Рабочая программа второй младшей группы
рабочая программа (младшая группа) на тему

№

Наименование разделов

стр

I.

Целевой раздел

1.

Пояснительная записка.

2

1.1

Принципы и подходы в организации образовательного процесса.

3

1.2

Характеристика  особенностей   развития  детей .

5

 2.

Планируемые результаты освоения программы.

7

 2.1

Особенности  проведения  педагогического  мониторинга.

8

II.

Содержательный раздел.

2.1.1

Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка, представленными в пяти образовательных областях

9

2.1.2.

 Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

35

2.1.3.

 Способы и направления поддержки детской инициативы

36

2.1.4.

 Особенности образовательной деятельности разных видов и культурных практик.

37

2.1.5.

Планирование образовательной деятельности в группе.

41

2.2.

 Развитие игровой  деятельности.

56

2.3.

Особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями.

59

2.4

Интеграция регионального компонента в образовательный процесс  ДО.

67

III.

Организационный раздел.

3.1

 Особенности  организации   развивающей  предметно-пространственной  среды.

70

3.2

Режим  дня.

78

3.3

Учебно-методическое обеспечение группы.

82

Приложения

88

группа

«Дружная семья»

возраст детей

количество

детей

мальчики

девочки

наполняемость по нормам

фактическая наполня-емость

3-4лет

26

16

10

28

28

Мониторинг

Цель

Задачи

Определение динамики актуального профиля развития ребенка.

Индивидуализация  образования (в т. ч. поддержки  ребёнка, построения его  образовательной траектории  или  профессиональной  коррекции  особенностей  его  развития); оптимизация  работы  с  группой  детей.

Педагогический  мониторинг  опирается  на  принципы  поддержки  специфики  и  разнообразия  детства,  а  также  уникальности  и  самоценности  детства  как  важного  этапа  в  общем  развитии  человека.  В   связи  с  этим  педагогический  мониторинг:

• не  содержит  каких-либо  оценок  развития  ребёнка,  связанных  с  фиксацией  образовательных  достижений;

• позволяет  фиксировать  актуальный  индивидуальный  профиль  развития  дошкольника  и  оценивать  его  динамику;
• учитывает  зону  ближайшего  развития  ребёнка  по  каждому  из  направлений;
• учитывает  зону  ближайшего  развития  ребёнка  по  каждому  из  направлений;
• позволяет рассматривать  весь  период  развития  ребёнка  от  рождения  до  школы  как  единый  процесс  без  условного  разделения  на  разные  возрастные  этапы, «привязанные»  к  паспортному  возрасту,  при  этом  учитывает  возрастные  закономерности  развития,  опираясь   на  оценку  изменений  деятельности  дошкольника;
• учитывает  представленные  в  Рабочей  программе  целевые  ориентиры,  но  не  использует  их  в  качестве  основания  для  их  формального  сравнения  с  реальными  достижениями  детей.

№

Направления развития ребенка

1-ая половина дня

2-ая половина дня

1.

Физическое развитие            

• Прием детей на воздухе в теплое  время года
• Утренняя гимнастика
• Гигиенические процедуры
• Закаливание в повседневной жизни (облегченная одежда в группе, одежда по сезону на прогулке, воздушные ванны)
• Физкультминутки в НОД
• Физкультура
• Прогулка в двигательной  активности

• Гимнастика после сна
• Закаливание (воздушные ванны,

   ходьба по мокрым дорожкам)

• Физкультурные игры и развлечения
• Самостоятельная двигательная

   деятельность

• Прогулка (индивидуальная работа

   по развитию движений)

                              2.

Познавательное  развитие

• НОД
• Дидактические игры
• Наблюдения
• Беседы
• Экскурсии  по участку
• Исследовательская работа, опыты и   экспериментирование

• Игры
• Досуги
• Индивидуальная работа

3

     3.

Социально-коммуникативное развитие

• Утренний прием, индивидуальные и подгрупповые беседы

• Формирование навыков культуры еды
• Этикет быта, трудовые поручения
• Формирование навыков культуры общения
• Театрализованные игры
• Сюжетно-ролевые игры

• Индивидуальная работа
• Эстетика быта
• Трудовые поручения
• Игры с ряженьем
• Работа в книжном уголке
• Сюжетно-ролевые игры

           4

Художественно-эстетическое развитие

Музыка

• Эстетика быта

Изодеятельность

• Экскурсии
• Спектакли, представления театральных коллективов

• Музыкальные досуги
• Индивидуальная работа

Основные цели и задачи

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

• Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, воспитание моральных и нравственных качеств ребенка, формирование умения правильно оценивать свои поступки и поступки сверстников.
• Развитие общения и взаимодействия ребенка с взрослыми и сверстниками, развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
• Формирование готовности детей к совместной деятельности, развитие умения договариваться, самостоятельно разрешать конфликты со сверстниками.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

• Формирование образа Я, уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование гендерной, семейной, гражданской принадлежности; воспитание любви к Родине, гордости за ее достижения, патриотических чувств.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

• Развитие навыков самообслуживания; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий.
• Воспитание культурно-гигиенических навыков.
• Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества, воспитание положительного отношения к труду, желания

трудиться.

• Воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам.
• Формирование умения ответственно относиться к порученному заданию (умение и желание доводить дело до конца, стремление сделать его хорошо).
• Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в обществе и жизни каждого человека.

Формирование основ безопасности.

• Формирование первичных представлений о безопасном поведении в быту, социуме, природе.
• Воспитание осознанного отношения к выполнению правил безопасности.
• Формирование осторожного и осмотрительного отношения к потенциально опасным для человека и окружающего мира природы ситуациям.
• Формирование представлений о некоторых типичных опасных ситуациях и способах поведения в них.
• Формирование элементарных представлений о правилах безопасности дорожного движения; воспитание осознанного отношения к необходимости выполнения этих прав        

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

• Закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома, на улице.
• Продолжать формировать элементарные представления о том, что хорошо и что плохо.
• Обеспечивать условия для нравственного воспитания детей.
• Поощрять попытки пожалеть сверстника, обнять его, помочь.
• Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.
• Приучать детей общаться спокойно, без крика.
• Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков.
• Учить жить дружно, вместе пользоваться игрушками, книгами, помогать друг другу.

• Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).

 Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание. Образ Я.

• Постепенно формировать образ Я.
• Сообщать детям разнообразные, касающиеся непосредственно их сведения (ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т. п.), в том числе сведения о прошло (не умел ходить, говорить; ел из бутылочки) и о происшедших с ними изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать; знаешь «вежливые» слова).

Семья.

• Беседовать с ребенком о членах его семьи (как зовут, чем занимаются, как играют с ребенком ).

Детский сад.

• Формировать у детей положительное отношение к детскому саду.
• Обращать их внимание на красоту и удобство оформления групповой комнаты, раздевалки (светлые стены, красивые занавески, удобная мебель, новые игрушки, в книжном уголке аккуратно расставлены книги с яркими картинками).
• Знакомить детей с оборудованием и оформлением участка для игр и занятий, подчеркивая его красоту, удобство, веселую, разноцветную окраску строений.
• Обращать внимание детей на различные растения, на их разнообразие и красоту.
• Вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе, формировать бережное отношение к игрушкам, книгам, личным вещам и пр.
• Формировать чувство общности, значимости каждого ребенка для детского сада.
• Совершенствовать умение свободно ориентироваться в помещениях

и на участке детского сада.

Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада (музыкальный руководитель, медицинская сестра, заведующая, старший воспитатель и др.), их труду; напоминать их имена и отчества.

Родная страна.

• Формировать интерес к малой родине и первичные представления о ней: напоминать детям название города (поселка), в котором они живут; побуждать рассказывать о том, где они гуляли в выходные дни.

Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание

Культурно-гигиенические навыки.

• Совершенствовать культурно- гигиенические навыки, формировать простейшие навыки поведения во время еды, умывания.
• Приучать детей следить за своим внешним видом; учить правильно пользоваться мылом, аккуратно мыть руки, лицо, уши; насухо вытираться после умывания, вешать полотенце на место, пользоваться расческой и носовым платком.
• Формировать элементарные навыки поведения за столом: умение правильно пользоваться столовой и чайной ложками, вилкой, салфеткой; не крошить хлеб, пережевывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать с полным ртом.

Самообслуживание. 

• Учить детей самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности (надевать и снимать одежду, расстегивать и застегивать пуговицы, складывать, вешать предметы одежды и т. п.).
• Воспитывать навыки опрятности, умение замечать непорядок в одежде и устранять его при небольшой помощи взрослых.

Общественно-полезный труд. 

• Формировать желание участвовать в посильном труде, умение преодолевать небольшие трудности.
• Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: готовить материалы к занятиям (кисти, доски для лепки и пр.), после игры убирать на место игрушки, строительный материал.
• Приучать соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада.
• Во второй половине года начинать формировать у детей умения, необходимые при дежурстве по столовой (помогать накрывать стол к обеду: раскладывать ложки, расставлять хлебницы (без хлеба), тарелки, чашки и т. п.).

Труд в природе.

• Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями и животными в уголке природы и на участке: с помощью взрослого кормить рыб, птиц, поливать комнатные растения, растения на грядках, сажать лук, собирать овощи, расчищать дорожки от снега, счищать снег со скамеек.

Уважение к труду взрослых. 

• Формировать положительное отношение к труду взрослых.
• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.
• Воспитывать уважение к людям знакомых профессий.
• Побуждать оказывать помощь взрослым, воспитывать бережное отношение к результатам их труда.

Формирование основ безопасности

Безопасное поведение в природе.

• Формировать представления о простейших взаимосвязях в живой и неживой природе. Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Безопасность на дорогах. 

• Расширять ориентировку в окружающем пространстве.
• Знакомить детей с правилами дорожного движения.
• Учить различать проезжую часть дороги, тротуар, понимать значение зеленого, желтого и красного сигналов светофора.
• Формировать первичные представления о безопасном поведении на дорогах (переходить дорогу, держась за руку взрослого).
• Знакомить с работой водителя.

Безопасность собственной жизнедеятельности. 

• Знакомить с источниками опасности дома (горячая плита, утюг и др.).
• Формировать навыки безопасного передвижения в помещении (осторожно спускаться и подниматься по лестнице, держась за перила; открывать и закрывать двери, держась за дверную ручку).
• Формировать умение соблюдать правила в играх с мелкими предметами (не засовывать предметы в ухо, нос; не брать их в рот).
• Развивать умение обращаться за помощью к взрослым.
• Развивать умение соблюдать правила безопасности в играх с песком, водой, снегом.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Образовательная деятельность

(ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Наблюдение, чтение художественной литературы, видеоинформация, досуги, праздники, народные, дидактические игры.

Беседы, проблемные ситуации, поисково-творческие задания, мини-занятия; обучение, объяснение, напоминание, рассказ.

Индивидуальная работа во время утреннего приема (беседы), культурно-гигиенические процедуры (напоминание), игровая деятельность во время прогулки (напоминание),  организованная деятельность, тематические досуги; ситуативный разговор с детьми.

Игры-эксперименты, сюжетные самодеятельные игры (с собственными знаниями детей на основе их опыта), изобразительная деятельность,  конструирование, бытовая деятельность, наблюдения.

Беседы, чтение художественной литературы, праздники, просмотр видеофильмов,  решение задач,.

Игровая деятельность (игры в парах, игры с правилами, сюжетно-ролевые игры).

Рассматривание иллюстраций, настольно-печатные игры.

Наблюдение, чтение художественной литературы, праздники, конструирование, бытовая деятельность, праздники, просмотр видеофильмов, игры; личный пример, напоминание, объяснение, запреты, ситуативное обучение.

Основные цели и задачи

Развитие познавательно-исследовательской деятельности.

• Развитие познавательных интересов детей, расширение опыта ориентировки в окружающем, сенсорное развитие, развитие любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений об объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, причинах и следствиях и др.).
• Развитие восприятия, внимания, памяти, наблюдательности, способности анализировать, сравнивать, выделять характерные, существенные признаки предметов и явлений окружающего мира; умения устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями, делать простейшие обобщения.

Приобщение к социокультурным ценностям.

• Ознакомление с окружающим социальным миром, расширение кругозора детей, формирование целостной картины мира.
• Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках.
• Формирование элементарных представлений о планете Земля как общем доме людей, о многообразии стран и народов мира.

Формирование элементарных математических представлений.

• Представлений, первичных представлений об основных свойствах и отношениях объектов окружающего мира: форме, цвете, размере, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени.

Ознакомление с миром природы.

• Ознакомление с природой и природными явлениями.
• Развитие умения устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.
• Формирование первичных представлений о природном многообразии планеты Земля.
• Формирование элементарных экологических представлений.
• Формирование понимания того, что человек — часть природы, что он должен беречь, охранять и защищать ее, что в природе все взаимосвязано, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды.
• Воспитание умения правильно вести себя в природе.
•  Воспитание любви к природе, желания беречь ее.

Развитие познавательно-исследовательской деятельности

• Формировать умение сосредоточивать внимание на предметах и явлениях предметно-пространственной развивающей среды; устанавливать простейшие связи между предметами и явлениями.
• Учить определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к ребенку (далеко, близко, высоко).
• Знакомить с материалами (дерево, бумага, ткань, глина), их свойствами (прочность, твердость, мягкость).
• Поощрять исследовательский интерес, проводить простейшие наблюдения.
• Учить способам обследования предметов, включая простейшие опыты (тонет — не тонет, рвется — не рвется).
• Учить группировать и классифицировать знакомые предметы (обувь — одежда; посуда чайная, столовая, кухонная).

Сенсорное развитие.

