Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста на муз. занятиях в ДОУ с помощью музыкально-дидактической игры
консультация на тему

Развитие творческих способностей детей дошкольного возраста на муз. занятиях в ДОУ с помощью музыкально-дидактической игры

В настоящее время государство уделяет пристальное внимание развитию творческой личности. Творчество является основанием в формировании, подготовке для реализации инновационных преобразований. Развитие творческой личности может происходить в различных сферах деятельности, но начальным этапом развития, которое начинается непосредственно в младшем возрасте, является музыкальные занятия детей дошкольного возраста в дошкольном общеобразовательном учреждении (в детском саду).

Для эффективного развития детей дошкольного возраста государством приняты единые законы и стандарты, ФГОС, а точнее Федеральный Государственный образовательный стандарт дошкольного образования, который основывается на ряде требований к современному образованию дошкольников. Образовательные стандарты ФГОС, опираются на реализацию образовательных программ с помощью игры, творческой активности, обеспечивающей художественно-эстетическое развитие ребёнка – дошкольника.

Детство – период наиболее интенсивного и эффективного развития личности. В дошкольном возрасте дети познают много нового с помощью игровой деятельности, которая открывает им мир познаний, возможностей, развивает творческий подход к решению задач поставленных в игре, то есть осуществляется с помощью деятельности требующей творческого подхода к реализации того или иного вида действия.

И задача педагогов разглядеть и понять, что интересно ребенку, какие способности наиболее развиты у ребенка.

Одной из составляющих развития творческих способностей ребенка дошкольника является – эмоции. Играя ребенок, каждое свое действие, передает через эмоции, потому что многое ребенок познает за счет эмоций, ощущений передающиеся через нее. Ребенок эмоционально воспринимает песню или музыкальное произведение, и начинается главный процесс в развитии творческих способностей, воображение. Воображение является важнейшей стороной нашей жизни.

На музыкальных занятиях дети приобщаются к образцам классической и народной музыки, у него формируется эмоционально-личностное отношение к произведениям искусства, включается воображение, ребенок начинает придумывать образы, картинки.

Многие педагоги - исследователи (Н. А. Ветлугиной, Т. С. Комаровой, В. С. Кузина, Б. М. Неменского, Н. П. Сакулиной, В. А. Флериной и др.) утверждают, что творческая деятельность, является одним из главных видов деятельности, которая способствует самореализации ребенка. Успешно используются педагогами музыкально-дидактические игры в практической деятельности, находя в ней мощный потенциал для решения различных проблем. В дошкольных учреждениях, дидактические игры приобрели особое значение и стали одними из основных методов воспитания, обучения, а значит, и развития личности ребенка и его творческих способностей.

Творческая деятельность, это не воспроизведение действий, предметов мыслей из прошлого, а действия и деятельность человека для создания чего-то нового: предмета, мыслей, чувств.

На музыкальных занятиях в детском саду, где ребенка знакомят с творчеством знаменитых композиторов, с народной музыкой, формируют правильное умение петь, танцевать, играть на музыкальных инструментах, чувствовать музыку – все эти навыки развивают в ребенке его творческий потенциал и формируют у детей их дальнейший музыкальный вкус.

Музыкальные способности – это системное образование, которое строится из различных компонентов и их сложностей. Развитие музыкальности строится на взаимодействии специальных и общих музыкальных способностей ребенка.

Общие способности: богатое воображение, инициативность, хорошее внимание, волевые качества.

Специальные способности: музыкальная память, тембровый, динамический, ладогармонический слух, исполнительские способности: чистота певческих интонаций, чувство ансамбля в игре на музыкальных инструментах, беглость пальцев, способность к вокальным и инструментальным импровизациям и другие. Педагог должен развивать и формировать творческие способности детей. С помощью эмоций, переживаний у детей, возникает активный контакт с музыкальным искусством, лишь только музыке дано способствовать развитию слухового внимания, наблюдательности, воображения, умения чувствовать и понимать красоту искусства, углублению интеллектуальной и эмоциональной жизни, правильно сформировать музыкальные пристрастия ребенка.

Приобщение к музыке, является одним из важных направлений в эстетическом воспитании ребенка. Музыка пробуждает эмоциональные качества – чувства, а через эмоции, чувства воздействует на его отношение к окружающим явлениям.

Процесс воспитания всегда связан с получением результата, направленный на формирование личности. Гармонически развитая личность – одна из основных целей в педагогике. При становлении процесса обучения и воспитания ребенка педагогу нужно помнить одно из важных правил в педагогике – не навреди!

По словам Н. Г. Кошенникова музыкально-дидактические игры можно трактовать как игровой метод, направленный на усвоение, закрепление, и систематизацию знаний о музыке, форму обучения, самостоятельную игровую деятельность и как средство музыкального общения и развития ребенка [2, с. 9].

Музыкально-дидактическая игра является важным видом музыкальной деятельности детей ДОУ, основной задачей которой является развитие музыкальных способностей детей. При помощи музыкально-дидактической игры педагог должен в доступной форме прививать любовь к музыке и основам музыкальной грамоте. Игра является основой в воспитании и формировании творческих способностей детей дошкольного возраста.

Ценность музыкально-дидактических игр в том, что они доступны детскому пониманию, вызывают интерес и желание участвовать в них. Играя, дети не устают так быстро, а значит, концентрация внимания не падает, и у ребенка формируются необходимые навыки для закрепления педагогических задач, требующих многократного повторения. Применение музыкально-дидактический игры в разучивании песен, слушании музыки, исполнении движений способствует быстрому усваиванию обучающего материала детьми дошкольного возраста. Игровая форма и наглядный материал, показ способствуют развитию творческих способностей детей.

Педагог, применяя музыкально-дидактические игры, должен учитывать:

– Сущность дидактической игры и педагогические возможности ее применения, где рассматриваются и раскрываются основные функции дидактических игр (обучающие, развивающие, побуждающие, коммуникативные, организационно-направляющие).

– Условия применения музыкально-дидактических игр педагогами (предметное содержание, цели и задачи игр, возрастные особенности детей).

– Психолого-педагогическую характеристику детей дошкольного возраста (физическое развитие, потребность в движении, в новых впечатлениях, знаниях, умениях и навыках, понятия их сущности)

Организация музыкально-дидактической игры на музыкальных занятиях требует от педагога-музыканта заранее определить содержание и цель игры, учебный материал, которым должны овладеть дети во время занятия, время, отведенное для игры на занятии, использовать различные варианты и возможные сочетания игры. Игра должна быть простой, доступной, занимательной, красивой и красочно оформленной, вызывающей желание играть у детей, и состоять из задач обучения, правил и игрового действия. .

Применение музыкально-дидактической игры в различных сферах деятельности, не только музыкальной, но и познавательной, физкультурной и т. д. формирует у детей легкость в восприятии учебного материала.

Педагогическая ценность музыкально-дидактических игр в том, что они открывают перед ребенком путь применения полученных знаний в жизненной практике. Включение музыкально-дидактических игр в контекст музыкальных занятий позволяет более результативно развивать творческие способности детей.