Методическая разработка "Развитие песенного творчества"
методическая разработка (средняя, старшая группа) на тему

Методическая разработка по развитию песенного творчества.

Разработчик Свидинская Татьяна Викторовна

Отправной точкой становления мелодии в творческом пении является  способность человеческого голоса к воспроизведению последовательности звуков разной высоты. Основная линия усложнения к сочинению мелодии.

Методика развития певческого творчества детей состоит из трёх этапов и подчиняется форме сонатного аллегро: экспозиция - разработка - реприза.

Очень важно включить детей в эмоционально окрашенную воображаемую ситуацию. Заинтересовать детей можно рассказыванием историй, чтением ярких образных стихотворений, показом картинок, беседой и т. д.

По возможности желательно, чтобы дети воображаемый образ принимали на себя и действовали от его лица. И эти действия должны быть музыкальными и творческими.

Сначала педагог предлагает образец мелодической импровизации - он водит голосом вверх-вниз в медленном темпе на слоге «а-а-а», создавая произвольный, ритмически не организованный плавный мелодический рисунок. Задача - показать детям, как можно произвольно менять высоту голоса. После показа педагог даёт словесный комментарий: «Послушайте, как мой голос изменяется: он, как волна, то поднимается вверх, становится тонким, то опускается вниз...». Своё пение педагог подкрепляет плавным движением руки. Затем каждый ребёнок по-своему пытается что-то изобразить голосом - сначала общим нестройным хором, затем под гармонический аккомпанемент и, наконец, индивидуально.

- познакомить детей с возможностями творческого преобразования всякой мелодии. приёмы:

• ритмические организации мелодии ребёнок должен простукивать ритмы
• пение от лица разных персонажей (тембровые импровизации);
• фактурные импровизации (например, чередование плавных и отрывистых мелодических построений);
• пение в разных настроениях;
• пение в разных жанрах;
• пение на текст, рифмованный и нерифмованный, свой или чужой;
• «склеивание» отрывков разных песенок или мелодий.

Эти приёмы оформлены в виде творческих игр и заданий с картинками, стихотворными текстами, яркими шапочками и пр.

Упражнение «Шарик»

Детям показывают картинки с изображением воздушного шарика - грустного и весёлого. Педагог обращается к каждому ребёнку: «Посмотри, как весело летит шарик по небу, улыбается и поёт песенку. Придумай, как поёт шарик».

Аналогично предлагается придумать, как поёт грустный шарик.

Зайчик барабанит

Задачи. Учить импровизировать ритмический рисунок в жанре марша, петь тихо и громко, имитировать игру на барабане. Развивать динамический слух.

Ход игры

Музыкальный руководитель берёт игрушечного зайчика, который «играет на барабане» - громко и тихо. Педагог предлагает детям спеть, как играл зайчик.

Рано утром на поляне Громко зайчик барабанит:

Бам-бам, барабан! Бам-бам, барабан!

Сочинялки

Задачи. Учить создавать творческий продукт (песню или мелодию) по замыслу.

Материал. Карточки-подсказки (цветок, бабочка, солнышко, пиктограммы, снежинка, мяч, сюжетные знакомые картинки и т. д.) - они лежат за ширмой.

Ход игры

Педагог читает стихотворение:

«Можем спеть про всё на свете:

Как резвятся, пляшут дети,

Как зимою снег идёт,

Как в саду цветок растёт,

Как козёл ест лист капустный,

Как нам радостно и грустно,

Спеть про солнышко, и дождик,

И про пуговицу тоже - Мы про всё, что захотим,

Тотчас песню сочиним!»

Проводится беседа (о чём может быть песенка, о чём детям хотелось бы придумать свою песенку). Детям, затрудняющимся в выборе темы, предлагается пройти за ширму и взять карточку- подсказку. К креативным творческим играм на музыкальных занятиях в дошкольном образовательном учреждении можно отнести вокальные упражнения и разминки, нестандартные задания, музыкально-творческие игры и задания, вокально-двигательные игры, творческие познавательные игры, нестандартные образно-речевые игры, специальные игровые задания. Использование креативных творческих игр в работе с детьми дошкольного возраста способствует развитию их творческих способностей.