• Обогащать чувственный опыт детей, развивать умение фиксировать его в речи. Совершенствовать восприятие (активно включая все органы чувств).
• Развивать образные представления (используя при характеристике предметов эпитеты и сравнения).
• Создавать условия для ознакомления детей с цветом, формой, величиной, осязаемыми свойствами предметов (теплый, холодный, твердый, мягкий, пушистый и т. п.); развивать умение воспринимать звучание различных музыкальных инструментов, родной речи.
• Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.
• Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: величине, форме, цвету.

Подсказывать детям название форм (круглая, треугольная, прямоугольная и квадратная). Дидактические игры.

• Подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие; 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета; собирать картинку из 4–6 частей.
• В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся прав

Приобщение к социокультурным ценностям

• Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением.
• Знакомить с театром через мини-спектакли и представления, а также через игры-драматизации по произведениям детской литературы.
• Знакомить с ближайшим окружением (основными объектами городской/поселковой инфраструктуры): дом, улица, магазин, поликлиника, парикмахерская.
• Рассказывать детям о понятных им профессиях (воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, продавец, повар, шофер, строитель), расширять и обогащать представления о трудовых действиях, результатах труда.

Формирование элементарных математических представлений

Количество. 

• Развивать умение видеть общий признак предметов группы (все мячи — круглые, эти — все красные, эти — все большие и т. д.).
• Учить составлять группы из однородных предметов и выделять из них отдельные предметы; различать понятия «много», «один», «по одному», «ни одного»; находить один и несколько одинаковых предметов в окружающей обстановке; понимать вопрос «Сколько?»; при ответе пользоваться словами «много», «один», «ни одного».
• Сравнивать две равные (неравные) группы предметов на основе взаимного сопоставления элементов (предметов).
• Познакомить с приемами последовательного наложения и приложения предметов одной группы к предметам другой; учить понимать вопросы: «Поровну ли?», «Чего больше (меньше)?»; отвечать на вопросы, пользуясь предложениями типа: «Я на каждый кружок положил грибок. Кружков больше, а грибов меньше» или «Кружков столько же, сколько грибов».
• Учить устанавливать равенство между неравными по количеству группами предметов путем добавления одного предмета или предметов к меньшей по количеству группе или убавления одного предмета из большей группы.

Величина.

• Сравнивать предметы контрастных и одинаковых размеров; при сравнении предметов соизмерять один предмет с другим по заданному признаку величины (длине, ширине, высоте, величине в целом), пользуясь приемами наложения и приложения; обозначать результат сравнения словами (длинный — короткий, одинаковые (равные) по длине, широкий — узкий, одинаковые (равные) по ширине, высокий — низкий, одинаковые (равные) по высоте, большой — маленький, одинаковые (равные) по величине).

Форма. 

• Познакомить детей с геометрическими фигурами: кругом, квадратом, треугольником. Учить обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание.

Ориентировка в пространстве. 

• Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева.
• Различать правую и левую руки.

Ориентировка во времени.

• Учить ориентироваться в контрастных частях суток: день — ночь, утро

Ознакомление с миром природы

• Расширять представления детей о растениях и животных.
• Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.
• Знакомить детей с обитателями уголка природы: аквариумными рыбками и декоративными птицами (волнистыми попугайчиками, канарейками и др.).
• Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.)
• Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь и др.), подкармливать их зимой.
• Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза и др.).
• Учить отличать и называть по внешнему виду: овощи (огурец, помидор, морковь, репа и др.), фрукты (яблоко, груша, персики и др.), ягоды

(малина, смородина и др.).

• Знакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха и др.).
• Знакомить с комнатными растениями (фикус, герань и др.).
• Дать представления о том, что для роста растений нужны земля, вода и воздух.
• Знакомить с характерными особенностями следующих друг за другом времен года и теми изменениями, которые происходят в связи с этим в жизни и деятельности (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).
• Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

Сезонные наблюдения

Осень. 

• Учить замечать изменения в природе: становится холоднее, идут дожди, люди надевают теплые вещи, листья начинают изменять окраску и опадать, птицы улетают в теплые края.
• Расширять представления о том, что осенью собирают урожай овощей и фруктов.

Учить различать по внешнему виду, вкусу, форме наиболее распространенные овощи и фрукты и называть их. 

Зима

• Расширять представления о характерных особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).
• Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.
• Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д.; участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Весна. 

• Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.
• Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.
• Показать, как сажают крупные семена цветочных растений и овощей на грядки.

Лето. 

• Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, летают бабочки, появляются птенцы в гнездах.
• Дать элементарные знания о садовых и огородных растениях.
• Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Образовательная деятельность

(ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-беседа

-проектная деятельность.

-проблемная ситуация.

сюжетно-ролевая игра

-рассматривание

-наблюдение

-чтение

-игра-экспериментирование

-конструирование

-беседа

-проектная деятельность

-проблемная ситуация

Во всех видах самостоятельной детской деятельности.

Во всех видах совместной деятельности детей с семьей.

Основные цели и задачи

Развитие речи

Художественная литература.

• Развитие свободного общения с взрослыми и детьми, овладение конструктивными способами и средствами взаимодействия с окружающими.
• Развитие всех компонентов устной речи детей: грамматического строя речи, связной речи — диалогической и монологической форм; формирование словаря, воспитание звуковой культуры речи.
• Практическое овладение воспитанниками нормами речи.

• Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
• Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действия.

Развивающая речевая среда.

• Продолжать помогать  детям общаться со знакомыми взрослыми и сверстниками посредством поручений (спроси, выясни, предложи помощь, поблагодари и т. п.).
• Подсказывать детям образцы обращения к взрослым.
• В быту, в самостоятельных играх помогать детям посредством речи взаимодействовать и налаживать контакты друг с другом.
• В целях развития инициативной речи, обогащения и уточнения представлений о предметах ближайшего окружения предоставлять детям для самостоятельного рассматривания картинки, книги, наборы предметов.

Формирование словаря 

• На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
• Уточнять названия и назначение предметов одежды, обуви, головных уборов, посуды, мебели, видов транспорта.
• Учить детей различать и называть существенные детали и части.
•  Учить понимать обобщающие слова.
•  Называть части суток (утро, день, вечер, ночь); называть домашних животных и их детенышей, овощи и фрукты.

Звуковая культура речи

• Продолжать учить детей внятно произносить в словах гласные (а, у, и, о, э) и некоторые согласные звуки: п — б — т — д — к — г; ф — в; т — с — з — ц.
• Развивать моторику речедвигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание, уточнять и закреплять артикуляцию звуков.
• Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность.
• Учить отчетливо произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

Грамматический строй речи

• Продолжать учить детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).
• Помогать употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа, обозначающие животных и их детенышей (утка — утенок — утята); форму множественного числа существительных в родительном падеже.
• Относиться к словотворчеству детей как к этапу активного овладения грамматикой, подсказывать им правильную форму слова.
• Помогать  детям получать из нераспространенных простых предложений (состоят только из подлежащего и сказуемого) распространенные путем введения в них определений, дополнений, обстоятельств; составлять предложения с однородными членами («Мы пойдем в зоопарк и увидим слона, зебру и тигра»).

Связная речь

• Развивать диалогическую форму речи.
• Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, картин, иллюстраций; наблюдений за живыми объектами; после просмотра спектаклей, мультфильмов.
• Обучать умению вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
• Напоминать детям о необходимости говорить «спасибо», «здравствуйте», «до свидания», «спокойной ночи» (в семье, группе).
• Помогать доброжелательно, общаться друг с другом.
• Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Художественная литература

• Читать знакомые, любимые детьми художественные произведения, рекомендованные программой для первой младшей группы.
• Воспитывать умение слушать новые сказки, рассказы, стихи, следить за развитием действия, сопереживать героям произведения.
• Объяснять детям поступки персонажей и последствия этих поступков.
• Повторять наиболее интересные, выразительные отрывки из прочитанного произведения, предоставляя детям возможность договаривать слова и несложные для воспроизведения фразы.
• Учить с помощью воспитателя инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, читать наизусть потешки и небольшие стихотворения.
• Продолжать способствовать формированию интереса к книгам.
• Регулярно рассматривать с детьми иллюстрации.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Образовательная деятельность

(ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально коммуникативных способностей детей

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками). Обучающие игры с использованием предметов и игрушек.

Коммуникативные игры с включением малых фольклорных форм (потешки, прибаутки, колыбельные).

Сюжетно-ролевая игра.

Игра-драматизация.

Чтение художественной и познавательной литературы, подбор загадок, пословиц, поговорок, заучивание стихотворений, рассматривание иллюстраций (беседа).

Речевое стимулирование (повторение, объяснение, обсуждение, побуждение, напоминание, уточнение).

Беседа с опорой на зрительное восприятие и без опоры на него.

Хороводные игры, пальчиковые игры.

Поддержание социального контакта.

Работа в театральном уголке.

Кукольные спектакли

Содержательное игровое взаимодействие детей (совместные игры с использованием предметов и игрушек).

Совместная предметная и продуктивная деятельность детей.

Игры в парах и совместные игры.

Игра-импровизация по мотивам сказок.

Театрализованные игры.

Продуктивная деятельность.

Настольно-печатные игры.

Эмоционально-практическое взаимодействие (игры с предметами и сюжетными игрушками, продуктивная деятельность).

Игры парами.

Беседы.

Пример взрослого.

Чтение справочной литературы, рассматривание иллюстраций.

Досуги, праздники.

Посещение театра, прослушивание аудиозаписей.

Проектная деятельность.

Основные цели и задачи

• Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой деятельности.
• Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей.
• Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.); удовлетворение потребности детей в самовыражении.

Приобщение к искусству.

• Развитие эмоциональной восприимчивости, эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения искусства.
• Приобщение детей к народному и профессиональному искусству (словесному, музыкальному, изобразительному, театральному, к архитектуре) через ознакомление с лучшими образцами отечественного и мирового искусства; воспитание умения понимать содержание произведений искусства.
• Формирование элементарных представлений о видах и жанрах искусства, средствах выразительности в различных видах искусства.

Изобразительная деятельность.

• Развитие интереса к различным видам изобразительной деятельности; совершенствование умений в рисовании, лепке, аппликации, художественном труде.
• Воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии произведений изобразительного искусства.
• Воспитание желания и умения взаимодействовать со сверстниками при создании коллективных работ.

Конструктивно-модельная деятельность.

• Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов.
• Воспитание умения работать коллективно, объединять свои поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

Музыкально-художественная деятельность.

• Приобщение к музыкальному искусству; формирование основ музыкальной культуры, ознакомление с элементарными музыкальными понятиями, жанрами; воспитание эмоциональной отзывчивости при восприятии музыкальных произведений.
• Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального вкуса.
• Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.
• Развитие детского музыкально-художественного творчества, реализация самостоятельной творческой деятельности детей; удовлетворение потребности в самовыражении.

Приобщение  к искусству

• Развивать эстетические чувства детей, художественное восприятие, содействовать возникновению положительного эмоционального отклика на литературные и музыкальные произведения, красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).
• Подводить детей к восприятию произведений искусства.
• Знакомить с элементарными средствами выразительности в разных видах искусства (цвет, звук, форма, движение, жесты), подводить к различению видов искусства через художественный образ.

Готовить детей к посещению кукольного театра, выставки детских работ и т. д.

Изобразительная деятельность

• Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости.
• Формировать интерес к занятиям изобразительной деятельностью.
• Учить в рисовании, лепке, аппликации изображать простые предметы и явления, передавая их образную выразительность.
• Включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.
• Вызывать положительный эмоциональный отклик на красоту природы, произведения искусства (книжные иллюстрации, изделия народных промыслов, предметы быта, одежда).

Учить создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликации.

Рисование.

• Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы.
• Продолжать учить правильно держать карандаш, фломастер, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.
• Учить набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета.
• Приучать осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.
• Закреплять знание названий цветов.
• Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету.
• Приобщать детей к декоративной деятельности: учить украшать дымковскими узорами силуэты игрушек, вырезанных воспитателем.
• Учить ритмичному нанесению линий, штрихов, пятен, мазков.
• Учить изображать простые предметы, рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, перекрещивать их (полоски, ленточки, дорожки, заборчик, клетчатый платочек и др.).
•  Подводить детей к изображению предметов разной формы (округлая, прямоугольная) и предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий (неваляшка, снеговик, цыпленок, тележка, вагончик и др.).
• Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета (елочки на нашем участке, неваляшки гуляют) или изображая разнообразные предметы, насекомых и т. п. (в траве ползают жучки и червячки; колобок катится по дорожке и др.).
• Учить располагать изображения по всему листу.

Аппликация.

• Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности. Учить предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.
• Учить аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры (на специально приготовленной клеенке); прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой.
• Формировать навыки аккуратной работы.
• Вызывать у детей радость от полученного изображения.
• Учить создавать в аппликации на бумаге разной формы (квадрат, розета и др.) предметные и декоративные композиции из геометрических форм и природных материалов, повторяя и чередуя их по форме и цвету.
• Закреплять знание формы предметов и их цвета. Развивать чувство ритма.

 Лепка.

• Формировать интерес к лепке.
• Закреплять представления о свойствах глины, пластилина, пластической массы и способах лепки.
• Учить раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.
• Побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом; учить создавать предметы, состоящие из 2–3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.
• Закреплять умение аккуратно пользоваться глиной, класть комочки и вылепленные предметы на дощечку.
• Учить детей лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей (неваляшка, цыпленок, пирамидка и др.).
• Предлагать объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию (неваляшки водят хоровод, яблоки лежат на тарелке и др.).
• Вызывать радость от восприятия результата общей работы.

Конструктивно-модельная деятельность.

• Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.
•  Совершенствовать конструктивные умения, учить различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры, трехгранные призмы), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание), использовать в постройках детали разного цвета.
• Вызывать чувство радости при удавшейся постройке.
• Учить располагать кирпичики, пластины вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу, на определенном расстоянии (заборчик, ворота).
• Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали (на столбики ворот ставить трехгранные призмы, рядом со столбами — кубики и др.).
• Изменять постройки двумя способами: заменяя одни детали другими или надстраивая их в высоту, длину (низкая и высокая башенка, короткий и длинный поезд).
• Развивать желание сооружать постройки по собственному замыслу.
• Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.
• Приучать детей после игры аккуратно складывать детали в коробки. 

 Музыкально-художественная деятельность.

• Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость на музыку.
• Познакомить с тремя музыкальными жанрами: песней, танцем, маршем.
• Способствовать развитию музыкальной памяти.
• Формировать умение узнавать знакомые песни, пьесы; чувствовать характер музыки (веселый, бодрый, спокойный), эмоционально на нее реагировать.

Слушание.

• Учить слушать музыкальное произведение до конца, понимать характер музыки, узнавать и определять, сколько частей в произведении.
• Развивать способность различать звуки по высоте в пределах октавы — септимы, замечать изменение в силе звучания мелодии (громко, тихо).
• Совершенствовать умение различать звучание музыкальных игрушек, детских музыкальных инструментов (музыкальный молоточек, шарманка, погремушка, барабан, бубен, металлофон и др. 

Пение.

• Способствовать развитию певческих навыков: петь без напряжения в диапазоне ре (ми) — ля (си), в одном темпе со всеми, чисто и ясно произносить слова, передавать характер песни (весело, протяжно, ласково, напевно).

Песенное творчество.

• Учить допевать мелодии колыбельных песен на слог «баю-баю» и веселых мелодий на слог «ля-ля».
• Формировать навыки сочинительства веселых и грустных мелодий по образцу.

Музыкально-ритмические движения.

• Учить двигаться в соответствии с двухчастной формой музыки и силой ее звучания (громко, тихо); реагировать на начало звучания музыки и ее окончание.
• Совершенствовать навыки основных движений (ходьба и бег).
• Учить маршировать вместе со всеми и индивидуально, бегать легко, в умеренном и быстром темпе под музыку.
• Улучшать качество исполнения танцевальных движений: притопывать попеременно двумя ногами и одной ногой.
• Развивать умение кружиться в парах, выполнять прямой галоп, двигаться под музыку ритмично и согласно темпу и характеру музыкального произведения, с предметами, игрушками и без них.
• Способствовать развитию навыков выразительной и эмоциональной передачи игровых и сказочных образов: идет медведь, крадется кошка, бегают мышата, скачет зайка, ходит петушок, клюют зернышки цыплята, летают птички и т. д.

Музыкально-игровое и танцевальное творчество.

• Стимулировать самостоятельное выполнение танцевальных движений под плясовые мелодии.
• Учить более точно выполнять движения, передающие характер изображаемых животных.

Игра на детских музыкальных инструментах.

• Знакомить детей с некоторыми детскими музыкальными инструментами: дудочкой, металлофоном, колокольчиком, бубном, погремушкой, барабаном, а также их звучанием.
• Учить дошкольников подыгрывать на детских ударных музыкальных инструментах.

Основные цели и задачи

Физическая культура.

Формирование начальных                          представлений о здоровом образе жизни

• Сохранение, укрепление и охрана здоровья детей; повышение умственной и физической работоспособности, предупреждение утомления.
• Обеспечение гармоничного физического развития, совершенствование умений и навыков в основных видах движений, воспитание красоты, грациозности, выразительности движений, формирование правильной осанки.
• Формирование потребности в ежедневной двигательной деятельности.
• Развитие инициативы, самостоятельности и творчества в двигательной активности, способности к самоконтролю, самооценке при выполнении движений.
• Развитие интереса к участию в подвижных и спортивных играх и физических упражнениях, активности в самостоятельной двигательной деятельности; интереса и любви к спорту.

• Формирование у детей начальных представлений о здоровом образе жизни.

Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни

• Развивать умение различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и о том, как их беречь и ухаживать за ними.
• Дать представление о полезной и вредной пище; об овощах и фруктах, молочных продуктах, полезных для здоровья человека.
• Формировать представление о том, что утренняя зарядка, игры, физические упражнения вызывают хорошее настроение; с помощью сна восстанавливаются силы.
• Познакомить детей с упражнениями, укрепляющими различные органы и системы организма.
• Дать представление о необходимости закаливания.
• Дать представление о ценности здоровья; формировать желание вести здоровый образ жизни.
• Формировать умение сообщать о своем самочувствии взрослым, осознавать необходимость лечения.
• Формировать потребность в соблюдении навыков гигиены и опрятности в повседневной жизни.

Физическая культура

• Продолжать развивать разнообразные виды движений.
• Учить детей ходить и бегать свободно, не шаркая ногами, не опуская головы, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног.
• Приучать действовать совместно.
• Учить строиться в колонну по одному, шеренгу, круг, находить свое место при построениях.
• Учить энергично, отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с высоты, на месте и с продвижением вперед; принимать правильное исходное положение в прыжках в длину и высоту с места; в метании мешочков с песком, мячей диаметром 15–20 см.
• Закреплять умение энергично отталкивать мячи при катании, бросании.
• Продолжать учить ловить мяч двумя руками одновременно.
• Обучать хвату за перекладину во время лазанья.
• Закреплять умение ползать.
• Учить сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии.
• Учить кататься на санках, садиться на трехколесный велосипед, кататься на нем и слезать с него.
• Учить детей надевать и снимать лыжи, ходить на них, ставить лыжи на место.
• Учить реагировать на сигналы «беги», «лови», «стой» и др.; выполнять правила в подвижных играх.
• Развивать самостоятельность и творчество при выполнении физических упражнений, в подвижных играх.

Подвижные игры.

• Развивать активность и творчество детей в процессе двигательной деятельности.
• Организовывать игры с правилами.
• Поощрять самостоятельные игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами, мячами, шарами.
• Развивать навыки лазанья, ползания; ловкость, выразительность и красоту движений.
• Вводить в игры более сложные правила со сменой видов движений.
• Воспитывать у детей умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве.

Совместная деятельность взрослого и детей

Самостоятельная деятельность детей

Взаимодействие

с семьей

Образовательная деятельность

(ОД)

Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов

Методы и формы развития социально- коммуникативных способностей детей

Непосредственно образовательная деятельность по физическому воспитанию:

сюжетно-игровые;

тематические;

классические.

Подвижная игра большой, малой подвижности.

Сюжетный комплекс,

подражательный комплекс,

комплекс с предметами.

Физкультурные минутки.

Динамические паузы.

Тематические физкультурные занятия.

 Игровые (подводящие упражнения)

Индивидуальная работа воспитателя.

Утренняя гимнастика:

-игровая

музыкально-ритмическая.

Подражательные движения.

Дидактические игры.

Прогулка

Подвижная игра большой, малой подвижности. Индивидуальная работа. Подражательные движения.

Вечер, вторая прогулка

Бодрящая гимнастика после дневного сна

Подражательные движения

Игровые упражнения

Беседа.

Консультация.

Совместные игры.

Физкультурный досуг.

Консультативные встречи.

Интерактивное общение.

Проектная деятельность

Образовательные  области

Сквозные  механизмы  развития  ребёнка

Приоритетные  виды  детской  деятельности

Примеры  форм  организации  детских  видов  деятельности

Физическое  развитие

Игра,  общение, познавательно- исследовательская  деятельность

Двигательная

Утренняя гимнастика,  подвижные  игры  с  правилами (в т.ч.  народные), игровые  упражнения,  двигательные  паузы,  праздники, физкультурные  минутки,  занятия  в  спортивном  зале. игры и упражнения под тексты стихотворений, потешек, народных песенок, подвижные игры имитационного характера.

Социально-коммуникативное  развитие

Трудовая

Игровые  ситуации, игры  с правилами (дидактические  игры с предметами и игрушками, настольно-печатные,  подвижные, народные , творческие  игры (сюжетные  игровые  ситуации,  театрализованные,  конструктивные) и др.

Индивидуальные  и  подгрупповые  поручения,  совместный  с педагогом  труд  и  др.

Беседы,  коммуникативные  ситуации,  ситуативные  разговоры и др.

Познавательное  развитие

Конструирование

Наблюдения,  опыты, экспериментирование,  дидактические,  конструктивные  игры  и  др.

Речевое  развитие

Восприятие  художественной  литературы  и  фольклора

Рассказы,  беседы, настольно-печатные  игры  с  правилами,  ситуативные  разговоры,  сюжетные( в т.ч.  режиссёрские  игры),  речевые  тренинги  и  др.

Рассказывание,  чтение,  обсуждение,  разучивание,  инсценирование  произведений,  театрализованные  игры,  различные  виды  театра (теневой, бибабо, пальчиковый  театр  и  пр.) и  др.

Художественно-эстетическое  развитие

Изобразительная,  музыкальная,  восприятие  художественной  литературы  и  фольклора

Совместное  с  педагогом  изобразительное  творчество,  вернисажи  детского  творчества,  занятия  и   др.

Слушание  музыкальных  произведений,  музыкально-ритмические  движения,  музыкальные  игры  и  импровизации,  инсценировки,  занятия  в  музыкальном  зале  и  др.

Виды  образовательной  деятельности

Культурные  игровые  практики

Игровая

• разыгрывание сюжетных действий из жизни людей;
• развивающие игры;

• сюжетно-ролевые игры;
• дидактические игры;
• игры-путешествия;
• предметные игры, игры-имитации

Двигательная

• подвижные  игры

Коммуникативная

• совместная деятельность, организация сотрудничества;
•  овладение навыками взаимодействия с другими детьми и со взрослыми;
•  развитие навыков общения: доброжелательного отношения и интереса к другим детям, умения вести диалог, согласовывать свои действия и мнения с потребностями других, умение помогать товарищу и самому принимать помощь, умение решать конфликты адекватными способами

Познавательно-исследовательская

• исследования объектов окружающего мира через наблюдение;
• экспериментирование;
• ситуативный разговор;
• обсуждение проблемных ситуаций

Восприятие  художественной  литературы  и  фольклора

• слушание книг и рассматривание иллюстраций; обсуждение произведений;
• просмотр и обсуждение мультфильмов;
• разгадывание загадок;
• обсуждение пословиц;
•  драматизация фрагментов;
•  разучивание песен, стихов и загадок

Конструирование  из  различных  материалов

• модели и макеты;
•  коллективные проекты

Изобразительная

• отражение впечатлений от слушания произведений и просмотра мультфильмов во всех видах продуктивной деятельности (рисование, лепка, аппликация)

Музыкальная

Элементарный бытовой труд

• В помещении и на улице, как в режимной деятельности, так и в самостоятельной деятельности

Тема

Развернутое содержание работы

Период

Варианты итоговых

мероприятий

«До свиданья лето. Здравствуй, детский сад!»

Содействовать возникновению у детей чувства радости от возвращения в детский сад.

Продолжать знакомить с детским садом, как ближайшим социальным окружением ребенка: профессии сотрудников детского сада воспитатель, помощник воспитателя, музыкальный руководитель, врач, дворник), предметное окружение, правила поведения в детском саду, взаимоотношения со сверстниками. Продолжать знакомить с окружающей средой группы, помещениями детского сада. Рассматривание игрушек, называние их формы, цвета, строения.

Знакомство детей друг с другом в ходе игр (если дети уже знакомы, следует помочь им вспомнить друг друга). Формирование дружеских, доброжелательных отношений между детьми.

1-2 неделя сентября

Развлечение для детей, организованное сотрудниками детского сада с участием родителей.

«Осень разноцветная»

Расширять представления детей об осени (сезонные изменения в природе, в одежде людей, на участке детского сада), о времени сбора урожая, о некоторых овощах, фруктах, ягодах, грибах. Знакомство с сельскохозяйственными профессиями (тракторист, доярка и др.)

Знакомство с правилами безопасного поведения на дороге. Воспитание бережного отношения к природе. На прогулке сбор и рассматривание осенней листвы. Разучивание стихотворений об осени.

Развивать умения замечать красоту осенней природы, вести наблюдения за погодой.

Расширение знаний о домашних животных и птицах. Знакомство с некоторыми особенностями поведения лесных зверей и птиц осенью.

3-неделя сентября

Праздник «Золотая осень», выставка детского творчества

Педагогическая диагностика

Заполнение индивидуальных карт развития ребенка

4- 5  неделя сентября

«Продукты питания»

• Расширять представления детей о времени
• сбора урожая, о некоторых овощах,
• фруктах, ягодах, грибах.
• Развивать умение отличать и называть по
•  внешнему виду овощи (огурец, помидор,
• морковь, репа), фрукты (яблоко, груша),
• ягоды (малина, смородина).
• Развивать умение понимать обобщающие
• слова «овощи», «фрукты», «посуда»;
• расширять словарный запас по теме (кухня,
• столовая).
• Учить классифицировать знакомые овощи и
• фрукты. Дать понятие, что овощи растут на
• грядке, а фрукты – в саду, на дереве.
• Развивать умение дифференцировать овощи
• по цвету, вкусу, запаху, форме (нельзя
• соединять искомую форму предмета с
• эталоном геометрической формы – форма
• огурца –это форма огурца).
• Знакомить со свойствами и качествами
• овощей (сырые –вареные, твердые –мягкие,
• сочные).
• С помощью взрослого сажать лук, собирать
• овощи в огороде.
• Дать представления о полезной и вредной
• пище: об овощах и фруктах, молочных
• продуктах, полезных для здоровья человека.
• Дать первичное представление о том, что
• такое хлеб, баранки, печенье, как их
• выпекать.
• Учить детей в содействии со взрослым
• готовить пищу (варить кашу, готовить
• салат), лепить из теста баранки, булочки,
• бублики; дать представление о том, что
• такое «печь».

