Рабочая программа второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему
Рабочая программа второй младшей группы №22 МАДОУ «Золушка» разработана с учетом федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, особенностей региона, образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов родителей (законных представителей) воспитанников. Программа определяет цель, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию образовательного процесса на уровне дошкольного образования.
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 424.32 КБ |
Предварительный просмотр:
СОДЕРЖАНИЕ
№ | Наименование разделов | стр |
I. | Целевой раздел | |
1. | Пояснительная записка. | 2 |
1.1 | Принципы и подходы в организации образовательного процесса. | 3 |
1.2 | Характеристика особенностей развития детей . | 5 |
2. | Планируемые результаты освоения программы. | 7 |
2.1 | Особенности проведения педагогического мониторинга. | 8 |
II. | Содержательный раздел. | |
2.1.1 | Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях | 9 |
2.1.2. | Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы. | 35 |
2.1.3. | Способы и направления поддержки детской инициативы | 36 |
2.1.4. | Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик. | 37 |
2.1.5. | Планирование образовательной деятельности в группе. | 41 |
2.2. | Развитие игровой деятельности. | 56 |
2.3. | Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями. | 59 |
2.4 | Интеграция регионального компонента в образовательный процесс ДО. | 67 |
III. | Организационный раздел. | |
3.1 | Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды. | 70 |
3.2 | Режим дня. | 78 |
3.3 | Учебно-методическое обеспечение группы. | 82 |
Приложения | 88 |
I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.Пояснительная записка
Рабочая программа второй младшей группы МАДОУ «Золушка» далее (Программа) является составным компонентом Образовательной программы ДОУ, характеризует систему организации образовательной деятельности педагогов, определяет ценностно-целевые ориентиры, образовательную модель и содержание образования для подготовительной к школе группы.
Программа разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО), утверждённым приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013г. № 1155 и с учётом примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой.
Разработка программы регламентирована нормативно-правовой и документальной основой.
Ведущая цель программы - создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.
Особое внимание в Программе уделяется развитию личности ребенка, сохранению и укреплению здоровья детей, а также воспитанию у дошкольников таких качеств, как:
• патриотизм;
• активная жизненная позиция;
• творческий подход в решении различных жизненных ситуаций;
• уважение к традиционным ценностям.
Эта цель реализуется в процессе разнообразных видов детской деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной (изобразительная, конструктивная и др.), музыкальной, чтения.
Задачи Программы:
• забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;
• создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволяет растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;
• максимальное использование разнообразных видов детской деятельности, их интеграция в целях повышения эффективности воспитательно- образовательного процесса;
•творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;
• вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;
• уважительное отношение к результатам детского творчества;
• единство подходов к воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного учреждения и семьи;
• соблюдение в работе детского сада и начальной школы преемственности, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования детей дошкольного возраста, обеспечивающей отсутствие давления предметного обучения.
Решение обозначенных в Программе целей и задач воспитания возможно только при систематической и целенаправленной поддержке педагогом различных форм детской активности и инициативы, начиная с первых дней пребывания ребенка в дошкольном образовательном учреждении.
От педагогического мастерства воспитателя, его культуры, любви к детям зависят уровень общего развития, которого достигнет ребенок, степень прочности приобретенных им нравственных качеств. Заботясь о здоровье и всестороннем воспитании детей, педагоги группы совместно с семьей стремятся сделать счастливым детство каждого ребенка.
1.1.Принципы и подходы к формированию программы
Программа обеспечивает развитие личности детей дошкольного возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей и направлена на решение задач, указанных в пункте 1.6. Стандарта.
В Программе на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.
Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств. В Программе отсутствуют жесткая регламентация знаний детей и предметный центризм в обучении.
Программа опирается на лучшие традиции отечественного дошкольного образования, его фундаментальность: комплексное решение задач по охране жизни и укреплению здоровья детей, всестороннее воспитание, амплификацию (обогащение) развития на основе организации разнообразных видов детской творческой деятельности. Особая роль в программе уделяется игровой деятельности как ведущей в дошкольном детстве (А. Н. Леонтьев, А. В. Запорожец, Д. Б. Эльконин и др.).
Программа основывается на важнейшем дидактическом принципе — развивающем обучении и на научном положении Л. С. Выготского о том, что правильно организованное обучение «ведет» за собой развитие. Воспитание и психическое развитие не могут выступать как два обособленных, независимых друг от друга процесса, но при этом «воспитание служит необходимой и всеобщей формой развития ребенка» (В. В. Давыдов). Таким образом, развитие в рамках Программы выступает как важнейший результат успешности воспитания и образования детей.
Программа охватывает возрастной период от 3 до 4 лет (вторая младшая группа).
Программа строится на принципе культуросообразности. Реализация этого принципа обеспечивает учет национальных ценностей и традиций в образовании, восполняет недостатки духовно-нравственного и эмоционального воспитания. Образование рассматривается как процесс приобщения ребенка к основным компонентам человеческой культуры (знание, мораль, искусство, труд).
Главный критерий отбора программного материала — его воспитательная ценность, высокий художественный уровень используемых произведений культуры (классической и народной — как отечественной, таки зарубежной), возможность развития всесторонних способностей ребенка на каждом этапе дошкольного детства.
Программа строится на основании следующих принципов:
- принцип развивающего образования, целью которого является обогащение (амплификация) развития ребенка;
- принцип научной обоснованности и практической применимости (содержание Программы соответствует основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
- принцип необходимости и достаточности (позволяет решать поставленные цели и задачи при использовании разумного «минимума» материала);
- принцип интеграции содержания дошкольного образования в соответствии с возрастными возможностями и особенностями детей, спецификой и возможностями образовательных областей;
- принцип непрерывности и преемственности воспитания в семье и детском саду на основе сотрудничества;
- принцип целостности педагогического процесса, обеспечивающий единство воспитания, обучения и развития;
- основывается на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса.
1.2. Характеристика особенностей развития детей 3-4лет
Основная особенность детей в возрасте от 3-х до 4 лет - это требование «Я сам», которое отражает, прежде всего, появление у него новой потребности в самостоятельных действиях.
Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно - действенное сотрудничество. Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают целенаправленный характер. В разных видах деятельности-игре, рисовании, конструировании, а также в повседневном поведении ребенок начинает действовать в соответствии с заранее намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, несформированности произвольности поведения быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении с взрослыми и сверстниками. Особенно важную роль приобретает взаимодействие с взрослым, который является для ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним ребенок получает интересующую информацию, удовлетворяя свои познавательные потребности. Под влиянием общения происходят большие изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные высказывания об окружающем.
На четвертом году жизни ребенок активно проявляет потребность в познавательном общении с взрослыми, стремительно развивается сенсорная сфера. Наглядно-образное мышление становиться преобладающим. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему сходству, но и учитывать общепринятые представления о группах предметов (одежда, посуда, мебель и т.д.) В игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение. Младший дошкольник способен не только учитывать свойства предметов, но и усваивать некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств (форма, величина, цвет и др.).
В играх, в предметной и художественной деятельности повышается осознанность действий и усиливается детская самостоятельность, речь сопровождает практические действия, позволяет планировать. Резко возрастает любознательность. В этом возрасте происходят существенные изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, ребёнок овладевает грамматическим строем речи, начинает использовать сложные предложения, появляются элементарные виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых высказываниях. Девочки по многим показателям развития (артикуляция, словарный запас, беглость речи, понимание прочитанного, запоминание увиденного и услышанного) превосходят мальчиков. Младшие дошкольники - это в первую очередь «деятели», а не наблюдатели. Опыт активной разнообразной деятельности составляет важнейшее условие их развития.
У ребенка на четвертом году жизни развивается интерес к общению со сверстниками на основе действий с предметами и игрушками. Дети овладевают игровыми действиями с игрушками и предметами заместителями, приобретают первичные умения ролевого поведения. Игра ребёнка в этом возрасте — это скорее игра рядом, чем вместе. В играх, возникающих по инициативе детей, отражаются умения, приобретённые в совместных с взрослым играх. Сюжеты игр простые, неразвёрнутые, содержащие одну-две роли. Постепенно к 4 годам ребёнок начинает согласовывать свои действия, договариваться в процессе совместных игр, использовать речевые формы вежливого общения. В 3—4 года в ситуации взаимодействия с взрослым продолжает формироваться интерес к книге и литературным персонажам. Круг чтения ребёнка пополняется новыми произведениями, но уже известные тексты по-прежнему вызывают интерес. Интерес к продуктивной деятельности неустойчив. Замысел управляется изображением и меняется по ходу работы, происходит овладение изображением формы предметов. Работы чаще всего схематичны, поэтому трудно догадаться, что изобразил ребёнок. Конструирование носит процессуальный характер. Ребёнок может конструировать по образцу лишь элементарные предметные конструкции из двух-трёх частей. Музыкально-художественная деятельность детей носит непосредственный и синкретический характер. Восприятие музыкальных образов происходит при организации практической деятельности (проиграть сюжет, рассмотреть иллюстрацию и др.). Совершенствуется звуко-различение, слух: ребёнок дифференцирует звуковые свойства предметов, осваивает звуковые пред эталоны (громко — тихо, высоко — низко и пр.). Начинает проявлять интерес и избирательность по отношению к различным видам музыкально-художественной деятельности (пению, слушанию, музыкально-ритмическим движениям)
Группу посещают 26 детей: 16 мальчиков и 10 девочек. Возраст детей от 3 до 4лет. Основной контингент группы 98% - дети из полных семей. На данный момент отмечается сплоченный детский коллектив, установились дружеские отношения между детьми, которые проявляются во всех видах деятельности. Родители активно участвуют в жизни группы и детского сада, интересуются жизнью детей, радуются их успехам, оказывают посильную помощь в воспитании и развитии детей.
группа «Дружная семья» | возраст детей | количество детей | мальчики | девочки | наполняемость по нормам | фактическая наполня-емость |
3-4лет | 26 | 16 | 10 | 28 | 28 |
2.Планируемые результаты освоения Рабочей программы
Планируемые результаты освоения Рабочей программы представлены в виде целевых ориентиров – возрастных характеристик возможных достижений ребёнка на этапе завершения освоения Рабочей программы. Они отражают согласованные ожидания общества относительно дошкольного детства и представляют собой возрастной портрет ребёнка, который не применяется непосредственно к каждому ребёнку.
К целевым ориентирам для детей второй младшей группы следует отнести социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка дошкольного образования, указанные в ФГОС ДО:
- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;
- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;
- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;
- стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;
- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;
- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;
- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.)
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, склонен наблюдать, проявляет интерес к экспериментированию.
- имеет первичные представления о себе, семье.
- соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо».
- имеет начальные представления о здоровом образе жизни.
- приучен к опрятности, владеет навыками поведения во время еды и умывания.
