Рабочая программа 1-ой старшей логопедической группы «Солнышко» на 2019 – 2020 учебный год
рабочая программа (старшая группа)

№

         Фамилия, имя, ребёнка

     Дата рождения

  1.

Айрапетова Вероника

         19.10.2010 г.

  2.

Акельев Вячеслав

         29.05.2011 г.

  3.

Басарев Матвей

         06.09.2011 г.

  4.

Беляева Юлия

         28.07.2010 г.

  5.

Бородин Кирилл

         31.01.2010 г.

  6.

Васильева Софья

         25.05.2010 г.

  7.

Велейцева Эмилия

         26.05.2010 г.

  8.

Горягин Егор

         18.11.2010 г.

  9.

Зацепин Иван

         26.12.2010 г.

 10.

Костемирова Полина

         17.06.2010 г.

 11.

Кузнецов Илья

         01.02.2012 г.

 12.

Лунёва Алиса

         12.07.2011 г.

 13.

Маликов Михаил

         24.11.2010 г.

 14.

Манаенкова Алёна

         10.07.2010 г.

 15.

Мехова Анастасия

         27.09.2010 г.

 16.

Милюкшин Никита

         23.08.2010 г.

 17.

Мурашкина Ольга

         07.08.2010 г.

 18.

Назаров Владимир

         08.11.2010 г.

 19.

Санкина Вероника

         03.08.2010 г.

 20.

Сдвижков Николай

         31.10.2010 г.

 21.

Старков Дмитрий

         14.02.2011 г.

 22.

Степанова Софья

         17.08.2011 г.

 23.

Сухова Анастасия

         31.07.2010 г.

 24.

Чичкарёв Родион

         13.01.2011 г.        

Программы

Содержание

психолого-педагогической работы

по образовательным  областям

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

«Физическое развитие»

Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей.

Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни.

Развитие физических качеств,

накопление и обогащение двигательного опыта.

Формирование потребности в двигательной активности

и физическом совершенствовании.

Парциальные программы

Пензулаева Л.И., Физкультурные занятия в детском саду. Старшая группа

Развивать творчество, самостоятельность, инициативу в двигательных действиях, осознанное отношение к ним, способность к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.

Укреплять здоровье средствами закаливающих процедур.

Формировать интерес и любовь к спорту.

Воспитывать гигиенические привычки и телесную рефлексию (знание своего тела, название отдельных его частей).

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

ОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Занятия-развлечения

Объяснение

Показ

Д/и

Чтение

Личный пример

Театрализованная деятельность

Иллюстративный материал

Досуг

Игры со сверстниками:

с/ролевые, п/и

Беседа

Совместные игры Чтение х/произведений

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной  области

«социально-коммуникативное развитие»

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

О правилах безопасности дорожного движения.

Формирование предпосылок экологического сознания.

Приобщение к элементарным общепринятым нормам.

и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми

(в том числе моральным).

Формирование патриотических чувств

Авдеева Н.Н. Князева О.Л., Стеркина Р.Б. Безопасность М.: Просвещение, 2001

Старцев О.Ю. Школа дорожных наук -  М.: Просвещение, 2010

Шорыгина Т.А, Осторожные сказки, безопасность для малышей - М.: Прометей Книголюб, 2003

Шорыгина Т.А, Беседы о здоровье -М.: Прометей Книголюб, 2004

Новикова И.М. Формирование представлений о ЗОЖ у дошкольников 2-7 лет.  – М., Мозаика-Синтез, 2009

Николаевой С.Н., «Методика экологического воспитания в детском саду», .-М.: Просвещение, 2000

Игровая деятельность

Воронова В.Я. Творческие игры старших дошкольников  М.: Просвещение 1981г.

Зворыгина Е.В. Первые сюжетные игры малышей. –М.: Просвещение, 1988.

Краснощекова Н.В. сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста. - М.: Просвещение, 1979.

Недопасова В.А. растем играя. - М.: Просвещение, 2002.

Образцова Т.Н. Ролевые игры для детей. - М.: Этрол Лада,2005.

Извекова Н.А. Правила дорожного движения для детей дошкольного возраста. – М.: ТЦ Сфера, 2005

Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

Формировать представления о неразрывной связи человека с природой (человек–часть природы).

Знакомить с деятельностью людей по охране живой природы. Развитие игровой деятельности. Формировать такие качества как отзывчивость, справедливость и скромность.

Развивать волевые качества, умения ограничивать свои желания, преодолевать препятствия, стоящие на пути достижения цели.

В своих поступках следовать положительному примеру.

Формировать самооценку своих поступков, учить доброжелательно оценивать поступки других людей.

Совместно продумывать игровые действия, воспитывать чувства коллективизма.

Развивать у детей интерес к различным видам игр.

Нормы поведения и общения

Буре С.Р. Социально-нравственное воспитание дошкольника. - М.: Мозаика Синтез, 2011

Петрова В.И.Стульник Т.Д. Нравственное воспитание в детском саду– М.: Мозаика-Синтез, 2008

Щербакова Е.И. Формирование взаимоотношений детей 3-5 лет в игре. - М.: Просвещение, 1984.

Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Лиштван З.В. Игры и занятия со строительным материалом в д/саду.-М.:Просвещение 1967

Патриотические чувства, принадлежность к мировому сообществу

Логинова Л.В. Что может герб нам рассказать... - М.: Скрипторий, 2009

Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Средняя группа – М.: Скрипторий, 2010

Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Старшая группа – М.: Скрипторий,

2010 Зеленова Н.Г. Осипова Л.Е. Мы живем в России. Подготовительная группа – М.: Скрипторий, 2010

Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности

О правилах безопасности дорожного движения.

Формирование предпосылок экологического сознания.

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

Развитие трудовой деятельности

Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.

Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека

Парциальные программы и технологии

Комарова Т.С., Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. Трудовое воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2005

Куцакова Л.В. Нравственно-трудовое воспитание в детском саду.– М.: Мозаика-Синтез, 2008

Продолжать воспитывать интерес к различным профессиями месту работы родителей.

Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой местных условий.

Поощрять инициативу в оказании помощи товарищам, взрослым.

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательным  областям

ОО «Художественное творчество»  

Комплексные программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

П/р Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010 год

Развитие продуктивной деятельности.

Развитие детского творчества.

Приобщение к изобразительному искусству.

Парциальные программы и методики

Вариативные программы, технологии и методики

Рисование, аппликация

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Младшая-подготовительная группы М.: ТЦ Сфера, 2007

Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству. Обучение детей технике рисования детей 2-7 лет – М.: Мозаика-Синтез, 2009

Соломенникова О.А. Радость творчества. Ознакомление детей с народным искусством. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. - М., Мозаика-Синтез, 2010.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество. - М., Мозаика-Синтез, 2010.

Развитие продуктивной деятельности (художественный труд)

Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду. Программа и конспекты занятий. М.: Мозаика-Синтез, 2010

Приобщение к изобразительному искусству

Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. М.: Просвещение, 2002

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

ОД

ОД в режимных моментах

Занятие

Д/игры.

Рассматривание.

Чтение.

Обыгрывание незавершенного рисунка.

Коллективная работа.

Обучение.

Создание условий для выбора.

Опытно-экспериментальная деятельность.

Беседа.

Творческие задания.

Беседа.

Наьлюдение.

Проблемные ситуации.

Обсуждение. Проектная деятельность.

Дизайн.

Занимательные показы.

Индивидуальная работа.

Тематические праздники и развлечения.

Сюжетно-ролевые игры.

Наблюдение

Сбор материала для оформления.

Экспериментирование с материалами.

Беседа.

Рассматривание.

Наблюдение.

Рассказы.

Экскурсии.

Чтение.

Детско-родительская проектная деятельность.

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной  области «Познавательное развитие»

Комплексные программы

Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы» - М.: «Мозаика-Синтез», 2010

Сенсорное развитие.

Развитие познавательно-исследовательской

и продуктивной (конструктивной) деятельности.

Проектная деятельность.

Формирование элементарных математических представлений

Формирование целостной картины мира, расширение кругозора.

Ознакомление с природой.

Формирование целостной картины мира (во второй младшей, средней, старшей, подготовительной группах)

Арапова. Пискарева Н.А. Формирование ФЭМП в детском саду. Программа и метод. рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2009

\

Дыбина О.В. Ребенок и окружающий мир. Программа и методические рекомендации с детьми 2-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2010

Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по ФЭМП, старшая группа– М.: Мозаика-Синтез, 2009

Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984

Комарова Т.С., Комарова И.И. Туликова А.В. Информационно-коммуникационные технологии в дошкольном образовании. – М.: Мозаика-Синтез, 2011

Дыбина О.В. Игровые технологии ознакомления дошкольников с предметным миром– М.: ТЦ Сфера, 2007

Дыбина О.В. Из чего сделаны предметы– М.: ТЦ Сфера, 2010

Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

Алябьева Е.А. Итоговые дни по лексическим темам. Книга 1, 2,3.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Лебедева Л.В. Лексические темы по развитию речи детей дошкольного возраста ( старшая гр.)

А.С.Васильева. Тематический словарь в картинках.

С.Вохренцева. Дидактический материал.

Г.Я. Затулина, конспект занятий по развитию речи

Н. С. Голицына Конспекты комплексно- тематических занятий.

Павлова Л.Ю. Сборник дидактических игр по ознакомлению с окружающим миром. 4-7 лет– М.: Мозаика-Синтез, 2011

Масленникова О.М., Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду. –Волгоград: Учитель, 2011

Иванова А.И. Человек.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Иванова А.И. Мир растений.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Иванова А.И. Мир животных.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Кравченко И.В. Долгова Т.Л. Прогулки в детском саду. Старшая и подготовительная группы.– М.: ТЦ Сфера, 2011

Продолжать развивать органы чувств: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус.

Совершенствовать координацию руки и глаза, мелкую моторику.
Расширять представления детей о процессе создания предметов, вызывать чувство восхищения совершенством  рукотворных предметов и объектов природы.

Совершенствовать характер и содержания обобщенных способов обследования предметов с помощью системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, учить осуществлять оптимальный выбор эталонов в соответствии с познавательной задачей.

Способствовать осмыслению разных аспектов взаимодействия человека с природой.

Учить устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни животных.

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

ОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Экскурсии

Наблюдения

Беседы

Опыты, экспериментирование

Обучение в условиях специально организованной полифункциональной интерактивной среды

Игровые занятия с

 использовнаием полифункционального игрового оборудования.

Игровые упражнения

Д/игры

П/игры

Проектная деятельность

Продуктивная деятельность

Объяснение

Напоминание

Обследование

Развивающие игры

Игры-экспериментирования

Проблемные ситуации

Игровые упражнения

Рассматривание чертежей и схем

Моделирование

Коллекционирование

Проекты

Интеллектуальные игры

Тематическая прогулка

Конкурсы

КВН

Трудовая деятельность

Тематическая выставка

Мини-музеи

Игры  развивающие, подвижные, со строительным мтериалом

Игры-экспериментирования

Моделирование

Наблюдения

Интегрированная детская деятельность:

Включение ребенком полученного сенсорного опыта в его практическую деятельность – предметную, продуктивную, игровую.