1-2 неделя октября

Работа кулинарного центра –  приготовление салатов и блюд из овощей и фруктов.

«Осенняя ярмарка»

«Путешествие в мир предметов.

Посуда»

• Формировать умение группировать
• предметы посуды (чайная, столовая,
• кухонная посуда), выделять их свойства  
• (стеклянные и глиняные предметы бьются).
• Обращать внимание детей на некоторые
• сходные по назначению предметы (тарелка
•  — блюдце)
• Рассказывать детям о профессии повара,
• расширять и обогащать представления о его
• трудовых действиях, результатах труда.
• Формировать элементарные навыки
• поведения за столом: правильно
• пользоваться столовой и чайной ложками,
• вилкой, салфеткой; не крошить хлеб,
• пережевывать пищу с закрытым ртом, не
• разговаривать с полным ртом.
• Во второй половине года начинать
• формировать у детей умения, необходимые
• при дежурстве по столовой: помогать
• накрывать стол к обеду (раскладывать
• ложки, расставлять хлебницы (без хлеба),
• тарелки, чашки и т. п.).

3-4 неделя октября

Выставка чайной, столовой посуды.

Я в мире – человек!»

Формировать образ Я. Умение называть свое имя, фамилию, возраст, пол, говорить о себе в первом лице; начальные представления о человеке.

Продолжать формировать элементарные представления о росте и развитии ребенка, изменении его социального статуса в связи с началом посещения детского сада.

Развивать представления о своем внешнем облике ( ты мальчик, у тебя серые глаза, ты любишь играть и т.д.). сведения о прошлом (не умел ходить, говорить, ел из бутылочки) и о происшедших с ним изменениях (сейчас умеешь правильно вести себя за столом, рисовать, танцевать, знаешь «вежливые слова»).

Развивать умение детей различать и называть органы чувств (глаза, рот, нос, уши), дать представление об их роли в организме и  том, как их беречь и ухаживать за ними.

Формировать элементарные навыки ухода за своим лицом и телом.

1-2 неделя ноября

Выставка детского творчества

Одежда, обувь, головные уборы.

Развивать умение понимать обобщающие слова «одежда», «обувь», «головные уборы»; уточнять их  названия  и назначение.

• Фор.     Формировать умение группировать

И               и классифицировать хорошо

                  знакомые предметы одежды, обуви

                 (взрослая, детская, зимняя, летняя,

                 демисезонная, верхняя, нижняя).

Знакомить с тканью, ее свойствами (прочность, мягкость); иголкой, ниткой.

• Разв     Развивать умение различать и
•             называть существенные детали и
•             части предметов (у платья — рукава,
•             воротник, карманы, пуговицы),
•             качества (цвет и его оттенки, форма,
•             размер), особенности поверхности
•             (гладкая, пушистая, шероховатая).
• Фор.   Формировать представления о том,
•             что следует одеваться по погоде (в
•             солнечную погоду носить панаму, в
•            дождь—надевать резиновые сапоги и
•            т.д. Обращать внимание на некоторые
•            сходные по назначению предметы
•            (шуба-пальто-дубленка). Развивать
•            умение детей самостоятельно
•            одеваться и раздеваться в
•            определенной последовательности
•            (надевать и снимать одежду,
•            расстегивать и застегивать пуговицы,
•            складывать, вешать предметы одежды
•            и т.п.). Воспитывать опрятность,
•            умение замечать непорядок в одежде
•            и устранять его при небольшой
•            помощи взрослых. Познакомить с
•            трудом кастелянши ДОУ, ее
•            предметами-помощниками.

3-4 неделя ноября

Выставка детского творчества

Моя семья

Раз  Развивать представления о своей

         семье. Беседовать с ребенком о членах его

         семьи, закреплять умение называть их

         имена. Продолжать знакомить    

         трудом близких взрослых

П      побуждать оказывать помощь

         взрослым, воспитывать бережное

         отношение к результатам их труда.                  

Воспитывать внимательное

отношение и любовь к родителям и

близким людям.

Учить детей делиться своими

наблюдениями о семейных делах в

быту и на отдыхе.

1-2 неделя декабря

Создание альбомов «Моя семья»

Новогодний праздник

 Организовывать все виды детской

  деятельности (игровой,

  коммуникативной, трудовой,

  познавательно исследовательской,

  продуктивной, музыкально

  художественной, чтения) вокруг темы

  Нового года и новогоднего

  праздника). Вызывать интерес к

  новым темам, стремиться, чтобы дети

  получали удовольствие от

  увиденного и услышанного во время

  развлечения.

3-4 неделя декабря

Новогодний утренник

Зима в природе. Зимние развлечения.

Рас Расширять представления о зиме. Знакомить

         с зимними видами спорта.

 Фо  Формировать представления о безопасном пов    поведении зимой; Формировать

          исследовательский и познавательный

          интерес в ходе экспериментирования с

          водой и льдом. Расширять представления о

         сезонных изменениях в природе (изменения

          в погоде, растения зимой, поведение зверей

          и птиц).  Формировать первичные

          представления о местах, где всегда зима.

          Учить устанавливать простейшие связи

          между предметами и явлениями, делать

          простейшие обобщения.

Формировать представления о простейших

 взаимосвязях, в живой и неживой природе.

Расширять представления о характерных

 особенностях зимней природы (холодно, идет снег; люди надевают зимнюю одежду).

Организовывать наблюдения за птицами, прилетающими на участок, подкармливать их.

Учить замечать красоту зимней природы: деревья в снежном уборе, пушистый снег, прозрачные льдинки и т.д. Воспитывать бережное отношение к природе;

Побуждать участвовать в катании с горки на санках, лепке поделок из снега, украшении снежных построек.

Формировать представления о зимних забавах, учить описывать детские игры зимой, развивать к ним интерес.

Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.

Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.

1-4 неделя января

Зимние забавы.

Выставка детского творчества

Дом, квартира, мебель.

Формировать у детей представление о том, что такое дом, для чего он нужен.

Дат представление о другом доме. В нем может жить бабушка, тетя.

Ввести понятия: дом-квартира.

Дать детям понятия: «подъезд», «перила», «лестница»

Закрепить представление о лифте, для чего он служит, как вести себя в лифте.

Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, их назначением (мебель, бытовые приборы, предметы личной гигиены, спальные принадлежности, игрушки).

Закреплять умение выделять цвет, форму, величину как особые свойства предметов; группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам: величине, форме, цвету.

Развивать умение определять цвет, величину, форму, вес (легкий, тяжелый) предметов; расположение их по отношению к себе (далеко, близко, высоко).

Знакомить с материалами, из которых они сделаны: дерево, бумага, ткань, глина.

Продолжать учить детей обыгрывать постройки, объединять их по сюжету: дорожка и дома — улица; стол, стул, диван — мебель для кукол.

Обращать внимание детей на некоторые сходные по назначению предметы (стул — табурет)

Развивать умение понимать обобщающее слово «мебель», закрепить представления детей о назначении предметов мебели в доме (квартире)

Обогащать словарный запас детей по теме

(диван, кресло, буфет, гардероб).

1-2 неделя февраля

Конкурс макетов. Выставка совместного творчества взрослых и детей.

День защитника Отечества

Осуществлять патриотическое воспитание.

Знакомить с «военными» профессиями. Воспитывать любовь к Родине.

Формировать первичные гендерные представления (воспитывать в мальчиках стремления быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины).

3 неделя февраля

Праздник, посвященный Дню защитника Отечества

Знакомство с народной культурой и традициями

Формирование интереса и уважения к историческим традициям своего народа. В младшем дошкольном возрасте народная культура по–прежнему остается основной содержательной формой приобщения детей к окружающему миру. Обогащение её элементов, осуществляется по мере овладения детьми первоначальными представлениями о структуре жилища, его убранства, предметах обихода (печь, стол, лавка, колыбель),  домашней утвари, посуде (горшок, самовар), игрушках (матрёшка, лошадка), кухне. В этом возрасте ребенок под руководством взрослого активно включается в вождение хороводов, исполнение плясок, песенок, отражает полученные представления в специально организованных видах деятельности (изобразительной, речевой, игровой, музыкальной).

4 неделя февраля

Посиделки «Веселье и труд рядом живут»

(С участием детей и 
родителей),

«Русская ярмарка», выставка изделий народного творчества.

Наши мамы

Формирование элементарных представлений о Международном женском дне.

Организация всех видов детской деятельности игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно-исследовательской, продуктивной, музыкально-художественной) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке.

Воспитание уважения к воспитателям.

1 неделя марта

Праздник  8 Марта. Выставка детского творчества.

На чем мы едем

Организовывать все виды детской деятельности (игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно исследовательской, продуктивной, музыкально художественной, чтения) вокруг темы семьи, любви к маме, бабушке. Воспитывать уважение к воспитателям.

Формировать обобщающее понятие «транспорт».

Учить детей узнавать и называть транспортные средства: автобус, трамвай, грузовая машина; называть части машины (кабина, кузов, двери, руль).

Расширять знания детей о транспорте и его назначении.

Знакомить детей со специальными видами транспорта: «Скорая помощь» (едет по вызову к больным людям), пожарная машина (едет тушить пожар.

Учить сравнивать разные виды транспорта, находить сходства и различия.

Обогащать словарь детей по теме «транспорт» (машина, грузовик, самосвал, автобус и т.д.)

Воспитывать интерес к труду взрослых, связанному с транспортом (милиционер, шофер, водитель автобуса).

Расширять представления детей о правилах дорожного движения: рассказать, что автомобили ездят по  дороге (проезжей части), а пешеходы ходят по тротуару; светофор регулирует движение транспорта и пешеходов.

Рассказать, что светофор имеет три световых сигнала (красный, желтый, зеленый).

Напоминать, что переходить дорогу можно только со взрослыми на зеленый сигнал светофора или по пешеходному переходу «Зебра», обозначенному белыми полосками.

Формировать умение различать проезжую часть дороги, тротуар, обочину.

Напоминать детям о том, что необходимо останавливаться, подходя к проезжей части дороги; переходя дорогу, нужно крепко держать взрослых за руку.

2 -4 неделя марта

Фото выставки, выставки детского творчества

Неделя здоровья

Формировать представления о ценности здоровья, желание вести здоровый образ жизни.

Вызывать интерес к спорту и туризму, физическим упражнениям.

Воспитывать у детей потребность быть здоровыми, не бояться лечиться.

Приобщать детей и их родителей к здоровому образу жизни.

Воспитывать привычку и потребность в здоровом образе жизни.

1 неделя апреля

Праздник «Мама, папа,

я – спортивная семья»

 Весна. Пробуждение природы

Продолжать знакомить с характерными особенностями весенней природы: ярче светит солнце, снег начинает таять, становится рыхлым, выросла трава, распустились листья на деревьях, появляются бабочки и майские жуки.

Расширять представления детей о простейших связях в природе: стало пригревать солнышко — потеплело — появилась травка, запели птицы, люди заменили теплую одежду на облегченную.

Отражение впечатлений о весне в разных видах художественной деятельности.

2 неделя апреля

Фотовыставки, работа творческих мастерских.  

Растительный и животный мир

Расширять представления детей о растениях и животных. Развивать умение понимать обобщающие слова «домашние животные», «птицы», «дикие животные», «насекомые».

Продолжать знакомить с домашними животными и их детенышами, особенностями их поведения и питания.

Расширять представления о диких животных (медведь, лиса, белка, еж и др.). Познакомить с лягушкой.

Расширять знания о домашних птицах.

Учить наблюдать за птицами, прилетающими на участок (ворона, голубь, синица, воробей, снегирь).

Расширять представления детей о насекомых (бабочка, майский жук, божья коровка, стрекоза).

Приучать с помощью взрослого   поливать комнатные растения, растения на грядках.

Продолжать формировать элементарные представления о способах взаимодействия с растениями и животными: рассматривать растения не наносить им вред; наблюдать за животными, не беспокоя их и не причиняя им вреда; кормить животных только с разрешения взрослых.

Объяснять детям, что нельзя без разрешения взрослых рвать растения и есть их — они могут оказаться ядовитыми.

Формировать умение понимать простейшие взаимосвязи в природе (если растение не полить, оно может засохнуть и т. п.).

Познакомить с некоторыми растениями данной местности: с деревьями, цветущими травянистыми растениями (одуванчик, мать-и-мачеха).

3 неделя апреля

Проект «Огород на окне»

Педагогическая диагностика

Заполнение персональных карт развития ребенка

4 неделя  апреля

Вода и её свойства

Создавать условия для формирования знаний о природе, элементов экологической грамотности. Дать детям представление о роли воды в природе, её значении в жизни людей, животных и растений; закрепить знания детей о различных состояниях воды, расширить представление детей о том, где используется вода,  значение воды в жизни человека.

Развивать любознательность, познавательный интерес ребенка в процессе экспериментирования с жидкостями.

Воспитывать бережное отношение к природным богатствам нашей Родины.

1-2 неделя

мая

 Проект «Волшебница – вода»

Лето

Расширять представления детей о лете, о сезонных изменениях (сезонные изменения в природе, одежде людей, на участке детского сада).

Формировать элементарные представления о садовых и огородных растениях.

Расширять представления о летних изменениях в природе: жарко, яркое солнце, цветут растения, люди купаются, появляются птенцы в гнездах.

Дать детям элементарные знания о садовых и огородных растениях. Закреплять знания о том, что летом созревают многие фрукты, овощи и ягоды.

Формировать исследовательский  и познавательный интерес в ходе экспериментирования с водой и песком.