2.1.Особенности проведения педагогического мониторинга
Мониторинг | |
Цель | Задачи |
Определение динамики актуального профиля развития ребенка. | Индивидуализация образования (в т. ч. поддержки ребёнка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития); оптимизация работы с группой детей. |
Педагогический мониторинг опирается на принципы поддержки специфики и разнообразия детства, а также уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека. В связи с этим педагогический мониторинг: |
|
В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Для проведения педагогической диагностики используются карты наблюдений детского развития с рекомендациями по выстраиванию индивидуальной траектории развития каждого ребенка по всем возрастным группам (издательство «Мозаика-Синтез»). В отдельных случаях (при необходимости) может проводиться психологическая диагностика детей. Она проводится педагогом-психологом и только с согласия родителей (законных представителей) детей. Технология педагогического оценивания представлена в учебно-методическом комплекте (далее - УМК) к программе «От рождения до школы».
II. Содержательный раздел
2.1.Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях
Программа предусматривает решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования; обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач процесса образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются такие качества, которые являются ключевыми в развитии дошкольников; предполагает построение образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (основной формой работы с дошкольниками и ведущим видом их деятельности является игра); строится с учетом соблюдения преемственности между всеми возрастными дошкольными группами.
Решение программных образовательных задач осуществляется и в ходе режимных моментов, и в рамках непосредственно образовательной деятельности, в разных формах совместной деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей, что отражается в следующей таблице:
№ | Направления развития ребенка | 1-ая половина дня | 2-ая половина дня |
1. | Физическое развитие |
|
ходьба по мокрым дорожкам)
деятельность
по развитию движений)
|
2.
| Познавательное развитие |
|
|
3 3. | Социально-коммуникативное развитие |
|
|
4 | Художественно-эстетическое развитие | Музыка
Изодеятельность
|
|
Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»
- усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
- развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками;
- становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в Организации;
- формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
- формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Основные цели и задачи | |
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. |
|
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание |
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание. |
трудиться.
|
Формирование основ безопасности. |
|
Содержание психолого-педагогической работы:
Социализация, развитие общения, нравственное воспитание. |
|
Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Образ Я.
Семья.
Детский сад.
и на участке детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества. Родная страна.
|
Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Культурно-гигиенические навыки.
Самообслуживание.
Общественно-полезный труд.
Труд в природе.
Уважение к труду взрослых.
|
Формирование основ безопасности | Безопасное поведение в природе.
Безопасность на дорогах.
Безопасность собственной жизнедеятельности.
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Социально-коммуникативное развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | |||
Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры. Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ. | Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание), организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми. | Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), изобразительная деятельность, конструирование, бытовая деятельность, наблюдения. Беседы, чтение художественной литературы, праздники, просмотр видеофильмов, решение задач,. Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры). Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры. | Наблюдение, чтение художественной литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение. |
Образовательная область «Познавательное развитие»
- Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности;
- формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве. Представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Основные цели и задачи | |
Развитие познавательно-исследовательской деятельности. |
|
Приобщение к социокультурным ценностям. |
|
Формирование элементарных математических представлений. |
|
Ознакомление с миром природы. |
|
Содержание психолого-педагогической работы:
Развитие познавательно-исследовательской деятельности
|
Сенсорное развитие.
Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры.
|
Приобщение к социокультурным ценностям |
|
Формирование элементарных математических представлений | Количество.
Величина.
Форма.
Ориентировка в пространстве.
Ориентировка во времени.
|
Ознакомление с миром природы |
(малина, смородина и др.).
Сезонные наблюдения Осень.
Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. Зима
Весна.
Лето.
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Познание»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | ||
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | ||||
сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -беседа -проектная деятельность. -проблемная ситуация. | сюжетно-ролевая игра -рассматривание -наблюдение -чтение -игра-экспериментирование -конструирование -беседа -проектная деятельность -проблемная ситуация | Во всех видах самостоятельной детской деятельности. | Во всех видах совместной деятельности детей с семьей. |
Образовательная область «Речевое развитие»
- «Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры;
- обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха;
- знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы;
- формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте».
Основные цели и задачи | |
Развитие речи | Художественная литература. |
|
|
Содержание психолого-педагогической работы:
Развивающая речевая среда. |
|
Формирование словаря |
|
Звуковая культура речи |
|
Грамматический строй речи |
|
Связная речь |
|
Художественная литература |
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Речевое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | ||
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей | ||||
Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек. Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные). Сюжетно-ролевая игра. Игра-драматизация. Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа). | Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение). Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него. Хороводные игры, пальчиковые игры. Поддержание социального контакта. Работа в театральном уголке. Кукольные спектакли | Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек). Совместная предметная и продуктивная деятельность детей. Игры в парах и совместные игры. Игра-импровизация по мотивам сказок. Театрализованные игры. Продуктивная деятельность. Настольно-печатные игры. | Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность). Игры парами. Беседы. Пример взрослого. Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций. Досуги, праздники. Посещение театра, прослушивание аудиозаписей. Проектная деятельность. |
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»
- развитие, предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы;
- становление эстетического отношения к окружающему миру;
- формирование элементарных представлений о видах искусства;
- восприятие музыки, художественной литературы, фольклора;
- стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений;
- реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.)
Основные цели и задачи | |
| |
Приобщение к искусству.
|
|
Изобразительная деятельность. |
|
Конструктивно-модельная деятельность. |
|
Музыкально-художественная деятельность. |
|
Содержание психолого-педагогической работы
Приобщение к искусству |
Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д. |
Изобразительная деятельность |
Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации. |
Рисование.
|
|
Аппликация. |
|
Лепка. |
|
Конструктивно-модельная деятельность. |
|
Музыкально-художественная деятельность. |
|
Слушание. |
|
Пение. |
|
Песенное творчество. |
|
Музыкально-ритмические движения. |
|
Музыкально-игровое и танцевальное творчество. |
|
Игра на детских музыкальных инструментах. |
|
Образовательная область «Физическое развитие»
Основные цели и задачи | |
Физическая культура. | Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
|
|
Содержание психолого-педагогической работы
Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
|
Физическая культура |
|
Подвижные игры. |
|
Формы, способы, методы и средства реализации Программы с учетом возрастных и индивидуальных особенностей воспитанников
ОО «Физическое развитие»
Совместная деятельность взрослого и детей | Самостоятельная деятельность детей | Взаимодействие с семьей | |
Образовательная деятельность (ОД) | Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | ||
Методы и формы развития социально- коммуникативных способностей детей | |||
Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию: сюжетно-игровые; тематические; классические. Подвижная игра большой, малой подвижности. Сюжетный комплекс, подражательный комплекс, комплекс с предметами. Физкультурные минутки. Динамические паузы. Тематические физкультурные занятия. Игровые (подводящие упражнения) | Индивидуальная работа воспитателя. Утренняя гимнастика: -игровая музыкально-ритмическая. Подражательные движения. Дидактические игры. Прогулка Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения. Вечер, вторая прогулка Бодрящая гимнастика после дневного сна | Подражательные движения Игровые упражнения | Беседа. Консультация. Совместные игры. Физкультурный досуг. Консультативные встречи. Интерактивное общение. Проектная деятельность |
2.1.2. Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.
Модель образовательного процесса в группе.
Образовательные области | Сквозные механизмы развития ребёнка | Приоритетные виды детской деятельности | Примеры форм организации детских видов деятельности |
Физическое развитие | Игра, общение, познавательно- исследовательская деятельность | Двигательная | Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами (в т.ч. народные), игровые упражнения, двигательные паузы, праздники, физкультурные минутки, занятия в спортивном зале. игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, подвижные игры имитационного характера. |
Социально-коммуникативное развитие | Трудовая | Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические игры с предметами и игрушками, настольно-печатные, подвижные, народные , творческие игры (сюжетные игровые ситуации, театрализованные, конструктивные) и др. | |
Индивидуальные и подгрупповые поручения, совместный с педагогом труд и др. | |||
Беседы, коммуникативные ситуации, ситуативные разговоры и др. | |||
Познавательное развитие | Конструирование | Наблюдения, опыты, экспериментирование, дидактические, конструктивные игры и др. | |
Речевое развитие | Восприятие художественной литературы и фольклора | Рассказы, беседы, настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, сюжетные( в т.ч. режиссёрские игры), речевые тренинги и др. | |
Рассказывание, чтение, обсуждение, разучивание, инсценирование произведений, театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо, пальчиковый театр и пр.) и др. | |||
Художественно-эстетическое развитие | Изобразительная, музыкальная, восприятие художественной литературы и фольклора | Совместное с педагогом изобразительное творчество, вернисажи детского творчества, занятия и др. | |
Слушание музыкальных произведений, музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и импровизации, инсценировки, занятия в музыкальном зале и др. |
2.1.3. Способы и направления поддержки детской инициативы
В Федеральном государственном образовательном стандарте выделены основные линии личностного развития ребенка дошкольного возраста: самостоятельность, инициативность, творчество.
Основным принципом дошкольного образования согласно ФГОС является построение образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится полноценным участником (субъектом) образовательных отношений, а так же поддержка инициативы детей в различных видах деятельности. Инициатива — активность в начинании, активность продвигать начинания, запускать новые дела, вовлекая туда окружающих людей. Детская инициатива проявляется в свободной деятельности детей по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и прочее, в соответствии с собственными интересами.
В ФГОС указывается, что одним из основных принципов дошкольного образования является поддержка инициативы детей в различных видах деятельности, в том числе – игре, которая является ведущим видом деятельности на протяжении всего периода дошкольного детства. Поддержка инициативы является также условием, необходимым для создания социальной ситуации развития детей. На этапе завершения дошкольного образования одним из целевых ориентиров ФГОС предусмотрена одна из возрастных характеристик возможностей детей – «проявляют инициативу и самостоятельность в различных видах деятельности – игре и т.д.»
2.1.4. Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик
Согласно федеральному государственному образовательному стандарту дошкольного образования, содержание образовательной программы дошкольного образования должно обеспечивать развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности.
Во второй половине дня организуются разнообразные культурные практики, ориентированные на проявление детьми самостоятельности и творчества в разных видах деятельности. В культурных практиках воспитателем создаётся атмосфера свободы выбора, творческого обмена и самовыражения, сотрудничества взрослого и детей. Организация культурных практик носит преимущественно подгрупповой характер.
Виды образовательной деятельности | Культурные игровые практики |
Игровая |
|
Двигательная |
|
Коммуникативная |
|
Познавательно-исследовательская |
|
Восприятие художественной литературы и фольклора |
|
Конструирование из различных материалов |
|
Изобразительная |
|
Музыкальная | |
Элементарный бытовой труд |
|
Образовательная деятельность при проведении режимных моментов
Взаимодействие специалистов, осуществляющих работу в группе
2.1.5. Планирование образовательной деятельности в группе
1. Комплексно-тематическое планирование на 2016-2017 учебный год
Тема | Развернутое содержание работы | Период | Варианты итоговых мероприятий | |||
«До свиданья лето. Здравствуй, детский сад!» | Содействовать возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад. Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения. Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми. | 1-2 неделя сентября | Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей. | |||
«Осень разноцветная» | Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, в одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.) Знакомство с правилами безопасного поведения на дороге. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени. Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой. Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью. | 3-неделя сентября | Праздник «Золотая осень», выставка детского творчества | |||
Педагогическая диагностика | Заполнение индивидуальных карт развития ребенка | 4- 5 неделя сентября | ||||
«Продукты питания» |
| 1-2 неделя октября | Работа кулинарного центра – приготовление салатов и блюд из овощей и фруктов. «Осенняя ярмарка» | |||
«Путешествие в мир предметов. Посуда» |
| 3-4 неделя октября | Выставка чайной, столовой посуды. | |||
Я в мире – человек!» | Формировать образ Я. Умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол, говорить о себе в первом лице; начальные представления о человеке. Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада. Развивать представления о своем внешнем облике ( ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.д.). сведения о прошлом (не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать, знаешь «вежливые слова»). Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и том, как их беречь и ухаживать за ними. Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом. | 1-2 неделя ноября | Выставка детского творчества | |||
Одежда, обувь, головные уборы. | Развивать умение понимать обобщающие слова «одежда», «обувь», «головные уборы»; уточнять их названия и назначение.
