Мои разработки
методическая разработка

Занятие «Путешествие в джунгли»

Цель: развитие произвольных психических процессов и совершенствование коммуникативных навыков.

Задачи:

1. Образовательные:
   - обогащение словаря
2. Коррекционно-развивающие:  

- Развитие межполушарного взаимодействия

-Развитие слухового восприятия, внимания, памяти, словесно – логического мышления и интонационной выразительности речи
-Развитие мелкой моторики и мимики (эмоциональной выразительности)

- Развитие способности к взаимному сотрудничеству

3. Воспитательные:
   - воспитание культуры общения и доброты
4. Здоровьесберегающие:
   - профилактика нарушения зрения

- развитие координации движений

Предварительная работа: просмотр видеофильма, иллюстраций, беседы о тропическом лесе, флоре и фауне, игры и упражнения на развитие мимики и пантомимики.
Словарь: тропический лес, лианы, мощное телосложение, орангутанг.

Оборудование: экран, проектор, ноутбук, маленький красный  шарик, напольный ковер.

Структура коррекционно-развивающей деятельности:        

1. Ритуал приветствия
2. Дыхательная гимнастика и (или) релаксационные упражнения
3. Пальчиковая гимнастика и (или) мозговая гимнастика
4. Игры и упражнения на развитие познавательных процессов
5. Игры и упражнения на развитие эмоциональной сферы и сферы общения
6. Глазодвигательные и (или) телесные упражнения
7. Ритуал окончания занятия.

Ход.

1.Вход детей.

Педагог-психолог: - Посмотрите, к нам пришли гости. Давайте мы их поприветствуем и поздороваемся, но не просто так. В начале мы скажем «Здравствуйте» очень громко: «Здравствуйте!». Теперь «Здравствуйте» спокойно.
И  очень тихо «Здравствуйте!».  Сегодня я вас приглашаю в путешествие на ковре - самолете. Становимся на ковер, беремся за руки и закрываем глаза. Крибли – крабли (звук летящего самолета) бумс!  Открыли глаза. Куда же мы попали? (на экране фото джунгли).

2.Дыхательное упражнение:

Как мы удивились? Глубокий вдох через нос. Вдох со звуком «О –о –о-о!» (3раза)

Где же мы? В джунглях! Тропический лес! Ксюша повтори: тропический лес. А как мы узнали, что это тропический лес? В нем растут лианы. Артем повтори.  Как вы думаете, в нем интересно?

Дети: Да!

Педагог-психолог: Значит, мы обрадовались? Конечно!  Глубокий вдох и радостно на выдохе «А-а-а!» (3 раза).  Ну, что же отправляемся в путешествие по джунглям.

Слайд: змея.

3.Пальчиковая и мозговая гимнастика «Змейки».

Педагог-психолог:  Как шипит змея? Ш-ш-ш-ш-ш!  Мы испугались змею? Нет. Давайте покажем змее, что мы ее не боимся. Покажите мне ваши руки и представьте себе, что ваши пальчики это маленькие змейки. В начале шевелится большой пальчик – это одна змейка, затем шевелиться и извивается указательный пальчик. К ним присоединяется средний, безымянный и мизинец. Все пальчики двигаются одновременно. Теперь одновременно шипим и шевелим пальчиками. Увидела змея наших змеек, испугалась и уползла. Мы отправляемся дальше.

Смотрите, кто это впереди?

Слайд «Индеец с барабаном».

Педагог-психолог: Да, это дикарь одного из племени, живущий в тропическом лесу. Что он делает? Играет на барабане. Давайте попробуем и мы. Сели удобнее.

4.Упражнение «Подхвати ритм», развитие слухового восприятия и памяти.

Дети по очереди простукивают ритм, предложенный психологом.

Теперь идем дальше.

Слайд «Обезьяна на лиане»

Посмотрите, кто нас встречает? Это обезьяна и называется она орангутанг. Повторите все вместе громко «орангутанг», а теперь спокойно «орангутанг», тихо «орангутанг» А вы знаете, что все обезьяны очень любят кривляться и строить рожи. Давайте и мы с вами сейчас попробуем это сделать.

5.Мимические упражнения «Обезьяны»:

- удивленная обезьяна (увидела нас и удивилась),

-злая обезьяна (рассердилась, что ее побеспокоили),

- веселая обезьяна (обрадовалась, что ей есть с кем поиграть),

- грустная обезьяна (не хочет с нами расставаться).

А что бы ей не так грустно было с нами расставаться, то она предлагает нам поиграть в игру и угадать, что лишнее.

6.Слайды задания «Четвертый лишний».

На экране животные, птицы, рыбы и растительность тропической зоны и природы  России. Назвать, что лишнее.

Еще одно упражнение нам предложила обезьяна.

7.Глазодвигательное упражнение «Держи шарик».

Исходное положение: ноги на ширине плеч, спина пряма. Взяли себя двумя руками за подбородок. Держите крепко, так, что бы голова не двигалась. Следите взглядом  за шариком у меня в руке. Вместе с ним пишем глазами в воздухе буквы. Голова не двигается, только глаза.

«О» - четыре раза (два раза в одну и два раза в другую)
«А» - три раза

Психолог: Мы выполнили все задания и теперь можем отправляться дальше. Шагаем по джунглям.

8. Телесные упражнения.

Психолог: Шагаем быстро вот так, правая рука – левая нога, левая рука – правая нога.Теперь медленно и тихо: правая рука – правая нога, левая рука – левая нога (4 -5 раз).

Слайд «Тигр».

Посмотрите какой тигр?  (он огромный, рыжий, полосатый, мощное телосложение).
Боимся тигра? Нет. Давайте мы его напугаем. Встали на четвереньки и пошагали правая рука – правая нога вперед. Теперь назад (4 раза). Теперь шагают правая рука и правая нога, левая рука и левая нога. Вперед и назад (4 раза). Теперь опустились на локти и пошагали одновременно двумя руками, а ноги шагают свободно. Вперед – назад ( 4 раза) и рычим «Р-р-р-р!».

Напугали тигра и он убежал. Встали.

Педагог - психолог: Что же мы видим перед собой?

Слайд «Мост».

Дети: мост.

Какой мост? (подвесной). Какие еще бывают мосты?  (металлические, бетонные, деревянные, железнодорожные).

9.Коммуникативное упражнение «Мост дружбы».

Попробуйте построить мост в паре при помощи рук, ног, туловища. Теперь давайте возьмемся все за руки, поднимем их вверх. Посмотрите, какой замечательный мост дружбы у нас получился.

Педагог-психолог: Ну, что же наше путешествие по тропическому лесу подходит к концу. Садимся удобнее на наш ковер - самолет, закрываем глаза. Крибли-крабли (звук самолета) бумс! Открыли глаза. Ну вт мы и дома. Вам понравилось наше путешествие? А наши гости с нами не путешествовали и у них, наверное, нет такого замечательного настроения. Поэтому, давайте мы, вместе с гостями выполним следующее упражнение.

10.Когнитивное упражнение «Чаша доброты»

Сели «по-турецки», закрыли глаза  и представили перед собой свою любимую чашу. Мысленно наполните ее до краев своею добротой. Теперь представьте рядом другую чашку. Она пустая. Отлейте в нее из своей чашки. Рядом еще одна пустая и еще, и еще. Отливайте из своей чашки в пустые. Не жалейте! Теперь посмотрите в свою чашку. Она пустая или полная? Добавьте в нее своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чаша доброты!».

Всем большое спасибо! До свидания!

Конспект занятия

тема: «Дорисуй-ка»

Проводит: педагог – психолог МБДОУ

д/с «Золотой ключик»

 Ефремова Галина Владимировна

Цель: развитие творческого дивергентного мышления, способности к самовыражению посредством мозгового штурма, обучение способам коллективного решения творческих задач.

Задачи:

1. Создание эмоционально позитивного настроя на занятии.
2. Обучение детей способности видеть и замечать новое и интересное в одном и том же, стимулирование их на поиск новых оригинальных идей.
3. Развитие  мотивации ксамовыражению через совместное решение предлагаемых задач.
4. Воспитание у детей группы стремления к взаимной поддержке   и взаимопомощи.

Оборудование: доска с мелом, либо водным маркером, магниты, индивидуальные бланки с заданием, цветные восковые мелки, цветные флажки по три на каждого ребенка, магнитофон.

Методы и приемы: ритуал начала и окончания занятия, приход героя, диагностические игры и игры – испытания, мозговой штурм, анализ работ, сюрпризный момент.

Предварительная работа: написание конспекта, подготовка бланков.

Словарная работа: оригинальность (объяснение значения).

Предполагаемый результат:

1. Эмоционально – позитивный настрой группы
2. Появление мотивации на создание новых неповторимых образов
3. Проявление гибкости и разработанности в подходе к совместному решению творческой задачи.

Структура занятия:

1. Ритуал приветствия.

Цель: сплочение, объединение детей на занятии.

2. Приход героя.

Цель: введение в тему

3. Игра – испытание.

Цель: создание эмоционально комфортной обстановки в подгруппе детей

4. Мозговой штурм.

Цель: поиск совместного решения творческой задачи

5. Индивидуальная работа в бланках.

Цель: развитие самовыражения в решение творческой задачи, способности к проявлению гибкости, разработанности, оригинальности

6. Рассматривание работ.

Цель: поиск оригинального решения в работах детей.

7. Диагностика эмоционального состояния.
8. Игры и упражнения на повышение эмоционального состояния детей при необходимости.
9.  Ритуал прощания.

Цель: завершение совместной работы.

Ход: Дети под музыку входят в комнату.

1.Ритуал «Стали вместе дружно в круг - ты мой друг и я твой друг»

2. Приходит гном  Дорисуй – ка (игрушка). Просит детей помочь ему научиться рисовать, но сначала надо найти его неоконченные рисунки.

3.Их унес и спрятал домовенок Кузька, а чтобы найти рисунки надо преодолеть препятствия:

- пройти по глубокому снегу (высоко поднимаем колени, хлопаем по ним руками: левой рукой по правому колену, правой рукой по левому колену)

- идем по опавшим листьям: ш-ш-ш (скользящие движения ладонями друг о друга).

- переходим ручей по камушкам (делаем большие шаги, балансируя руками, разведенными в стороны).