Опыты

Труд в уголке природы

Продуктивная деятельность

Беседа

Коллекционирование

Просмотр видеофильмов

Прогулки

Домашние экспериментирования

Уход за животными и растениями

Совместное конструктивное творчество

Коллекционирование

Конструктивные игры

Программы

Содержание  психолого-педагогической работы по образовательной  области

 «Речевое развитие»

Комплексные программы

«Программа воспитания и обучения в детском саду «От рождения до школы»

П/р Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2010год

Развитие свободного общения со взрослыми и детьми.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи.

Вариативные программы, технологии и методики

Ушакова О.С., Гавриш Н.В. Развитие речи детей 3-7 лет.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Ушакова О.С. Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи.– М.: ТЦ Сфера, 2010

Максакова А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2007

Максакова А.И. Развитие правильной речи ребенка в семье. – М.: Мозаика-Синтез, 2008

Варенцова Н.С. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Мозаика-Синтез, 2010

. – М.: Издательство Астрель, 2010

Томилова С.Д. Полная хрестоматия для дошкольников. 2 книга от 4-7 лет. – М.: Издательство Астрель, 2010

Гербова В.В. Книга для чтения в детском саду 5-7 лет. – М.: Оникс, 2011

Совместная образовательная деятельность педагогов и детей

Самостоятельная деятельность детей

Образовательная деятельность в семье

ОД

ОД в режимных моментах

Занятия

Игры с предметами и сюжетными игрушками

Обучающие игры с использованием предметов и игрушек

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, пестушки, колыбельные).

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Коммуникативные тренинги.

Совместная продуктивная деятельность.

Экскурсии

Проектная деятельность.

Д/игры

Настольно-печатные игры.

Разучивание стихотворений.

Речевые задания и упражнения.

Моделирование и обыгрывание проблемных ситуаций.

Работа по:

• обучение пересказу с опорой на вопросы воспитателя;
• обучению составлению описательного рассказа об игрушке с опрой на речевые схемы;
• обучение пересказу по серии сюжетных картинок;
• обучение пересказу литературного произведения (коллективное рассказывание).
• показ настольного театра, работа с фланелеграфом.

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседы с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры.

Пальчиковые игры.

Тематические досуги.

Мимические, логоритмические, артикуляционные гимнастики.

Речевые д/игры.

Наблюдения.

Чтение.

Слушание, воспроизведение

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Индивидуальная работа.

Наблюдение за объектами живой природы. Праздники и развлечения.

Игра-драматизация с использованием разных видов театров.

Игра в парах и совместные игры (коллективный монолог).

Самостоятельная художественно-речевая деятельность детей.

Сюжетно-ролевые игры.

Игра импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Д/игры.

Игры-драматизации.

Настольно-печатные игры.

Совместная продуктивная и игровая деятельность детей.

Речевые игры.

Беседы.

Чтение, рассматривание иллюстраций.

Игры-драматизации.

Совместные семейные проекты.

Разучивание скороговорок, чистоговорок.

Беседы,

Чтение произведений

Интегративные качества

Динамика формирования интегративных качеств

1.Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками

Физическая культура Антропометрические показатели в норме или отмечается их положительная динамик. Физиометрические показатели соответствуют возрастно-половым нормативам. Двигательная активность соответствует возрасту.  Отсутствие частой заболеваемости. Самостоятельно выполняют гигиенические процедуры и правила ЗОЖ, владеют культурно-гигиеническими навыками.        

Чтение художественной литературы

Владеет культурно-гигиеническими навыками при работе с книгой (расстояние от глаз до текста, иллюстрации, осанка и т.п.).

Коммуникация

Общается по поводу необходимости и последовательности выполнения разнообразных культурно-гигиенических навыков; объясняет причины необходимости их выполнения: для чего надо чистить зубы, почему следует убирать постель и менять белье, почему нельзя пользоваться чужой расческой, чужим полотенцем. Рассказывает о процедурах закаливания и их пользе для организма,

2. Любознательный, активный

Проявляет устойчивый интерес к процессу чтения, в т. ч. к «чтению с продолжением». Интересуется человеческими отношениями в жизни и в книгах.

Проявляет познавательный интерес в процессе общения со взрослыми и сверстниками: задает вопросы поискового характера (почему?  зачем? для чего). В процессе совместной исследовательской деятельности активно познает  и  называет свойства и качества предметов (цвет, размер, форму, характер поверхности, материал, из которого сделан предмет)  Отгадывает и сочиняет описательные загадки о предметах и  объектах природы.

Начинает проявлять активность при обсуждении вопросов, которые для него социально значимы, задает вопросы. Способен самостоятельно действовать, экспериментируя с красками, пластическими, природными и бросовыми материалами для реализации задуманного .

3. Эмоционально отзывчивый

Эмоционально откликается на непосредственно наблюдаемые эмоциональные состояния людей, проявляет сочувствие друзьям.

Испытывает гордость за собственные успехи и достижения, успехи и достижения родителей, близких людей, друзей.

 Эмоционально включается в дела семьи и детского сада.

Испытывает удовольствие от процесса и результата индивидуальной и коллективной трудовой деятельности. Испытывает удовольствие от процесса чтения книги. Описывает состояние героя, его настроение. Использует в речи слова, передающие эмоциональные состояния сверстников, взрослых. Передает в речи причины эмоционального состояния человека: плачет, потому что сказали обидные слова; грустит, потому что соскучился по маме; огорчилась, потому что не взяли в игру.

4. Овладевший средствами общения и способами взаимодействия  со взрослыми и сверстниками

В общении внимательно (не перебивая) слушает рассказы друзей и взрослых и эмоционально сопереживает им. Для разрешения конфликтов обращается за помощью к взрослым. Самостоятельно распределяет роли и договаривается о совместных действиях в игровой и продуктивной деятельности.

Может  организовать собственную двигательную активность и подвижные игры со сверстниками, проанализировать ее результаты.

. Участвует в коллективных играх и занятиях, устанавливая в большинстве случаев положительные взаимоотношения с родителями, педагогами, сверстниками на основе соблюдения элементарных моральных норм и правил поведения (не мешать друг другу, не ссориться, договариваться, соблюдать правила, помогать друг другу и др.).

Проявляет взаимопомощь в освоенных видах детского труда.

Со взрослыми и сверстниками активно участвует в процессе чтения, анализа,  инсценировки прочитанных текстов, рассматривания книг и иллюстраций..

Стремится к общению со сверстниками.

Следует правилам речевого этикета в общении со взрослыми.

Участвует в партнерской деятельности со взрослым. Проявляет готовность к совместной с другими детьми деятельности и охотно участвует в ней.

5. Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения

Осознает общепринятые нормы и правила поведения и обязательность их выполнения Соблюдает правила поведения при приеме пищи (сидеть спокойно, аккуратно пережевывать пищу, не торопиться, не говорить с полным ртом и т.д.).

Соблюдает основные нормы и правила поведения в обществе,  устанавливая положительные взаимоотношения со взрослыми и детьми. Принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей и семейных традициях  (собрать игрушки, полить цветы, протереть пыль, принять участие в украшении новогодней елки, вместе с папой подготовить подарок маме и др.).  Выполняет некоторые поручения и просьбы взрослых  и детей в детском саду (дежурства, поручения типа «Отнеси книгу, пожалуйста», просьбы типа «Помоги, мне, пожалуйста, у меня не получается!» и др.).  

Соблюдает правила безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях (на проезжей части дороги, при переходе улиц, перекрестков),  правила безопасного для окружающего мира природы поведения (не ходить по клумбам, газонам, не рвать растения, листья и ветки деревьев и кустарников, не распугивать птиц, не засорять водоемы, не оставлять мусор в лесу, парке,  пользоваться огнем в специально оборудованном месте, тщательно заливать место костра водой перед уходом).

Способен слушать художественное произведение в коллективе сверстников. Запоминает  прочитанное. Проявляет интерес к взаимоотношениям людей, познанию их характеров, оценке поступков Доброжелательно общается со взрослыми. Оценивает литературного героя с точки зрения соответствия его поступка общепринятым моральным нормам. Начинает    управлять  своим поведением. Способен соблюдать общепринятые нормы и правила поведения:  на основе образца, заданного взрослым.

6.Способный решать интеллектуальные и личностные задачи  (проблемы), адекватные возрасту

Интеллектуальные задачи решает с использованием наглядно-образных средств.

Договаривается с другими детьми о последовательности  некоторых совместных действий. Согласовывает свои действия с действиями партнеров по игре в подавляющем большинстве случаев. В театрализованных и режиссерских играх  разыгрывает содержание по знакомым сказкам, стихотворениям, песням, ситуациям из жизни. Понимает и передает эмоциональное состояние героев, используя некоторые (2-3) средства выразительности (интонация, мимика, жест, движение и др.). Организует детей для театрализованной игры. С удовольствием выступает перед детьми, воспитателями, родителями.

Использует прочитанное (образ, сюжет, отдельные строчки) в других видах детской деятельности (игровой, продуктивной деятельности, самообслуживании, общении со взрослым).

Отражает в речи представления о разнообразных свойствах и качествах предметов: форме, цвете (оттенки цвета), размере, пространственном расположении, способах использования, способах изменения предмета. Умеет рассказать об участии в экспериментировании, комментирует свои действия в процессе деятельности, дает им оценку («помогал наливать воду, ничего не пролил»;  «самый первый догадался, что кубик не утонет»). Активно обсуждает поведение сверстника в процессе конфликта, оценивает, осуждает, объясняет. Пытается решить личностные проблемы совместно со взрослым посредством рассуждения: хорошо ли поступил? почему? как надо было поступить?

Конструирует  из строительного материала по замыслу с его предварительным изображением. Предлагает варианты различных конструкций одного и того же объекта с последующей постройкой.

7.Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе (ближайшем  социуме), государстве (стране), мире и природе

Имеет представления о некоторых внешних и внутренних особенностях строения человека, правилах ЗОЖ (режиме дня, питании, сне, прогулке, гигиене, занятиях физической культурой и профилактике болезней), поведении, сохраняющем и укрепляющем здоровье, полезных и вредных привычках.

Знает состав семьи, некоторые родственные связи и зависимости внутри нее («Для мамы я сын, а для бабушки – внук»), принимает участие в выполнении некоторых семейных обязанностей (например, кормить рыбок) и в семейных традициях (подготовка к дням рожденья членов семьи и др.). Знает свой адрес, название государства, его символы (флаг, герб).

