание детей к новой игрушке; учить их рассказывать о том, как они будут играть с ней | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 85 | Игры с игрушками | ||
57 | 15.04.2019 | Чтение главы «Друзья» из книги Ч. Янчарского «Приключения Мишки Ушастика» | Вызвать у детей радость за Мишку Ушастика, нашедшего друзей, и желание узнать что-то новое про симпатичного медвежонка. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 86 | Выставка знакомых детям книг. | ||
58 | 18.04.2019 | Рассматривание картин из серии «Домашние животные» | Помочь увидеть различия между взрослыми животными и детенышами, обогащать и активизировать словарь, развивать инициативную речь | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 87 6 | Рассматривание книг из серии «Домашние животные» | ||
59 | 22.04.2019 | Купание куклы Кати | Помочь запомнить и научить употреблять в речи названия предметов, действий, качеств: ванночка, мыло, мыльница, полотенце и т. д; показать . как интересно можно играть с куклой | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 87 | Игры с куклами | ||
60 | 25.04.2019 | Чтение сказки Д. Биссета «Га-га-га» | Вызвать у детей симпатию к маленькому гусенку, открывающему мир; поупражнять малышей в произнесении звукоподражаний. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 88 | Выставка знакомых детям книг, игры, беседы. | ||
61 | 29.04.2019 | Повторение материала | С помощью разных приемов помочь детям вспомнить сказки, прочитанные на предыдущих занятиях, побуждая к инициативным высказываниям | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 88 | Рассматривание иллюстраций, беседы, театрализованные игры. | ||
62 | 06.05.2019 | Чтение сказки А. и П. Барто «Девочка-ревушка» | Познакомить детей с произведением А. и П. Барто «Девочка-ревушка», помочь понять малышам, как смешно выглядит капризуля, которой все не нравится. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 89 | Рассматривание иллюстраций, беседы, театрализованные игры. | ||
63 | 13.05.2019 | Рассматривание картины «Дети кормят курицу и цыплят». Игра в цыплят | Продолжать учить детей рассматривать картину (отвечать на вопросы, слушать пояснения воспитателя и сверстников, образец рассказа педагога) | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 90 | Рассматривание книг из серии «Домашние животные» | ||
64 | 16.05.2019 | Дидактические упражнения «Так или не так?». Чтение стихотворения А. Барто «Кораблик» | Помочь детям осмыслить проблемную ситуацию и попытаться выразить свое впечатление в речи. Повторить знакомые стихи А. Барто и познакомить со стихотворением «Кораблик». | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 91 | Игры с игрушками | ||
65 | 20.05.2019 | Дидактические упражнения «Так или не так?»Чтение песенки «Снегирек» | Продолжать учить детей осмысливать различные жизненные ситуации и попытаться выразить свое впечатление в речи; с помощью игры отрабатывать плавный выдох | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 92 | Игры с игрушками | ||
66 | 23.05.2019 | Чтение сказки В. Бианки «Лис и Мышонок» | Познакомить детей с произведением В. Бианки «Лис и Мышонок», учить помогать воспитателю читать сказку, договаривая слова и небольшие фразы. | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр93 | Театрализованные игры. | ||
67 | 27.05.2019 | Здравствуй, весна! | Совершить путешествие по участку детского сада, чтобы найти приметы весны и поприветствовать ее | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр94 | Наблюдения за изменяющейся природой | ||
68 | 30.05.2019 | Повторение материала | Проверить, помнят ли дети русские народные сказки; поиграть с малышами в любимые дидактические игры | В.В.Гербова «Развитие речи в детском саду. Вторая группа раннего возраста», стр 94 | Игры с игрушками | ||
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей №14 «Белочка»
Рассмотрена и рекомендована к утверждению педагогическим советом Протокол № ______ от _________ | Утверждена: Заведующим МБДОУ №14«Белочка» Корендясевой Татьяной Александровной Приказ от ________ № _______ |
Рабочая программа
по реализации области «Художественно-эстетическое развитие»
Вид организованной образовательной деятельности: рисование, лепка.