Воспитывать бережное отношение к природе, умение замечать красоту летней природы.

Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев, не трогать животных и др.).

3-4 неделя мая

Экскурсии

Дни недели

Время

Непосредственно образовательная деятельность

Понедельник

9.00 – 9.15

9.25 – 9.40

Рисование

Музыкальное

Вторник

9.00 – 9.15

9.25– 9.40

Познание (ФЭМП)

Физическая культура

Среда

9.00 – 9.15

9.25– 9.40

Познание (ознакомление с предметным окружением, социальным миром.

Музыкальное

Четверг

9.00 – 9.15

9.25- 9.40

 Развитие речи  

Физическая культура

Пятница

9.00 – 9.15

9.25– 9.40

Физическая культура

Аппликация/ Лепка

Образовательная область

                       Вид деятельности

Вторая младшая группа

Количество

неделя

месяц

год

1

Физическое развитие

Физическая культура

3

12

90

2.

Речевое развитие

Развитие речи

1

4

31

3.

Художественно-эстетическое развитие

Лепка - Аппликация

1

4

31

Рисование

2

4

31

Музыка

2

8

62

4.

Познавательное развитие

Познание (ФЭМП)

1

4

31

Познание: Ознакомление с предм.окр +соц. миром.

1

4

31

Утренняя гимнастика

ежедневно

Комплексы закаливающих процедур

ежедневно

Гигиенические процедуры

ежедневно

Ситуативные беседы при проведении режимных моментов

ежедневно

Чтение художественной литературы

ежедневно

Дежурство( поручения)

ежедневно

Прогулка

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей

Игра

ежедневно

Самостоятельная деятельность детей в центрах (уголках) развития

ежедневно

Совместная деятельность воспитателя с детьми (режим. моменты, инд., групп. работа)

Самостоятельная деятельность детей

Понедельник

У

Т

Р

О

1. Минутка вхождения в день (эмоциональное общение)
2. Ситуативный разговор во время всех режимных моментах (умывание)
3. Индивидуальная работа по ИЗО
4. Пальчиковая гимнастика
5. Работа по развитию речи, ознакомлению с окружающим (рассматривание, беседа, дид.игра, рассказ воспитателя)
6. Чтение художественной литературы

1. Внесение дидактической игры
2. Игры-ряжения, игры с кукольным театром

В

Е

Ч

Е

Р

1. Сюжетно-ролевая игра
2. Конструктивно – модельная деятельность

Совместная деятельность

(конструирование)

3. Индивидуальная работа по физическому воспитанию
4. Игры экологического характера

1. Сюжетно-ролевая игра (по желанию детей)
2. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности  (по желанию)

Вторник

У

Т

Р

О

1. Ситуативный разговор  во всех режимных моментах (воспитание культуры поведения, основ нравственности)
2. Индивидуальная работа по ФЭМП; игры, упражнения на восприятие.
3. Хороводные игры
4. Гимнастика для глаз
5. Ддидактические  игры по ознакомлению с окружающим, ОБЖ.
6. Чтение художественной литературы

1. Игры детей с конструктором, мозаикой.
2. Игры детей с игрушками (сюжетно-образными, театральными).

В
Е
Ч
Е
Р

1. Сюжетно-ролевая игра
2. Познавательно-исследовательская деятельность: экспериментирование (опыты)
3. Индивидуальная работа по развитию речи  ( разучивание стихотворений, песен, работа по ЗКР и формированию словаря)

1. Самостоятельная продуктивная деятельность (рисование)
2. Подвижные игры по желанию детей

Среда

У
Т
Р
О

1. Ситуативный разговор во всех режимных моментах (воспитание ценностного отношения к собст. труду, труду взросл. и сверстников)
2. Индивидуальная работа по ИЗО (лепка)  
3. Познавательно-исследовательская деятельность  (наблюдения)
4. Дыхательная гимнастика
5. Групповая работа: игры, с мячом, скакалкой, вальфдорские игры, игры-забавы
6. Чтение художественной литературы

1. Строительные игры.
2. Просмотр мультфильмов, слушание аудиозаписей;
3. Самостоятельные игры детей по желанию в центрах активности.

В
Е
Ч
Е
Р

1. Сюжетно-ролевая игра
2. Продуктивная деятельность (лепка)
3. Групповая работа:   речевые игры с движением малой и средней подвижности (опыты)
4. Индивидуальная работа ИЗО (аппликация)

1. Трудовое поручение (уборка в группе)
2. Продуктивная деятельность (лепка)
3. Самостоятельная деятельность детей в центрах творчества (книжном, речевом, ИЗО и т.д.)

Четверг

У
Т
Р
О

1. Ситуативный разговор  во всех режимных моментах(живая-неживая природа)
2. Индивидуальная работа (дидактические игры на развитие умственной активности)  
3. Игры на развитие мелкой моторики
4. Психогимнастика по методике М.И.Чистяковой
5. Групповая работа: наблюдения в уголке природы, совместная трудовая деятельность
6. Чтение художественной литературы

1. Разыгрывание сказок и историй с игрушками кукольного театра.
2. Игры по интересам

В

Е

Ч

Е

Р

1. Сюжетно-ролевая игра
2.  Групповая работа (музыкально-художественное творчество): разучивание песен, танцев, подготовка к утренникам.
3. Индивидуальная работа (упражнения, игры по сенсорике)

1. Свободная деятельность детей в центрах творчества, книги (самостоятельное рассматривание, рассказывание, чтение наизусть).
2. Подвижные игры с правилами (по желанию детей).

Пятница

У
Т
Р
О

1. Ситуативный разговор  во всех режимных моментах(формирование экологического сознания)
2. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики, артикуляционного аппарата  
3. Настольно-печатные игры
4. Коррегирующая гимнастика
5. Групповая работа по формированию гендерной,семейной принадлежности
6. ( игры, беседы, рассматривание)
7. Чтение художественной литературы

1. Самостоятельная художественная деятельность (игры-драматизации, кукольный театр)
2. Игры с мозаикой, с пазлами

В
Е
Ч
Е
Р

1. Групповая работа  по театрализованной деятельности (игры, импровизации, драматизации, кукольный театр)
2. Индивидуальная работа по эмоциональному развитию ( игры, этюды, рассказ, слушание, рисование)

1. Игры на согласование движений.
2. Свободная деятельность детей в центрах активности.

Направление

1 неделя

2 неделя

3 неделя

4 неделя

Образовательная область

 Тема недели

.

.

 Физическое развитие

Физкультура

ООД

Речевое развитие

                       Развитие речи

ООД

Чтение художественной литературы

Художественно-эстетическое развитие

Художественное творчество

ООД

Рисование

Лепка аппликация

Музыка

ООД

Познавательное развитие

Познание

ФЭМП

Социально -коммуникативное развитие . Задачи

Развитие игровой деятельности ( сюжетно – ролевая игра, подвижная игра, театрализованная игра, дидактическая игра)

Культурно - досуговая деятельность

Взаимодействие с родителями

Игровая деятельность

Основные цели и задачи

• Создание условий для развития игровой деятельности детей.

• Формирование игровых умений, развитых культурных форм игры.

• Развитие у детей интереса к различным видам игр.

• Всестороннее воспитание и гармоничное развитие детей в игре (эмоционально-нравственное, умственное, физическое, художественно-эстетическое и социально-коммуникативное).

• Развитие самостоятельности, инициативы, творчества, навыков саморегуляции.

• Формирование доброжелательного отношения к сверстникам, умения взаимодействовать, договариваться, самостоятельно разрешать конфликтные ситуации.

Сюжетно-ролевые игры.

• Способствовать возникновению у детей игр на темы из окружающей жизни, по мотивам литературных произведений (потешек, песенок, сказок, стихов); обогащению игрового опыта детей посредством объединения отдельных действий в единую сюжетную линию.
• Развивать умение выбирать роль, выполнять в игре с игрушками несколько взаимосвязанных действий (готовить обед, накрывать на стол, кормить).
• Учить взаимодействовать в сюжетах с двумя действующими лицами (шофер - пассажир, мама -дочка, врач - больной); в индивидуальных играх с игрушками-заместителями исполнять роль за себя и за игрушку.
• Показывать способы ролевого поведения, используя обучающие игры.
• Поощрять попытки детей самостоятельно подбирать атрибуты для той или иной роли; дополнять игровую обстановку недостающими предметами, игрушками.
• Усложнять, обогащать предметно-игровую среду за счет использования предметов полифункционального назначения и увеличения количества игрушек.
• Учить детей использовать в играх строительный материал (кубы, бруски, пластины), простейшие деревянные и пластмассовые конструкторы, природный материал (песок, снег, вода); разнообразно действовать с ними (строить горку для кукол, мост, дорогу; лепить из

   снега заборчик, домик; пускать по воде игрушки).

• Развивать умение взаимодействовать и ладить друг с другом в непродолжительной совместной игре.

Подвижные игры.

• Развивать активность детей в двигательной деятельности.
• Организовывать игры со всеми детьми группы.
•  Поощрять игры с каталками, автомобилями, тележками, велосипедами; игры, в которых развиваются навыки лазания, ползанья; игры с мячами, шарами, развивающие ловкость движений.
• Постепенно вводить игры с более сложными правилами и сменой видов движений.

Театрализованные игры.

• Пробуждать интерес детей к театрализованной игре, создавать условия для ее проведения.
• Формировать умение следить за развитием действия в играх-драматизациях и кукольных спектаклях, созданных силами взрослых и старших детей.
• Учить детей имитировать характерные действия персонажей (птички летают, козленок скачет), передавать эмоциональное состояние человека (мимикой, позой, жестом, движением).
• Знакомить детей с приемами вождения настольных кукол.
• Учить сопровождать движения простой песенкой.
• Вызывать желание действовать с элементами костюмов (шапочки, воротнички и т. д.) и атрибутами как внешними символами роли.
• Развивать стремление импровизировать на несложные сюжеты песен, сказок.
• Вызывать желание выступать перед куклами и сверстниками, обустраивая место для выступления.
• Побуждать участвовать в беседах о театре (театр – актеры - зрители, поведение людей в зрительном зале).

Дидактические игры.

• Закреплять умение детей подбирать предметы по цвету и величине (большие, средние и маленькие шарики 2–3 цветов), собирать пирамидку из уменьшающихся по размеру колец, чередуя в определенной последовательности 2–3 цвета.
• Учить собирать картинку из 4–6 частей («Наша посуда», «Игрушки» и др.).
• В совместных дидактических играх учить детей выполнять постепенно усложняющиеся правила.

 «Физическая культура»

• Информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).
• стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

 «Социально - коммуникативное развитие»

• знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;
• привлекать родителей к активному отдыху с детьми;
• заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;
• сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий;
• изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;
• развивать у родителей навыки общения с ребенком;
• показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.
• Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству (подготовке концертных номеров (родители - ребенок) для родительских собраний, досугов детей), способствующему развитию свободного общения взрослых с детьми в соответствии с познавательными потребностями дошкольников.

 «Познавательное развитие»

• Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.
• Ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению с взрослыми и сверстниками.
• Привлекать родителей к совместной с детьми исследовательской, проектной и продуктивной деятельности в детском саду и дома, способствующей возникновению познавательной активности.
• Проводить совместные с семьей конкурсы, игры-викторины.

 «Речевое развитие»

• Показывать родителям ценность домашнего чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.
• Рекомендовать родителям произведения, определяющие круг семейного чтения в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями ребенка.
• Показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.
• Ориентировать родителей в выборе художественных и мультипликационных фильмов, направленных на развитие художественного вкуса ребенка.
• Совместно с родителями проводить конкурсы, литературные гостиные и викторины.
• Привлекать родителей к проектной деятельности ( оформления альбомов, газет, журналов, книг).

 «Художественно - эстетическое развитие»

• На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям актуальность развития интереса к эстетической стороне окружающей действительности, раннего развития творческих способностей детей.
• Знакомить с возможностями детского сада  в художественном воспитании детей.
• Поддерживать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома.
• Привлекать родителей к активным формам совместной с детьми деятельности, способствующим возникновению творческого вдохновения.
• Знакомить родителей с возможностями детского сада в музыкальном воспитании детей.

Месяц

Родительские                 собрания

Консультации

Выставки и праздники

Наглядная агитация

Индивидуальная работа. Беседы

Участие родителей в жизни группы и ДОУ

Сентябрь

1.«Природа и дети: что можно делать с детьми осенью»                               2. Моделирование игровых и проблемных ситуаций «Дети с повышенной активностью» «Воспитание культуры поведения у дошкольников» Цель: Привлечь внимания родителей к проблеме воспитания культуры поведения. 

1.Фотовернисаж        «Мой отдых летом» Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.     2.Выставка «Внимание улица» (книги, пособия, дидактические игры) 

Цель: Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах.

1.Оформление стенда «Для вас, родители».

Цель: психолого-педагогическое просвещение родителей.

2.«Режим дня дошкольника».               3. Папка-передвижка «Ребенок и дорога» Цель: педагогическое просвещение родителей.                                   4.Папка - передвижка «Золотая осень»

1.«Единые требования в детском саду и дома»                               2. «Учите детей правильным поступкам» 3.«Приобщение к культурно гигиеническим навыкам».

Участие родителей в оформлении фотовыставки «Жизнь  детей в группе».

Октябрь

1. Родительское собрание «Приятно познакомиться!» «Задачи воспитания и обучения на учебный год»  

1.«Возрастные особенности ребенка 3-4лет»                                    Цель: ознакомление родителей с возрастными и психологическими особенностями детей данного возраста.

2. Педагогический всеобуч «Методы, повышающие познавательную активность дошкольников»              Цель: Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству

3. «Что должны знать родители о ФГОС»                        Цель: педагогическое просвещение родителей.                                

