Рабочая программа младшей группы №9 "Фантазёры"" на 2016 - 2017 учебный год
рабочая программа (младшая группа) по теме

Опубликовано 13.11.2018 - 19:40 - Мельникова Елена Ивановна

Рабочая программа младшей группы №9 "Фантазёры" на 2016 - 2017 учебный год

Скачать:

Вложение	Размер
Рабочая программа	255.89 КБ

Предварительный просмотр:

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Алёнка» г. Советский»

Принято Утверждаю

на заседании педсовета Заведующий МАДОУ д/с«Алёнка»

Протокол №1 от «29» 08. 2016 г. _________________ Н.Н. Туйкова

Рабочая программа

младшей группы

№9 «Фантазёры»

на 2016 – 2017 учебный год

г. Советский, 2015

Воспитатели: Мельникова Е.И.; Бадамшина Р.Р.

Содержание

№	Наименование	Стр.
I. Целевой раздел
1.	Пояснительная записка 1.1. Цели, задачи, принципы и подходы к формированию Программы
	1.2. Значимые характеристики. Особенности развития детей второй младшей группы
	1.3. Планируемы результаты освоения Программы
II Содержательный раздел
2.	2.1 Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.
	2.2. Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»
	2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»
	2.3.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений.
	Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел «Формирование элементарных математических представлений».
	2.3.2. Раздел: Развитие познавательно-исследовательской деятельности».
	2.3.3.Раздел: «Ознакомление с миром природы»
	Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Ознакомление с миром природы»
	2.3.4. Раздел: «Приобщение к социокультурным ценностям»
	Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие». Раздел: «Приобщение к социокультурным ценностям».
	2.4. Образовательная область «Речевое развитие»
	2.4.1 Раздел: «Развитие речи»
	Учебно-тематический план по образовательной области «Речевое развитие». Раздел: «Развитие речи».
	2.5.Образовательная область: «Художественно-эстетическое развитие»
	2.5.1. Раздел: «Лепка»
	Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Лепка»
	2.5.2. Раздел «Рисование».
	Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Рисование»
	2.5.3. Раздел «Аппликация».
	Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Аппликация».
	2.5.4. Раздел: «Приобщение к искусству»
	Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Приобщение к искусству».
	2.5.5. Раздел «Конструктивно-модельная деятельность».
	Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие». Раздел «Конструктивно-модельная деятельность».
III Организационный раздел
	3.1. Режим дня
	3.2. Расписание непосредственно образовательной деятельности
	3.3. Традиции, праздники, мероприятия

1. Целевой раздел

Пояснительная записка

Рабочая программа младшей группы №9 «Фантазёры» (далее Программа) разработана на основе образовательной программы МАДОУ д/с «Алёнка», в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) с учетом примерной основной общеобразовательной программы под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Данная рабочая программа определяет содержание и организацию воспитательно- образовательного процесса с детьми 3-4 лет.

Цель, задачи, принципы и подходы к реализации Программы

Цель реализации Программы

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности и жизнедеятельности дошкольника.

Эти цели реализуются в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной, чтения.

Задачи реализации Программы

Забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребёнка;
Создание в группе атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
Максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно-образовательного процесса;
Творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
Вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребёнка;
Уважительное отношение к результатам детского творчества;
Единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

Принципы и подходы к формированию Программы.

В основе реализации Программы лежит культурно-исторический и системно деятельностный подходы к развитию ребенка, являющиеся методологией ФГОС, который предполагает:

полноценное проживание ребёнком всех этапов раннего и дошкольного детства, обогащения детского развития;
построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребёнка;
содействие и сотрудничество детей и взрослых на основе субъект-субъектных отношений;
поддержку инициативы детей в различных видах деятельности;
партнерство с семьей;
приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства;
формирование познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности;
возрастную адекватность (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития);
учёт этнокультурной ситуации развития детей.
обеспечение преемственности дошкольного общего и начального общего образования.

Значимые характеристики. Особенности развития детей младшей группы

Программа соответствует принципу развивающего образования, научной обоснованности и практической применимости содержания материала программы, обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач.

Программа основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.

Образовательный процесс в группе носит развивающий характер, и направлен на всесторонне развитие детей.

Образовательный процесс выстроен с учетом принципа интеграции образовательных областей (социально-коммуникативное развитие, познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие) и в соответствии с возрастными особенностями воспитанников.

Решение программных задач осуществляется в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов, а также во взаимодействии с семьями детей по реализации Программы.

Характеристика контингента воспитанников:

Младшую группу №9 «Фантазёры» посещает на данный момент 26 детей, 10- девочек, 16- мальчиков, группа вновь набрана с 16.08.2016г. Из них 6 детей посещали другие группы, оставлены на второй год, в соответствии возрасту, остальные вновь пришедшие. С 1 группой здоровья – 5 детей, со 2 группой здоровья – 20 детей, с 3 группой здоровья- 1 ребёнок. Группа сформирована полностью.

Особенности развития детей 3-4 лет

Общение внеситуативное;
Развивается игровая деятельность;
Основное содержание игры - действия с предметами- заместителями и игрушками; осуществляется парное ролевое взаимодействие, разделение игровой и реальной ситуации;
Формируются первоначальные умения в изобразительной деятельности (линии, предметы округлой и прямоугольной формы, фоновое живописное заполнение листа);
Развивается перцептивная деятельность;
Развиваются память, внимание, наглядно - действенное мышление, воображение;
Взаимоотношения ярко проявляются в игровой деятельности, наблюдаются устойчивые избирательные взаимоотношения;
Сознательное управление поведением только начинает складываться;
Начинает развиваться самооценка, половая идентификация

Планируемые результаты освоения детьми Программы.

Планируемые результаты освоения детьми Программы представлены в виде целевых ориентиров, которые являют собой социально-нормативные возрастные характеристики достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования

в младенческом и раннем возрасте:

• Ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

• Использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении; проявляет навыки опрятности.

• Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности.

• Соблюдает правила элементарной вежливости (самостоятельно или по напоминанию говорит «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, в группе)); имеет первичные представления об элементарных правилах поведения в детском саду, дома, на улице и старается соблюдать их.

• Владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек. Речь становится полноценным средством общения с другими детьми.

Планируемые результаты освоения программы:

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

1. Может принимать на себя роль, непродолжительно взаимодействовать со сверстниками в игре от имени героя.

2. Умеет объединять несколько игровых действий в единую сюжетную линию; отражать в игре действия с предметами и взаимоотношения людей.

3. Способен придерживаться игровых правил в дидактических играх.

4. Способен следить за развитием театрализованного действия и эмоционально на него отзываться (кукольный, драматический театры).

5. Разыгрывает по просьбе взрослого и самостоятельно небольшие отрывки из знакомых сказок.

6. Имитирует движения, мимику, интонацию изображаемых героев. Может принимать участие в беседах о театре (театр—актеры—зрители, поведение людей в зрительном зале).

7. Умеет самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.

8. Может помочь накрыть стол к обеду.

9. Кормит рыб и птиц (с помощью воспитателя).

10. Соблюдает элементарные правила поведения в детском саду.

11. Соблюдает элементарные правила взаимодействия с растениями и животными.

12. Имеет элементарные представления о правилах дорожного движения.

Образовательная область «Познавательное развитие»

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».
Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

Образовательная область «Речевое развитие»

Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.
Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Лепка.

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

Рисование.

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

Аппликация.

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

Конструктивно – модельная деятельность

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

Педагогическое обследование, включающее в себя оценку особенностей развития детей и усвоения ими Программы проводится с 01.09.2016 г по 07.09.2016 г. и с 15.05.2017 по 19.05.2017 г. по наблюдениям, в процессе НОД и в совместной деятельности взрослых и детей.

Методика Верещагиной Н.В. «Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (3 до 4 лет) дошкольной образовательной организации – СПб., 2014 г.

Результаты педагогического обследования используют для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей

II. Содержательный раздел

2.1. Содержание воспитательно - образовательной работы по образовательным областям.

Содержание Программы предполагает обеспечение развития личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает образовательные области:

социально-коммуникативное развитие;
познавательное развитие;
речевое развитие;
художественно-эстетическое развитие;
физическое развитие.

Содержание образовательной работы по освоению детьми образовательных областей осуществляется в процессе организации различных видов деятельности, а также в ходе режимных моментов и через организацию самостоятельной деятельности детей

Национально – региональный компонент реализуется частью (5-10% в НОД и в совместной деятельности взрослых и детей) во всех образовательных областях в соответствии с парциальной программой «Экология для малышей», Е.В. Гончаровой.

2.2. Содержание образовательной области: «Социально-коммуникативное развитие»

Содержание образовательной работы с детьми направлено на присвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи:

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников. Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.

Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к

своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания трудиться. Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо). Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе. Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.

Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям. Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них. Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих правил.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание

Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице. Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо. Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей. Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. Приучать детей общаться спокойно, без крика. Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу. Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Образ Я. Постепенно формировать образ Я. Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошлом (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья. Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком и пр.).

Детский сад. Формировать у детей положительное отношение к детскому саду. Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками). Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений. Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту. Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр. Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада. Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна. Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

Культурно-гигиенические навыки. Совершенствовать культурно - гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания. Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком. Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание.

Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.). Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности. Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. Формировать положительное отношение к труду взрослых. Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда. Воспитывать уважение к людям знакомых профессий. Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности Безопасное поведение в природе.

Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. Расширять ориентировку в окружающем пространстве. Знакомить детей с правилами дорожного движения. Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора. Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого). Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности.

Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.). Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку). Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот). Развивать умение обращаться за помощью к взрослым. Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Задачи образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» решаются в интеграции со всеми образовательными областями: «Физическое развитие», «Познавательное развитие», «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие» и в совместной деятельности взрослых и детей. Социальный педагог в совместной деятельности взрослых и детей реализует парциальную программу «Основы безопасности жизнедеятельности детей» Авдеевой Н.Н.

2.3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Содержание образовательной области «Познавательное развитие» направлено на достижение целей развития у детей познавательных интересов, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира, о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Через решение следующих задач:

развитие познавательно - исследовательской деятельности;
приобщение к социокультурным ценностям;
формирование элементарных математических представлений;
ознакомление с миром природы

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Формирование и закрепление ориентировки в пространстве в подвижных играх и физических упражнениях. Расширение кругозора детей в части представлений о здоровом образе жизни.
«Речевое развитие»	Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной деятельности в процессе свободного общения со сверстниками и взрослыми. Решение специфическими средствами основной задачи психолого-педагогической работы — формирования целостной картины мира
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о себе, семье. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о труде взрослых и собственной трудовой деятельности. Формирование целостной картины мира и расширение кругозора в части представлений о безопасности собственной жизнедеятельности.
«Художественно-эстетическое развитие»	Расширение кругозора в части музыкального и изобразительного искусства

Формы образовательной деятельности
Непосредственно образовательная деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Интегративная деятельность Конструирование Исследовательская деятельность Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Чтение Игра-экспериментирование Развивающая игра Ситуативный разговор с детьми Интегративная деятельность Конструирование Рассказ Беседа Проблемная ситуация	Во всех видах самостоятельной детской деятельности

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

«От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Формирование элементарных математических представлений

Помораева И.А., Позина В.А. Формированию элементарных математических представлений младшая группа. Планы занятий. – 3-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Приобщение к социокультурным ценностям/Ознакомление с миром природы/Развитие познавательно-исследовательской деятельности

Литература:

1.Соломенникова О. А. Ознакомление с природой в детском саду младшая группа . Конспекты занятий. – М.: Мозаика-Синтез, 2015.

2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В.

Павлова. – Волгоград: Учитель, 2013.

3.Дыбина О.В. Ознакомление с предметным и социальным окружением младшая группа. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

4. Гончарова Е.В. «Экология для малышей».

2.3.1. Раздел: Формирование элементарных математических представлений

Задачи:

Количество.

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи - круглые, эти - все красные, эти - все большие и т. д.).
Формировать умение составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия много, один, по одному, ни одного; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами много, один, ни одного.
Формировать умение сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов). Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой. Развивать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов»

Величина.

Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами: длинный - короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий - узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий - низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине.

Форма.

Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве.

Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева; различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

Формировать умение ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро ~ вечер.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет группировать предметы по цвету, размеру, форме (отбирать все красные, все большие, все круглые предметы и т.д.).
Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы.
Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов.
Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же».
Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы икрутую форму.
Понимает смысл обозначений: вверху - внизу, впереди - сзади, слева - справа, на, над - под, верхняя - нижняя (полоска).
Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь».

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по ФЭМП

Количество НОД в год – 37.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

1. Раздел «Формирование элементарных математических представлений»

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

1.1

«Шар и куб»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

1 неделя

6.09

(15 м)

Выявить умение различать и называть шар (шарик) и куб (кубик) независимо от цвета и размера фигур.

Формировать представление о грузовике, медведе.

Упражнять в различении цветов. Активизировать в речи названия цветов, геометрических тел, названия величин. Закреплять понятия «одинаковый», «разный»

Стр. 10

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.2

«Большой - маленький».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

2 неделя

13.09

(15 м)

Учить различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Закреплять представление о кубе. Упражнять в различении цветов. Упражнять в назывании женских имен.