И и классифицировать хорошо знакомые предметы одежды, обуви (взрослая, детская, зимняя, летняя, демисезонная, верхняя, нижняя). Знакомить с тканью, ее свойствами (прочность, мягкость); иголкой, ниткой.
| 3-4 неделя ноября | Выставка детского творчества | |||
Моя семья | Раз Развивать представления о своей семье. Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. Продолжать знакомить трудом близких взрослых П побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда. Воспитывать внимательное отношение и любовь к родителям и близким людям. Учить детей делиться своими наблюдениями о семейных делах в быту и на отдыхе. | 1-2 неделя декабря | Создание альбомов «Моя семья» | |||
Новогодний праздник | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы Нового года и новогоднего праздника). Вызывать интерес к новым темам, стремиться, чтобы дети получали удовольствие от увиденного и услышанного во время развлечения. | 3-4 неделя декабря | Новогодний утренник | |||
Зима в природе. Зимние развлечения. | Рас Расширять представления о зиме. Знакомить с зимними видами спорта. Фо Формировать представления о безопасном пов поведении зимой; Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и льдом. Расширять представления о сезонных изменениях в природе (изменения в погоде, растения зимой, поведение зверей и птиц). Формировать первичные представления о местах, где всегда зима. Учить устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения. Формировать представления о простейших взаимосвязях, в живой и неживой природе. Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду). Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их. Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Воспитывать бережное отношение к природе; Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек. Формировать представления о зимних забавах, учить описывать детские игры зимой, развивать к ним интерес. Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями. Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. | 1-4 неделя января | Зимние забавы. Выставка детского творчества | |||
Дом, квартира, мебель. | Формировать у детей представление о том, что такое дом, для чего он нужен. Дат представление о другом доме. В нем может жить бабушка, тетя. Ввести понятия: дом-квартира. Дать детям понятия: «подъезд», «перила», «лестница» Закрепить представление о лифте, для чего он служит, как вести себя в лифте. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель, бытовые приборы, предметы личной гигиены, спальные принадлежности, игрушки). Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету. Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко). Знакомить с материалами, из которых они сделаны: дерево, бумага, ткань, глина. Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол. Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (стул — табурет) Развивать умение понимать обобщающее слово «мебель», закрепить представления детей о назначении предметов мебели в доме (квартире) Обогащать словарный запас детей по теме (диван, кресло, буфет, гардероб). | 1-2 неделя февраля | Конкурс макетов. Выставка совместного творчества взрослых и детей. | |||
День защитника Отечества | Осуществлять патриотическое воспитание. Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине. Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины). | 3 неделя февраля | Праздник, посвященный Дню защитника Отечества | |||
Знакомство с народной культурой и традициями | Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа. В младшем дошкольном возрасте народная культура по–прежнему остается основной содержательной формой приобщения детей к окружающему миру. Обогащение её элементов, осуществляется по мере овладения детьми первоначальными представлениями о структуре жилища, его убранства, предметах обихода (печь, стол, лавка, колыбель), домашней утвари, посуде (горшок, самовар), игрушках (матрёшка, лошадка), кухне. В этом возрасте ребенок под руководством взрослого активно включается в вождение хороводов, исполнение плясок, песенок, отражает полученные представления в специально организованных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой, музыкальной). | 4 неделя февраля | Посиделки «Веселье и труд рядом живут» (С участием детей и «Русская ярмарка», выставка изделий народного творчества. | |||
Наши мамы | Формирование элементарных представлений о Международном женском дне. Организация всех видов детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитание уважения к воспитателям. | 1 неделя марта | Праздник 8 Марта. Выставка детского творчества. | |||
На чем мы едем | Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям. Формировать обобщающее понятие «транспорт». Учить детей узнавать и называть транспортные средства: автобус, трамвай, грузовая машина; называть части машины (кабина, кузов, двери, руль). Расширять знания детей о транспорте и его назначении. Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар. Учить сравнивать разные виды транспорта, находить сходства и различия. Обогащать словарь детей по теме «транспорт» (машина, грузовик, самосвал, автобус и т.д.) Воспитывать интерес к труду взрослых, связанному с транспортом (милиционер, шофер, водитель автобуса). Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов. Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый). Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками. Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину. Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку. | 2 -4 неделя марта | Фото выставки, выставки детского творчества | |||
Неделя здоровья | Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни. Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям. Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться. Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни. Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни. | 1 неделя апреля | Праздник «Мама, папа, я – спортивная семья» | |||
Весна. Пробуждение природы | Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки. Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную. Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности. | 2 неделя апреля | Фотовыставки, работа творческих мастерских. | |||
Растительный и животный мир | Расширять представления детей о растениях и животных. Развивать умение понимать обобщающие слова «домашние животные», «птицы», «дикие животные», «насекомые». Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания. Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой. Расширять знания о домашних птицах. Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь). Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза). Приучать с помощью взрослого поливать комнатные растения, растения на грядках. Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых. Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми. Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.). Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха). | 3 неделя апреля | Проект «Огород на окне» | |||
Педагогическая диагностика | Заполнение персональных карт развития ребенка | 4 неделя апреля | ||||
Вода и её свойства | Создавать условия для формирования знаний о природе, элементов экологической грамотности. Дать детям представление о роли воды в природе, её значении в жизни людей, животных и растений; закрепить знания детей о различных состояниях воды, расширить представление детей о том, где используется вода, значение воды в жизни человека. Развивать любознательность, познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями. Воспитывать бережное отношение к природным богатствам нашей Родины. | 1-2 неделя мая | Проект «Волшебница – вода» | |||
Лето | Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада). Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях. Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах. Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды. Формировать исследовательский и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком. Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.). | 3-4 неделя мая | Экскурсии |
2. Расписание НОД
Дни недели | Время | Непосредственно образовательная деятельность |
Понедельник | 9.00 – 9.15 9.25 – 9.40 | Рисование Музыкальное |
Вторник | 9.00 – 9.15 9.25– 9.40 | Познание (ФЭМП) Физическая культура |
Среда | 9.00 – 9.15
9.25– 9.40
| Познание (ознакомление с предметным окружением, социальным миром. Музыкальное
|
Четверг | 9.00 – 9.15 9.25- 9.40 | Развитие речи Физическая культура |
Пятница | 9.00 – 9.15 9.25– 9.40 | Физическая культура Аппликация/ Лепка |
3. Учебный план реализации ООП ДО во второй младшей группе
Рабочая программа представлена в виде комплексно-тематического плана воспитательно-образовательной работы с детьми (на учебный год), по основным видам организованной образовательной деятельности
Образовательная область Вид деятельности | Вторая младшая группа | |||
Количество | ||||
неделя | месяц | год | ||
1 | Физическое развитие Физическая культура | 3 | 12 | 90 |
2. | Речевое развитие Развитие речи | 1 | 4 | 31 |
3. | Художественно-эстетическое развитие Лепка - Аппликация | 1 | 4 | 31 |
Рисование | 2 | 4 | 31 | |
Музыка | 2 | 8 | 62 | |
4. | Познавательное развитие Познание (ФЭМП) | 1 | 4 | 31 |
Познание: Ознакомление с предм.окр +соц. миром. | 1 | 4 | 31 |
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Утренняя гимнастика | ежедневно |
Комплексы закаливающих процедур | ежедневно |
Гигиенические процедуры | ежедневно |
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов | ежедневно |
Чтение художественной литературы | ежедневно |
Дежурство( поручения) | ежедневно |
Прогулка | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей | |
Игра | ежедневно |
Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития | ежедневно |
3. Циклограмма совместной и самостоятельной деятельности на неделю
Совместная деятельность воспитателя с детьми (режим. моменты, инд., групп. работа) | Самостоятельная деятельность детей | ||
Понедельник | У Т Р О |
|
|
В Е Ч Е Р |
Совместная деятельность (конструирование)
|
| |
Вторник | У Т Р О |
|
|
В |
|
| |
Среда | У |
|
|
В |
|
| |
Четверг | У |
|
|
В Е Ч Е Р |
|
| |
Пятница | У |
|
|
В |
|
|
4. Перспективный план во второй младшей группе №22 на месяц
Направление | 1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |||||
Образовательная область | Тема недели | . | . | ||||||
Физическое развитие | Физкультура | ООД | |||||||
Речевое развитие | Развитие речи | ООД | |||||||
Чтение художественной литературы | |||||||||
Художественно-эстетическое развитие | Художественное творчество | ООД | Рисование | ||||||
Лепка аппликация | |||||||||
Музыка | ООД | ||||||||
Познавательное развитие | Познание | ||||||||
ФЭМП | |||||||||
Социально -коммуникативное развитие . Задачи | |||||||||
Развитие игровой деятельности ( сюжетно – ролевая игра, подвижная игра, театрализованная игра, дидактическая игра) | |||||||||
Культурно - досуговая деятельность | |||||||||
Взаимодействие с родителями |
2.2. Развитие игровой деятельности
Система дошкольного образования в образовательной организации нацелена на то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. Игра сопровождает младших дошкольников в течение всего времени пребывания в детском саду.
Игра для ребенка - это не просто забава, это вид деятельности, в процессе которой строится его личность. Когда дети играют в игру, в ней отражается окружающая жизнь. Таким образом, игра развивает творческое отношение ребенка к жизни, дает ему новые знания и опыт. В игре ребенок познает мир, дает выход своим эмоциям и энергии, открывает для себя что-то новое, учится общаться с другими людьми.
В какой-то степени, в игре ребенок учится распоряжаться собственными силами, рассуждать и думать над своими поступками, преодолевать первые трудности и чувствовать ответственность. Веселые хороводные и имитационные игры, игры с сюжетными и заводными игрушками поднимают настроение, сближают детей. Игровые моменты во время умывания, приема пищи, сборов на прогулку повышают интерес детей к выполнению режимных процессов, способствуют развитию активности и самостоятельности. Задачи воспитателя по развитию игровой деятельности конкретизируются с учетом разных игр.
Игровая деятельность | |
Основные цели и задачи |
|
Содержание психолого-педагогической работы
Сюжетно-ролевые игры. |
снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).
|
Подвижные игры. |
|
Театрализованные игры. |
|
Дидактические игры. |
|
2.5. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Цель: Совершенствование психолого-педагогических знаний родителей, повышение педагогической культуры, оказание педагогической помощи вопросах воспитания детей, создание в детском саду необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников. Сплочение родителей и педагогов ДОУ и создание единых установок на формирование у дошкольников ценностных ориентиров. Содержание работы по взаимодействию с родителями строится на основании перспективного планирования на учебный год и отражает работу по всем направлениям.
