Картотека
картотека на тему

КАРТОТЕКА БУРЯТСКИХ НАРОДНЫХ ИГР

НАСТОЛЬНЫЕ ИГРЫ

НАЙДИ ПАРУ

В этой игре играют 1 или несколько детей.

Правила игры: дети должны определять цвет сапога, цвет узора.

СОБЕРИ ЮРТУ

В этой игре играют 1 или несколько детей.

Правила игры:  из нескольких частей составляют целую картину.

БАБКИ-ЛОДЫЖКИ

1. Несколько лодыжек расставляют в ряд друг против друга по краям стола. Игроки разделяются на две команды. По очереди щелкают любую лодыжку из своего ряда в противоположную сторону. Сбитые лодыжки соперников они забирают себе. Выигрывает та команда, которая сбила больше лодыжек.

2. Большим пальцем щелкают по одной лодыжке, что бы попасть в другую. Если попадание было удачным, то игрок сшибает следующую и т.д. Сбитые лодыжки забирает себе.

3. Бег лодыжек: игрок щелчками по лодыжкам добивается, чтобы его лодыжки обогнали лодыжки соперника.

4. Бодание баранов:  два игрока одновременно щелчками с противоположных сторон пускают друг на друга лодыжки. Побеждает тот, чья лодыжка упала на бок или перевернулась.

5. Кидание лодыжек с ладони вверх. Пока одна летит вверх, надо собрать в кучу лодыжки, расположенные врассыпную на столе.

Правила игры: следует точно соблюдать приемы игры.

ПОДВИЖНЫЕ ИГРЫ

СУРХАРБАН

        Стрельба из лука по связкам соломенных бабок или щиту, составленного из вязок соломы или спутанных веревок, как один из спортивных элементов национального праздника. Другой вариант: стрелу пускают не на соломенную бабку, а просто вдаль . Побеждает тот, чья стрела улетит дальше.

 Правила игры: соблюдать правильный прием стрельбы.

БУРЯТСКАЯ ЮРТА

         В каждой команде по 4 участника. Под музыку все играющие бегают врассыпную, а когда музыка останавливается, каждая команда строит свою юрту из цветного материала. Чья команда быстрее построит юрту, та команда выигрывает.

Правила игры: играющие должны построить юрту, схватив за угол материала и поднять вверх.

ВОЛК И ЯГНЯТА

         Один игрок – волк, другой – овца, остальные ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку и овца спрашивает:

-Что ты тут делаешь?

-Вас жду.

-А зачем нас ждешь?

-Чтобы вас всех съесть!

         С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их.

Правила игры: ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить  только последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за движениями овцы. Волку нельзя отталкивать овцу.

ВЕРБЛЮЖЕНКА ЛОВИТ ВЕРБЛЮД

        Эта игра напоминает игру «Кошки-мышки», действующие лица: «верблюд», «верблюжонок». Эти роли исполняются по желанию. Остальные играющие образуют круг, взявшись за руки. «Верблюжонок» становится в круг, а «верблюд» остается за кругом и пытается прорваться в него, но образующие круг препятствуют этому, не расцепляя рук. Если «верблюду» все же удается прорваться, то он пытается схватить «верблюжонка». Тот увертывается и выскакивает из круга (его пропускают под руками), а «верблюда» снова задерживают.

Правила игры: «Верблюд» может прорываться через сомкнутые руки, но не имеет права применять болевые приемы.

ИЩЕМ ПАЛОЧКУ

Участники игры становятся по обе стороны бревна (скамейки), закрывают глаза. Ведущий берет короткую палочку (10 см) и бросает подальше в сторону. Все внимательно слушают, стараются отгадать, куда упала палочка. По команде «Ищите!» игроки разбегаются в разные стороны, ищут палочку. Выигрывает тот, кто найдет ее, незаметно подбежит к бревну и постучит палочкой. Если же другие игроки догадались, у кого находится палочка, то стараются догнать его и запятнать. Тогда палочка переходит к другому игроку, который догнал. Теперь уже он убегает от остальных.

Правила игры: осаленный должен быстро передать палочку.

ТАБУН

Участники игры становятся в круг лицом к его центру, крепко держась за руки, изображают лошадей. В середине круга находятся жеребята. Они изредка издают звуки , подражающие лошадиному ржанию. Вокруг табуна ходит жеребец, охраняющий жеребят от нашествия волков. А два-три волка рыскают, норовят разорвать круг, схватить жеребенка и увести в свое логово, чтобы накормить волчат. Жеребец, охраняющий табун, наводит страх, пугает волков. Если он осалит волка, то тот считается убитым. Игра продолжается до тех пор, пока жеребец не отгонит или не перебьет всех волков.

Правила игры: волк может разрывать круг. Пойманного жеребенка он должен ловко увести к себе в логово.

ИГОЛКА, НИТКА, УЗЕЛОК

Играющие становятся в круг, держась за руки . Выбирают нитку, иголку и узелок. Все они друг за другом, то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из круга или вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга.

Правила игры: нитка, иголка, узелок держатся за руки. Их надо не задерживая впускать и выпускать из круга.

ЯСТРЕБ И УТКА

2-3 участника по желанию вызываются быть «утками», а один становится «ястребом». Чертят «озеро» (круг радиусом 1-2 метра). Все играющие изображают «заросли камыша». В 10-15 метрах от них располагаются «утки», а через следующие 10-15 метров – «ястреб». Когда все играющие займут свои места , «ястреб» издает громкий крик и устремляется к «уткам», чтобы поймать (осалить) их. «Утки» спасаются в зарослях «камыша», потом в «озере», в котором их салить уже нельзя. Та из них, которую «ястреб» осалит, выбывает из игры. Когда остальные «утки» спасутся в «озере», «ястреб» возвращается на исходную позицию. Это же делают «утки» , и начинается следующий тур игры. Заканчивается она, когда «ястреб» поймает всех «уток» или убедится, что в не силах их переловить. Тогда вызывается быть «ястребом» другой участник и игра повторяется.

Правила игры: игроки, изображающие камыши, могут раскачиваться всем туловищем, мешая «ястребу» догонять «уток», но при этом они не имеют права действовать руками или сходить с места. «Ястреб» может раздвигать «камыши» туловищем, но без участия рук. «Утка» может сразу спасаться в «озере», но должна на реже чем через раз задерживаться в «камышах», пока «ястреб» не попытается осалить ее здесь.

РУКАВИЦУ ГНАТЬ

       Играющие, сев тесным кругом лицом к центру, незаметно передают из рук в руки за спиной рукавицу. Кому она попадет в руки, тот начинает раскачиваться из стороны в сторону и напевать «Рукавицу, рукавицу, рукавицу гони». Водящий, находящийся в середине круга, услышав пение, бросается в ту сторону, где поют. Но пока он приблизится, пение и покачивание там прекращается, переходя дальше по кругу – как бы катится волна. Это значит, что рукавица ушла дальше. Задача водящего – обнаружить рукавицу в руках одного из играющих , которого после этого становится новым водящим.

Правила игры: игрок, получивший рукавицу, не задерживает ее у себя до конца пения, а передает сразу в любую сторону, продолжая петь до конца фразы. Остальные играющие не должны начинать пение до того, как придет к ним в руки рукавица. Названный водящим игрок должен немедленно показать свои руки, не передавая дальше рукавицу, если она у него находится.

БЕЛОЕ ДЕРЕВО

Играющие делятся на две равные по силам команды. Игровым инвентарем служит жердь (длина 3-6 м) и короткая палочка (10 см длиной), обструганная, белая (чтобы легче было найти ее ночью), без сучков. Команды идут на ровное открытое место, куда приносят жердь, и строятся вдоль нее в ряд. Один из играющих бросает вдаль, что есть силы короткую палочку с криком «кик-кук», что служит сигналом начала поисков. Кто первый нашел, кричит: «Я нашел!» - и бежит к жерди или передает палочку (так, чтобы никто из соперников не заметил этого) более сильному товарищу из своей команды . Если соперники обнаружат палочку, то стараются отнять ее и донести до жерди сами. Побеждает та команда, которой удастся стукнуть палочкой до жерди. Этот стук служит сигналом к прекращению игры.

Правила игры: во время борьбы можно хвататься только за саму палочку, а не за руки, ноги, одежду соперника. Найденную палочку можно только нести или передавать из рук в руки, но нельзя перебрасывать ее друг другу.

ПОИСКИ ШИЛА И НОЖНИЦ

         Из игроков выбирают по желанию «бабу» и ее «дочь». Они отходят в сторону, и ждут, когда придет время их действий. Остальные играющие, став в затылок один другому и держа друг друга за пояс, садятся на корточки. К ним подходит «баба». Она говорит, что ищет шило и ножницы, чтобы вытащить занозу из носа верблюда. Играющие прячут от нее пучок травы или палочку – «ножницы» и «шило». Когда «баба»  просит «ножницы» и «шило» у первого играющего, тот отвечает, что надо искать в задних рядах. Она толкает его, стараясь вывести его из равновесия, чтобы ему пришлось опереться рукой о землю, а сама подходит к следующему и т.д. В это время играющие говорят: «Поднимается ветер, он гонит сюда дождевую тучу. Баба, баба собирай оргал» (сухой навоз, который служит в степи для топлива). «Баба» уходит.  Тогда один из игроков «похищает» «дочку», прячет ее (сажает среди остальных игроков). «Баба», вернувшись, спрашивает: «Где моя дочь?» Ей отвечают: «Там за западной канавой» - женщина ищет свою дочь.

          Вся игра ведется в комическом тоне: «баба» ищет, то «дочь», то «шило» и «ножницы».

         Другой вариант: после «похищения дочери» «баба» находит ее в цепочки играющих и пытается отнять. Играющие встают, сохраняя цепочку. Передний игрок расставляет широко руки, не давая водящей приблизится к «дочке». Водящая мечется из стороны в сторону, но  вся цепочка увертывается от нее. Начинается игра похожая на известную игру «Коршун и наседка», где у водящей цель – отрывать игроков от цепочки, защищаемой первым игроком. Игра продолжается до тех пор, пока «баба» не поймает свою «дочь».

Правила игры: игрок, которого «баба» оторвала от цепочки, должен сразу выйти из колонны, а остальные вновь берут друг друга за пояс. Во время движения отрываться от цепи нельзя. Если это произойдет, то игра приостанавливается и все опять берутся за пояс.

Игра «Волк и ягнята»

Один игрок – волк, другой – овца, остальные – ягнята. Волк сидит на дороге, по которой движется овца с ягнятами. Овца впереди, за нею друг за другом гуськом идут ягнята. Подходят к волку. Овца спрашивает:

– Что ты здесь делаешь?

– Вас жду.

– А зачем нас ждешь?

– Чтобы всех вас съесть!

С этими словами он бросается на ягнят, а овца загораживает их.

Правила игры. Ягнята держатся друг за друга и за овцу. Волк может ловить только последнего ягненка. Ягнята должны ловко делать повороты в сторону, следуя за движениями овцы... Волку нельзя отталкивать овцу.

Игра «Иголка, нитка, узелок»

Играющие становятся в круг, держась за руки. Считалкой выбирают иголку, нитку и узелок. Все они друг за другом то забегают в круг, то выбегают из него. Если же нитка или узелок оторвались (отстали или неправильно выбежали за иголкой из круга или вбежали в круг), то эта группа считается проигравшей. Выбираются другие игроки. Выигрывает та тройка, которая двигалась быстро, ловко, правильно, не отставая друг от друга.

Правила игры. Иголка, нитка, узелок держатся за руки. Их надо не задерживая впускать и выпускать из круга и сразу же закрывать круг.

Игра  “ВОЛК (собака”) 
Из числа играющих с помощью считалки выбирается волк Дети стоят в 3-4 м от волка. На другой стороне располагается «дом» детей, очерченный линией на противоположном конце площадке. 

Дети дразнят волка Волк отвечает: 

-Есть ли силы, чтоб бежать? -есть! 

-Есть ли силы, чтоб догнать? -есть! 

-Чтобы бить, есть ли кнут? -есть! 

-А кто точит зубы тут? -я! 

По окончанию диалога дети убегают в свой дом, за черту. Волк догоняет их. Пойманными считаются дети, до которых дотронулся волк. 

Игра БАРАШЕК. 

Дети образовывают круг, внутри которого барашек. Дети начинают двигаться по кругу, приговаривая. 
Ты барашек серенький, С хвостиком беленьким Мы тебя поили, Мы тебя кормили. Ты нас не бодай, С нами поиграй! Скорее догоняй! 
По окончанию слов дети бегут в рассыпную, а барашек их ловит 
Примечания: до окончания слов нельзя детям разбегаться, а барашку ловить, «бадать».

Игра « Белый шаман».

Играющие команды ходят по кругу и выполняют разные движения. В центре круга – водящий. Это белый шаман – добрый человек. Он становится на колени и бьет в бубен,  затем подходит к одному из играющих и отдает ему бубен. Получивший бубен должен повторить в точности ритм, проигранный водящим.

Правила игры: Если получивший бубен неправильно повторит ритм, он выходит из игры. Подсчитывается число оставшихся игроков в каждой команде, где больше - та команда и выигрывает.

МБДОУ “Галбайский детский сад”

КАРТОТЕКА

Здоровьесберегающих игр и упражнений

«Звуковая гимнастика»

2016

Упражнение № 1 «Поем звук «а».

Стимулирует работу легких, трахеи и гортани.

По окончании произнесения происходит углубление дыхания и увеличение потребления кислорода.

Исходное положение - произвольное.

Кладем правую руку на голову, а левую – на грудь. Глубоко вдыхаем и на выдохе протяжно произносим звук «а-а-а»…

Тянем звук как можно дольше.

Для наращивания объема выдыхаемого воздуха просим ребенка протянуть гласный звук, например, столько времени, сколько разматывается нитка или растягивается пружинка.

Упражнение № 2 «Веселые плакальщики».

Упражнение, наряду с улучшением вентиляции легких, способствует снятию напряжения.

Исходное положение - произвольное.

Вначале провести беседу с ребенком.

- Почему маленькие обезьянки плачут? Да они просто не поделили между собой банан! Давайте поможем им плакать, чтобы обида поскорее прошла.

Приподнять голову, нахмурить брови, уголки губ опустить вниз.

Сделать несколько коротких вдохов без выдоха, сопровождая их резкими прерывистыми движениями плеч и легкими протираниями глаз кулачками.

«Обезьян ты нынче видел?

Кто, скажи мне, их обидел?

Отчего они не скачут?»

«Две глупышки-обезьяны

Подрались из-за банана.

Разделить фрукт не сумели –

Оттого банан не съели!»

Упражнение № 3 «Волшебный напиток».

Упражнение улучшает вентиляцию легких.

Исходное положение – сидя по-турецки.

Перед детьми ставятся бокалы с водой (температура – 36-38 градусов).

- Представим, что мы превратились в добрых волшебников.