Имеет представление о некоторых видах опасных ситуаций (стандартных и нестандартных), причинах их возникновения в быту, социуме, природе, современной информационной среде,  о некоторых способах безопасного поведения в стандартных и нестандартных опасных ситуациях, некоторых способах оказания помощи и самопомощи. Владеет способами безопасного поведения в некоторых стандартных опасных ситуациях. Имеет представление о некоторых источниках опасности для окружающего мира природы (транспорт, неосторожные действия человека, деятельность людей, опасные природные явления - гроза, наводнение, сильный ветер), некоторых видах опасных для окружающего мира природы ситуаций (загрязнение воздуха, воды,  вырубка деревьев, лесные пожары),  правилах безопасного для окружающего мира природы поведения.

Называет любимые сказки и рассказы (3-4). Знает несколько стихотворений (2-3) наизусть.

Способен по вопросам взрослого рассказать о своей внешности, своих положительных качествах, умениях. Понятно для окружающих  рисует и лепит то, что для него (мальчика или девочки) интересно или эмоционально значимо. Самостоятельно находит в окружающей жизни, художественной литературе и природе  простые сюжеты для изображения  и передавает их с помощью доступных средств выразительности (формы, пропорций, цвета

8. Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности

Умеет действовать самостоятельно по простому правилу или образцу, заданному взрослым.

Действует по инструкции взрослого в стандартных опасных ситуациях.

Способен многое запоминать, читать наизусть.

Способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым и действовать по нему без напоминания.

При создании рисунка, лепки, аппликации и в конструировании начинает овладевать умениями работы по правилу и образцу.

9. Овладевший необходимыми умениями и навыками

- обслуживать себя (мыть руки, чистить зубы, умываться, обтираться (с помощью взрослого), мыть уши, причесывать волосы, правильно пользоваться столовыми приборами, салфеткой и др.);

- различать полезные и вредные для здоровья продукты питания, разумно употреблять их;

- соблюдать правила безопасного поведения в подвижных играх спортивном зале;

- выбирать одежду и обувь, соответствующую погоде.

самостоятельно, быстро и аккуратно одеваться и раздеваться,  складывать одежду, без напоминания по мере необходимости  сушить мокрые вещи, ухаживать за обувью;

самостоятельно поддерживать порядок в группе и на участке, выполнять обязанности дежурного по столовой, по занятиям, по уголку природы;

самостоятельно ухаживать за растениями и животными в уголке природы,

производить звуковой анализ простых трех звуковых слов, определяя место звука в слове, гласные и согласные звуки;

устойчиво правильно произносить все звуки родного языка;

составлять повествовательные рассказы по картине, схеме, серии сюжетных картин, по тематическому комплекту игрушек;

отгадывать и сочинять описательные загадки и загадки со сравнением.

В рисовании:

- рисовать гуашью (по сырому и сухому);

-  использовать способы различного наложения цветового пятна и цвет

- украшать созданные изображения.

В лепке:

-лепить из целого куска глины, моделируя форму кончиками пальцев, сглаживать места соединения;

-оттягивать детали пальцами от основной формы.

В аппликации:

- пользоваться ножницами (вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников.

В конструировании:

-сооружать различные конструкции одного и того же объекта в соответствии с их назначением (мост для пешеходов, мост для транспорта);

-   определять, какие детали более всего подходят для постройки, как их целесообразнее скомбинировать;

- планировать процесс возведения постройки;

- сооружать постройки, объединенные общей темой (улица, машины, дома и т.п.);

- преобразовывать свои постройки в соответствии с заданными условиями (машины для разных грузов; гаражи для разных машин и др.);

Режим дня

Старшая

группа

Приём  детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00-8.20

Утренняя  гимнастика

8.20 – 8.30

Подготовка  к  завтраку, завтрак

8.30 - 8.50

Самостоятельная деятельность,  подготовка  к занятию.

8.50– 9.00

Образовательная деятельность (учитывая интервал между деятельностью 10 мин)

9.00 – 10.20

2-й завтрак

10.20-10.30

Подготовка  к  прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд, самостоятельная деятельность)

10.30 –
12.10

Возвращение  с прогулки.

Подготовка  к  обеду, обед

12.10– 12.45

Подготовка  ко сну, дневной сон

12.45 – 15.00

Постепенный  подъём, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика

15.00 – 15.15

Полдник

15.15- 15.30

Совместная деятельность с детьми (художественное творчество, проектная деятельность, музыка, познание, безопасность). Чтение художественной литературы,  самостоятельная деятельность

15.30 – 16.30

Подготовка  к  ужину, ужин

16.30 – 17.00

Подготовка  к  прогулке, прогулка, уход домой

17.00 – 19.00

Режим дня

Старшая

группа

Приём  детей, осмотр, самостоятельная деятельность

7.00-8.20

Утренняя  гимнастика

На прогулке

8.20 – 8.30

Подготовка  к  завтраку, завтрак

8.30-8.50

Самостоятельная деятельность,  игры

8.50– 9.00

Совместная деятельность эстетически-оздоровительного цикла (Возможно на прогулке).

9.00 – 9.50

Культурно-гигиенические навыки

2-завтрак

9.50-10.00

Прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.00 – 11.40

Возвращение  с прогулки. Культурно-гигиенические процедуры

11.40-11.50

Подготовка к обеду, обед

11.50-12.15

Подготовка  ко сну, дневной сон

12.15 – 15.00

Постепенный  подъём, закаливающие процедуры, воздушная гимнастика

15.00 – 15.15

Подготовка к полднику, полдник

15.15 – 15.30

Совместная деятельность с детьми: чтение художественной литературы, самостоятельная деятельность, игры

15.30 – 16.30

Подготовка  к  ужину, ужин.

16.30 – 16.45

Прогулка на улице, уход домой

16.45 – 19.00

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных областей

Утренняя гимнастика

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

       художественно-эстетическое    развитие;

      физическое развитие.

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

 социально-коммуникативное развитие;

      речевое развитие;

      физическое развитие.

Гигиенические процедуры

ежедневно

 «Здоровье», «Безопасность», «Социализация», «Коммуникация»

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

     социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

Дежурство

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

Прогулки

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

      физическое развитие.

Базовый вид

деятельности

Периодичность

Интеграция образовательных

областей

Игра

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;

      физическое развитие.

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

социально-коммуникативное развитие;

      познавательное развитие;

      речевое развитие;

      художественно-эстетическое    развитие;  физическое развитие.

Месяц

Лексические темы

Сентябрь-
ноябрь

Сентябрь: 
«Осень в гости к нам пришла»

1.До свиданья, лето!» Здравствуй детский сад.

2. Дорожная безопасность.

3.Осень

4. Лес. Грибы, Ягоды,

Октябрь.
 «Дары осени»

1.Овощи.

2.Фрукты.

3.Откуда хлеб пришёл.

4.Осень (Обобщающая тема)

Ноябрь.
 «Вещи, которые, нас окружают»

1.Одежда. Обувь.

2.Игрушки.

3.Посуда.

4.Мебель.

Декабрь-
февраль

Декабрь
«Братья наши меньшие»

1.Зима. Зимующие птицы.

2.Домашние животные.

3.Дикие животные.

4.Скоро праздник Новый Год

Январь
«В здоровом теле здоровый дух».

1.Каникулы

2.Зимние забавы детей.

3.Наше здоровье.

4.Спорт. Спорт зимой.

Февраль 
«Все профессии важны!»

1.Транспорт. Профессии на транспорте

2.Профессии в детском саду

3.Наша армия. Военные профессии

4.Профессии  (Обобщающая тема)

Март-
май

Март
 «К нам весна шагает»

1.Семья. Мамин праздник.

2. Весна. Перелётные птицы

3. Речные и аквариумные рыбы.

4. Комнатные растения

Апрель
 «Мой край родной».

1.Моё село, моя родина.

2.Космос.

3.Весенние с/х работы.

4.Скоро День Победы

Май
«Скоро лето»

1.Праздник ветеранов.

2.Насекомые.

3.Лето. Цветы.

4.Скоро в школу.

Месяц

Познание

Коммуникация

Социализация, здоровье

Труд

Целевые ориентиры

Наблюдения

Исследовательская деятельность

Дидактические игры

Подвижные игры, игры-забавы, игры разных народов

1

2

3

4

5

6

7

Сентябрь

Живая природа:

- за цветами на клумбе;

- за изменением цвета листвы;

- за березой;

- за многообразием растений;

- за травянистыми и древесными растениями;

- за растениями на огороде;

- за листьями клена и березы;

- за собакой;

- за насекомыми.

Неживая природа:

- за сезонными изменениями в природе, за погодой;

- за погодными явлениями (солнце, ветер, облака, дождь)

• Движение воздуха.

• Состояние почвы в зависимости от температуры.

• Свойства песка (делаем дорожки и узоры из песка)

«Найди ошибку», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Где что можно делать», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Птички и кошка», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Что сажают в огороде», «Кто же я?», «Кто (что) летает?», «Что это за насекомое?»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Самолеты», «Совушка», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Жмурки», «Удочка», «Кто скорее добежит до флажка» «Не попадись!», «Ловиш-ки», «К названному дереву беги», «Найди листок, как на дереве», «Кто скорее соберет», «Зайцы и волк», «Замри», «Пчелки», «Прятки», «Жуки»

Сбор мусора и сухих листьев на участке. Уборка цветника от сухих стеблей. Сбор сухих и старых стеблей и ботвы на огороде

Знает названия растений и животных во время наблюдений на прогулке; умеет составлять небольшие предложения, обозначающие состояние природы; умеет самостоятельно умываться и мыть руки по окончании работы на участке

октябрь

Живая природа:

- за листопадом и разноцветными листьями;

- за изменением состояния растений;

- за красотой природы;

- за приметами осени в природе;

- за птицами, их многообразием, за отлетом птиц;

- за голубями;

- за насекомыми;

- за трудом взрослых. Неживая природа:

- за сезонными изменениями в природе, за погодой;

- за погодными явлениями (ветер, облака, солнце, дождь);

- за красотой природы;

- за небом;

- примет осени в природе;

- за одеждой людей Рассматривание опавших после ветра веток и листьев. Нахождение почек у деревьев и кустарников после опадания листьев

• Определение состояния почвы в зависимости от температуры.

• Свойства мокрого песка. • Движение воздуха

• Свойство солнечных

лучей

«Найди листок, как на дереве», «Третий лишний (растения, птицы)», «Какое что бывает?», «Да или нет», «Бывает – не бывает» (с мячом), «Подскажи

словечко», «Помнишь ли ты эти стихи?», «Что это за птица?», «Знаешь ли ты?», «Когда это бывает?», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что растет?», «У кого какой цвет?», «Когда ты это делаешь?», «Кто кем будет?», «Кто кем был?», «Лето или осень?», «Игра в загадки», «Так бывает или нет?», «Брать – не брать?», «Что сажают в огороде?», «Кто скорее соберет?», «Что это за насекомое?», «Будь внимательным», «Кому что нужно?»

