Система оценивания образовательных достижений.
методическая разработка по теме

МБДОУ детский сад «Хараасгай»

Анализ учебно-воспитательной работы  за 2017-2018 учебный год.

Подготовительная группа «hолонго».

Выполнила: воспитатель - Доржиева М. В.

Общая  характеристика  группы

    В  подготовительной группе  всего 34 детей, из них  17 мальчиков и 17 девочек.
            Возраст детей от 5 до 6 лет. Атмосфера в детском коллективе доброжелательная, позитивная. Преобладают партнерские взаимоотношения и совместная деятельность детей. Конфликты между детьми,  если и возникают, то быстро и продуктивно разрешаются. 
           Все дети разносторонне развиты, многие из них дополнительно занимаются в различных кружках, секциях, изостудии. Со всеми детьми в течение полугода было очень интересно  сотрудничать, проводить творческие эксперименты. 
На протяжении полугода дети развивались согласно возрасту и по всем направлениям развития показали положительную динамику и высокие результаты.

Результат выполнения   образовательной  программы

       Работа в подготовительной группе  проводилась исходя из основных годовых задач и в соответствии с годовым планом работы  МБДОУ «Хараасгай» на 2017-2018 учебный год.
            Содержание образовательного процесса  определялось  общеобразовательной программой, разработанной и реализуемой в соответствии с федеральными государственными требованиями к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования. 
            В течение полугода деятельность ДОУ была направлена на обеспечение непрерывного, всестороннего и своевременного развития ребенка. Организация учебно-воспитательного процесса строилась на педагогически обоснованном выборе программы (в соответствии с лицензией), обеспечивающей получение образования, соответствующего государственным стандартам:

 - Программы воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы/» Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой». 

Приоритетным направлением деятельности подготовительной к школе группы  по  реализации  Программы  является:

• реализация приоритетного направления деятельности и создание условий для познавательно-речевого и личностного развития ребенка в группах общеразвивающей направленности;
• учет специфики национально-культурных, демографических, климатических условий, в которых осуществляется образовательный процесс;
• обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в образовательных учреждениях, реализующих основную образовательную программу начального общего образования. 

Согласно программе перед воспитателями группы  были поставлены      следующие   задачи:

• обеспечение равных стартовых возможностей для обучения детей в общеобразовательных учреждениях,
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
• творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества; единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

     Педагогический  процесс  в течение полугода  был ориентирован на всестороннее формирование личности ребенка с учетом особенностей его физического, психического развития, индивидуальных возможностей и способностей, подготовку к обучению в школе.   С детьми систематически проводилась ООД в соответствии  с основной общеобразовательной программой и  утверждённым  расписанием  непосредственно образовательной деятельности. Поставленные цели достигались в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной.             

 В режимных моментах были предложены новые формы планирования воспитательно - образовательной работы  (перспективного и  календарного планов), и составлена  рабочая программа группы.         В течение полугода  строго соблюдался режим дня и все санитарно-гигиенические требования к пребыванию детей в ДОУ. Согласно плану проводились медицинское,  педагогическое обследование воспитанников, подтвердившие положительную динамику развития каждого ребёнка и группы в целом. Можно выделить два  основных направления работы  воспитателей: работа с детьми; взаимодействие с родителями;

Чего достигли:

- физическое: умеют легко ходить и бегать, энергично отталкиваясь от опоры; бегать наперегонки, с преодолением препятствий. умеют лазать по гимнастической стенке, меняя темп, умеют прыгать в длину, в высоту с разбега, правильно разбегаться, отталкиваться и приземляться в зависимости от вида прыжка, прыгать на мягкое покрытие через длинную скакалку, сохранять равновесие при приземлении. умеют сочетать замах с броском при метании, подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его правой и левой рукой на месте и вести при ходьбе. умеют ходить на лыжах скользящим шагом, подниматься на склон, спускаться с горы; кататься на двухколесном велосипеде; кататься на самокате, отталкиваясь одной ногой (правой и левой); ориентироваться в пространстве;     