Возрастная группа: 2 – 3 лет
Сведения о разработчиках:
Холева Елена Александровна
2018-2019 учебный год
Моршанск
Пояснительная записка
На третьем году жизни дети становятся самостоятельнее.
К концу третьего года жизни речь становится средством общения ребенка со сверстниками. В этом возрасте у детей формируются новые виды деятельности: игра, рисование, конструирование.
Появление собственно изобразительной деятельности обусловлено тем, что ребенок уже способен сформулировать намерение изобразить какой-либо предмет. Типичным является изображение человека в виде «головонога» — окружности и отходящих от нее линий.
На третьем году жизни совершенствуются зрительные и слуховые ориентировки, что позволяет детям безошибочно выполнять ряд заданий: осуществлять выбор из 2-3 предметов по форме, величине и цвету; различать мелодии; петь.
Совершенствуется слуховое восприятие.
Рабочая программа художественно-эстетической направленности по рисованию для группы детей возраста от 2 до 3 лет составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартам дошкольного образования, с примернойосновной образовательной программой дошкольного образования одобренная решением учебно – методического объединения по общему образованию
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса:
- Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой.
Режим реализации программы
№ п/п | Перечень непосредственных образовательных ситуаций на игровой основе | Количество (часы) | |
неделя | год | ||
1 | Художественно-эстетическое развитие. Рисование. | 1 | 34 |
2 | Художественно-эстетическое развитие. Лепка. | 1 | 32 |
Цель: Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания изобразительных произведений искусства, мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой изобразительной деятельности детей
Основные задачи: Формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитывать интерес к художественно-творческой деятельности.
Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, образных представлений, воображение, художественно-творческие способности.
Развивать детское художественное творчество, интерес к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении
Содержание психолого-педагогической работы.
Приобщение к искусству. Развивать художественное восприятие, воспитывать отзывчивость на доступные пониманию детей произведения изобразительного искусства, литературы.
Рассматривать с детьми иллюстрации к произведениям детской литературы. Развивать умение отвечать на вопросы по содержанию картинок.
Знакомить с народными игрушками: дымковской, богородской, матрешкой, ванькой-встанькой и другими, соответствующими возрасту детей.
Обращать внимание детей на характер игрушек, их форму, цветовое оформление.
Изобразительная деятельность. Вызвать у детей интерес к действию с карандашами, фломастерами, кистью, красками, глиной.
Рисование: Развивать восприятие дошкольников, обогащать их сенсорный опыт путем выделения формы предметов, обведения их по контуру поочередно то одной рукой, то другой.
Подводить детей к изображению знакомых предметов, предоставляя им свободу выбора.
Обращать внимание детей на то, что карандаш (кисть, фломастер) оставляют след на бумаге, если провести по ней отточенным концом карандаша (фломастером, ворсом кисти). Учить следить за движением карандаша по бумаге.
Привлекать внимание детей к изображенным ими на бумаге разнообразным линиям, конфигурациям. Побуждать задумываться над тем, что они нарисовали, на что это похоже. Вызвать чувство радости от штрихов и линий, которые дети нарисовали сами. Побуждать детей к дополнению нарисованного изображения характерными деталями; к осознанному повторению ранее получившихся штрихов, линий, пятен.
Развивать эстетическое восприятие окружающих предметов. Учить детей различать цвета карандашей, фломастеров, правильно называть их; рисовать разные линии, пересекать их, уподобляя предметам. Подводить детей к рисованию предметов округлой формы.
Формировать правильную позу при рисовании, свободная рука поддерживает лист при рисовании, на котором рисует малыш.
Учить бережно, относиться к материалам, правильно их использовать; по окончании работы класть их на место, предварительно хорошо промыв кисть в воде.