Упражнять в пении. Формировать представление о колыбельных песнях.

Упражнять в сооружении башенки из кубиков.

стр. 11

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская и конструктивная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.3

«Один – много»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

3 неделя

20.09

(15 м)

Учить различать количество предметов, используя при этом слова «один», «много», «мало».

Формировать представление о матрешке.

Учить водить хоровод под музыку.

1 стр.11

Игровая

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.4

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

4 неделя

27.09

(15 м)

Познакомить с составлением группы предметов из отдельных предметов и выделения из нее одного предмета. Учить понимать слова: много, один, ни одного.

Формировать представление о мяче, его свойствах.

Упражнять прыгать в такт стихотворению.

1 стр. 12

Игровая

Двигательная

Восприятие художественной литературы Коммуникативная

1.5

«Подарки от куклы Маши»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

1 неделя

4.10

(15 м)

Продолжать формировать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять из нее один предмет. Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Познакомить с кругом, учить обследовать его форму осязательно-двигательным путем.

Формировать представление о поезде, утке (внешний вид, способы передвижения). Упражнять в различении и назывании цвета.

1 стр.13

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.6

«Собираем урожай овощей»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

2 неделя

11.10

(15 м)

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного. Продолжать учить различать и называть круг, обследовать его осязательно-двигательным путем и сравнивать круги по величине: большой, маленький.

Закреплять представление об огороде, об овощах.

Активизировать в речи названия овощей, цветов.

Упражнять в определении цвета. Упражнять в лепке шара. Формировать представление о том, что овощи полезны, в них много витаминов, перед едой овощи всегда нужно мыть.

1. стр.14

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.7

«Мы – веселые ребята»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

3 неделя

18.10

(15м)

Учить сравнивать два предмета по длине и обозначать результат сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет из группы, обозначать совокупности словами один, много, ни одного.

Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький. Закреплять представление о мяче. Развивать двигательную активность.

1 стр.15

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.8

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

4 неделя

25.10

(15 м)

Учить находить один и много предметов в специально созданной обстановке, отвечать на вопрос «сколько?», используя слова один, много.

Продолжать учить сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Формировать представление о понятиях «магазин», «покупатель»

Учить правилам поведения в магазине.

Активизировать слова по теме «Игрушки»

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.9

«Почтальон принес посылку»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

1неделя

1.11

(15 м)

Продолжать находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Познакомить с квадратом, учить различать круг и квадрат. Формировать представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Формировать представление о профессии «почтальон», о понятии «посылка», об игрушках.

Активизировать слова по теме «Игрушки»

1 стр. 16

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.10

«Путешествие по группе на поезде»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

2 неделя

8.11

(15 м)

Закреплять умение находить один и много предметов в специально созданной обстановке, обозначать совокупности словами один, много.

Продолжать учить различать и называть круг и квадрат. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета. Закреплять представление о поезде (назначение, строение), о книжном уголке, уголке природы, гараже.

1 стр. 17

Игровая

Познавательно-исследовательская

Продуктивная Коммуникативная

1.11

«К нам в гости пришел Колобок»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь.

3 неделя

15.11

(15 м)

Упражнять в определении назывании цвета. Закреплять умение различать контрастные по величине предметы, используя при этом слова большой, маленький.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее короче, одинаковые по длине.

Упражнять в умении находить один и много предметов в окружающей обстановке. Упражнять в движении по кругу. Формировать представление о понятии «карусель»

1 стр. 18

Игровая Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.12

«Серенькая кошечка»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь.

4 неделя

22.11

(15 м)

Продолжать совершенствовать умение находить один и много предметов в окружающей обстановке. Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами длинный – короткий, длиннее – короче.

1.стр.19

Игровая

Восприятие художественной литературы

Двигательная

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.13

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

5 неделя

29.11

(15 м)

Упражнять в обозначении совокупности предметов словами один, много.

Учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, понимать значение слов по много, поровну.

Упражнять в ориентировании на собственном теле, различать правую и левую руку. Закреплять представление о варежках. Закреплять представление о необходимости надевания варежек на руки зимой.

1 стр. 20

Игровая Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.14

«Соберем куклу на прогулку»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

1 неделя

6.12

(15 м)

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, активизировать в речи выражения по много, поровну, столько – сколько.

Совершенствовать умения сравнивать два предмета по длине, используя приемы наложения и приложения, результаты сравнения обозначать словами длинный – короткий, длиннее – короче.

Закреплять представление о зимней одежде. Активизировать словарь по теме «Зимняя одежда».

1 стр.21

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.15

«В гости к козлятам»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

2неделя

13.12

(15 м)

Формировать представление о понятии «ширина». Учить сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения. Обозначать результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Продолжать учить сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о козе (внешний вид, детеныши, характер пищи).

1 стр. 22

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.16

«В гости к бабушке»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

3неделя

20.12

(15 м)

Продолжать учить сравнивать два предмета по ширине способами наложения и приложения, определять результаты сравнения словами широкий – узкий, шире – уже.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способом наложения. Умение обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять умение различать и называть круг и квадрат. Активизировать в речи названия формы круглая, квадратная.

Формировать представление о понятии «ручей»

1 стр. 23

Игровая

Восприятие художественной литературы

Двигательная Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.17

«Знакомство с треугольником»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

4 неделя

27.12

(15 м)

Познакомить с треугольником: учить различать и называть фигуру. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Совершенствовать умение сравнивать две равные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Закреплять навыки сравнения двух предметов по ширине, учить пользоваться словами широкий – узкий, шире – уже, одинаковые по ширине.

Закреплять представление об опасности ходьбы по льду. Упражнять в перепрыгивании через предмет.

1 стр. 24

Игровая

Познавательно-исследовательская

Восприятие художественной литературы

Двигательная Коммуникативная

1.18

«Веселые матрешки»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

2 неделя

10.01

(15 м)

Учить сравнивать две равные группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Продолжать знакомить с треугольником, учить называть и сравнивать его с квадратом. Закреплять представление о понятиях «сторона», «угол». Упражнять в различении и назывании цвета.

Формировать представление о понятии «лесенка». Закреплять представление о грузовике, матрешке. Закреплять понятия «верхний», «нижний».

1 стр. 26

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.19

«В лесу родилась елочка»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

3 неделя

17.01

(15 м)

Совершенствовать умение различать и называть знакомые геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Учить показывать стороны и углы у треугольника и квадрата.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя и обозначать их словами вверху – внизу. Упражнять в определении и назывании цвета. Закреплять представление о елке.

Упражнять в умении водить хоровод.

1 стр.26

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Музыка Коммуникативная

1.20

«Путешествие в лес»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

4 неделя

24.01

(15 м)

Формировать представление о понятии «высота». Познакомить с приемами сравнения двух предметов по высоте, учить понимать слова высокий – низкий, выше – ниже.

Упражнять в определении пространственных направлений от себя.

Совершенствовать навыки сравнения двух равных группы предметов способом приложения, обозначать результаты сравнения словами по много, поровну, столько – сколько.

Учить отвечать на вопрос «сколько?» и определять совокупности словами один, много, ни одного. Закреплять представление о воробьях (внешний вид, способы передвижения, характер пищи)

1 стр.27

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.21

«Магазин игрушек»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

5 неделя

31.01

(15 м)

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Продолжать учить сравнивать два предмета по высоте (способами наложения и приложения), обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Продолжать совершенствовать навыки сравнения двух равных групп предметов способами приложения и наложения, обозначать результаты сравнения словами поровну, столько – сколько.

Закреплять представление о понятиях «магазин», «покупатель»

Учить правилам поведения в магазине.

Закреплять представление о матрешке, о гараже.

Закреплять представление о назначении каждого цвета светофора.

1 стр. 28

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.22

«Поможем художнику».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Февраль

1 неделя

7.02

(15 м)

Учить сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько.

Продолжать формировать представление о понятии «высота». Совершенствовать умение сравнивать два контрастных по высоте предмета знакомыми способами, обозначать результаты сравнения словами высокий – низкий, выше – ниже.

Закреплять названия цветов.

Формировать представление о профессии «художник».

1 стр. 29

Игровая

Познавательно-исследовательская Коммуникативная

1.23

«Мягкие лапки, на лапках цап – царапки»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Февраль

2 неделя

14.02

(15 м)

Продолжать учить сравнивать две неравные группы предметов способами наложения и приложения, обозначать результаты сравнения словами больше – меньше, столько – сколько, поровну.

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Закреплять представление о кошке и котятах, о медведе.

Упражнять в движении под музыку.

стр. 31

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Восприятие художественной литературы

Коммуникативная

1.24

«Сравни предметы»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Февраль

3 неделя

21.02

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать две равные и неравные группы предметов, пользоваться выражениями поровну, столько – сколько, больше, меньше.

Продолжать формировать представление о понятиях «высота» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и высоте, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Упражнять в определении и названии цвета.

Закреплять представление об автомобиле.

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Коммуникативная

1.25

«Прилетели птички»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Февраль

4 неделя

28.02

(15 м)

Упражнять в сравнении двух групп предметов способами наложения и приложения, пользоваться словами столько – сколько, больше, меньше.

Закреплять умение различать и называть части суток: день, ночь.

Формировать представление о весеннем времени года (прилет птиц), о скворечнике (строение).

1 стр. 33

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.26

«Поможем героям сказок»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

1 неделя

7.03

(15 м)

Продолжать формировать представление о понятиях «ширина» и «длина». Закреплять способы сравнения двух предметов по длине и ширине, обозначать результаты сравнения соответствующими словами.

Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

Упражнять в различении и названии геометрических фигур: круга, квадрата, треугольника. Упражнять в определении и назывании цвета.

Формировать представление о музыкальных инструментах, о понятии «звук». 1 стр. 34

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная

Музыкально-художественная Коммуникативная

1.27

«В гостях у Даши и Маши»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

2 неделя

14.03

(15 м)

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа). Закреплять понятия «много», «один».

Совершенствовать умение различать и называть круг, квадрат, треугольник.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Формировать представление о бусах, о дудочке.

1 стр. 35

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.28

«Подбери большие и маленькие предметы»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

3 неделя

21.03

(15м)

Учить воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу (без счета и названия числа).

Упражнять в умении сравнивать два предмета по величине, обозначать результаты сравнения словами большой, маленький.

Упражнять в умении различать пространственные направления от себя и обозначать их словами: впереди – сзади, слева – справа.

Формировать представление о цирке, о клоуне.

1 стр. 36

Игровая

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

1.29

«Мы играем»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

4 неделя

28.03

(15 м)

Упражнять различать один и много движений и обозначать их количество словами: один, много.

Упражнять в умении различать пространственные направления относительно себя, обозначать их словами: впереди – сзади, вверху – внизу, слева – справа.

Совершенствовать умение составлять группу предметов из отдельных предметов и выделять один предмет.

Упражнять в определении и назывании цвета.

Закреплять представление о шаре.

1 стр. 37

Игровая

Познавательно-исследовательская

Двигательная Коммуникативная

1.30

«Сделай как я»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Апрель

1 неделя

4.04

(15 м)

Упражнять в умении воспроизводить заданное количество движений и называть их словами: один, много.

Закреплять умение различать и называть части суток по характерной детской деятельности

Упражнять в определении и назывании цвета.

Упражнять в прыжках, в ходьбе на месте. Учить начинать движение по команде. 1 стр.38

Игровая

Двигательная

Коммуникативная

1.31

«Поможем кукле подобрать одежду для прогулки»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Апрель

2 неделя

11.04

(15 м)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями: столько – сколько, больше – меньше.

Упражнять в сравнении двух предметов по величине, обозначать результаты сравнения словами: большой, маленький.

Учить определять пространственное расположение предметов, используя предлоги: на, под, в.

Закреплять представления о предметах одежды и предметах мебели, активизировать их названия в речи.

1 стр. 39

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.32

«Найди лишнюю фигуру»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Апрель

3 неделя

18.04

(15 м)

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник, шар, куб.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по размеру, обозначать результаты сравнения словами «большой», «маленький».

Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все фигуры – зеленые, а эта синяя; все фигуры – круги, а эта – треугольник; и т.д.)

Упражнять обследовать форму фигур, используя зрение и осязание.

1 стр. 40

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.33

Д/и «Куда закатился мяч?»

Д/и «Определи, у кого больше (меньше)

Д/и «Подберем шнурочки для куклы».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Апрель

4 неделя

25.04

(15 м)

Учить понимать и использовать в речи предлоги, выражающие пространственные отношения: в, на, под, за.

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами.

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, обозначать результаты сравнения словами «длинный – короткий», длиннее – короче».

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.34

Д/и «Подберем шарфики, ленточки для куклы»

Д/и «Кто больше принес игрушек?»

Д/и «Когда это бывает?».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Май

1 неделя

2.05

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по ширине, обозначать результаты сравнения словами «широкий – узкий, шире – уже».

Совершенствовать умение различать и называть части суток (утро, вечер, день, ночь) по характерной деятельности детей.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.35

Д/и «Построим башенки»

Д/и «Какой фигуры не стало?»

Д/и «Где что находится?».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Май

3 неделя

16.05

(15 м)

Совершенствовать умение сравнивать два предмета по высоте, обозначать результаты сравнения словами «высокий – низкий, выше – ниже».

