Психолого-педагогический проект «Волшебный песок»
проект (старшая группа) на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 7 «Радуга», ул. Советская,43

 Кулундинского района Алтайского края

Психолого-педагогический проект

«Волшебный песок»

Руководители проекта:

учитель- логопед

  Штырева Ульяна Сергеевна  

педагог-психолог

Лютикова Анастасия Сергеевна

2018

«Дети не любят игрушек неподвижных, законченных,  которых они не могут изменить по своему желанию …  лучшая игрушка та, которую он может заставить изменяться … для детей лучшая игрушка – куча песка».

(К.Д. Ушинский)

Авторы проекта: 

Штырева Ульяна Сергеевна  учитель- логопед  МБДОУ детский сад № 7 «Радуга», Кулундинского района Алтайского края
Лютикова Анастасия Сергеевна педагог-психолог МБДОУ детский сад № 7 «Радуга», Кулундинского района Алтайского края

Тип проекта:

По доминирующей в проекте деятельности: коррекционно-развивающий.
По содержанию: психолого-педагогический.
По времени проведения: долгосрочный.
По характеру контактов: в рамках ДОУ.

Цель: развитие речи, познавательных процессов, эмоционально волевой сферы и мелкой моторики посредством песочной терапии у детей с нарушениями произношения.

Задачи проекта:

Коррекционно-образовательные: работа над автоматизацией звуков, введением их в свободную речь; совершенствование слоговой структуры слова; совершенствование связных высказываний, учить выстраивать композиции на песке по образцу.

 Коррекционно - воспитательные: воспитание внимания, ответственности; создание положительного эмоционального настроя у детей и желания заниматься.

Коррекционно - развивающие: развитие эмоционально волевой сферы и познавательных процессов (мышления, памяти, воображения, фантазии).

Актуальность проекта: 

В настоящее время значительно возрос интерес специалистов- педагогов к специально организованным занятиям с детьми с использованием песочницы. И это не случайно, ведь игра с песком - это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Частичный перенос логопедических занятий в песочницу, даёт больший воспитательный и образовательный эффект, нежели стандартные формы обучения. Во-первых, усиливается желание ребёнка узнавать что-то новое, экспериментировать и работать самостоятельно. Во-вторых, в песочнице развивается тактильная чувствительность.

В-третьих, в играх с песком более гармонично и интенсивно развиваются все познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление), а главное для нас - речь и моторика. В-четвёртых, совершенствуется предметно-игровая деятельность, что способствует развитию сюжетно-ролевой игры и коммуникативных навыков ребёнка.

Участники проекта: дети старшего дошкольного возраста.

Критерии эффективности данного проекта.

1.Диагностика на разных этапах.

2.Отзывы, мнения, впечатления детей.

Результат: Мы хорошо знаем, как труден процесс обучения, как быстро утомляется ребенок, столкнувшись со сложной задачей. Песок позволит  дольше сохранить работоспособность ребенка.  Ведь на песке даже трудные задачи решаются легче. 
Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние, развивается тактильно-кинестетическая чувствительность и мелкая моторика,  дошкольник научится прислушиваться к себе и проговаривать свои ощущения. А это, в свою очередь, способствует развитию речи, произвольного внимания и памяти. Но главное – ребенок получает первый опыт рефлексии (самоанализа). Научится понимать себя и других. Сформируется база для дальнейшего развития навыков позитивной коммуникации.

Материально-технические ресурсы, необходимые для выполнения проекта:

Ящик размером 50×70×15, песок, набор миниатюрных предметов и игрушек, в совокупности символизирующих мир, в процессе игр и упражнений используем презентации, музыкальные произведения, например: «Звуки природы»,  релаксационную и классическую  музыку, рекомендованную для детей дошкольного возраста.

План реализации проекта

Перспективное планирование  занятий по пескотерапии.

Диагностика речевого развития и мелкой моторики детей.

По завершению проекта была проведена диагностикаречевого развития и мелкой моторики детей.На основании полученных данных построена диаграмма.

При оценке результатов были получены следующие данные: при использовании пескотерапии в образовательной деятельности произошёл рост коэффициента речи развития мелкой моторики, в среднем на 20 (с 50 до 70), с теми детьми, с которыми не использовались занятия по пескотерапии, в среднем на 10 (с 50 до 60).

Можно сделать вывод, что использование пескотерапии  в коррекционной работе вызывает у детей положительные эмоции, интерес к логопедическим занятиям,  развивает все познавательные функции, стабилизирует эмоциональное состояние, развивается мелкая моторика и тактильно-кинестетическая чувствительность, развивается самостоятельность, формируется база для дальнейшего развития навыков позитивной коммуникации и конечно положительно влияет на общее развитие детей.

Используемая литература:

1. Большебратская Э.Э. Песочная терапия – Петропавловск, 2010.

2. Грабенко Т.М., Зинкевич-Евстигнеева Т.Д.  Чудеса на песке: Практикум по песочной терапии. – Спб., 2001.

3. К логопеду или в песочницу. «Обруч», №5, 2005.

4. СапожниковаО.Б., Гарнова Е.В. Песочная терапия в развитии дошкольников. –М.:ТЦ Сфера, 2014.

5.  Шиманская А.  Сказки на песке. Практика песочной терапии. - СПб.:  Речь, 2010.