Учить держать карандаш и кисть свободно: карандаш – тремя пальцами выше отточенного конца, кисть – чуть выше железного наконечника; набирать краску на кисть, макая её всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки.
Лепка: вызвать у детей интерес к лепке. Знакомить с пластическими материалами: глиной, пластилином, пластической массой (отдавая предпочтение глине). Учить аккуратно, пользоваться материалами.
Учить дошкольников отламывать комочки глины от большого куска; лепить палочки и колбаски, раскатывая комочек между ладонями прямыми движениями; соединять концы палочки, плотно прижимая, их друг к другу.
Учить раскатывать комочек глины круговыми движениями ладоней для изображения предметов круглой формы (шарик, яблоко, ягода), сплющивать комочек между ладонями (лепешки, печенье, пряники); делать пальцами углубление в середине сплющенного комочка (миска, блюдце). Учить соединять две вылепленные формы в один предмет: палочка и шарик (погремушка и ли грибок), два шарика (неваляшка).
Приучать детей класть глину и вылепленные предметы на дощечку или специально приготовленную клеенку.
Программа составлена в соответствии с тематическими циклами, что создает основу для развития познавательных и творческих способностей детей и межпредметных связей по разделам
- «Развитие речи» - развитие монологической речи при описании своих работ.
- «Чтение художественной литературы» - рисование по впечатлениям прочитанных сказок, литературных произведений.
- «Формирование целостной картины мира» - расширение кругозора в процессе различных наблюдений, занятия по ознакомлению с окружающим (люди, природа, мир), а также знакомство со строением предметов, объектов.
- «Формирование элементарных математических представлений» - ознакомление с названиями и признаками простейших геометрических форм, представление о пространственном положении предметов и их частей (слева, справа, в углу, в центре и т.д.) и величин (больше, меньше)
Целевые ориентиры образования в раннем возрасте.
- Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремиться проявлять настойчивость в достижении результатов своих действий.
- Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаши и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремиться проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.
- Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.
- Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.
- Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становиться полноценным средством общения с другими детьми.
- Стремиться к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого. Эмоционально откликается на игру, предложенную взрослыми, принимает игровую задачу.
- Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им. Умеет играть рядом со сверстниками, не мешая им. Проявляет интерес к совместным играм не большими группами.
- Проявляет интерес к окружающему миру природы, с интересом участвует в сезонных наблюдениях.
- Проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинок, стремиться двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства.
- С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.
- Проявляет интерес к продуктивной деятельности (рисование, лепка, конструирование, аппликация).
- У ребенка развита крупная моторика, он стремиться осваивать различные виды движений (бег, лазание, перешагивание и пр.). С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями.
Тематическое планирование: рисование.
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Знакомство с изобразительным материалом | 1 |
2 | Учимся рисовать карандашами | 6 |
3 | Рисуем красками | 11 |
4 | Рисование пальцами | 5 |
5 | Мазки | 2 |
6 | Штрихи | 3 |
7 | Вертикальные и горизонтальные линии | 2 |
8 | Примакивание | 4 |
Итого | 34 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1 | 18.09.2018 | Петушка накормлю, дам я зернышек ему | Учить пользоваться изобразительным материалом (красками), применять способ рисования пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 44 | Рассматривание картинок. Чтение худ.произведений. | |
2 | 25.09.2018 | Раскрасим репку | Учить рассматривать рисунки-иллюстрации, правильно держать кисточку, обмакивать ее в краску, раскрашивать внутри контура, узнавать и правильно называть желтый цвет. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 53 | Чтение сказки «Репка». Рассматривание иллюстраций. | |
3 | 02.10.2018 | Травка на лугу | Учить отличать зеленый цвет от других цветов, рисовать короткие отрывистые штрихи, развивать умение работать карандашом. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 60 | Наблюдение на прогулках. Рассматривание картинок. | |
