Дидактические игры используемые в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.
статья по теме

Дидактические игры используемые в музыкально-образовательной деятельности детей дошкольного возраста.

Воспитатель 1 категории Тюгаева О.Г.

Дошкольное  детство – пора  наиболее  оптимального  приобщения ребенка  к  миру  прекрасного. Музыкальное  развитие  оказывает  ничем  не заменимое  воздействие  на  общее  развитие: формируется  эмоциональная сфера, совершенствуется  мышление, развиваются  музыкальные способности.

Современные  научные  исследования  свидетельствуют  о  том, что развитие музыкальных  способностей, формирование  основ  музыкальной культуры нужно  начинать  с  дошкольного  возраста. Развитие музыкальных способностей – одна  из  главных  задач  музыкального  воспитания  детей.

Большое место отводится музыке в детских садах. Она звучит на музыкальных занятиях, и в самостоятельной деятельности, и во время праздников и развлечений.

Восприятие музыки – сложный  процесс, требующий от человека внимания, памяти, развитого мышления, разнообразных знаний. Всего этого у дошкольников  пока  нет. Поэтому  необходимо  научить  ребёнка  разбираться  в  особенностях музыки как вида искусства, сознательно акцентировать его внимание на средствах музыкальной выразительности (темп, динамика), различать музыкальные произведения по жанру, характеру.

Именно с этой целью применяют музыкально-дидактические игры и пособия, которые воздействуя на ребёнка комплексно, вызывают у них зрительную, слуховую и двигательную активность, тем самым расширяя музыкальное восприятие в целом.

Актуальность  применения   музыкально-дидактических  игр  и упражнений  заключается  в   музыкально-сенсорном   развитии  и воспитании  дошкольников в определенной системе, с учетом возрастного аспекта и последовательности приобщения детей к целостному и  дифференцированно-му восприятию музыки.

Взаимосвязь методов и приемов музыкального воспитания прослеживается  в  использовании  музыкально-дидактических игр и пособий. Сочетание применяемых в них методов может быть различным: слуховая, зрительная наглядность и слово, слуховая наглядность и практический метод (действия педагога и детей), зрительная, слуховая наглядность, слово и практические действия.

Цель применения музыкально-дидактических игр и пособий – развивать музыкальные способности, углублять представления детей осредствах  музыкальной  выразительности.

Музыкально-дидактические  игры отличаются от пособий тем, что они предполагают наличие определенных правил, игровых действий или сюжета. Дети могут использовать их не только на занятиях, но и в самостоятельной деятельности. Музыкально-дидактические игры применяются в  основном  на занятиях, чтобы наглядно проиллюстрировать отношения звуков по высоте и длительности, поупражнять детей в различении динамики, тембра, регистра, темпа и других выразительных средств.

Музыкально-дидактические игры осваиваются детьми постепенно. Педагог знакомит детей с правилами игры, ставит перед ними определенную дидактическую задачу. Вначале воспитатель является  инициатором  проведения  игры  в  группе, на прогулке или в другие режимные  процессы. Впоследствии дети могут самостоятельно играть и без помощи педагога, выбрав ведущего среди своих товарищей. Навыки, полученные детьми в процессе разучивания музыкально-дидактических игр, позволяют им более успешно выполнять задания, связанные с различными видами музыкальной деятельности.

Основное назначение музыкально-дидактических игр и пособий - формирование у детей музыкальный способностей; в доступной игровой форме помочь им разобраться в соотношении звуков по высоте; развить у них чувство ритма, тембровый и динамический слух; побудить к самостоятельным действиям с применением знаний, полученных на музыкальных занятиях.

Музыкально-дидактические игры должны быть просты и доступны, интересны и привлекательны. Только в этом случае они становятся своеобразным возбудителем желания у детей петь, слушать, играть, танцевать.

В процессе игр дети не только приобретают специальные музыкальные знания, у них формируются необходимые черты личности, в первую очередь чувство товарищества, ответственности.

В играх дети быстрее усваивают требования программы по развитию певческих и музыкально-ритмических движений и в области слушания музыки. Поскольку  одной из основных задач музыкального воспитания детей является развитие ладового чувства, музыкально- слуховых представлений и чувства ритма, то игры и пособия можно квалифицировать по этому основанию.

Игры и пособия в процессе слушания способствуют узнаванию знакомых мелодий определению характера музыки смены настроений в определенных частях  произведения, различению жанра, т.е. способствуют развитию  ладового  чувства. В  процессе  слушания  музыки, дети знакомятся  с  инструментальными, вокальными произведениями. Здесь могут применяться все виды игр и пособий. Применение музыкально-дидактических игр дает возможность детям несколько раз слушать одно и тоже произведение в ненавязчивой  форме. Для этого использовались следующие игры: «Укрась мелодию», «Найди нужную иллюстрацию» по произведению К.Сен-Санса из цикла «Карнавал животных»;

Для закрепления жанров в музыке  можно  использовать  подвижные игры, в  которых  дети  согласовывают движения с характером музыки: марш, танец, колыбельная; Игра  «Кого встретил  колобок»? – развивает чувство формы; игра «Нарисуй музыку» - на определение характер.

Игра «Отгадай, что  делает  кукла», «Солнышко  и  дождик», «Музыкальный  телефон», «Волшебный  мешочек» - инструменты, а среди них игрушка, «Назови  композитора», «Оркестр» и  т.д.

Игры и пособия для  развития музыкально-слуховых представлений связанных с различением и воспроизведением звуковысотного движения. Детям  нравятся  игры, включающие  воспроизведение  мелодии  голосом  или на музыкальном инструменте. Игры могут проводиться в процессе пения. Такие  игры  помогают  научить детей  петь выразительно. Для чистого интонирования использую такие игры: «Бубенчики», «Лесенка-чудесенка» - учатся определять звуки по высоте,  «Музыкальное лото» -определи песню по вступлению – на закрепление знакомых песен. Игра «Подумай и отгадай» (карточки с изображением медведя, зайчика, птички) – развивает умение различать звуки низкого, среднего и высокого регистра, а также «Где  мои  детки», «Кто  пришёл  в  гости», «Угадай-ка», «Громкая, тихая музыка»  и  т.д.

Развитие чувства ритма, способности активно переживать музыку, ощущать  эмоциональную  выразительность  музыкального  ритма и точно его  воспроизводить – предлагает  использование  музыкально-дидактических  игр и  пособий, связанных  с  воспроизведением ритмического  рисунка  мелодии  в  хлопках, на музыкальных инструментах и передачей смены характера музыки с помощью движений. Часто использую дидактические игры с выполнением творческих заданий. «Кого завет музыка» (бубен, дудочка, металлофон и ложки). Игра «Научи матрешек танцевать», «Повтори ритм». Игры с пением на развитие ритма: «Я иду с цветами», «Часы», «Волк  и  козлята».

Таким образом, музыкально-дидактические  игры  и пособия соединяют в себе различное сочетание методов музыкального воспитания (образно-игровая форма). Применение разнообразных упражнений позволяют  поддерживать у детей интерес к деятельности, осуществлять ее более интересно.