Совершенствовать умение различать и называть геометрические фигуры (круг, квадрат, треугольник). Совершенствовать умение определять и называть цвет и размер фигуры.

Закреплять умение ориентироваться в пространстве относительно себя и использовать слова впереди – сзади, слева - справа

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.36

Д/и «Угостим зверей»

Д/и «Подбери картинки» (части сутки)

«Собираем бусы».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Май

4 неделя

23.05

(15 м)

Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»

Совершенствовать умение различать и называть плоские фигуры.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

1.37

Закрепление пройденного материала.

Интеграция ОО:

П, С/к.

Май

5 неделя

30.05

(15 м)

Выявить умение сравнивать две равные и неравные группы предметов разными способами (наложением и приложением) и обозначать результаты сравнения словами. Совершенствовать умение понимать вопросы «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»

Совершенствовать умение различать геометрические фигуры круг квадрат треугольник.

Игровая

Коммуникативная Познавательно-исследовательская

2.3.2. Раздел «Развитие познавательно-исследовательской деятельности»

Задачи:

Первичные представления об объектах окружающего мира

Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; Устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.
Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения. Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие

Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств). Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т.п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету
Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.
Подсказывать детям название формы (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная).

2.3.3. Раздел «Ознакомление с миром природы»

Расширять представления детей о растениях и животных.
Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Учить узнавать лягушку.
Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
Учить отличать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды (малина, смородина и др.).
Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.). Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности взрослых и детей.
Дать представления о свойствах воды (льется, переливается, нагревается, охлаждается), песка (сухой - рассыпается, влажный - лепится), снега (холодный, белый, от тепла - тает).
Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).
Учить отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности.

Сезонные наблюдения

Осень. Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.

Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Развивать умение различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их.

Зима. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.

Участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко - потеплело - появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Показать, как сажают семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Планируемые результаты освоения программы:

Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал).
Ориентируется в помещениях детского сада.
Называет свой город (поселок, село).
Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей.
Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе.
Проявляет бережное отношение к природе.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям, 0,5 НОД по ознакомлению с миром природы, НОД чередуется.

Познавательно-исследовательская деятельность интегрируется с ФЭМП, ознакомлением с миром природы, приобщение к социокультурным ценностям, рисованием, конструктивно-модельной деятельностью, музыкальной деятельностью.

В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано – 19 НОД (0,5 в неделю).

По ознакомлению с миром природы – 18 НОД, (0,5 в неделю).

Длительность одного НОД – 15 минут.

Количество НОД в год – 37

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

3.Раздел: Ознакомление с миром природы.

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы.

2.1

«Что нам Осень подарила?»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

1 неделя

1.09

(15 м)

Дать представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов. Учить детей различать и называть по внешнему виду, овощи (огурец, помидор), фрукты (яблоко, груша).

Дать представления о выращивании овощных культур и фруктов.

Познакомить с понятиями «овощи» и «фрукты», активизировать их в речи детей.

1.стр. 8 № 1 2.стр. 77

Игровая

Коммуникативная

2.2

«В гостях у бабушки»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

2 неделя

15.09

(15 м)

Познакомить детей с характерными особенностями внешнего вида, поведения, пищи, образа жизни домашних животных и их детенышей.

Учить правильно обращаться с домашними животными.

Воспитывать заботливое отношение к домашним животным.

Учить называть домашних животных и их детенышей. Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа. Упражнять в звукоподражании голосам домашних животных. 1.стр. 12 № 3

2.стр. 192

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «В гостях у бабушки».

Беседа о домашних животных.

Чтение потешек.

Стихотворение Р. Сефа «Домашние животные».

Игровое упражнение «Накорми животных».

2.3

«Кто живет в нашем лесу»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

4 неделя

29.09

(15 м)

Дать представления о животных нашего края, их внешнем облике, их детенышах, познакомить с особенностями поведения лесных зверей (лиса, заяц, медведь) осенью.

Игровая

Коммуникативная

Упражнения:

«Найди и покажи»,

«Кто, где живет».

Чтение художественной литературы.

Рассматривание иллюстраций

2.4

«Наши друзья - птицы»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

2 неделя

13.10

(15 м)

Дать представление о птицах: особенности внешнего вида, способы передвижения (воробья, голубя).

Учить узнавать и называть птиц по внешнему виду.

Воспитывать заботливое отношение к птицам

Упражнять в подражании движениям птиц.

Упражнять в беге врассыпную.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов и загадок про птиц.

Подвижная игра «Воробышки и кот».

2.5

«Наши зеленые друзья – комнатные растения»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

4 неделя

27.10

(15 м)

Дать представления о комнатных растениях (фикус, герань).

Учить различать листья, стебли, знать, что корни в земле.

Дать представления о том, что растения живые, им нужны хорошие условия для роста - вода, свет, тепло.

Учить поливать растения из лейки. Закреплять представление о том, что нельзя брать в рот части комнатных растений.

1.стр. 20 №

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация «Научим Незнайку ухаживать за цветами».

Наблюдение за комнатным растением

Рассказ воспитателя об уходе за цветком.

Трудовые действия детей по уходу за растениями.

2.6

«У меня живёт котёнок» Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

2 неделя

10.11

Продолжать знакомить детей с домашними животными. Формировать умение правильно обращаться с животными. Развивать желание наблюдать, делиться полученными впечатлениями.

6.стр.18 Соломенникова

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Загадки.

2.7

«Как звери к зиме готовятся»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

4 неделя

24.11

(15 м)

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида и образа жизни диких животных ( медведь, лиса)

Учить узнавать и называть диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Помогать употреблять в речи имена существительные, обозначающие животных и их детенышей, в форме единственного и множественного числа.

Воспитывать любовь к животному миру.

2.стр.90

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Загадки.

Игровое упражнение «Помоги зайчонку».

Беседа.

Вопросы – ответы.

2.8

«Птицы зимой».

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

1 неделя

8.12

(15 м)

Знакомить детей с зимними явлениями природы.

Формировать представление о зимующих птицах (особенности внешнего вида воробья, вороны, снегиря).

Учить узнавать и называть зимующих птиц по внешнему виду.

Показать детям кормушку для птиц. Воспитывать заботливое отношение к зимующим птицам, формировать желание подкармливать птиц зимой.

Упражнять в подражании движениям птиц.

Упражнять в беге врассыпную.

1.стр. 15 № 4

2.стр. 115

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Рассматривание кормушки.

Беседа с рассматриванием иллюстраций и чтением стихов и загадок про птиц.

Чтение стихотворения А. Чепурнова «Трудно птицам зимовать …» (отрывок).

Подвижная игра «Воробышки и кот».

2.9

«Зимой в лесу»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

3 неделя

22.12

(15 м)

Расширять представления об особенностях поведения лесных зверей (заяц, лиса, медведь) в зимний период года.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

2.10

«Деревья зимой»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

2 неделя

12.01.17

(15 м)

Знакомить детей с характерными особенностями внешнего облика березы и елки. Учить называть части дерева: у дерева есть ствол и ветки. Показать особенности лиственных и хвойных деревьев в зимний период.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

2.11

«Снег, снежок»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

4 неделя

26.01

(15 м)

Уточнять знания детей о зимних явлениях природы. Дать представление о свойствах снега. Формировать эстетическое отношение к окружающей природе.

Обогащать и активизировать словарный запас.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

2.12

«Аквариумные рыбки»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Февраль

2 неделя

9.02

(15 м)

Дать представления о декоративных рыбках (строение тела: вытянутое тело, спереди - голова, сзади - хвост, сверху - спинка, снизу – брюшко; на голове есть рот и глаза). Дать представления о том, что все рыбки живые, они дышат, двигаются, питаются, растут.

Обратить внимание на условия жизни рыбки в аквариуме – много воды комнатной температуры, на дне песок, в нем растет трава, в аквариуме просторно и светло.

Дать представление о том, что о живой рыбке надо заботиться – протирать стекла аквариума, менять грязную воду на чистую комнатной температуры, каждый день кормить ее, не брать рыбку руками.

1.стр. 9

4. стр. 19, 20

Игровая

Коммуникативная

Чтение

2.13

«Прогулка по зимнему лесу»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

1 неделя

2.03

(15 м)

Продолжать знакомить детей с характерными особенностями зимней погоды. Расширять представления о деревьях зимой.

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Беседа.

2.14

«Водичка, водичка»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

3 неделя

16.03

(15 м)

Знакомить со свойствами воды (вода прозрачная, не имеет цвета, запаха, воду можно сделать цветной (тогда она становится непрозрачной), вода льется, переливается), вода на морозе превращается в лед, вода нагревается, охлаждается).

Формировать представление о значении воды для человека.

Знакомить со свойствами льда (холодный, твердый, скользкий, блестящий, гладкий, хрупкий, не льется; имеет форму той посуды, в которой замерз; хрупкий, при падении может расколоться на куски; в тепле тает и превращается в воду).

Учить производить с водой элементарные опыты.

Развивать тактильные ощущения детей.

Формировать представление о том, что нельзя пить сырую, холодную воду.

Формировать представление о том, чем опасна горячая вода

Формировать представление о том, что опасно ходить по льду, нельзя лед брать в рот.

Словарь: холодный, твердый, скользкий, гладкий, хрупкий, прозрачная, бесцветная, цветная

2.стр.235; 4.стр. 61

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

Игровая ситуация «Колобок».

Беседа.

2.15

«Посадка лука»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Март

5 неделя

30.03

(15 м)

Знакомить со способами выращивания лука. Дать представление о пользе лука для здоровья человека. Воспитывать у детей понимание ценности здоровья, потребность быть здоровыми, вести здоровый образ жизни, воспитывать сочувствие к болеющим детям.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Рассматривание предметных картинок.

Беседа.

Трудовые действия по посадке лука.

2.16

«Прогулка по весеннему лесу»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Апрель

2 неделя

13.04

(15 м)

Знакомить детей с характерными особенностями весенней погоды (солнце светит ярче, капель, на дорожках тает снег, вырастает трава, распускаются листья на деревьях). Закреплять представления о деревьях (береза, ель).

Формировать умение узнавать, называть и различать особенности внешнего вида диких животных и их детенышей.

Учить устанавливать простейшие связи между сезонными изменениями в природе и поведением диких животных.

Знакомить с цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

Формировать элементарные представления о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко – потеплело – появилась травка, запели птицы.

1.стр.22 № 8; 2.стр.186; 4.стр. 76, 79, 83.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «Прогулка по весеннему лесу».

Слушание аудиозаписи голосов птиц.

Загадки.

Беседа.

Упражнение «Кто живет в лесу?».

2.17

«Насекомые»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Апрель

4 неделя

27.04

(15 м)

Дать понятие в умении ориентироваться в природном окружении. Дать представление о понятии «насекомые», о внешнем виде насекомых: бабочка, божья коровка, стрекоза и др.

Воспитывать бережное отношение к насекомым.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Отгадывание загадок

Рассматривание иллюстраций

2.18

«Спешим помочь друзьям»

Интеграция ОО:

П, С/к, Ф,Х/э.

Май

2 неделя

11.05

(15 м)

Закреплять знания детей о диких, домашних животных и их детенышах (повадки, среда обитания, характерная пища), о насекомых, называть признаки весны. Закреплять названия цветов: ромашка, одуванчик, мать-и-мачеха. Познакомить детей с лягушкой. Вызвать желание охранять окружающую природу. Воспитывать аккуратность при наклеивании кругов, умение пользоваться кисточкой и салфеткой.

Игровая

Коммуникативная

продуктивная

2.19

«В лесу летом»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Май

4 неделя

25.05

(15 м)

Дать представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Закрепить знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи.

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Отгадывание загадок

Рассматривание иллюстраций

2.3.4. Раздел «Приобщение к социокультурным ценностям

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни (в парке, сквере, детском городке) и пр.
Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 0,5 НОД по приобщению к социокультурным ценностям.

В год по приобщению к социокультурным ценностям запланировано – 19 НОД (0,5 в неделю).

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Познавательное развитие»

4. Раздел: Приобщение к социокультурным ценностям.

№

Тема.

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы.

3.1

«Одежда».

Фронтальное

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

2 неделя

8.09

(15 м)

Выявить умение называть, различать одежду, называть предметы одежды.

Дать представление о назначении одежды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов одежды (цвет, форма, строение, величина, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь, репа). Закреплять понятие «овощи».

Словарь: «одежда», «овощи», названия предметов одежды, овощей.

3.стр. 14

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация: почтальон приносит письмо от Незнайки.

Игровое упражнение: Разложи на две группы «овощи» и «одежда».

Упражнение «Что это».

3.2

«Мебель»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Сентябрь

4 неделя

22.09

(15 м)

Учить детей определять и различать мебель, называть предметы мебели.

Упражнять в выделении основных признаков предметов мебели (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть по внешнему виду овощи (огурец, помидор, морковь), фрукты (яблоко, груша, банан). Закреплять понятие «овощи», «фрукты».

Словарь: «мебель», «овощи», «фрукты», названия предметов мебели, овощей, фруктов.

3.стр.12, 25

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация «У куклы Кати день

рождения».

Игровое упражнение «Помоги кукле расставить мебель».

Упражнение «Назови предмет мебели».