 - познавательно-речевое: Дети любознательны, проявляют устойчивый интерес к исследовательской и проектной деятельности, используют различные источники информации для познавательно-речевого развития. Способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения. Умеют самостоятельно придумывать небольшие сказки по заданию и рассказы.  Большинство детей умеют сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различие. Без затруднений различают цвета спектра: красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый (хроматические) и белый, серый и черный (ахроматические), но некоторые дети (15%-20%) не могут распределять цвета по светлоте и насыщенности, правильно называть их. Дети умеют поддержать беседу, высказывать свою точку зрения, согласие или нет с мнением сверстников. Умеют делиться с педагогами и другими детьми разнообразными впечатлениями;      

 - социально-личностное: умеют согласовывать тему игры; распределять роли, подготавливать необходимые условия, договариваться о последовательности совместных действий, налаживать и регулировать контакты в совместной игре: договариваться, мириться, уступать, убеждать и т. д.; самостоятельно разрешать конфликты, возникающие в ходе игры. Способствовать укреплению возникающих устойчивых детских игровых объединений; согласовывать свои действия с действиями партнеров, соблюдать в игре ролевые взаимодействия и взаимоотношения. Развивать эмоции, возникающие в ходе ролевых и сюжетных игровых действий с персонажами. Умеют усложнять игру путем расширения состава ролей, согласования и прогнозирования ролевых действий и поведения в соответствии с сюжетом игры, увеличения количества объединяемых сюжетных линий.        

- художественно-эстетическое:  дети знают особенности изобразительных материалов, выделяют выразительные средства  в различных видах искусствах (форма, цвет, колорит, композиция). Дети используют и называют разные детали деревянного конструктора. Умеют заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Большинство детей способны выделять основные части предполагаемой постройки. Ребят владеют навыками рисования,  умение передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных произведений. Часть детей умеют свободно вырезать, резать бумагу на короткие и длинные полоски.          Все дети проявляют эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое восприятие, интерес к искусству

Краткая  характеристика  мероприятий  с  детьми

   В течение  полугода  в группе были  проведены   мероприятия с детьми  согласно  недельному  тематическому планированию. Были проведены  тематические недели:  «День знаний», Тематическая неделя ко Дню пожилого человека - реализация проекта «Бабушки, дедушки и внуки», «Тематическая неделя – День народного единства», неделя по ПДД «Неделя безопасности»,
         Также  успешно прошли  тематические  дни:  Дни здоровья,  День  Матери, День  пожилого человека, Тематические недели – Проект «Новогодние истории.   Дети  подготовительной  группы с  удовольствием  участвовали  в сезонных и тематических  конкурсах рисунков и выставках поделок. 

В октябре проходил конкурс на тему «Золотая осень», поделки

1 место-

2 место-

3 место-

Проходили внутри сада мероприятие по физической культуре: эстафета «Веселые старты». Наша команда заняла 1 место.

В ноябре, в районном конкурсе на «День матери», участие приняли: Тугаринов Матвей, Мадагаев Золто, Арьяин Яков. Получили сертификаты за участие.

Также внутри сада прошел конкурс на знание ПДД. Наша семья Арьяин Якова, заняла 1 место и прошла на районный конкурс. Там же они заняли 2 место, среди десяти команд.

В декабре прошел конкурс на тему Нового года, «Парад елок». В нем так же приняли активное участие дети и родители. Заняли призовые места.

1 место - Мадагаев Золто

2 место –

3 место – Гомбожапова Аяна

И специальный приз и грамоту за самую оригинальную елку получил  Гармажапов Элбэг.

Отчет о результатах  работы с детьми

      Воспитатели совместно с детьми  принимали активное участие  в  проектной деятельности.

В октябре месяце проводилась входная диагностика педагогического процесса.

Диагностика проводилась на основе наблюдений, бесед, проблемных ситуаций, анализа продуктивной деятельности детей.