Содержание направлений работы с семьей по образовательным областям
«Физическая культура» |
|
«Социально - коммуникативное развитие» |
|
«Познавательное развитие» |
|
«Речевое развитие» |
|
«Художественно - эстетическое развитие» |
|
Перспективный план взаимодействия с родителями во второй младшей группе№22
Месяц | Родительские собрания | Консультации | Выставки и праздники | Наглядная агитация | Индивидуальная работа. Беседы | Участие родителей в жизни группы и ДОУ |
Сентябрь | 1.«Природа и дети: что можно делать с детьми осенью» 2. Моделирование игровых и проблемных ситуаций «Дети с повышенной активностью» «Воспитание культуры поведения у дошкольников» Цель: Привлечь внимания родителей к проблеме воспитания культуры поведения. | 1.Фотовернисаж «Мой отдых летом» Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений. 2.Выставка «Внимание улица» (книги, пособия, дидактические игры) Цель: Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах. | 1.Оформление стенда «Для вас, родители». Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей. 2.«Режим дня дошкольника». 3. Папка-передвижка «Ребенок и дорога» Цель: педагогическое просвещение родителей. 4.Папка - передвижка «Золотая осень» | 1.«Единые требования в детском саду и дома» 2. «Учите детей правильным поступкам» 3.«Приобщение к культурно гигиеническим навыкам». | Участие родителей в оформлении фотовыставки «Жизнь детей в группе». | |
Октябрь | 1. Родительское собрание «Приятно познакомиться!» «Задачи воспитания и обучения на учебный год» | 1.«Возрастные особенности ребенка 3-4лет» Цель: ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей данного возраста. 2. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников» Цель: Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству 3. «Что должны знать родители о ФГОС» Цель: педагогическое просвещение родителей. | 1. Развлечение «В гостях у царицы осени» 2.Выставка «Осенняя ярмарка» 3.Фотовыставка: «Дорожная азбука» 4.Акция «Помоги тем, кто рядом - выставка кормушек» 5.День открытых дверей. Семинар – практикум в виде игрового занятия для родителей с детьми «Умные игры». Цель: повышение родительской компетентности по вопросам организации игр. | 1.«Как гулять с пользой для здоровья» 2. Выпуск бюллетеней «Профилактика гриппа и ОРВИ» Цель: повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей. | 1. «О необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ» 2.«Как беречь здоровье». 3.«Культура поведения». 4 «Как играть с детьми». 5.«Кормушки и как их сделать!» | Участие родителей в проектной деятельности «Волшебница вода».
|
Ноябрь | 1. «Укрепление здоровья ребенка в условиях семьи» Цель: Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту. 2..Круглый стол «О здоровье всерьез» (Делимся семейным опытом!) Цель: Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения). | 1.Досуг: «День матери» (с участием мам) Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений. 2.Выставка «Мамины руки не знают скуки. Игрушка своими руками» Цель: мотивация к совместной творческой деятельности. 3.Совместный проект «Волшебница вода» Цель: Привлекать родителей к совместной проектной и продуктивной деятельности способствующей возникновению познавательной активности. | 1.«Советы по закаливанию - использование массажных мячей и нестандартного оборудования для профилактики плоскостопия». Цель: Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду 2.Папка-передвижка «День матери» 3. «Семь родительских заблуждений о морозной погоде. | 1.«Как организовать выходной день с ребенком» 2. «Помогите ребёнку укрепить здоровье». 3. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.«Формирование навыков личной гигиены».
| Участие в пополнении центра «Если хочешь быть здоров!» нестандартным оборудованием для профилактики плоскостопия. | |
Декабрь | 1. Родительское собрание: | 1.«Сюжетно-ролевые игры как всестороннее развитие детей». 2. «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!» Цель: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей. 3. «Как интересно провести досуг в кругу семьи» Цель: педагогическое просвещение родителей в организации семейного досуга. 4.«Развивающая предметная среда дома» Цель: педагогическое просвещение родителей. | 1.Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!» 2.Выставка « Мастерская Деда Мороза» 3.День добрых дел «Снежная горка в подарок детям». 4. Музыкальная гостиная «Здравствуй, Дед Мороз!» Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми. | 1. «Роль игры в жизни дошкольника». Рекомендации по сюжетно-ролевой игре». Цель:Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей. 2. Папка-передвижка «Новый год» («Новогодние приметы и традиции») 3. Папка – передвижка «Зима» 4.Бюллетень для родителей: «Какие игрушки нужны детям» Цель: педагогическое просвещение родителей. | 1. «Если с ребенком не играть» 2. «Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия) 3. «Игрушка должна развивать» 4.« Как найти время для игры с ребенком». | Снежные постройки, подарки детям к Новому году. Привлечение родителей к расчистке участка от снега. |
Январь | 1. «Без игры нет детства». Роль дидактических игр в семье и в детском саду» Цель: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей. 2. Практикум-беседа «Артикуляционная гимнастика» Цель: обучение родителей выполнению упражнений артикуляционной гимнастики. 3.«Можно, нельзя, надо?» Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей. | 1.Фотовыставка «Наши будни». 2.День добрых дел «Выносной материал для прогулки ». 3.Выставка игр способствующих развитию познавательных интересов детей. 4.Мастер класс «Дидактические игры с детьми». Цель: Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду. | 1.Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения с детьми» Цель: привлекать родителей к активному отдыху с детьми 2.Папка-передвижка «Игры для всей семьи» Цель: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей. 3. «Зимние травмы». 4.«Как играть с ребенком не включая телевизор». | 1. «Новогодние и рождественские каникулы – как сохранить здоровье» 2. «Как уберечься от простуды». 3. «Игры с детьми в праздники». 4. «Влияние родительских установок на развитие детей». 5.«Новая жизнь бросового материала» | Участие в творческих мероприятиях МАДОУ. | |
Февраль | 1.«Роль художественной литературы в воспитании детей» 2.«Сказка, как средство воспитания положительных, нравственных качеств» Цель: Показать родителям ценность чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества. | 1.Фотоколлаж «Папа лучший друг» (Оформить газету с рассказами на тему) 3. Вечер вопросов и ответов «Кризис детей 3-х лет» Цель: Знакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями детей данного возраста. | 1.Рекомендации по художественной литературе для чтения с детьми дома». Цель: Рекомендовать родителям произведения, в соответствии с возрастными и особенностями ребенка. 2.«Игры для активизации детской речи» 3. Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ? 4.Папка – передвижка «День защитника Отечества» | 1. «Бережём здоровье детей» 2. «Если ребенок провинился» 3. «Как правильно общаться с детьми». 4.Рекомендации: «Что и как читать дома?» 5.На что необходимо обращать внимание при выборе книг для детей. | Оформление Фотоколлажа «Папа лучший друг» | |
Март | 1.«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города». Цель: Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение. 2. «Роль взрослого в жизни ребёнка – дошкольника». Цель: Помочь родителям понять, какую важную роль в становлении личности ребенка играет взрослый. 3. «Воспитание самостоятельности у детей». Цель: поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий. | 1.Фотогазета «Мамы разные нужны, мамы всякие важны». 2. «День 8 марта -праздник наших мам» Цель: Привлекать родителей к участию в совместных с детьми праздниках. 3.«Безопасный пешеход» - проектная деятельность. 4.Мастер класс «Игрушки своими руками» Цель: Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству. | 1.«Безопасные сказки для детей». 2. Папка-передвижка «Весна - красна в гости к нам пришла». «Наблюдаем с детьми весной» 2.«Неспособных детей нет» 3.Папка-передвижка «Азбука дорожного движения» Цель: Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице. | 1.«Наши привычки – привычки наших детей». 2.«Как предупредить весенний авитаминоз» 3.«Самостоятельность ребенка. Её границы». 4.«Как сделать прогулку с ребенком приятной и полезной» | Участие в утреннике «День 8 марта -праздник наших мам» Участие в семинар- практикуме «Развиваемся, играя» Цель: Научить родителей способам игры с детьми. Побуждать к активному общению, использовать полученные знания в воспитании ребенка. | |
Апрель | 1.Педагогическая гостиная «В здоровом теле здоровый дух». Цель: Объяснить родителям, как образ жизни воздействует на здоровье. 2. «Мой стиль воспитания в семье» (делимся опытом) Цель: На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений. | 1.День добрых дел «Весна пришла, птиц позвала». 2.Развлечение «День смеха». 3. Совместный проект «Наш зеленый огород» Цель: Привлекать родителей к совместной проектной и продуктивной деятельности способствующей возникновению познавательной активности. | 1. «Как приобщить ребенка к гигиене и самообслуживанию?» 2.Буклеты: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети младшего возраста». | 1.«Безопасность детей – забота взрослых». 2.«Что посадим в огород» 3.«Как использовать пластиковую бутылку» | Семейный фотопроект «Мир детства» Фотовыставка Поделиться опытом в воспитании детей. | |
Май | Родительское собрание: «Наши успехи и достижения» Цель: Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, рассказать о летне-оздоровительной работе. Подготовить родителей к началу следующего учебного года | 1. «Как приучать детей к труду» Цель: Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду. 2.«Нравственно – патриотическое воспитание младших дошкольников» Цель: Помочь родителям усвоить то, что нравственно – патриотическое воспитание необходимо уже в младшем возрасте. | 1.Фотоальбом «Лучшие места отдыха и прогулки в нашем городе» 2.«Пусть всегда будет мир» (домашние зарисовки) | 1.«Как организовать удачное лето?» 2.Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» 3.Буклеты: «Наши верные друзья – полезные привычки» | 1. «Бывает ли отдых интересным и полезным?». 2.«Игры на природе» | Участие в поддержании эстетического состоянии группы и благоустройства участка. |
2.4. Интеграция регионального компонента в образовательный процесс ДОУ
Разработанная программа предусматривает включение воспитанников в процесс ознакомления с региональными особенностями Ханты-мансийской области.
Основной целью работы является формирование целостных представлений о родном крае через решение следующих задач:
- элементарное представление о родном городе;
- воспитание любви к родному дому, семье, уважения к родителям и их труду;
- формирование и развитие познавательного интереса к народному творчеству и миру ремесел в родном городе;
- формирование элементарных представлений о животном и растительном мире родного края.
Образовательная область | Задачи |
Социально-коммуникативное развитие | Использовать знания о родном крае в игровой деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям народов ханты-манси, стремление сохранять национальные ценности. |
Познавательное развитие | Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой, достопримечательностями родного города, округа. |
Речевое развитие | Чтение рассказов и сказки народов ханты – манси, знакомить с пословицами и загадками. |
Художественно-эстетическое развитие | Приобщать детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, знакомить с традициями народов Севера.
|
Физическое развитие | Развивать эмоциональную свободу, физическую выносливость, смекалку, ловкость. Знакомить с играми народов Севера. |
Содержание психолого-педагогической работы по реализации программы «Экология для малышей»,
(авторы: Гончарова Е.В, Гаврилова О.Н., Моисеева Л.В.).