Сюжетно – ролевая игра «День рождения».

3.3

«Посуда»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

1 неделя

6.10

(15 м)

Учить детей определять и различать посуду, виды посуды (чайная, столовая, кухонная), называть предметы посуды.

Упражнять в выделении основных признаков предметов посуды (цвет, форма, величина, строение, функции); группировать предметы по признакам.

Упражнять в умении различать и называть предметы одежды и мебели. Закреплять понятие «мебель», «одежда».

Формировать представление о профессии «повар».

Словарь: «посуда», «мебель», «одежда», названия предметов мебели, названия видов посуды: «чайная», «столовая», «кухонная».

2.стр. 96

Игровая

Коммуникативная

3.4

«Транспорт»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Октябрь

3 неделя

20.10

(15 м)

Учить детей определять и различать транспорт, виды транспорта (автомобиль, автобус, самолет, корабль, поезд).

Упражнять в выделении основных признаков (цвет, форма, величина, функции).

Учить различать основные части транспорта (машины): кузов, кабина, колеса, руль.

Словарь: транспорт, автомобиль, грузовик, пожарная машина, скорая помощь, автобус, самолет, корабль, поезд, шофер, летчик, машинист, капитан.

3.стр. 11

2. стр.17

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «К нам в гости пришел

Котик».

Загадки.

Упражнение «Найди отгадки».

Упражнение «Расскажи об автомобиле».

3.5

«Наведем порядок в магазине»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

1 неделя

3.11

(15 м)

Продолжать учить классифицировать предметы по их функции и назначению: продукты, одежда, транспорт, посуда, мебель.

Упражнять детей в умении определять, различать и называть предметы одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: «продукты», «одежда», « транспорт», « посуда», «мебель», названия предметов одежды, мебели, транспорта, посуды, продуктов.

2.стр.249

Игровая

Коммуникативная

Игровая ситуация: «Пришло письмо из магазина.

Рассматривание предметных картинок.

Игровое упражнение «Назови предмет и найди его место в магазине»

3.6

«Вот так мама, золотая прямо!»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Ноябрь

3 неделя

17.11

(15 м)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье; она и парикмахер в своем доме (следит за волосами детей, моет их, расчесывает, заплетает); и доктор и медсестра (дает таблетки, измеряет температуру, капает капли в нос и т.д.), и повар).

Дать представление о профессиях врача, парикмахера, повара)

Воспитывать уважение к маме, желание помогать ей.

3.стр.19, 23, 49

Игровая

Коммуникативная

3.7

«Мой город Советский»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

1 неделя

1.12

(15 м)

Познакомить с названием города, дать представление о том, что в городе есть больница, школа, парикмахерская, магазин…

Дать представление о людях, работающих в нашем городе: полицейский, врач, парикмахер, строитель, шофер. Воспитывать умение гордиться своим городом.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Чтение художественной литературы

с/ролевые игры

3.8

«Чудесный мешочек»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

3 неделя

15.12

(15 м)

Дать детям понятие о том, что одни предметы сделаны руками человека, другие созданы природой.

Закреплять понятия «посуда», «овощи».

Закреплять умение узнавать и называть овощи, предметы посуды.

Закреплять представление об овощах, полезных для здоровья человека.

Закреплять представление о назначении предметов посуды.

Упражнять в определении размер, формы и цвета предметов.

Словарь: названия овощей, названия предметов посуды.

3.стр. 15

Игровая

Коммуникативная

Игра «Чудесный мешочек».

Упражнение «Найди предметы, созданные руками человека(природы)».

Упражнение «Какой предмет? (рассказ детей о свойствах предмета: твердый или мягкий, длинный или короткий и т.д.)».

3.9

«Папа, мама, я – семья»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Декабрь

5 неделя

29.12

(15 м)

Дать первоначальные представления о семье. Воспитывать у ребенка интерес к собственному имени. Дать понятие о семейном празднике «Новый год».

3.стр13

Игровая

Коммуникативная

Чтение

3.10

«Хорошо у нас в детском саду»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Январь

3 неделя

19.01.17

(15 м)

Учить детей ориентироваться в некоторых помещениях дошкольного учреждения.

Дать представление о профессиях «воспитатель», «врач», «медсестра», «музыкальный руководитель», «помощник воспитателя», «повар».

Воспитывать доброжелательное отношение, уважение к работникам дошкольного учреждения, обращаться к ним на «Вы».

Дать представление о правилах поведения в гостях (скромно, не шуметь, здороваться с хозяевами, благодарить за приглашение и т. д.)

3.стр. 22

Познавательно-исследовательская

Коммуникативная

Чтение

Игровая ситуация «Детям приходит письмо от

сотрудников детского сада, в котором они приглашают их на экскурсию по д/с»

Чтение стихотворения «Вот какой у нас хороший детский сад».

3.11

«Помогите Незнайке выбрать профессию»

Интеграция ОО:

П, С/к.

Февраль

1 неделя

2.02

(15 м)

Закреплять представления о профессиях (воспитатель, врач, продавец, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Игровая

Коммуникативная

Рассматривание иллюстраций

Игровая ситуация «К нам в гости пришел Незнайка».

Упражнения: «Что это?

Игра «Кому что нужно?»

Вопрос-ответ

3.12

«Теремок»

Интеграция ОО:

П, С/к, Р.

Февраль

3 неделя

16.02

(15 м)

Знакомить детей со свойствами дерева, со структурой его поверхности (жесткое, твердое, стучит, не ломается и не бьется, не тонет)

Учить выделять признаки дерева.

Формировать представление о назначении дерева.

Словарь: дерево, деревянный, мебель, игрушки, посуда.

3.стр.18, 24

Игровая

Коммуникативная

Чтение

Познавательно-исследовательская

Игра «Мы сейчас бревно распилим».

Беседа.

Экспериментирование.

Упражнение «Назови свойства дерева»

3.13

«Золотая мама»

Интеграция ОО:

П, С/к,Р.

Март

2 неделя

9.03

(15 м)

Дать детям представление о том, что мама проявляет заботу о своей семье, о своем любимом ребенке.

Продолжать знакомить с трудом мамы дома (убирается, моет посуду, чистит ковры, ухаживает за комнатными растениями, вытирает пыль, стирает и гладит белье, маме нужно помогать, дать представление празднике мам 8 Марта.

Игровая

Коммуникативная

3.14

«Смешной рисунок»

Интеграция ОО:

П, С/к, Р.

Март

3 неделя

23.03

(15 м)

Знакомить детей со свойствами бумаги со структурой ее поверхности

(гладкая, твердая, легко мнется, легко рвется, легко режется, в воде размокает, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Формировать представление о назначении бумаги

Словарь: бумага, бумажный.

Закреплять умение узнавать и называть животных,

Упражнять в звукоподражании домашним животным.

Закреплять понятие «домашние животные»

3.стр. 27

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Беседа.

Рассматривание бумаги.

Чтение стихотворения

«Полдня я рисовал».

3.15

«Что лучше: бумага или ткань»

Интеграция ОО:

П, С/к, Р.

Апрель

1 неделя

6.04

(15 м)

Дать представление о ткани, закреплять представления детей о бумаге, сравнивать ткань и бумагу (ткань мягкая, с ворсинками, состоит из ниток, не издает звуков, разглаживается утюгом, от воды намокает, ее трудно порвать, легко резать ножницами, ткань можно сшить; а бумага гладкая, твердая, шуршит, легко мнется, в воде размокает, легко рвется, режется, ее можно склеить, меняет и держит форму).

Дать представление о предметах, сделанных из бумаги и из ткани.

Учить устанавливать отношения между материалом, из которого изготовлен предмет и способом использования предмета.

3.стр. 36, 45

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Игровое упражнение «Чей наряд лучше?».

Упражнение «Определи на ощупь».

3.16

«Подарок для крокодила Гены»

Интеграция ОО:

П, С/к, Р.

Апрель

3 неделя

20.04

(15 м)

Продолжать знакомить детей с трудом повара, показать важность положительного отношения взрослого к своей работе. Воспитывать интерес к трудовой деятельности взрослых.

5.стр.49

Игровая

Коммуникативная

Отгадывание загадок

Рассматривание иллюстраций

3.17

«Тарелочка из глины»

Интеграция ОО:

П, С/к, Р.

Май

1неделя

11.05

(15 м)

Знакомить детей со свойствами глины со структурой ее поверхности

(сухая глина - твердая, отламывается кусочками, из нее ничего нельзя слепить; с добавлением воды глина становится мягкой, легко лепится).

Познакомить с изделиями из глины, с их свойствами (хрупкие, жесткие, бьющиеся) с их производством.

Уточнить свойства песка (сыпучий).

Формировать представление о том, что глину нельзя брать в рот.

Словарь: глина, глиняный.

3.стр. 34

2.стр.29

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Рассказ воспитателя.

Беседа.

Экспериментирование.

Лепка из глины.

3.18

«Подарки для медвежонка»

Интеграция ОО:

П, С/к, Р.

Май

3 неделя

18.05

(15 м)

Закреплять знания детей о свойствах материалов (ткань, дерево, бумага), структуре их поверхности.

Совершенствовать умения различать материалы (ткань, дерево, бумага), производить с ними разные действия.

Закреплять обобщающие понятия: «одежда», «обувь», игрушки».

Закреплять умение узнавать и называть предметы мебели, одежды.

3.стр. 38, 46

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4. Образовательная область «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

Содержание образовательной области «Речевое развитие» направлено на достижение целей овладения конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими людьми через решение следующих задач:

развитие свободного общения со взрослыми и детьми;
развитие всех компонентов устной речи детей (лексической стороны, грамматического строя речи, связной речи - диалогической и монологической форм; воспитание звуковой культуры речи) в различных формах и видах детской деятельности;
практическое овладение воспитанниками нормами речи.

Задачи:

Развивающая речевая среда

Продолжать помогать детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.),
Подсказывать детям образцы обращения ко взрослым, зашедшим в группу («Скажите: „Проходите, пожалуйста"», «Предложите: „Хотите посмотреть...", «Спросите: „Понравились ли наши рисунки?"»).
В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом («Посоветуй Мите перевозить кубики на большой машине», «Предложи Саше сделать ворота пошире», «Скажи: „Стыдно драться! Ты уже большой"»).
Продолжать приучать детей слушать рассказы воспитателя о забавных случаях из жизни.
В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.
Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

Развитие всех компонентов устной речи, практическое овладение нормами речи

Формирование словаря

1.На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей. Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.

2.Учить различать и называть существенные детали и части предметов (у платья - рукава, воротник, карманы, пуговицы), качества (цвет и его оттенки, форма, размер), особенности поверхности (гладкая, пушистая, шероховатая), некоторые материалы и их свойства (бумага легко рвется и размокает, стеклянные предметы бьются, резиновые игрушки после сжимания восстанавливают первоначальную форму), местоположение (за окном, высоко, далеко, под шкафом).

3.Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (тарелка — блюдце, стул — табурет, шуба — пальто — дубленка).

4.Учить понимать обобщающие слова (одежда, посуда, мебель, овощи, фрукты, птицы и т. п.); называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

1.Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки (п — 6 — т — д — к — г; ф— в; т — с — з — ц).

2.Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

3. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

4. Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

1.Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

2. Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка - утенок - утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже (ленточек, матрешек, книг, груш, слив).

3. Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.

4. Помогать детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра).

Связная речь

1. Развивать диалогическую форму речи.

2. Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.

3. Обучать вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

4. Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).

5. Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом.

6. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

7. Развивать инициативную речь детей во взаимодействиях со взрослыми и другими детьми.

Связь с другими образовательными областями: Специфика модели интеграции состоит в том, что решение основных психолого-педагогических задач области «Речевое развитие» осуществляется во всех областях Программы.

Формы образовательной деятельности
Непосредственно обр. деятельность	Режимные моменты	Самостоятельная деятельность детей
Формы организации детей
Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые, групповые	Индивидуальные, подгрупповые
Беседа после чтения Рассматривание Игровая ситуация Дидактическая игра Интегративная деятельность Чтение Игра-драматизация Показ настольного театра Разучивание стихотворений Театрализованная игра Решение проблемных ситуаций Разговор с детьми Игра	Ситуация общения в процессе режимных моментов Дидактическая игра Чтение (в том числе на прогулке) Словесная игра на прогулке Наблюдение на прогулке Труд Игра на прогулке Ситуативный разговор Беседа Беседа после чтения Разговор с детьми Разучивание стихов, потешек	Сюжетно-ролевая игра Подвижная игра с текстом Игровое общение Все виды самостоятельной детской деятельности предполагающие общение со сверстниками Хороводная игра с пением Игра-драматизация Чтение наизусть и отгадывание загадок в условиях книжного уголка Дидактическая игра

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

1. Гербова В.В Развитие речи в детском саду младшая группа. Планы занятий. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Планируемые результаты освоения программы:

Рассматривает сюжетные картинки.
Отвечает на разнообразные вопросы взрослого, касающегося ближайшего окружения.
Использует все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется 1 НОД по развитию речи.

Развитие речи интегрируется: «Ознакомление с миром природы», «Приобщение к социокультурным ценностям», музыкальной деятельностью.