«Догони мяч», «Самолеты», «Бездомный заяц», «Ловишки», «Что происходит в природе», «Жмурки с колокольчиком», «Замри»,

«Жадный кот», «Воробушки», «Жуки», «Пчелки и ласточка», «Зимующие и перелетные птицы», «Солнечные зайчики», «Охота на зайцев», «Найди листок, какой покажу», «Лисички и курочки», «Зайцы и медведи», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Найди себе пару», «Лягушки», «Кот на крыше», «Что мы видели, не скажем, а что делали, покажем», «Улиточка», «Повар», «Песенка стрекозы», «Большой мяч», «Мячик кверху», «Угадай и догони», «Лисичка

Уборка мусора и опавших листьев на участке детского сада. Помощь дворнику в уборке

опавшей лист-вы. Помощь младшим детям в сборе листвы

Умеет с интересом относиться к исследованиям и к проведению

экспериментов; умеет объединяться со сверстниками, подбирать атрибуты для совместной игры; соблюдает правила безопасного поведения во время подвижной игры

ноябрь

Живая природа:

- за листопадом и за опавшими листьями;

- за изменениями в природе; - за березой;

- за птицами (воробьями, воронами) и их поведением у кормушек.

Рассматривание деревьев без листвы. Развешивание кормушек.

Неживая природа:

- за долготой дня;

- за погодными явлениями, осадками (туман, гроза, тучи, изморозь, заморозки, иней, солнце, пасмурное и ночное небо, первый снег, лужи, лед на лужах и др.);

- за почвой в морозную погоду;

- за небесными светилами;

- за осенними изменениями в природе.

Определение погоды по приметам. Рассуждения о взаимосвязи явлений природы

• Таяние снега от повышения температуры.

• Хрупкость льда.

• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры

«Когда это бывает?», «Когда ты это делаешь?», «Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Узнай, чей лист», «Отгадай, что за растение», «Так бывает или нет», «Отгадай-ка!», «Лето или осень»,

«Где что лежит?», «Рыба, птица, зверь», «Бывает - не бывает (с мячом)», «Что происходит в природе?», «Что это за птица?», «Какой, какая, какое?», «Что делают животные?», «Закончи предложение», «Что умеют делать звери?», «Кто (что) летает?», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Придумай другое слово»

«Солнечный зайчик», «Пузырь», «Кот на крыше», «Жадный кот», «Улиточка», «Жмурки с колокольчиком», «Зайка беленький сидит», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Узнай

и догони», «Зайцы и медведи», «Пчелки и ласточки», «Угадай и догони», «Догони свою тень», «Охотник и зайцы», «Воробушки и кот», «Самолеты», «Птички и кошка», «Найди себе пару», «У медведя во бору», «Найди свой домик», «Совушка», «Перелет птиц», «Лиса в курятнике», «Зайцы и волк», «Огуречик, огуре-чик...», «Ловишка, бери ленту», «Ловиш-ки», «Лисичка и курочка», «К названному дереву беги», «Дети и

Уборка участка от мусора. Помощь дворнику в уборке территории. Сбор листвы для получения перегноя.

Закапывание листвы в лунки деревьев. Уборка снега с дорожек

Умеет определять положение строений, деревьев, предметов на участке по отношению к себе.

Умеет составлять небольшой рассказ о приметах осени

декабрь

Живая природа:

- за деревьями и кустарниками под снегом;

- за поведением птиц у кормушек;

- за зимующими птицами, за воронами.

Сравнение дуба и березы, ели и тополя.

Неживая природа:

- за зимним вечерним небом;

- за солнцем;

- за ветром;

- за льдом на лужах;

- за снежинками, в том числе через лупу;

- за снегопадом;

- за красотой зимнего пейзажа;

- за погодой;

- за узорами на стекле. Сравнение защитных свойств снега, льда

• Определение направления и силы ветра.

• Опыт со льдом.

• Зависимость состояния воды от температуры воздуха.

• Зависимость.свойств снега от температуры.

• Защитные свойства снега

«Найди ошибку», «Выдели слово», «Доскажи слово», «Так бывает или нет», «Какое время года», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Где что можно делать?», «Какой, какое?», «Закончи предложение», «Какое что бывает?», «Что умеют делать звери?», «Кто больше вспомнит», «Придумай

другое слово», «О чем я сказала?», «О чем еще так говорят?», «Что это значит?», «Когда ты это делаешь?», «Придумай сам», «Что это за птица», «Третий лишний (растения)», «Найди что опишу», «Будь внимательным»

«Пробеги тихо», «Кот и мыши», «Цветные автомобили», «Бездомный заяц», «Птички и кошка», «Охотники и зайцы», «Зайцы и волк», «Казаки-разбойники», «Картошка», «Самолеты», «Замри», «Ловишки», «Найди себе пару», «Птицы и автомобиль»,

«Дети и волк», «Лягушки», «Улиточка», «Пузырь», «Мышеловка», «Воробушки», «Жмурки с колокольчиком», «Пробеги и нс задень», «Снежная баба», «Утка и селезень», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Пчелки и ласточки», «Зимующие и перелетные птицы», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Попади в обруч», «Снежки и ветер», «Берегись, заморожу»

Помощь дворнику в посыпании дорожек песком. Расчистка снега с веранды. Очистка дорожек от снега и посыпание их песком. Наполнение кормушек зерном, салом, ягодами.

Сбор снега в лунки деревьев. Очистка кормушек от снега. Помощь дворнику в уборке снега с дорожек и веранды

Умеет сравнивать по цвету, форме и размеру деревья на участке. Знает названия и умеет различать зимующих птиц. Ответственно относится

к проведению опытов и к новой информации, которую получил в процессе их проведения

Январь

Живая природа:

- за деревьями во время снегопада;

- за животным миром: собакой, воробьями, снегирем, сороками. Сравнение следов кошки и собаки, воробья и вороны.

Неживая природа:

- за снегом;

- за зимним небом;

- за метелью, вьюгой;

- за сугробами;

- за свойством снега в морозную погоду;

- за оттепелью; - за погодой. Рассматривание земляного покрова

• Таяние снега.

• Свойства снега.

• Лед - твердая вода

«Найди ошибку», «Третий лишний (растения, птицы)», «Выдели слова», «Будь внимательным», «Где что лежит», «Кто (что) летает», «Придумай сам», «Что это за птица», «Отгадай-ка!», «Бывает-не бывает», «Помнишь ли ты эти стихи», «Игра в загадки», «Кто чем питается», «К названному дереву беги», «Путешествие», «Подскажи словечко», «Знаешь ли ты...», «Зима или осень»,«Рыба, птица, зверь», «Кто кем будет», «Догони свою тень», «Прятки за деревом

«Пустое место», «Зайцы и медведи», «Лисички и курочки», «Угадай и догони», «Лохматый пес», «Кот на крыше», «Воробышки», «Совушка», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Охотник и зайцы», «Мы веселые ребята», «Зайцы и волк», «Лягушки», «Пузырь», «Зимующие и перелетные птицы», «Повар», «Что мы видели, не скажем...», «Жадный кот», «Зайка»,

«Снежная баба», «Охота на зайцев», «Найди, о чем я расскажу».

Зимние забавы: «Пробеги и не задень», «Берегись, заморожу», «Найди Снегурочку»

Помощь дворнику в уборке снега. Сгребание снега в лунки деревьев. Чистка кормушек от снега. Починка кормушек. Выполнение с младшими детьми снеговых построек

Умеет определять и называть количество деревьев, предметов на участке. Умеет составить краткое описание зимующих птиц. Умеет объединяться со сверстниками

для совместных действий и игр, соблюдать правила игры

Февраль

Живая природа: - за березой; - за птицами (синицы, воробьи), прилетающими на участок. Рассматривание: - деревьев зимой, частей деревьев, почек на деревьях, обледенелых деревьев; - следов воробья и вороны (сравнение). Определение погоды по приметам. Неживая природа: - за природными явлениями: солнцем, звездами, оттепелью, ветром, метелью, облаками днем и вечером, рыхлым снегом, льдом на лужах, за снеговиком, погодой. Рассматривание: - сосулек; - следов на снегу; - одежды людей

• Свойства солнечных лучей (1). • Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры. • Определение направления ветра

«Найди ошибку», «Будь внимательным», «Выдели слово», «Кто кем будет?», «Доскажи слово», «Рыба, птица, зверь», «Так бывает или нет», «Подбери похожие слова», «Кто больше назовет действий», «Подскажи словечко», «Дерево, кустарник, цветок», «Где что можно делать?», «Какая, какой, какое», «Закончи предложение», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Что это значит», «Когда ты это делаешь», «Придумай сам»

«Зайцы и волк», «Бездомный заяц», «Лиса в курятнике», «Охотники и зайцы», «Птички и кошка», «Ловишки», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Воробышки и кот», «Совушка», «Прятки», «Улиточка», «Мы веселые ребята», «Что происходит в природе», «Лягушки», «Пузырь», «Кот на крыше», «Повар», «Зайка», «Жадный кот», «Жмурки с колокольчиком», «Пчелки и ласточки», «Утка и селезень», «Зайцы и медведи». Зимние забавы: «Берегись, заморожу», «Снежки и ветер», «Найди Снегурочку», «Снежная баба»

Расчистка дорожек от снега и льда. Посыпание дорожек песком. Расчистка дорожек. Сбор снега в лунки деревьев. Очищение дорожек ото льда. Посыпание льда песком

Знает названия частей суток. Соблюдает правила безопасного поведения во время работы с инвентарём по уборке снега и льда. Может составить краткое описание погодных явлений

Март

Живая  природа:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за изменениями в природе. Рассматривание растений: деревьев и кустарников, травы, почек.

Неживая природа:

- за неживой природой.

- за природными явлении-ями: за настом, за сосульками, за снегом, за первыми проталинами, за ветром и облаками, за лужами, за весенним небом, за солнцем, за изменениями в природе, за погодой

• Определение плотности снега.

• Снег и лед - вода, изменившая свое состояние под воздействием температуры воздуха. • Таяние снега.

• Что в пакете?

• Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха.

• Движение воздуха.

• Вода не имеет формы.

