Отчет по самообразованию "Роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста»
материал на тему

муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

 №1 «Сказка»

Отчет по самообразованию «Роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста»

Воспитателя Жук Ирины Михайловны

В 2016 – 2018 учебный год я взяла тему по самообразованию «Роль сказки в нравственном воспитании детей дошкольного возраста».

      В настоящее время мы все чаще наблюдаем примеры детской жестокости, агрессивности по отношению друг другу, по отношению к близким людям. Под влиянием далеко не нравственных мультфильмов у детей искажены представления о нравственных качествах; о доброте, милосердии, справедливости.  Понаблюдав за деятельностью детей группы, я заметила, что не все дети умеют общаться друг с другом, некоторые проявляют склонность к враждебности, нежеланию делиться игрушками, помочь товарищу в трудной ситуации. У детей слабо развиты навыки сочувствия, сопереживания. 

Для решения данной проблемы я выбрала работу по ознакомлению детей с русскими народными сказками, так как считаю, что сказка прочно вошли в детский быт малыша, и по своей сущности сказка вполне отвечает природе маленького ребенка; близка его мышлению, представлению. Таким образом, я поставила перед собой следующую

цель: формирование нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредствами народных сказок

А для достижения цели определила следующие задачи: 1.Побуждать интерес к сказкам.

2. Создать необходимые условия для знакомства детей со сказками.

3.Формировать представление о добре и зле, показать красоту добрых поступков и их необходимость в жизни людей.

4.Развивать умение думать, сравнивать, анализировать поступки сказочных героев, учить давать оценку поведению своему и других.

Приступая к работе по данной теме, я использовала следующую литературу:

Губанова Н. Ф. «Развитие игровой деятельности». Система работы по второй младшей, средней. старшей, подготовительной группах детского сада»; ». - М.: Мозаика – Синтез, 2013

А. В. Щеткина «Театральная деятельность в детском саду»;

В.И. Петрова, Т.Д. Стульник. Нравственное воспитание в детском саду.  Москва 2006.

Ф.А. Сохина. Развитие речи детей дошкольного возраста.  Москва  

«Просвещение» 1979.

В.В. Гербова. Приобщение детей к художественной литературе. Москва 2006.

В.Г. Нечаевой, Т.А. Марковой. Нравственное воспитание в детском саду. Москва «Просвещение»1984

З.А. Гриценко «Ты детям сказку расскажи» Москва 2003.

Л.Б. Фесюкова «Воспитание сказкой» Москва 2000.

Р.Калинина «Тренинг развития личности дошкольника»

Важнейшим условием успешной реализации подхода является создание среды.

 В группе был создан «Книжный уголок», который знакомит детей с русскими народными сказками. Оснащение картотеки, аудиозаписи по рус. нар. сказкам; альбом- «Расскажи сказку»; Д/и «Отгадай мою сказку», в уголке ряженья костюмы для инсценировки сказки «Волк и козлята»; рассматривание игрушек и иллюстраций к сказкам; игры с настольным театром.

    Сказки не только заставляют ребёнка задуматься над важными жизненными вопросами, но и помогают найти на них ответы. Американский психолог Б. Беттельхейм утверждает: «Детям нужны сказки», ибо они являются необходимой пищей для развития личности.

   Работая в детском саду, наблюдая за поведением детей, осознаешь, что нужен подход к детям через сказку, который бы указал им правильный путь. Одним из направлений такого подхода можно считать приобщение детей к художественной литературе, сказкам.

    Сказка дает детям эталонные представления о добре и зле, в их героях много общего; смелость, сострадание к ближнему, уважение к старшим, отсутствие корысти и жадности, терпение, трудолюбие, верность слову, незлопамятность.

В течение 3 лет было организовано чтение русских народных сказок с рассматриванием иллюстраций и обсуждением поступков героев. Это воспитало интерес к русским народным сказкам, научило сопоставлять иллюстрации с фрагментами сказки. Самый распространенный метод чтение сказки воспитателем. Во время слушания сказок мы наблюдали за реакцией детей и это показало, что эмоциональное впечатление детей включает в себя элементы осознания сюжета, правильной оценки событий, понимая характера героев, хотя в начале не все дети вели себя, как подобает при коллективном слушании.

Некоторые дети были невнимательны, другие мешали слушать. Поэтому от занятия к занятию мы стремились разнообразить приемы активизации внимания и виды деятельности детей в «сказочном царстве».  

Не маловажное значение имеет и работа с родителями. В течение года были проведены консультаций: «Чему могут научить сказки?», «Роль народной сказки в воспитании детей», «Как и когда рассказывать сказки». Очень интересно прошёл конкурс внутри Д/сада театрализация «Лесная сказка» где наши ребята заняли 1 место.   Я считаю, что в результате продельной работы есть положительные результаты:

- дети с вниманием слушают, рассуждают, анализируют содержание сказки.

- дети стремятся пересказывать услышанное содержание, произошло взаимопонимание, благодаря совместной работе детей и родителей.

- чувствовали и понимали эмоциональное состояние героя; вступали в ролевое взаимодействие с персонажами. Проявляли инициативу для экспериментирования одного и того же образа.

- поддерживали интерес к театрализованной игре путём приобретения игровых умений.

   Вывод:

  Ценность сказок заключается в их влиянии на всестороннее развитие ребенка, а в особенности на нравственное воспитание. В результате формирующего этапа, целью которого была: формирование нравственного поведения у детей старшего дошкольного возраста посредствами народных сказок, дети научились:

– применять полученные навыки доброжелательности, чуткости, деликатности, терпимости, в играх и в повседневной жизни;

– воспитывать в себе потребность вежливого отношения в общении со сверстниками и взрослыми;

На следующий год я решила продолжить работу по самообразованию по теме «Сказка как средство духовно-нравственного воспитания дошкольников», с использование программы «Истоки».