4 | 09.10.2018 | Зернышки для уточки | Совершенствовать умение рисовать пальцами, различать желтый цвет; воспитывать интерес к изобразительной деятельности. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 67 | Рассматривание альбома «Домашние животные». Игры с игрушками. | |
5 | 16.10. 2018 | Желтые комочки | Формировать умение различать животных и их детенышей; упражнять в рисовании округлых форм; совершенствовать умение рисовать пальцами, работать аккуратно. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 74 | Рассматривание альбома «Домашние животные». | |
6 | 23.10. 2018 | Красивая чашка (в горошек) | Совершенствовать умение рисовать пальцем, стараясь равномерно расположить рисунок (горошины) внутри контура. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 81 | Игры с кукольной посудой. Рассматривание предметных картинок. | |
7 | 30.10 2018 | Колеса для машины | Учить рисовать предмет круглой формы, правильно держать карандаш, рассматривать работу. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 87 | Рассматривание альбома «Транспорт». Игры с машинами. | |
8 | 06.11.2018 | Яблоки для куклы | Учить рисовать предмет круглой формы; совершенствовать умение работать с карандашом. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 94 | Игры в игровом уголке. Рассматривание муляжей фруктов. | |
9 | 13.11.2018 | Маленькие и большие следы | Продолжать учить рисовать пальцем, ритмично наносить отпечаток на бумагу, передавать ритмом мазков следы, располагать их на бумаге в определенной последовательности, формировать правильную позу при рисовании. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 100 | Чтение художественных произведений. | |
10 | 20.11.2018 | Веточка для птички | Учить правильно, держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, упражнять в умении промывать кисть, побуждать задумываться над тем, что дети нарисовали, рисовать прямые линии, подбирать краску по образцу. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 107 | Наблюдение на прогулках. Рассматривание картинок. | |
11 | 27.11.2018 | Раскрасим коню хвост | Совершенствовать умение работать: держать кисть чуть выше железного наконечника, набирать краску, макая ее всем ворсом в баночку, снимать лишнюю краску, прикасаясь ворсом к краю баночки; учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур, давать возможность выбрать цвет самостоятельно. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 113 | Рассматривание иллюстраций. Раскрашивание в свободной деятельности. | |
12 | 04.12.2018 | Мячики для котят | Закреплять умение работать карандашом; учить держать карандаш тремя пальцами выше отточенного конца, рисовать предметы округлой формы; учить определять цвет предмета; развивать внимание. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 120 | Игры с мячами. Рассматривание картинок. | |
13 | 11.12.2018 | Разноцветные ворота | Закреплять умение рисовать карандашом, учить проводить дугообразные линии, узнавать их очертания, рассматривать свою работу. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 127 | Рассматривание иллюстраций. | |
14 | 18.12.2018 | Елочные шары | Продолжать учить рисовать пальцами, используя разные цвета. Закреплять знание основных цветов, развивать умение видеть образ изображаемого. Воспитывать умение работать коллективно. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 135 | Украшение елки. Рассматривание шаров на елке. | |
15 | 25.12.2018 | Рисование палочек | Продолжать учить рисовать красками, правильно держать кисточку, проводить прямые отрывистые линии, передавая в рисунке определенную форму, развивать желание рисовать. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 142 | Игры с игрушками. | |
16 | 15.01.2019 | Тарелочка | Закреплять умение работать кистью, упражнять в рисовании круглых форм, закреплять знание цветов, развивать интерес к рисованию. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 150 | Рассматривание кукольной посуды, картинок. | |
17 | 22. 01.2019 | Шарф для кошки | Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур; закреплять умение идентифицировать цвета, называть их, развивать желание рисовать. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 158 | Рассматривание куклы в зимней одежде. | |
18 | 29.01.2019 | Штанишки для мишки | Закреплять умение рисовать прямые линии, работать красками, правильно держать кисть. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 165 | Игры с игрушками в игровом уголке. | |