№ | Группа | 2 младшая группа |
Месяц | ||
1. | Сентябрь | Мониторинг (1неделя) Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на начало учебного года. |
НОД: «Я – житель дома» Цель: показать детям, что у каждого человека есть свой дом. Дома бывают разные: большие и маленькие, кирпичные, деревянные. Человек любит свой дом, заботится о нем. (стр. 5, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) | ||
2. | Октябрь | НОД: «Мы учимся ухаживать за растениями»; Цель: уточнить представления о частях комнатных растений (стебель, корень, листья, цветок) и их функциях. Дать первоначальные представления о потребностях в воде, свете, тепле, почвенном питании, об уходе за ними – создание необходимых условий. Воспитывать желание помогать воспитателю в уходе за растениями в уголке природы. (стр. 17, 18 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
3. | Ноябрь | НОД: «Домашние животные» (кошка, собака). Цель: рассматривая внешний вид животного, называть его части тела и некоторые их особенности (величину, форму, цвет). Дать представление о функциях: зачем животному глаза, уши, зубы, когти, шерсть. Формировать представление о животном как о живом организме (в отличие от игрушки, изображения на картинке): кошка живая, она ходит, смотрит, слышит, ест, играет. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. (стр. 8, 16 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
4. | Декабрь | НОД: «Кто живет в лесу?» (белка, волк, заяц, лиса, медведь); Цель: дать детям первые представления о лесных зверях: живут там, где для них есть пища, укрытие от непогоды, условия для выращивания детенышей. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным. (стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
5. | Январь | НОД: «Наши пернатые друзья» (воробей, голубь, ворона). Цель: дать элементарные представления о жизни птиц; вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Развивать у детей наблюдательность. Воспитывать у детей стремление заботиться о птицах. (см. проект «Моя Югра» и стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
6. | Февраль | НОД: «Какие бывают растения?»; Цель: дать детям представление о травах, кустарниках, деревьях. Учить распознавать их по составным частям. (стр. 7, 10, 15 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
7. | Март | Игра - драматизация: «Девочка чумазая»; Цель: Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни: формирование у детей гигиенических навыков: регулярно мыть руки и ноги. Воспитывать у детей желание быть всегда чистыми, опрятными. (стр. 20, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
8. | Апрель | НОД: «Беседа о весне»; Цель: Развивать умение видеть весенние изменения в природе. Воспитывать у детей интерес и любовь к красоте природы весной, бережное отношение к природе родного края. (стр. 8, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.) |
9. | Май | Мониторинг Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года. |
Итого: | 8 занятий |
III. Организационный раздел.
3.1. Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды группы. Созданная нами предметно-развивающая среда позволяет обеспечить максимальный психологический комфорт для каждого ребенка, она организованна так, чтобы каждый ребенок имел возможность свободно заниматься любимым делом самостоятельно, поверить в свои силы и способности.
При организации развивающей предметно – пространственной среды в группе нами было использовано несколько вариантов ее построения:
1. Зонирование пространства осуществлялось мобильными средствами – расстановкой мебели и оборудования.
2. Учитывался один из основных факторов, определяющих возможность реализации принципа активности – создание игровой среды, обеспечивающей ребёнку возможность двигаться.
3. Обеспечение возможности для уединения.
4.Свободный доступ воспитанников к играм, игрушкам, материалам, пособиям, обеспечивающих все основные виды деятельности.
Пространство нашей группы разделено на зоны: активная, рабочая и спокойная.
Среда стимулирует развитие ребенка, его познавательную активность, которая сразу не обнаруживает себя, а побуждает ребенка к поиску. Игры, пособия, мебель в группе полифункциональные и пригодны для использования в разных видах детской деятельности. Образовательное пространство группы оснащено достаточным количеством материалов для игр и исследований, что позволяет детям найти себе дело и занятие по душе совместно со сверстниками и индивидуально. Игровой материал, взятый из разных источников мы систематизируем по принципу «От простого к сложному» и дополняем играми и упражнениями, которые придумываем и изготавливаем сами.
Для того чтобы дети могли найти себе дело по душе в группе выделены игровые центры, они не имеют жестких границ, что позволяет соблюдать принцип полифункциональности, когда один и тот же игровой уголок по желанию детей можно преобразовать в другой (в одном и том же центре можно заниматься различными видами деятельности).
Центры развития активности детей во второй младшей группе. | ||
Образовательная область | Центры активности | Содержание центра (материалы, оборудование) |
Познавательное развитие | ||
Центр «Наша лаборатория»
Центр «Уголок природы» | 1. Стол для проведения экспериментов. 2. Стеллаж для пособий и оборудования. 3. Бумажные полотенца. 4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки, опилки, разная по составу земля, разные виды бумаги, коллекция семян, гербарий и т.п.). 5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар). 6. Емкости разной вместимости, мерные ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, резиновые груши разного объема, форма для льда, резиновые перчатки, гибкие пластиковые трубочки – соломки) 7. Лупы, цветные стекла, часы песочные. 8. Пищевые красители. 9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди, скрепки). 10. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл). 11 Клеенчатые фартуки 12. Магниты, свечи. 13.Термометры для воздуха и воды 14.Картотека и схемы проведения экспериментов 15. Условные обозначения: разрешающие и запрещающие знаки (по правилам работы в уголке экспериментирования) 16.Коллекци: «Значки», «Ткани», «Ракушки», «Пуговицы», «Камни», «Бумага», «Часы». Уголок природы 1. Календарь природы. 2. Комнатные растения 3. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки. 4. Календарь наблюдений 5.Экологические знаки 6.Сезонный растительный материал 7. Фартуки 8.Схемы поливки, посадки и ухода за комнатными растениями 9. Искусственный световой «Аквариум | |
«Центр математики» | 1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, трафареты. Линейки. 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (Танграм, гололомки, «Уникуб», «Эрудит-игра», шашки) 3. Набор объемных геометрических фигур. Две доски, магнитные геометрические фигуры и цифры. 4. Игры для деления целого предмета на части, и составление целого из частей («Часть и целое», Наведи порядок», «Составь круг») 5.Игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины («Часы», «Весы», «Числовая лесенка», «Числовой куб») 6.Модели числовых и временных отношений ( числовая лесенка, календарь «Дни недели (месяц, число), ПЕ сочные и стрелочные часы) Дидактические игры: «Цвет – Форма», «Цветная геометрия», «Веселые фигуры, «Подбери предметы», «Сравни и подбери», «Геометрическое лото», «Легкий счет», «Мои первые цифры», «Мемо, «Что получится», «Лабиринт», Наведи порядок», «Учимся считать». | |
«Центр Игротека» (сенсорика)
| 1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки. 2. Разрезные картинки и пазлы. 3. Объемные геометрические фигуры разного цвета и величины. 4. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями (фасолью, крупными морскими камешками). 6. Массажные резиновые мячи и деревянные бруски 8. Фигуры из бархатной бумаги и нитки для выкладывания по контуру. 9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки. 10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них. 11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них. 12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания. 13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок. 14.Дидактические игры «Разноцветные фигуры», «Цвет, форма, величина», «Веселые фигуры», «Чудесный мешочек» (тактильные ощущения) | |
Центр «Нравственно-патриотического воспитания» | 1. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей города «Когалыма» 2. Карта родного города ХМАО 3. Глобус 4. Флаг и Герб России и города Когалыма. 5.Альбом животный мир нашей страны. 6.Макет «Коренные жители ханты- манси» 7. Альбом народы ханты- Манси. 8. Произведения писателей (стихи Н. Выборг, хантыйские народные сказки) 9. Картотека игр народов севера | |
Речевое развитие | ||
Центр «Наша библиотека» | 1. Открытая витрина для книг. 2. Столик, мягкий диван. 3. Произведения поэтов и писателей России и зарубежных писателей. 4. Книги – энциклопедии, занимательные азбуки 5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры. 6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки. 7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных произведений для детей. 8. Обменный фонд (для выдачи на дом) 9. Детские журналы 10.Словесное творчество (Альбомы загадок, пословиц и поговорок, «Книга сказок» составленных детьми) 11.Портреты писателей.
