Проект
проект (младшая группа) на тему

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

Детский сад № 52

Фрунзенского района Санкт-Петербурга

ИГРОВОЙ-ТВОРЧЕСКИЙ  ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

 В ГРУППЕ РАННЕГО ВОЗРАСТА»

«В ГОСТЯХ У КОЛОБКА».

                                                             Разработчик: Воспитатель: Гудкова В.С.

                                                                    Участник: Воспитатель: Гудкова Н.Н.

2018 год.

Сроки реализации: 01.12.18.-27.12.18.

Актуальность. Сказка является наиболее доступным материалом для развития психической деятельности детей (речи, мышления, памяти, внимания, восприятия).

Познакомив детей с волшебным миром сказок, мы, несомненно, прививаем им любовь к слову и интерес к сказкам. Сказки для детей несут в себе кроме чисто развлекательного характера, еще и познавательный, исследовательский и творческие элементы, ведь они: развивают слух и произношение, формируют понятия «добро» и «зло», способствуют развитию памяти и обогащают словарный запас

Мир сказки чудесен: он увлекателен и неповторим. Восприятие текста произведения становится более действенным, если его и прочитали, и рассмотрели  иллюстрации, а также, если в сказку поиграли.

Цель: Цель: Обогащать словарь детей, активизировать его. Содействовать сплоченности родительского коллектива, вовлечение в жизнедеятельность группового сообщества.

Задачи:

1.Расширять и активизировать словарь детей.

2.Развивать монологическую и диалогическую речь.

3.Способствовать развитию познавательных и умственных способностей;

6.Воспитывать  дружелюбия, доброжелательность, чувства сопереживания.

7.Продолжать знакомить и закреплять знания детей о русском народном творчестве посредством сказок.

8.Вызвать желание повторять несложные фразы из текста сказки ( петь песенку колобка)

9.Приучать детей к интонационному строю родной речи.

10.Вызвать у родителей желание  активно участвовать в проекте.

Продукт проекта: Итоговое открытое мероприятие «В гостях у сказки», стенгазета.

Предполагаемые результаты:

1. Обогащен и активизирован словарь детей.

2. Сформирован устойчивый интерес к русским народным сказкам.

3. Участвуют в инсценировках сказок.

5.Воспроизводят несложный текст. 

6. Эмоционально- отзывчив.

7. Родители активно участвуют в мероприятиях группы.

Подготовительный этап:

1.Разработка проекта.

2.Подборка литературы и различных театров (би-ба-бо, картонный театр, театр резиновых игрушек, домашний театр игрушек, ситуативные картинки к сказке).

3.Создание оптимальных условий для реализации проекта.

4. Беседа с родителями, распределение ролей героев сказок между родителями.

Основной этап:

1.Рассказ сказки « колобок» ( по картинкам).

2. Показ картонного театра сказки «Колобок»

3. Творческая мастерская. Художественно\эстетическое развитие/Рисование « Колобок на окошке».

4. ЧХЛ «Отгадай героя сказки» (загадки по сюжетам русским народным сказкам).

5. . Творческая мастерская. Художественно\эстетическое развитие/Лепка из соленого теста «Колобок».

6. Конструирование «Дорожка для колобка»

7.Дидактическая игра «Колобок-круглый бок»

8. Творческая мастерская. Художественно\эстетическое развитие/Рисование. « Колобок- круглый бок» (нетрадиционное рисование на манной крупе).

9. Развитие речи « Песенка колобка».

10. Сюжетно-ролевая игра « Поможем бабушке накрыть на стол».

11. Показ театра на лопатках «Колобок» ( совместно с детьми)

12.Итоговое мероприятие «В гостях у сказки».

Анализ результативности:

1. Обогащен и активизирован словарь детей.

2. Отмечается  устойчивый интерес к русским народным сказкам.

3. Дети участвуют в инсценировках сказок.

5.Дети воспроизводят несложный текст сказки, поют песенку Колобка. 

6. Эмоционально- отзывчив.

7. Родители активно участвуют в мероприятиях группы.(выполняют роли героев русских народных сказок, участвуют в показах театра би-ба-бо).