Количество НОД в год – 37

Количество НОД в неделю – 1.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Раздел «Приобщение к художественной литературе»

Содержание раздела «Чтение художественной литературы» направлено на достижение цели формирования интереса и потребности в чтении восприятии) книг через решение следующих задач:

воспитание интереса и любви к чтению, развитие литературной речи;
воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Задачи:

Формирование интереса и потребности в чтении

Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные Программой для первой младшей группы.
Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
Развивать умение с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.
Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
Учить детей читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
Продолжать формировать интерес к книгам. Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Планируемые результаты освоения программы:

Пересказывает содержание произведения с опорой на рисунки в книге, на вопросы воспитателя.
Называет произведение (в произвольном изложении), прослушав отрывок из него.
Может прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого

Задачи раздела решаются в совместной деятельности взрослых и детей (традиция: ежедневное чтение), а так же интегрируются в разделы «Развитие речи», «Ознакомление с миром природы», «Приобщение к социокультурным ценностям»

Учебный календарно-тематический план по образовательной области: «Речевое развитие»

Раздел «Развитие речи»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализа

ции

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание

Вид детской деятельности,

приемы работы

Кто у нас хороший, кто у нас пригожий. Чтение стихотворения С. Черного «Приставалка».

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

1 неделя

7.09

(15 м)

Вызвать у детей симпатию к сверстникам с помощью рассказа воспитателя (игры). Помочь малышам поверить в то, что каждый из них – замечательный ребёнок, и взрослые их любят.

Обучать умению вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Воспитывать умение слушать стихотворение, следить за развитием действия.

1, стр.26

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Чтение русской народной сказки «Кот, петух и лиса».

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

2 неделя

14.09

(15 м)

Познакомить детей со сказкой «Кот, петух и лиса» (обраб. М. Боголюбской). Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.

1,стр.29

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звуки а, у.

Дидактическая игра «Не ошибись».

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

3 неделя

21.09

(15 м)

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах).

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

1,стр.30

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук у.

Интеграция ОО:

П, С/К

Сентябрь

4 неделя

28.09

(15 м)

Упражнять детей в правильном и отчетливом произношении звуков (изолированных, в звукосочетаниях, словах); отрабатывать плавный выдох. Побуждать произносить звук в разной тональности с разной громкостью (по подражанию).

1,стр.32

Коммуникативная,

Игровая

Дидактическая игра «Чья вещь?»

Рассматривание картины «Мы играем в кубики, строим дом»

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

1 неделя

5.10

(15 м)

Упражнять в согласовании притяжательных местоимений с существительными и прилагательными.

Учить детей рассматривать картину, помочь понять сюжет картины. Формировать умение отвечать на вопросы (по картине) и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Закрепить правильное произношение звуков а, у, изолированных и в словах, учить различать звуки на слух, произносить слова, фразы четко и громко.

1,стр.34

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «Колобок».

Дидактическое упражнение «Играем в слова».

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

2 неделя

12.10

(15 м)

Познакомить со сказкой «Колобок» (обраб. К. Ушинского). Воспитывать умение слушать сказку, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения. Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков. Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок.

Упражнять детей в образовании слов по аналогии.

1,стр.37

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы

Звуковая культура речи: звук о. Рассматривание иллюстраций к сказке «Колобок».

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

3 неделя

19.10

(15 м)

Продолжать приучать детей внимательно рассматривать рисунки в книгах, объяснять содержание иллюстраций.

1,стр.37

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Чтение стихотворения А. Блока «Зайчик». Заучивание стихотворения А. Плещеева «Осень наступила…».

Интеграция ОО:

П, С/К

Октябрь

4 неделя

26.10

(15 м)

Познакомить детей с новыми стихотворениями. Воспитывать умение слушать стихотворение, следить за развитием действия.

При восприятии стихотворения А. Блока «Зайчик» вызвать сочувствие к зайчишке, которому холодно, голодно и страшно в неуютную осеннюю пору.

Помочь детям запомнить стихотворение А. Плещеева «Осень наступила…».

1,стр.38

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая.

Чтение стихотворений об осени. Дидактическое упражнение «Что из чего получается».

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

1 неделя

2.11

(15 м)

Приобщать детей к поэзии, развивать поэтический слух. Воспитывать умение слушать произведения, следить за развитием действия.

На основе обогащения представлений о ближайшем окружении расширять и активизировать словарный запас детей. Учить согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже. Упражнять в образовании слов по аналогии.

1,стр.40

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звук и.

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

2 неделя

9.11

(15 м)

Упражнять в правильном и отчетливом произношении звука и (в звукосочетаниях, словах, фразах). Развивать длительный выдох. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

1,стр.41

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание картины

«Коза с козлятами». Дидактическая игра «Кто, кто в теремочке живет?».

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

3 неделя

16.11

(15 м)

Учить детей рассматривать картину, отвечать на вопросы воспитателя (по картине), слушать его пояснения и составлять совместно с воспитателем короткий рассказ.

Упражнять в умении вести диалог, употреблять существительные, обозначающие детенышей животных, правильно и четко проговаривать слова со звуками: к,т.

Коммуникативная,

Игровая

Чтение стихотворений из цикла С. Маршака «Детки в клетке».

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

4 неделя

23.11

(15 м)

Познакомить детей с яркими поэтическими образами животных из стихотворений С. Маршака.

Сопровождать чтение показом игрушек, картинок. Предоставлять детям возможность договаривать слова, фразы при чтении воспитателем знакомых стихотворений. Продолжать работу по формированию интереса к книге.

1,стр.45

Коммуникативная,

Игровая

Пересказ сказки «Курочка Ряба»

Д/и «Назови предмет (предметы одежды, мебели)»

Интеграция ОО:

П, С/К

Ноябрь

5 неделя

30.11

(15 м)

Учить пересказу знакомых литературных произведений, побуждая произносить отдельные слова и предложения. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.

Уточнять названия и назначение предметов одежды, мебели. Учить понимать обобщающие слова «одежда», «мебель».

Закрепить правильное произношение звуков о. э (изолированных, в звукосочетаниях и в словах) учить различать звуки на слух; различать слова, близкие по звучанию; развивать речевое дыхание (продолжительный выдох через рот) .

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Чтение сказки «Снегурушка и лиса».

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

1 неделя

7.12

(15 м)

Познакомить детей с русской народной сказкой «Снегурушка и лиса» ( обраб. М.Булатова), с образом лисы (отличным от лисиц из других сказок). Упражнять в выразительном чтении отрывка – причитания Снегурушки.

1,стр.49

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Повторение сказки «Снегурушка и лиса». Дидактические игры «Эхо», «Чудесный мешочек».

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

2 неделя

14.12

(15 м)

Помочь детям вспомнить сказку «Снегурушка и лиса». Упражнять в произношении слов со звуком э (игра «Эхо»), в определении качеств предметов на ощупь (игра «Чудесный мешочек»).

1,стр.50

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Чтение рассказа Л. Воронковой «Снег идет», стихотворения А. Босева «Трое».

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

3 неделя

21.12

(15 м)

Познакомить детей с рассказом Л. Воронковой «Снег идет», оживив в памяти детей их собственные впечатления от обильного снегопада. Учить внимательно, слушать новое произведение, следить за развитием действия. Помочь запомнить стихотворение А. Босева «Трое» (пер. с болгарского В. Викторова).

1,стр.51

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Игра-инсценировка «У матрёшки новоселье».

Интеграция ОО:

П, С/К

Декабрь

4 неделя

28.12

(15 м)

Способствовать формированию диалогической речи. Обучать умению вести диалог с педагогом; слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.

Учить правильно, называть строительные детали и их цвета.

Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.

1,стр.52

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «Гуси - лебеди».

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

2 неделя

11.01

(15 м)

Познакомить детей со сказкой «Гуси - лебеди» (обр. М. Булатова), вызвать желание послушать ее еще раз, поиграть в сказку. Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказки.

1,стр.53

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Рассматривание иллюстраций к сказке «Гуси - лебеди» и сюжетной картины «Вот это снеговик!».

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

3 неделя

18.01

(15 м)

Продолжать объяснять детям, как можно много интересного узнать, если внимательно рассматривать рисунки в книгах. Учить детей рассматривать сюжетную картину, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предложения.

1,стр.54

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звуки м, мь. Дидактическое упражнение «Вставь словечко».

Интеграция ОО:

П, С/К

Январь

4 неделя

25.01

(15 м)

Упражнять детей в четком произношении звуков м, мь в словах, фразовой речи. Способствовать интонационной выразительности речи. Продолжать учить образовывать слова по аналогии.

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки п, пь. Дидактическое упражнение «Ярмарка».

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

1 неделя

1.02

(15 м)

Упражнять детей в четком произношении звуков п, пь в словах, фразовой речи. Способствовать интонационной выразительности речи. С помощью дидактической игры побуждать детей вступать в диалог, употреблять слова со звуками п, пь.

1,стр.57

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «Лиса и заяц».

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

2 неделя

8.02

(15 м)

Познакомить детей со сказкой «Лиса и заяц» (обр. В. Даля), помочь понять смысл произведения (мал удалец, да храбрец).

Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из сказки.

1,стр.59

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звуки б, бь.

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

3 неделя

15.02

(15 м)

Упражнять в правильном и отчетливом произношении звуков б, бь (в звукосочетаниях, словах, фразах). Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.

1,стр.60

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Заучивание стихотворения В. Берестова «Петушки распетушились».

Интеграция ОО:

П, С/К

Февраль

4 неделя

22.02

(15 м)

Помочь детям запомнить стихотворение В. Берестова «Петушки распетушились». Учить выразительно, читать его. Учить детей рассматривать иллюстрации к стихотворению, отвечать на вопросы воспитателя, делать простейшие выводы, высказывать предложения.

1,стр.61

Коммуникативная,

Игровая

Восприятие художественной литературы.

Чтение стихотворения И. Косякова «Все она». Дидактическое упражнение «Очень мамочку люблю, потому что…».

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

1 неделя

1.03

(15 м)

Познакомить детей со стихотворением И. Косякова «Все она». Обучать умению вести диалог, слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе. Помогать получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств.

1,стр.64

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Беседа на тему «Что такое хорошо и что такое плохо».

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

3 неделя

15.03

(15 м)

Беседуя с детьми о плохом и хорошем, совершенствовать их диалогическую речь (умение вступать в разговор; высказывать суждение так, чтобы оно было понятно окружающим; грамматически правильно отражать в речи свои впечатления).

1,стр.62

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звуки т,п,к.

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

4 неделя

22.03

(15 м)

Закреплять произношение звуков т,п,к в словах и фразовой речи. Учить отчетливо произносить звукоподражания со звуками т,п,к. Упражнять в произнесении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью.

1,стр.65

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «У страха глаза велики».

Интеграция ОО:

П, С/К

Март

5 неделя

29.03

(15 м)

Напомнить детям известные им русские народные сказки и познакомить с новой сказкой «У страха глаза велики» (обр. М. Серовой). Помочь детям правильно воспроизвести начало и конец сказки.

1,стр.67

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Рассматривание сюжетных картин. Дидактическое упражнение на звукопроизношение, дидактическая игра «Что изменилось».

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

1 неделя

5.04

(15 м)

Продолжать учить детей рассматривать сюжетную картину «Дети играют в кубики», помогая им определить её тему и конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Отрабатывать правильное и отчетливое произношение звукоподражательных слов. Учить характеризовать местоположение предметов.

1,стр.68

Коммуникативная,

Игровая

Чтение стихотворения А. Плещеева «Весна». Дидактическое упражнение «Когда это бывает?».

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

2 неделя

12.04

(15 м)

Познакомить детей со стихотворением А. Плещеева «Весна». Учить называть признаки времен года. Учить слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе.

1,стр.70

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звук ф.

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

3 неделя

19.04

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ф и звукоподражательные слова с этим звуком.

1,стр.71

Коммуникативная,

Игровая

Чтение и драматизация русской народной песенки «Курочка-рябушечка».

Рассматривание сюжетной картины «Дети кормят курицу с цыплятами».

Интеграция ОО:

П, С/К

Апрель

4 неделя

26.04

(15 м)

Познакомить детей с русской народной песенкой «Курочка-рябушечка». Продолжать учить рассматривать сюжетную картину и рассказывать о том, что на ней изображено.

1,стр.73

Восприятие художественной литературы,

Коммуникативная,

Игровая

Звуковая культура речи: звук с.

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

1 неделя

3.05

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук с и звукоподражательные слова с этим звуком.

1,стр.75

Коммуникативная,

Игровая

Чтение русской народной сказки «Бычок – черный бочок, белые копытца».

Литературная викторина.

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

2 неделя

10.05

(15 м)

Познакомить с русской народной сказкой «Бычок – черный бочок, белые копытца» (обр. М. Булатова). Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок, которые им читали на занятиях.

1,стр.76

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

Звуковая культура речи: звук з.

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

3 неделя

17.05

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук з и звукоподражательные слова с этим звуком.

1,стр.77

Коммуникативная,

Игровая.

Повторение стихотворений.

Заучивание стихотворения И. Белоусова «Весенняя гостья».

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

4 неделя

24.05

(15 м)

Помочь детям вспомнить стихи, которые они учили в течении года, запомнить новое стихотворение. Учить читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.

