Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации ФГОС ДО
консультация (младшая группа) на тему

Игра как средство образовательной деятельности в условиях реализации  ФГОС  ДО

Игра – ведущий вид деятельности детей
дошкольного возраста.
Игра – что может быть интересней и значимей
для ребенка?
Это и  радость, и познание, и творчество. Это то,
ради чего ребенок идет в детский сад.

Игра имеет важное значение в жизни ребенка, имеет тоже значение, какое у взрослого имеет деятельность работа, служба. Каков ребенок в игре, таким во многом он будет в работе. По этому воспитание будущего деятеля происходит, прежде всего, в игре...»

Так характеризовал роль детских игр известнейший в нашей стране педагог  А.С. Макаренко "

В условиях реализации ФГОС обучение детей производится в игре, т. к. игра составляет основное содержание жизни ребенка дошкольного возраста и является его деятельностью. Она активизирует ум и волю ребенка, глубоко затрагивает его чувства, повышает жизнедеятельность организма, способствует физическому развитию. Игра нужна, чтобы ребенок рос здоровым, жизнерадостным и крепким.

Для развития ребенка игра дает:

•  Способность действовать в плане представлений, благодаря которому происходит развитие продуктивного воображения.
• Ориентироваться в сфере человеческих отношений;
• Координировать свои действия с другими, постоянно изменяющаяся обстановка игры требует согласования усилий ее участников, что способствует развитию сотрудничества, общения между детьми;
• Умение находить выходы из разнообразных жизненных ситуаций, гибкость, развитие психологической устойчивости, радостный и доброжелательный эмоциональный фон.

Цель: раскрытие личности ребенка и  развитие его творческого потенциала посредством освоения игровой  деятельности.

Задачи:

Обеспечить развитие у детей разносторонних представлений о действительности и умение использовать эти представления для создания новых сюжетов игр.

Способствовать возникновению в игре дружеских партнерских взаимоотношений и игровых объединений по интересам, приучать детей самостоятельно договариваться друг с другом, справедливо распределять роли и самим в этически приемлемой форме разрешать конфликты.

Обогащать речь детей, содействуя развертыванию ролевого диалога в играх;

Создать условия для совместной игровой деятельности детей и взрослых .

Развивать самостоятельность, инициативность, воображение и творчество в играх;

Результаты использования игр в работе.

Дети легче усваивают и запоминают материал занятия;

Дети получают удовольствие от игры;

Проявляют желание повторить их в самостоятельной деятельности;

В процессе игры  приобретают специальные

знания, умения, навыки.

Повышается уровень развития у детей познавательной активности, творческих способностей.

В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии будет зависеть успешность его социальной практики. Игра является полигоном для социальных проб детей, т. е. тех испытаний, которые выбирается детьми для самопроверки и в процессе которых ими осваиваются способы решения возникающих в процессе игры проблем межличностных  отношений. В игре создается базис для новой ведущей деятельности – учебной. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.

При правильной организации игра создает условия для развития физических, интеллектуальных и личностных качеств ребенка, формированию предпосылок учебной деятельности и обеспечение социальной успешности дошкольника. Три взаимосвязанные линии развития ребенка: чувствовать – познавать — творить гармонично вписываются в естественную среду ребенка – игру, которая для него одновременно является и развлечением, и способом познания мира людей, предметов, природы, а также сферой приложения своей фантазии.

  Хорошая игра похожа на хорошую работу, плохая игра похожа на плохую работу.    А.С. Макаренко