1. Развлечение «В гостях у царицы осени»          2.Выставка «Осенняя ярмарка» 3.Фотовыставка: «Дорожная азбука»

4.Акция «Помоги тем, кто рядом - выставка кормушек»               5.День открытых дверей. Семинар – практикум в виде игрового занятия для родителей с детьми «Умные игры».

Цель: повышение родительской компетентности по вопросам организации игр.              

 1.«Как гулять с пользой для здоровья» 2. Выпуск бюллетеней                   «Профилактика гриппа и ОРВИ»                          Цель: повышение компетентности родителей в вопросах охраны здоровья детей.

1. «О необходимости проводить вакцинацию против гриппа и ОРВИ» 2.«Как беречь здоровье». 3.«Культура поведения».                  4 «Как играть с детьми». 5.«Кормушки и как их сделать!»

Участие родителей в проектной деятельности «Волшебница вода».

Ноябрь

1. «Укрепление здоровья ребенка в условиях семьи»

 Цель: Ориентировать родителей на формирование у ребенка положительного отношения к физкультуре и спорту.

 2..Круглый стол               «О здоровье всерьез» (Делимся семейным опытом!)                        Цель: Информировать родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движения).

1.Досуг: «День матери» (с участием мам)                                                      Цель: мотивация к улучшению детско-родительских отношений.

 2.Выставка «Мамины руки не знают скуки. Игрушка своими руками»                            Цель: мотивация к совместной  творческой деятельности.

 3.Совместный проект «Волшебница вода» Цель: Привлекать родителей к совместной проектной и продуктивной деятельности способствующей возникновению познавательной активности.

1.«Советы по закаливанию - использование массажных мячей и нестандартного оборудования для профилактики плоскостопия».              Цель: Знакомить родителей с оздоровительными мероприятиями, проводимыми в детском саду                     2.Папка-передвижка «День матери»                      3. «Семь родительских заблуждений о морозной погоде.            

1.«Как организовать выходной день с ребенком»  

 2. «Помогите ребёнку укрепить здоровье».                          3. «Закаливание – одна из форм профилактики простудных заболеваний детей». 4.«Формирование навыков личной гигиены».

Участие в пополнении центра «Если хочешь быть здоров!» нестандартным оборудованием для профилактики плоскостопия.

Декабрь

1. Родительское собрание:
Тема: «Игра и игрушка в жизни дошкольника». Цель: Расширить представления родителей о значении игры в жизни ребенка.

1.«Сюжетно-ролевые игры как всестороннее развитие детей».                                                    2. «Дидактическая игра как важное средство умственного развития детей!»                                 Цель: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей.                        

3. «Как интересно провести досуг в кругу семьи»                               Цель: педагогическое просвещение родителей  в организации семейного досуга.                            4.«Развивающая предметная среда дома» Цель: педагогическое просвещение родителей.

 1.Фоторепортаж с рассказом «Играем дома!»                       2.Выставка                      « Мастерская Деда Мороза»                  3.День добрых дел «Снежная  горка в подарок детям».

4. Музыкальная гостиная «Здравствуй, Дед Мороз!» 

Цель: установление эмоционального контакта между педагогами, родителями, детьми.

1. «Роль игры в жизни дошкольника». Рекомендации по сюжетно-ролевой игре».

Цель:Заинтересовывать родителей в развитии игровой деятельности детей.

 2. Папка-передвижка «Новый год»                       («Новогодние    приметы и традиции»)                3. Папка – передвижка «Зима»

4.Бюллетень для родителей:  «Какие игрушки нужны детям»

Цель: педагогическое просвещение родителей.

1. «Если с ребенком не играть»                                 2. «Рекомендации по привлечению детей в игру!» (игровые действия)                                 3. «Игрушка должна развивать»                      4.« Как найти время для игры с ребенком».                            

Снежные постройки, подарки детям к Новому году.

Привлечение родителей к расчистке участка от снега.                                                  

Январь

1. «Без игры нет детства».                  Роль дидактических игр в семье и в детском саду»

Цель: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей.                        

2. Практикум-беседа «Артикуляционная гимнастика»

Цель: обучение родителей выполнению упражнений артикуляционной гимнастики.

3.«Можно, нельзя, надо?»

Цель:  психолого-педагогическое просвещение родителей по вопросам воспитания детей.

1.Фотовыставка «Наши будни».                              2.День добрых дел «Выносной материал для прогулки ».                                3.Выставка игр способствующих развитию познавательных интересов детей.            4.Мастер класс «Дидактические игры с детьми».                            Цель: Обращать внимание родителей на возможности интеллектуального развития ребенка в семье и детском саду.

1.Папки – передвижки: «Зимние игры и развлечения с детьми» Цель: привлекать родителей к активному отдыху с детьми

 2.Папка-передвижка «Игры для всей семьи» Цель: заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей.                                                                                         3. «Зимние травмы». 4.«Как играть с ребенком не включая телевизор».

1. «Новогодние и рождественские

каникулы – как сохранить здоровье»

2. «Как уберечься от простуды».                   3. «Игры с детьми в праздники».                       4. «Влияние родительских установок на развитие детей».                      5.«Новая жизнь бросового материала»

Участие в  творческих мероприятиях МАДОУ.

Февраль

1.«Роль художественной литературы в воспитании детей» 2.«Сказка, как средство воспитания положительных, нравственных качеств»

Цель: Показать родителям ценность  чтения, выступающего способом развития пассивного и активного словаря ребенка, словесного творчества.

1.Фотоколлаж «Папа лучший друг» (Оформить газету с рассказами на тему)

3. Вечер вопросов и ответов «Кризис детей 3-х лет»

Цель: Знакомить родителей с возрастными и психологическими особенностями детей данного возраста.

1.Рекомендации по художественной литературе  для чтения с детьми  дома».                                 Цель: Рекомендовать родителям произведения, в соответствии с возрастными и особенностями ребенка.

2.«Игры для активизации детской речи»                               3. Памятка «Сто тысяч «ПОЧЕМУ?                  4.Папка – передвижка «День защитника Отечества»

1. «Бережём  здоровье детей»                               2. «Если ребенок провинился»                  3. «Как правильно общаться с детьми». 4.Рекомендации:  «Что и как читать дома?»                                5.На что необходимо обращать внимание при выборе книг для детей.

Оформление Фотоколлажа «Папа лучший друг»

Март

1.«Ребенок и дорога. Правила поведения на улицах города».          Цель: Побуждать родителей на личном примере демонстрировать детям соблюдение правил безопасного поведения на дорогах, бережное отношение.                                 2. «Роль взрослого в жизни ребёнка –

дошкольника».

Цель: Помочь родителям понять, какую

важную роль в становлении

личности ребенка играет взрослый.

3. «Воспитание самостоятельности у детей».                                Цель: поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

1.Фотогазета «Мамы разные нужны, мамы всякие важны».                             2. «День 8 марта -праздник наших мам»  Цель: Привлекать родителей к участию в совместных с детьми праздниках. 3.«Безопасный пешеход» - проектная деятельность.                                       4.Мастер класс «Игрушки своими руками»                           Цель: Привлекать родителей к разнообразному по содержанию и формам сотрудничеству.                  

1.«Безопасные сказки для детей».                           2. Папка-передвижка «Весна - красна в гости к нам пришла». «Наблюдаем с детьми весной» 2.«Неспособных детей нет»                         3.Папка-передвижка «Азбука дорожного движения»                      Цель: Информировать родителей о необходимости создания благоприятных и безопасных условий пребывания детей на улице.                      

1.«Наши привычки – привычки наших детей».                            2.«Как предупредить весенний авитаминоз»                       3.«Самостоятельность ребенка. Её границы».               4.«Как сделать прогулку с ребенком приятной и полезной»

Участие в утреннике «День 8 марта -праздник наших мам»

Участие в семинар- практикуме «Развиваемся, играя»                   Цель: Научить родителей способам игры с детьми.      Побуждать к активному общению, использовать полученные знания в воспитании ребенка.

Апрель

1.Педагогическая гостиная «В здоровом теле здоровый дух». Цель: Объяснить родителям, как образ жизни воздействует на здоровье.

2. «Мой стиль воспитания в семье» (делимся опытом)             Цель: На примере лучших образцов семейного воспитания показывать родителям влияние семейного досуга на развитие личности ребенка, детско-родительских отношений.

1.День добрых дел  «Весна пришла, птиц позвала».                2.Развлечение «День смеха».                            3. Совместный проект «Наш зеленый огород» Цель: Привлекать родителей к совместной проектной и продуктивной деятельности способствующей возникновению познавательной активности.

1. «Как приобщить ребенка к гигиене и самообслуживанию?»

2.Буклеты: «Навыки этикета, которыми могут овладеть дети младшего возраста».                          

1.«Безопасность детей – забота взрослых».                      

2.«Что посадим в огород»                        3.«Как использовать пластиковую бутылку»

Семейный фотопроект «Мир детства» Фотовыставка

Поделиться опытом в воспитании

детей.

Май

Родительское собрание: «Наши успехи и достижения»

Цель: Дать информацию об успехах детей на конец учебного года, рассказать о летне-оздоровительной работе. Подготовить родителей к началу следующего учебного года

1. «Как приучать детей к труду»                                Цель: Знакомить родителей с возможностями трудового воспитания в семье и детском саду.

2.«Нравственно – патриотическое воспитание младших дошкольников»                 Цель: Помочь родителям усвоить то, что нравственно – патриотическое воспитание необходимо уже в младшем возрасте.

1.Фотоальбом «Лучшие места отдыха и прогулки в нашем городе»                          2.«Пусть всегда будет мир» (домашние зарисовки)  

1.«Как организовать удачное лето?»      2.Папка-передвижка «15 мая - День Семьи» 3.Буклеты: «Наши верные друзья – полезные привычки»

1. «Бывает ли отдых интересным и полезным?».         2.«Игры на природе»                    

 Участие в поддержании эстетического состоянии группы и благоустройства участка.

Образовательная область

Задачи

Социально-коммуникативное развитие

Использовать  знания о родном крае в игровой  деятельности. Вызывать интерес и уважительное отношение к культуре и традициям  народов ханты-манси,  стремление сохранять национальные ценности.

Познавательное развитие

Формировать представления о традиционной культуре родного края через ознакомление с природой, достопримечательностями родного города, округа.

Речевое развитие

Чтение рассказов и сказки народов ханты – манси, знакомить с пословицами и загадками.

Художественно-эстетическое

развитие

Приобщать  детей к музыкальному творчеству родного края; воспитывать  любовь в родной земле через слушание музыки, разучивание песен, хороводов, знакомить с традициями народов Севера.

Физическое развитие

Развивать эмоциональную свободу, физическую  выносливость, смекалку, ловкость. Знакомить с играми народов Севера.

№

Группа

2 младшая группа

Месяц

1.

Сентябрь

Мониторинг (1неделя)                                                                                                                                                         Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на начало учебного года.

НОД: «Я – житель дома»

Цель: показать детям, что у каждого человека есть свой дом. Дома бывают разные: большие и маленькие, кирпичные, деревянные. Человек любит свой дом, заботится о нем.

(стр. 5, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

2.

Октябрь

НОД: «Мы учимся ухаживать за растениями»;

Цель: уточнить представления о частях комнатных растений (стебель, корень, листья, цветок) и их функциях. Дать первоначальные представления о потребностях в воде, свете, тепле, почвенном питании, об уходе за ними – создание необходимых условий. Воспитывать желание помогать воспитателю в уходе за растениями в уголке природы.

(стр. 17, 18 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

3.

Ноябрь

НОД: «Домашние животные» (кошка, собака).

Цель: рассматривая внешний вид животного, называть его части тела и некоторые их особенности (величину, форму, цвет). Дать представление о функциях: зачем животному глаза, уши, зубы, когти, шерсть. Формировать представление о животном как о живом организме (в отличие от игрушки, изображения на картинке): кошка живая, она ходит, смотрит, слышит, ест, играет. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

(стр. 8, 16 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

4.

Декабрь

НОД: «Кто живет в лесу?» (белка, волк, заяц, лиса, медведь);

Цель: дать детям первые представления о лесных зверях: живут там, где для них есть пища, укрытие от непогоды, условия для выращивания детенышей. Воспитывать любовь и бережное отношение к животным.

(стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

5.

Январь

НОД: «Наши пернатые друзья» (воробей, голубь, ворона).

Цель: дать элементарные представления о жизни птиц; вызвать желание оказать птицам посильную помощь. Развивать у детей наблюдательность. Воспитывать у детей стремление заботиться о птицах.

(см. проект «Моя Югра» и стр. 9, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

6.

Февраль

НОД: «Какие бывают растения?»;

Цель: дать детям представление о травах, кустарниках, деревьях. Учить распознавать их по составным частям.

(стр. 7, 10, 15 «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

7.

Март

Игра - драматизация: «Девочка чумазая»;

Цель: Формировать у детей привычку к здоровому образу жизни: формирование у детей гигиенических навыков: регулярно мыть руки и ноги. Воспитывать у детей желание быть всегда чистыми, опрятными.

 (стр. 20, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

8.

Апрель

НОД: «Беседа о весне»;

Цель: Развивать умение видеть весенние изменения в природе. Воспитывать у детей интерес и любовь к красоте природы весной, бережное отношение к природе родного края. 

(стр. 8, «Экология для малышей» Гончарова Е.В.)

9.

Май

Мониторинг                                                                                                                                                                                   Цель: Выявления уровня знаний детей по экологическому воспитанию на конец учебного года.

Итого:

8 занятий

Центры развития активности детей во второй младшей группе.