19 | 05.02.2019 | Снежная улица | Развивать у детей способность создавать сюжетно-игровой замысел, ритмичными мазками располагать снежинки в определенных местах листа. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 171 | Наблюдение на прогулке. Рассматривание иллюстраций. | |
20 | 12.02.2019 | Украсим тарелочку | Закреплять умение работать с красками, учить наносить яркие мазки, пятнышки на бумаге, развивать восприятие цвета, закреплять знание цвета. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 178 | Рассматривание предметных картинок. Игры в игровом уголке. | |
20.02.2017-204.02.2017 | Каникулы | |||||
21 | 26.02.2019 | Цветные мячики | Учить рисовать предметы круглой формы, использовать карандаши разных цветов; закреплять знание цветов. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 185 | Игры с мячами. | |
22 | 05.03.2019 | Червячок | Учить рисовать прямые и волнистые линии, правильно держать карандаш. Развивать интерес к рисованию. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 192 | Рассматривание иллюстраций. | |
23 | 12.03.2019 | Бублик | Закреплять умение работать с красками , закреплять умение рисовать предметы круглой формы. Развивать интерес к рисованию. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 199 | Игры в игровом уголке. | |
24 | 19.03.2019 | Морские волны | Учить различать синий цвет, упражнять в рисовании волнистых линий, развивать образное мышление, закреплять умение рисовать карандашом. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 207 | Рассматривание иллюстраций. | |
25 | 26.03.2019 | Красивый зонтик | Учить правильно, держать кисточку, обмакивать кисть всем ворсом в краску, снимать лишнюю краску о край баночки; закреплять умение различать и правильно называть желтый и красный цвета, закрашивать рисунок, не выходя за контур. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 213 | Рассматривание зонта. Игры с зонтиком. | |
26 | 02.04.2019 | Дождик | Учить изображать дождь, рисуя кистью короткие тонкие штрихи, закреплять умение правильно держать кисть | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 221 | Наблюдения. Чтение худ.произведений. | |
27 | 09.04.2019 | Дорожки | Продолжать учить правильно, держать кисточку, упражнять в умении промывать кисть, учить рисовать дорожки, закреплять понятия «узкий», «широкий». | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 228 | Рассматривание иллюстраций. Наблюдение на прогулке. | |
28 | 16.04.2019 | Море | Совершенствовать умение работать с красками, упражнять в рисовании волнистых линий. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 235 | Рассматривание иллюстраций. | |
29 | 23.04.2019 | Разноцветные колечки | Учить правильно, держать карандаш, отрабатывать кругообразные движения рук; использовать карандаши разных цветов; закреплять знания о цвете, умение передавать в рисунке определенную форму. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 242 | Игры с пирамидками. | |
30 | 30.04.2019 | Заборчик | Продолжать учить правильно, держать кисточку, рисовать кистью прямые линии, развивать интерес к рисованию. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 249 | Игры с крупным строительным материалом. | |
31 | 07.05.2019 | Украсим платье узором | Учить правильно, держать кисточку, ритмично наносить мазки на силуэт платья, проводить прямые и волнистые линии, развивать восприятие цвета. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 257 | Игры с куклами. Рассматривание альбома «Одежда». | |
32 | 14.05.2019 | Зеленая трава | Продолжать учить правильно, держать кисточку, рисовать короткие прямые отрывистые линии, рассматривать рисунок. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 265 | Наблюдение на прогулках. Рассматривание иллюстраций. | |
33 | 21.05.2019 | Идет дождик | Учить изображать дождь, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге, видеть образ явления. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 272 | Рассматривание иллюстраций. | |
34 | 28.05.2019 | Солнечный зайчик | Совершенствовать умение работать красками, различать желтый цвет. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 279 | Игры с солнечным зайчиком. | |
Тематическое планирование: лепка
№ п/п | Темы развивающих образовательных ситуаций на игровой основе | Объем учебной нагрузки (часы) |
1 | Знакомство с материалом | 1 |
2 | Лепка округлых комочков | 13 |
3 | Лепка палочек | 12 |
4 | Расплющивание комочков | 6 |
Итого | 32 |
Календарно-тематическое планирование
№ | Плановые сроки прохождения | Фактические сроки прохождения | Организованная образовательная деятельность | Реализация тем в режимных моментах и свободной деятельности | ||
Тема | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | ||||