| |
Центр «Учимся правильно говорить» | 1. Набор демонстрационных картинок 2.Ребусы, карточки словесных игр по лексическим темам 3.Карточки для Звукового анализа слов, цветные фишки 4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри», надувные игрушки (воздушные шары). 5. Схемы для составления описательных рассказов 6. Настольно-печатные игры 7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок. 8. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар», «На полянке», «За грибами» и др.). 9. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам. 10.Фартук на липучках « Расскажи и покажи» 11. Материал для индивидуальной работы с детьми (связная речь, звуковая культура речи, словарная работа, грамматический строй речи) 12. Панно на липучках «В страну сказок» | |
Физическое развитие | ||
Центр «Если хочешь быть здоров!» | 1. Мячи малые и средние разных цветов. 2. Массажные мячи разных цветов 3. Обручи. 5.Круговая веревка. 6. Флажки, султанчики, ветрячки 7. Кольцебросы: Зайцы», «Цветные чаши», «Карусель» 9. Кегли. 10.Скакалки Нестандартное оборудование: 11. «Классики» 12. Мишени с набором мячиков на «липучках» и «Утки» 13. Набивные мячи и мешочки. 14. Летающая тарелка (для использования на прогулке). 15. Маски для подвижных игр 16. Массажные следы. 17.Массажные подушки с наполнителями. 18.Коврики с «ладонями и следами» для ходьбы. 19.Пособие для профилактики плоскостопия и массажа пальцев ног «Укрась елочку», «Перенеси предметы» 20. Картотека подвижных игр | |
1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности 2. Методическое пособие «Сто шагов к здоровью» - подборка дидактических игр и упражнений по валеологии. 3. Игры по направлению «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом», «Говорящая анатомия», «Этикет») 4. Папка ЗОЖ (Подборка пословиц, поговорок, сказок, стихотворений, рекомендаций о сохранении и укреплении здоровья) 5. Иллюстрированные папки «Комплекс игр с массажными мячами», «Комплекс дыхательных упражнений» 6. Картотека игр по Здоровью, по ПДД, по Пожарной безопасности. | ||
Художественно-эстетическое развитие | ||
Центр «Творческая мастерская»
| 1. Предметы быта: игрушки из глины, семеновские матрешки, хохломские чашки и блюдца, чашки из бросового материала 2. Цветной мел. Восковые мелки 3. Гуашевые и акварельные краски. 4. Фломастеры, цветные карандаши. 5. Пластилин, глина, соленое тесто. 6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки, лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки, природные материалы ( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.). 7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций). 8. Кисти, баночки дл воды, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты . 9. Клейстер. 10. Доски для рисования мелом, фломастерами. 11. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись», «Матрешки» и. д. 12. Пособие «Поэтапное рисование» 13.Пособие – схемы для моделирования из бумаги «Оригами», «Из природного материала» | |
Центр « Строительно-конструктивных игр» | 1. Строительные конструкторы с блоками среднего и мелкого размера. 2. Игра «Логический домик». 3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек фигурки людей и животных, динозавры, дорожные знаки, светофоры и т.п.). 4. Макет железной дороги. 5. Транспорт (мелкий, средний, крупный). 6. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики, фургоны, специальный транспорт). 7. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их поэтапного выполнения. 8. Мозаика крупная и мелкая и схемы выкладывания узоров из нее. 9. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с деталями разного размера и схемы выполнения построек. 10.Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы. 11.Различные сборные игрушки и схемы их сборки. 12.Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки. 13.Макет «По дорогам Когалыма» 14.Ландшафтный складной коврик ПДД | |
Центр «Музыкально-театрализованных игр» | 1. Музыкальные игрушки (балалайка, гармошка, пианино.). 2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, маракасы, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики). 3. «Поющие» игрушки. 4. Звучащие предметы-заместители. 5. Ложки, палочки, молоточки, кубики. 6.Картотека музыкально-дидактических игр 7.Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы». 8.Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский и др.). Театрализованная деятельность 1.Большая ширма - «Многофункциональный маркер». 2.Настольная ширма. 3.Стойка-вешалка для костюмов. 4.Маски для игр - драматизации на темы любимых сказок 5.Театр резиновых игрушек 6.Пальчиковый, перчаточный, варежковый театр 7.Теневой театр 8.Конусный театр 9.Театр кукол Би-Ба-Бо 10.Театр на фланелеграфе 11. Настольный театр ( деревянный и на карандашиках) 12. «Уголок ряжения» - костюмы, пелеринки, шапочки, украшения ( кулоны, бусы, браслеты, бабочки, галстуки, косыночки, шарфики, ободочки) 13. Макет «Сказочный домик» 14 Панно на липучках «По сказочной стране». 13.Картотека театрализованных игр | |
Социально-коммуникативное развитие | ||
Центр «Сюжетно-ролевых игр» | 1. Игрушки персонажи и ролевые атрибуты (куклы разных размеров, куклы –школьники, мягкие животные, наборы мелких фигурок) 2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольная мебель, кроватки, коляски для кукол, корзинки, пылесос, гладильная доска, наборы посуды ( чайная, столовая, кухонная), набор «Хозяюшка», чековая касса, рули. 3. Макеты домов для кукол и набор мебели для средних и мелких персонажей. 4.Костюмы различных профессий (ГИБДД, доктор, повар, пожарные, военный, такси, водитель, скорая помощь, парикмахер, продавец, служба безопасности ) 4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр. 5. Разнообразные атрибуты и предметы заместители для сюжетно-ролевых игр 6. Маркеры игрового пространства: «Семья», «Больница», «Гастроном», «Салон красоты», «Космическая ракета», «Машина», «Автобус», «Корабль», «Самолет». Штурвал с рулем. Атрибуты к данным играм. 7.Многофункциональный маркер - универсальная складная ширма. 8. Альбомы « Я в профессии играю» с сериями демонстрационных картин. 9. «Уголок уединения» 10.Картотека сюжетно-ролевых игр |
3.1 Организация жизни и воспитания детей. Режим дня.
Непременным условием здорового образа жизни и успешного развития детей является правильный режим. Правильный режим дня — это рациональная продолжительность и разумное чередование различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток. Основным принципом правильного построения режима является его соответствие возрастным психофизиологическим особенностям детей.
Режим дня на холодный период 2016-2017 учебный год
Время | Содержание |
7.00-8.00 | Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми |
8.00-8.10 | Утренняя гимнастика |
8.10-8.40 | Подготовка к завтраку, завтрак. Привитие культурно- гигиенических навыков. |
8.40-9.00 | Игры, самостоятельная деятельность |
9.00-9.40 | Непосредственно образовательная деятельность |
9.40- 11.20 | Подготовка к прогулке. Прогулка |
11.20- 11.40 | Возвращение с прогулки |
11.40- 12.10 | Подготовка к обеду, обед |
12.10- 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00- 15.20 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, полдник |
15.20-16.30 | Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная), самостоятельная игровая и художественная деятельность |
16.30-17.00 | Подготовка к ужину, ужин |
17.00-18.30 | Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми |
18.30- 19.00 | Игры, уход детей домой, работа с родителями |
Режим дня на теплый период 2016-2017 учебный год
Время | Содержание |
7.00-8.00 | Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми |
8.00-8.10 | Утренняя гимнастика |
8.10-8.40 | Подготовка к завтраку, завтрак. Привитие культурно- гигиенических навыков. |
8.40-9.00 | Игры, самостоятельная деятельность |
9.00-11.20 | Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах, музыкально-художественная, физическая культура) Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность |
11.20- 11.40 | Возвращение с прогулки |
11.40- 12.10 | Подготовка к обеду, обед |
12.10- 15.00 | Подготовка ко сну, дневной сон |
15.00- 15.20 | Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры, полдник |
15.20-16.30 | Подготовка к прогулке, прогулка Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность |
16.30-17.00 | Подготовка к ужину, ужин |
17.00-18.30 | Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми |
18.30- 19.00 | Игры, уход детей домой, работа с родителями |
3. Материально-технические условия реализации программы:
- соответствие санитарно-эпидемиологическим правилам и нормативам;
- соответствие правилам пожарной безопасности;
- средства обучения и воспитания в соответствии с возрастом и индивидуальными особенностями развития детей;
- оснащенность помещений развивающей предметно-пространственной средой;
- учебно-методический комплект, оборудование, оснащение методической литературой.
№П/п | Вид помещения Социально-бытового и иного назначения | Количество | Наименование оборудования, ТСО | Количество |
1 | Прогулочная площадка | 1 | Веранда Стол Лавки Оборудование | 1 1 2 4 |
2 | Игровая комната группы | 1 | Шкаф секционный Стол детский Стул детский Ковёр Детская игровая мебель Магнитофон Доска учебная | 1 13 28 1 1 1 1 |
3 | Спальная комната группы | 1 | Кровати Стул взрослый Стол письменный Шкаф для пособий | 28 2 1 3 |
4 | Умывальная | 1 | Шкафчики для полотенчиков | 28 |
5 | Раздевальная комната | 1 | Шкаф для одежды | 28 |
Помещение | Вид деятельности, процесс | Оснащение |
Спальня | Дневной сон Гимнастика после сна | Спальная мебель |
Приемная | Информационно – просветительская работа с родителями Самообслуживание | Информационный уголок Выставки детского творчества Наглядно – информационный материал |
Групповая комната |
|
|
3.3 Учебно - методическое обеспечение образовательного процесса в группе.
1. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» /Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С.Комаровой,М. А. Васильевой. – 2-е изд., испр. и доп. - М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2012г.
№ | Образовательная область | Учебно-методическое обеспечение | Наглядный демонстрационный материал |
1. | «Познавательное развитие» | 1.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010г. 2.Т.И Ерофеева Дошкольник изучает математику» 4-5 лет-М: Просвещение 2006г. 3.Л.С. Метлина Занятия по математике в детском саду - М: Просвещение 1985г. 4.З.М. Богулавская Развивающие игры - М: Просвещение 1991г 5.А.Л. Сиротюк Развитие интеллекта дошкольников - М:"Творческий центр" 2001г. 6.О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.М. Мозаико- Синтез 2014г. 7.Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Окружающий мир для дошкольников 2-7лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.: Баласс, 2012г. 8.Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. Прогулки в детском саду. Методическое пособие – М.: ТЦ Сфера, 2011г. 9.О.Б.Дыбина Ребенок и окружающий мир. — М.: Просвещение 2010г. 10.О.Б. Дыбина Занятия по ознакомлению с Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2010г. 11.М.М.Марковская Уголок природы в детском саду. М-Просвещение 1984гг. 12.Н.Г.Зеленова Мы живем в России .М- «Скрепторий» 2007г. 13..В. Алешина "Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью . -М. «Элизе- трейдинг» 2003г. 14.Л.Г.Селихов «Ознакомление природой и развитие речи» занятия с детьми 3-7 лет. - М. "Мозаика - синтез" 2010г. 15.Г.Н. Жучкова "Нравственные беседы с детьми" - М. Просвещение 2005г. 16. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми М. Олма. 2013г 17.С.А. Козлова "Родной край"— М.: Просвещение 1983г. 18. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе» М.: Издательство «Мозаико-Синтез» 2010г. | Демонстрационный материал (Плакаты большого формата) Цвет —М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Форма — М.: Мозаика-Синтез 2010г. Цифры —М.: Мозаика-Синтез 2010г. Часовой циферблат—М.: Мозаика-Синтез 2010г. Геометрические фигуры—М.: Мозаика-Синтез 2010г. Азбука цвета—М.: Мозаика-Синтез 2010г. Серия «Мир в картинках» (предметный мир) Военная техника - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Бытовая техника —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Водный транспорт — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Машины особого назначения — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Российская армия— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010. Костюмы народов мира Строение Солнечной системы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Серия «Мир в картинках» (мир природы) Пресмыкающие — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Комнатные растения - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г. Дикие животные — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г. Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Рептилии — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г. Космос — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Насекомые —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Овощи и фрукты —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Времена года (Осень, Зима, Весна, Лето) —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г. Животный мир России—М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Фрукты -М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Цветы —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Ягоды лесные — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Ягоды садовые —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Серия «Рассказы по картинкам» Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Весна. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Кем быть. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Демонстрационный материал (Плакаты большого формата) Собираем урожай (Фрукты, Овощи, ягоды)- М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Перелетные и Зимующие птицы — М,: Мозаика-Синтез, 2010г. Изучаем погоду— М,: Мозаика-Синтез, 2010г. Домашние птицы— М,: Мозаика-Синтез, 2010г. Домашние животные— М,: Мозаика-Синтез, 2010г. Растения (Кусты и деревья) — М,: Мозаика-Синтез, 2010г. Времена года ( Осень, Зима, Весна, Лето)— М,: Мозаика-Синтез, 2010г. |