1,стр.78

Коммуникативная,

Игровая,

Восприятие художественной литературы.

Звуковая культура речи: звук ц.

Интеграция ОО:

П, С/К

Май

5 неделя

31.05

(15 м)

Учить детей отчетливо и правильно произносить изолированный звук ц и звукоподражательные слова с этим звуком.

Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков. Учить изменять темп речи.

1,стр.79

Коммуникативная,

Восприятие художественной литературы,

Игровая

2.5. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает:

развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного) мира природы;
становление эстетического отношения к окружающему миру;
формирование элементарных представлений о видах искусства;
восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)

Связь с другими образовательными областями:

«Физическая культура»	Развитие мелкой моторики Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни
«Речевое развитие»	Развитие свободного общения с взрослыми и детьми по поводу процесса и результатов продуктивной деятельности, практическое овладение воспитанниками нормами речи. Использование художественных произведений для обогащения содержания области, развитие детского творчества, приобщение к различным видам искусства, развитие художественного восприятия и эстетического вкуса.
«Познавательное развитие»	Сенсорное развитие, формирование целостной картины мира, расширение кругозора в сфере изобразительного искусства, творчества, формирование элементарных математических представлений
«Социально-коммуникативное развитие»	Формирование гендерной, семейной принадлежности, патриотических чувств, реализация партнерского взаимодействия «взрослый-ребенок». Формирование трудовых умений и навыков, воспитание трудолюбия, воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам. Формирование основ безопасности собственной жизнедеятельности в различных видах продуктивной деятельности. Воспитание культурно-гигиенических навыков.

Формы организации детей

Индивидуальные, подгрупповые, групповые

Индивидуальные, подгрупповые

Занятия (рисование, аппликация, лепка)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Тематические досуги

Наблюдение

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы

Игра

Игровое упражнение

Проблемная ситуация

Конструирование из песка

Обсуждение (произведений искусства, средств выразительности и др.)

Игры (дидактические, строительные, сюжетно-ролевые)

Рассматривание эстетически привлекательных объектов природы, быта, произведений искусства

Самостоятельная изобразительная деятельность

Программно-методическое обеспечение

Программы и технологий

От рождения до школы» Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой. «Мозаика-Синтез», 2015

Пособия

Лепка

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Рисование

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Комарова Т.С. Детское художественное творчество – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С.Комаровой. младшая группа / авт.-сост. Т.В. Ковригина, М.В. Косьяненко, О.В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012

Аппликация

Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Конспекты занятий. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015.

Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой. младшая группа / авт.-сост. Т. В. Ковригина, М. В. Косьяненко, О. В. Павлова. – Волгоград: Учитель, 2012.

Приобщение к искусству

«Занимаемся искусством с дошкольниками», методическое пособие под редакцией К.В. Тарасовой; творческий центр сфера, Москва 2014.

Конструктивно-модельная деятельность

Куцакова Л.В. Конструирование и художественный труд в детском саду: Программа и конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2007.

Лиштван З. В. Конструирование: Пособие для воспитателей дет. Сада. – М.: Просвещение, 1981

2.5.1. Раздел «Лепка»

Задачи:

Формировать интерес к лепке.
Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.
Учить создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки: вылепленные предметы на дощечку.
Учить лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
Предлагать объединить вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
Вызывать радость от восприятия результата своей и общей работы.

Планируемые результаты освоения программы:

Умеет отделять от большого куска глины небольшие комочки, раскатывать их прямыми и круговыми движениями ладоней.
Лепит различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» в неделю планируется:

Количество НОД в год – 10.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

1 Раздел «Лепка»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц, неделя)

Количество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приёмы работы

1.1

«Знакомство с пластилином (глиной)».

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

1 неделя

5.09

(15м)

Выявить умение детей лепить простые предметы. Дать детям представление о том, что пластилин мягкий, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

1,стр.46

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.2

«Палочки» («Конфетки»)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

3.10

(15м)

Продолжать знакомить детей со свойствами пластилина - мягкий материал, легко раскатывается, сминается, из него можно лепить, можно отщипывать от большого комка маленькие комочки. Учить детей отщипывать небольшие комочки пластилина, раскатывать их между ладонями прямыми движениями. Учить класть пластилин и вылепленные изделия только на доску, работать аккуратно. Развивать желание лепить.

1, стр.47

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.3

«Бублики» , «Баранки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

31.10

(15м)

Продолжать знакомить детей с пластилином, учить делить пластилин на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы полученной палочки, накладывая их друг на друга и прижимая. Учить лепить аккуратно. Развивать образное восприятие. Вызывать чувство радости от созданных изображений.

1, стр. 51

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.4

«Колобок»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

28.11

(15м)

Вызывать у детей желание создавать в лепке образы сказочных персонажей. Закреплять умение лепить предметы округлой формы, раскатывая пластилин между ладонями круговыми движениями. Закреплять умение аккуратно работать с пластилином. Учить стекой рисовать на вылепленном изображении некоторые детали (глаза, рот).

1, стр.55

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская Восприятие художественной литературы

1.5

«Снеговик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

26.12

(15м)

Учить детей создавать в лепке образ снеговика. Учить лепить предмет, состоящий из двух-трех одинаковых по форме, но разных по величине частей. Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями кругообразными движениями, соединять две части предмета приёмом прижимания.

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.6

«Маленькие куколки гуляют на снежной поляне».

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

9.01.17

(15м)

Учить детей создавать в лепке образ куклы. Учить лепить предмет, состоящий из двух частей: столбика (шубка) и круглой формы (голова). Закреплять умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми и кругообразными движениями, соединять две части предмета приемом прижимания.

1,стр.61

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.7

«Самолёты стоят на аэродроме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

1 неделя

6.02

(15м)

Учить детей лепить предмет, состоящий из двух частей одинаковой формы, вылепленных из удлинённых кусков пластилина. Закреплять умение делить комок пластилина на две равные части, раскатывать их продольными движениями ладоней и сплющивать между ладонями для получения нужной формы. Учить соединять части, плотно прижимая их друг к другу. Вызвать радость от созданного изображения.

Активизировать в речи детей слово «аэродром»

1, стр.82

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.8

«Пирамидка из дисков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

6.03

(15м)

Продолжать учить детей раскатывать комочки пластилина между ладонями круговыми движениями; расплющивать шар между ладонями; составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Закреплять умение лепить аккуратно.

1, стр.71

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.9

«Большие и маленькие птицы на кормушке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

3.04

(15м)

Продолжать составлять предмет из нескольких частей, накладывая одну на другую. Учить лепить птиц разных размеров. Развивать умение рассказывать о том, что слепили. Воспитывать творчество, инициативу, самостоятельность. Развивать воображение.

1, стр.84

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

1.10

«Зайчик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

3 неделя

15.05

(15м)

Развивать интерес детей к лепке знакомых предметов, состоящих из нескольких частей. Учить детей лепить предмет, состоящий из нескольких частей знакомой формы, передавая форму и величину частей (конструктивный характер лепки), передавая некоторые характерные особенности (длинные уши, короткий хвост). Упражнять в делении куска пластилина на три неравные части. Учить при лепке туловища и головы пользоваться приёмом раскатывания.

1, стр.92

Игровая,

Продуктивная,

Коммуникативная,

Познавательно-исследовательская

2.5.2. Раздел «Рисование»

Задачи:

1. Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (голубое небо с белыми облаками; кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья; снежинки и т. п.).

2. Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы. Добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

3. Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

4. Закреплять названия цветов (красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный), познакомить с оттенками (розовый, голубой, серый). Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

5. Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем (птичка, козлик, конь и др.), и разных предметов (блюдечко, рукавички).

6. Учить ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки (опадают с деревьев листочки, идет дождь, «снег, снег кружится, белая вся улица», «дождик, дождик, кап, кап, кап...»).

7. Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).

8. Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).

9. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т.п. в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).

10. Учить располагать изображения по всему листу.

Планируемые результаты освоения программы:

Изображает отдельные предметы, простые по композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам.
Правильно пользуется карандашами, фломастерами, кистью и красками.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется:

Количество НОД в год – 36.

Количество НОД в неделю – 1.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

2 Раздел «Рисование»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок реализации

(месяц, неделя)

Кол-во часов

Содержание темы

Вид детской деятельности,

приемы работы

2.1

«Знакомство с карандашом и бумагой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

1 неделя

2.09

(15м)

Познакомить детей с карандашом и бумагой.

Учить правильно держать карандаш в руке, вести им по бумаге, не нажимая слишком сильно на бумагу и не сжимая его сильно в пальцах. Обращать внимание детей на следы, оставляемые карандашом на бумаге. Предлагать провести пальчиками по нарисованным линиям и конфигурациям. Учить видеть сходство штрихов с предметами. Развивать желание рисовать.

1 стр. 45

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.2

«Идёт дождь»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

2 неделя

9.09

(15м)

Учить детей передавать в рисунке впечатления от окружающей жизни, видеть в рисунке образ явления.

Учить ритмично наносить штрихи при изображении дождя, располагая их по всему листу, находить сходство штрихов с капельками дождя. Продолжать учить детей правильно держать карандаш.

Закреплять умение рисовать.

1 стр. 46

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.3

«Привяжем к шарикам цветные ниточки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

16.09

(15м)

Учить детей правильно держать карандаш; рисовать прямые линии сверху вниз; вести линии неотрывно, слитно. Развивать эстетическое восприятие. Учить видеть в линиях образ предмета.

1,стр.48

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.4

«Яблоко с листочком и червячком»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

23.09

(15м)

Учить детей создавать в рисунке композицию из 2-3 элементов разной формы. Упражнять в технике рисования гуашью. Показать варианты взаимного размещения элементов и уточнить значение пространственных предлогов (в, на, над, под). Развивать чувство цвета, формы и композиции.

2,стр.26

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5

«Красивый полосатый коврик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

5 неделя

30.09

(15м)

Продолжать знакомить с красками и кистью.

Учить правильно, держать кисть при рисовании.

Учить детей рисовать линии слева направо, вести кисть по ворсу неотрывно; набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, осушать её лёгким прикосновением к тряпочке, чтобы набрать краску другого цвета. Рисовать другой краской аккуратно, не заходя на те места, где уже нарисовано. Продолжать знакомить с цветами. Развивать эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.6

«Разноцветный ковёр из листьев»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

1 неделя

7.10

(15м)

Расширить представления детей о природном явлении листопаде. Учить детей правильно держать кисть, опуская её в краску всем ворсом, снимать лишнюю каплю о край баночки. Учить рисовать листочки способом прикладывания ворса кисти к бумаге (способом примакивания), равномерно располагая рисунок по всей поверхности листа бумаги.

1 стр. 52

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.7

«Цветные клубочки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

14.10

(15м)

Учить детей рисовать слитные линии круговыми движениями, не отрывая карандаша от бумаги, правильно держать карандаш. В процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Обращать внимание детей на красоту разноцветных изображений.

1 стр. 53

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.8

«Колечки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

21.10

(15м)

Учить детей правильно держать карандаш, передавать в рисунке округлую форму. Отрабатывать кругообразное движение руки. Учить использовать в процессе рисования карандаши различных цветов. Развивать восприятие цвета. Вызвать чувство радости от созерцания разноцветных рисунков.

1 стр. 55

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.9

«Раздувайся, пузырь…»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

28.10

(15м)

Учить детей передавать в рисунке образы подвижной игры. Закреплять умение рисовать предметы круглой формы разной величины. Формировать умение рисовать красками, правильно держать кисть. Закреплять знание цветов. Закреплять образные представления, воображение.

1 стр. 56

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.10

Рисование по замыслу

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

2 неделя

11.11

(15м)

Учить детей самостоятельно задумывать содержание рисунка. Закреплять ранее усвоенные умения и навыки в рисовании красками. Воспитывать желание рассматривать рисунки и радоваться им. Развивать цветовое восприятие, творчество.

1 стр. 59

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.11

«Красивые воздушные шары»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

18.11

(15м)

Продолжать учить детей рисовать предметы округлой формы. Учить правильно держать карандаш, в процессе рисования использовать карандаши разных цветов. Развивать интерес к рисованию. Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям.

1,стр60

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.12

«Разноцветные обручи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

4 неделя

25.11

(15м)

Учить рисовать предметы круглой формы слитным неотрывным движением кисти. Закреплять умение промывать кисть, промакивать ворс кисти о тряпочку (салфетку). Развивать восприятие цвета. Закреплять знание цветов. Учить детей рассматривать готовые работы; выделять ровные красивые колечки.

1 стр. 61

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.13

«Нарисуй, что-то круглое»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

2.12

(15м)

Упражнять детей в рисовании предметов круглой формы. Закреплять умение пользоваться красками, правильно держать кисть. Учить промывать кисть перед тем, как набрать другую краску, и по окончании работы. Учить радоваться своим рисункам, называть изображенные предметы и явления. Развивать самостоятельность, творчество.

1 стр. 63

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.14

«Ёлочка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

9.12

(15м)

Учить детей передавать в рисовании образ елочки; рисовать предметы, состоящие из линий (вертикальных, горизонтальных или наклонных). Продолжать учить пользоваться красками и кистью (промывать кисть в воде и промокать ее о тряпочку, прежде чем набрать краску другого цвета).

