Рекомендации для педагогов
консультация на тему

Приемы воздействия на игровую деятельность,

способствующие  развитию игр детей:

•  обогащение впечатлений детей с целью разнообразия игровых замыслов;

•  обучение в дидактических играх, трудовых поручениях развернутым игровым действиям.

• введение в игру предметов-заместителей

• побуждение детей к "действию" с воображаемыми предметами; 

• обогащение предметной игровой среды обобщенным игровым материалом;

• побуждение к принятию разнообразных ролей взрослых с передачей действий, взаимоотношений;

• в участие в детских играх с целью показа игровых действий, игровых высказываний; 

•  показ и обучение в театрализованных играх эмоционально-выразительным движениям, жестам, мимике; 

• побуждение в игровой обстановке к ролевому диалогу по инициативе взрослого участника игры. 

• обучение в игре и побуждение к самостоятельному проявлению умения ставить друг другу игровую цель, принимать ее, договариваться друг с другом; 

• побуждение за счет разнообразия игровых замыслов и расширения игрового опыта к увеличению длительности игр.

Приемы, используемые для оказания помощи детям в осуществлении игровых замыслов:

• показ способов действия с игрушкой через театр, сюжетно-дидактическую игру;                                                                                                                            просмотр теле-, кино-, диафильмов; 
• наблюдение за трудом взрослых на целевых прогулках; 
• проведение экскурсий; 
• беседы с детьми в ходе экскурсий, наблюдений за трудом взрослых; 
• наблюдение за играми детей (старших или с лучшим игровым опытом); 
• игры воспитателя с детьми (образец действий, высказываний, диалогов); встречи с людьми разных профессий;
•  беседы с детьми до и после игры (уточнение правил, способов взаимодействия, игровых действий, ролевых высказываний); 
• изготовление в присутствии детей и вместе с ними игровых пособий, оборудования;показ различных видов театра;
• обучающие (сюжетно-дидактические) игры; 
•  чтение художественной литературы; « рассказы взрослых о работе; 
• рассматривание разнообразного иллюстративного материала; 
• управление детскими объединениями.

Приемы, направленные на воспитание целеустремленности

 и активности в играх:

• показ воспитателем разнообразных действий с игрушками, предметами в соответствии с той или иной ролью; 

• участие воспитателя в играх детей с принятием разнообразных главных ролей; 

•  введение разнообразных главных и второстепенных ролей;

•  наблюдение за играми активных, инициативных детей; 

•  составление рассказа "Как можно играть в эту игру"; обучение планированию игры; 
  
• беседа с детьми и обыгрывание ситуации во время и после экскурсий и чтения литературы; 

• использование театрализованных игр с разными видами театров;

•  изготовление и последующее обыгрывание атрибутов к разным сюжетным играм; 

• обыгрывание в режиссерских играх различных сюжетов; 

• строительство и последующее обыгрывание разнообразных сюжетных построек; использование в играх сюжетосложения, взаимосвязь с играми других подгрупп детей; а анализ и поощрение отдельных детей и игровых коллективов, играющих без конфликтов или умеющих самостоятельно уходить от конфликтов.

Приемы, используемые для формирования положительных эмоций у детей в игре:

• показ воспитателем новых способов игровых действий с одними и теми же предметами; 

•  создание многообразных игровых ситуаций, вытекающих из предметных действий и продолжающих их вместе с воспитателем;

• включение детей в развитие сюжетной ситуации с подключением специфических игровых действий и сопровождением эмоциональных реплик; 

• побуждение детей к повторению или произнесению сюжетной речи в игровой ситуации; выбор тем для игр с эмоциональной выразительностью игровых действий, персонажей; театрализованные диалоги; 

• сюжетные действия с театрализованной игрушкой, сопровождаемые ролевым комментарием; образец и повтор ребенком реплик в соответствии с сюжетом. 

•  упражнение в интонационной выразительности речевых диалогов; чтение художественных произведений с наличием эмоциональных диалогов; 

•  введение в игру специальных наборов образной игрушки с ярко выраженным эмоциональным содержанием; 

• подбор игр с разными сторонами эмоционального опыта; 

• подбор игр с обязательными эмоциональными контактами между участниками; ролевое участие воспитателя в игре;

•  рассказывание и обыгрывание сказок с образами, идеалами;

•  использование литературных образов, близких детям по характеру и личностным свойствам.

Приемы, используемые для руководства поведением детей в играх:

• совместное обсуждение воспитателем и детьми сюжета игр; 
  • введение (и обучение этому детей) дополнительных, главных и второстепенных ролей. 
• использование в играх предметов-заместителей и обозначение предметов, словом с целью избежать конфликтов; 
• использовать очередность принятия ролей, пользующихся популярностью; 
• изучение игровых интересов детей и формирование через любимые роли положительных навыков поведения; 
•  обучение детей приемам реализации игрового замысла, понятным партнерам; 
• обогащение впечатлений детей и обсуждение игровых сюжетов, знакомых всем детям; 
•  наблюдение за играми детей, анализ их поведения с точки зрения реализации игрового замысла, длительности совместной игры; 
• чередование в играх выбора детей на главные и второстепенные роли; 
• регулирование состава детского игрового коллектива с целью подбора и сочетания активных и пассивных детей; 
• обязательное корректное обсуждение конфликтных ситуаций в игре.