Образовательная область

Центры активности

Содержание центра (материалы, оборудование)

Познавательное развитие

Центр «Наша лаборатория»

Центр «Уголок природы»

1. Стол для проведения экспериментов.

2. Стеллаж для пособий и оборудования.

3. Бумажные полотенца.

4. Природный материал (песок, вода, глина, камешки, ракушки,  опилки, разная по составу земля, разные виды бумаги, коллекция семян, гербарий и т.п.).

5. Сыпучие продукты (желуди, фасоль, горох, манка, мука, соль, сахар).

6. Емкости разной вместимости, мерные ложки, лопатки, палочки, воронки, сито, резиновые груши разного объема, форма для льда, резиновые перчатки, гибкие пластиковые трубочки – соломки)

7. Лупы, цветные стекла, часы песочные.

8. Пищевые красители.

9. Технические материалы (гайки, болты, гвозди, скрепки).

10. Вспомогательные материалы (пипетки, колбы, шпатели, вата, марля, шприцы без игл).

11 Клеенчатые фартуки

12. Магниты, свечи.

13.Термометры для воздуха и воды

14.Картотека и схемы проведения экспериментов

15. Условные обозначения: разрешающие и запрещающие знаки (по правилам работы в уголке экспериментирования)

16.Коллекци: «Значки»,  «Ткани»,  «Ракушки», «Пуговицы», «Камни», «Бумага», «Часы».

Уголок природы

1. Календарь природы.

2. Комнатные растения

3. Лейки, опрыскиватель, палочки для рыхления почвы, кисточки.

4. Календарь наблюдений

5.Экологические знаки

6.Сезонный растительный материал

7. Фартуки

8.Схемы поливки, посадки и ухода за комнатными растениями

9. Искусственный световой «Аквариум

«Центр математики»

 1. Комплекты цифр, математических знаков, геометрических фигур, трафареты. Линейки.

 2. Занимательный и познавательный математический материал, логико-математические игры (Танграм, гололомки, «Уникуб»,  «Эрудит-игра», шашки)

 3. Набор объемных геометрических фигур. Две доски, магнитные геометрические фигуры и цифры.

 4. Игры для деления целого предмета на части,  и составление целого из частей («Часть и целое», Наведи порядок», «Составь круг»)

 5.Игры для развития числовых представлений и умений количественно оценивать разные величины («Часы», «Весы», «Числовая лесенка», «Числовой куб»)

 6.Модели числовых и временных отношений ( числовая лесенка,  календарь  «Дни недели (месяц, число), ПЕ сочные и стрелочные часы)

Дидактические игры: «Цвет – Форма», «Цветная геометрия», «Веселые фигуры, «Подбери предметы», «Сравни и подбери», «Геометрическое лото», «Легкий счет», «Мои первые цифры», «Мемо, «Что получится», «Лабиринт», Наведи порядок», «Учимся считать».

«Центр Игротека» (сенсорика)

1. Плоскостные изображения предметов и объектов для обводки.

2. Разрезные картинки и пазлы.

3. Объемные геометрические фигуры разного цвета и величины.

4. «Пальчиковые бассейны» с различными наполнителями  (фасолью, крупными морскими камешками).

6. Массажные резиновые мячи и деревянные бруски

8. Фигуры из бархатной бумаги и нитки для выкладывания по контуру.

9. Игрушки-шнуровки, игрушки-застежки.

10. Мелкая и средняя мозаики и схемы выкладывания узоров из них.

11. Мелкий и средний конструкторы типа «Lego» или «Duplo» и схемы выполнения построек из них.

12. Мелкие и средние бусы разных цветов и леска для их нанизывания.

13. Занимательные игрушки из разноцветных прищепок.

14.Дидактические игры  «Разноцветные фигуры», «Цвет, форма, величина», «Веселые фигуры», «Чудесный мешочек» (тактильные ощущения)

Центр

«Нравственно-патриотического воспитания»

1. Альбомы и наборы открыток с видами достопримечательностей города «Когалыма»

2. Карта родного города ХМАО

3. Глобус

4. Флаг и Герб России и  города Когалыма.

5.Альбом животный мир нашей страны.

6.Макет «Коренные жители ханты- манси»

7. Альбом народы ханты- Манси.

8. Произведения писателей  (стихи Н. Выборг,  хантыйские народные сказки)

9. Картотека игр народов севера

Речевое развитие

Центр «Наша библиотека»

1. Открытая витрина для книг.

2. Столик, мягкий диван.

3. Произведения поэтов и писателей России  и зарубежных писателей.

4. Книги – энциклопедии, занимательные азбуки

5. Книги, знакомящие с культурой русского народа: сказки, загадки, потешки, игры.

6. Книжки-раскраски по изучаемым лексическим темам, книжки-самоделки.

7. Магнитофон, аудиокассеты с записью литературных  произведений для детей.

8. Обменный фонд (для выдачи на дом)

9. Детские журналы

10.Словесное творчество (Альбомы загадок, пословиц и поговорок, «Книга сказок» составленных детьми)

11.Портреты писателей.

Центр

«Учимся правильно говорить»

1. Набор демонстрационных картинок

2.Ребусы, карточки словесных игр по лексическим темам

3.Карточки для Звукового анализа слов, цветные фишки

4. Пособия и игрушки для выработки направленной воздушной струи («Мыльные пузыри»,

     надувные игрушки (воздушные шары).

5. Схемы для составления описательных рассказов

6. Настольно-печатные игры

7. Сюжетные картинки, серии сюжетных картинок.

8. Игры для совершенствования грамматического строя речи («Разноцветные листья», «Веселый повар»,  «На полянке», «За грибами» и др.).

9. Лото, домино и другие игры по изучаемым лексическим темам.

10.Фартук на липучках « Расскажи и покажи»

11. Материал для индивидуальной работы с детьми (связная речь, звуковая культура речи, словарная работа, грамматический строй речи)

12. Панно на липучках «В страну сказок»

Физическое развитие

Центр

«Если хочешь быть здоров!»

1. Мячи малые и  средние разных цветов.

2. Массажные мячи разных цветов

3. Обручи.

5.Круговая веревка.

6. Флажки, султанчики, ветрячки

7. Кольцебросы: Зайцы», «Цветные чаши», «Карусель»

9. Кегли.

10.Скакалки

Нестандартное оборудование:

11. «Классики»

12. Мишени с набором  мячиков на «липучках»  и  «Утки»

13. Набивные мячи  и мешочки.

14. Летающая тарелка (для использования на прогулке).

15. Маски для подвижных игр

16. Массажные следы.

17.Массажные подушки с наполнителями.

18.Коврики с «ладонями и следами» для ходьбы.

19.Пособие  для профилактики плоскостопия и массажа пальцев ног «Укрась елочку», «Перенеси предметы»

20. Картотека подвижных игр

1.Плакаты по правилам безопасности жизнедеятельности                                                                                                                      2. Методическое пособие «Сто шагов к здоровью» - подборка дидактических  игр и упражнений по валеологии.                                                                                                                                                                                  3. Игры по направлению  «Обеспечение безопасности жизнедеятельности» («Можно и нельзя», «Как себя вести?», «За столом», «Говорящая анатомия», «Этикет»)

4. Папка ЗОЖ (Подборка пословиц, поговорок, сказок, стихотворений, рекомендаций о  сохранении и укреплении здоровья)

5.  Иллюстрированные папки «Комплекс игр с массажными мячами», «Комплекс дыхательных упражнений»

6. Картотека игр по Здоровью, по ПДД, по Пожарной безопасности.

Художественно-эстетическое развитие

Центр

«Творческая мастерская»

1. Предметы быта: игрушки из глины, семеновские матрешки,  хохломские чашки и блюдца, чашки из бросового материала

2. Цветной мел. Восковые  мелки

3. Гуашевые и акварельные краски.

4. Фломастеры, цветные карандаши.

5. Пластилин, глина, соленое тесто.

6. Цветная и белая бумага, картон, обои, наклейки,  лоскутки ткани, нитки, ленты, самоклеящаяся пленка, старые открытки,  природные материалы ( сухие листья, семена, мелкие ракушки и т.п.).

7. Рулон простых белых обоев для коллективных работ (рисунков, коллажей, аппликаций).

8. Кисти,  баночки дл воды, палочки, стеки, ножницы, поролон, печатки, трафареты .

9. Клейстер.

10. Доски для рисования мелом, фломастерами.  

11. Книжки-раскраски «Городецкая игрушка», «Филимоновская игрушка», «Гжель», «Хохломская роспись», «Матрешки» и. д.

12. Пособие  «Поэтапное рисование»

13.Пособие – схемы для моделирования из бумаги «Оригами»,  «Из природного материала»

Центр

« Строительно-конструктивных игр»

1. Строительные конструкторы с блоками среднего  и мелкого размера.

2. Игра «Логический домик».

3. Небольшие игрушки для обыгрывания построек  фигурки людей и животных, динозавры, дорожные знаки,  светофоры и т.п.).

4. Макет железной дороги.

5. Транспорт (мелкий, средний, крупный).

6. Машины легковые и грузовые (самосвалы, грузовики,  фургоны, специальный транспорт).

7. Простейшие схемы построек и «алгоритмы» их поэтапного выполнения.

8. Мозаика крупная и мелкая  и схемы выкладывания узоров из нее.

9. Конструкторы типа «Lego» или «Duplo» с деталями  разного размера и схемы выполнения построек.

10.Разрезные картинки (4—12 частей, все виды разрезов), пазлы.

11.Различные сборные игрушки и схемы их сборки.

12.Игрушки-трансформеры, игрушки-застежки, игрушки-шнуровки.

13.Макет «По дорогам Когалыма»

14.Ландшафтный складной коврик ПДД

Центр

«Музыкально-театрализованных игр»

1. Музыкальные игрушки (балалайка, гармошка,  пианино.).

2. Детские музыкальные инструменты (металлофон, барабан, погремушки, бубен, маракасы, трещотка, треугольник, валдайские колокольчики).

3. «Поющие» игрушки.

4. Звучащие предметы-заместители.

5. Ложки, палочки, молоточки, кубики.

6.Картотека музыкально-дидактических  игр

7.Магнитофон, аудиокассеты с записью детских песенок, музыки для детей, «голосов природы».

8.Портреты композиторов (П. Чайковский, Д. Шостакович, М. Глинка, Д. Кабалевский и др.).

Театрализованная деятельность

1.Большая  ширма - «Многофункциональный маркер».

2.Настольная ширма.

3.Стойка-вешалка для костюмов.

4.Маски для игр - драматизации на темы любимых сказок

5.Театр резиновых игрушек

6.Пальчиковый, перчаточный, варежковый театр

7.Теневой театр

8.Конусный театр

9.Театр  кукол Би-Ба-Бо

10.Театр  на  фланелеграфе

11. Настольный театр ( деревянный и на карандашиках)

12. «Уголок ряжения» - костюмы,  пелеринки, шапочки, украшения ( кулоны, бусы, браслеты, бабочки, галстуки, косыночки,  шарфики, ободочки)

13. Макет «Сказочный домик»

14 Панно на липучках «По сказочной стране».

13.Картотека театрализованных игр  

Социально-коммуникативное   развитие

Центр

«Сюжетно-ролевых игр»

1. Игрушки персонажи и ролевые атрибуты (куклы разных размеров,  куклы –школьники, мягкие животные, наборы мелких фигурок)

2. Комплекты одежды и постельного белья для кукол, кукольная мебель, кроватки,  коляски для кукол, корзинки, пылесос, гладильная доска, наборы посуды ( чайная, столовая, кухонная),  набор «Хозяюшка», чековая касса, рули.

3. Макеты домов для кукол и набор мебели для  средних и мелких  персонажей.

4.Костюмы различных профессий (ГИБДД, доктор, повар, пожарные, военный, такси, водитель, скорая помощь, парикмахер, продавец, служба безопасности )

4. Предметы-заместители для сюжетно-ролевых игр.

5.  Разнообразные  атрибуты и предметы заместители для сюжетно-ролевых игр

6. Маркеры игрового пространства: «Семья», «Больница», «Гастроном», «Салон красоты», «Космическая ракета», «Машина», «Автобус», «Корабль», «Самолет».  Штурвал с рулем. Атрибуты к данным играм.

7.Многофункциональный маркер - универсальная складная ширма.

8. Альбомы « Я в профессии играю» с сериями демонстрационных картин.

9. «Уголок уединения»

10.Картотека сюжетно-ролевых игр

Время

Содержание

7.00-8.00

Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя   с детьми

8.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак. Привитие культурно- гигиенических навыков.

8.40-9.00

Игры, самостоятельная деятельность

9.00-9.40

Непосредственно образовательная деятельность

9.40- 11.20

Подготовка к прогулке. Прогулка

11.20- 11.40

Возвращение с прогулки

11.40- 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10- 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00- 15.20

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,   полдник

15.20-16.30

Непосредственно образовательная деятельность (музыкальная), самостоятельная игровая и художественная деятельность

16.30-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-18.30

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми

18.30- 19.00

Игры, уход детей домой, работа с родителями

Время

Содержание

7.00-8.00

Прием, осмотр детей, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя   с детьми

8.00-8.10

Утренняя гимнастика

8.10-8.40

Подготовка к завтраку, завтрак. Привитие культурно- гигиенических навыков.