1,стр.70

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.15

«Снежные комочки, большие и маленькие»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

16.12

(15м)

Закреплять умение детей рисовать предметы круглой формы. Учить правильным приёмам закрашивания красками (не выходя за контур, проводить линии кистью сверху вниз или слева направо). Учить повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

1 стр. 66

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.16

«Деревья на нашем участке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

4 неделя

23.12

(15м)

Учить детей создавать в рисовании образ дерева; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Продолжить учить рисовать красками.

1 стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.17

«Мой веселый, звонкий мяч»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

5 неделя

30.12

(15м)

Продолжать учить правильно держать карандаш. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, не отрывая карандаш от бумаги. Учить закрашивать изображение карандашом, не выходя за контур. Закреплять представления детей о круглой форме предметов и их величине. Закреплять представления о цвете (красный, синий, зеленый). Вызывать положительное эмоциональное отношение к созданным изображениям. Развивать восприятие цвета.

2 стр.18

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.18

«Блюдце для молока»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

2 неделя

13.01.17 г.

(15м)

Формировать умение правильно держать кисть. Учить правильным приемам закрашивания краской, не выходя за контур. Продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку. Упражнять в умении узнавать цвет и называть его. Закреплять представление о характерной пище котят. Развивать чувство эмпатии.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Трудовая

2.19

«Украсим рукавичку-домик»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

20.01

(15м)

Учить детей рисовать по мотивам сказки «Рукавичка», создавать сказочный образ. Формировать умение украшать предмет. Учить проводить кистью прямые линии, создавая простейший орнамент чередованием полос разного цвета.

Закреплять умения использовать в процессе рисования краски разных цветов; чисто промывать кисть и осушать ее о салфетку, прежде чем взять другую краску.

Развивать воображение, творчество.

1,стр.74

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.20

«Мы слепили на прогулке снеговиков»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

27.01

(15м)

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы забавных снеговиков. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти.

1,стр.79

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.21

«Поменяем воду в аквариуме»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

1 неделя

3.02

(15м)

Познакомить с голубым цветом. Продолжать учить правильно держать кисть. Продолжать учить правильным приемам закрашивания краской (не выходя за контур, проводить линии слева направо). Закреплять представление об аквариуме, об условиях жизни рыб. Развивать чувство эмпатии. Развивать интерес к рисованию красками, интерес к результату своей работы. Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.22

«Бусы для бабушки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

10.02

(15м)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка»;

Совершенствовать умение правильно держать кисть;

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску;

Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету;

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.23

«Самолёты летят» Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

17.02

(15м)

Закрепить умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей; проводить прямые линии в разных направлениях. Учить передавать в рисунке образ предмета. Развивать эстетическое восприятие.

1,стр.82

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.24

«Зернышки для цыплят»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

1 неделя

3.03

(15м)

Упражнять в рисовании кистью предметов круглой формы, используя прием «тычка».

Совершенствовать умение правильно держать кисть.

Формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в краску.

Обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.

Закреплять представление о характерной пище домашних животных и птиц (щенят, котят, цыплят).

Формировать представление о признаках зернышек (круглые, желтые, твердые, маленькие).

Закреплять представления о том, как нужно подзывать к себе цыплят.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.25

«Красивые флажки на ниточке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

10.03

(15м)

Учить детей рисовать предметы прямоугольной формы отдельными вертикальными и горизонтальными линиями. Познакомить с прямоугольной формой. Продолжать отрабатывать приемы рисования и закрашивания рисунков цветными карандашами.

1 стр. 86

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.26

«Все сосульки плакали»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

17.03

(15м)

Учить ритмично наносить мазки. Располагая их на листе бумаги в соответствии с направлением сосулек; развивать навыки работы кистью, различение предметов по величине, умение образно воспринимать цветовые пятна; воспитывать эмоциональное восприятие природных явлений, интерес к рисованию.

2 стр.197

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.27

Рисование «Знакомство с дымковскими игрушками» Рисование узоров.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

24.03

(15м)

Познакомить с народными дымковскими игрушками, вызвать радость от рассматривания яркой, расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.28

«Разноцветные платочки сушатся»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

5 неделя

31.03

(15м)

Упражнять детей в рисовании знакомых предметов квадратной формы. Закреплять умение аккуратно закрашивать изображения в одном направлении – сверху вниз, не заходя за контур; располагать изображения по всему листу. Учить формообразующим движениям рисования четырехугольных форм непрерывным движением руки слева направо, сверху вниз и т.д. (начинать движение можно с любой стороны). Уточнить прием закрашивания движением руки сверху вниз или слева направо. Развивать воображение.

1 стр. 93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.29

«Украсим дымковскую уточку»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

1 неделя

7.04

(15м)

Познакомить детей с дымковской игрушкой, особенностями узора; Вызвать радость от рассматривания яркой, нарядной расписной игрушки. Обратить внимание детей на узоры, украшающие игрушки. Учить выделять и называть отдельные элементы узора, их цвет. Учить рисовать кружочки с помощью приспособлений (тычков) на вырезанной из бумаги уточке. Вызвать радость от получившегося результата; от яркости, красоты дымковской росписи.

1 стр. 75

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.30

Цып-цып-цып, мои цыплятки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

14.04

(15м)

Вызвать у детей желание создавать в рисунке образы цыплят. Упражнять в рисовании предметов круглой формы, различать предметы по величине. Продолжать учить передавать в рисунке строение предмета, состоящего из нескольких частей; закреплять навык закрашивания круглой формы слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисти. Закреплять представление о круглой форме предметов. Учить дорисовывать детали карандашом. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.31

«Светит солнышко»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

21.04

(15м)

Учить детей передавать в рисунке образ яркого солнышка, цветовым пятном, сочетать округлую форму с прямыми и изогнутыми линиями. Располагать рисунок в середине листа. Закрашивать круглую форму слитными линиями сверху вниз или слева направо всем ворсом кисточки. Закреплять умение отжимать лишнюю краску о край розетки (баночки). Учить дополнять рисунок изображениями, соответствующими теме. Развивать самостоятельность, творчество.

1 стр. 81

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.32

«Скворечник»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

28.04

(15м)

Учить детей рисовать предмет, состоящий из прямоугольной формы, круга, прямой крыши; правильно передавать относительную величину частей предмета. Закреплять приёмы закрашивания. Формировать представление о скворечнике, о жизни перелетных птиц весной. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

1 стр. 95

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.33

«Красивый поезд»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

1 неделя

5.05

(15м)

Продолжать формировать умение рисовать предметы прямоугольной формы и части округлой формы (колеса). Упражнять детей в рисовании красками и аккуратном закрашивании, не выходя за пределы контура. Развивать воображение, творческую активность; умение создавать коллективную композицию.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.34

«Листочки на веточке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

2 неделя

12.05

(15м)

Учить детей создавать в рисовании образ ветки; рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий, располагать изображения по всему листу бумаги, рисовать крупно, во весь лист. Развивать умения работать кистью (продолжать учить набирать краску на кисть, обмакивая её всем ворсом в краску; снимать лишнюю каплю, прикасаясь ворсом к краю баночки, тщательно промывать кисть в воде, промакивать ворс кисти о салфетку). Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Формировать представление о сезонных изменениях в жизни деревьев весной.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.35

«Узор для праздничного платья» Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

3 неделя

19.05

(15м)

Учить детей ритмично рисовать узор из кругов, мазков колец, полос.

Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.36

«Одуванчики в траве»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

26.05

(15м)

Закреплять представление о растении «одуванчик», его строении. Развивать умение работать кистью. Закреплять умение хорошо промывать ворс кисти при смене краски. Закреплять умение различать и называть цвет красок. Развивать интерес к результату своей работы, творчество. Развивать восприятие цвета. Воспитывать желание любоваться цветами.

1 стр. 101

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

2.5.3. Раздел «Аппликация»

Задачи:

1.Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности.

2.Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

3. Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.

4.Формировать навыки аккуратной работы.

5.Вызывать у детей радость от полученного изображения.

6. Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету. Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

Планируемые результаты освоения программы:

Создает изображения предметов из готовых фигур.
Украшает заготовки из бумаги разной формы.
Подбирает цвета, соответствующие изображаемым предметам и по собственному желанию.
Умеет аккуратно использовать материалы.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется:

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

3 Раздел «Аппликация»

№

Тема

Интеграция ОО

Срок

реализа

ции

(месяц,

неделя)

Коли

чество

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

3.1

«Большие и маленькие мячи»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

2 неделя

12.09

(15м)

Учить детей выбирать большие и маленькие предметы круглой формы. Закреплять представления о предметах круглой формы, их различии по величине. Учить аккуратно наклеивать изображения.

1,стр.47

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.2

«Большие и маленькие яблоки на тарелке»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

2 неделя

10.10

(15м)

Знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглое яблоко, круглый помидор и др.). Учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

1 стр.54

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.3

«Шарики и кубики»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

1 неделя

7.11

(15м)

Познакомить детей с новой для них формой – квадратом. Учить сравнивать квадрат и круг, называть их различия. Учить наклеивать фигуры, чередуя их. Закреплять правильные приёмы наклеивания. Уточнить знание цветов.

1,стр.62

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.4

Снеговик

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

1 неделя

5.12

Учить составлять изображение снеговика, состоящее из нескольких частей, по порядку.

Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять понятия «большой», «маленький», закреплять представление о круге.

1,стр.78

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.5

«Ёлочка нарядная»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

3 неделя

16.01.17 г.

(15м)

Продолжать знакомить детей с предметами круглой формы. Побуждать обводить форму по контуру пальцами одной и другой руки, называя её (круглый шарик). Учить чередовать кружки по цвету. Продолжать учить приёмам наклеивания (намазывать клейстером обратную сторону детали, брать на кисть немного клейстера, работать на клеёнке, прижимать изображение к бумаге салфеткой и всей ладонью).

Закреплять названия цветов.

Формировать представление о новогодней елочке. Формировать представление о понятиях «вверху», «внизу».

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.6

Самолет

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

2 неделя

13.02

(15м)

Учить детей передавать в аппликации образ самолета, изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок).

Закреплять правильные приёмы наклеивания. Закреплять умение наклеивать детали аккуратно.

Развивать восприятие цвета.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.7

Пирамидка

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

2 неделя

13.03

(15м)

Учить детей передавать в аппликации образ игрушки; изображать предмет, состоящий из нескольких частей; располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Закреплять знание цветов. Развивать восприятие цвета.

1,стр.69

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.8

Скворечник

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

2 неделя

10.04

(15м)

Учить детей изображать в аппликации предметы, состоящие из нескольких частей; определять форму частей (прямоугольная, круглая, треугольная). Уточнить знание цветов. Развивать цветовое восприятие. Воспитывать заботливое отношение к птицам.

1 стр.93

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

3.9

Цыплята на лугу

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

4 неделя

22.05

(15м)

Учить составлять образцыпленка, состоящий из нескольких частей по порядку. Упражнять в умении намазывать части изображения клейстером, начиная с середины; прижимая наклеенную форму салфеткой. Закреплять представление о детенышах курицы, их звукоподражании, характерной пище.

1,стр.103

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

2.5.4. Раздел «Приобщение к искусству»

Задачи:

Развивать эстетические чувства, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Подводить детей к восприятию произведений искусства. Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению разных видов искусства через художественный образ.

Готовить к посещению кукольного театра, выставке детских работ и т. д.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется:

Количество НОД в год – 9.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебный календарно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

4 Раздел «Приобщение к искусству»

№

Тема

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Кол-во

часов

Содержание

Вид детской деятельности, приёмы работы

4.1

Рассматривание иллюстраций на тему «Осень»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

3 неделя

19.09

(15м)

Воспитывать любовь к родной природе и искусству пейзажа с красотой, декоративностью осени в искусстве живописи.

1 стр. 10

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.2

«Ходит кот по лавочке» Знакомство с иллюстрациями Ю.А. Васнецова к потешке «Котики»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

3 неделя

117.10

(15м)

Учить видеть выразительные средства: цвет, фон, особенности изображения животных, их одежды (сравнение 2 х иллюстраций).

Использовать полученные знания и умения при создании образа сказочных персонажей. Воспитывать художественный вкус и эстетическое восприятие.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.3

Рассматривание иллюстраций «Русские народные сказки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

14.11

(15м)

Закрепить знания народных сказок, создавать радостное настроение, вызывать у детей положительные эмоции.

Развитие мышления и воображения.

Развитие речи (активизация и обогащение словарного запаса, совершенствование грамматического строя, развитие связной речи).

Развитие целенаправленного внимания и зрительной памяти.

Развитие мелкой моторики.

Воспитываем любовь к русскому народному творчеству.

Воспитывать любовь к театрализованным играм. Формировать интерес к художественному слову, музыке.

Закреплять приемы раскатывания пластилина между ладошками.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.4

«Зимние мотивы в произведениях художников»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

2 неделя

12.12

(15м)

Воспитывать любовь к природе, наблюдательность, умение замечать ее сезонные изменения; знакомить с мотивами русской зимы в произведениях художников; учить различать особенности ее цветового образа и композиции.

1 стр,31

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.5

«Рукавичка»

Рассматривание иллюстраций художника И.И. Хохлова к сказке «Рукавичка»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

4 неделя

23.01.17 г.