Консультация для родителей

"Театрализованной деятельности на развитие речи ребенка"

              Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается связная, диалогическая речь.  Нарушение речевого развития детей рассматриваются прежде всего как нарушение общения. Отклонения в развитии речи отражаются на формировании всей психической жизни ребенка. Совместная со сверстниками и взрослыми театрально-игровая деятельность оказывает выраженное психологическое воздействие на ребенка. Дети в коллективе проявляют индивидуальные особенности, что способствует формированию их внутреннего мира. В игре формируется личность ребенка, реализуется её потенциальные возможности и первые творческие проявления. В театрально-игровой деятельности происходит интенсивное развитие познавательных процессов, эмоционально-личностной сферы. Игра может изменить отношение ребенка к себе и способы общения со сверстниками. Роль, которая доставалась ребенку при игре в театре, может раскрыть в нем потенциальный ресурс. Любимые герои становятся образцами для подражания и отождествления. Именно способность ребенка к такой идентификации с полюбившимся образом позволяет педагогам через театрализованную деятельность оказывать позитивное влияние на детей. Театрализованная деятельность детей дошкольного возраста включает в себя следующие разделы: игры в кукольный театр; игры- драматизации; игры- представления ( спектакли ); плоскостные и теневые театры.

            Театрализованная деятельность способствует развитию речи ( монолог, диалог). Заниматься с дошкольниками специальной профессиональной подготовкой невозможно, так как у них ещё не достаточно сформирован дыхательный и голосовой аппарат. Стремиться необходимо к тому, чтобы дети понимали: речь актера должна быть более четкой, звучной и выразительной, чем в жизни. Акцент взрослый делает то на дыхание, то на артикуляцию, то на дикцию, то на интонацию или высоту звучания.

            В коррекционной работе с детьми с задержкой речевого развития необходимо на их эмоциональный мир, познавательный интерес.

            Велика роль стихов в детских театральных играх и упражнениях. Стихотворный текст, как ритмически организованная речь, активизирует весь организм ребенка, способствует развитию его голосового аппарата. Стихи носят тренировочный характер для формирования четкой, грамотной речи.

           Особенно нравятся детям диалогические стихи. Говоря от имени определенного действующего лица, ребенок легче раскрепощается, общается с партнером. Затем из стихотворения можно создать целый мини- спектакль и разыграть его в форме этюдов. Кроме того, разучивание стихов развивает память и интеллект.

            Создание спектакля с дошкольниками- очень увлекательное и полезное занятие. Совместная творческая деятельность вовлекает в процесс постановки, помогает ребенку преодолеть трудности в общении.

               Как правило, материалом для сценического воплощения служат русские народные сказки. Они несут в себе активизирующее воздействие на речевую деятельность и на эмоциональную сферу ребенка, выполняют лексико-образную функцию, формируют языковую культуру личности, активизируют и развивают внутреннюю слуховую память ребенка. Развиваются основные языковые функции – экспрессивная ( вербально образный компонент речи) и коммуникативная ( способность к общению, пониманию, диалогу. Всё вышесказанное дает основание утверждать, что применение театрализованной деятельности повышает эффективность психо-коррекции задержки речевого развития детей дошкольного возраста.

              Заученные во время подготовки к спектаклю литературные образцы речи дети используют в последствии как готовый речевой материал в свободном речевом общении. Происходит практическое усвоение формальной и содержательной стороны речевой коммуникации.

              Инсценировки или отдельные сцены из спектакля, используемые в театрализации, являются готовыми моделями коммуникативных ситуаций.

Распределяя роли в игре- драматизации, следует учитывать речевые возможности каждого ребенка в определенный период логопедической работы. Очень важно дать ребенку выступить наравне с другими хотя бы с самой маленькой ролью, чтобы дать ему возможность, перевоплощаясь, отвлечься то речевого дефекта или продемонстрировать правильную речь.

              Неважно, какую роль исполняет ребенок, важно, создает образ, учится преодолевать речевые трудности и свободно вступает в речь.

              Желание получить роль какого-либо персонажа – мощный стимул для быстрого обучения говорить чисто и правильно.

              В нашем детском саду в каждой группе есть специальные мини- центры для театрализованной деятельности, где имеются куклы для настольного, варежкового, перчаточного, теневого и других видов театра: шапочки- маски для кукольного и теневого театров.

              Применение театрализованной деятельности оказывает положительное влияние на развитие экспрессивной речи, воображения, развивает все психические функции ребенка. Наблюдается значительное повышение речевой активности и коммуникативной направленности речи, развивается связная, диалогическая речь.