Закройте на несколько секунд глаза, расслабьтесь и представьте, какие добрые дела вы хотели бы совершить. Откройте глаза и все вместе произнесите «волшебные» слова: «Водичка вкусная и приятная. Я никогда не буду болеть. Я здоров».

- А теперь отпейте немного «волшебной» водички и хорошенько прополощите ею полость рта.

После этого поднимите голову вверх и со звуком «а-а-а…» прополощите горло, после чего проглотите ее.

Упражнение № 4 «Настольные часы».

Игра способствует как расслаблению мышц шейного отдела, так и улучшению мозгового кровообращения.

Исходное положение – сидя по-турецки. Ладони – на коленях.

Можно выполнять и из положения стоя.

 Представим, что мы превратились в маленькие настольные часики.

Вспомним, как тикают часики.

Произносим «тик» и наклоняем туловище в левую сторону так, чтобы правый бок растянулся как можно больше.

Чувствуете, как напряглись мышцы?

Со звуком «так» возвращаемся в исходную позицию.

Делаем глубокий вдох и выдох.

А теперь повторим наклон в правую сторону.

Со звуками «тик» и «так» выполняем наклоны головы.

Тик-так, тик-так,

Мы идем за шагом шаг,

Ни минутки не теряем,

Время точно измеряем.

Упражнение № 5 «Сердитый ежик».

Упражнение способствует мышечному расслаблению, стабилизирует состояние нервной системы.

Исходное положение – стоя.

- Представим, что мы превратились в ежика. Ежик бежал по лесу. Вдруг он заметил что-то подозрительное и остановился. Ежик свернулся в клубочек.

Складываем руки перед грудью, обнимаем себя за плечи, опускаем голову и прижимаем к груди подбородок.

Находясь в таком положении, со звуками «п-ф-ф» и «ф-р-р», произносимыми на одном дыхании, наклоняемся как можно ниже, не сгибая коленей и не отрывая ступней от пола. Вот и минула опасность.

Ежик разворачивается и бежит дальше.

Ежа руками не возьмешь

– В клубок свернулся хитрый еж.

Колючий очень еж на вид,

На нас рассерженно фырчит:

«П-Ф-Ф, П-Ф-Ф,

П-Ф-Ф,Ф-р-р, ф-р-р, ф-р-р».

Упражнение № 6 «Столяр».

Упражнение способствует расслаблению мышц плечевого отдела.

Исходное положение – произвольное.

- Чем занимается столяр и какие у него инструменты?

Представим, что мы превратились в столяра.

Встаем около стола, немного над ним наклоняемся и со звуком «Стук-стук» имитируем забивание гвоздей молотком.

Руки столяра умелы

–Золотые руки!

Ладится любое дело,

Он не знает скуки!

Молотком стучит: «Стук-стук!

Гвоздикам я верный друг!»

Упражнение № 7 «Колечко».

Упражнение укрепляет мышцы языка и шеи.

Исходное положение - произвольное. - Представим, что у нас во рту находится колечко. Потрогаем его кончиком языка, а потом прижмем к небу со звуком «л-л-л…» или «ль-ль-ль…» будем задвигать колечко как можно глубже.

Теперь двигаем колечко к зубам. Колечко возле зубов? Тогда произнесем звук «о-о-о…»

Я с кольцом играю:

Я во рту кольцо катаю.

Быстро бегает кольцо

И поет: «Ль-ль-ль-о-о…»

Упражнение № 8 «Стрельба».

Упражнение укрепляет мышцы глотки и губ.

- Представим, что мы находимся на стрельбище.

Сначала мы будем «стрелять из пулемета» - энергично и четко произносить на выдохе произносить «к-г, к-г».

А теперь «постреляем из пистолета» - энергично и четко на выдохе произносим «пиф-паф», «пиф-паф».

«К-г, К-г, - застрочил пулемет.

– Неприятель не пройдет!»

«Пиф-паф, пиф-паф»,

- отвечает пистолет,

Выстрелив ему в ответ.

Упражнение № 9 Упрямые ослики.

Упражнение укрепляет голосовые связки мышцы мягкого неба.

Исходное положение – стоя.

- Представим, что мы превратились в маленьких осликов. «Ослики» весело бегут по дорожке, высоко поднимая ноги.

Но вдруг «ослики» останавливаются, они не хотят идти дальше и кричат на продолжительном выдохе: «И-а, и-а…».

Ослик бегал по дорожке,

У него устали ножки.

Ослик попросил овса,

Закричал: «И-а, и-а!»

Упражнение № 10 «Слоник».

Упражнение способствует укреплению лицевых мышц.

Исходное положение произвольное.

- Представим, что мы превратились в доброго слоника, который решил умыться. «Набираем в хобот воду»: вытягиваем губы вперед и на вдохе имитируем всасывание воды.

Задерживаем на несколько секунд дыхание и на выдохе «разбрызгиваем воду», выпуская через сжатые зубы воздух, произнося при этом звук «ф».

Я сегодня не скучал:

В хобот я воды набрал.

Если только захочу

– Всех водою окачу!

Упражнение № 11 Звук «ы».

Произнесение звука «ы» положительно влияет на общий тонус организма, снимает усталость, повышает работоспособность.

Исходное положение - произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «ы-ы-ы…»

Тянем его как можно дольше.

Упражнение № 12 Звук «м».

Произнесение звука положительно влияет на сосуды головного мозга, способствует преодолению психоэмоционального напряжения, дает ощущение покоя, улучшает память. Исходное положение произвольное.

- Сложим кисти рук в «замок».

Глубоко вдохнем и на выдохе протяжно произнесем звук «м-м-м…»

Тянем его как можно дольше.

Упражнение № 1 3 Звуки «о-у-м».

Произнесение звуков в данном порядке положительно воздействует на все отделы головного мозга.

Исходное положение - произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звуки в следующем порядке «о-о-у-у, м-м-м-м…»

Тянем их как можно дольше.

Упражнение № 14 Звук «в».

Произнесение звука «в» стабилизирует состояние нервной системы, а также головного и спинного мозга.

Исходное положение - произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «в-в-в…»

Тянем его как можно дольше.

Упражнение № 15 Звук «ч».

Произнесение звука «ч» способствует профилактике бессонницы, а также положительно влияет на состояние организма в целом.

Исходное положение произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «ч-ч-ч…»

Тянем его как можно дольше.

Упражнение № 16 «Зевота».

Упражнение улучшает кровоснабжение сосудов мозга, помогает снять стресс. Исходное положение произвольное.- Представим, что день подошел к концу, и мы почувствовали усталость. Опускаем голову, широко-широко раскрываем рот и, не закрывая его, произносим «о-о-хо-хо-хо…» Вот и пришла к нам сладкая зевота.

Ночь настала, спать пора,

Трет глазенки детвора.

Ротики мы раскрываем:

Сладко перед сном зеваем.

Упражнение № 17 «Плаксы».

Упражнение активизирует центральную нервную систему и позволяет снять усталость.

Исходное положение - произвольное.

- Представим, что мы превратились в плакс.

А как ревут плаксы?

Глубоко вдохнем и громко-громко поплачем, произнося звук «ы-ы-ы…»

Дети выполняют описываемые взрослым действия, затем перестают «плакать», «вытирают слезы» и все вместе танцуют.

Что же ты не скачешь?

«Ы-ы-ы» все плачешь?

Вытри слезки, улыбнись,

В круг с друзьями становись.

Будем вместе мы играть,

Будем петь и танцевать!

Упражнение № 18 «Гусь».

Упражнение дает возможность выплеснуть негативные эмоции и снижает психоэмоциональное напряжение.

Исходное положение – стоя, ноги вместе. Руки опущены.

- Представим, что мы превратились в гуся, гуляющего во дворе.

Немного вытягиваем вперед шею, руки слегка расставляем и отводим их в стороны. Делаем глубокий вдох, а на выдохе наклоняемся вперед, вытягиваем шею и произносим: «ш-ш-ш…»

Во дворе гуляет гусь,

Вступает важно:

«Никого я не боюсь –

Я гусак отважный!»

«Ш-ш, - шипит сердито гусь. –

Уходите, я сержусь!»

Упражнение № 19 «Большой и маленький».

Упражнение способствует нормализации психоэмоционального состояния.

Исходное положение – стоя.

- Представим, что мы выросли и стали большими-пребольшими.

Глубоко вдохнем, а на выдохе встанем на носочки и поднимем руки.

Тянемся всем телом вверх и произносим: «Какой я большой!»

Медленно вдыхаем, а затем со звуком «ух» приседаем, обхватываем руками колени, опускаем голову и произносим: «Какой я маленький!»

Совсем большой мой старший брат –

Пойдет он скоро в школу.

С ним поиграть всегда я рад,

Брат добрый и веселый!

А я хотя росточком мал,

Но все же очень я удал!

Упражнение № 20 Звук «я».

Произнесение звука положительно влияет на нижнюю часть легких, сердце, печень, желудок, избавляет от боли, придает уверенность в собственных силах.

Исходное положение – произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «я-я-я…»

Тянем его как можно дольше.

Упражнение № 21 Звук «и».

Произнесение звука очищает сосуды мозга, ушей, глаз, улучшает слух и стимулирует работу щитовидной железы.

Исходное положение – произвольное.

- Глубоко вдохнем и на выдохе громко и протяжно произнесем звук «и-и-и…»

Тянем его как можно дольше.

На выдохе прикладываем ладони обеих рук в следующем порядке: ко лбу, к темени, к затылку, к шее, к груди, к верхней части живота.

Упражнение № 22 «Самолет».

Упражнение способствует нормализации кровяного давления и улучшению работы почек.

Исходное положение – стоя.

Руки вытянуты в стороны.

- Представим, что мы превратились в быстрый реактивный самолет.

Наш самолет взлетает: со звуком «у-у…» не спеша передвигаемся, поочередно поднимая при выполнении виража «руки-крылья». Вот мы и в небе!

Самолет набирает скорость: передвигаемся быстрее, чаще меняем положение «крыльев» - чем выше поднята одна из рук, тем выше произносим звук «у-у…»

Пришло время возвращаться на землю.

Идем на посадку: уменьшаем скорость движения, понижая при этом звук «у-у…»

Останавливаемся, опускаем «крылья».

Самолет летит, как птица,

В синем небе серебрится.

А мотор гудит: «У-у-у,

Я пилоту помогу!»

Осенние игры для детей 4-5 лет (средней группы) в детском саду

Садовая считалка

Слушаем считалку и стараемся её запомнить.

Мы с тобою в сад пойдём,

Много там цветов найдём:

Астры, флоксы, георгины,

И гвоздики, и люпины.

Хризантемы я найду.

Что ещё растёт в саду?

Колокольчики-цветы.

А водить-то будешь ты!

Игра «Садовник»

Каждый участник игры выбирает себе цветок - ромашку, пион, розу и т. д. Один из участников становится садовником. Он говорит:

- Я садовником родился.

Не на шутку рассердился.

Все цветы мне надоели, кроме... ромашки.

Ромашка должна сказать:

- Ой!

Дальше - разговор садовника с ромашкой:

- Что с тобой?

- Влюблена.

- В кого?

- В розу.

Роза должна сказать:

- Ой!

Дальше - разговор ромашки с розой:

- Что с тобой?

Диалог повторяется, называется другой цветок. Игра продолжается. Тот, кто быстро не отреагировал, когда его назвали, выходит из игры.

Пальчиковая игра «Ягоды»

Слушаем стихи и загибаем пальчики - считаем ягоды.

Сколько ягод в мире есть?

Всех, конечно, и не счесть!

Земляника, и клубника,

И крыжовник, и брусника,

А ещё смородина

Чёрная и красная.

Ох, варенье вкусное!

Ягода прекрасная!

Есть малина и черника,

Клюква есть и голубика,

А ещё есть виноград.

Винограду каждый рад!

Игра «На все цвета»

Воспитатель предлагает цвет. Дети должны вспомнить и назвать ягоду этого цвета. Варианты игры: называть фрукты, цветы.

Игра «Собираем сливы»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Вот в саду созрели сливы.

Они вкусны и красивы.

(Выставляем руки вперёд и немного разводим их в стороны.)

Но все сливы высоко,

И достать их нелегко.

(Поднимаем руки вверх.)

Чтобы сливы нам сорвать,

Будем ветки наклонять.

(Поднимаем руки вверх и прыгаем на месте.)

Ничего не получилось,

Будем пробовать опять.

(Повторяем прыжки с поднятыми вверх руками.)

Принесли мы лестницу,

Лестницу-чудесницу.

На неё мы залезаем,

Сливы мы легко срываем.

Игра «Смотри на сливы»

Воспитатель показывает детям пять слив разного цвета - жёлтую, красную, бордовую, синюю, фиолетовую (овалы, вырезанные из бумаги). По команде дети закрывают глаза. Воспитатель убирает одну из слив или меняет её место, после чего просит детей открыть глаза. Они должны сказать, что изменилось. В дальнейшем можно усложнять задание: производить одновременно два или три изменения.

Лесные загадки

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

Колючий, серый.

При любой опасности

Сворачивается клубком.   (Ёж.)

 С большими ушами,

В серой пушистой шубке.

Такой трусливый,

Что всех боится.   (Заяц.)

 С пушистым хвостом,

В рыжей пушистой шубке.

Такая хитрая,

Что всех может обмануть.  (Лиса.)

 Большой, неуклюжий,

В коричневой шубе.

Любит ягоды и мёд.   (Медведь.)

Игра «Волшебная палочка»

Воспитатель дотрагивается волшебной палочкой до детей и превращает их в диких животных: медведей, волков, лис, тигров и т. д. Дети должны изобразить походку и повадки животного (также можно показать, какие звуки издаёт). Тот, у кого это получится лучше, чем у других, станет победителем.

Пальчиковая игра «Грибы»

Слушаем стихи и загибаем пальчики - считаем грибы.

Мы по лесу шли, шли,

Кузовок грибов нашли.

Раз - грибочек под берёзой,

Два - грибочек под осиной.

Три - грибочек за пеньком,

А четыре - под кустом.

Шесть и семь - под веткой клёна.

Восемь - за сосной зелёной.

Девять - на полянке.

Десять - гриб поганка.

Будем его брать?

(Дети отвечают.)

А почему его не брать?

(Дети отвечают.)

Игра «Ягоды, грибы, орехи»

Когда воспитатель произносит слово «грибы», дети должны присесть, когда слово «ягоды» - должны стоять, опустив руки, а когда слово «орехи» - стоя, поднимают руки вверх (орехи растут высоко). Воспитатель может сопровождать слова действиями и иногда показывать неправильное действие, чтобы запутать участников игры.

Пальчиковая игра «Варенье»

Слушаем стихи и загибаем пальчики.

Из чего сварить варенье,

Чтобы было угощенье?

Из крыжовника, малины,

Из смородины, калины,

Из рябины, из черники,

Из душистой земляники.