2. | «Речевое развитие» | 1. О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова « Развитию речи в детском саду»М.: Просвещение 1993г. 2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005г. 3. Гербова В. В. Занятия по развитию речиво второй младшей группе. — М.: Просвещение 1989г. 4. В.В. Коноваленко Развитие связной речи— М.: ГНОМ и Д 2011г. 5.О.С. Ушакова, Е.М.Струнина Методика развития речи детей— М.: Владос 2003г. 6.Т.В. Александрова Практические задания по формированию грамматического строя у дошкольников — С-Петербург.: Детство-ПРЕСС 2003г. 7. Гербова В. В. Занятия по развитию речи. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г 8. Е.А.Колесникова От А до Я .Звуки и буквы— М.: Гном ПРЕСС 1999г. 9. Т.И. Петрова Игры и занятия по Развитию речи дошкольников. — М.: Школьная пресса 2004г. 10. Г.Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по Развитию речи— М.: Центр педагогического образования 2008г. 11. О.Г. Ивановская Звуки на все руки. — С-Петербург.: Детство ПРЕСС 1999г. 12. И.А. Кравченко Игры и упражнения со звуками и словами. — М.: Просвещение 1999г. 13. Н.В. Новотворцева Пособие для педагогов и родителей. — М.: Академия развития 1997г. 14. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005. 15 М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет» 2006г. 16.Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез 1987г 17. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук Хрестоматия для дошкольников 3-5 лет - М., Издательство АСТ 1998г. 18. А. Житников Учите детей запоминать. — М.: Просвещение 1978 г. 19. А.Н. Мартынова "Потешки, считалки, небылицы" — М.: Современник 1989г. 20. В.К. Быкова Хрестоматия по литературе — М.: Просвещение 1996г. | Серия «Грамматика в картинках» Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г. Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г. Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г. Множественное число. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г. Многозначные слова — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г. Один — много. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г. Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010г. Демонстрационный материал (Плакаты большого формата) Азбука в картинках. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г. |
3. | «Социально-коммуникативное развитие» | 1. Н.Ф. Губанова Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010г. 2. Н.Ф. Гу6анова Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сад М,: Мозаика-Синтез, 2010г. 3.В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007г. 4.Н.В. Краснощекова « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста» Ростов н/Д: «Феникс» 2007г 5. Г.Н. Гришина «Любимые детские игры» . — М.: - Творческий центр 1999г 6. Т. С. Комарова Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез, 7. Т. С, Комарова, А. И. Савенков Коллективное творчество дошкольников. М., Просвещение 2005г. 8. Т. С, Комарова, О. Ю. Филлипс Эстетическая развивающая среда. — М., Просвещение 2005г. 9. Е.А. Романова Занятия по ПДД. — М.: - ТЦ Сфера 2005г. 10. М.И.Ерофеева Игра дошкольника. — М.: - Просвещение 1989г. 11. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г 12. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина Безопасность – С-Петербург «Детство –Пресс" 2007г. 13. Т.Ф Саулина Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.. М. Мозаика-Синтез.2005г. | Демонстрационный материал (Плакаты большого формата) Умей действовать при пожаре. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г Правила дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Правила пожарной безопасности. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Правила гигиены. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Этикет для самых маленьких. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г. Строение тела человека. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г. |
4. | «Художественно-эстетическое развитие» | 1. Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспект занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г. 2. Т. С. Комарова Изобразительная деятельность в детском саду. — М. Просвещение 1991г. 3. Н.Б. Хелезова Лепка в детском саду. — М. Просвещение 1986г 4. М.А. Давыдова Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников. — М.: - Вако 2007г. 5. Т.Н. Липатникова Праздник начинается. — М.: - Академия Развития 2003г. 6. Л, В. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала . Мозаика-Синтез, 2006. | Серия «Мир в картинках» Городецкая роспись — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Дымковская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Хохлома.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Гжель. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Матрешка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. Демонстрационный материал (Плакаты большого формата) Азбука цвета. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г. |
5. | «Физическое развитие» | 1. Л.И.Пензулаева. Физкультурные занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации - М., Просвещение 2009г. 2. И. М. Новикова Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез 2010г. 3. К.К. Утробина Занимательная физкультура в детском саду. — М.:" ГНОМ и Д" 2003г. 4. Н.Б. Муллаева Конспекты сценарии занятий по физической культуре для дошкольников . — С-Петербург. Детство ПРЕСС 2006г. 5. Л. И. Пензулаева Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Просвещение 2010г. | |
6. | Презентации. | 1. Презентация «Арктика». 2. Презентация «Антарктида». 3. Презентация «Новый год и Дед мороз» 4. Презентация «Из истории часов». 5. Презентация «Мой Когалым». 6. Презентация «Животные». 7. Презентация «Дома и Жилища». 8. Презентация «Пустыня» 9. Презентация «Спорт». 10. Презентация «Из истории книги» 11. Презентация «Рождество» 12. Презентация «Великое воскресенье Христово». 13. Презентация «Ко дню МЧС России». 14. Презентация «Моя семья». 15. Презентация «Космические дали». 16. Презентация «В годы Вов». 17. Презентация «Техника военно – морского флота». 18. Песни о ВОв, Победе, армии, родном городе, Москве, гимн России. На флеши носителе. 19. Подборка музыкальных физминуток. 20. Подборка обучающих мультфильмов. | |
7. | Оборудование | Телевизор DNS Музыкальный центр Samsung Ноутбук Lenovo |
Приложение 1.
Перспективное планирование 2 младшая группа
Развитие познавательно - исследовательской и конструктивно-модельной деятельности | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Закрепить у детей понятия высоты, цвета Познакомить детей с разным строительным материалом Учить строить по образцу, анализировать постройку Учить строить дорожки , варьируя их длину, пристраивая кирпичики разными гранями. Сформировать у детей умение отражать полученные навыки в продуктивных видах деятельности. Способствовать проявлению желания сооружать постройки по собственному замыслу. Научить называть и правильно использовать детали строительного материала. Закрепить знания о длине и цвете. Учить строить из деталей без показа приемов, анализировать изделие. | Познакомить с понятиями «Кресло короткое», « Диван длинный». Формировать умение изменять постройку в высоту, называя детали. Учить строить ворота низкие и высокие, разбирать постройку и складывать строительный материал. Формировать умение изменять размеры постройки, выделять части постройки Учить замыкать пространство с помощью усложненной конструкции ( дом). Закрепить представления о знакомых предметах. Учить играть с постройками. | Формировать умение ставить кирпичи на длинную узкую грань, огораживая пространство. Учить строить разнообразные ворота, разные по высоте. Закрепить умение строить домик и забор вокруг него, обыгрывая различные ситуации с игрушками. Упражнять в умении разбирать постройки , раскладывая детали по виду и цвету. Поощрять умение строить по своему замыслу; рассказывать, как будут строить. Закрепить знания о свойстве песка. | |
Формирование элементарных математических представлений | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Учить составлять группы предметов, пользоваться словами: много, мало, один. Познакомить с квадратом; научить различать и называть круг, квадрат. Учить классифицировать предметы по признаку формы – квадратная, круглая. Познакомить с треугольником; учить различать и называть его. Развивать умение различать круг, квадрат, треугольник. Учить сравнивать одну группу предметов с другой, различать равенство и неравенство. Учить определять местонахождение предмета словами: вверху, внизу, на. Формировать умение сравнивать две группы предметов по длине. | Научить различать части суток: день, ночь. Упражнять в сравнении предметов по длине, различии геометрических фигур: круг, квадрат, треугольник. Учить сравнивать два предмета по ширине, используя слова : шире, уже. Упражнять в сравнении 2 групп предметов путем наложения. Учить называть временные отрезки: утро, день. Вечер, ночь. Упражнять в сравнении количества предметов, установлении равенства. Развивать умение раскладывать фигуры в определенной последовательности. Учить сравнивать два предмета по высоте, обозначать словами: выше - ниже. | Учить классифицировать фигуры по заданному признаку, по разным признакам. Учить сравнивать предметы по величине: большой, маленький Упражнять в умении определять положение предмета, используя предлоги: на, над, в; различать : один, много, мало. Закреплять пространственные представления; различать и называть: круг, квадрат, треугольник. Закрепить умение составлять группы из отдельных предметов Закрепить временные представления: утро, день, вечер. | |
Ознакомление с предметным и социальным окружением. Ознакомление с природой. | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Познакомить с элементарными правилами поведения, этикой общения и приветствия, воспитывать культуру поведения Расширять знания об основных приметах осени Познакомить с названиями фруктов и овощей, проводить элементарную классификацию по назначению, форме, цвету Воспитывать бережное отношение к природе Познакомить с названиями игрушек групповой комнаты, Проводить элементарную классификацию по значению, цвету, форме. Формировать: представление о семье; умение называть членов семьи. Побуждать проявлять заботу о родных и любовь к ним, воспитывать доброе отношение к родным и близким. Формировать культурно- гигиенические навыки, обучить работе с элементарной схемой- алгоритмом. Учить дифференцировать виды одежды по временам года; называть предметы одежды, воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду. Учить называть предметы своими именами. | Формировать представления о временах года, связях между временами года и погодой Воспитывать любовь к природе. Формировать понятия обобщающего слова « Обувь», « Мебель», « Продукты питания», « Посуда». Формировать представления о животном мире по темам: « Домашние птицы», « Домашние животные». Познакомить с характерными особенностями внешнего вида, повадками, образом жизни домашних животных и птиц. Познакомить с государственным праздником ( Новый год); День Защитника Отчества; приобщать к русской праздничной культуре. Познакомить с временными понятиями « День-ночь». Воспитывать аккуратность и внимание к своему внешнему виду. Воспитывать любовь к животному миру, формировать умение дифференцировать животных по окраске, повадкам, внешним отличиям. Воспитывать доброе отношение к папе. | Познакомить с государственным праздником – 8 Марта Воспитывать доброе отношение к маме. Познакомить с признаками весны. Формировать представления о животном мире по темам: « Дикие птицы», « Дикие животные». Учить узнавать и называть диких животных и диких птиц. Познакомить с основными видами транспорта: воздушный, водный., наземный. Формировать умение дифференцировать транспорт по назначению: грузовой, легковой, пассажирский. Познакомить с праздником – Днем космонавтики. Учить устанавливать зависимость состояния природы от смены времен года. Расширять представления детей о насекомых, о цветах. Поощрять исследовательский интерес. Дать представления о свойствах воды и песка. Развивать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе | |
«Речевое развитие» | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них. Совершенствовать умение внятно произносить в словах гласные « У» и « А». Развивать моторику речевого двигательного аппарата. Познакомить со сказкой « Колобок», стихотворением « Зайчик» А. Блока, « Осень наступила» А.Плещеев; « Осень» К.Бальмонт; стихи из цикла С.Маршака « Детки в клетке». Отрабатывать четкое произношение звука « О» Учить детей рассматривать сюжетные картины и охарактеризовать взаимоотношения между персонажами. Приобщать детей к поэзии; упражнять в образовании слов по аналогии. Отрабатывать звук « И» Учить рассматривать картину. Отвечать на вопросы воспитателя; правильно и четко проговаривать. | Упражнять в произношении слов со звуком « Э». Формирование диалогической речи. Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков « П», « ПЬ», « М», « МЬ», « Б», « БЬ». Способствовать воспитанию интонационной выразительности речи. Учить образовывать слова по аналогии. Упражнять грамматически правильно отражать в речи свои впечатления. Познакомить с произведениями: русская народная сказка « Снегурочка и лиса», « Гуси- лебеди» обр. М.Булатова; русская народная сказка «Лиса и заяц», обр. В.Даля; рассказ А.Босева « Трое», Заучивание стихотворений: Е.Ильина « Наша елка», К.Чуковский « Елка»; В.Берестов « Петушки». | Упражнять в отчетливом и правильном произношении звуков « Т», « П», «К», « Ф», « С», « З», « Ц». Учить рассматривать сюжетную картину и определять ее тему, конкретизировать действия и взаимоотношения персонажей. Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью. Учить интонационно правильно воспроизводить звукоподражания. Упражнять в умении вести диалог. Познакомить с произведениями: русская народная сказка « У страха глаза велики», обр. Серовой,« Теремок», обр. Е. Чарушина, « Бычок –черный бочок, белые копытца» обр. М. Булатов; Стихотворение « Все она» И. Косякова, « Весна» А.Плещеев, « Ласточки прилетели» А. Майков. Заучивание стихотворений. | |
Физическое развитие | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Учить ходить и бегать за воспитателем и между двумя линиями, сохраняя равновесие. Учить прыгать на двух ногах. Познакомить с ходьбой и бегом в колонне. Развивать умение отталкивать мяч двумя руками и подлезать под шнур. Учить ходить и бегать по кругу, останавливаясь на сигнал воспитателя. Упражнять в подпрыгивании на месте, прокатывании мяча и ползании на четвереньках Учить сохранять равновесие при ходьбе и беге по уменьшенной площади. Упражнять в прокатывании мяча. Закрепить умение подлезать под дугу на четвереньках. Подвижные игры: « Бегите ко мне», « Догони меня», « Мой веселый звонкий мяч», « Найди свой домик», «Поезд», « У медведя во бору», « Мыши в кладовой», « Трамвай». | Учить ходить и бегать врассыпную, по кругу. Учить сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по доске, в прыжках. Учить мягкому приземлению на полусогнутые ноги, катании мяча друг другу, подлезании под дугу ( шнур). Упражнять в ходьбе и беге с остановкой по сигналу воспитателя. Упражнять в прыжках, продвигаясь вперед. Формировать правильную осанку при ходьбе по доске. Подвижные игры: « Наседка и цыплята», « Лошадки», « Поезд», « Птички и птенчики», « Воробушки и кот», « Каравай», « Кролики», « Мой веселый звонкий мяч», « Найди свой цвет», « Птички в гнездышке», « Угадай, кто кричит?». | Учить ходить и бегать по кругу, сохранять устойчивое равновесие при ходьбе по уменьшенной площади. Познакомить с прыжками в длину с места. Упражнять в ползании по скамейке на ладонях и коленях. Учить бросать мяч о землю и ловить двумя руками. Упражнять бросать мяч вверх и ловить его двумя руками. Упражнять влезать на наклонную лесенку Упражнять в прыжках в длину с места. Подвижные игры: « Курочка- хохлатка», « Найди свой цвет», « Пройди тихо», « Мыши в кладовой», « Воробушки и автомобиль», « Огуречик, огуречик…», « угадай, кто позвал?», « Воробушки и кот», « Каравай» | |
«Художественно - эстетическое развитие» | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Рисование | |||
Научить правильно держать карандаш и кисть, правильно пользоваться красками. Побуждать подбирать цвета, соответствующие изображенным предметам, передавать их образную выразительность. Формировать умение правильно пользоваться карандашом, фломастером, кистью и красками. Учить подбирать цвета, соответствующие изображению. Учить рисовать слитные линии круговыми движениями. Познакомить детей со способом прикладывания ворса кисти к бумаге. Учить рисовать предметы круглой формы разной величины слитным и непрерывным движением кисти. Закрепить знания цветов и умение промывать кисть. | Учить правильным приемам закрашивания, повторять изображение, заполняя свободное пространство листа. Учить рисовать предметы, состоящие из прямых вертикальных и наклонных линий. Познакомить с народными дымковскими игрушками, выделяя и называя отдельные элементы узора и их цвета. Учить передавать образ елочки, украшать ее Учить выделять элементы росписи, наносить их на силуэт из бумаги Познакомить с розовым и голубым цветами. Развивать воображение, творчество. Учить передавать в рисунке картины зимы. Учить сочетать округлую форму с прямыми линиями, закрепляя умение рисовать предметы, состоящие из нескольких частей. | Познакомить с прямоугольной формой. Закреплять умение рисовать разными материалами. Учить отбирать для рисунка карандаши нужных цветов. Учить рисовать предметы, состоящие из прямоугольной формы, круга. Закреплять знания цветов. Закреплять приемы рисования. Развивать умение на основе полученных впечатлений определять содержание своего рисунка. Развивать эстетическое восприятие. Творческое воображение. Учить рисовать узор, состоящий из вертикальных и горизонтальных линий. | |
Лепка | |||
Научить отделять от большого куска пластилина небольшие комочки; раскатывать их прямыми и круговыми движениями. Побуждать изображать простые предметы, передавая их образную выразительность. Учить рисовать палочкой некоторые детали. Показать преобразование круглой формы в диск. Обучать умению расплющивать шар пальчиком. Закрепить умение отщипывать от пластилина большие и маленькие комочки; сплющивать шар. Учить составлять предмет из нескольких частей. Обучать лепить предмет, состоящий из шарика и палочки. | Продолжать учить отщипывать от пластилина большие и маленькие кусочки. Учить составлять предмет из нескольких частей. Учить соединять части, плотно прижимая, их друг к другу. Закрепить умение лепить предметы круглой формы, сплющивать шар. Учить создавать в лепке образы кукол. Развивать воображение и творчество. Формировать желание передавать в лепке образы птиц. Учить делить комок пластилина на две равные части на глаз. Развивать умение рассказывать о том, что сделали. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей одинаковой формы. Развивать умение выбирать из названных предметов содержание своей лепки. Упражнять в изображении предметов, состоящих из частей круглой формы разной величины. Закрепить приемы лепки: прищипывание, плотное прижимание, оттягивание. Учить лепить мисочки разного размера, сплющивая и оттягивая края. Учить лепить по образу народной игрушки. Закрепить умение лепить животное. Развивать желание и умение самостоятельно определять содержание своего изделия. | |
Аппликация | |||
Учить создавать изображения из готовых фигур, аккуратно используя материалы Выбирать большие и маленькие предметы и аккуратно наклеивать их. Учить свободно, располагать изображение на бумаге. Закрепить правильные приемы наклеивания; умение различать предметы по форме. Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Закрепить знания о форме и величине. Развивать умение располагать детали в порядке уменьшающейся величины. | Учить изображать предмет, состоящий из нескольких частей. Закреплять знания о величине и форме. Учить располагать детали в порядке уменьшающейся величины. Учить составлять узор на бумаге квадратной формы. Учить располагать узор по краю круга, составляя его в определенной последовательности. Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | Учить видеть и выделять красивые предметы, явления. Учить составлять узор из квадратиков и кружков на бумажной салфетке квадратной формы. Учить изображать предметы, состоящие из нескольких частей, определяя форму части ( прямоугольная, круглая, треугольная). Формировать умение намазывать части изображения клеем, начиная с середины. Учить составлять композиции из нескольких частей в определенной последовательности. Закреплять знания геометрических фигур. | |
«Музыкальное» | |||
Развивать у детей музыкальную отзывчивость, ловкость, смекалку Воспитывать интерес классической музыке. Приучать танцевать в парах, не теряя партнера. Различать низкие и высокие звуки, развивать слух. Учить воспринимать и определять высокие и низкие звуки, правильно предавать мелодию, сохранять интонацию. Вызвать желание участвовать в праздничном действии. Познакомить с произведениями П. Чайковского, Д Кабалевского. | Закреплять умение слушать инструментальную музыку, понимать ее содержание. Учить различать на слух танец, песню, марш Развивать музыкальный слух. Учить начинать пение сразу после вступления, петь дружно, слаженно, без крика. Учить ритмично ходить, выполняя образные движения; учить танцевать в темпе и характере танца. Вовлекать детей в активное участие в празднике. Развивать тембровый и звуковой слух. С помощью восприятия музыки способствовать общему эмоциональному развитию детей. | Продолжать развивать музыкальную отзывчивость на музыку различного характера. Учить различать короткие и длинные звуки, определять движение мелодии. Закреплять навыки движения, умение двигаться в характере музыки, выполнять пляску в парах. Учить свободно образовывать хоровод Воспитывать любовь к маме, бабушке, детям Знакомить с жанрами в музыке. Учить узнавать высоту звука, тембр музыкальных инструментов. Учить делать и держать круг их пар, не теряя свою пару. Учить высказываться о характере музыкальных произведений. Учить петь и сопровождать пение показом ладоней. Учить слышать динамику в музыке. Закрепить навыки движений, разученных в течение года. | |
Освоение правил безопасности дорожного движения | |||
Сентябрь, октябрь, ноябрь | Декабрь, январь, февраль | Март, апрель, май | |
Закрепить знания о средствах передвижения. Формировать представления, чем отличается транспорт и из чего состоит. Закрепить знания о назначении светофора и его цветах – красный и зеленый. Познакомить детей с улицей; дать представления о проезжей части и тротуаре, чем они отличаются. Закрепить знания о светофоре и его цветах. Познакомить с работой шофера и машиниста. Познакомить детей с желтым цветом светофора, закрепить знания о назначении светофора. Продолжить знакомить с правилами поведения на тротуаре и на дороге. Закрепить знания о транспорте и поведении в нем. | Закрепить представления об улице, проезжей части и тротуаре. Познакомить с правилами поведения на дороге и на тротуаре, а также на зимней дороге. Закрепить знания о дорожном транспорте и его основный частях. Формировать представления об отличиях общественного транспорта, о машинах и их значении в жизни человека. Продолжать закреплять с детьми правила дорожного движения. | Продолжать знакомить с правилами поведения на улице. Учить рассказывать о правилах поведения на дороге и применять знания в игровых и проблемных ситуациях по ППД. Развивать умение наблюдать за движением транспорта. Совершенствовать знания о светофоре и дорожном знаке « пешеходный переход». Закреплять знания о правилах поведения на проезжей части и на тротуаре, перехода улицы. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2014/01/02/picture-375255-1388688964.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы дошкольной образовательной организации на основе Примерной программы "От рождения до школы"
Данная разработка рабочей программы воспитателей для работы с детьми с ОВЗ второй младшей группы (3-4 года) составлена на основе Примерной программы "От рождения до школы"....
Рабочая программа Второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Рабочая программаВторой младшей группыреализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)СодержаниеI. Це...
![](/sites/default/files/pictures/2022/09/18/picture-699606-1663476218.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой)
Рабочая программа воспитателя второй младшей группы №2 «Бабочки» Плосковой Ирины Николаевны на 2015-2016 учебный годКалендарно-тематическое планирование (по программе &la...
![](/sites/default/files/pictures/2015/11/28/picture-509098-1448661305.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой, ред. 2014 года (ФГОС)
Методологической основой рабочей программы является развернутое перспективное планирование, составленное по примерной основной общеобразовательной программе дошкольного образования «От рождения до шко...
![](/sites/default/files/pictures/2018/11/28/picture-816438-1543398285.jpg)
Рабочая программа вторая младшая группа составлена на основе примерной программы "От рождения до школы"
Рабочая программа для воспиаттелей младших групп, работающих по программе "От рождения до школы"...
![](/sites/default/files/pictures/2012/01/12/picture-47140.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева на 2016-2017 учебный год
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Вторая младшая группа (3-4 года) составлена на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «ДЕТСТВО» под ред. Т.И. Бабаевой, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Со...
![](/sites/default/files/pictures/2019/12/29/picture-1051084-1577643308.jpg)
Рабочая программа второй младшей группы на основе основной образовательной программы "От рождения до школы" Н. Е. Веракса, М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой.
Настоящая рабочая программа разработана воспитателем МБДОУ ДС №48«Одуванчик» г.Светлоград Клочковой Татьяной Валерьевной.Программа спроектирована с учётом ФГОС дошкольного образовани...