• Песчаный конус

«Найди ошибку», «Придумай сам», «Выдели слово», «У кого кто», «Эхо», «Подбери нужное слово», «Подбери похожие слова», «Так бывает или нет», «Когда это бывает», «Кто больше назовет действий», «Что где можно делать», «Будь вниматель-ным», «Третий лишний (птицы)», «Найди, что опишу», «Кто, что летает», «Добрые слова», «Придумай сам», «Отгадай-ка», «Загадай, мы отгадаем», «Найди ошибку», «Найди себе пару», «Доскажи слово»

«Пробеги тихо», «Дети и волк», «Кот и мыши», «Мы веселые ребята», «Цветные автомобили», «Совушка», «Карусель», «Птички и кошка», «Маленькие ножки бежали по дорожке», «Самолеты», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Лягушки», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Котята и щенята», «Мышеловка», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Пузырь», «К названному дереву беги», «Через ручеек»

Уборка участка от палок, веток, прошлогодней листвы. Ссыпа-ние оставшегося снега в лунки деревьев и кустарников. Наведение порядка на дорожках. Уборка льда с дорожек. Помощь дворнику в уборке дорожек от оставшегося снега. Окапывание лунок вокруг деревьев

Знает названия четырех времён года. Знает названия и может составить краткое описание перелётных птиц

Апрель

Живая природа: Рассматривание растений: почек, деревьев, кустарни-ков, одуванчиков, березы, подорожника, цветущего ириса. Посадка цветочных семян. Наблюдения:

- за птицами;

- за насекомыми;

- за муравьями.

 Неживая  природа:

 - за природными явлениями: солнцем, небом, ручейками, лужами, кучевыми и слоистыми облаками, ветром, грозой, весенним дождем; - за погодой

• Опыт по выявлению свойства солнечных лучей высушивать предметы.

• Веселые кораблики.

• Опыты по выявлению свойств воды

«Назови ласково», «Когда это бывает», «Какой, какая, какое», «Какое что бывает», «Что умеют делать звери», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «Что это значит», «Наоборот», «Когда ты это делаешь», «У кого какой цвет», «Придумай сам», «Будь внимательным», «Что это такое», «Найди ошибку», «Выдели слова», «Что где лежит»,

«Кто (что) летает», «Угадай, что в мешочке?», «Найдите, что опишу»

«Солнышко и дождик», «Лягушки», «Пузырь», «Песенка стрекозы», «Что мы видели, не скажем», «Зимующие и перелетные птицы», «Кот на крыше», «Жуки», «Жадный кот», «Кот Васька», «Зайка», «Охота на зайцев», «Журавль и лягушка», «Жмурки с колоколь-чиком», «Что происходит в природе», «Через ручеек», «Пчелки и ласточка», «Найди себе пару», «Утка и селезень», «Повар», «Улиточка»

Подготовка цветников возле участка к посеву семян цветов. Помочь детям младшей группы в наведении порядка на дорожках. Подготовка огорода к посадке рассады и семян

Знает названия насекомых, умеет определять их характерные особенности и проводить сравнительный анализ

май

Живая природа: Рассматривание: распускаю-щихся почек, цветущих деревьев и кустарников, весенних цветов, растений. Наблюдения:

- за полетом семян одуванчика;

- за цветением растений;

- за всходами на огороде (клумбе) после дождя;

- за насекомыми: пчелой, майским жуком, бабочками, стрекозой;

- за ласточками;

- за кошкой.

Неживая природа: Рассматривание песА и почвы. Наблюдения: - за солнцем; - за погодой

• Свойства мокрого песА.

• Бумажные кораблики.

• Солнце высушивает предметы

«Отгадай, что за растение», «Кто (что) летает», «Кто же я?», «Путешествие», «Третий лишний (растения)», «Что сажают в огороде?», «Что это за птица?», «Загадай, мы отгадаем», «Чудесный мешочек», «Добрые слова», «Да или нет», «Бывает – не бывает (с мячом)», «Отгадай-ка», «Найди листок, как на дереве», «Узнай, чей лист», «Придумай сам»

«Мячик кверху», «Бездомный заяц», «Кот на крыше», «Охота на зайцев», «Жадный кот», «Капуста», «Пчелки и ласточА», «Журавль и лягушки», «Воробушки», «Жуки», «Кот Васька», «Жмурки с колокольчиком», «Через ручеек», «Птички и кошка». Игры-забавы «Зверинец», «Крокодил», «Необычные жмурки»

Наведение порядка на грядках огорода. Помощь дворнику в уборке дорожки вокруг сада. Полив всходов на огороде. Полив всходов в цветнике. Подравнивание бордюров на клумбе с цветами

Умеет называть времена года в правильной последовательности. Умеет согласовывать действия со сверстниками, достигать результата во время проведения экспериментов и исследований

Июнь

Живая природа:

- за растениями: одуванчиками в дневное и вечернее время;

 - за жизнью растений летом; - за птицами: воробьями,

вороной, синицей;

- за теми, кто живет на дереве;

- за комарами и мошками.

Неживая природа:

- за природными явлениями; - за погодными условиями (солнцем, вечерним небом, луной, дождем, состоянием природы после дождя, после грозы);

- за ветром и облаками;

- за грозой;

- за небом и облаками;

- за природой в теплый вечер;

- за вечерним небом.

• Испарение воды.

• Веселые кораблики.

• Свойства песка.

• Свойства солнечных лучей.

• Что будет, если огород не пропалывать

«Какое время года», «Кто больше назовет действий», «Так бывает или нет», «Выдели слово», «Найди ошибку», «Какое что бывает», «Где что можно

делать», «Когда это бывает?», «Доскажи слово», «Какая, какой, какое», «Что это за насекомое», «Закончи предложение», «Что это за птица?», «Подбери похожие слова», «Назови ласково», «Кто больше вспомнит», «Придумай другое слово», «О чем я сказала», «О чем еще так говорят», «Найди, что опишу», «Отгадай, что это за растение»

«Зайка», «Совушка», «Самолеты», «Найди и промолчи», «Мы веселые ребята», «Карусель», «Котята и щенята», «У медведя во бору»,

«Лягушки», «Жмурки с колокольчиком», «Лиса в курятнике», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Охотник и зайцы», «Птички и кошка», «Мышеловка», «Кто где живет», «Что происходит в природе?», «Ловишки», «Замри», «Дети и волк», «Найди себе пару», «Ули-точка»

Уборка территории группы ежедневно, после дождя. Подравнивание бордюров

на цветочной клумбе, грядок на огороде. Работа на огороде. Прополка огорода

Умеет делать выводы вовремя сравнительного анализа песка и почвы.

Умеет доказывать и объяснять своё мнение в решении спорных вопросов

Июль

Живая природа:

- за растениями;

- за поливом цветов;

- за ласточками;

- за различными живыми существами: за улиткой,

за божьей коровкой, за муравьями, за стрекозой, за кузнечиком, за дождевым червем, за шмелем, за бабочкой, за гусеницами бабочки.

Неживая природа: - за погодой; - за движением солнца; - за вечерними облаками; за разнообразием облаков; - за цветом неба; - за вечерними тенями

• Почему на тропинках не растут растения?

• Потребность растений в воде.

• Движение воздуха.

• Бумажные кораблики.

• Веселые кораблики

«О чем еще так говорят», «Кто, что летает», «Узнай, чей лист», «Придумай сам», «Кто больше назовет действий», «Третий лишний (птицы)», «Когда это бывает», «Что это значит», «Когда ты это делаешь»,

«Что умеют делать звери», «Загадай, мы отгадаем», «Путешествие», «Найди листок, какой покажу», «Что это за насекомое», «Кто чем питается?», «Что умеют делать звери», «Третий лишний (птицы)»,

«Пузырь», «Улиточка», «К названному дереву беги», «Что мы видели, не скажем...», «Воробушки», «Повар», «Найди себе пару», «Кот на крыше», ч<Жадный кот», «Жуки», «Песенка

стрекозы», «Самолеты», «Кто как передвигается», «Жмурки с колокольчиком», «Журавль и лягушки», «Зайка», «Через ручеек», «Мячик кверху», «Утка и селезень», «Пчелки и ласточки»

Работа на огороде (прополка, рыхление почвы). Наведение порядка возле песочницы, на участке группы.

Оформление грядок на огороде

Знает правила безопасного поведения и умеет их применять на практике во время

наблюдений за насекомыми. Знает о пользе обливания и соблюдения питьевого режима в жаркую погоду

Август

Живая природа:

- за березой, за дубом, за желтеющей березой;

- за полетом парашютиков;

- за дождем и растениями;

- за насекомыми: бабочками, стрекозами, муравьями, шмелем, паучками и паутиной, богомолом, пчелой;

Рассматривание:

- всходов деревьев;

- белого одуванчика;

- растений на огороде;

- подорожника;

- растущей травы;

- семян цветов;

- цветов на клумбе;

- урожая на огороде.

Неживая природа:

- за состоянием погоды;

- за кучевыми и перистыми

облаками;

- за дождем, лужами;

- за радугой;

• Свойства мокрого и сухого песка.

• Передача солнечного зайчика.

• Свойство солнечных лучей высушивать предметы.

• Радуга.

• Состояние почвы в зависимости от температуры воздуха

«Подскажи словечко», «Быстро угадай», «Дерево, кустарник, цветок», «Что сажают в огороде», «Помнишь ли ты эти стихи», «Добрые слова», «Дерево, кустарник, цветок», «Игра в загадки», «Придумай другое слово», «Огурцы», «Знаешь ли ты...», «Подскажи словечко», «Будь внимательным», «Рыба, птица, зверь, насекомое», «Кто кем будет»,

«Брать - не брать (яго-

ды)», «Где что растет»,

«Брать - не брать (пти-

цы)», «Какая, какой, ка-

кое?», «Кто кем был»,

«Брать - не брать», «Тре-

тий лишний (птицы)»,

«Какое время года»

больше назовет действий»

«Большой мяч», «Лягушки», «Пчелки и ласточки», «Узнай растение», «Ули-точка», «Голубь», «Напои лошадку», «Огурцы», «Замри», «Перенеси предмет», «Ловишки с приседанием», «Котята и щенята», «Самолеты», «Солнышко и дождик», «Птички и кошка», «К названному дереву беги», «Воробушки», «Узнай растение», «Кот на крыше»,

«Зимующие и перелетные

птицы», «Охотник и зай-

цы», «Пустое место»,

«Зайцы и медведи», «Ба-

бочки, лягушки и цапли»,

«Зайка»

Работа на огороде. Оформление лунок возле молодых деревьев. Наведение порядка на участке. Помощь детям младшей группы в уборке песка вокруг песоч-ницы. Прополка

сорняков на огороде. Сбор поспевших семян

цветочных

растений

Владеет умением самостоятельно организовывать знакомые игры с небольшой группой детей. Умеет считаться с интересами товарищей

и оказывать помощь

в случае необходимо-сти

Месяц

Виды

деятельности

            Тема, цель

Список литературы

Сентябрь

Октябрь

1.Развитие речи

Развитие речи

1.До свиданье. Лето! Здравствуй детский сад! –познакомить с нахождением, назначением комнат и групп в детском саду.

2.Дорожная безопасность –формировать представления об опасных для человека ситуациях

3.Осень – закрепить знания об основных признаках осени

4.Лес. Грибы. Ягоды – познакомить с названием ягод, грибов, составлять рассказы – описания

1. Овощи – познакомить с названием овощей,  внешними

признаками, учить составлять

предложения по демонстрируемому действию

2.Фрукты – учить составлять описательные рассказы о фруктах, закрепить знания основных цветов и геометрических форм

3.Откуда хлеб пришёл – активизировать словарь по теме

4.Осень (Обобщающая тема) – закрепить признаки осени.