Из клубники и из груши

Тоже вас зовём покушать.

И из вишни вам дадим.

Приходите, поедим!

Игра «Отгадай ягоды»

Воспитатель бросает игроку мяч и произносит первый слог в названии какой-либо ягоды. Игрок ловит мяч, произносит всё название ягоды и бросает мяч воспитателю. Например:

- Ви... (Вишня.)

- Ма... (Малина.)

- Клу... (Клубника.)

- Кры... (Крыжовник.) 

- Смо... (Смородина.)

Деревенские загадки

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

Есть усы и длинный хвост.

Много шерсти, малый рост.

Утром сядет на окошко.

Догадались? Это... (кошка).

Щиплет за пятки –

Беги без оглядки.   (Гусь.)

Не всадник,

А со шпорами.

Есть гребешок,

А не причёсывается.

Не будильник,

А по утрам всех будит.   (Петух.)

Ходит, квохчет.

По двору идёт –

Деток за собой ведёт.   (Курица.)

Явился в жёлтой шубке.

Прощайте, две скорлупки!   (Цыплёнок.)

Среди двора стоит копна.

Спереди вилы, сзади метла. (Корова.)

Игра «Отгадай животное»

Воспитатель загадывает какое-нибудь домашнее животное. Дети должны отгадать его. Побеждает тот, кто первым назовёт животное. По очереди дети задают уточняющие вопросы, которые требуют ответа «да» или «нет». Например:

- У этого животного есть рога?

- У этого животного есть копыта?

- Ест траву и сено?

- Даёт молоко?

- Это корова?

Игра «Подсолнух»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

У забора появился

Тоненький росточек.

(Приседаем и встаём.)

Быстро вверх он потянулся,

Вырос вдруг листочек.

(Поднимаем руки вверх.)

Вот стоит большой цветок –

Так похож на солнышко.

(Качаем руками, поднятыми вверх.)

Нежен каждый лепесток

Жёлтого подсолнушка.

(Выставляем руки вперёд и растопыриваем пальцы.)

Очень-очень много в нём

Уж созрело семечек.

(Разводим руки в стороны.)

Будет угощение

Для мальчиков и девочек!

(Сдвигаем прямые руки, вытягиваем перед собой.)

Игра «Из него сделано?»

Воспитатель называет то, что едят. Дети должны сказать, из чего это сделано. Например: подсолнечное масло - из семечек подсолнечника (с помощью тяжёлых прессов выжимают из них масло), сметана - из молока, хлеб - из зерна, варенье - из фруктов и ягод, и т. д.

Игра «Деревья»

Слушаем рассказ и выполняем различные движения.

Летом ярко светило солнышко.

(Растопыриваем пальцы перед собой.)

Тёплый ветерок обдувал деревья.

(Машем на себя ладошками.)

Тёплый дождик мыл зелёные листочки.

(Кончиками пальцев трём щёчки.)

А потом лето кончилось, пришла осень.

Холодный дождик стучал по листьям.

(Стучим кончиками пальцев по щёчкам.)

Холодный ветер раскачивал деревья.

(Качаемся из стороны в сторону.)

Листья пожелтели и упали на землю.

(Приседаем, потом встаём.)

Стало совсем холодно, и деревья заснули.

(Кладём ладошки под щёчку.)

Деревья проснутся весной.

Станет тепло, будет ярко светить солнышко.

(Растопыриваем пальцы перед собой.)

На деревьях вырастут новые листочки.

Тёплый дождик будет мыть зелёные листочки

(Трясём кистями рук.)

Игра «Ветер и деревья»

Один из игроков - в роли ветра. Остальные - деревья. Они стоят, подняв руки вверх и немного разведя их в стороны. Ветер дует - слабо или сильно, и деревья качаются соответственно.

Хвойные загадки

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

Зимой и летом

Одним цветом.   (Ель, сосна.)

С иголками,

А не ёж.

Зелёная,

А не лягушка.   (Ель, сосна.)

Вокруг неё охотно

Мы водим хоровод,

Когда приходит праздник

Весёлый Новый год.   (Ёлка.)

Игра «Ёлка»

Слушаем стихи и делаем весёлый массаж: касаемся пальчиками разных частей тела.

У зелёной нашей ёлки

Очень колются иголки.

Колют щёчки, колют ушки

У Алёны и подружки.

Колют ручки,

Колют ножки

У Алёши и Серёжки.

И коленки, и бока.

Хватит, ёлочка, пока!

Игра «Змейки»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Змейки ползают везде –

И на суше, и в воде.

(Делаем перед собой руками волнообразные движения.)

Змейки влево поползут –

Были там, а стали тут.

(Правой рукой двигаем волнообразно влево.)

Змейки вправо поползут –

Были там, а стали тут.

(Левой рукой двигаем волнообразно вправо.)

Змейки лезут по стволу

(Поднимаем руки вверх.)

И сползают на траву.

(Опускаем руки вниз.)

Змейки лезут под корягу

И под ней тихонько лягут.

(Нагибаемся и приседаем.)

Игра «Змейка»

Дети встают друг за другом и держат за пояс соседа, стоящего впереди. Это змейка. Она ползёт вперёд, поворачивает в стороны, отползает от препятствий. Скорость движения постепенно увеличивается. Важно, чтобы колонна не распадалась (нельзя убирать руки).

Загадки про птиц

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

Кто уселся на суку

И кричит «ку-ку, ку-ку»?   (Кукушка.)

Я на пруд хожу купаться,

Понырять и поплескаться.

Там кричу я: «Га-га-га!

Как красивы берега!»    (Гусь.)

Разлетайтесь, воробьи!

Разбегайтесь, мыши!

Кто-то чёрный и большой

К нам спустился с крыши.

Прячьтесь, муха и комар!

Кто кричит здесь «кар-кар-кар»?   (Ворона.)

Игра «Гуси и Волк»

Нужно выбрать Волка. В начале игры он сидит в сторонке. Слова произносит сам воспитатель или (как диалог) вместе с детьми. После этого гуси летят (пробегают) мимо Волка в свой дом. А Волк старается схватить гусей. Те, кому удалось спастись, продолжают игру. Игра закончится, когда все гуси будут пойманы.

- Гуси, гуси!

- Га-га-га!

- Есть хотите?

- Да, да, да!

- Ну летите домой!

- Серый Волк под горой не пускает нас домой!

- Ну летите как хотите, только крылья берегите!

Игра «Сыч летает»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Сыч летает над кустами.

(Машем руками, как крыльями.)

Вы спасайтесь, мышки, сами.

(Приседаем.)

Сыч летает –

Злится, злится:

- Кто меня тут не боится?

(Машем руками, как крыльями.)

Я и ниже полечу,

Мышку я сейчас схвачу!

(Делаем руками перед собой хватательные движения.)

Смотрит сыч на землю зорко.

Вы спасайтесь, мышки, в норке. (Приседаем.)

Мышки в норку прошмыгнули,

(Бежим на месте.)

Злую птицу обманули.

(Машем ладошками перед собой.)

Игра «Сыч и мышата»

Сыча можно выбрать с помощью считалки. Остальные дети - мышата. На полу верёвочкой выложен большой круг. Это норка. По команде воспитателя мышата выбегают из норки и веселятся, бегают. Воспитатель говорит: «Вот из леса вылетает сыч». Мышата должны быстро забежать в норку, чтобы не оказаться пойманными.

Пальчиковая игра «Птицы»

Слушаем стихи и загибаем пальчики. При последних словах прячем ручки.

Эта птица - соловей.

Эта птица - воробей.

Эта птица - совушка,

Сонная головушка.

Эта птица - скворушка,

Серенькое перышко.

Эта птица - свиристель,

Эта птица - коростель.

Это - зяблик, это - стриж,

Это - развесёлый чиж.

Ну а это - злой орлан.

Ну-ка, птицы, по домам!

Игра «Перелётные и неперелётные птицы»

Воспитатель произносит названия птиц. Если птицы перелётные (осенью улетают на юг), то дети машут руками, как крыльями. Если птицы не улетают, остаются зимовать в родных местах, то дети стоят, опустив руки. Например: скворец (машем), ласточка (машем), воробей (руки внизу), синица (руки внизу), голубь (руки внизу), грач (машем), ворона (руки внизу).

Осенние загадки

Слушаем загадки и стараемся их отгадать.

Сильнее солнца,

Слабее ветра.

Ног нет, а идёт.

Глаз нет, а плачет.   (Туча.)

С неба пришёл,

В землю ушёл.   (Дождь.)

Дождь холодный моросит,

А медведь уснуть спешит.

Мышь запасы собирает.

Время года кто узнает?   (Осень.)

Все цветы пропали,

Листья все опали.

Птицы улетают.

Когда это бывает?    (Осенью.)

Игра «Осень»

Воспитатель рассказывает об осени и иногда намеренно ошибается. Если он говорит неправильно, дети должны хлопать в ладоши.

Осенью становится теплее, чем летом. (Хлопаем.)

Осенью становится холоднее, чем летом.

Осенью появляются новые зелёные листья. (Хлопаем.)

Осенью листья становятся жёлтыми и красными, потом опадают.

Осенью некоторые птицы прилетают к нам с юга. (Хлопаем.)

Осенью некоторые птицы улетают на юг.

Осенью медведь и ёжик просыпаются. (Хлопаем.)

Осенью медведь и ёжик засыпают.

Игра «Хомкина зарядка»

Воспитатель читает стихотворение, сопровождая чтение движениями. Дети выполняют эти движения.

Потом воспитатель предлагает: по желанию каждый из участников игры может придумать и показать какое-нибудь упражнение, а остальные будут повторять его.

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Хомка, Хомка, Хомячок –

(Гладим живот.)

Полосатенький бочок.

(Гладим бока.)

Хомка рано встаёт,

(Поднимаем руки вверх.)

Щёчки моет, носик трёт.

(Трём щёки и нос.)

Подметает Хомка хатку

(Машем руками из стороны в сторону.)

И выходит на зарядку.

(Поднимаем руки вверх, потом разводим их в стороны.)

Игра «Наша зарядка»

Слушаем стихи и показываем то, о чём говорится.

Раз-два - покружились.

Три-четыре - руки вверх.

Пять-шесть - наклонились.

Семь-восемь - руки вверх.

Девять-десять - приседаем,

А потом всё повторяем.

Игра «Яблоки»

Слушаем стихи и показываем то, о чём говорится.

Яблочки на веточках

Висели высоко.

(Поднимаем руки вверх.)

И достать нам яблочки

Было нелегко.

(Подпрыгиваем на месте.)

Встали мы на цыпочки,

Тянем ручки, ножки.

(Встаём на цыпочки и тянемся вверх.)

А потом мы веточки

Потрясли немножко.

(Трясём руками.)

Полетели яблочки

На траву густую.

(Опускаем руки вниз.)

Сложим их в корзиночку –

Мы найдём пустую.

(Показываем, как складываем яблоки в корзиночку.)

Игра «Домик»

Слушаем стихи и выполняем движения руками.

Мы построим новый дом.

(Хлопаем в ладоши.)

Постучим мы молотком.

(Стучим кулачком о кулачок.)

Домик выше, выше, выше –

(Ставим одну ладошку на другую.)

Добрались уже до крыши.

(Поднимаем руки вверх.)

Сделаем окошко,

Отдохнём немножко.

Двери открываем,

(Прикрываем глаза ладошками и убираем ладошки.)

В домик попадаем!

(Разводим руки в стороны.)

Игра «Лужи»

На полу - листы бумаги. Это лужи. Дети должны добежать до другого конца комнаты, обежав все лужи. На них наступать нельзя. Тот, кто наступил, выходит из игры. Воспитатель определяет победителей.

Игра «Мишкин дом»

Слушаем стихи и выполняем различные движения.

Мишка по лесу гулял

(Идём на месте.)

И грибов насобирал.

(Наклоняемся.)

Мишка строит новый дом,

(Складываем руки над головой домиком.)

Будет спать спокойно в нём.

(Кладём ладошки под щёчку.)

Под высокою сосной

(Поднимаем руки вверх.)

Появился дом большой.

(Разводим руки в стороны.)

И на мягкую кровать

Мишка лёг поспать.

(Приседаем.)

Игра «У медведя во бору»

С помощью считалки выбирают Медведя. Он садится в сторонке. Остальные участники игры ходят рядом, собирают ягоды и произносят:

У Медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А Медведь не спит

И на нас глядит.

После этих слов Медведь начинает ловить детей. Того, кто ему попался, он забирает в свою берлогу.

Пальчиковая игра «Пятнышки»

Слушаем стихи и загибаем пальчики - считаем пятнышки.

Хочется коровке божьей

Пятнышки нарисовать.

Ну давайте ей поможем –

Будем пятнышки считать.

Раз - кружочек чёрненький.

Два - кружочек чёрненький.

Три и четыре -

Нарисуй пошире.

Пять и шесть -

Краска ещё есть.

Семь - последний кружок.

Краски больше нет.

Полети на лужок.

Всем от нас привет!

Игра «Найди божью коровку»

Дети - божьи коровки. Водящий (им может быть воспитатель или кто-то из детей) говорит:

Божья коровка,

Полети на небо,

Принеси нам хлеба.

Чёрного и белого,

Только не горелого.

Пока звучат эти слова, дети бегают по комнате и, изображая божьих коровок, машут руками, а потом приседают и замирают. Шевелиться нельзя. Тот, кто пошевелился, выходит из игры.

Игра «Щука»

Слушаем стихи и выполняем различные движения. Щука плавает в воде,

Щука плавает везде.

(Делаем движения, как будто плаваем.)

На поверхность выплывает,

(Поднимаем руки вверх.)

А потом на дно ныряет.

(Приседаем.)

Щёлк зубами злая щука,

А потом сидит без звука.

(Полусогнутыми ладошками изображаем пасть щуки.)

Хочет рыбку там поймать.

Как увидит рыбку - хвать!

(Делаем руками перед собой хватательные движения.)

Игра «Вылови рыбок»

На полу или на столе - рыбки, вырезанные из картона (к каждой прикреплена скрепка). Также для игры нужна удочка - палочка со шнурком, на конце которого привязан магнит. Победит тот, кому удастся выловить рыбок больше, чем другим.

Чтобы спасти рыбок от щуки, мы должны переселить их в другой водоём. Для этого давайте выловим рыбок и поместим в приготовленное ведёрко.

МБДОУ “Галбайский детский сад”

Картотека математических игр для детей

разных возрастных групп дошкольного

возраста

Дидактические игры по математике для детей младших групп(2-4 года)  дошкольного возраста.

Математические игры для детей от 2 до 4 лет помогут сформировать у детей базовые

математические понятия: количество, величина, число, состав числа. Понятие количества,

или понятие «много — мало» очень важно. Освоив его, малыш сможет перейти к

сравнению «больше — меньше», а затем к счету.

В возрасте 2-3 лет у ребенка появляются элементарные математические представления.