Результаты получены за счет достаточно сформированных предпосылок учебной деятельности: умение работать в соответствии с инструкцией, самостоятельно действовать по образцу и осуществлять контроль, во время остановиться при выполнении того или иного задания и переключиться на выполнение другого. Входная диагностика проводилась чтобы выявить стартовые условия, исходный уровень развития ребенка: индивидуальные достижения, индивидуальные проблемы и проявления, требующие проведения индивидуальной работы с воспитанником, определить перспективы дальнейшей  педагогической работы с  воспитанниками.

 Выявление уровней знаний производится в баллах по следующим показаниям:

Высокий  уровень – 5 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки самостоятельно.

Средний уровень – от 3 до 4 баллов – ребенок выполняет все параметры оценки с частичной помощью взрослого

Низкий уровень –  ниже 3 баллов  – ребенок с помощью взрослого выполняет все параметры оценки.

Образовательная область

«Социально-коммуникативное развитие»

Образовательная область «Познавательное развитие»

Образовательная область «Речевое развитие»

Образовательная область «Физическое развитие»

Образовательная область

«Художественно-эстетическое развитие»

По итогам входной диагностики можно сделать следующие выводы:

Особое внимание нужно уделить речевому развитию, заучивание, пересказ, чтение художественной литературы воспитателем. Развивать фонематический слух. Также необходимо уделить внимание художественно эстетическому развитию: знакомить детей с разными видами художественной деятельности, учить правильно изображать предметы на картине и тд.  

Личностный рост педагога.

Отчет по самообразованию.

Работа с родителями

             В жизни нашего  детского коллектива активно участвуют  родители. Воспитателями были составлены перспективный  и календарный  планы, в  них указывались  все  совместные  мероприятия, консультации, родительские  собрания, тематика наглядно-стендовой информации. В свою  очередь родители охотно шли на  контакт и старались участвовать во  всех акциях и  совместных  мероприятиях группы, ДОУ
Ведущие цели взаимодействия с семьей - создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности дошкольника, повышение компетентности родителей в области воспитания.

Основные формы взаимодействия с семьей

       - Информирование родителей о ходе образовательного процесса: индивидуальные и групповые консультации, родительские собрания, оформление информационных стендов, организация выставок детского творчества, приглашение родителей на детские концерты и праздники, создание памяток, общение на сайте дошкольного учреждения, обмен мнениями на форуме сайта ДОУ, переписка по электронной почте.
        - Образование родителей: проведение мастер-классов, тренингов, создание библиотеки, размещение консультаций и рекомендаций на сайте ДОУ.
        -  Совместная деятельность: привлечение родителей к организации конкурсов, прогулок, экскурсий, семейного театра, к участию в детской исследовательской и проектной деятельности.
Создан сайт детского сада.  Где родители (законные представители) могут оставить  свои пожелания и предложения в Гостевой книге, общаться на форуме, задавать интересующие вопросы и получать ответы, На протяжении полугода  родителям предоставлялась  возможность  участвовать в  разнообразных  проектах. Наиболее яркими  были проекты: ««Бабушки, дедушки и внуки». Родители  принимали  активное  участие  жизни  группы.

В соответствии с планом работы проводились общие и групповые родительские собрания. Систематически внутри группы для родителей оформлялись  стенгазеты и  коллективные работы,  выпускались  информационные листки, оформлялись папки-передвижки для педагогического просвещения родителей по различным областям развития детей.
Перед родительским комитетом стояла непростая задача: доводить до каждой семьи и педагогов идеи сотрудничества. 
Результатом взаимодействия педагогов и родителей являются: повышение активности родителей в жизни группы и детского сада;  выставки совместных поделок и рисунков детей и родителей; участие в праздниках и досугах,   совместной познавательно-исследовательской и проектной деятельности, спортивных мероприятиях. Родители принимали  участие  в  интернет-голосовании. Использовали  для получения  информации  Сайт детского сада

Задачи на II полугодие   2017-2018 учебный год

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем полугодии, намечены следующие задачи на 2018 учебный год:

1.продолжение целенаправленной работы с детьми по всем образовательным областям;         2.углубление работы с детьми по образовательной области;
совершенствование работы по взаимодействию с родителями; 

3.продолжение совершенствования предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС; 

4.повышение уровня педагогического мастерства путем участия в семинарах, мастер-классах, обучения на курсах повышения квалификации.