1 | 20.09.2018 | Угостим мышку горошком | Учить отщипывать небольшие комочки пластилина или глины, раскатывать их между ладонями круговыми движениями, складывать изделия на дощечку. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 50 | Игры с игрушками. | |
2 | 27.09.2018 | Крошки для утят | Учить рассматривать рисунки-иллюстрации. Продолжать учить отщипывать небольшие комочки пластилина, аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 58 | Рассматривание альбома «Домашние животные». | |
3 | 05.10.2018 | Бублики для кота | Учить раскатывать палочки между ладонями прямыми движениями рук, соединять концы палочек, образуя кольцо; развивать мелкую моторику рук. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 64 | Игры в игровом уголке. | |
4 | 12.10. 2018 | Миска для собачки | Продолжать учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями, аккуратно укладывать готовое изделие на дощечку. Прививать интерес к лепке. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 71 | Рассматривание иллюстраций. | |
5 | 19.10. 2018 | Заборчик для козлят | Продолжать знакомство с материалом, учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук, учить работать коллективно, прививать интерес к лепке. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 79 | Игры с крупным строительным материалом. | |
6 | 26.10 2018 | Травка для коровушки | Продолжать учить раскатывать из пластилина палочки между ладонями прямыми движениями рук, различать зеленый цвет. Аккуратно укладывать готовые изделия на дощечке. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 85 | Рассматривание альбома «Домашние животные». | |
7 | 02.11.2018 | Колеса для машин | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; | Развернутое перспективно планирование | Рассматривание машин. Игры в игровом уголке. | |
8 | 09.11.2018 | Пирожки для зверят | Совершенствовать приемы работы с пластилином; закреплять умение формировать из пластилина округлые комочки. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 91 | Игры с игрушками. | |
9 | 16.11.2018 | Веточки для козы | Продолжать учить скатывать палочки из пластилина между ладонями прямыми движениями; закреплять знание о форме разных предметов. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 97 | Рассматривание иллюстраций. | |
10 | 23.11.2018 | Морковка для зайчика | Вызвать у детей интерес к действиям с пластилином, обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов, совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 104 | Рассматривание альбома «Дикие животные». | |
11 | 30.11.2018 | Зернышки для мышонка | Закреплять умение отщипывать кусочки от целого комка пластилина. Скатывать небольшие шарики между ладонями круговыми движениями. Прививать интерес к изобразительной деятельности. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 110 | Рассматривание иллюстраций.. | |
12 | 07.12.2018 | Скатывание одного шара для снеговика | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, делать шарики круговыми движениями, учить аккуратно, укладывать готовые изделия на дощечку, любоваться готовым изделием. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 116 | Наблюдение на прогулке. Рассматривание иллюстраций. | |
13 | 14.12.2018 | Ягоды для птичек | Учить различать и называть красный цвет, закреплять знания о форме предметов; закреплять умение отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, раскатывать его между ладонями круговыми движениями. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 124 | Рассматривание иллюстраций. | |
14 | 21.12.2018 | Разноцветные шары | Учить различать желтый, красный, синий цвета; закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями; прививать интерес к изобразительной деятельности. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 132 | Игры с шарами. Рассматривание иллюстраций. | |
15 | 28. 12.2018 | Палочки для крыши | Закреплять умение работать с пластилином, раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями, любоваться готовым изделием. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 139 | Игры со строительным материалом. | |
16 | 11.01.2019 | Дудочки для ребят | Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладонями прямыми движениями, учить работать аккуратно. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 146 | Рассматривание иллюстраций. | |
17 | 18.01.2019 | Снеговик | Совершенствовать умение скатывать шар из пластилина между ладонями круговыми движениями, учить различать белый цвет, поощрять добавление дополнительных деталей к изделию. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 154 | Наблюдение на прогулке. | |