Он уже знаком с основными направлениями: вперед, назад, вверх, вниз, вбок; способен

различать предметы по размеру (большой, маленький, такой же), определять их

множество (один, два, много).

Полезно иметь наборы одинаковых игрушек, например, деревянных елочек или

грибочков. Детям очень нравятся обыкновенные матрешки, которые можно использовать

и для сюжетных игр.

«Много — мало».

Цель: развивать умения сравнивать без пересчета количества одинаковых объектов.

Оборудование и материалы: Две игрушечные грузовые машинки разного размера,

несколько кубиков.

Содержание: Данная математическая игра происходит следующим образом – вместе с

малышом погрузите в маленькую машинку 3 кубика, а в большую машинку 5 кубиков.

Покажите ребенку, что в одной мало кубиков, а в другой — много. Скажите: «Давай

отвезем кубики мишке!» Отвезите кубики мишке. Выгрузите из большой машины: «Вот

тебе, мишка, много кубиков!» Затем выгрузите из маленькой: «А тут мало!»

В следующий раз погрузите в маленькую машину много кубиков (4-5), а в большую

поменьше (2-3). Покажите ребенку, что теперь в большой машине мало кубиков, а в

маленькой много.

Можно предложить ребенку сделать так, чтобы в обеих машинах кубиков было поровну.

Скажите: «Одинаково! Поровну!» В одну из машин (любую) положите еще два кубика.

Покажите: «Теперь здесь больше!» Добавляя разное количество кубиков в машинки,

можно несколько раз смотреть с малышом, где больше, а где меньше.

Варианты: Если вы играете на улице, в машину можно грузить камешки. Можно

предложить малышу перевозить морковку, картошку, репчатый лук.

«Ягодки на ладошке».

Цель: учить сложению, вычитанию; прямому и обратному счету; выделению единичного

объекта из множества.

Материалы и оборудование: листа бумаги, 2-3 разноцветных фломастера, цветной картон,

ножницы, мисочка или ведерко.

Содержание: Вырежьте с ребенком 5-6 картонных ягод (круги диаметром 2-3 см) красного

или синего цвета. Разложите их на полу и предложите малышу походить по «лесу» и

собрать ягоды. Возьмите с собой «кузовочек». Им может стать ведерко, мисочка или

корзинка.

Спойте песенку «По малинку в сад пойдем...» или любую другую песню про ягодки.

Ищите ягодки и, поднимая по одной, складывайте в свой «кузовок». «Вот сколько ягодок

нашли!».

Детям очень нравится эта математическая игра, поэтому вы можете предложить своему

малышу снова разложить ягодки и снова собрать их. После игры соберите ягодки в

«кузовок» и уберите до следующего раза.

Когда вы решите снова поиграть в эту игру, скажите малышу: «Давай собирать ягодки

прямо в ладошки». Разложите ягодки и, собирая, кладите прямо себе в руку: «Одна, еще

одна! Две! У мамы две ягодки!» А теперь кладите ягодки в ладошку малышу: «Одна, еще

одна, еще одна! Вот сколько! Три! А у Дани три ягодки!» Уберите со своей ладони одну

ягодку: «А теперь, сколько у мамы ягодок? Одна!» Уберите еще одну и спросите: «А

теперь сколько?» И покажите малышу пустую ладошку: «Нет ягодок! Ноль!» Затем можно

посчитать ягодки малыша.

Варианты игры: Сядьте за стол и положите перед собой чистый лист бумаги. Посадите

ребенка к себе на колени. Положите на лист бумаги свою ладонь, чуть разведите пальцы и

обведите руку ярким фломастером. Уберите руку с листа и удивитесь: «Ой, получилась

мамина ладошка!» Если малыш не сопротивляется, обведите и его ладошку. На одном

листе бумаги получилось две ладошки — большая и маленькая! Теперь повторите игру с

ягодками, накладывая ягодки на нарисованные ладошки. Можно раскладывать ягоды не

одного, а двух цветов — красные и синие.

С бумажными ладошками очень легко поиграть в сложение и вычитание. Положите на

ладошку одну ягодку (любого цвета). Скажите: «Вот одна ягодка. Давай положим еще

одну. Сколько стало? Правильно: две!» Можно показать на пустую ладошку рядом и

сказать: «А тут нет ягод. Давай положим одну? Клади одну ягодку! Теперь сосчитаем,

сколько получилось: на маминой ладошке две ягодки, а на Ваниной — одна! Сколько

всего? Одна, две, три ягодки!»

Таким образом, в данной математической игре для детей, вы можете пересчитывать,

складывать, вычитать ягоды одного или двух цветов на одной и двух ладошках

одновременно. Не стоит брать большое количество ягод. Для освоения операций

сложения, вычитания, сравнения и пересчета вполне достаточно пяти ягод.

«Мишка собирает ягоды».

Цель: Учить детей счету; сравнению количеств; понятиям «больше — меньше», «много —

мало».

Материалы и оборудование: Ягоды из картона одинакового размера, но разного цвета, 3

различные емкости (мешочки, тарелки, корзинки), игрушечный мишка.

содержание: Разложите на ковре ягоды. Ходите каждый со своей корзинкой или

мешочком, пойте и собирайте ягоды: По малинку в сад пойдем, в сад пойдем, в сад

пойдем. Мы малинку наберем, наберем, наберем. Солнышко во дворе, а в саду

тропинка. Сладкая ты моя, ягодка малинка. Потом сравните, у кого ягод больше.

Посчитайте их.

Варианты игры: Включите в игру любителя ягод и любимца детей — мишку. Пусть он

собирает ягоды, разговаривая с малышом. Скажите ребенку, что мишка очень умный и

умеет считать. Спросите у мишки, где ягод больше, а где меньше и почему, а потом

пересчитайте его лапой ягоды, говоря за него: «Здесь пять ягод! Много!» Пусть и малыш

поиграет за мишку. Мишка может собирать ягодки разного цвета, например зеленые (1

ягода) и красные (4 ягоды).

Данные математические игры для детей позволят с интересом освоить ребенку базовые

математические понятия: количество, величина, число, состав числа.

«Счетные палочки».

Цель: учить детей счѐту, познакомить с геометрическими фигурами, понятием

симметрии.

Оборудование и материалы: набор счетных палочек (карандашей, соломинок, хвоинок).

Содержание: Выкладывайте вместе с малышом различные картинки или фигурки из

палочек — домик, грибок, елку, ежика, стрекозу, цветы, кораблик, зонтик, буквы.

Рассказывайте ребенку, как называется та или иная фигура.

Из счетных палочек можно стоить колодцы (квадратного или треугольного сечения).

«Яблоки созрели».

Цель: Учить детей счету.

Оборудование и материалы: плотный цветной картон, ножницы, нитки, пуговицы.

Содержание: Вырежьте из картона дерево и несколько яблок. На ветки пришейте

небольшие пуговицы, а к плодам — петли соответствующего размера. Предложите

малышу пристегнуть яблоки к веткам.

Во время сбора урожая ребенок «отстегивает» яблоки.

Из нескольких яблонь можно сделать сад, добавив к ним другие деревья, например,

грушевые, вишневые, сливовые или абрикосовые.

Если проявить немного терпения и добавить к яблокам цветы, то этот материал можно

использовать в качестве иллюстрации процесса созревания плодов. При этом необходимо

рассказать малышу, что деревья сначала цветут, а потом плодоносят.

«Помоги собрать урожай».

Цель: Развивать навыки классифицирования.

Оборудование и материалы: муляжи или картинки с изображениями овощей и фруктов.

Содержание: Разложите овощи и фрукты (или картинки с их изображением) вперемешку.

Попросите ребенка собрать и сложить в одну корзинку фрукты, а в другую — овощи.

Затем можно отсортировать овощи и фрукты по видам.

«Две дороги».

Цель: Развивать навыки классифицирования.

Материалы и оборудование: картон или бумага, машинки разного размера.

Содержание: Вырежьте из картона (бумаги) две полосы разной ширины. Объясните

ребенку, что узкая полоска — это дорога для маленьких машин, а широкая — для

больших.

Покажите, как наложением полос друг на друга можно определить, какая из них шире.

Поинтересуйтесь, почему большая машина не сможет проехать по узкой дороге.

Покатайте машины по дорогам.

Склеивая между собой полоски различной ширины, можно построить целую сеть дорог.

«Выбери дорогу».

Цель: Развивать навыки классифицирования, умения сравнивать.

Материалы и оборудование: картон или бумага, машинки разного размера.

Содержание: Вырежьте из картона (бумаги) две полосы разной ширины. Объясните

ребенку, что это дороги для машин.

Попросите его выбрать машины, для которых подойдет узкая дорога. И наоборот, выбрать

дорогу, по которой сможет проехать та или иная машина.

«Матрѐшка».

Цель: Развивать мелкую моторику рук, навыки сравнения предметов по величине.

Материалы и оборудование: набор матрешек.

Содержание: Почти все дети любят матрешки.

Покажите ребенку большую матрешку. Потрясите ее. Откройте вместе с ребенком и

достаньте матрешку меньшего размера. Поставьте их рядом и сравните.

Пусть ребенок вкладывает маленькую матрешку в большую и достает ее.

Постепенно покажите ему всех матрешек.

«Кто быстрее».

Цель: Помочь закрепить понятия «длинное» - «короткое».

Материалы и оборудование: две машинки, веревочки.

Содержание: Привяжите к двум машинкам веревочки — короткую и длинную. Отдайте

малышу машину с короткой веревочкой. Предложите посмотреть, чья машина

«доберется» до хозяина первой, если каждый будет наматывать свою веревку на

карандаш.

Положив веревочки рядом, наглядно покажите, что такое длинное и короткое.

«Горка».

Цель:Развивать логическое мышление.

Материалы и оборудование: картон или дощечки.

Содержание: Сделайте небольшую горку из картона, дощечек или любых других

подручных материалов. С горки можно скатывать небольшие машинки, шарики,

пупсиков.

Поставьте перед горкой кубик и покажите, как скатившаяся машинка останавливается,

ударившись о кубик.

«Строим башню».

Цель: Развивать мелкую моторику рук, навыки классифицирования, счѐта, сравнения.

Материалы и оборудование: кубики двух цветов.

Содержание: Предложите ребенку построить две башни разного цвета, предварительно

отсортировав кубики. В процессе построения намеренно допускайте ошибки, выбирая

кубики не того цвета.

«Найди пару»

Цель: Развивать внимание, восприятие, умение сравнивать.

Материалы и оборудование: карточки с нарисованными парными предметами, или парные

игрушки. Можно воспользоваться специальными наборами, купленными в магазине.

Содержание: Разложите карточки (игрушки) перед ребенком и предложите ему найти

подходящую пару для каждого предмета.

«Яблоки созрели»

Цель: Закрепить навыки счѐта.

Материалы и оборудование: плотный цветной картон, ножницы, нитки, пуговицы.

Содержание: Вырежьте из картона дерево и несколько яблок. На ветки пришейте

небольшие пуговицы, а к плодам — петли соответствующего размера. Предложите

малышу пристегнуть яблоки к веткам. Во время сбора урожая ребенок «отстегивает»

яблоки. Из нескольких яблонь можно сделать сад, добавив к ним другие деревья,

например, грушевые, вишневые, сливовые или абрикосовые.

Если проявить немного терпения и добавить к яблокам цветы, то этот материал можно

использовать в качестве иллюстрации процесса созревания плодов. При этом необходимо

рассказать малышу, что деревья сначала цветут, а потом плодоносят.

«Геометрические фигуры»

Цель: Научить детей различать предметы по цвету и форме.

Материалы и оборудование: Пять разноцветных кругов, вырезанных из картона.

Содержание: Рассмотрите с малышом один из кругов, рассказывая ему: «Это круг. Он

красного цвета. На что он похож?». Поищите в комнате предметы круглой формы. ◈

Изучайте круги разного цвета. После того как ребенок усвоил понятие «круг», можно

переходить к другим геометрическим фигурам, расширяя при этом диапазон цвета.

Сравнивайте две одинаковые фигуры разного цвета. Воспользуйтесь методом ассоциаций.

«Разберемся»

Цель: Закреплять у детей навыкиклассифицирования.

Материалы и оборудование: 3 круга и 3 квадрата, вырезанных из картона.

Содержание: Перемешайте фигуры. Попросите ребенка помочь вам отобрать только

круги. После этого раскрасьте круги одним цветом, а для раскрашивания квадратов

используйте другой цвет.

«Один – туда, один – сюда»

Цель: Закрепить навыки обучения счѐту, развивать мелкую моторику.

Материал и оборудование: две емкости (ведерки, коробки), кубики или мелкие предметы.

Содержание: Выложите перед малышом кубики и поставьте два ведерка или две коробки.

Предложите малышу разложить кубики по коробкам. Беря в руку кубик и помещая его в

коробку, говорите: «Один — в эту коробку, вот еще один — в другую». Когда ребенок

усвоит понятие «один», начинайте брать по два предмета: «Я положу два кубика в эту

коробку, а ты положи, пожалуйста, два кубика в другую коробку».

«Много мало»

Цель: Знакомить с элементарными математическими понятиями, развивать логическое

мышление.

Материал и оборудование: две одинаковые коробки, кубики одного цвета.

Содержание: В одну коробку положите 10 кубиков, а в другую — 3. Предложив малышу

построить башню или дом, попросите: «Принеси мне, пожалуйста, коробку, в которой

лежит много кубиков». Если ребенок затрудняется, помогите ему. После того, как вы

построили башни, сравните, какая из них выше (та, в которой кубиков больше). Чаще

повторяйте слова «много», «мало», употребляя их в различных ситуациях.

«Раз ступенька...»

Цель: Закреплять в процессе игры счѐт.

Содержание: Поднимаясь по лестнице, считайте ступеньки. Не просите ребенка повторять

за вами, он будет делать это сам, когда поймет суть игры. Считайте, сколько яблок или

конфет вы купили, сколько тарелок ставите на стол и т. д.

«Геометрический магазин»

Цель: Изучить форму предметов, освоить счет.

Материал и оборудование: игрушки с четкими геометрическими формами (мяч, кубики,

воздушные шары, домино, кольца от пирамидки), геометрические фигурки, вырезанные из

картона.

Содержание: Пригласите малыша в магазин. Объясните, что в вашем магазине игрушки

продаются за деньги (в качестве которых используются геометрические фигуры), но

только в том случае, если форма выбранной игрушки соответствует форме вырезанной

геометрической фигурки. Например, мяч можно купить за картонный кружок, кубик — за

квадрат и т. д. Затем усложните задачу, объяснив малышу, что, например, за два

квадратика можно купить два кубика.

«Спрячь в ладошке»

Цель: Закреплять умение соотносишь предметы по величине.

Материал и оборудование: маленький и большой шарики.