- пробираемся под ветками деревьев низко наклонившимися над землей (двигаемся  вприсядку, придерживая руками «ветки» над головой)

- идем по узкому мостику (мелкими шагами, руки в стороны)

- Перепрыгиваем через яму (прыжок на двух ногах)

Препятствия все преодолели. Где то здесь домовенок Кузька и спрятал рисунки гнома. Давайте поищем (дети находят бланки с заданиями). Теперь садимся за столы, посмотрите, что нарисовал гном.  Гном показывает, что он начал рисовать, но не знает, что дальше из этого получится (рассматриваем задание на доске).

4.Мозговой штурм «На что это похоже?». Разрабатываем детали  идеи, предложенной детьми.

5. Установка на правильную посадку за столом.

6.Самостоятельное выполнение заданий. Введение понятия «оригинальность». Музыкальное сопровождение.

- У вас на листочках по 4 таких изображения. Вам надо на каждое такое изображение придумать, что – то свое новое необычное – оригинальное. Оригинальный рисунок – это такой рисунок, которого больше ни у кого нет. Подумайте, что бы вы хотели нарисовать, какие детали добавите к своим рисункам. Приступайте.

6. Разминка игра на внимание «Пожалуйста». Дети повторяют движения за психологом, если он говорит слово «пожалуйста», если не говорит, то движение не выполняют.

8.Гном рассматривает рисунки. Дети подходят к доске, выставляют свои работы. Поиск оригинального рисунка. Гном благодарит детей за помощь.

9. Диагностическая игра «Флажки».

- Посмотрите, что еще принес нам гном - флажки разного цвета. Надо выбрать и поднять над головой флажок: красный – было легко и интересно, желтый – устали, было трудно, синий  - не понравилось.

10.Сюрпризный момент. Гном раздает призы.

11.Ритуал прощания «Взялись за руки друзья – до свидания».

Конкурс интеллектуалов «Умники и умницы».

Цель: работа с творчески одаренными   в познавательном  развитии детьми, их поддержка  и стимулирование к дальнейшему росту.

Задачи:1.Учить детей слушать и понимать задание, выполнять его в соответствии с инструкцией.

2.Развивать целеустремленность ребенка, внимание, память, способность к логическому конвергентному мышлению.

3.Воспитывать чувство товарищества и командного единства.

Предварительная работа:

Проведение первого тура конкурса интеллектуалов, определение уровня развития детей на начало подготовительной группы. Индивидуальная и подгрупповая работа по нахождению закономерностей.

Оборудование: мультимедийные устройства: проектор, сенсорная доска, ноутбук; индивидуальные столы,  воздушные шары,  листы с заданием,  цветные карандаши.

Ход:

Вводная часть.

Две команды входят под музыку в зал, становятся в круг.

Ритуал приветствия: «Солнечные лучики»

Протянуть руки вперёд и соединить их в центре круга.

Мы все дружные ребята,

Мы ребята – дошколята.

Никого в беде не бросим,

Не отнимем, а попросим.

Никого не обижаем.

Как заботиться – мы знаем.

Пусть всем будет хорошо

Будет радостно, светло!

Ведущий (педагог – психолог):  - Прошу всех занять свои места.
Сегодня мы начинаем второй тур конкурса интеллектуалов "Умники и умницы", в котором принимают участие дети, победители первого тура. В нашем конкурсе участвует команды "Умники"и команда "Знайки" (представление команд, см. «Приложение»).  В состав нашего компетентного жюри приглашаем   заведующего  МБДОУ д/с "Золотой ключик"        Колтуненко И.С. и старшего воспитателя Колесникову Е.А. .Помогать нам будут воспитатели групп:  Горлова Т.А. и  Васюкова Т.Л.

Перед тем, как приступить к выполнению заданий конкурса,  давайте дружно дадим клятву:

Клянемся дружными мы быть!

Дети: Клянемся!

И слезы горькие не лить!

Дети: Клянемся!

С улыбкой трудности встречать!

Дети: Клянемся!

Все смело преодолевать!

Дети: Клянемся! (3 р.)

  Начинаем  наш конкурс!

Под музыку вбегает Шапокляк.

Шапокляк:   Так, так, так, а зачем это вы тут собрались?

Педагог - психолог: А у нас конкурс «Умники и умницы»

Шапокляк : Хи - хи!  Думаете, что вы  все тут умненькие и что об этом  будут  все знать? А вот и нет, потому, что  я, Шапокляк, буду вам    мешать.

Педагог - психолог:  - Подожди, Шапокляк, наши дети действительно очень сообразительные и все могут.

Шапокляк:  Это кто тут сообразительный?  Ты? Или ты? Ну, тогда выполните  и мои задания, если выполните, то не стану вам мешать.

Ведущий: - Ну что, дети, выполним задания  Шапокляк? Давай свое первое задание!

Разминка: Первое задание Шапокляк  на экране  (см. «Приложение»).

 На экране задание "Зашумленные изображения"- концентрация внимания.

Дети вслух по очереди называют узнанные изображения.

Шапокляк :  - Ладно, угадали, проводите свой конкурс, а я посмотрю.

Основная часть.

Задание №1  экран.  

«Нарисуй домик» - зрительное внимание, способность действовать по образцу.
Перед вами на экране изображение домика. Вам необходимо нарисовать у себя на листочке точно такой же домик, ничего не пропуская. И пока жюри подводит итог, мы готовы, Шапокляк, выполнить твое задание.

Шапокляк протягивает конверт с заданием: - Пожалуйста, попробуйте!

Приложение №1  «Кто быстрее посчитает?»

Задание №2. (экран)

"Дополни фигуру" - невербальные задачи конвергентного типа по нахождению закономерности расположения фигур (время выполнения 5 мин.).

Педагог - психолог: - Перед вами на экране расположены фигуры. Вам необходимо внимательно их рассмотреть, найти закономерность, по которой они изображены, и у себя на листе бумаги нарисовать недостающую фигуру. Внимание начали. Стоп!

Шапокляк:  Ладно, ладно справились! А теперь опять мое задание! Вот оно здесь в конверте!

Педагог - психолог: - Хорошо, ребята, давайте выполнять задание Шапокляк, а воспитатели  помогут нам, если будет трудно. Наше многоуважаемое жюри подсчитывает баллы  (пока жюри подсчитывает баллы, дети выполняют задания Шапокляк).

Задание из конверта (разминка) проводит ведущая.

Педагог - психолог: - Надо ответить на вопросы Шапокляк по сказкам  (см. «Приложение» №2)

Педагог - психолог: Вот и справились мы с твоим заданием, Шапокляк. Теперь слово нашему жюри. Чья же команда в первом туре набрала наибольшее количество баллов?

Слово жюри.

Задание конкурса №3.

"Решение вербальных логических задач" - выявление у детей уровня развития способности к умозаключениям  (см. «приложение») 4 минуты.

Педагог - психолог: - Перед вами на листе бумаги на котором изображены: воробей, заяц, енот и лиса. Помоги зверятам, и соедини каждого со своим шаром.
На следующем листе бумаги Лисенок, Зайчонок и Щенок. У каждого есть свой шарик. Какого цвета шарик у каждого из зверей. Раскрась шарики в соответствующий цвет.  Закончили. Воспитатели собирают  и передают задания членам компетентного жюри.

Работа жюри.

Физминутка.
Шапокляк:  Теперь мое задание! Эстафета "Пронеси шар!" (животом, спиной). Какая из команд сделает это быстрее. Молодцы, такие ловкие и быстрые!

Ведущий: Теперь слово нашему компетентному  жюри.

Слово жюри. Итоги конкурсного задания №3.

Задание  конкурса №4.

«Собери разрезную картинку» - выявление особенностей зрительного восприятия, наглядно – образного мышления, соотнесение частей, работа в подгруппе.

Педагог – психолог: - Давайте теперь покажем, как мы можем работать в команде. В конверте для каждой команды задание. Вам надо собрать из 9 частей картинку. Чья команда быстрее справится. Приготовились! Начали!

Разминка.                                                                                                                             Шапокляк: Ладно, ладно,  а  справьтесь-ка со следующим моим заданием (передает конверт ведущей).

Педагог – психолог: - По заданию Шапокляк надо  закончит предложения (см. «Приложение» №4).

Педагог - психолог: - И опять ребята справились, Шапокляк. Конкурс мы продолжаем и предоставляем слово жюри.

Слово жюри.

Задание конкурса №5. Экран  (см. «Приложение»).

"Исключение предмета" – выявление  способности к обобщению и абстрагированию. (5 мин)

Педагог - психолог: - Перед вами четыре предмета. Три из них имеют, что –то общее, а четвертый лишний. Он не подходит к другим трем.  Что это за предмет. Зачеркните его в своей таблице.

 Начали.

Заключительная часть.

Ведущий: Вот и заканчивается наш конкурс! Мы выполнили все задачи конкурса, справились с заданиями Шапокляк.  Ну как, ты Шапокляк, довольна?

Шапокляк: Да, порадовали вы меня, даже вредничать перехотелось. И вот вам от меня сюрприз! (вносит сюрприз, угощает всех детей). Мне так было с вами интересно, что я хочу передать угощение от меня и всем детям в группу. До свидания!

Педагог - психолог: - Ну, а мы продолжаем. И прежде чем наше компетентное жюри назовет сегодняшних победителей, давайте все вместе поиграем в "Запоминалки" и поучим наших гостей.

Игра "Запоминалки"

Дети в кругу, каждый ребенок по очереди называет любое животное, а следующий за ним ребенок повторяет это название и добавляет свое. Так до конца, пока последний ребенок не назовет всех животных.

Жюри подводит итоги.

Награждение победителей.

Ведущий: Теперь самый ответственный момент нашего конкурса. Кто же стал победителем? Об этом нам сообщит наше компетентное жюри.

Слово жюри. Награждение победителей.

Приложение.            

Представление команд (девизы).

Приложение №1.  Задания  Шапокляк  (разминки).

Задание №1

-  Сколько ног у жука?

- Какой по счету в году месяц январь?

- Сколько гномов у Белоснежки?

- Какой по счету день недели среда?

- Сколько лап у кошки?

Задание №2.

На каком транспорте поехал Емеля к царю? (Печь)

Кто на сметане мешен и на окошке стужен? (Колобок)

С помощью какого предмета можно сшить вещи, а можно убить страшного героя русских народных сказок? (Игла)

Чем  волк в известной русской сказке ловил рыбу? (Хвостом)

Летательный аппарат Бабы Яги? (ступа)

Как звали друга Соломинки и Лаптя? (Пузырь)

С кем кот спасал петуха из лап лисы? (Дрозд)

Какие берега были у молочной реки, которая прятала Аленушку и Иванушку?

Приложение №2.

Эстафета пронеси шар на теннисной ракетке.