Л.Е. Кыласова

«Развитие речи»

с.28-29

Н.Н.Авдеева «Безопасность»

с.28

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с.41-43

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с.37-39

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с.32 – 33

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с. 34 – 36

Н.В.Нищева «Конспекты логопедических занятий в старшей группе»

с.605

В.В. Гербова «Занятия по развитию речи» с.33

Ноябрь

Развитие речи

1.Одежда. Обувь – учить подбирать признак к предмету, знать название предметов  одежды

2. Игрушки – активизировать словарь, закрепить обобщающее слово «игрушки»

3.Посуда – учить составлять простые распространённые предложения. диалогу между детьми

4.Мебель – закрепить название мебели, её отдельных частей, расширить знания о назначении мебели

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с. 51-53

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с.47-49

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с.103-104

Л.Е.Кыласова «Развитие речи»

с.57-58

Сентябрь

2.Чтение художественной литературы

1. Н. Носов «Живая шляпа» - развивать интерес к художественной литературе

2. А.Гайдар «Чук и Гек (главы) – прививать интерес к чтению больших произведений.

3. А.Пушкин «Уж небо осенью дышало» - помогать выразительно,  с интересом читать стихи

4.Русская народная сказка

«Под грибом» - учить внимательно   и заинтересованно слушать сказку

Октябрь

Чтение художественной литературы

1.В.Драгунский «Друг детства» - помогать детям понять мотивы поведения героев произведения

2.Л.Воронкова «Грушевидное яблоко» - учить внимательно слушать рассказ, отвечать на поставленный вопрос

3. Украинская сказка «Колосок» - учить  заинтересованно  слушать сказку

4.Н.Некрасов «Поздняя осень» - помогать вслушиваться в ритм  и мелодику поэтического текста

Ноябрь

Чтение художественной литературы

1. Русская народная сказка «Царевна-лягушка» - объяснять детям жанровые особенности сказок

2. Б.Житков «Как я ловил человечков» - побуждать рассказывать о своём восприятии поступка персонажа

3. К.Чуковский «Федорино горе» - помогать понять мотив поведения героев произведения

4.К.Чуковский «Мойдодыр»

продолжать знакомить с книгами, обращать внимание на оформление , на иллюстрации

Месяц

Вид деятельности

Тема, цель

Список литературы

Октябрь

ФЭМП

1. Зан.№5 – учить отгадывать математическую загадку.

2. Зан.№2 – показать образование числа 6

3. Зан.№3 – учить считать в пределах 7, показать образование числа 7

4.Зан.№4 – знакомить с -порядковым значением ++++++числа 6

Е.В.Колесникова,с.31

И.А. Помораева «Занятия по ФЭТП» с.18

И.А. Помораева «Занятия по ФЭТП» с.20

И.А. Помораева «Занятия по ФЭТП» с.21

Ноябрь

ФЭМП

1. Зан.№1 –показать образование числа 8

2. Зан.№2 – показать образование числа 9 на основе сравнения групп предметов

3. Зан.№3 – учить правильно отвечать на вопросы «Сколько», «Который по счёту»

4. Зан.№4 – познакомить с образованием числа 10

И.А. Помораева «Занятия по ФЭТП» с.23

И.А. Помораева «Занятия по ФЭТП» с.24

И.А. Помораева «Занятия по ФЭТП» с.26

И.А. Помораева «Занятия по ФЭМП»с.27

Сентябрь

ФЦКМ

1.Детский сад – показать значимость детского сада

2. По дороге в детский сад – рассказать о дорожных знаках

3.Начало осени – закреплять знания о временах года

4. Грибы. Ягоды – формировать понятие грибы, ягоды

О.В.Дыбина « Занятия по ознакомлению с окружающим миром» с.17

О.В.Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» с.14

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с. 12

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.20, 35

Октябрь

ФЦКМ

1.Овощи – уточнить представления об овощах. Составлять рассказ – описание

2. Фрукты – учить составлять загадки – описания фруктов

3. Как выращивают хлеб – познакомить с особенностями выращивания зерновых культур

4. Поздняя осень  - закрепить знания детей об осени

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.22-24

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.26

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.150

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.53

Ноябрь

ФЦКМ

1.Одежда. Обувь – учить называть предметы верхней одежды, расширять представления об обуви  

2.Игрушки – систематизировать знания детей об игрушках

3. Столовая и кухонная посуда. Чайная посуда – учить сравнивать столовую и кухонную посуду, познакомить с предметами чайной посуды

4. Мебель –учить    правильно обставлять комнату

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.85, с. 95

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.33

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром»   с.42., с 47

И.А.Морозова «Ознакомление с окружающим миром» с.51

Сентябрь

Конструирование

1Строим  детски  сад – учить создавать постройку, используя перекрытия, пластины

2. Зан.№1. Грузовой автомобиль – учить строить грузовой автомобиль

3. Ручной труд, «Осенний букет» - тренировать приёмы работы с природным материалом

4. Зан.№16. Корзиночка для грибов и ягод – учить складывать квадратный лист бумаги на 16-ть маленьких квадратиков

Т.В.Волосовец «Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида» с.41

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» с.49

Т.В.Волосовец «Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида» с.142

Л.В.Куцакова «Конструирование и ручной труд в детском саду» с.53

Октябрь

Конструирование

1.Овощехранилище – тренировать строить из различных деталей : куб, кирпич, пластина, брусок

2.Книжка – малышка «Загадки о фруктах» - закрепить умение сгибать прямоугольные листы бумаги пополам

3.Машины для  сельхозработ – закрепить умение конструировать различные грузовые машины

4.Корзиночка для семян – учить делать выкройку кубической коробки

Т.В.Волосовец «Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида» с.143

 Т.В.Волосовец

«Организация педагогического процесса в ДОУ компенсирующего вида» с.41

 - -/ - -/ - -/

с.147

- -/ - -/ - -/

с.143    

Ноябрь

Конструирование

1. Платье для куклы – учить пользоваться иголкой

2.Неваляшка – обучать приёмам работы с различными материалами

3.Вазочка – обучать различным приёмам работы с природным материалом

4.Стул и стол – учить делать выкройку, закреплять приёмы работы с ножницами

 Т.В.Волосовец  с.143

Т.В,Волосовец с.43

Т.В.Волосовец с.43

Т.В.Волосовец с.145

Месяц

Вид деятельности

          Тема, цель

Список литературы

Сентябрь

Двигательная деятельность

1. Зан.№1 – упр. В ходьбе и беге колонной по одному

2. Зан.№2 – упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке

3.Зан. №3 – упражнять в построении в колонны

4. Зан.№4. – повторить ходьбу и бег между предметами

5.Зан.№5 – упражнять в прыжках в высоту с места

6.Зан.№6 – повторить бег врассыпную, между предметами

7.Зан.№7 – упражнять в ходьбе с высоким подниманием колен

8.Зан.№8 – упражнять в перебрасывании мяча друг другу

9.Зан.№9 – развивать ловкость, глазомер, координацию движений

10. Зан.№10 – разучить пролезание в обруч боком

11. Зан№11 – закрепить пролезание в обруч прямо и боком

12. Зан.№12 – упражнять в беге на длинную дистанцию

.

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» с.14

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» с.16

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» с.16

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» с.18

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» с.19

Л.И.Пензулаева «Физкультурные занятия в детском саду» с.19

 - -/   - -/ - -/ с.20

  - -/ - -/ - -/с.22

 - -/ - -/ - -/ с.23

 - -/ - -/ - -/ с.23

 - -/ - -/ - -/ с.25

 - -/ - -/ - -/ с.25

Октябрь

Двигательная деятельность

1. Зан.№13. – упражнять в беге приставным шагом

2. Зан.№14.  – упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке боком приставным шагом

3.Зан.№15. – повторить ходьбу с высоким подниманием колен

4. Зан.№16. – разучить поворот по сигналу воспитателя

5.Зан.№17 – разучить прыжки со скамейки на полусогнутых ногах

  - -/ - -/ - -/ с.27

   - -/ - -/ - -/ с.28

 - -/ - -/ - -/ с.28

  - -/ - -/ - -/ с.29

 - -/ - -/ - -/ с.31

6. Зан.№18 – разучить игровые упражнения с мячом

7. Зан.№19 – повторить ходьбу с изменением темпа движения

8. Зан.№20 – упражнять в метании мяча в горизонтальную цель

9.Зан.№21 – упражнять в ходьбе и беге с перешагиванием через препятствия

10. Зан.№22 – упражнять в ходьбе парами

11. Зан.№.23 – упражнять в ползании на четвереньках с преодолением препятствий

12. Зан.№24 – развивать выносливость в беге продолжительностью до 1,5 минуты

 - -/ - -/ - -/ - с.31

 - -/ - -/ - -/ - с.32

 - -/ - -/ - -/ -с.33

 - -/ - -/ - -/ -с.34

 - -/ - -/ - -/ -с.34

 - -/ - -/ - -/ -с.36

 - -/ - -/ - -/ -с.36

Ноябрь

Двигательная деятельность

1.Зан.№25 – повторить ходьбу с высоким подниманием колен

2. Зан.№26 – упражнять в ходьбе по гимнастической скамейке

3. Зан.№27 – повторить бег, игровые упражнения с мячом

4.Зан.№28 – упражнять в ходьбе с изменением направления движения

5.Зан.№29 – упражнять в прыжках на правой и левой ноге

6.Зан.№30 – повторить бег с перешагиванием через предметы

7.Зан.№ - 31 – упражнять в ходьбе с изменением темпа движения

8.Зан.№ 32 – упражнять в ведении мяча в ходьбе

9.Зан.№33 – упражнять в перебрасывании мяча в шеренгах

10.Зан.№ 34 – упражнять в равновесии и в прыжках

11.Зан.№ - 35 – учить подлезать под шнур прямо и боком

12.Зан.№ - 36 – повторить бег с преодолением препятствий

- - / - -/ с. 38

- -/ - -/ с.40

 - - / - - / с.40

 - -/- - / с.41

 - -/ - -/с.42

 - - / - -/ с.42

 - -/ - -/ с.43

 - - / - - / с.44

 - - / - - /с.44

 - -/ - -/ с.45

 - -/ - - / с.46

 - -/ - -/ с.46

Месяц

Вид  деятельности

           Тема, цель

  Список литературы

Сентябрь

Музыкальная деятельность

1. « Марш» , знакомство с творчеством П.И.Чайковского - развивать эмоциональную отзывчивость

2. «Тук, тук молотком» - развивать чувство ритма

3. «Жил был у бабушки серенький козлик» - учить передавать разное эмоциональное состояние