18 | 25.01.2019 | Яблочки | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями и другие ранее приобретенные навыки; продолжать учить различать зеленый, красный, желтый цвета, любоваться готовым изделием. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 161 | Рассматривание муляжей фруктов. | |
19 | 01.02.2019 | Миски для медведей | Упражнять в скатывании из пластилина шаров круговыми движениями рук, в сплющивании в ладонях комка; учить пальцами делать углубление, развивать интерес к лепке. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 175 | Рассматривание иллюстраций. | |
20 | 08.02.2019 | Блюдце | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 180 | Игры с кукольной посудой. Рассматривание альбома «Посуда». | |
21 | 15.02.2019 | Пряники для зайчика | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина; вызвать желание лепить. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 189 | Игры с игрушками. Рассматривание иллюстраций. | |
18.02.2019-22.02.2019 | Каникулы | |||||
22 | 01.03.2019 | Печенье для щенка | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 196 | Рассматривание альбома «Домашние животные». | |
23 | 15.03.2019 | Ягоды для снегиря | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями круговыми движениями, учить аккуратно укладывать готовые изделия на дощечку. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 203 | Рассматривание иллюстраций. | |
24 | 22.03.2019 | Кузовок | Продолжать отрабатывать навыки лепки из пластилина, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями рук, делать пальцем углубление, любоваться готовым изделием. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 210 | Игры в игровом уголке. | |
25 | 29.03.2019 | Лучики для солнышка | Закреплять умение раскатывать палочки из пластилина прямыми движениями рук, аккуратно класть готовое изделие на дощечку, различать и называть желтый цвет. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 218 | Рассматривание иллюстраций. | |
26 | 05.04.2019 | Пирожки для бабушки | Закреплять умение формовать из пластилина округлые комочки, прививать интерес к изобразительной деятельности. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 225 | Чтение художественных произведений. | |
27 | 12.04.2019 | Весенняя травка | Продолжать учить отщипывать небольшие кусочки пластилина от целого куска, скатывать из них палочки, аккуратно укладывать их на дощечке, различать зеленый цвет, развивать умение работать коллективно. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 232 | Наблюдение на прогулке. Рассматривание альбома «Весна». | |
28 | 19.04.2019 | Сыр для мышки | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку, аккуратно класть готовое изделие на дощечку. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 239 | Рассматривание иллюстраций. | |
29 | 26.04.2019 | Разноцветные колеса | Закреплять умение скатывать шары из пластилина круговыми движениями рук, расплющивать заготовку; закреплять знание цветов. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 246 | Рассматривание иллюстраций. Чтение художественных произведений. | |
30 | 17.05.2019 | Лесенка | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, работать аккуратно, складывать готовые изделия на доску. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 262 | Игры со строительным материалом. | |
31 | 24.05.2019 | Огуречик | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, закреплять ранее приобретенные навыки: различать зеленый цвет, любоваться готовым изделием. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 269 | Рассматривание альбома «Овощи». | |
32 | 31.05.2019 | Земляничка | Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями, другие ранее приобретенные навыки: различать красный цвет, любоваться готовым изделием. | Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» стр. 283 | Рассматривание иллюстраций. | |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа средней группы согласно ФГОС
Программа составлена с учетом возрастных особенностей детей....
Рабочая программа младшая группа ФГОС
Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 3до 4 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: познавательное развитие,...
Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.
Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...
Рабочая программа младшая группа по ФГОС под редакции Веракса.
Рабочая программа младшая группа по ФГОС...
Рабочая программа средняя группа по ФГОС
Рабочая программа средняя группа 202-2021 учебный год...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)
Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...