Развитие ловкости. Снижение нервного напряжения.

Приложение №3.  "Задания конкурса"

Задание №1 «Нарисуй домик» - зрительное внимание, способность действовать по образцу.

Задание №2. "Дополни фигуру" - невербальные задачи конвергентного типа по нахождению закономерности расположения фигур.

Задание №3  "Решение вербальных логических задач" - вербальные логические задачи, развитие способности к умозаключению.

Задание №4.  "Собери  разрезную картинку"- выявление особенностей зрительного восприятия, наглядно – образного мышления, соотнесение частей, работа в подгруппе.

Задание №5. "Исключение предмета"-  выявление  способности к обобщению и абстрагированию. (5 мин)

Приложение №4

Задание №3.

 «Закончи предложение»

-Бабочка летает, а червяк ….;

- Автобус едет, а теплоход ….;

- Дерево высокое, а куст ….;

- В чай кладут сахар, а в суп ;….

- У белки бельчонок, а у овцы ….;

- Мышка маленькая, а медведь…;

- Заяц живет в лесу, а собака ….;

- Лиса рыжая, а волк ….;

- Иголкой шьют, а ножницами …;

- На яблоке яблони, а на дубе… .

Игра «Запоминалки»

Цель: развития внимания, слуховой памяти.

Дети участники в кругу. По очереди каждый ребенок называет любое животное, следующий повторяет  всех  животных, которые были названы до него и называет свое и т.д.

                            «Родительский форум 2017»

Решение проблемных ситуаций.

План.

1. Ситуации для родителей детей младшего дошкольного возраста (кризис 3-х лет).
2. Ситуация для родителей детей старшего дошкольного возраста (кризис 6-7 лет)

№1.
Зима. Мама собирает маленькую Аленку (2,5 года) на прогулку. Девочка одела все, но забыла шарф.
Мама: - Одень шарф!
Алена, почувствовав приказные нотки: - Не буду!
Мама: - Ты заболеешь, простынешь! Одевай шарф!
Алена: - Сама одевай!
Мама: - Ты почему так с мамой разговариваешь.  Нехорошая девочка!
На попытку одеть ей шарф силой плачет, отталкивает мать. В конце концов «надув» губы отходит в сторону. Что делать?
Варианты решения:  в связи с возрастным кризисом ребенку необходимо предоставить выбор, т.е. отметить значимость его мнения. Однако выбор мы предлагаем из тех вариантов решения, которые устраивают нас взрослых.

а) Ты хочешь надеть шарф сама или тебе помочь?
б) Ты оденешь шарф  сама и мы пойдем гулять или нам придется  остаться  дома?

В силу кризиса «Я сам» ребенок предпочтет надеть шарф самостоятельно.
Шарф одет, но плохо. Он топорщится, шея голая.

Мама: - Давай я поправлю!
Аленка: - Нет, не хочу, я уже сама одела! Отстань.
На попытку поправить шарф кричит, отталкивает руки матери. Пытается поправить сама, но не получается.
Решение:
1. Отвлечь ребенка по принципу «Ой,  смотри зеленый заяц в окне!» и быстро поправить шарф со словами «Уже убежал!».
2. Действовать опосредованно через игрушку. Мама берет куклу «Смотри, Алена, твоя Маша пришла тебе помочь!» и с помощью куклы поправляет шарф.

3.Быть готовым  и к тому, что ребенок выберет, что остается дома и вам необходимо  будет это принять. Ребенок должен понимать, что вы держите свое слово, а он имеет право выбора.

№2.
Беседуют родители детей 6 -летнего возраста.
Первый родитель:
- Ксения у нас умница, развита не по годам! Считает до ста! Читает! С интересом слушает книги, предназначенные для школьников. Знает наизусть «Сказку о рыбаке и рыбке». Знает многие слова на английском языке. Компьютером пользуется лучше нас. Думаю, что ей легко будет учиться.
Второй родитель:
- Мы тоже хотим, чтобы наш  Игорь хорошо учился, но не знаем, как дать знания  в системе. Поэтому мы стараемся воспитывать у него трудолюбие, усидчивость. Следим, чтобы любое дело он выполнял до конца и не бросал его на полпути. Стараемся, чтобы он был занят чем - то полезным, не слонялся без дела. Рассказываем о школе и объясняем, что учение это труд. Вместе играем в настольные игры, решаем ребусы и кроссворды.
Третий родитель:
- А мы свою Олю не загружаем. Успеет еще. В школе всему научиться. На то оно и детство, чтобы в куклы играть. А на вопросы ее отвечаем, что когда вырастит, то  сама все узнает. Пойдет в школу и там ее всему научат.
Кто прав?
Ответ: 
Подготовка к школе это комплексный подход. Здесь важно не только обеспечить ребенка определенным набором представлений и умений. Не стоит загромождать детское сознание большим количеством разрозненных, не по возрасту «умных» сведений.  Необходимо удовлетворить его любознательность на доступном ему уровне.  Выработать потребность к познанию нового, трудолюбие, усидчивость, способность доводить начатое дело до конца, формировать ответственность (домашнее поручение).  Стремиться развивать у ребенка внимание, память, логическое мышление. Помогать ребенку «умнеть» за счет возрастающей умственной активности. Осуществлять это не только в специальных занятиях, но и в повседневной жизни.

муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение комбинированного вида детский сад «Золотой ключик»

Согласовано                                                                                           «Утверждаю»
Педагогическим  советом                                                                   Заведующая МБДОУ
№ _________от ________________                                                  д/с «Золотой ключик»
                                                                                                      __________________________

                                                                                                                  Смольнякова О.В.

« Профилактика школьной  дезадаптации».

Профилактическая психолого – педагогическая
работа с детьми 6 – 7 лет

Автор – составитель:
педагог – психолог
Ефремова Г.В.

                                                       р.п. Усть – Донецкий

Аннотация к программе.
Тема готовности ребенка к школьному обучению  никогда не исчерпает себя, пока существует образование. Одним из залогов  успешного обучения ребенка в школе является способность его организма легко адаптироваться к новым условиям. Не каждого ребенка организм  на это способен. У  одного  недостаточный уровень внимания, у другого еще слабые произвольные процессы. Другим сложно устанавливать контакты в новых условиях.
Программа была апробирована  на базе  МБДОУ  детского сада комбинированного вида  «Золотой ключик» р.п. Усть – Донецкий с января по май 2013 года и  реализуется по настоящее время. В течение последнего времени дорабатывалась с учетом требований ФГОС ДО.  Данной программой с профилактической целью были охвачены дети  подготовительной к школе группы в количестве 24 человек. Каждое занятие  разделено на две части: сказочную и игровую. Имеется картотека игр и упражнений.
В ненавязчивой  игровой форме  у детей закрепляются произвольные процессы, вырабатываются правила поведения в будущих новых условиях. Благодаря сказочному стилю изложения школьных историй М.А. Панфиловой дети с интересом и энтузиазмом обсуждают возможные варианты событий и его последствия, привнося свои предложения. В ходе обсуждения учитывается мнение каждого ребенка, и дети сами выдвигают решения. Очень нравится сказка «Школьные правила», где воспитанники  могут поучаствовать и сочинить правило самостоятельно. Вот некоторые из них:
«За столом кушай аккуратно,                 «В школу ты спешишь или домой,
Рот салфеткой вытирай,                             У дороги сразу стой!
А покушав,  надо встать,                             Влево, вправо посмотри -
И спасибо  всем сказать».                          Нет машин - тогда иди!»
   

Позитивный отклик и желание поделиться знанием секретов Госпожи Аккуратность  возникает у детей при прочтении сказки «Госпожа Аккуратность».

Вторая часть занятия – игровая, не менее привлекательна для детей.  Вначале каждую игру дети обыгрывают с педагогом – психологом, а затем уже переходят к самостоятельной игре. Ведущими в играх и упражнениях становятся сами дети. Таким образом, поддерживается позитивный настрой, формируется произвольность поведения и развивается способность взаимодействия с коллективом.  Можно отметить, что   создание данной профилактической поддержки детям в образовательной организации на пороге смены жизненных обстоятельств,   позволяет им достичь   значительных результатов в развитии их личностных качеств  и  в формировании их разноаспектной школьной готовности.

Содержание

1. Пояснительная записка.
   1. Цели и задачи программы………………………………………………….. 5.
   2. Вид программы, обоснование  
   проблемной ситуации  …………………………………….  5.
   3. Описание участников программы…………………….... 6.
   4. Предполагаемые результаты…………………………………………………... 6.
   5.Научные  методологические обоснования
   программы…………………………………………………... 7.
   6. Критерии ограничения и противопоказаний
   на участие в программе……………………………………………………. 7.
   7. Ответственность основных прав и обязанностей
   участников программы……………………………………………………. 7.
2. Материально – технические ресурсы необходимые
   для реализации программы.
   1. Требование к специалистам……………………………..… 8.
   2. Материально – техническая оснащенность………………. 8.
3. Структура и содержание программы.
   1. Сроки и этапы реализации программы……………………. 9.
   2.Критерии оценки планируемых результатов………………. 9.
   3.Система организации внутреннего контроля за
   реализацией программы………………………………………. 9.
   4. Структура занятий…………………………………………………………. 10.
   5. Календарно – тематический план занятий……………...….10.
   6.Содержание занятий………………………………………………………….14.
4. Приложение.
   Список литературы………………………..…………………. 39.
   
                      

             I.  Пояснительная записка.

1. Цели и задачи:

 Настоящая программа направлена на формирование позитивной модели школьного поведения.
Включает в себя основные задачи:

-обучение детей адекватным способам поведения в школе

- облегчение прохождения периода адаптации

-снижение уровня тревожности.

- повышение уровня развития познавательных процессов

- развитие произвольности психических процессов
- формирование учебной мотивации.
- развитие способности к саморегуляции

2.  Вид программы. Описание проблемной ситуации.

 Данная профилактическая психолого–педагогическая программа направлена на профилактику школьной дезадаптации  детей  дошкольного возраста, на профилактику трудностей в обучении и социализацию в новых условиях. Быть готовыми к обучению в школе значит обладать психологическими способностями, которые позволят успешно осваивать эту деятельность.