Содержание: Дайте малышу шарики. Скажите: «Сейчас я покажу тебе фокус!». Заберите

маленький шарик и спрячьте его в ладошке. Попросите кроху сделать то же самое.

Предложите повторить фокус с большим шариком. Объясните, почему большой шарик

нельзя спрятать в ладошке. Сравните шарики между собой, затем с ладошкой малыша.

Проделывайте подобные фокусы с любыми мелкими предметами.

«Раздай тарелочки»

Цель: Познакомить детей с понятиями «много», «мало», «одна», «по одной».

Материал и оборудование: 10 пластиковых тарелок.

Содержание: Дайте малышу стопку пластиковых тарелок. Обратите его внимание на

количество посуды, оперируя словами «много», «целая стопка тарелок». Попросите

раздать по одной тарелке всем членам семьи или игрушкам. Комментируйте действия

ребенка: «Папе дали тарелку, теперь у папы одна тарелка...». После раздачи посуды

сделайте заключение: «Раздали целую стопку посуды и у всех по одной тарелочке. Теперь

давай соберем тарелки обратно. Смотри, у тебя опять много тарелок».

«Грибок к грибку»

Цель: Учить соотносить количественные множества, помогать осваивать понятие

«столько же, сколько», развивать мелкую моторику рук.

Материалы и оборудование: 5 желтых и 5 оранжевых грибов, вырезанных из картона.

Содержание: Объясните малышу правила: вы выкладываете один грибок, под ним малыш

должен положить свой гриб. Обращайте внимание малыша на то, что выкладывать

фигурки надо слева направо. Это позволит ребенку приобрести навыки, в дальнейшем

необходимые для того, чтобы правильно писать. Выложив все грибы, прокомментируйте:

«Я положила 5 грибов, и ты положил 5 грибов. Значит твоих грибов столько же, сколько

моих, их поровну». Вместо вырезанных грибов можно использовать кубики двух цветов

или любые другие игрушки, которые можно разделить на две части.

«Подбери крышку»

Цель: Развивать навыки классифицировать и сопоставлять предметы.

Материалы и оборудование: кастрюли с крышками.

Дети с удовольствием проводят время вместе с мамой на кухне. Пока вы готовите,

расскажите ребенку, что у вас перепутались крышки и теперь вы не знаете, какая крышка

от какой кастрюли. Попросите малыша помочь вам подобрать крышки по размеру.

«Бабушкины блины»

Цель: Развивать навыки сопоставления, умение систематизировать предметы по

определенному признаку.

Материалы и оборудование:4 вырезанных из бумаги круга диаметром 3 см, 4 круга

диаметром 6 см, коробка для больших кругов, коробка для маленьких кругов.

Содержание: Придумайте сюжет игры. Например, бабушка пекла блины, большие и

маленькие. Большие для мамы с папой, маленькие для внуков. Но все блины

перепутались. Нужно помочь бабушке разложить блины по тарелкам.

Дидактические игры по математике для детей средних групп(4-5 лет)

дошкольного возраста.

Назови одним словом

Цель: Развитие умения называть геометрические фигуры одного вида обобщающим

словом.

Материал: Геометрические фигуры одного вида (большие и маленькие квадраты;

разноцветные треугольники и т.д.).

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются 4 карточки с изображением

геометрических фигур одного вида. Ребенок должен назвать фигуры одним словом.

Подбери по величине

Цель: Развитие умения классифицировать геометрические фигуры по одному

признаку (размер).

Материал: Геометрические фигуры (квадраты, прямоугольники, круги и т.д.) двух

размеров - большие и маленькие.

Содержание игры: Педагог кладет на стол два круга. Около большого круга дети

кладут большие фигуры. Около маленького круга - маленькие. Игра проводиться с

небольшой группой детей (6-7 чел.).

Найди лишнюю фигуру

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой,

выявлять фигуру, отличную от других.

Материал: Квадрат, треугольник, прямоугольник, круг, цифры: «2», «3», «4»,

«5», «6».

Содержание игры: Ребенку дается задание – найти лишнюю фигуру. (Круг, он

без углов). Теперь среди оставшихся фигур найти лишнюю. (Треугольник, у

остальных фигур по четыре угла). А как называются оставшиеся фигуры?

(Четырехугольники). Из чисел «2», «3», «4», «5», «6» выбрать те, которые

подходят к этой группе фигур. (Три четырехугольника, четыре – у каждой

фигуры по четыре угла).

Подбери подходящее

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой,

выявлять общий признак и подбирать фигуру по общему признаку.

Материал: Карточки с изображением разнообразных геометрических фигур.

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются три карточки с

изображенными на них геометрическими фигурами, находящимися в какой-либо

зависимости. Задача ребенка – подобрать четвертую карточку с подходящей

геометрической фигурой.

Что подходит?

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой,

классифицировать по признаку формы, присоединять новые фигуры к

имеющимся группам, обозначать основание группы словом.

Материал: Четыре четырехугольника, три треугольника, цифры «3», «4».

Содержание игры: Детям даны два четырехугольника и два треугольника, они

делят фигуры на основании формы. Затем педагог показывает детям один

треугольник и два четырехугольника и просит присоединить их к уже

имеющимся группам. Вопрос: к какой группе подходит число «3», а к какой

число «4»? (Три треугольника, у каждого по три угла; четыре

четырехугольника, у каждого по четыре угла).

Раздели фигуры

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой,

классифицировать по признаку размера, умение соотносить цифры с

признаками образованных групп, объяснять свой выбор.

Материал: Три больших квадрата, пять маленьких квадратов одного и того же

цвета, цифры «2», «3», «4», «5», «7», «8», «10».

Содержание игры: Ребенок должен разделить фигуры на две группы (по размеру).

Из чисел «2», «3», «4», «5», «7», «8», «10» выбрать те, которые подходят к

составляемым группам, объяснить свой выбор. (Три больших квадрата, пять

маленьких квадратов, восемь квадратов всего, четыре – у всех квадратов по

четыре угла).

Раздели на группы

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выделять

лишнюю, отличную от других, классифицировать фигуры по двум основаниям

(цвет, размер), умение соотносить цифры с признаками образованных групп,

обозначать группы обобщающим словом.

Материал: Четыре больших квадрата (три красных, один зеленый), два маленьких

зеленых квадрата, один маленький зеленый круг, цифры «1», «2», «3», «4».

Содержание игры: Детям задается вопрос: какая из этих фигур лишняя? (Круг,

остальные фигуры – квадраты). Дается задание – разделить все квадраты на

группы. (Два основания классификации: по цвету и размеру). Что могут

означать числа «1», «2», «3», «4»? (Один большой зеленый квадрат, два

маленьких квадрата, три больших красных квадрата, три зеленых квадрата,

четыре больших квадрата). Сколько всего квадратов? Сосчитаем по порядку

(первый, второй…

Что изменилось?

Цель: Развитие внимание, наблюдательности, памяти, самоконтроля.

Материал: Четыре больших квадрата (три красных, один зеленый), два маленьких

зеленых квадрата, один маленький зеленый круг.

Содержание игры: Педагог предлагает детям – вы закроете глаза, я уберу один

квадрат, и вы скажите, какой именно квадрат я убрала: большой или

маленький, красный или зеленый. Когда дети будут быстро справляться с

заданием, можно убрать сразу по 2-3 квадрата. Задание направленно на

развитие внимания, наблюдательности, памяти, самоконтроля, а так же готовит

детей к пониманию действия вычитания.

Посмотри и разложи

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, разделять

фигуры на заданное количество групп, умение соотносить цифры с признаками

образованных групп, объяснять свой выбор.

Материал: Два больших желтых круга, три больших желтых треугольника, три

маленьких зеленых треугольника, цифры: «2», «5», «3»?

Содержание игры: Дается задание разделить на две группы (по разным признакам:

цвету и размеру – большие желтые фигуры и маленькие зеленые; по форме –

круги и треугольники). Что могут означать числа «2», «5», «3»? (Два больших

желтых круга, пять желтых больших фигур, три больших желтых

треугольника, три маленьких зеленых круга, три маленьких зеленых

треугольника). Сколько всего фигур? (Одиннадцать).

Куда отнести?

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять

общие признаки фигур, соотносить новые фигуры с уже имеющимися,

объяснять свой выбор.

Материал: Два больших желтых круга, три больших желтых треугольника, три

маленьких зеленых круга и три маленьких зеленых треугольника, желтый круг,

зеленый овал, красный круг, синий пятиугольник.

Содержание игры: Фигуры разделены на две группы на основании формы. Педагог

показывает желтый круг, зеленый овал, красный круг, синий пятиугольник,

предлагая выбрать те, которые можно добавить к уже имеющимся группам.

Объясняя свой выбор, дети практически приходят к определению

многоугольника: добавляя квадрат и пятиугольник к треугольникам, они

обычно говорят: «Эти фигуры с углами, а круги –без углов».

Что не подходит?

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой,

соотносить их между собой, выделять общее и различное.

Материал: Набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур четырех

видов (квадрат, треугольник, круг, ромб), трех цветов (синий, красный,

зеленый), большого и маленького размера.

Содержание игры: Перед ребенком выкладываются поочередно карточки с

изображением фигур, в которых одна отличается от остальных по какому-либо

признаку. Ребенка просят сказать, какая фигура не подходит и почему.

Сложение и вычитание

Цель: Подводить детей к пониманию смысла действия сложения и вычитания.

Материал: Два больших желтых круга, три больших желтых треугольника, три

маленьких зеленых круга, три маленьких зеленых треугольника, цифры от «1»

до «9», знаки «плюс», «минус».

Содержание игры: Педагог выкладывает перед детьми фигуры и спрашивает: что

может означать запись «2+3»? Составляя различные группы, соответствующие

этой записи, дети глубже осознают смысл действия сложения: два больших

желтых круга и три маленьких зеленых круга, два больших желтых круга и три

больших желтых квадрата, два больших желтых круга и три маленьких

зеленых треугольника. Что бы ни входило в группу, ее общая количественная

характеристика постоянна, а символическая модель (2+3) отражает общее

свойство всех составляемых групп независимо от формы и цвета ее объектов.

Подходящее к подходящем

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять

общий признак и разделять на группы по заданному признаку.

Материал: Набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур четырех

видов (квадрат, треугольник, круг, ромб), трех цветов (синий, красный,

зеленый), большого и маленького размера.

Содержание игры: В этой игре устная инструкция не используется. Взрослый

молча раскладывает карточки на группы по какому-либо признаку (по форме,

цвету, размеру). Разложив 8-12 карточек, передает остальные ребенку. Если он

не понял, что надо делать, поясняет: «Клади подходящее к подходящему».

Затем карточки раскладываются по другому признаку.

Найди отличающуюся карточку

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, ориентироваться

в различении признаков.

Материал: Набор из 24 карточек с изображением геометрических фигур четырех

видов (квадрат, треугольник, круг, ромб), трех цветов (синий, красный,

зеленый), большого и маленького размера.

Содержание игры: Карточки делят поровну между играющими. Педагог

выкладывает на стол карточку, ребенку нужно положить карточку с фигурой,

отличающейся только одним признаком. Эта игра развивает не только

восприятие формы, величины, цвета, но и быструю ориентировку в различении

этих признаков, логичность и обоснованность мыслительных действий.

Найди

Цель: Развитие умения сравнивать геометрические фигуры между собой, выявлять

общий признак и находить фигуру по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Содержание игры: Педагог дает детям задания – Найди все фигуры (блоки), как

эта по цвету (по размеру, форме). Найди не такую фигуру, как эта по цвету (по

форме, размеру). Найди все такие фигуры, как эта по цвету и форме (по форме

и размеру, по размеру и цвету). Найди не такие фигуры как эта по цвету и

размеру (по цвету и форме, по форме и размеру; по цвету, размеру и форме).

Найди такие же, как эта по цвету, но другой формы или такие же по форме, но

другого размера или такие же по размеру, но другого цвета. Найди такую же,

как предъявляемая фигура, по цвету и форме, но другие по размеру (такие же

по размеру и цвету, но другие по форме; такие же по форме и размеру, но

другого цвета).

Цепочка

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру

по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Содержание игры: От произвольно выбранной фигуры постарайтесь построить как

можно более длинную цепочку. Варианты построения цепочки:

∙ Чтобы рядом не было фигур одинаковой формы (цвета, размера, толщины);

∙ Чтобы рядом не было одинаковых по форме и цвету фигур (по цвету и размеру,

по размеру и толщине и т.п.);

∙ Чтобы рядом были фигуры одинаковые по размеру, но разные по форме и т.д.;

∙ Чтобы рядом были фигуры одинакового цвета и размера, но разной формы

(одинакового размера, но разного цвета).

Второй ряд

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру,

отличную по одному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Содержание игры: Выложить в ряд 5-6 любых фигур. Построить под ними второй

ряд, но так, чтобы под каждой фигурой верхнего ряда оказалась фигура другой

формы (цвета, размера); такой же формы, но другого цвета (размера); другая по

цвету и размеру; не такая по форме, размеру, цвету.

Домино

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур, находить фигуру,

отличную по одному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьеныша.

Содержание игры: Фигуры делятся поровну между участниками (не более 4

человек). Каждый игрок поочередно делает свой ход. При отсутствии фигуры

ход пропускается. Ходить можно по-разному. Например:

∙ Фигурами другого цвета (формы, размера);

∙ Фигурами того же цвета, но другого размера или такого же размера, но другой

формы;

∙ Фигурами другого цвета и формы (цвета и размера, размера и толщины);

∙ Такими же фигурами по цвету и форме, но другого размера (такими же по

размеру и форме, но другими по цвету);

∙ Ход фигурами другого цвета, формы, размера, толщины.

Раздели фигуры

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур,

классифицировать фигуры по заданному признаку.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Содержание игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки

оказались все красные фигуры. Ответить на вопросы:

∙ Какие фигуры оказались у мишки? (Все красные).

∙ А у зайки? (Все не красные).

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

∙ Чтобы у мишки оказались все круглые фигуры;

∙ Чтоб зайцу достались все большие;

∙ Чтобы зайцу достались все желтые и т.д.

Раздели фигуры 2

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур,

классифицировать фигуры по двум признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: мишка, кукла, заяц и др.

Содержание игры: Разделить фигуры между мишкой и зайкой так, чтобы у мишки

оказались все синие фигуры, а у зайки все квадратные.

После разделения фигур ответить на вопросы. Например: Какие фигуры достались

только мишке? (Синие, квадратные). Только зайке? (Квадратные, не синие).

Какие фигуры подошли сразу и мишке и зайке? (Синие, квадратные). А какие

фигуры никому не подошли? (Не синие, не квадратные).

Попробуйте разделить фигуры по-другому:

∙ Чтобы у мишки оказались все треугольные, а у зайки – все большие;

∙ Чтобы мишке достались все маленькие, а зайке – все прямоугольные;

∙ Чтобы у мишки оказались некруглые, а у зайки – все желтые.