4.Упражнения для рук (польская народная мелодия). « Марш деревянных солдатиков» - развивать координацию слуха и голоса

5. « Приглашение» украинская народная мелодия –  «Плетень» - учить передавать в пении разное эмоциональное состояние

6. «Хороводный шаг» , развитие чувства ритма «Белочка» - учить петь звукоподражания

7. «Красный сарафан», упражнение для рук с ленточками – развивать музыкальную деятельность

8. Упражнение «Гусеница», слушание «Голодная кошка и сытый кот» - учить различать строение музыки

Октябрь

Музыкальная деятельность

1. «Марш» муз. В.Золотарёва, слушание. «Полька» муз. П.И.Чайковского – расширять представление о жанре, развивать быстроту в играх

2. Упражнение «Поскоки», «Урожай собирай» - развивать координацию слуха и голоса

3. «Ковырялочка», слушание «На слонах в Индии» развивать артикуляцию. , различать настроение музыки

4. «Пляска с притопами», «Ловишки» - развивать артистические способности

5. «Весёлый танец», « Плетень» - развивать интерес к танцевальному творчеству

6. Развитие чувства ритма: «Картинка», пение: «Падают листья» - расширить представление о характере музыки  

7. Распевание «К нам в гости пришли», игра «Ворон» - поощрять

8. Игра «Чей кружок скорее соберётся», распевание «Жёлтенькие листики» - развивать быстроту. голос

Ноябрь

Музыкальная деятельность

1. Работа с ритмическими карточками «Солнышки» - развивать интерес к ритмической деятельности

2 Распевание «От носика до хвостика» - учить передавать в пении эмоциональное состояние

3. «Отвернись – повернись» - развивать интерес к танцевальному творчеству

4. Игра – хоровод «Займи место» - поощрять оригинальность  в инсценировании песн

5. «Марш» - муз. Робера – совершенствовать танцевальные движения

6. «тик- тик – так» - учить петь в движении

7. «Сладкая греза» упр. «Топотушки» - учить инсценировать попевки

8»Всадники», танцевальное движение «Кружение» - развивать интерес к танцевальному творчеству.

.

Сентябрь

Аппликация

1. Аппликация из геометрических фигур  «Детский сад» - учить выполнять аппликацию методом «мозаика»

2. Ветка с осенними листьями – учить вырезать симметричные формы из бумаги

Т.В.Волосовец «Организация педагогического процесса  в ДОУ компенсирующего вида» с.54

 - -/ - -/ - -/ с.154

Октябрь

Аппликация

1. Дары осени – учить вырезать симметричные предметы из бумаги, сложенной вдвое

2. Колосья из зерён – учить составлять колосья из зерён пшеницы, ржи

 - -/ - -/ - -/ с.154

 - -/ - -/ - -/ с.159

Ноябрь

Аппликация

1. Аппликации из ткани «Украсим одежду кукол» - учить вырезать украшения из ткани

2. Чайный сервиз – учить вырезать форму посуды из квадрата

 - -/ - -/ - -/ с.156

 - -/ - -/ - -/ с.157

Сентябрь

Лепка

1.Светофор – учить лепить шары одинаковой величины и располагать их в нужной последовательности

2. Корзина с грибами – учить лепить форму разных грибов

- -/ - -/ - -/ с.153

Октябрь

Лепка

1. Собираем урожай – учить лепить различные формы фруктов

2. Яблонька – учить передавать особенности дерева  из пластилина

 - -/ - -/ - -/ с.154

 - -/ - -/ - -/ с.155

Ноябрь

Лепка

1.Моя любимая игрушка – учить создавать образ любимой игрушки

2. Лепка по сказке «Три медведя» - учить лепить предметы мебели,  соблюдая пропорции

 - -/ - -/ - -/ с.60

 - -/ - -/ - -/ с.76

Сентябрь

Рисование

1. Знакомство с акварелью – учить способам работы с акварелью

2. Нарисуй отгадку – закреплять приёмы рисования

3. Светофор - учить рисовать круги правильной формы

4. Дети идут в школу – учить рисовать движущегося человека,  переходящего дорогу

5. Осенний лес – учить отражать  осенние впечатления

6. Рисование по картине И.И.Левитана «Золотая осень»

7. Узор из осенних листьев, цветов , ягод – учить изображать картину природы

8. «Яблоня с золотыми яблоками в волшебном саду» - учить детей создавать сказочный образ.

 - -/ - -/ - -/ с.54

- -/ - -/ - -/ с.153

 - -/ - -/ - -/ с.58

 -/ - -/ - -/ с.154

 - -/ - -/ - -/ с.155

Т.С.Комарова с. 13

Октябрь

Рисование

1. Огурцы и помидоры на тарелке - продолжать учить детей рисовать овощи с натуры.

2.»Украсим салфетку»- учить детей составлять узор на квадрате, используя приём «пальчики-палитра».

3.Рисование тампонированием «Фрукты»- учить детей рисовать с натуры методом тампонирования.

4.Узор на круге - учить детей составлять узор на круге  из овощей и фруктов, используя приём «пальчики – палитра».

5.Колосья в вазе – учить передавать в рисунке строение и характерные детали натуры (вазы и колосьев).

6.Рисование на круге «Украсим торт» - учить составлять узор на цветном фоне.

7.»Идёт дождь» - учить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни.

8.»Что ты больше всего любишь рисовать» - учить детей задумывать содержание своего рисунка.

- -/ - - / - - / с.55

- -/ - - / - - / с.57

- - / - - / - - / с.56

- - / - - / - - / с.155

- - / - - / - - / с 160.

- - / - - / - - / с. 158

Т.С.Комарова с. 14

Т.С.Комарова с. 14

Ноябрь

Рисование

1.»Роспись платья» - формировать умение создавать узоры, используя разнообразные приёмы работы кистью.

2.»Роспись сапожек» - учить детей составлять узоры на сапожках.

3.»Роспись силуэтов дымковских игрушек» - учить детей расписывать игрушки по мотивам народных декоративных узоров.

4.»Чебурашка» - учить детей создавать в рисунке образ игрушки.

5.»Сервиз» - продолжать знакомить детей с изделиями гжельских мастеров.

6.»Роспись блюда» - учить детей расписывать изделия из тестопластики.

7.»Узор для стола» - учить концом кисти рисовать завитки в разные стороны.

8.Рисование по замыслу - развивать умение детей задумывать содержание своего рисунка и доводить замысел до конца.

Т.В.Волосовец с.59

- - / - - / - - / с.59

- - / - - / - - / с.60

- - / - - / - - / с.61

- - / - - / - - / с.62

- - / - - / - - / с.63

- - / - - / - - / с.161

Т.С.Комарова с.61

    Месяц.

          Виды

       деятельности.    

     Тема, цель.

        Список    

   литературы.

Декабрь

Развитие речи.

1. Зима - закрепить представления об основных признаках зимы и названиях зимних месяцев ; учить детей пересказывать небольшой рассказ; развивать внимание , память.

2.Домашние животные и их детёныши – закрепить знания детей о домашних животных, о названиях детёнышей и семье, учить образовывать существительные множественного числа.

3. Дикие животные - закрепить в речи детей навыки практического употребления глаголов прошедшего времени мужского и женского рода.

4.Составление рассказа о празднике – Новом годе – по опорным картинкам.

Л.Е.Кыласова с.66

- - / - - / - - / с.77

- - / - - / - - / с.83

И.А.Морозова, с.75

Январь

Развитие речи.

1.Каникулы.

2.Зимние развлечения - учить детей пересказывать текст от 1-го лица; развивать внимание и память.

3.Наше тело - закрепить знание названий частей тела человека; учить составлять предложения на наглядном материале и объединять их в небольшой рассказ.

4.Зимние забавы детей – познакомить с видами зимнего спорта, учить образовывать прилагательные.

Л.Е. Кыласова, с.71

- - / - - / - - / с.50

Новиковская с.58

Февраль

Развитие речи.

1.Транспорт - закрепить знания детей о видах транспорта; умение классифицировать все виды транспорта.

2.Детский сад. Профессии – познакомить детей с разными профессиями людей, работающих в

 д /саду, учить составлять короткие рассказы.

3.День защитника Отечества – закрепить знания детей об армии, их представления о родах войск; воспитывать уважение к защитникам нашей Родины.

4.Все профессии нужны – все профессии важны - обобщить знания детей, развивать умение составлять маленькие рассказы.

Л.Е. Кыласова с.92

Нищева с.384

Л.Е.Кыласова с.89

Нищева с. 384

Декабрь

2.Чтение художественной литературы.

1.Разучивание стихотворения И.Сурикова «Зима» - развивать память, речь детей.

2.Таджикская сказка «Коза- кудрявые ножки»- познакомить детей с творчеством писателей народов мира.

3.»Лев и собачка»

Л.Н. Толстой.

4.И. Бунин «Мороз»

Полная хрестоматия для дошкольников- с.457.

- - / - - / - - /  с.579 .

- - / - - / - - / с. 509.

Январь

Февраль

Чтение художественной литературы.

Чтение художественной литературы.

1. Заучивание стихотворения

И. Сурикова

« Детство»- учить правильно проговаривать окончания слов, развивать речь и память детей.

2.Чтение и проговаривание чистоговорок о здоровом образе жизни – воспитывать любовь к здоровым привычкам, учить правильно произносить звуки.

 3.» Зимние развлечения» - учить детей составлять рассказ, используя картину.  

4. И.Суриков «Вот моя деревня» - воспитание интереса и любви к чтению и развитие литературной речи

1.Чтение В.Маяковский «Все работы хороши» - воспитывать уважение к труду взрослых.

2.Чтение четверостиший о работниках д/сада – учить выразительно читать стихи.

3.Чтение и заучивание стихов

 В. Степанов «Наша Армия»,

А. Жаров «Пограничник»- воспитывать любовь и уважение к Российкой  Армии.

4.Б. Заходер «Слесарь», «Повара», »Портниха».

- - / - - / - - / с.413

см. карточки

Гербова с.66

Нищева с.401.

- - / - - / - - / с.312

Хрестоматия, с.537

Месяц

Вид  деятельности

Тема, цель

Список литературы

Декабрь

ФЭМП

1.Занятие № 1- совершенствовать навыки счёта по образцу и на слух в пределах 10.

2.Занятие № 2 – закреплять представление о том, что результат счёта не зависит от величины предметов и расстояния между ними.

3.Занятие №3 – закреплять представления о треугольниках и четырёхугольниках, их свойствах и видах.

4.Занятие № 4- учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах

 10.

И.А Помораева

Занятия по

ФЭМТ – с.28.

 - - / - - / - с. 30.

- - / - - / - -/ ,с.31

- - / - - / - - /, с.32

Январь

ФЭМП

1.Занятие №1- продолжать учить сравнивать рядом стоящие числа в пределах 10.

2.Занятие № 2- продолжать учить понимать отношения между рядом стоящими числами 9 и 10.