Психологическими компонентами готовности к школьному обучению являются:
- Достаточный уровень познавательного развития.
На момент поступления в первый класс  необходимо иметь достаточно развитое логическое и творческое мышление, произвольное внимание и память, развитую речь и определенный запас знаний и представлений о мире.
- Произвольность психических процессов.
Способность первоклассника подчиняться не желаниям, а правилам.
Без этого успешное обучение невозможно.
- Школьная мотивация.
Это когда желание быть школьником и учиться является самым сильным среди прочих мотивов.
- Социально – психологическая готовность к школе.                            
Адекватное и продуктивное взаимодействие с партнерами по учебной деятельности: учителями и одноклассниками.
Эти составляющие психологической готовности к школе независимы от меняющихся стандартов образования, ни от специфики конкретных образовательных программ. Несформированность  этих  компонентов приводит  к  деформации поведения в школе, а, соответственно,   отсутствие адаптивных способностей у ребенка  снижает  показатели  обучения. На основании этих данных и строится профилактическая работа по теме.

3. Описание участников программы.

В программе принимают участие дети 6-7 летнего возраста. В их развитии имеет место кризисный период, который  характеризуется:
-  Заменой стереотипа мышления дошкольника на мышление школьника «захотел – осознал – сделал».
- Основная характеристика возраста «хочу» меняется на «могу» и «надо».                                     - Формируется соподчинение мотивов.
- Сохраняются проблемы   произвольности психических процессов и особенностей развития словесно – логического мышления.

4. Предполагаемые результаты:

            - расширение представлений об особенностях  школьной жизни;

            - расширение пассивного и активного словаря;

            - усвоение некоторых школьных правил:  не   опаздывать на уроки, выслушивать ответы других детей, слушать учителя;

            - улучшение взаимоотношений в среде  сверстников;

            - укрепление способности к  произвольной регуляции психических  процессов;

            - легкая степень адаптации в школьных условиях;
           - сформированность учебного мотива.

5. Научные, методологические и методические основания программы.

В основу занятий с детьми положено соответствующее возрасту направление «Сказкотерапия» и игровые обучающие технологии.  По мнению Т.Д. Зинкевич –Евстигнеевой «сказкотерапия - прекрасный метод профилактики». С позиции Д.В. Менджерицкой:  «Игра должна носить развивающий характер, способствовать развитию нравственных и общечеловеческих качеств»

6. Критерии ограничения и противопоказаний на участие в программе.

- Органическое поражение ЦНС.
- Аутистические формы поведения.
- Гипердинамический синдром с расстройством внимания.

7. Ответственность, основные права и обязанности участников программы.

Педагог – психолог несет ответственность за психологическую атмосферу в классе, за соблюдение этического кодекса и прав всех участников программы.

Родители и педагоги могут присутствовать на занятиях, получать информацию об основных процессах  и событиях в ходе программы и  рекомендации от специалиста.
Ведущий программы должен получать информацию о выполнении его рекомендаций.

II. Материально – технические ресурсы необходимые для реализации программы.

     1. Требование к специалистам:

- организаторские способности и умения;
- опыт работы с использованием  «сказкотерапии».

     2. Материально – техническая оснащенность.

- Помещение для проведения занятий, с местом для свободной игры с детьми в количестве 10 – 12 человек.
- Наличие коврового покрытия или индивидуальных ковриков для проведения релаксации.

III.Структура и содержание программы.

    1. Сроки и этапы реализации программы.

2. Критерии оценки  достижении планируемых результатов.

Качественные:
-  высказывания детей об обучении в школе;
- уровень тревожности;
- уровень самостоятельности;
- способность к саморегуляции.

Количественные:
- увеличение числа положительных высказываний об обучении в школе;
- снижение числа конфликтных ситуаций в среде сверстников.

3.Система организации внутреннего контроля за реализацией программы.

В качестве внутреннего контроля  по итогам  реализации программы использовались следующие диагностические методики: ориентировочный тест школьной зрелости  А. Керна – Я. Йирасека и изучение мотивов учения М.Р. Гинзбурга «Рассказы о школе». Данные тесты использовались на начало и конец периода  реализации программы.

4. Продолжительность и структура занятий.

Продолжительность занятия составляет 25 – 30 минут один раз в неделю и включает:

- Мозговая гимнастика –  2 мин.

- Дыхательная гимнастика - 2 мин.

- Слушание  и обсуждение сказки – 10 мин.

- Игры на развитие внимания, памяти, восприятия, мышления, речи - 10 мин.

- Коммуникативные упражнения - 3 мин.

- Релаксация - 3 мин.

5. Календарно – тематический план занятий.

Занятие №1.

1.Мозговая гимнастика  «Качание головой»

Цель: улучшение мыслительной деятельности, расслабление мышц шеи и плеч.

Ход: дети глубоко дышат, расслабляют плечи, роняют голову вперед, позволяют ей медленно качаться из стороны в сторону, при помощи дыхания уходит напряжение. Подбородок вычерчивает слегка изогнутую линию на груди по мере расслабления  шеи.
2.Дыхательное упражнение «Певец»

Цель: развитие речевого дыхания, способности к саморегуляции

Ход:
- Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх
- задержка дыхания на вдохе;
- Выдох с открытым сильным звуком «а-а-а». Руки медленно опускаются;
- Вдох, руки поднимаются до уровня плеч через стороны;
- Задержка дыхания;
- Медленный выдох  с сильным звуком «о-о-о», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь;

 - Медленный глубокий вдох, руки при этом подняты до уровня груди;
- Задержка дыхания;
- Медленный выдох с сильным звуком «у-у-у». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.
3. Чтение сказки  «Создание лесной школы», «Букет для учителя» из серии «Лесная школа» М.А. Панфиловой.

После прочтения  сказки идет обсуждение услышанного. Дети озвучивают, что им понравилось, передают главную мысль.
5.Упражнения  «Ищи безостановочно»

Цель: Развитие концентрации  внимания

Ход: В течение 15 – 20 сек. дети находят вокруг себя как можно больше предметов одной и той же формы, цвета, размера

 «Запомни порядок»

Цель: Развитие произвольного внимания, памяти

Ход: Выстроить в ряд 6-7 человек детей в произвольном порядке. Водящий за 30 секунд запоминает этот порядок. Потом отворачивается и перечисляет, кто за кем стоит. Затем водит другой.

6.Релаксация «Фея сна»
Цель:  Снятие мышечных зажимов, снижение чувства тревоги
Ход:  Дети сидят на стульях по кругу на расстоянии друг от друга. Под звуки колыбельной к детям подходит девочка с «волшебной палочкой» - это Фея сна (можно использовать куклу). Она касается одного ребенка палочкой и он «засыпает» закрывает глаза и опускает голову на грудь. Фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой. Через 2 минуты она вновь обходит всех детей, касается их волшебной палочкой и они, потягиваясь, просыпаются.

Занятие №2

1.Мозговая гимнастика «Наденем шапку»

Цель:  Улучшает слышимость резонирующего звука своего голоса при разговоре.

Ход: Дети мягко заворачивают уши от верхней точки до мочки уха. 3 раза.
2.Дыхательное упражнение  «Певец»

Цель: Развитие речевого дыхания, способности к саморегуляции.

Ход:
- Глубокий вдох. Руки при этом медленно поднимаются через стороны вверх
- задержка дыхания на вдохе.
- Выдох с открытым сильным звуком «а-а-а». Руки медленно опускаются.
- Вдох, руки поднимаются до уровня плеч через стороны.
- Задержка дыхания.
- Медленный выдох  с сильным звуком «о-о-о», обнять себя за плечи, опустив голову на грудь.
- Медленный глубокий вдох, руки при этом подняты до уровня груди.
- Задержка дыхания.
- Медленный выдох с сильным звуком «у-у-у». Руки при этом опускаются вниз, голова на грудь.
3. Чтение сказки  «Смешные страхи», «Игры в школе» из серии «Лесная школа» М.Панфиловой.
Дети предлагают свои варианты игры в школе.
4. Упр. «Запрещенное движение»
Цель: Развитие внимания, памяти, преодоление двигательного автоматизма.
Ход: Ведущий показывает и называет движение, которое запрещено выполнять. Затем выполняет различные движения, которые дети повторяют, но запрещенное движение повторять нельзя. Кто повторил, выбывает из игры.
«Делай, что скажу, а не то, что покажу».
Цель: Развитие слухового восприятия и внимания, способности ориентироваться на слух, а не на зрительный образ.

Ход: Дети в кругу, ведущий называет одно движение, а делает другое. Дети повторяют то, что он называет, а не то, что произносит.

5.Коммуникативное упражнение  «Имя».
Цель: Объединение детей, создание позитивного настроения
Ход: Дети в кругу произносят по - очереди свое имя и выполняют  любое движение, а  остальные повторяют всей группой.

6. Релаксация «Фея сна».
Цель:  Снятие мышечных зажимов, снижение чувства тревоги
Ход:  Дети сидят на стульях по кругу на расстоянии друг от друга. Под звуки колыбельной к детям подходит девочка с «волшебной палочкой» - это Фея сна (можно использовать куклу). Она касается одного ребенка палочкой и он «засыпает» закрывает глаза и опускает голову на грудь. Фея обходит всех детей, касаясь их волшебной палочкой. Через 2 минуты она вновь обходит всех детей, касается их волшебной палочкой и они, потягиваясь, просыпаются.

Занятие №3

1.М/г «Колечко».

Цель: Развитие мелкой моторики и межполушарного взаимодействия.

Ход: Поочередно и как можно быстрее ребенок перебирает пальцы рук, соединяя в кольцо с большим пальцем последовательно указательный, средний, безымянный и мизинец. Упражнение выполняется в прямом и обратном (от мизинца) порядке. Вначале упражнение выполняется каждой рукой отдельно, затем вместе.

2.Дыхательное упражнение «Рисуем квадрат».

Цель: Развитие способности к саморегуляции, снижение эмоционального напряжения
Ход:

- Медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед. Пальцы прижаты друг к другу;
- Задержите дыхание;

- Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой  квадраты.
3. Чтение сказки «Школьные правила» из серии «Лесная школа».
После прочтения дети самостоятельно предлагают варианты своих правил. При затруднении получают задание, дома с родителями или в группе с педагогом составить любое правило поведения для следующего занятия.
4.Упражнение «Слушай хлопки».

Цель: Развитие активного внимания.
Ход: Дети свободно двигаются под музыку. Ведущий хлопает в ладоши определенное количество раз, а дети принимают соответствующие позы.

