Развитие творческой деятельности ребенка в дошкольном возрасте
статья (младшая, средняя, старшая, подготовительная группа) на тему

Развитие творческой деятельности ребенка

в дошкольном возрасте

Вопросы о развитии различных видов творчества у детей относятся к сфере педагогики и детской психологии. Самыми первыми проявлениями творчества у детей является игра. Ведь именно в игре ребёнок творчески перерабатывает и воплощает свои впечатления и знания, пережитые  и полученные в жизни.

Психологический анализ творческой деятельности указывает на её огромную сложность. Возникает  она не сразу, а очень медленно развивается из простых форм в более сложные. Для каждого возраста характерны свои формы творчества, которые напрямую зависят от накопленного опыта и от других форм деятельности ребёнка. Поэтому для того, чтобы у детей музыкальное творчество важно вначале дать возможность ребёнку накопить опыт в освоении основных видов музыкальной деятельности: слушании, пении, игре на музыкальных инструментах, движении под музыку.

Пение занимает одно из ведущих мест в деятельности ребёнка, обеспечивающей его разностороннее музыкальное развитие. Благодаря единству мелодии и слова пение оказывает очень сильное эмоциональное воздействие на ребёнка.

Игра на детских музыкальных инструментах – также благодатная основа для развития творческих проявлений детей. Этот вид деятельности доступен не только на занятиях, но и в быту, так как звучание инструментов ассоциируется с жизненными явлениями. поэтому игра приобретает творческий, импровизационный характер. Музыкальные инструменты должны рассматриваться не как развлечение с помощью безделушек, которыми манипулируют дети, а как средство развития у них способности самовыражения.

Музыкально-ритмические движения – ещё один вид деятельности, благоприятный для становления и развития творчества детей через создание музыкально-игровых образов.

Творчество располагает детей к свободе и открытиям. Музыкальная деятельность может быть творческой, если в ней активно участвовать: драматизировать песни, сочинять мелодии и ритмы, производить что-нибудь, чего раньше не существовало для ребёнка.

Творческие способности О.П. Радынова разделяет на два вида:

_ способности к продуктивному творчеству (сочинение, импровизация попевок, мелодий, музыкально-ритмических движений)

_способности к творческому восприятию музыки.

Творческие способности могут проявиться у каждого ребёнка по разному, в зависимости от природных задатков и развития основных музыкальных способностей.  Поэтому подходить к вопросу развития творческих способностей детей нужно индивидуально, учитывая особенности каждого ребёнка.

Л. С. Выготский обращает внимание на то, что в развитии детского творчества необходимо соблюдать принцып свободы, который является обязательным условием любого творчества. Это говорит о том, что творчество детей не может быть ни обязательным,  ни принудительным. Оно может возникать только из детских интересов.

Для успешного развития творческих способностей детей в музыкальной деятельности необходимы следующие условия:

_ соблюдение принцыпа свободы;

_ накопление впечатлений от восприятия искусства;

_накопление опыта исполнительства(пение, движение, игра на музыкальных инструментах)

_развитие основных музыкальных способностей;

_оснащение, необходимое для муз. творчества( музыкальное сопровождение, р азнообразные костюмы и атрибуты, детские музыкальные инструменты, пространство для действия)

Детское творчество обычно не имеет большой художественной ценности для окружающих людей по качеству, но является очень значимым для самого ребёнка, так как ребёнок в творческой деятельности выявляет своё  понимание окружающего и отношение к нему. Он открывает новое для себя, а для окружающих его людей – новое о себе. Поэтому к продукту детского творчества важно относиться бережно, всегда давая позитивную оценку результату.