(15м)

Познакомить детей с творчеством художника И.И. Хохлова. Вызвать эмоциональный отклик на изображение. Учить выделять выразительные средства.

Учить рисовать животное по желанию детей; передавать его образную выразительность

Развивать эстетическое восприятие, эстетический вкус.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.6

«Знакомство с дымковской игрушкой»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

3 неделя

20.02

(15м)

Познакомить с коллекцией дымковской игрушки; вызвать эмоциональный отклик, развивать эстетическое восприятие. Закрепить знания о цвете.

1 стр,61 2 стр. 126

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.7

«В гостях у русской матрешки»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

3 неделя

20.03

(15м)

Формировать интерес к прикладному искусству. Активизировать в речи детей слова: мастер, заплатка

совершенствовать диалогическую форму речи;

обогащать словарь детей прилагательными;

учить детей ориентироваться в пространстве.

развивать у детей память, мышление;

развивать связную речь;

совершенствовать музыкально-ритмические способности детей, приобщать их к музыкальному искусству. формировать патриотические чувства, интерес к русскому прикладному искусству – деревянной матрёшке;

воспитывать эмоциональную отзывчивость, радость, любовь, доброту через знакомство с народным творчеством;

воспитывать у детей чувство коллективизма, дружбы и взаимопомощи.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.8

«Вешние воды и первоцветы в картинах художников»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

3 неделя

17.04

(15м)

Познакомить с первоцветами в картинах художников. Развивать наблюдательность, эстетическое отношение к красоте первой зелени и цветов, произведениям изобразительного искусства, отражающим приход весны.

1 стр. 68

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

4.9

«Писатель и художник Е. И. Чарушин».

Д/игра «Когда это бывает»

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Май

5 неделя

29.05

(15м)

Познакомить детей с творчеством Е.И. Чарушина, его добрым и внимательным отношением ко всему живому. Обратить внимание детей на своеобразие художественной манеры в изображении птиц и животных. Выявить умение детей определять на картинах художников времена года.

Игровая

Продуктивная

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Чтение художественной литературы.

2.5.5. Раздел: Конструктивно - модельная деятельность

Задачи:

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек. Совершенствовать конструктивные умения.
Учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами - кубики и др.).
Учить изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома - улица; стол, стул, диван - мебель для кукол.
Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Планируемые результаты освоения программы:

Знает, называет и правильно использует детали строительного материала.
Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально.
Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими.

По Учебному плану МАДОУ д/с «Алёнка» планируется:

Количество НОД в год –8.

Количество НОД в неделю – 0,25.

Длительность одного НОД – 15 минут.

Учебно-тематический план по образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

5 Раздел: Конструктивно-модельная деятельность

№

Тема.

Форма НОД

Интеграция ОО

Срок

реализации

(месяц,

неделя)

Коли

чество

часов

Содержание

Вид детской

деятельности,

приемы работы

5.1

Узкие и широкие дорожки

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Сентябрь

4 неделя

26.09

(15 м)

Знакомить со строительным материалом (кирпичик)

Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой короткой гранью.

Учить строить дорожки из кирпичиков, приставляя их друг к другу узкой длинной гранью.

Учить раскладывать детали аккуратно и точно.

Познакомить с понятиями ширины.

Словарная работа: кирпичик, дорожка, узкая, широкая.

Учить использовать в играх строительный материал.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Объяснять детям, что нельзя брать в рот строительный материал. Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.2

Мебель: стол, стул, кровать.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Октябрь

4 неделя

24.10

(15 м)

Закреплять представления о знакомых предметах в окружающем, знать их назначение, видеть их особенности, выделять зрительно основные части (у стола крышка и ножки, у стула сиденье, спинка, ножки, и т.д.).

Учить строить мебель (стол, стул) самостоятельно.

Учить строить широкую и узкую кроватки по образцу.

Закреплять понятия «широкий», «узкий».

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе образцов (кубик, кирпичик, пластина)

Словарная работа: мебель, стол, стул, кровать,

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.3

Узкая и широкая лесенки

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Ноябрь

3 неделя

21.11

(15 м)

Учить приему накладывания однородных деталей друг на друга.

Учить строить лесенки из кубиков и кирпичиков по образцу.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик), пользоваться этими названиями при анализе образцов.

Закреплять понятия «один», «много», «широкая», «узкая».

Словарная работа: лесенка, ступеньки, вверх, вниз

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.4

Горка с лесенкой и длинным скатом

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Декабрь

3 неделя

19.12

(15 м)

Учить строить горку с лесенкой по образцу, без показа приемов.

Познакомить с призмой.

Учить анализировать постройку, правильно называя детали строительного набора (кубик, призма, пластина), их цвет.

Закреплять умение строить лесенку из кубиков, приемом накладывания их друг на друга.

Закреплять представление о понятиях «лесенка», «горка», «скат», «один», «много», «высокий»

Словарная работа: горка, лесенка, скат.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Учить обыгрывать постройку.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.5

Забор для ограждения садика для матрешек.

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Январь

5 неделя

30.01.17 г.

(15 м)

Учить замыкать пространство, используя новый прием установки деталей (кирпичик ставить на длинную узкую грань, потом на короткую узкую) на определенном расстоянии.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора. Упражнять в чередовании двух цветов, закреплять названия цветов. Закреплять понятия «один», «много».

Словарная работа: забор, садик.

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать после игры аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.6

Скамейки

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Февраль

4 неделя

27.02

(15 м)

Учить делать перекрытия.

Учить строить скамейки (узкую и широкую) без показа образца и приемов работы.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора, пользоваться этими названиями при анализе.

Закреплять понятия ширины, цвета.

Словарная работа: скамейка, узкая, широкая

Учить обыгрывать постройки.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников

Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.7

Ворота

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Март

4 неделя

27.03

(15 м)

Учить самостоятельно изменять постройку, преобразовывая ее в высоту двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их высоту.

Учить выделять части построек, рассказывать из каких деталей состоит постройка.

Учить строить ворота в определенной последовательности.

Закреплять умение правильно называть детали строительного набора (кубик, кирпичик, пластина, призма, цилиндр).

Закреплять названия цветов

Закреплять представления о воротах, об их назначении.

Словарная работа: ворота, столбы, перекрытия, высокие, низкие. Учить детей обыгрывать постройки, объединяя их по сюжету.

Формировать бережное отношение к собственным поделкам и поделкам сверстников.

Приучать аккуратно складывать детали в коробки.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

5.8

Домик с заборчиком (по желанию)

Интеграция ОО:

П, Р, С/К.

Апрель

4 неделя

24.04

(15 м)

Закреплять обобщенные представления о домах, о заборах, умение отражать эти представления; передавая основные их признаки. Развивать умение различать и называть существенные детали и части предметов.

Упражнять «замыкать» пространство.

Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу, самостоятельно.

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину предметов.

Подводить детей к простейшему анализу созданных построек, совершенствовать конструктивные умения.

Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, призмы), использовать в постройках детали разного цвета.

Словарная работа: стена, крыша, окошко, дверь, забор.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету.

Игровая

Коммуникативная

Познавательно-исследовательская

Трудовая

III Организационный раздел

3.1. Режим дня.

Учреждение работает по 5-ти дневной рабочей неделе с 7.00 до 19.00 часов.

Режим жизнедеятельности детей в Учреждении разработан с учетом СанПиН 2.4.1.3049-13 от 15 мая 2013 г.

В понятие «суточный режим» мы включаем непосредственно образовательную деятельность, самостоятельную деятельность, взаимодействие с семьями воспитанников, организацию и распределение в течение дня всех видов деятельности, отдыха, приемов пищи.

Образовательная деятельность осуществляется через:

непосредственно образовательную деятельность,
образовательную деятельность в ходе режимных моментов,
самостоятельную деятельность детей,
взаимодействие с семьями воспитанников.

Режимные моменты	Время
Прием, игры, утренняя гимнастика	7.00 - 8.20
Подготовка к завтраку, завтрак	8.20-8.40
Игры, самостоятельная деятельность, подготовка к НОД	8.40-9.00
Непосредственно образовательная деятельность	9.00-9.50
Игры, самостоятельная деятельность	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-12.10
Возвращение с прогулки, игры	12.10-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, воздушно-водные процедуры.	15.00-15.20
Игры, самостоятельная деятельность	15.20-16.10
Подготовка к полднику, уплотненный полдник	16.10-16.30
Игры, самостоятельная деятельность	16.30-16.40
Непосредственно образовательная деятельность/ Чтение художественной литературы	16.40-17.00
Игры, самостоятельная деятельность	17.00-17.10
Подготовка к прогулке, прогулка.	17.10-18.20
Игры, самостоятельная деятельность, уход детей домой	18.20-19.00
ИТОГО в день Дневной сон: Прогулка: Объем образовательной нагрузки в первую половину дня: Самостоятельная деятельность:	2 ч.10 мин. 3ч. 20 мин. 40 мин. час.

3.2.Расписание непосредственно образовательной деятельности.

Непосредственно-образовательная деятельность организована в соответствии с Учебным планом МАДОУ д/с «Алёнка».

Учебный год в МАДОУ д/с «Алёнка» установлен с 1 сентября 2015 г. по 31 мая 2016 г. Общее количество НОД в неделю – 11. Длительность НОД - 15 минут, перерыв между НОД длится 10 минут, согласно нормам СанПиН.

Расписание

непосредственно образовательной деятельности

в младшей группе №9 «Фантазёры»

на 2016-2017 учебный год.

понедельник	1. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность. (Лепка/аппликация/ Приобщение к искусству/Конструктивно-модельная деятельность)	9.00-9.15
понедельник	2. Физическое развитие. Физическая культура на прогулке.	11.40-11.35
вторник	1. Физическое развитие. Физическая культура	8.50-9.05
вторник	2. Познавательное развитие. Формирование элементарных математических представлений.	9.30-9.45
среда	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.00-9.15
среда	2. Речевое развитие. Развитие речи.	9.30-9.45
четверг	1. Физическое развитие. Физическая культура	8.50-9.05
четверг	2.Познавательное развитие. Приобщение к социокультурным ценностям/ Ознакомление с миром природы.	9.30-9.45
пятница	1. Художественно-эстетическое развитие. Музыкальная деятельность (Музыка)	9.00-9.15
пятница	2. Художественно-эстетическое развитие. Изобразительная деятельность (рисование)	9.30-9.45
итого	10 занятий Время, затраченное в день на непосредственно образовательную деятельность 40 минут. Недельная образовательная нагрузка -2 часа 30 минут.

3.3. Традиции, праздники, мероприятия

Традиции детского сада:

День знаний
День открытых дверей
Недели Здоровья (ноябрь, март)
КВН ко Дню космонавтики,
Конкурс чтецов,
Конкурс «Мисс Алёнка» (ноябрь)
Творческий конкурс «Радуга талантов»,
Заочный литературный конкурс,
Музыкальные, спортивные развлечения, утренники, праздники
Встреча с интересными людьми
Выставка поделок совместно с родителями «Осенние фантазии» (октябрь)
Тематическая неделя «Хорошо у нас в краю» ко Дню рождения округа
Возложение цветов к памятнику «Наказ матери» 9 мая

Экскурсии (к школе, в библиотеку, в пожарную часть, в музей)

Традиции, праздники, мероприятия группы:

- Праздник «У Осени в гостях»

- Новогодний утренник

- Утренник, посвященный Международному женскому дню.

- Празднование дня рождения.

- Литературный калейдоскоп (ежемесячно)

- Театрализация и драматизация сказок (1 раз в неделю).

Приложение 1

Развитие игровой деятельности.

Сюжетно-ролевые игры.

Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.

Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить). Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер-пассажир, мама-дочка, врач-больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.

Показать способы ролевого поведения, используя обучающие игры. Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.

Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек. Учить использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из снега заборчик, домик, пускать по воде игрушки).

Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры.

Развивать активность детей в двигательной деятельности. Организовывать игры со всеми детьми группы. Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость детей.

Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

Побуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения. Формировать умение следить за развитием действия в играх- драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.

Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленочек скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).

Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол. Учить сопровождать движения простой песенкой.

Вызвать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т.д.) и атрибутами как внешними символами роли.

Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок. Вызвать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.

Побуждать участвовать в беседах о театре (театр-актеры-зрители, поведение людей в зрительном зале.

Дидактические игры.

Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние, маленькие шарики 2-3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2-3 цвета. Учить собирать картинку из 4-6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).

В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

Литература:

1. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ЗАКОН ОБ ОБРАЗОВАНИИ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Принят Государственной Думой 21 декабря 2012 года

Одобрен Советом Федерации 26 декабря 2012 года

2.СанПиН 2.4.1.3049-13

Санитарно эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций

Зарегистрировано в Минюсте РФ 29 мая 2013 г.

Регистрационный N 28564

3. ФЕДЕРАЛЬНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

4. Примерная основная образовательная программа дошкольного образования.

Одобрена решением федерального учебно-методического объедения по общему образованию 20 мая 2015.

5.Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования.

Приказ Минобразования и науки РФ от 30 августа 2013 г № 1014

6. ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. — М.: МОЗАИКА$СИНТЕЗ, 2014. — с.