- 1 раз – «аист» (на одной ноге);

- 2 раза -  «лягушка» (присесть пятки вместе, колени врозь, руки на полу);

-3 раза - свободно двигаются;

- 1 раз - «зайцы» (прыжки на носочках);

- 2 раза – свободно двигаются;

- 3 раза – «медведи» (пошли вразвалочку);

«Слушай и выполняй»
Цель: Развитие произвольного внимания, памяти.
Ход: Ведущий называет несколько действий, но не показывает их. Дети должны выполнить движения в той же последовательности, в какой они были названы:

- присесть, встать, подпрыгнуть, похлопать;

- руки в стороны, на пояс, вверх, опустить;

- и т.д.

5.Релаксация «Лентяй».
Цель: Снятие мышечных зажимов, снижение чувства тревоги.
Ход: Под музыку Д.Кабалевского  «Лентяй»  дети ложатся на коврики и на слова, произносимые ведущим, стараются как можно глубже расслабиться, изображая ленивого барсука.
«Хоть и жарко, хоть и зной,
Занят весь народ лесной.
Лишь барсук - лентяй изрядный
Сладко спит в норе прохладной.
Лежебока видит сон,
Будто делом занят он.
На заре и на закате
Все не слезть ему с кровати».

Занятие №4
1.Мозговая гимнастика  «Кулак, ребро, ладонь».

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия.

Ход: Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. Раскрытая ладонь, сменяет кулак, затем ладонь ребром . Упражнение выполняется вначале одной рукой, затем другой и двумя вместе.

2.Дыхательное упражнение  «Рисуем квадрат».

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

- Медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед. Пальцы прижаты друг к другу;
- Задержите дыхание;

- Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой  квадраты.

3. Чтение сказки  «Собирание портфеля», «Белочкин сон» из серии «Лесная школа».
Вспоминаем,  какие правила существуют.  Дети предлагают свои варианты в стихотворной форме.
После прочтения сказки обсуждаем Белочкин сон.  Дети предлагают свои варианты собирания портфеля в школу.

4.Игра  «Радио».
Цель: развитие слуховой памяти, внимания.
Ход: выбирается ведущий «диктор», который разыскивает потерявшегося ребенка. «Диктор», выбирает кого-то из детей и описывает его внешность и особенности. Остальные должны угадать о ком идет речь. Кто угадал, тот становится « диктором».
6.Релаксация «Огонь и лед».
Цель: Развитие способности к саморегуляции.
Ход: Упражнение включает в себя попеременно напряжение и расслабление всего тела. Лежа на  ковриках, по команде «Огонь» дети выполняют интенсивные движения всем телом. Плавность и интенсивность движений каждый ребенок выбирает сам. По команде «Лед» дети застывают в позе, в которой их застала команда, напрягая до предела все тело. Инструктор несколько раз чередует обе команды, произвольно меняя время выполнения  той или друг.

Занятие №5

1.Мозговая гимнастика «Кулак, ребро, ладонь».

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия.

Ход: Ребенку показывают три положения руки, последовательно сменяющих друг друга. Раскрытая ладонь, сменяет кулак, затем ладонь ребром . Упражнение выполняется вначале одной рукой, затем другой и двумя вместе.

2.Дыхательное упражнение  «Рисуем круг».

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения.

Ход: - Медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед. Пальцы прижаты друг к другу.
- Задержите дыхание;

- Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой  круги.

3. Чтение сказки «Госпожа аккуратность» из серии «Лесная школа» М.Панфиловой.
Дети делятся своими секретами Госпожи Аккуратность по темам :
- «Как я умываюсь»;
- «Как я ухаживаю за своими вещами»;
- «Как чищу зубы».

4. Игра  «Рыбы, птицы, звери».
Цель: Развитие произвольности внимания и способности к переключению внимания
Ход: Дети в кругу. Ведущий показывает на каждого ребенка по очереди и называет «рыбы», «птицы», «звери» и  так несколько раз. На ком остановился, тот должен быстро назвать любую  птицу (зверя или рыбу). Кто не назвал, выбывает из игры.

 «Формирование пространственных представлений»
Цель: развитие внимания и слухового восприятия, способности ориентироваться в пространстве.
Ход: ведущий прячет предмет в комнате, затем при помощи команды ведет игрока к цели «шаг вправо», «два шага в сторону окна», «три шага налево» и т.д.

5. Релаксация «Штанга».
Цель: Обучение приемам саморасслабления.
Ход: Дети «поднимают тяжелую штангу» с силой, напрягая все мышцы и удерживая статичную позу. Затем «бросают» ее и отдыхают. Упражнение повторить 3-4 раза.

Занятие №6

1.Мозговая гимнастика «Ленивые восьмерки».

Цель: Активизация структур головного мозга, обеспечивающие запоминание, повышается устойчивость внимания.
Ход: Дети рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторяют это движение обеими руками.

2.Дыхательное упражнение  «Рисуем круг».

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед. Пальцы прижаты друг к другу;
- Задержите дыхание;

- Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой  круги.

3.  Чтение сказки  «Жадность», «Волшебное яблоко» из серии «Лесная школа».
Вспоминаем истории из жизни, как мы делимся со своими друзьями игрушками и сладостями.

4. Упражнение   «Подхвати ритм».

Цель: Развитие слухового восприятия, внимания.
Ход: Взрослый прохлопывает или простукивает определенный ритм. Дети должны его повторить друг за другом. Ритм постепенно усложняется.

 Игра «Суша, вода».

Цель: Развитие внимания, слухового восприятия.
Ход: Дети стоят в линию. Ведущий называет то, что относится к суше (берег, горы, остров, материк, песок и т.д.) и дети делают два прыжка вперед. Когда ведущий называет то, что относится к воде, дети делают один прыжок назад (ручей, дождь, озеро, река и т.д.). Называет поочередно, пытаясь запутать  детей.

5. Релаксация «Насос и мяч».

Цель: Обучение способу мышечного расслабления.
Ход: Дети в парах. Один – большой надувной мяч, другой насосом этот мяч накачивает. «Мяч» стоит, обмякнув всем телом на полусогнутых ногах; руки, шея расслаблены . корпус вперед, голова опущена. Второй имитирует накачивание мяча насосом , сопровождая движения рук звуком «с-с-с». С каждым разом мяч надувается все больше и больше. Вдыхая порцию воздуха, выпрямляет колени, поднимает голову, выпрямляется, надувает щеки и приподнимает руки. Мяч надут, насос перестает качать, выдергивают шланг и из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш-ш-ш» и тело вновь обмякает. Дети меняются ролями.

Занятие №7

1.Мозговая гимнастика «Ленивые восьмерки».

Цель: Активизация структур головного мозга, обеспечивающие запоминание, повышается устойчивость внимания.
Ход: Дети рисуют в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмерки» по три раза каждой рукой, а затем повторяют это движение обеими руками.

2.Дыхательное упражнение «Ракета».

Цель: Развитие саморегуляции, развитие речевого дыхания.

Ход:
- Глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки - руки через стороны вверх, ладони сомкнуты над головой;

- Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие (подготовка ракеты к старту);

- Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «а-а-а-а-а», при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на целую ступню;

- Затем снова сделайте глубокий вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, потом выдохните с силой, резко и кратко «А».

3. Чтение сказки «Подарки в день рождения» из серии «Лесная школа» М.А. Панфиловой.
Обсуждаем, как правильно  принимать  подарки.

4. Игра «Зеваки».
Цель: Развитие произвольного внимания.
Ход: Дети идут по кругу, держась за руки. По сигналу ведущего останавливаются, делают четыре хлопка, поворачиваются кругом и продолжают движение. Направление движения меняется после каждого сигнала. Не выполнивший правильно задание, выбывает из игры. Возможно музыкальное сопровождение в ритме марша.

 «Волшебные звуки»
Цель: Развитие способности к концентрации внимания.
Ход: Ведущий договаривается с детьми, что они будут искать в словах волшебные звуки «Н» и «У», если они слышат знакомый звук «Н», то берутся за кончик носа, а если слышат звук «У», то держаться за ухо. В произвольном порядке произносятся слова со звуками и без.
5. Релаксация «Насос и мяч».

Цель: Обучение способу мышечного расслабления.
Ход: Дети в парах. Один – большой надувной мяч, другой насосом этот мяч накачивает. «Мяч» стоит, обмякнув всем телом на полусогнутых ногах; руки, шея расслаблены . корпус вперед, голова опущена. Второй имитирует накачивание мяча насосом , сопровождая движения рук звуком «с-с-с». С каждым разом мяч надувается все больше и больше. Вдыхая порцию воздуха, выпрямляет колени, поднимает голову, выпрямляется, надувает щеки и приподнимает руки. Мяч надут, насос перестает качать, выдергивают шланг и из мяча с силой выходит воздух со звуком «ш-ш-ш» и тело вновь обмякает. Дети меняются ролями.

Занятие №8

1.Мозговая гимнастика «Ухо – нос».

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия, улучшающего мыслительную деятельность.

Ход: Левой рукой взяться за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук (правой за кончик носа, а левой за противоположное ухо).

2.Дыхательное упражнение «Ракета».
Цель: Развитие саморегуляции, развитие речевого дыхания.

Ход:

- Глубокий вдох через нос, медленно поднимаясь на носки - руки через стороны вверх, ладони сомкнуты над головой;

- Задержите дыхание, потянитесь с силой вверх, поднимаясь на носки и удерживая равновесие ( подготовка ракеты к старту);

- Медленно выдохните с открытым, свободным, длительным звуком «а-а-а-а-а», при этом руки через стороны вниз, одновременно опускаясь на целую ступню;

- Затем снова сделайте глубокий вздох через нос, так же потянитесь и задержите дыхание, потом выдохните с силой, резко и кратко «А».

3. Чтение сказки  «Домашнее задание» из серии «Лесная школа» М.А. Панфиловой.
Обсуждение сказки.  Почему важно выполнять домашнее задание самостоятельно?

4.«Кто за кем стоит?»
Цель: Развитие зрительной памяти.
Ход: 5 – 6 детей выстраиваются в «паровозик». Водящий смотрит на «паровозик» 1 мин., затем отворачивается и перечисляет детей по именам так, как они стояли друг за другом. Потом меняются все местами со зрителями.

«Кто что делал?»
Цель: Развитие зрительной памяти.
Ход: 4 – 5 детей под ритмичную музыку выполняют по очереди каждый свое движение. Ведущий должен запомнить, что они делали и повторить по порядку их движения.

5.Релаксация «Холодно – жарко».
Цель: Снятие нервного и мышечного напряжения.
Ход: Дети сидят на стульях. Ведущий говорит, о том, что  они  находятся  на берегу  моря:
- Вот набежала тучка, и подул холодный ветер. Всем стало очень холодно, все сжались в комочки и дрожат. Все мышцы напряжены;
- Ветер прекратился, пригрело солнышко, стало очень жарко. Тело расслаблено, голова повисла на грудь или запрокинута назад;
- И так смена позиций до 4-6 раз. Завершить расслаблением.