5. развитие игровой         деятельности детей.

6.приобщение к элементарным принятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

7. формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности, патриотических чувств, чувства принадлежности  к мировому сообществу

8.формировать положительное отношение к труду.

9.формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности и формирование предпосылок экологического сознания.

10.развитие у детей познавательных интересов, интеллектуального развития.

11. продолжать овладевать конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми.

12. продолжать развитие всех компонентов устной речи, связной речи в различных формах и видах детской деятельности.

13.продолжать развивать интерес к художественной и познавательной литературе, воспитывать чуткость к художественному слову.

14.продолжать формировать интерес к эстетической стороне окружающей действительности, удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Особое  внимание следует уделить  использованию  многообразных традиционных и нетрадиционных методов  работы, позволяющих  развивать соответствующие  знания, умения, навыки.

Диагностика педагогического процесса в подготовительной группе на 2017-2018 г.

Воспитатель: Доржиева Маргарита Валерьевна

Группа: подготовительная

Количество детей, принявших участие в мониторинге:  в начале года 24 человека, в итоговой диагностике 15 детей. Девять детей в итоговой диагностике не принимали участие:

 1)Батуева Анастасия заявление родителей по семейным обстоятельствам

 2)Доржиева Намжилма заявление родителей по семейным обстоятельствам

 3) Дылгиров Очир выбыл в другой город  

 4) Дабаев Содном выбыл в детский сад «Золотинка»

 5) Цыдендамбаев Андрей выбыл в детский сад «Ромашка»

 6) Цыремжитов Денис по заявлению родителей

 7) Юмова Эржена по заявлению родителей

8) Муданова Алима по заявлению родителей

9) Гармажапов Элбэг по заявлению родителей.

Отчетный период: октябрь 2017 г. – май 2018г.

Цель  мониторинга – определить степень освоения ребенком общеобразовательной программы, составленной на основе примерной основной общеобразовательной программы «От рождения до школы»/ Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2012 г.  и влияние образовательного процесса, организуемого в дошкольном учреждении, на развитие ребенка.

Сбор информации основан на использовании следующих  методик:

• систематические наблюдения за деятельностью ребенка
• организация специальной игровой деятельности
• получение ответов на поставленные задачи через педагогические ситуации
•  анализ продуктов детской деятельности
• анализ процесса деятельности
• индивидуальная беседа с ребенком

Воспитателями проводилась диагностика по основным направлениям программы ДОУ:

• Физическое развитие;
• Речевое развитие;
• Социально-коммуникативное развитие;
• Художественно-эстетическое развитие;
• Познавательное развитие;

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

По итоговой диагностике образовательной области «Социально - коммуникативное развитие» показал, что:

- высоким 5 уровнем обладают 11 воспитанников . Дети этого уровня имеют представление о том «что такое хорошо и что такое плохо». Стремятся выполнять нормы и правила поведения в общественных местах, в общении со взрослыми и сверстниками, в природе. Относят содержащиеся в них требования к себе, четко их формулируют. Понимают важность нравственного поведения. Могут дать нравственную оценку своим и чужим поступкам, действиям. Все больше интересуются проблемами социального характера и обсуждают их. Задают соответствующие вопросы. Используют в общении развернутую речь. Проявляют потребность в сотрудничестве с другими детьми, умеют договариваться, но иногда прибегают к помощи педагога. Стараются использовать развернутую речь, поддерживают общую тему разговора. В повседневной жизни четко соблюдают необходимую последовательность действий, организуют свое рабочее место, убирают за собой. Имеют четкие, обобщенные, информативные представления об эмоциях и чувствах. Адекватно реагируют на эмоциональные состояния других людей, сопереживают и стремятся содействовать. С интересом участвуют во всех мероприятиях группы, проявляют инициативу. А также имеют устойчивый интерес к разным видам труда. Проявляют бережное отношение к результатам своего и чужого труда.