Раздели фигуры 3

Цель: Развитие __________умения анализировать, выделять свойства фигур,

классифицировать фигуры по трем признакам.

Материал: Набор логических блоков Дьенеша, игрушки: Буратино, Незнайка,

Чебурашка.

Содержание игры: Разделить фигуры между Буратино, Чебурашкой и Незнайкой

так, чтобы у Буратино оказались все круглые фигуры, у Чебурашки – все

желтые, у Незнайки все большие.

Вопросы:

∙ Какие фигуры достались только Буратино? (Круглые, не желтые, маленькие).

∙ Какие фигуры получил Чебурашка? (Желтые, маленькие, круглые).

∙ Какие фигуры достались только Незнайке? (Большие, не желтые, некруглые).

∙ Какие фигуры подошли сразу и Буратино и Чебурашке? (Круглые, желтые,

маленькие).

∙ Какие фигуры достались сразу и Буратино и Незнайке? (Круглые, большие, не

желтые).

∙ Какие фигуры подошли сразу Незнайке и Чебурашке? (Большие, желтые,

некруглые).

∙ А какие фигуры оказались ничьи? (Большие, некруглые, не желтые).

Найди нужный блок

Цель: Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать

информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения

свойств.

Содержание игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены

свойства блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку предъявляется

карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их. Аналогично

проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Найди нужный блок 2

Цель: Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать

информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки с отрицанием свойств.

Содержание игры: Дети рассматривают карточки, на которых условно обозначены

отрицания свойств блоков (цвет, форма, размер, толщина). Затем ребенку

предъявляется карточка и предлагается найти все такие же блоки, назвать их.

Аналогично проводятся игровые упражнения с двумя и более карточками.

Угадай, какую фигуру я загадал

Цель: Развитие логического мышления, умения кодировать и декодировать

информацию.

Материал: Комплект логических блоков Дьенеша, карточки – обозначения

свойств, карточки с отрицанием свойств.

Содержание игры: Педагог выкладывает перед ребенком набор карточек,

описывающих какой-либо блок. Ребенок находит нужный блок и, если ответ

верен, сам загадывает и описывает с помощью карточек какой-либо блок.

Дерево

Цель: Развитие умения анализировать, выделять свойства фигур,

классифицировать фигуры по нескольким признакам.

Материал: Комплект из 24 фигур (четыре формы, три цвета, две величины).

Каждая фигура - носитель трех важных свойств: формы, цвета, величины, и в

соответствии с этим название фигуры состоит из названия трех свойств:

красный, большой прямоугольник; желтый, маленький круг; зеленый, большой

квадрат и т. п.

Содержание игры: На рисунке изображено дерево, на котором должны «вырасти»

фигуры. Чтобы узнать, на какой ветви какая «вырастет» фигура, возьмем,

например, зеленый, маленький прямоугольник и начнем двигать его от корня

"Раз, два, три - ищи!"

Цель: научить детей строить образ предмета заданной величины и использовать его

в игровых действиях.

Материал. Одноцветные пирамидки (желтые и зеленые), с количеством колец не

менее семи. 2-3 пирамидки каждого цвета.

Содержание. Дети усаживаются на стульчики полукругом. В. раскладывает на 2-3

столах пирамидки, перемешивая колечки. Две пирамидки ставит на маленький

столик перед детьми и разбирает одну из них. Затем вызывает детей и каждому

ин них дает по колечку одного размера и просит найти пару к своему колечку.

"Посмотрите внимательно на свои колечки и постарайтесь запомнить, какого

они размера, чтобы не ошибиться. Какое у тебя колечко, большое или

маленькое? Если ребенок затрудняется с ответом, В. предлагает подойти к

собранной пирамидке и приложить свое колечко к колечку такой величины.

Затем детям предлагает оставить свои колечки на стульчиках и отправиться на

поиски других колечек такой же величины. Искать колечки нужно только

после того, как все дети скажут такие слова» Раз, два, три-ищи!" Выбрав

колечко, каждый ребенок возвращается на место и накладывает его на свой

образец, который остался на стульчике. Если ребенок ошибся, ему разрешается

исправить ошибку, заменив выбранное колечко на другое. Для разнообразия

при повторении игры можно использовать как образец пирамидку другого

цвета.

"Лото"

Цель: освоение умений выделять различные формы.

Материал: карточки с изображением геометрических фигур.

Содержание. Детям раздают карточки, на которых в ряд изображены 3

геометрические фигуры разного цвета и формы. Карточки отличаются

расположением геометрических фигур, сочетанием их по цвету. Детям по

одной предъявляются соответствующие геометрические фигуры. Ребенок, на

карточке которого имеется предъявленная фигура, берет ее и накладывает на

свою карточку так, чтобы фигура совпала, с нарисованной. Дети говорят, в

каком порядке расположены фигуры.

"Помоги цыплятам"

Цель: учить детей умению устанавливать соответствие между множествами.

Содержание. Зайчики ели вкусные морковки и увидели на озере утят. Воспитатель

выясняет с детьми: «Кто плавает по озеру? ( Утка с утятами). Сколько уточек?

Кто стоит на берегу? (Курочка с цыплятами). Курочка с цыплятами хочет

перейти на другой берег, но не умеют плавать. Как им помочь? (Просят утят

перевести цыплят)». Выясняют, смогут ли утята выполнить просьбу цыплят.

Считают количество тех и других. В. читает стихотворение Д. Хармса:

Речку переплыли

Ровно в полминутки:

Цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке,

Цыпленок на утенке,

А курица - на утке.

"Кто скорее свернет ленту"

Цель: продолжать формировать отношение к величине как к значимому признаку,

обратить внимание на длину, знакомить со словами "длинный", "короткий".

Содержание. Воспитатель предлагает детям научиться свертывать ленту и

показывает как это надо сделать, дает каждому попробовать. Затем предлагает

поиграть в игру "Кто скорее свернет ленту". Вызывает двоих детей, дает

одному длинную, другому короткую ленту и просит всех посмотреть, кто

первый свернет свою ленту. Естественно, побеждает тот, у кого лента короче.

После этого педагог раскладывает ленты на столе так, чтобы разница их была

хорошо видна детям, но ничего не говорит. Затем дети меняются лентами.

Теперь выигрывает другой ребенок. Дети садятся на место, педагог вызывает

детей и предлагает одному ж них выбрать ленту. Спрашивает, почему он хочет

эту ленту. После ответов детей называет ленты "короткая", «длинная" и

" У кого хвост длиннее?"

Цель: Освоение умения сравнивать предметы контрастных размеров по длине и

ширине, использовать в речи понятия: «длинный», "длиннее", "широкий",

"узкий.

Содержание. Шум за дверью. Появляются звери: слоненок, зайчик, медведь,

обезьяна – друзья Вини-Пуха. Звери спорят, у кого длиннее хвост. Винни-Пух

предлагает детям помочь зверям. Дети сравнивают длину ушей зайца и волка,

хвостов лисы и медведя, длину шеи жирафа и обезьяны. Каждый раз вместе с

В. они определяют равенство и неравенство по длине и ширине, пользуясь

соответствующей терминологией: длинный, длиннее, широкий, узкий и т.д.

«Широкое - узкое»

Цель: формировать представление «широкое - узкое».

Занятие проводится аналогичным образом, но теперь дети учатся различать

ширину предметов, т. е. широкие и узкие ленточки одной и той же длины. При

создании игровой ситуации можно использовать следующий игровой прием.

На столе выкладываются две картонные полоски - широкая и узкая

(одинаковой длины). По широкой полоске (дорожке) могут пройти кукла и

мишка, а по узкой - только один из них. Или можно проиграть сюжет с двумя

машинами.

«Наш день»

Цель: закрепить представление о частях суток, научить правильно употреблять

слова «утро», «день», «вечер», «ночь».

Оборудование. Кукла бибабо, игрушечные кровать, посуда, гребешок и т. д.;

картинки, на которых показаны действия детей в разное время суток.

Дети сидят полукругом. Педагог при помощи куклы производит различные

действия, по которым дети должны определить часть суток: кукла встает с

постели, одевается, причесывается (утро), обедает (день) и т. д. Затем В.

называет действие, например: «Кукла умывается», предлагает ребенку

выполнить его и назвать часть суток, соответствующую этому действию (утро

или вечер). Педагог читает отрывок из стихотворения Петрушиной: Кукла

Валя хочет спать.

Уложу ее в кровать.

Принесу ей одеяло,

Чтоб быстрее засыпала.

Дети укладывают куклу спать и говорят, когда это бывает. Педагог показывает

картинки во временной последовательности и спрашивает, в какую часть суток

происходят эти действия. Затем перемешивает картинки и вместе с детьми

располагает их в порядке следования действий суток. Дети раскладывают свои

картинки в соответствии с картинками В.

«Найди предмет»

Цель: учить сопоставлять формы предметов с геометрическими образцами.

Материал. Геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник, прямоугольник,

овал).

Дети стоят полукругом. В центре расположены два столика: на одном -

геометрические формы, на втором - предметы. Педагог рассказывает правила

игры: «Мы будем играть так: к кому подкатится обруч, тот подойдет к столу и

найдет предмет такой же формы, какую я покажу. Ребенок, к которому

подкатился обруч, выходит, педагог показывает круг и предлагает найти

предмет такой же формы. Найденный предмет высоко поднимается, если он

выбран правильно, дети хлопают в ладоши. Затем взрослый катит обруч к

следующему ребенку и предлагает другую форму. Игра продолжается, пока все

предметы не подойдут подобраны к образцам.

«Длинное - короткое»

Цель: развитие у детей четкого дифференцированного восприятия новых качеств

величины.

Материал. Атласные и капроновые ленты разных цветов и размеров, картонные

полоски, сюжетные игрушки: толстый мишка и тоненькая кукла.

«Три квадрата»

Цель: научить детей соотносить по величине три предмета и обозначить их

отношения словами: «большой», маленький», «средний», самый большой»,

«самый маленький».

Материал. Три квадрата разной величины, фланелеграф; у детей по 3 квадрата,

фланелеграф.

Педагог: Дети, у меня есть 3 квадрата, вот такие (показывает). Этот самый

большой, этот - поменьше, а этот самый маленький (показывает каждый из

них). А теперь вы покажите самые большие квадраты (дети поднимают и

показывают), положите. Теперь поднимите средние. Теперь - самые маленькие.

Далее В. предлагает детям построит из квадратов башни. Показывает, как это

делается: помещает на фланелеграфеснизу вверх сначала большой, потом

средний, потом маленький квадрат. «Сделайте вы такую башню на своих

фланелеграфах» - говорит В.

«Игра с обручем»

Цель: различение и нахождение геометрических фигур.

Для игры используются 4-5 сюжетных игрушек (кукла, матрешки, корзина и т. д.);

отличающиеся по величине, цвету, форме. Игрушка ставится в обруч. Дети

выделяют признаки, свойственные игрушке, кладут в обруч те геометрические

фигуры, которые обладают сходным признаком (все красные, все большие, все

круглые и т. д.) вне обруча остаются фигуры, не обладающие выделенным

признаком (не круглые, не большие и т. д.)

«Какие бывают фигуры»

Цель: познакомить детей с новыми формами: овалом, прямоугольником,

треугольником, давая их в паре с уже знакомыми: квадрат-треугольник,

квадрат-прямоугольник, круг-овал.

Материал. Кукла. Демонстрационный: крупные картонные фигуры: квадрат,

треугольник, прямоугольник, овал, круг. Раздаточный: по 2 фигуры каждой

формы меньшего размера.

Кукла приносит фигуры. Педагог показывает детям квадрат и треугольник,

спрашивает, как называется первая фигура. Получив ответ, говорит, что в

другой руке треугольник. П

роводится обследование путем обведения контура пальцем. Фиксирует внимание

на том, что у треугольника только три угла. Предлагает детям подобрать

треугольники и сложить их вместе. Аналогично: квадрат с прямоугольником,

овал с кругом.

«Соберем бусы»

Цель: формировать умение группировать геометрические фигуры по двум

свойствам (цвету и форме, величине и цвету, форме и величине), видеть

простейшие закономерности в чередовании фигур.

Оборудование. На полу лежит длинная лента, на ней слева направо в определенном

чередовании разложены фигуры: красный треугольник, зеленый круг, красный

треугольник и т. д.

Дети стоят в кругу, перед ними коробки с разноцветными геометрическими

фигурами. Педагог предлагает сделать бусы для новогодней елки. Показывает

на ленту с разложенными геометрическими фигурами и говорит: «Посмотрите,

Снегурочка уже начала их делать. Из каких фигур она решила составлять

«Угадай, кто за кем»

Цель: формировать у детей представление о заслоняемости одних предметов другими.

Уточнить представление о том, что большие предметы заслоняют меньшие, а меньшие

не заслоняют больших; закреплять слова «больше», «меньше», «за, «перед»;

познакомить со словом «заслонять».

Оборудование. Разные игрушки.

1-й вариант. Игрушки стоят на столе у педагога. Он просит посмотреть, что находится на

столе, и закрыть глаза. Берет две игрушки, отставляет их немного в сторону и встает

так, что заслоняет их собою. Дети открывают глаза и обнаруживают, что двух игрушек

нет. «Я не отходила от стола. Куда же делись игрушки?» - говорит педагог. Если кто-то

из ребят догадается, педагог удивленно говорит: «Ах, я встала и заслонила их». Если же

дети не находят, то ищет сам и, обнаружив пропавшие игрушки, объясняет причину их

исчезновения. После этого педагог убирает игрушки и приглашает к столу двоих детей:

одного высокого, крупного, другого - маленького. Дети вновь убеждаются в принципе

заслоняемости, когда маленький встает за спиной большого. Итоги игры педагог

обсуждает с детьми, почему Таню не видно за Колей, а Колю за Таней видно: «Больший

заслоняет меньшего, а меньший заслонить не может большего».

2-й вариант. Проводится игра «в прятки». Один ребенок прячется, а остальные дети под

руководством педагога ищут его, последовательно осматривая в комнате мебель.

«Картина»

Цель: учить располагать предметы на листе бумаги (вверху, внизу, по сторонам); развивать

внимание, подражание; закреплять восприятие целостных предметов и различать их

между собой.

Оборудование. Большой лист бумаги для панно, крупные детали аппликации (солнце,

полоса земли, дом, фигурка мальчика или девочки, дерево, птица), листы бумаги, те же

элементы аппликации небольших размеров, подносы, клей, кисточки, клееночки,

тряпочки по количеству детей.

Педагог говорит детям, что они будут делать красивую картину: он - на большом листе,

закрепленном на доске, а они - маленькие на своих листах бумаги. Нужно только

внимательно смотреть и делать все так, как делает педагог. Затем педагог раздает детям

материал для аппликации. Сначала он наклеивает внизу полоску земли, наверху солнце

и т. д. Педагог делает все медленно, фиксируя свои действия на каждом моменте и давая

возможность детям выбрать каждый элемент и правильно расположить его на бумаге. В

случае необходимости помогает ребенку определить место на листе бумаги (верх, низ).