Занятие №9

1.Мозговая гимнастика «Ухо – нос».

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия, улучшающего мыслительную деятельность.

Ход: Левой рукой взяться за кончик носа, а правой за противоположное ухо. Одновременно отпустить ухо и нос, хлопнуть в ладоши и поменять положение рук (правой за кончик носа, а левой за противоположное ухо).

2.Дыхательное упражнение «Чайка».

Цель:  развитие саморегуляции, развитие речевого дыхания.
Ход:

-  Глубокий медленный вдох через нос;

- Поднять руки до уровня плеч, задержать  дыхание;

- Поджать правую ногу, закрыть глаза и стараться удерживать равновесие;

- Сделать медленный выдох через нос, одновременно опустить руки через стороны вниз, стать на обе ноги и открыть глаза;

- Снова медленный вдох через нос, поднять руки в стороны до уровня плеч, задержать дыхание, закрыть глаза и поджать левую ногу;

- Не открывая глаз, медленно, с силой выдохнуть через нос, опустить руки и стать на обе ноги;

- Открыть глаза.

3. Чтение сказки «Школьные оценки» из серии «Лесная школа»  М. Панфиловой.
Вспоминаем, какие способы оценок мы узнали в сказке.

4. Игра «Вот так поза!»
Цель: Развитие наблюдательности, зрительной памяти.
Ход: То же, что и в игре «Кто, что делал», но показывают не движение, а позу.

 «Запомни движение»
Цель: Развитие зрительной памяти.
Ход: Ведущий показывает детям движение из 3-4 действий, а дети должны их все повторить в том же порядке, а потом в обратном.

5.Релаксация «Петрушка».
Цель:  Снятие мышечных зажимов.
Ход: Дети стоят по кругу на расстоянии вытянутой руки, затем все превращаются в тряпичную игрушку Петрушку. Тело обвисает, и выполняются вращательные движения  туловищем влево и вправо. Руки свободно болтаются вокруг туловища, как у тряпичной куклы. Добиваться полной свободы движения рук.

Занятие №10

1.Мозговая гимнастика  «Симметричные рисунки».

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия, улучшающего зрительно – двигательную координацию.

Ход: Дети рисуют симметричные рисунки двумя руками одновременно, вначале на плоскости, затем в воздухе (к себе, от себя, вверх, вниз).

2.Дыхательное упражнение «Чайка».

Цель: Развитие саморегуляции, развитие речевого дыхания.
Ход:

-  Глубокий медленный вдох через нос;

- Поднять руки до уровня плеч, задержать  дыхание;

- Поджать правую ногу, закрыть глаза и стараться удерживать равновесие;

- Сделать медленный выдох через нос, одновременно опустить руки через стороны вниз, стать на обе ноги и открыть глаза;

- Снова медленный вдох через нос, поднять руки в стороны до уровня плеч, задержать дыхание, закрыть глаза и поджать левую ногу;

- Не открывая глаз, медленно, с силой выдохнуть через нос, опустить руки и стать на обе ноги;

- Открыть глаза.

3.Чтение сказки «Ленивец», «Списывание» из серии «Лесная школа»                       М. Панфиловой.
Обсуждение по теме.

4.  Игра «Прохлопай за мной».
Цель: развитие слуховой памяти.
Ход: воспитатель простукивает или прохлопывает ритм. Ритмическая фраза короткая и четкая. Дети по – очереди его повторяют. Постепенно возможно усложнение.

«Слушай и выполняй»
Цель: развитие произвольного внимания и памяти.
Ход: педагог называет несколько действий, но не показывает их. Дети должны повторить их в той же последовательности, в какой они были названы.
- поднять руки вверх, опустить, хлопнуть, топнуть правой ногой

- повернуться налево, присесть, встать, повернуться направо.

- наклон туловища вправо, влево, выпрямиться, подпрыгнуть
5. Релаксация «Петрушка»

Цель:  снятие мышечных зажимов
Ход: дети стоят по кругу на расстоянии вытянутой руки, затем все превращаются в тряпичную игрушку Петрушку. Тело обвисает, и выполняются вращательные движения  туловищем влево и вправо. Руки свободно болтаются вокруг туловища, как у тряпичной куклы. Добиваться полной свободы движения рук.

Занятие №11

1.Мозговая гимнастика «Симметричные рисунки»

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия, улучшающего зрительно – двигательную координацию.

Ход: Дети рисуют симметричные рисунки двумя руками одновременно, вначале на плоскости, затем в воздухе (к себе, от себя, вверх, вниз).

2.Дыхательное упражнение «Чайка 2»

Цель: Развитие саморегуляции, развитие речевого дыхания.
Ход.

- Медленный глубокий вдох через нос.

- Поднять руки до уровня плеч, задержать дыхание.

- Приподнять прямую правую ногу над полом, вытянув ее вперед, носок на себя. Закрыть глаза и постараться удержать равновесие.

- Сделать медленный выдох через нос, одновременно опустить руки через стороны вниз, стать на обе ноги и открыть глаза.

- Сделать медленный вдох через нос, поднять руки в стороны до уровня плеч, задержать дыхание, закрыть глаза и приподнять прямую левую ногу над полом, вытянув ее вперед. Стараться удерживать равновесие.

- Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос, опустите руки, станьте на обе ноги и откройте глаза.

3.Слушание сказки «Подсказка» из серии «Лесная школа» М. Панфиловой.
Обсуждение по теме.

4.«Художник»
Цель: Развитие зрительной памяти
Ход: Выбирается два ребенка, остальные смотрят. Один из выбранных детей «художник», другой заказывает ему свой портрет. «Художник»  внимательно рассматривает заказчика 1 мин., затем отворачивается и по памяти описывает его внешность. Если «художник» затрудняется, разрешается задать ему вопросы «Какие  у Лены волосы?», «Какие глаза?», «Во что одет?».
«Разведчики»
Цель: Развитие двигательной памяти
Ход:  В комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Идут два «разведчика». Первый проводит второго, обходя стулья в любом направлении. Второй должен запомнить и после этого провести этим же маршрутом «отряд» из 4-5 человек.
5. Релаксация «Качели»
Цель: Обучение приемам саморасслабления
Ход: Ребенок стоя «качается на качелях»
- Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела переносится с одной ноги на другую.
- Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед – Назад. Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени. Музыкальное сопровождение приветствуется.

Занятие №12

1.Мозговая гимнастика «Лезгинка»

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия.

Ход: Ребенок складывает левую руку в кулак , большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой руки (6-8 раз). Необходимо добиваться высокой скорости смены позиции.

2.Дыхательное упражнение  «Чайка 2»

Цель: Развитие саморегуляции, развитие речевого дыхания.
Ход.

- Медленный глубокий вдох через нос;

- Поднять руки до уровня плеч, задержать дыхание;

- Приподнять прямую правую ногу над полом, вытянув ее вперед, носок на себя. Закрыть глаза и постараться удержать равновесие.

- Сделать медленный выдох через нос, одновременно опустить руки через стороны вниз, стать на обе ноги и открыть глаза.

- Сделать медленный вдох через нос, поднять руки в стороны до уровня плеч, задержать дыхание, закрыть глаза и приподнять прямую левую ногу над полом, вытянув ее вперед. Стараться удерживать равновесие.

- Не открывая глаз, медленно, с силой выдохните через нос, опустите руки, станьте на обе ноги и откройте глаза.

3.  Чтение сказки  «Режим. Телевизор» из серии «Лесная школа»
Обсуждение по теме. Что такое режим дня и почему важно его соблюдать?

4. «Подбери прилагательные»

Цель: Развитие припоминания, памяти, обогащение словаря.

Ход: Подобрать как можно больше прилагательных к словам
- Солнце (яркое, желтое, жаркое, обжигающее, ласковое и т.д.)

-Дерево (высокое, крепкое, раскидистое, развесистое, огромное, зеленое и т.д.);

- Мама  (добрая, красивая, справедливая, понимающая, любящая, ласковая);
- Арбуз (сочный, сладкий, спелый, зеленый, круглый, и т.д.);

- Работа ( трудная, любимая, интересная, необыкновенная, увлекательная и т.д.);

- Игра (веселая, быстрая, умная, обучающая и т.д.).

  «Чьи хвосты?»

Цель: Развитие мышления и речи
Ход:  детям предложены изображения диких и домашних животных, отдельно хвосты. Ребенок должен верно выбрать картинку с изображением животного и верно ответить  на вопрос «Чей хвост?» - лисий, медвежий и т.д.
5. Релаксация «Качели»

Цель: Обучение приемам саморасслабления
Ход: Ребенок стоя «качается на качелях»
- Ноги слегка расставлены, обе ступни касаются пола, но вес тела переносится с одной ноги на другую.
- Выдвинуть одну ногу вперед, перенести на нее тяжесть тела, покачиваться вперед. – Назад. Для большей экспрессии сгибать и выпрямлять колени. Музыкальное сопровождение приветствуется.

Занятие №13

1.Мозговая гимнастика «Лезгинка»

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия.

Ход: Ребенок складывает левую руку в кулак , большой палец отставляет в сторону, кулак разворачивает пальцами к себе. Правой рукой прямой ладонью в горизонтальном положении прикасается к мизинцу левой. После этого одновременно меняет положение правой и левой руки (6-8 раз). Необходимо добиваться высокой скорости смены позиции.

2.Дыхательное упражнение «Рисуем треугольники»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Медленный глубокий вдох через нос, поднимая вверх до уровня груди прямые руки ладонями вперед. Пальцы прижаты друг к другу.
- Задержите дыхание;

- Затем медленно выдыхайте, рисуя ладонями перед собой  треугольники.

3. Чтение сказки «Бабушкин помощник», «Прививка» из серии «Лесная школа»
Обсуждение по теме. Домашние поручения. Как мы их выполняем.

4. «Продолжи предложение»

Цель: Развитие мыслительных операций, установление причинно – следственных связей, развитие речи.

Ход: Детям предлагается начало предложения, а им необходимо придумать его окончание. Можно предложить каждому свое, а можно одно, но придумать разные окончания.

- Пошел сильный дождь и я……..

- Было очень жарко потому, что ……….

- Когда выглянуло солнышко, то ……..

- Кошка спряталась от нас и ………..

- и т.д.