8.40-9.00

Игры, самостоятельная деятельность

9.00-11.20

Подготовка к прогулке, прогулка

(образовательная деятельность в режимных моментах, музыкально-художественная, физическая культура)  

Непосредственно образовательная деятельность

(игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

11.20- 11.40

Возвращение с прогулки

11.40- 12.10

Подготовка к обеду, обед

12.10- 15.00

Подготовка ко сну, дневной сон

15.00- 15.20

Постепенный подъем, воздушные, водные процедуры,   полдник

15.20-16.30

Подготовка к прогулке, прогулка  

Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны)

Самостоятельная деятельность

16.30-17.00

Подготовка к ужину, ужин

17.00-18.30

Подготовка к прогулке, прогулка, совместная и самостоятельная деятельность воспитателя с детьми

18.30- 19.00

Игры, уход детей домой, работа с родителями

№П/п

Вид помещения

Социально-бытового

и иного назначения

Количество

Наименование оборудования,

ТСО

Количество

1

Прогулочная площадка

1

Веранда

Стол

Лавки

Оборудование

1

1

2

4

2

Игровая комната группы

1

Шкаф секционный

Стол детский

Стул детский

Ковёр

Детская игровая мебель

Магнитофон

Доска учебная

1

13

28

1

1

1

1

3

Спальная комната

группы

1

Кровати

Стул взрослый

Стол письменный

Шкаф для пособий

28

2

1

3

4

Умывальная

1

Шкафчики для полотенчиков

28

5

Раздевальная комната

1

Шкаф для одежды

28

Помещение

Вид деятельности, процесс

Оснащение

Спальня

Дневной сон

Гимнастика после сна

Спальная мебель

Приемная

Информационно – просветительская работа с родителями

Самообслуживание

Информационный уголок

Выставки детского творчества

Наглядно – информационный материал

Групповая комната

• Сенсорное развитие
• Развитие речи
• Ознакомление с окружающим миром
• Ознакомление с художественной литературой и художественно – прикладным творчеством
• Развитие элементарных математических представлений

• Сюжетно – ролевые игры
• Самообслуживание
• Трудовая деятельность
• Самостоятельная творческая деятельность
• Ознакомление с природой, труд в природе

• Игровая деятельность

• Дидактические игры на развитие психических функций – мышления, внимания, памяти, воображения
• Дидактические материалы по сенсорике, математике, развитию речи
• Географический глобус
• Муляжи овощей и фруктов
• Календарь погоды
• Плакаты и наборы дидактических наглядных материалов с изображением животных, птиц, насекомых, обитателей морей, рептилий
• Магнитофон, аудиозаписи
• Детская мебель для практической деятельности
• Книжный уголок
• Уголок для изобразительной детской деятельности
• Игровая мебель. Атрибуты для сюжетно – ролевых игр
• Природный уголок
• Конструкторы различных видов
• Мозаики, пазлы, настольные игры, лото, шашки, домино, танграм.
• Развивающие игры по математике, логике
• Различные виды театров
• Физкультурное оборудование для гимнастики после сна: ребристая дорожка, массажные коврики с пуговицами,  массажные мячи.

№

Образовательная область

Учебно-методическое обеспечение

Наглядный демонстрационный материал

1.

 «Познавательное развитие»

1.Помораева И.А., Позина В.А. Занятия по формированию элементарных математических представлений во второй младшей   группе детского сада: Планы занятий. - М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

2.Т.И Ерофеева Дошкольник изучает  математику»  4-5 лет-М: Просвещение 2006г.

3.Л.С. Метлина Занятия по математике в детском саду - М: Просвещение 1985г.

4.З.М. Богулавская Развивающие игры  - М: Просвещение 1991г

5.А.Л. Сиротюк Развитие интеллекта дошкольников - М:"Творческий центр" 2001г.

6.О.В Дыбина Ознакомление с предметным и социальным окружением.М. Мозаико- Синтез 2014г.

7.Кравченко И.В., Долгова Т.Л. Окружающий мир для дошкольников 2-7лет. Методические рекомендации для воспитателей, учителей и родителей. - М.: Баласс, 2012г.  

 8.Г.М. Киселевой, Л.И. Пономаревой. Прогулки в детском саду. Методическое пособие  – М.: ТЦ Сфера, 2011г.

9.О.Б.Дыбина  Ребенок и окружающий мир. — М.: Просвещение 2010г.

10.О.Б. Дыбина  Занятия по ознакомлению с Конспекты занятий.—М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

11.М.М.Марковская  Уголок природы в детском саду. М-Просвещение 1984гг.

12.Н.Г.Зеленова  Мы живем в России .М- «Скрепторий» 2007г.

13..В. Алешина "Ознакомление дошкольников с окружающим и социальной действительностью . -М. «Элизе- трейдинг» 2003г.

14.Л.Г.Селихов  «Ознакомление природой и развитие речи»  занятия с детьми 3-7 лет. - М. "Мозаика - синтез" 2010г.

15.Г.Н. Жучкова "Нравственные беседы с детьми" - М. Просвещение 2005г.

16. Парамонова Л.А. Развивающие занятия с детьми М. Олма. 2013г 

17.С.А. Козлова "Родной край"— М.: Просвещение 1983г.

18. О.А. Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй младшей группе»

М.: Издательство «Мозаико-Синтез»  2010г.

Демонстрационный материал (Плакаты большого формата)

Цвет —М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Форма — М.: Мозаика-Синтез  2010г.

Цифры —М.: Мозаика-Синтез  2010г.

Часовой циферблат—М.: Мозаика-Синтез 2010г.

Геометрические фигуры—М.: Мозаика-Синтез 2010г.

Азбука цвета—М.: Мозаика-Синтез 2010г.

Серия «Мир в картинках» (предметный мир)

Военная техника - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Автомобильный транспорт. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Бытовая техника —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Водный транспорт — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Инструменты домашнего мастера. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Музыкальные инструменты. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Машины особого назначения — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Посуда. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Спортивный инвентарь. —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Российская армия— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010.

Костюмы народов мира

Строение Солнечной системы. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Серия «Мир в картинках» (мир природы)

Пресмыкающие — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Комнатные растения - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Деревья и листья. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Домашние животные. —М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Домашние птицы. — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г.

Дикие животные — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г.

Животные жарких стран. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Рептилии — М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г.

Космос — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Морские обитатели. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Насекомые —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Овощи  и фрукты —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Времена года (Осень, Зима, Весна, Лето) —М.: Мозаика-Синтез, 2005—2010г.

 Животный мир России—М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Фрукты -М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Цветы —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Ягоды лесные — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Ягоды садовые —М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Серия «Рассказы по картинкам»

Времена года. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Зима. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Осень. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Весна. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Лето. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Колобок. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Курочка Ряба. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Репка. - М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Теремок. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Зимние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Летние виды спорта. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Распорядок дня. — М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Защитники Отечества. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Кем быть. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Профессии. - М.; Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Демонстрационный материал (Плакаты большого формата)

Собираем урожай  (Фрукты, Овощи, ягоды)- М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Перелетные и Зимующие птицы — М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

Изучаем погоду— М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

Домашние птицы— М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

Домашние животные— М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

Растения (Кусты и деревья) — М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

Времена года ( Осень, Зима, Весна, Лето)— М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

2.

 «Речевое развитие»

1. О.С.Ушакова, А.Г.Арушанова « Развитию речи в детском саду»М.:  Просвещение 1993г.

2. Гербова В. В. Развитие речи в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез, 2005г.

3. Гербова В. В. Занятия по развитию речиво второй младшей группе. — М.: Просвещение 1989г.

4. В.В. Коноваленко Развитие связной речи— М.: ГНОМ и Д 2011г.

5.О.С. Ушакова, Е.М.Струнина  Методика развития речи детей— М.: Владос 2003г.

6.Т.В. Александрова  Практические задания по формированию грамматического строя у дошкольников — С-Петербург.:

    Детство-ПРЕСС  2003г.

7. Гербова В. В. Занятия по развитию речи. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г

8. Е.А.Колесникова От  А до Я .Звуки и буквы— М.: Гном ПРЕСС 1999г.

9. Т.И. Петрова Игры и занятия по Развитию речи дошкольников. — М.: Школьная пресса 2004г.

10. Г.Я. Затулина Конспекты комплексных занятий по Развитию речи— М.: Центр педагогического образования 2008г.

11. О.Г. Ивановская Звуки на все руки. — С-Петербург.: Детство ПРЕСС 1999г.

12. И.А. Кравченко Игры и упражнения со звуками и словами. — М.: Просвещение 1999г.

13. Н.В. Новотворцева  Пособие для педагогов и родителей. — М.: Академия развития 1997г.

 14. Гербова В.В. Приобщение детей к художественной литературе. — М.,Мозаика-Синтез, 2005.

15  М.Г.Борисенко Конспекты комплексных занятий по сказкам с детьми 2-7 лет, -С-Пб «Паритет» 2006г.

16.Максаков А. И. Воспитание звуковой культуры речи дошкольников,— М.; Мозаика-Синтез 1987г

17. В. В. Гербова, Н.П. Ильчук   Хрестоматия для дошкольников 3-5 лет  - М., Издательство  АСТ 1998г.

18. А. Житников Учите детей запоминать. — М.: Просвещение 1978 г.

19. А.Н. Мартынова "Потешки, считалки, небылицы" — М.: Современник 1989г.

20. В.К. Быкова Хрестоматия по литературе — М.: Просвещение 1996г.

Серия «Грамматика в картинках»

Антонимы. Глаголы. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г.

Антонимы. Прилагательные, —М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г.

Говори правильно. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г.

Множественное число. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г.

Многозначные слова — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г.

Один — много. — М.: Мозаика-Синтез, 2007-2010г.

Словообразование. — М.: Мозаика-Синтез, 2007—2010г.

Демонстрационный материал (Плакаты большого формата)

Азбука в картинках. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

3.

«Социально-коммуникативное развитие»

1. Н.Ф. Губанова  Игровая деятельность в детском саду. — М.: Мозаика-Синтез 2010г.

2. Н.Ф. Гу6анова  Развитие игровой деятельности. Система работы во второй младшей группе детского сад М,: Мозаика-Синтез, 2010г.

3.В.И. Петрова,  Т.Д. Стульник  Этические беседы с детьми 4-7 лет. — М.: - Мозаика-Синтез, 2007г.

4.Н.В.  Краснощекова   « Сюжетно-ролевые игры для детей дошкольного возраста»  Ростов н/Д:  «Феникс» 2007г

5. Г.Н. Гришина «Любимые детские игры» . — М.: - Творческий центр 1999г

6. Т. С. Комарова  Школа эстетического воспитания. — М.: Мозаика-Синтез,

7. Т. С, Комарова,  А. И. Савенков  Коллективное творчество дошкольников. М., Просвещение 2005г.

8. Т. С, Комарова, О. Ю.  Филлипс  Эстетическая развивающая среда. — М., Просвещение 2005г.

9.  Е.А. Романова Занятия по ПДД.  — М.: - ТЦ Сфера 2005г.

10. М.И.Ерофеева Игра дошкольника. — М.: - Просвещение 1989г.

11. Шорыгина Т.А. Беседы о правилах пожарной безопасности Москва «ТЦ Сфера» 2009г  

12. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стеркина  Безопасность – С-Петербург  «Детство –Пресс" 2007г.

13. Т.Ф Саулина         Три сигнала светофора. Ознакомление дошкольников с правилами дорожного движения.. М. Мозаика-Синтез.2005г.

Демонстрационный материал (Плакаты большого формата)

Умей действовать при пожаре. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г

Правила дорожного движения. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Правила пожарной безопасности. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Правила гигиены. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Этикет для самых маленьких. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

Строение тела человека. —М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

4.

«Художественно-эстетическое развитие»

1. Т. С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспект занятий. — М.: Мозаика-Синтез, 2010г.

2. Т. С. Комарова  Изобразительная деятельность в детском саду. — М. Просвещение 1991г.

3. Н.Б. Хелезова  Лепка в детском саду. — М. Просвещение 1986г

4. М.А. Давыдова Сценарии музыкальных календарных и фольклорных праздников. — М.: - Вако 2007г.

5. Т.Н. Липатникова  Праздник начинается. — М.: - Академия Развития 2003г.

6. Л, В. Куцакова Л. В. Занятия по конструированию из строительного материала . Мозаика-Синтез, 2006.

Серия «Мир в картинках»

Городецкая роспись — М,: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Дымковская игрушка. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Хохлома.— М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Гжель. – М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Матрешка. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Секреты бумажного листа. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

Демонстрационный материал (Плакаты большого формата)

Азбука цвета. — М.: Мозаика-Синтез, 2005-2010г.

5.

 «Физическое развитие»

1. Л.И.Пензулаева. Физкультурные  занятия с детьми 2 – 7 лет. Программа и методические рекомендации - М., Просвещение  2009г.

2. И. М. Новикова  Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников. — М.: Мозаика-Синтез 2010г.

3. К.К. Утробина Занимательная физкультура в детском саду. — М.:" ГНОМ и Д" 2003г.

4. Н.Б. Муллаева Конспекты сценарии занятий по физической культуре для дошкольников . — С-Петербург. Детство ПРЕСС 2006г.

5. Л. И.  Пензулаева  Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет. — М.: Просвещение 2010г.

6.

Презентации.

1. Презентация «Арктика».

2. Презентация «Антарктида».

3. Презентация «Новый год и Дед мороз»

4. Презентация «Из истории часов».

5. Презентация «Мой Когалым».

6. Презентация «Животные».

7. Презентация «Дома и Жилища».

8. Презентация «Пустыня»

9. Презентация «Спорт».

10. Презентация «Из истории книги»

11. Презентация «Рождество»

12. Презентация «Великое воскресенье Христово».

13. Презентация «Ко дню МЧС России».

14. Презентация «Моя семья».

15. Презентация «Космические дали».

16. Презентация «В годы Вов».

17. Презентация «Техника военно – морского флота».

18. Песни о ВОв, Победе, армии, родном городе, Москве, гимн России. На флеши  носителе.

19. Подборка музыкальных физминуток.

20. Подборка обучающих мультфильмов.