По окончании педагог сравнивает детские работы со своей, обсуждая пространственное

расположение предметов, хвалит их, вызывая положительное отношение к результату

работы. Затем кратко описывает содержание получившегося изображения, закрепляя

пространственное расположение предметов: «Мальчик вышел на улицу. Посмотрел -

внизу земля, наверху - небо. На небе солнце. Внизу, на земле, дом и дерево. Мальчик

стоит около дома с одной стороны, а дерево - с другой стороны. На дереве сидит

птица».

Дидактические игры

по математике для

детей старшего

дошкольного

возраста

«Подбери игрушку»

Цель:

упражнять в счете предметов по названному числу и запоминании его, учить находить

равное количество игрушек.

Содержание. Воспитатель объясняет детям, что они будут учиться отсчитывать

столько игрушек, сколько он скажет. По очереди вызывает детей и дает им задание

принести определенное число игрушек и поставить на тот или иной стол. Другим детям

поручает проверить, верно, ли выполнено задание, а для этого сосчитать игрушки,

например: «Сережа, принеси 3 пирамидки и поставь на этот стол. Витя, проверь, сколько

пирамидок принес Сережа». В результате на одном столе оказывается 2 игрушки, на

втором-3, на третьем-4, на четвертом-5. Затем детям предлагается отсчитать определенное

число игрушек и поставить на тот стол, где столько же таких игрушек, так, чтобы было

видно, что их поровну. Выполнив задание, ребенок рассказывает, что сделал. Другой

ребенок проверяет, верно ли выполнено задание.

«Подбери фигуру»

Цель:

закрепить умение различать геометрические фигуры: прямоугольник, треугольник,

квадрат, круг, овал.

Материал: у каждого ребенка карточки, на которых нарисованы прямоугольник, квадрат

и треугольник, цвет и форма варьируются.

Содержание. Сначала педагог. предлагает обвести пальчиком фигуры, нарисованные на

карточках. Потом он предъявляет таблицу, на которой нарисованы эти же фигуры, но

другого цвета и размера, чем у детей, и, указывая на одну из фигур, говорит: «У меня

большой желтый треугольник, а у вас?» И т. д. Вызывает 2-3 детей, просит их назвать

цвет и размер (большой, маленький своей фигуры данного вида). «У меня маленький

синий квадрат».

«Назови и сосчитай»

Цель:

учить детей считать звуки, называя итоговое число.

Содержание. Занятие лучше начать со счета игрушек, вызвав к столу 2-3 детей, после

этого сказать, что дети хорошо умеют считать игрушки, вещи, а сегодня они научатся

считать звуки. Воспитатель предлагает детям сосчитать, помогая рукой, сколько раз он

ударит по столу. Он показывает, как надо в такт ударам производить взмах кистью правой

руки, стоящей на локте. Удары производят негромко и не слишком часто, чтобы дети

успевали их считать. Сначала извлекают не более 1-3 звуков и только тогда, когда дети

перестанут ошибаться, количество ударов увеличивается. Далее, предлагается

воспроизвести указанное количество звуков. Педагог по очереди вызывает детей к столу и

предлагает им ударить молоточком, палочкой о палочку 2-5 раз. В заключение всем

детям предлагают поднять руку (наклониться вперед, присесть) столько раз, сколько раз

ударит молоточек.

«Назови свой автобус»

Цель:

упражнять в различении круга, квадрата, прямоугольника, треугольника, находить

одинаковые по форме фигуры, отличающиеся цветом и размером,

Содержание. Воспитатель ставит на некотором расстоянии друг от друга 4 стула, к

которым прикреплены модели треугольника, прямоугольника и т. д. (марки автобусов).

Дети садятся в автобусы (становится в 3 колонны за стульями, педагог-кондуктор __________раздает

им билеты. На каждом билете такая же фигура как на автобусе. На сигнал «Остановка!»

дети идут гулять, а педагог меняет модели местами. На сигнал «В автобус» дети находят

сбои автобус и становятся друг за другом. Игру повторяют 2-3 раза.

«Хватит ли?»

Цель:

учить детей видеть равенство и неравенство групп предметов разного размера, подвести к

понятию, что число не зависит от размера.

Содержание. Педагог предлагает угостить зверей. Предварительно выясняет: «Хватит ли

зайчикам морковок, белочкам орехов? Как узнать? Как проверить? Дети считают

игрушки, сравнивают их число, затем угощают зверят, прикладывая мелкие игрушки к

крупным. Выявив равенство ж неравенство числа игрушек в группе, они добавляют

недостающий предмет или убирают лишний.

«Собери фигуру»

Цель:

учить вести счет предметов, образующих какую-либо фигуру.

Содержание. Воспитатель предлагает детям подвинуть к себе тарелочку с палочками и

спрашивает: «Какого цвета палочки? По сколку палочек каждого цвета? Предлагает

разложить палочки каждого цвета так, чтобы получились разные фигуры. После

выполнения задания дети еще раз пересчитывают палочки. Выясняют, сколько палочек

пошло на каждую фигуру. Педагог обращает внимание на то, что палочки расположены

по-разному, но их поровну - по 4 «Как доказать, что палочек поровну? Дети раскладывают

палочки рядами одну под другой.

«На птицефабрике»

Цель:

упражнять детей в счете в пределах, показать независимость числа предметов от площади,

которую они занимают.

Содержание. Воспитатель: «Сегодня мы пойдем на экскурсию - на птицефабрику. Здесь

живут куры и цыплята. На верхней жердочке сидят куры, их 6, на нижней - 5 цыплят.

Сравнивают курочек и цыплят, определяют, что цыплят меньше чем курочек. «Один

цыпленок убежал. Что нужно сделать, чтобы курочек и цыплят стало поровну? (Нужно

найти 1 цыпленка и вернуть курочке). Игра повторяется. В. незаметно убирает курицу,

дети ищут маму-курицу для цыпленка, и т. д.

«Расскажи про свой узор»

Цель:

учить овладевать пространственными представлениями: слева, справа, вверху, внизу.

Содержание. У каждого ребенка картинка (коврик с узором). Дети должны рассказать,

как расположены элементы узора: в правом верхнем углу - круг, в левом верхнем углу –

квадрат. В левом нижнем углу - овал, в правом нижнем углу - прямоугольник, __________в середине -

круг. Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по

рисованию. Например, в середине большой круг - от него отходят лучи, в каждом углу

цветы. Вверху и внизу-волнистые линии, справа и слева - по одной волнистой линии с

листочками и т. д.

«Вчера, сегодня, завтра»

Цель:

в игровой форме упражнять в активном различении временных понятий «вчера»,

«сегодня», «завтра».

Содержание. По углам игровой комнаты мелом рисуют три домика. Это «вчера»,

«сегодня», «завтра». В каждом домике по одной плоской модели, отражающей конкретное

временное понятие.

Дети, идут по кругу, читают при этом четверостишие из знакомого стихотворения. По

окончании останавливаются, а воспитатель громко говорит: «Да, да, да, это было …

вчера!» Дети бегут к домику под названием «вчера». Затем возвращаются в круг, игра

продолжается.

«Почему овал не катится?»

Цель:

познакомить детей с фигурой овальной формы, учить различать круг и фигуру овальной

формы

Содержание. На фланелеграфе размещают модели геометрических фигур: круга,

квадрата, прямоугольника, треугольника. Сначала один ребенок, вызванный к

фланелеграфу, называет фигуры, а за тем, это делают все дети вместе. Ребенку предлагают

показать круг. Вопрос: «Чем отличается круг от остальных фигур?» Ребенок обводит круг

пальцем, пробует его покатить. В. обобщает ответы детей: у круга нет углов, а у

остальных фигур есть углы. На фланелеграфе размещают 2 круга и 2 фигуры овальной

формы разного цвета и размера. «Посмотрите на эти фигуры. Есть ли среди них круги?

Одному из детей предлагают показать круги. Внимание детей обращают на то что на

фланелеграфе не только круги, но и другие фигуры. , похожие на круг. Это фигура

овальной формы. В. учит отличать их от кругов; спрашивает: «Чем фигуры овальной

формы похожи на круги? (У фигур овальной формы тоже нет углов). Ребенку предлагают

показать круг, фигуру овальной формы. Выясняется, что круг катится, а фигура овальной

формы нет.(почему?) Затем выясняют, чем отличается фигура овальной формы от круга?

(фигура овальной формы вытянута). Сравнивают путем приложения и наложения круга на

овал.

«Посчитай птичек»

Цель:

показать образование чисел 6 и 7, научить детей вести счет в пределах 7.

Содержание. Педагог выставляет на наборном полотне в один ряд 2 группы картинок

(снегирей и синичек(на некотором расстоянии одну от другой и спрашивает: «Как

называют этих птиц? Поровну ли их? Как проверить?» Ребенок размещает картинки в 2

ряда, одну под другой. Выясняет, что птиц поровну, по 5. В. добавляет синичку и

спрашивает: «Сколько стало синичек? Как получилось 6 синичек? Сколько было? Сколько

добавили? Сколько стало? Каких птиц получилось больше? Сколько их? Каких меньше?

Сколько их? Какое число больше:6 или 6?Какое меньше? Как сделать, чтобы птиц стало

поровну по 6. (Подчеркивает, если одну птицу убрать, то тоже станет поровну по 5).

Убирает 1 синицу и спрашивает: «Сколько их стало? Как получилось число 5». Снова

добавляет по 1 птичке в каждом ряду и предлагает всем детям сосчитать птиц.

Аналогичным образом знакомит с числом 7.

«Встань на место»

Цель:

упражнять детей в нахождении местоположения: впереди, сзади, слева, справа, перед, за.

Содержание: педагог по очереди вызывает детей, указывает, где им надо встать: «Сережа

подойди ко мне, Коля, встань так, чтобы Сережа был сзади тебя. Вера встань перед Ирой»

И т. д. Вызвав 5-6 детей, воспитатель просит их назвать, кто впереди и сзади их стоит.

Далее детям предлагают повернуться налево или направо и опять назвать, кто и где от них

стоит.

«Где фигура»

Цель:

учить правильно, называть фигуры и их пространственное расположение: посередине,

вверху, внизу, слева, справа; запоминать расположение фигур.

Содержание. Воспитатель объясняет задание: «Сегодня мы будем учиться запоминать,

где какая фигура находится. Для этого их нужно назвать по порядку: сначала фигуру,

расположенную в центре (посередине), затем вверху, внизу, слева, справа». Вызывает 1

ребенка. Он по порядку показывает и называет фигуры, место их расположения. Другому

ребенку показывает. Другому ребенку предлагают разложить фигуры, как он хочет,

назвать их место расположения. Затем ребенок становится спиной к фланелеграфу, а

воспитатель меняет фигуры, расположенные слева и справа. Ребенок поворачивается и

отгадывает, что изменилось. Затем все дети называют фигуры и закрывают глаза. Педагог

меняет местами фигуры. Открыв глаза, дети угадывают, что изменилось.

«Палочки в ряд»

Цель:

закрепить умение строить последовательный ряд по величине.

Содержание. Воспитатель знакомит детей с новым материалом и объясняет задание:

«Нужно палочки построить в ряд так, чтобы они уменьшались по длине». Предупреждает

детей, что задание нужно выполнять на глаз (примеривать и перестраивать палочки

нельзя). «Чтобы выполнить задание, верно, нужно каждый раз брать самую длинную

палочку из всех, которые не уложены в ряд» - поясняет воспитатель.

«Составление геометрических фигур»

⎯ Составить 2 равных треугольника из 5 палочек

⎯ Составить 2 равных квадрата из 7 палочек

⎯ Составить 3 равных треугольника из 7 палочек

⎯ Составить 4 равных треугольника из 9 палочек

⎯ Составить 3 равных квадрата из10 палочек

⎯ Из 5 палочек составить квадрат и 2 равных треугольника

⎯ Из 9 палочек составить квадрат и 4 треугольника

⎯ Из 9 палочек составить 2 квадрата и 4 равных треугольника (из 7 палочек

составляют 2 квадрата и делят на треугольники

Цель:

упражнять в составлении геометрических фигур на плоскости стола, анализе и

обследовании их зрительно-осязаемым способом.

Материал: счѐтные палочки (15-20 штук), 2 толстые нитки (длина 25-30см)

Задания:

⎯ Составить квадрат и треугольник маленького размера

⎯ Составить маленький и большой квадраты

⎯ Составить прямоугольник, верхняя и нижняя стороны которого будут равны 3

палочкам, а левая и правая – 2.

⎯ Составить из ниток последовательно фигуры: круг и овал, треугольники.

Прямоугольники и четырѐхугольники.

«Цепочка примеров»

Цель:

упражнять в умении производить арифметические действия

Содержание. Взрослый бросает мяч ребѐнку и называет простой арифметический,

например 3+2. Ребѐнок ловит мяч, даѐт ответ и бросает мяч обратно и т.д.

«Помоги чебурашке найти и исправить ошибку»

Ребѐнку предлагается рассмотреть, как расположены геометрические фигуры, в какие

группы и по какому признаку объединены, заметить ошибку, исправить и объяснить.

Ответ адресуется Чебурашке (или любой другой игрушке). Ошибка может состоять в том,

что в группе квадратов может оказаться треугольник, а в группе фигур синего цвета –

красная.

«Только одно свойство»

Цель: закрепить знание свойств геометрических фигур, развивать умение быстро выбрать

нужную фигуру, охарактеризовать еѐ.

Содержание. У двоих играющих по полному набору геометрических фигур. Один кладѐт

на стол любую фигуру. Второй играющий должен положить на стол фигуру,

отличающуюся от неѐ только одним признаком. Так, если 1-й положил жѐлтый большой

треугольник, то второй кладѐт, например, жѐлтый большой квадрат или синий большой

треугольник. Игра строится по типу домино.

«Найди и назови»

Цель:

закрепить умение быстро находить геометрическую фигуру определѐнного размера и

цвета.

Содержание. На столе перед ребѐнком раскладываются в беспорядке 10-12

геометрических фигур разного цвета и размера. Ведущий просит показать различные

геометрические фигуры, например: большой круг, маленький синий квадрат и т.д.

Играющие становятся друг против друга. Взрослый с мячом в руках бросает мяч и

называет любое число, например 7. Ребѐнок должен поймать мяч и назвать смежные числа

– 6 и 8 (сначала меньшее)

«Сложи квадрат»

Цель:

развитие цветоощущения, усвоение соотношения целого и части; формирование

логического мышления и умения разбивать сложную задачу на несколько простых.

Для игры нужно приготовить 36 разноцветных квадратов размером 80×80мм. Оттенки

цветов должны заметно отличаться друг от друга. Затем квадраты разрезать. Разрезав

квадрат, нужно на каждой части написать его номер (на тыльной стороне).