 «Назови больше»

Цель: Развитие особенности припоминания, способности к обобщению, развитие словаря.

Ход: Назови больше

- Инструментов;
- Медицинских инструментов;

- Обуви;

- Мебели;

- Домашних животных, диких животных;

- Электроприборов.

Выигрывает то, кто назвал больше или назвал последним.
5. Релаксация «Сочини свой танец» (быстро)
Цель: Снятие мышечных зажимов тела, раскрепощение
Ход: В центре круга ведущий. В такт быстрой музыки он выполняет несколько различных танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в круг и сочиняет свой танец и т.д.

Занятие №14

1.Мозговая гимнастика «Лягушка»

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия
Ход: Руки лежат на столе (или вытянуты перед собой). Одна сжата в кулак, другая ладошка. Одновременно меняется положение рук. Упражнение выполняется 6-8 раз.

2.Дыхательное упражнение «Веточка»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:
И.п.: стоя, руки опущены вдоль тела.

- Медленно поднять руки вверх, сделать при этом вдох через нос;

- Потянуться вверх, к солнцу, задержать дыхание;

- Медленно выдохнуть через рот, наклоняясь вправо, руки прямые над головой. Задержать дыхание .

- Медленный вдох через нос, выпрямиться, задержать дыхание.

- Медленно выдохните через рот, наклоняясь влево, вновь задержать дыхание.

3.Чтение сказки «Больной друг» из серии «Лесная школа» М. Панфилова
Обсуждение по теме. Взаимоотношения детей.

4.«Пословицы»
Цель: Развитие словесно-логического мышления

Ход: Детям предлагаются разнообразные простые пословицы смысл которых они должны объяснить:

- «Тише едешь – дальше будешь»

- «Дело мастера боится»

- «Без работы пряника не купишь»

- «Поспешишь – людей насмешишь»

- «Делу время – потехи час»

- «Скучен день до вечера – коли делать нечего»

- «Слово не воробей, вылетит - не поймаешь»

 «Составление предложений»

Цель: Развитие способности быстро устанавливать разнообразные связи между знакомыми предметами.

Ход: Необходимо составить как можно больше предложений со словами не связанными друг с другом по смыслу. Принимаются любые ответы: стандартные и фантастичные.

- Озеро, карандаш, медведь;

- Зеркало, тюльпан, ракета;

- Стол, танец, сова;

- Книга, компот, флажок;

- Перо, буква, цирк;

- Трава, поезд, куртка.

5. Релаксация «Сочини свой танец» (медленно)

Цель: Снятие мышечных зажимов тела, раскрепощение
Ход: В центре круга ведущий. В такт  медленной  музыки он выполняет несколько различных танцевальных движений, все остальные копируют его танец. Затем он дотрагивается до любого участника, тот выходит в круг и сочиняет свой танец и т.д.

Занятие №15

1.Мозговая гимнастика «Лягушка»

Цель: Развитие межполушарного взаимодействия
Ход: Руки лежат на столе (или вытянуты перед собой). Одна сжата в кулак, другая ладошка. Одновременно меняется положение рук. Упражнение выполняется 6- 8 раз.

2.Дыхательное упражнение  «Веточка»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Медленно поднять руки вверх, сделать при этом вдох через нос;

- Потянуться вверх, к солнцу, задержать дыхание;

- Медленно выдохнуть через рот, наклоняясь вправо, руки прямые над головой. Задержать дыхание .

- Медленный вдох через нос, выпрямиться, задержать дыхание.

- Медленно выдохните через рот, наклоняясь влево, вновь задержать дыхание.

3. Чтение сказки «Ябеда», «Шапка – невидимка» из серии «Лесная школа» М.Панфиловой.

Обсуждение по теме. Взаимоотношения  детей.

4.«Перечисли возможные причины»

Цель: Развитие словесно – логического мышления
Ход: Педагог описывает  ситуацию. Дети должны быстро назвать как можно больше возможных причин этого факта, возможных его объяснений, что бы решить , что им следует предпринять:

- Пришли домой. А дверь в квартиру открыта настежь;

- Утром проснулись, а кружка с молоком на столе опрокинута;

- Вы пришли на огород за капустой, а ее там нет;

- Вечером вы вылепили снеговика, а утром его не оказалась на месте.

«Придумаем загадку»

Цель: Развитие словесно – логического мышления, установление закономерностей между предметами и явлениями.

Ход: Составление загадок надо  начинать с внешних признаков окружающих предметов. Например: «Большой, круглый, полосатый, а внутри красный» (арбуз). Затем добавлять функциональные признаки: «Шумит, ворчит, глотает весь дом очищает» (пылесос). Далее предлагаются сравнения и литературные загадки. Например: «Крашено коромысло через реку повисло» (радуга). Непонятные слова объясняются.
5. Коммуникативное упражнение  «Приветствие»

Цель: Снятие недоверия между детьми, установление доброжелательных отношений.
Ход: Дети становятся в два круга, один внутри другого, равное количество пар. По команде быстро здороваются друг с другом разными частями тела: правая рука с правой рукой, нос с носом, пятка с пяткой, бедро с бедром, ухо с ухом. По сигналу пары меняются.

Занятие №16

1.Мозговая гимнастика«Замок»

Цель: Активизация структур головного мозга

Ход: Скрестить руки, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

2.Дыхательное упражнение «Дровосек»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Руки опущены вниз и сцеплены в «замок»;

- Медленный вдох через нос, руки, сцепленные в  «замок», поднимаются над головой;

- Задержать дыхание;

- Резкий выдох через рот со звуком «У» - руки резко опускаются вниз. Имитируя движение топора.

3. Чтение сказки «Задача для Лисенка», «Спорщики» из серии «Лесная школа»
Обсуждение по теме. Личностные особенности детей.

4.«Противоположности»

Цель: Развитие способности к словесно – логическому мышлению
Ход: Педагог называет слово, дети должны подобрать противоположное по значению:
Горячо – холодно, гладкий – шершавый, твердый – мягкий, большой – маленький, высокий – низкий,чистый – грязный, умный – глупый, зима – лето, день – ночь, девочка – мальчик,луна – солнце, потолок – пол, сытый – голодный, белый – черный.

«Вопросы по сказкам»

Цель: Развитие словесно – логического мышления, расширение активного словаря
Ход: Детям задаются вопросы по известным сказкам

- Можно ли сказать, что мышка вытянула репку?
- Почему семеро козлят открыли дверь волку?
- Почему лиса съела Колобка?
- Почему волк прибежал к бабушке раньше Красной Шапочки?
- Кто из 3-х поросят не боялся волка? Почему?

- Чем можно и шить, и убить сказочного злодея?
5. Коммуникативное  упражнение  «Чаша доброты».

Цель: Формирование позитивного мышления
Ход: Ведущий поясняет: «Сядьте удобнее, закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните ее до краев своей добротой. Представьте рядом другую, чужую чашку, она пустая. Отлейте  в нее из своей чашки доброты. Рядом еще одна пустая чашка, еще и еще. Отливайте из своей чашки доброты в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая или полная? Добавьте в нее мысленно своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза. Спокойно и уверенно скажите «Это я!  У меня есть такая чашка доброты!»

Занятие №17

1.Мозговая гимнастика «Замок»

Цель: активизация структур головного мозга

Ход: Скрестить руки, сцепить пальцы в замок, вывернуть руки к себе. Двигать пальцем, который укажет ведущий. Палец должен двигаться точно и четко, не допуская синкинезий. Прикасаться к пальцу нельзя. Последовательно в упражнении должны участвовать все пальцы обеих рук.

2.Дыхательное упражнение «Дровосек»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Руки опущены вниз и сцеплены в «замок»;

- Медленный вдох через нос, руки, сцепленные в  «замок», поднимаются над головой.

- Задержать дыхание.

- Резкий выдох через рот со звуком «У» - руки резко опускаются вниз. Имитируя движение топора.

3. Чтение сказки «Обида», «Хвосты» из серии «Лесная школа» М.Панфиловой
Обсуждение по теме.  Личностные особенности.
Сказка «Хвосты» без обсуждения по рекомендации автора.

4.«Много – один»
Цель: Развитие мыслительной деятельности и речи, способности правильно употреблять существительные в единственном и множественном числе
Ход: Слова можно называть в единственном числе, а дети должны назвать во множественном. Можно наоборот,  ведущий называет во множественном числе, а дети в единственном : кот – коты, брат – братья, щенок – щенята, носок – носки, лес – леса и т.д.

«Парные картинки»

Цель: Развитие словесно – логического мышления, операции анализа и синтеза.
Ход: Группа детей делиться пополам. Каждый ребенок получает по 4 картинки из детского лото. Дети первой группы описывают предмет нарисованный на одной из картинок не показывая ее. Тот ребенок у кого по его мнению есть этот предмет показывает и называет. Если ответ правильный картинки откладываются, если нет, то ребенок повторяет описание, делая его более детальным.
6. Коммуникативное упражнение  «Имя полное» (см. «Имя»)

Упражнение выполняется так же, как и «Имя», но дети называют свое имя полное.

Занятие №18

1.Мозговая гимнастика «Перекрестные движения»

Цель: Активизация работы обоих полушарий.
Ход: Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, в бок, назад.

2.Дыхательное упражнение «Насос»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Медленный вдох через нос, и руки при этом, скользят вдоль туловища вверх, к плечам, сгибаясь в локтях.

-Задержать дыхание, руки согнуты, кисти рук подмышками.

- Медленный выдох через рот со звуком «у-у-у-у», руки скользят вдоль туловища вниз.

3.Чтение сказки «Драки», «Грубые слова» из серии «Лесная школа»                             М. Панфиловой.
Обсуждение по теме. В группе есть в наличии боксерская груша, которая используется с той же целью, что и подушка в сказке.

4. Упражнение «Сказки – тесты»

Цель: Развитие словесно – логического мышления, способности к установлению взаимосвязей.

Ход: «Звон»
Маленький енот переходил через мостик. Мостик был шаткий и в любой момент  енот мог упасть. Вдруг ,  из - под моста послышался звон. Что зазвенело? Что случилось с енотом?
«Медведь».
Медведь всю зиму спал в своей берлоге, а когда проснулся то увидел такое, от чего сразу же подпрыгнул от неожиданности. Что увидел медведь?
«Страх»
Один мальчик сказал «Ой, как страшно!». Чего он испугался.

Истории можно придумывать и другие в зависимости от индивидуальных особенностей детей.

 «Что лишнее?»