3.Занятие №3- продолжать формировать представления о равенстве групп предметов.

4.Занятие № 4- познакомить с количественным составом числа 3 из единиц.

- - / - - / - -/ ,с.34

 - / - - / - - /, с.36

- - / - - / - - /, с.37

- - / - - / - - /, с.39

Февраль

ФЭМП

1.Занятие № 1- познакомить с количественным составом чисел 3 и 4 из единиц.

2.Занятие № 2- познакомить с количественным составом числа 5 из единиц.

3.Занятие № 3- закреплять представления о количественном составе числа 5 из единиц.

4.Занятие № 4- совершенствовать навыки счёта в пределах 10 и упражнять в счёте по образцу.

Помораева, с.40

- - / - - / - - /, с.41

- - / - - / - - / ,с.43

- - / - - / - - /, с.44

Декабрь

ФЦКМ

1.»Зимующие птицы» - уточнять и расширять знания детей о зимующих птицах, формировать понятие «зимующие птицы».

2.»Домашние животные»- уточнять и расширять представления детей о домашних животных и их детёнышах.

3.»Дикие животные»- закреплять знания детей о диких животных; умение узнавать и называть животных и их детёнышей.

4.»Новый год»- учить детей составлять о празднике по опорным картинкам.

И.А.Морозова, с. 89

И.А.Морозова, с. 62

И.А.Морозова, с.65

И.А.Морозова, с.75

Январь

ФЦКМ

1.Каникулы

2.»Зимние забавы детей»- продолжать знакомить детей с зимними явлениями в природе; расширять представления о зимних видах спорта.

3.»Зимние развлечения»- развивать привычки к здоровому образу жизни.

4.»Как появились коньки и лыжи»- знакомить детей с историей возникновения отдельных вещей, с зимними видами спорта.

И. А.Морозова, с. 73

Гербова, с. 66

Т.В. Волосовец, с.205

Февраль

ФЦКМ

1.» Наземный транспорт»- познакомить детей с наземным транспортом , с профессиями людей.

2.»Профессии в детском саду»

3.»День Защитника Отечества»- познакомить детей с военными профессиями, учить составлять рассказ о защитниках Родины.

4.»Профессии. Обобщая тема.»

И.А.Морозова, с. 81

И.А.Морозова, с. 102

Декабрь

Конструирование

1.»Птица счастья» - тренировать умение сгибать бумагу гармошкой, работать по шаблону, воспитывать заботливое отношение к пернатым.

2. «Ферма»- продолжать учить конструировать сооружения из строительного материала, работать по рисунку.

3.»Ворон», «Сова»- учить складывать бумагу по схеме, аккуратно надрезая уголки, закреплять правила работы с ножницами.

4.»Дед Мороз» - учить конструировать деда Мороза из бумаги и ваты, обучать приёмам наклеивания ваты, совершенствовать умение работать по плану.

Т.В. Волосовец,

 с. 144

- - / - - / - - /, с. 44

- - / - - / - -/, с.45

- - / - - / - - /, с. 44

Январь

Конструирование

1.Каникулы

2.Снежная баба – учить вырезать из поролона круги и соединять их

3.»Игрушки-забавы» - учить детей делать разметку с помощью шаблона, выполнять аппликацию на игрушке.

4. В лесу – учить создавать сюжетные композиции из природного материала

Т.В.Волосовец с.144

Т. В. Волосовец,с. 44

--/--/--/ -с.146

Февраль

Конструирование

1.

2.»Строим  детский сад»- формировать обобщённые представления о зданиях, учить создавать постройку, используя перекрытия, пластины.

3.»Военный вертолет» - учить изготавливать поделки из природного материала, формировать навык скрепления деталей с помощью пластилина.

4.»Катер» - продолжать знакомить с новыми деталями конструктора – цилиндром, учить планировать постройку, воспитывать уважение к труду взрослых.

Т. В. Волосовец, с.41

- - / - - / - - / с. 46

- - / - - / - - / с.45

Месяц

Виды деятельности

Тема, цель

Список литературы

Декабрь

Январь

Двигательная деятельность

Двигательная деятельность

1.Зан. № 1 – упражнять детей в умении сохранить в беге правильную дистанцию друг от друга.

2.Зан. №2- разучить ходьбу по наклонной доске.

3.Зан. № 3 – разучить игровые упражнения с бегом и прыжками.

4.Зан.№ 4 – упражнять в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки.

5.Зан.№ 5 – повторить прыжки попеременно на правой и левой ноге, продвигаясь вперёд.

6.Зан.№ 6 – повторить ходьбу и бег между снежными постройками.

7.Зан.№ 7 – упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную.

8.Зан.№ 8 – учить перебрасывать мячи друг другу двумя руками снизу.

9.Зан.№ 9 – развивать ритмичность ходьбы на лыжах.

10.Зан.№ 10 – упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за руки.

11.Зан.№ 11 – учить лазанию до верха гимнастической стенки разноимённым способом.

12.Зан.№ 12 – повторить передвижение на лыжах скользящим шагом.

1.Зан.№ 13 – упражнять детей в ходьбе между предметами.

2.Зан.№ 14 – упражнять в ходьбе по наклонной доске, балансируя руками.

3.Зан.№ 15 – продолжать учить детей передвигаться по учебной лыжне.

4.Зан.№ 16 – повторить ходьбу и бег по кругу.

5.Зан.№ 17 – учить прыгать в длину с места.

6.Зан.№ 18 – закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах.

7.Зан.№ 19 – повторить ходьбу и бег между предметами.

8.Зан.№ 20 – упражнять в перебрасывании мяча друг другу, повторить задание в равновесии.

9.Зан.№ 21 – закреплять навык скользящего шага в ходьбе на лыжах.

10.Зан.№ 22 – повторить ходьбу и бег по кругу, упражнения в равновесии и прыжках.

11.Зан.№23 – учить ходьбе по гимнастической скамейке, руки за головой.

12.Зан.№ 24 – разучить повороты на лыжах.

Л. И. Пензулаева,

 с. 47

- - / - - / - - /,  с. 48

- - / - - / - - /, с.49

- - / - - / - - /, с.50

- - / - - / - - /, с. 51

- - / - - / - - /, с.51

- - / - - / - - /, с.52

- - / - - / - - /, с.53

 - - / - - / - - /, с.53

- - / - - / - - /, с.54

- - / - - / - - /, с.56

- - / - - / - - /, с.56

Пензулаева, с.58

- - / - - / - - /, с.59

- - / - - / - - /, с.60

- - / - - / - - /, с.60

- - / - - / - - /, с.62

- - / - - / - - /, с.62

Пензулаева, с.62

- - / - - / - - /, с.63

- - / - - / - - /, с.64

- - / - - / - - /, с.64

- - / - - / - - /, с.65

- - / - - / - - /, с.65

Февраль

Двигательная деятельность

1.Зан.№25 – упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную.

2.Зан.№26 – учить забрасывать мяч двумя руками от груди (баскетбольный вариант).

3.Зан.№27 – упражнять детей в ходьбе по лыжне скользящим шагом.

4.Зан.№28 – повторить ходьбу и бег по кругу, взявшись за руки.

5.Зан.№29 – упражнять в прыжках в длину с места.

6.Зан.№30 – упражнять в ходьбе на лыжах, метании снежков.

7.Зан.№31 – упражнять в ходьбе и беге между предметами.

8.Зан.№32 – учить метанию мешочков в вертикальную цель.

9.Зан.№33 – повторить игровые упражнения с бегом и прыжками, метание снежков в цель.

10.Зан.№34 – упражнять детей в непрерывном беге, в лазанье на гимнастическую стенку.

11.Зан.№35 – повторить игровые упражнения на санках, упражнять в беге и прыжках.

12.Зан.№36 – упражнять в построении в шеренгу, в перестроении в колонну по одному.

- - / - - / - - /, с.67

- - / - - / - - /, с.68

- - / - - / - - /, с.68

- - / - - / - - /, с.69

- - / - - / - - /, с.70

- - / - - / - - /, с.70

- - / - - / - - /, с.70

- - / - - / - - /, с.71

- - / - - / - - /, с.72

- - / - - / - - /, с.72

- - / - - / - - /, с.73

- - / - - / - - /, с.74

     Месяц

             Виды  

       деятельности

      Тема, цель

        Список

  литературы

  Декабрь

Музыкальная деятельность

1.»Приставной шаг»- развивать музыкально-ритмическое чувство.

2.»Побегаем и попрыгаем «, муз.С.Соснина- учить детей двигаться в соответствии с контрастным характером музыки.

3.»Ветер и ветерок»- учить овладению новыми музыкально-ритмическими движениями.

4.»Притопы»(финская народная мелодия)- учить овладению тремя притопами вправо, влево, на месте.

5.«Колокольчик»- стимулировать интерес к игре на музыкальных инструментах.

6.»Болезнь куклы», муз. П.Чайковского- учить различать содержание, характер, настроение музыки.

7.»Клоуны», муз. Д. Кабалевского- побуждать передавать характер и настроение музыки в движении.

8.»Наша ёлка», муз. А.Островского- побуждать петь выразительно, эмоционально.

  Январь

Музыкальная деятельность

1.»Песня друзей»- продолжать формировать интерес к вокальному искусству.

2.»Считалочка»- расширять песенный репертуар детей, их кругозор.

3.»Марш», муз. И.Кишко- развивать звуковысотный, тембровый, динамический слух.

4.»Мячики». муз. П.Чайковского- продолжать развивать интерес к танцевальному творчеству.

5.»Шаг и поскок», муз.Т.Ломовой- развивать музыкально-ритмическое чувство.

6.»Весёлые ножки» (латвийская н.м.)- знакомить детей с народной музыкой.

7.»Ковырялочка» (ливенская полька)- совершенствовать умение слаженно двигаться в парах.

8.»Займи место»(русская н.м.)- развивать быстроту и ловкость в играх.

 Февраль

Музыкальная деятельность

1.»Марш», муз. Н.Богословского- расширять и обогащать представления об основных жанрах музыки.

2.»Про козлика», муз. Г.Струве - расширять песенный репертуар детей, их кругозор.

3.Хоровод «Светит месяц» - учить самостоятельно инсценировать попевки, песни.

4.»Кошки-мышки»- развивать быстроту и ловкость в играх.

5.»Шел козёл по лесу»- развивать творческую активность, воображение.

6.»Кончается зима», муз. Т.Потапенко- учить различать содержание, характер, настроение музыки.

7.»Мамин праздник», муз. Ю.Гурьева- расширять песенный репертуар детей, их характер.

8.»Бабушка-лапушка», муз. А.Султановой- побуждать передавать настроение, состояние персонажей.

   Декабрь

         Аппликация

1.Коллективная аппликация - «Птицы, зимующие в парке» - учить детей передавать в аппликации образ птиц, закреплять  умение принимать участие в коллективной работе.