Статья: Информационно-коммуникационные технологии
статья

Статья: Информационно-коммуникационные

технологии

Компьютеры стали уже привычным атрибутом современности. ФГОС отмечает широкое

использование информационно-коммуникационных технологий в дошкольном

учреждении как одно из условий успешного образовательного процесса. К ИКТ в ДОУ

относятся:

 компьютеры;

 интерактивные доски;

 магнитофоны;

 телевизоры;

 фотоаппаратура и т. п.

Применение ИКТ на занятиях в детском саду привлекает внимание дошкольников,

помогает решать образовательные задачи педагогу. Новые информационные

технологии позволяют строить процесс обучения на основе зрительного (презентация,

анимация), слухового (звуковые и видеоматериалы) и осязательного (интерактивная

доска, клавиатура) восприятия. Так, для младших дошкольников на занятии «Мои

любимые животные» полезно использовать презентацию с изображениями изучаемых

животных в начале урока, а затем продолжить его рисованием, играми. В средней

группе можно немного усложнить подачу материала: в занятие «Зимние чудеса»

включить презентацию «Признаки зимы», а также добавить видеоматериалы «Уроки

тётушки Совы» и видеозагадки. В старших группах на занятии по изучению правил

дорожного движения можно показать ребятам обучающий мультфильм, а затем

провести беседу на эту тему.

Интерактивная доска — это сенсорный экран, который работает в системе вместе с

проектором и компьютером. Использование интерактивной доски на занятиях

помогает перейти от объяснительной формы обучения к деятельной — дети

сами проявляют познавательную активность, что способствует осознанному

усвоению материала. Работа с интерактивной доской включает в себя:

 проведение различных развивающих игр;

 просмотр иллюстраций и видеоматериалов;

 разбор проблемных ситуаций;

 совместное творчество и др.

Занятия с интерактивной доской предполагают несколько вариантов работы с

дошкольниками:

 Дети по очереди подходят к интерактивной доске и выполняют необходимое

действие (нарисовать деталь, передвинуть нужный предмет и т. д.).

 Несколько детей работают с интерактивной доской одновременно (2–3 ребёнка),

используя, например, маркер, стилус или интерактивный инструмент «Ластик».

 Один дошкольник стоит у доски, а другие участники предлагают возможные

варианты его действий (в старшем дошкольном возрасте).

 Один ребёнок самостоятельно выполняет задание у доски.

 Дети, сидящие за столами, дают задание стоящему у доски ребёнку (старший

дошкольный возраст).

В младших и средних группах дети выполняют задания, которые им даёт педагог, а в

старших и подготовительных группах ребята способны уже самостоятельно придумать

действия или догадаться, что нужно сделать. Какой вариант работы выберет

воспитатель, зависит от поставленных целей и задач предстоящего занятия.

В младших группах можно использовать интерактивные дидактические игры на

сортировку, классификацию предметов, например, разместить овощи в одной стороне

доски, а фрукты — в другой. Ещё один пример для младшей группы — занятие по

изучению растительности луга. Дети подходят по очереди к доске и изображают на ней

процесс роста травы (снизу вверх). Таким образом получится лужайка. Затем можно

предложить дорисовать цветочки (воспитанники подходят по очереди и

подрисовывают цветочек к стеблю). Результаты на занятиях по математике достигают

большей эффективности при использовании наглядного материала: дети могут двигать

на экране геометрические фигуры, считать предметы и т. д.

Старшим дошкольникам с помощью интерактивных технологий легче освоить чтение и

письмо (группировка на экране картинок в зависимости от твёрдого или мягкого звука в

слове, определение с помощью схемы места звука в слове — начало, середина или

конец и т. п.). Большой интерес у старших дошкольников вызовут игрыпутешествия,

которые проводятся по типу квеста. Например, игра-путешествие по

озеру Байкал включает карту маршрута, по которой дети будут выполнять задания

(«Распределите цифры по порядку, и мы узнаем, на чём будем путешествовать») и

двигаться дальше в своём «путешествии» (первая станция — история, вторая станция —

животный мир и т. д.). А красочная презентация с красивейшими видами озер

3. Заключительная часть, в которой делаются выводы о проведённых действиях,

закрепляется материал. Это может быть рисование, подготовка к выставке и т. д.

Также необходима гимнастика для глаз, снимающая напряжение.

По санитарным нормам, длительность непрерывной работы дошкольника за

компьютером во время одного занятия не должна превышать 5 минут.

Разработка инновационного проекта в детском саду

Безусловно, инновационная деятельность как новый вид работы с детьми имеет долю

риска. Но если продумать все нюансы при организации предстоящей деятельности, эти

риски сведутся к минимуму. Педагогу следует учитывать:

 выбор направления инновационной работы;

 разработку концепции и программы инновационной деятельности;

 создание условий для реализации инновационного проекта;

 подготовку и грамотное введение документации по инновационной

деятельности.

Перед внедрением инновационного проекта в работу с детьми воспитателю следует

тщательно изучить все нюансы выбранной темы

Задача педагога-новатора — создать мотивацию для участия группы в совместной

деятельности, учитывая индивидуальные особенности каждого воспитанника, его

психологическую готовность.

Структура инновационного процесса:

1. Анализ и сбор информации.

2. Выбор и реализация новшеств.

3. Обобщение опыта и диагностика внедряемой информации.

Инновационная деятельность является находкой для современных педагогов ДОУ.

Каждый воспитатель и ребёнок выступает в роли творца. Новые приёмы и методы

воспитания, современные технологии обеспечивают саморазвитие личности ребёнка, а

также профессиональную самореализацию педагогов.