- с 4 уровнем развития – 4 воспитанников. Дети этого уровня поведение определяют правилами повседневной жизнедеятельности, действуя в привычных ситуациях. Моральные нормы формируют слишком обобщенно или слишком конкретно. Могут их нарушать в реальной ситуации, но позитивно реагируют на замечания педагога. Знают и выполняют правила культуры общения в совместной с взрослыми и сверстниками деятельности, могут их нарушать, иногда нуждаются в напоминании взрослого. Стремятся высказывать свои предложения, но они могут быть нереалистичны. В сложных ситуациях обращаются за помощью, но устраняются от решения проблемы, нуждаясь в руководстве воспитателя. Имеют общие представления об эмоциях и чувствах, самостоятельно затрудняются объяснить причины их возникновения. В игре осознают необходимость соблюдения правил и выполняют их, но нуждаются в помощи взрослого, могут нарушать их при преобладании своих собственных предпочтений и интересов.

-с низким 3, 2, 1 уровнем развития 0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по социально-коммуникативному развитию в подготовительной группе отсутствуют.

Образовательная область «Познавательное развитие»

По итоговой диагностике образовательной области «Познавательное развитие» показала, что:

- высоким 5 уровнем обладают 7 воспитанников. Проявляют разнообразные познавательные интересы, при восприятии нового пытаются понять суть происходящего. Систематически применяют самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач. Определяют и сопоставляют свойства предметов и материалов, из которых изготовлены знакомые и малознакомые предметы. Классифицируют объекты по их свойствам, качествам и назначению. Проявляют исследовательское поведение, систематически стремятся самостоятельно получить новые знания об интересующем предмете. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена и фамилии родителей, их профессии. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.

- с 4 уровнем развития – 8 воспитанников. Дети этого уровня принимают заинтересованное участие в экспериментировании, организованном взрослым. Стремятся экспериментировать сами, но нуждаются в помощи взрослого. В речи отражают ход и результат экспериментирования, задают вопросы. Испытывают затруднения в применении знаний и способов деятельности. Содержание игры недостаточно разнообразны. Имеют отдельные представления о своей жизнедеятельности. Выражают свои потребности в отдельных словах, жестах, позах. С помощью взрослого отражают свой практический опыт. Знают свои имя и фамилию, адрес проживания, имена родителей. Иногда затрудняются назвать фамилию и профессию своих родителей. Знают столицу России, могут назвать некоторые достопримечательности родного города.

-с 3,2,1 уровнем развития - 0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по познавательному развитию в подготовительной группе отсутствуют.

Образовательная область «Речевое развитие»

Диагностика образовательной области «Речевое развитие» показала, что:

- высоким 5 уровнем обладает 1 воспитанник. Ребенок этого уровня употребляют слова, обозначающие все части речи, их лексические средства разнообразны, использует синонимы, антонимы. При рассказывании по серии картинок соединяет все части в единое целое, композиция рассказов выдержана, относительно точно пересказывает литературные произведения. Отчетливо произносит звуки, речь отчетлива. Хорошо понимает прочитанное, развернуто отвечает на вопросы по содержанию. Пересказывает индивидуально и коллективно. Имеет предпочтения в литературных произведениях, называет некоторых писателей. Может выразительно, связно и последовательно рассказать небольшую сказку, может выучить небольшое стихотворение. Драматизирует небольшие сказки, читает по ролям стихотворение. Выделяет первый звук в слове, сравнивает слова по длительности, подбирает слова с заданным звуком.

- со средним 4 уровнем развития – 14 воспитанников. Дети этого уровня затрудняются в общении с незнакомыми людьми. Лексические средства разнообразны, но не используют или пользуются редко синонимами, антонимами. Допускают немногочисленные ошибки в выборе лексических и грамматических средств, в употреблении предлогов. При рассказывании по серии картинок с помощью взрослого соединяют части в единое целое, композиция рассказов может быть не выдержана. По предложению воспитателя дети среднего уровня могут изменить слово, образовать слово. Отчетливо произносят большинство звуков, речь отчетлива.