Цель: Развитие способности к обобщению и абстрагированию
Ход: Дети на слух определяют лишний предмет:

- Капуста, горох, дыня, лук;
- Шляпа, кепка, варежка, капюшон;
- Береза, шиповник, липа, дуб;

- Горы, ручей, море, река;

5. Коммуникативное упражнение  «Костер»

Цель: Создание общего позитивного настроя.
Ход: Ведущий в центре круга - «костер».  Остальные выполняют его инструкцию:
- «Жарко» дети отодвигаются от костра;
- По команде «руки замерзли» протягивают их к «костру»;
-«Ой, какой большой костер» - встать и махать руками;
- «Икры полетели»  -  хлопать в ладоши;
- «Костер принес дружбу и веселье» - взяться за руки и ходить вокруг костра, ускоряя темп.
Затем игра выполняется с ведущим  ребенком.

Занятие №19

1. Мозговая гимнастика «Перекрестные движения»

Цель: Активизация работы обоих полушарий.
Ход: Под музыку дети выполняют перекрестные координированные движения: одновременно с правой рукой двигается левая нога. Передвигаться можно вперед, в бок, назад.

2.Дыхательное упражнение «Насос»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Медленный вдох через нос и руки при этом скользят вдоль туловища вверх к плечам, сгибаясь в локтях.

-Задержать дыхание, руки согнуты, кисти рук подмышками.

- Медленный выдох через рот со звуком «у-у-у-у», руки скользят вдоль туловища вниз.

3. Чтение сказки «Дружная страна» из серии «Лесная школа» М.Панфиловой

Обсуждение по теме.

4.Упражнение «Кто кем будет?»

Цель: развитие мышления и речи
Ход: ведущий называет слово, а дети предлагают кем или чем будет названный предмет или живое существо.
Яйцо – цыпленок, цыпленок – курица, желудь – дуб, икринка – рыба, головастик – лягушка, почка – листок, ягненок – овца, семечко – растение, куколка – бабочка (или наоборот) и т.д.

 «Поиск общего»

Цель: формирование умения находить общие моменты в разнообразном материале.
Ход: назвать как можно больше общих признаков между предметами. Классифицируя их в дальнейшем на существенные и несущественные. Ответы могут быть стандартными и творческими.

- тарелка и лодка
- кукла и девочка
- шапка – цыпленок
- окно – дверь
машина – лошадь
- свеча и солнце
5. Коммуникативное упражнение  «Сиамские близнецы»
Цель: развитие способности действовать в паре, уметь ориентироваться на партнера.
Ход: два ребенка в паре встают как можно ближе друг к другу. Шарфом им обматывают правую руку одного с левой рукой другого, так же соединяют и ноги. Затем даются различные задания: пройти по комнате, станцевать, нарисовать рисунок. Допускается одному из играющих завязать глаза.

Занятие №20

1. Мозговая гимнастика  «Сова»

Цель: Улучшает зрительную память, внимание, снимает напряжение.

Ход: Взяться правой рукой за левое плечо, сжать его. Повернуть голову влево, так, чтобы смотреть через плечо. Дышать глубоко, развести плечи назад, посмотреть через другое плечо, опять разводя плечи. Уронить  подбородок на грудь и глубоко дышать. Повторить упражнение,  держась за другое плечо.
2.Дыхательное упражнение  «Баян»

Цель: Развитие саморегуляции, снижение эмоционального напряжения

Ход:

- Руки перед грудью согнуты в локтях – имитация позы баяниста;

- Глубокий вдох через нос – руки – «меха» баяна медленно растягиваются, имитируя движения баяниста;

- Задержка дыхания на несколько секунд;

- Выдох через рот со звуком «а-а-а-а» - «меха» баяна сжимаются, руки возвращаются в исходное положение.

3. Чтение сказки «Гордость школы» из серии «Лесная школа»

Без обсуждения. Ведущий программы выражает искреннею уверенность детям, что  они тоже смогут в школе многому научиться и смогут решать свои проблемы.

4.«Назови одним словом»

Цель: Развитие способности к обобщению и способности классифицировать предметы.
Ход: Дети должны называть обобщающие слова

-Самолет, поезд, грузовик;
- Портфель, тетрадка, линейка;
- Мячик, кубик, кукла;
-Волк, лиса, бобр;
- Коза, кошка, корова;
-Ложка, вилка, нож;
- и т.д.
5.Коммуникативное упражнение  «Мост дружбы»

Цель: Развитие способности к взаимодействию
Ход: Ведущий просит детей в парах придумать и показать   мостик при помощи рук, ног и туловища. Например, соприкоснувшись головами или ладошками. Затем он спрашивает. Кто из детей хотел бы «построить» мостик втроем, вчетвером и т.д. Затем все берутся за руки, поднимают их вверх, изображая большой «Мост Дружбы».

IV.Приложение.

Список литературы.

1. С.В. Коноваленко, М.И. Кременецкая «Развитие коммуникативных способностей и социализация детей старшего дошкольного возраста» Санкт – Петербург «Детство – пресс» 2011г.

2. М.А. Панфилова  «Лесная школа»  Москва «Тв.центр» 2002
3. А.Л. Сиротюк «Нейропсихологическое и психофизиологическое сопровождение обучения» Москва «Тв.центр» 2003г.
4. Н.В. Самоукина «Игры в школе и дома: психотехнические упражнения, коррекционные программы» Ярославль: Академия развития, 2004

Лист  адаптации  ребенка  младшей группы
 период с _______________  по ________________  20   года.  

Группа № ____________________
Ф.И. ребенка ________________________________________________
Дата поступления в ДОО _______________________________________
Дата рождения_______________________________________________

Оценивается по 3х бальной системе.

Вывод:_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Рекомендации: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Педагог – психолог __________________ /Ефремова Г.В./                     Воспитатели группы _________________ /                                                 /

                                                                                                                                                                               _________________ /                                                /

Приложение к листу адаптации.

Адаптационный период детей первой младшей группы отслеживается   в течение первого месяца пребывания  ребенка в ДОО каждый день,  в последующие дни и до завершения  адаптационного периода каждые три дня.

Эмоциональное состояние ребенка оценивается по 3х бальной системе:

Презентация «Кризис 3х лет: проблемы и решения».

1 слайд.

Тема нашей встречи «Кризис 3х лет: проблемы и решения». Эта проблема одна из самых актуальных в  развитии детей раннего возраста.

2 слайд.

Дети раннего возраста эмоционально лабильны  и тактильно очень чувствительны. Их эмоции зачастую зависят от их физического состояния (здоровья и тактильных ощущений). Они могут и плакать и смеяться практически одновременно.  В общении для детей самым главным является взрослый. Он  поддержка и защита. Сверстник же воспринимается  как конкурент  при получении внимания взрослого или игрушки.  Отсюда у детей раннего возраста возникает агрессия по отношению друг к другу. Чаще всего это стремление укусить   или ущипнуть. Это норма для раннего возраста, но со стороны взрослых должен быть наложен однозначный запрет на агрессию.
В этом возрасте у детей ярко выражено стремление к познанию, которое тоже может носить агрессивные формы проявления: оторвать бабочке крылья, задавить жука, потащить кошку за хвост. В этих случаях так же накладывается   однозначный запрет на агрессию.

Психические процессы  детей раннего возраста носят не произвольный характер. Большое внимание необходимо уделять развитию у детей навыков самообслуживания:  пользоваться ложкой, горшком,  сообщать о своих потребностях; раздеваются и одеваются с помощью взрослого.

3. слайд.

Кризис же, прежде всего, выражается в не желание подчиняться  требованиям  взрослых и стремление к самостоятельности.  Ребенок хочет быть взрослым «Я сам». Кризис может проявляться в негативных формах выражения: негативизме, упрямстве и (или) капризах.

4. слайд.

Прежде, чем искать способы решения, давайте разберемся в особенностях каждого проявления кризиса. Негативизм- это желание ребенка делать наоборот, не подчиняться  требованием взрослых. Дети протестуют против  излишней, по их мнению, опеки и специально делают то, что им запрещено. Ребенку - негативисту  все равно, что делать, лишь бы наоборот.

5. слайд.

Упрямый  же ребенок настаивает на своем не потому, что ему этого очень хочется, а потому, что он этого потребовал. Упрямство – это прежде всего, защита против влияния взрослых. Упрямцу важно делать именно то, на чем он настаивает. Появляется в ответ на поведение или требование родителей. Любимое слово «Я хочу».
Чаще всего упрямы  дети  тех родителей, которые  тоже достаточно упрямы или используют непоследовательный стиль воспитания.

6. слайд.

Капризничают чаще всего дети со слабым типом темперамента: холерики или меланхолики. Дети - капризы начинают «куксится» и «ныть» по любому поводу. Стремятся  добиваться своего   и еще большего внимания к своей особе, быть в центре всеобщего  внимания.

Ребенок - каприза всегда находится в состоянии «готовности к капризу», любимое слово «Я не хочу».

7. слайд.

Что бы знать, что делать, надо, прежде всего, разобраться, что  за поведение у ребенка.
Если это упрямство или негативизм, то предложить ребенку самостоятельный выбор, но из того, что необходимо взрослому «Ты можешь надеть синюю кофточку или зеленый свитер. Что ты оденешь?».
- Можно резко переключить внимание ребенка и быстро сделать, то что вы хотели «Мы летим на самолете и садимся на воду в ванную».
- Не надо  задавать ребенку вопрос, на который вы не хотите  получить  отрицательный ответ «Ты пойдешь в детский сад?», «Мы будем делать прививку?».
- Необходимо четко придерживать одних и тех же требований всей семьей.
- Не вступать с ребенком в конфронтацию, а переориентировать их.
И конечно же чаще играйте со своими детьми.

8. слайд.

Если это капризы, то

- Не идти у ребенка на поводу.

- Четко придерживать одних и тех же требований всей семьей.

- Не бояться публичных истерик, иначе ребенок скоро это поймет  и будет вами манипулировать.

- Иметь твердую позицию.

- Помогать детям в овладении ими необходимыми навыками (как раскладывать вещи и игрушки).

9. слайд.

При стремлении ребенка к самостоятельности (одеваться, мыть пол или вытирать пыль, готовить вместе с вами) «не  бить ребенка по рукам», чтобы потом не удивляться, что они не хотят ничего делать.

Ребенок хочет одеваться сам – дайте ему время.

Ребенок помогает вам готовить – создайте ему условия.

Ребенок хочет мыть полы- дайте ему инструменты.

10. слайд.

Удачи вам и вашим детям!