Задания к игре:

⎯ Разложить кусочки квадратов по цвету

⎯ По номерам

⎯ Сложить из кусочков целый квадрат

⎯ Придумать новые квадратики.

⎯ Игры с цифрами и числами

Игра «Путаница»

Цель:

Развивать внимание и любовь к счѐту.

Содержание. В игре цифры раскладывают на столе или выставляют на доске. В тот

момент, когда дети закрывают глаза, цифры меняют местами. Дети находят эти изменения

и возвращают цифры на свои места. Ведущий комментирует действия детей.

Игра «Какой цифры не стало?»

Цель:

Развивать внимание и любовь к счѐту.

Содержание. В игре также убираются одна - две цифры. Играющие не только замечают

изменения, но и говорят, где какая цифра стоит и почему. Например, цифра 5 сейчас стоит

между 7 и 8. Это не верно. Ее место между цифрами 4 и 6, потому что число 5 больше 4 на

один, 5 должна стоять после 4.

Игра «Убираем цифры»

Цель:

Закреплять умение считать до десяти.

Содержание. Можно заканчивать занятие или часть занятия, если в дальнейшем цифры не

понадобятся. Перед всеми на столах разложены цифры первого десятка. Дети по очереди

загадывают загадки про числа. Каждый ребенок, догадавшийся, о какой цифре идет речь,

убирает из числового ряда эту цифру. Загадки могут быть самые разнообразные.

Например, убрать цифру, которая стоит после цифры 6, перед цифрой 4; убрать цифру,

которая показывает число на 1 больше 7; убрать цифру, которая показывает, сколько раз я

хлопну в ладоши (хлопнуть 3 раза); убрать цифру и т.д. Сверяют последнюю оставшуюся

цифру, тем самым определяя, правильно ли выполнялось задание всеми детьми. Про

оставшуюся цифру тоже загадывают загадку.

Игра «Что изменилось?», «Исправь ошибку»

Цель:

Способствуют закреплению умения пересчитывать предметы, обозначать их количество

соответствующей цифрой.

Несколько групп предметов размещают на доске или фланелеграфе, рядом ставят цифры .

Ведущий просит играющих закрыть глаза, а сам меняет местами или убирает из какой-

либо группы один предмет, оставляя цифры без изменения, т.е. нарушает соответствие

между количеством предметов и цифрой. Дети открывают глаза. Они обнаружили ошибку

и исправляют ее разными способами: «восстановлением» цифры, которая будет

соответствовать количеству предметов, добавляют или убирают предметы, т. е. изменяют

количество предметов в группах. Тот кто работает у доски, сопровождает свои действия

объяснением. Если он хорошо справился с заданием (найти и исправить ошибку), то он

становится ведущим.

Игра «Чудесный мешочек»

Цель:

Направлена на упражнение детей в счете с помощью различных анализаторов,

закрепление представлений о количественных отношениях между числами.

Содержание. В чудесном мешочке находятся: счетный материал, два-три вида мелких

игрушек. Ведущий выбирает кого-то из детей водящим и просит отсчитать столько

предметов, сколько то услышит ударов молоточка , бубна или столько предметов, сколько

кружков на карточке. Дети сидящие за столами, считают количество ударов и показывают

соответствующую цифру.

Игра «Сколько»

Цель:

Упражняет детей в счете.

Содержание. На доске закрепляется 6-8 карточек с различным количеством предметов.

Ведущий говорит: «Сейчас я загадаю загадку. Тот, кто ее отгадает, пересчитает

предметы на карточке и покажет цифру. Слушайте загадку. Сидит девица в темнице, а

коса на улице ». Играющие догадавшиеся, что это морковь, пересчитывают сколько

морковок нарисовано на карточке, и показывают цифру 4 . Кто быстрее поднял цифру

становится ведущим. Вместо загадок можно давать описание предмета. Например: «Это

животное ласковое и доброе, оно не разговаривает, но знает свое имя, любит играть с

мячом, клубком ниток, пьет молоко и живет вместе с людьми. Кто это? Сосчитайте

сколько ».

Игра «Считай – не ошибись»

Цель:

Помогает усвоению порядка следования чисел натурального ряда, упражнению в прямом

и обратном счете.

Содержание. В игре используется мяч. Дети располагаются полукругом. Перед началом

игры ведущий договаривается, в каком порядке (прямом или обратном) будет считать.

Ведущий бросает кому-то из играющих мяч и называет число. Тот, кто поймал мяч,

продолжает считать дальше. Игра должна проводится в быстром темпе, и задания

повторяются много раз, чтобы дать возможность как большему количеству детей принять

в ней участие.

Игра «Какой игрушки не стало?»

Цель:

Помогает развивать внимание, наблюдательность.

Содержание. Ведущий выставляет несколько разнородных игрушек. Дети внимательно

рассматривают их, запоминают, где какая игрушка стоит. Все закрывают глаза, ведущий

убирает одну из игрушек. Дети открывают глаза и определяют, какой, которой игрушки не

стало. Например, спряталась машинка, она стояла третьей справа или второй слева.

Правильно и полно ответивший становится ведущим

Игра «Кто первый назовет?»

Цель:

Развивать у детей пространственные представления.

Содержание. Детям показывают картинку, на которой в ряд (слева на право или сверху

вниз) изображены разнородные предметы. Ведущий договаривается, откуда начинать

пересчет предметов: слева, справа, снизу, сверху. Ударяет молоточком несколько раз.

Дети должны подсчитать количество ударов и найти игрушку, которая стоит на

указанном месте. Кто первый назовет игрушку, становится победителем и занимает место

ведущего.

Игры путешествие во времени

Игра «Живая неделя»

Цель:

Закрепить умение счѐта по порядку, знание о днях недели.

Содержание. Семь детей у доски построились и пересчитались по порядку. Первый

ребенок слева делает шаг вперед и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий? »

Выходит второй ребенок и говорит: «Я – понедельник. Какой день следующий?»

Выходит второй ребенок и говорит: «Я - вторник. Какой день следующий?» и т.д. Вся

группа дает задание «дням недели», загадывает загадки. Они могут быть самые разные:

например, назови день, который находится между вторником и четвергом, пятницей и

воскресеньем, после четверга, перед понедельником и т. д. Назовите все выходные дни

недели. Назови дни недели, в которые люди трудятся. Усложнение игры в том, что

играющие могут построиться от любого дня недели, например от вторника до вторника.

Игра «Наш день», «Когда это бывает?»

Цель:

Закрепить знания детей о частях суток.

Содержание. Детям раздаются карточки, На которых изображены картинки из жизни,

относящиеся к определенному времени суток, распорядку дня.

Воспитатель предлагает рассмотреть их, называет определенное время суток, например

вечер. Дети, у которых есть соответствующее изображение, должны поднять карточки и

рассказать, почему они считают, что это вечер.

За правильный хорошо составленный рассказ ребенок получает фишку.

Игры на ориентировки в пространстве.

Игра «Отгадай, кто, где стоит»

Содержание. Перед детьми – несколько предметов, расположенных по углам

воображаемого квадрата и в середине его. Ведущий предлагает детям отгадать, какой

предмет стоит сзади зайца и перед куклой или справа от лисы перед куклой и т.д.

Игра «Что изменилось?»

Содержание. На столе лежит несколько предметов. Дети запоминают, как расположены

предметы по отношению друг к другу . Затем закрывают глаза, в это время ведущий

меняет местами один-два предмета. Открыв глаза дети рассказывают об изменениях ,

которые произошли ,где предметы стояли раньше и где теперь. Например, заяц стоял

справа от кошки , а теперь стоит слева от нее. Или кукла стояла справа от медведя, а

теперь стоит впереди медведя.

Игра «Найди похожую»

Содержание. Дети отыскивают картинку с указанными воспитателем предметами, затем

рассказывают о расположении этих предметов: «Первым слева стоит слон, а за ним-

мартышка, последним мишка» или «В середине- большой чайник, справа от него- голубая

чашка, слева- розовая чашка.

Игра «Расскажи про свой узор»

Содержание. У каждого ребенка картинка ( коврик ) с узором . Дети должны

рассказывать как располагаются элементы узора: В правом верхнем углу – круг , в левом

верхнем углу- квадрат , в левом нижнем углу- прямоугольник , в середине –треугольник.

Можно дать задание рассказать об узоре, который они рисовали на занятии по рисованию.

Например, в середине – большой круг, от него отходят лучи, в каждом углу- цветы, вверху

и внизу – волнистые линии, справа и слева- по одной волнистой линии с листочками и т.

д.

Игра «Художники»

Цель:

Игра предназначена для развития ориентировки в пространстве, закрепления терминов,

определяющих пространственное расположение предметов, дает представление об их

относительности.

Содержание. Проводится с группой или подгруппой детей. Роль ведущего выполняет

воспитатель. Ведущий предлагает детям нарисовать картину. Все вместе продумывают ее

сюжет: город, комната, зоопарк и т. д. Затем каждый рассказывает о задуманном элементе

картины, поясняет, где он должен находиться относительно других предметов.

Воспитатель заполняет картину предлагаемыми детьми элементами, рисуя ее мелом на

доске или фломастером на большом листе бумаги. В центре можно нарисовать избушку (

изображениедолжно быть большим и узнаваемым ) , вверху, - на крыше дома трубу. Из

трубы вверх идет дым . Внизу перед избушкой сидит кот. В задании должны быть

использованы слова: вверху, внизу, слева, справа от , за, перед , между, около, рядом и т.

д. В этой же группе развивается у детей умение изменять направление во время движения.

Этому так же помогают дидактические игры.

Игра «Найди игрушку»

Содержание. « Ночью когда в группе никого не было- говорит воспитатель , к нам

прилетал Карлсон и принес в подарок игрушки. Карлсон любит шутить , поэтому он

спрятал игрушки , а в письме написал как их можно найти» .Распечатывает конверт и

читает: « Надо встать перед столом воспитателя, пойти прямо». Кто-то из детей

выполняет задание, идет и подходит к шкафу , где в коробке лежит машина. Другой

ребенок выполняет следующее задание: подходит к окну, поворачивается налево ,

приседает и за шторой находит игрушку.

Игра «Путешествие по комнате»

Содержание. Буратино с помощью ведущего дает детям задания: « Дойти до окна, сделай

три шага вправо». Ребенок выполняет задание. Если оно выполнено успешно, то ведущий

помогает найти спрятанный там фант. Когда дети еще недостаточно уверенно могут

изменять направление движения , количество направлений должно быть не больше двух.

В дальнейшем количество заданий по изменению направления можно увеличить .

Например: « Пройди вперед пять шагов, поверни налево, сделай еще два шага, поверни

направо, иди до конца, отступи влево на один шаг ».В развитии пространственных

ориентировок , кроме специальных игр и заданий по математике, особую роль играют

подвижные игры , физкультурные упражнения , музыкальные занятия, занятия по

изобразительной деятельности, различные режимные моменты ( одевание, раздевание,

дежурства ), бытовая ориентировка детей не только в своей групповой комнате, но и в

помещении всего детского сада.

Игры с геометрическими фигурами.

Игра «Чудесный мешочек»

Хорошо знакома дошкольникам. Она позволяет обследовать геометрическую форму

предметов, упражняться в различении форм .

Содержание. В мешочке находятся предметы разных геометрических фигур. Ребенок

обследует их, ощупывает и называет фигуру которую хочет показать. Усложнить задание

можно , если ведущий дает задание найти в мешочке какую-то конкретную фигуру. При

этом ребенок последовательно обследует несколько фигур, пока не отыщет нужную. Этот

вариант задания выполняется медленнее. Поэтому целесообразно, чтобы чудесный

мешочек был у каждого ребенка.

Игра «Найди такой же»

Цель:

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Содержание. Перед детьми лежат карточки, на которых изображены три- четыре

различные геометрические фигуры. Воспитатель показывает свою карточку ( или

называет, перечисляет Фигуры на карточке). Дети должны найти такую же карточку и

поднять ее.

Игра _____________«Кто больше увидит?»

Цель:

Закрепить знания о геометрических фигурах.

Содержание. На фланелеграфе в произвольном порядке расположены различные

геометрические фигуры. Дошкольники рассматривают и запоминают их. Ведущий считает

до трех и закрывает фигуры. Детям предлагают назвать как можно больше фигур,

размещенных на фланелеграфе. Что бы дети не повторяли ответы товарищей ведущий

может выслушивать каждого ребѐнка отдельно. Выигрывает тот кто запомнит и назовет

больше фигур он становится ведущим.Продолжая игру ведущий меняет количество

фигур.

Игра «Посмотри вокруг»

Цель:

Помогает закрепить представления о геометрических фигурах, учит находить предметы

определенной формы .

Содержание. Игра проводится в виде соревнования на личное или командное первенство.

В этом случае группа делится на команды. Ведущий ( им может быть воспитатель или

ребенок) предлагает назвать предметы круглой, прямоугольной, квадратной,

четырехугольной формы, форму предметов , не имеющих углов , и . т.д. За каждый

правильный ответ играющий или команда получает фишку, кружок. Правилами

предусматривается , что нельзя называть два раза один и тот же предмет. Игра проводится

в быстром темпе. В конце игры подводятся итоги, называется победитель, набравший

наибольшее количество очков.

Игра «Геометрическая мозаика»

Цель:

Предназначена для закрепления у детей знания о геометрических фигурах , формирует

умение преобразовывать их , развивает воображение и творческое мышление, учит

анализировать способ расположения частей, составлять фигуру, ориентироваться на

образец.

Содержание. Организуя игру, воспитатель заботится об объединении детей в одну

команду в соответствии с уровнем их умений и навыков. Команды получают задания

разной трудности. На составление изображения предмета из геометрических фигур:

работа по готовому расчлененному образцу , работа по нерасчлененному образцу , работа

по условиям (собрать фигуру человека – девочка в платье) , работа по собственному

замыслу ( просто человека). Каждая команда получает одинаковые наборы

геометрических фигур. Дети должны самостоятельно договориться о способах

выполнения задания, о порядке работы, выбрать исходный материал. Каждый играющий в

команде по очереди участвует в преобразовании геометрической фигуры, добавляя свой

элемент, составляя отдельные элементы предмета из нескольких фигур. В заключении

игры дети анализируют свои фигуры , находят сходства и различия в решении

конструктивного замысла.

Игра «Найди свой домик»

Содержание. Дети получают по одной модели геометрической фигуры и разбегаются по

комнате. По сигналу ведущего все собираются у своего домика с изображением фигуры.

Усложнить игру можно переместив домик. Детей учат видеть геометрическую форму в

окружающих предметах: мяч, арбуз-шар, тарелка, блюдце- обруч- круг ,крышка стола,

стена, пол, потолок, окно-прямоугольник, платок –квадрат; косынка-треугольник; стакан-

цилиндр; яйцо, кабачок- овал.__