-с 3,2,1  уровнем развития – 0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по образовательной области «Речевое развитие» в подготовительной  группе отсутствуют.

Образовательная область «Физическое развитие»

Диагностика образовательной области «Физическое развитие» показала, что:

- высоким 5 уровнем обладают 10 воспитанников. Двигательный опыт ребенка с высоким уровнем усвоения образовательной области «Физическое развитие» богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих упражнений спортивных упражнений); в двигательной деятельности проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость; в поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании. Проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений; имеет представления о некоторых видах спорта, уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения. Способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений; проявляет необходимый самоконтроль и самооценку. Способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую игру; мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, готов оказать элементарную помощь самому себе и другому

- со средним 4 уровнем развития – 5 воспитанников. Двигательный опыт ребенка со средним уровнем усвоения образовательной области «Физическое развитие» беден (малый объем освоенных основных движений, общеразвивающих и спортивных упражнений); плохо развита крупная и мелкая моторика рук, в двигательной деятельности затрудняется проявлять выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость. В поведении слабо выражена потребность в двигательной деятельности; не проявляет интереса к новым физическим упражнениям. Ребенок неуверенно выполняет упражнения. Не замечает ошибок других детей и собственных. Интересуется простыми подвижными играми, нарушает правила, увлекаясь процессом игры; слабо контролирует способ выполнения упражнений, не обращает внимания на качество движений, не проявляет интереса к проблемам здоровья и соблюдению в своем поведении основ здорового образа жизни. Представления о правилах личной гигиены, необходимости соблюдения режима дня, о здоровом образе жизни поверхностные. Испытывает затруднения в самостоятельном выполнении культурно-гигиенических навыков, в уходе за своим внешним видом, вещами и игрушками.

-с низким 3, 2,1 уровнем развития – 0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по образовательной области «Физическое развитие» в подготовительной группе отсутствуют.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

По итоговой диагностике образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» показала, что:

- высоким 5 уровнем обладают 0 воспитанников. Дети с высоким уровнем развития по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе отсутствуют.

- со средним 4 уровнем развития – 15 воспитанников. Диагностика по данной образовательной области показала, что все присутствующие дети в группе имеют средний уровень развития. У воспитанников этого уровня развития интересы неустойчивы. Рассматривают, анализируют по вопросам взрослого. Не всегда способны конструировать по собственному замыслу. Иногда прибегают к помощи взрослого. Способны использовать простые схематические изображения для несложных задач. Ножницы держат правильно. Используют однотипные приемы вырезания.

-с низким 3,2,1 уровнем развития 0 воспитанников. Дети с низким уровнем развития по художественно-эстетическому развитию в подготовительной группе отсутствуют.

      Вывод: анализ результатов диагностики в начале учебного года показывает стабильную динамику развития детей по всем видам деятельности. В основном показатели реализации образовательной программы дошкольного образования находятся в пределах высокого и среднего уровня. Это означает, что применение в педагогической практике рабочей программы положительно сказывается на результатах диагностики. Таким образом, образовательная деятельность группы реализуется на достаточном уровне.

Диагностика уровня готовности детей к обучению в школе

Подготовительной группы №4

Воспитатель: Доржиева Маргарита Валерьевна

Количество детей: 21                                      Дата обследования: май 2018г.

Диагностическая карта оценки уровня

готовности детей к обучению в школе

подготовительной  группы

Воспитатель: Доржиева Маргарита Валерьевна

Количество детей  21                                Дата обследования: Май 2018  

Вывод: Анализируя  полученные данные  мониторинга  воспитанников можно сделать вывод о  положительном результате. Из  всех детей  6-7 лет на конец  учебного  года  100%  имеют  стабильно-положительный  показатель (высокий и средний  уровень  развития). Знания  детей  достаточные,  они способны  применять  их  в  повседневной  деятельности. У  детей в соответствии с возрастным развитием хорошо сформированы психические функции. Это  свидетельствует  об  эффективности  проделанной образовательной работы.