" Рассказывание по картине "
материал на тему

Государственное бюджетное образовательное учреждение Школа №2083 ДОП  «Журавушка»

Консультация для педагогов.

" Рассказывание по картине "

Подготовила: воспитатель

Голощапова О.В.

2016-2017 уч.г.

Обучение детей рассказыванию по картине является одним из важных направлений работы по формированию связной речи. Картина не только расширяет и углубляет детские представления об общественных и природных явлениях, но и воздействует на эмоции детей, вызывает интерес к рассказыванию, побуждает  говорить даже молчаливых и застенчивых. Восприятию картин  ребёнка надо учить постепенно, подводя его к пониманию того, что на ней  изображено.

Так, в младшей группе, например, надо научить рассматривать картину, пониманию того, что на ней  изображено.  формируя умение замечать в ней самое главное, постепенно переходя от занятий номенклатурного характера, когда дети просто перечисляют изображённые предметы, объекты, к занятиям, упражняющим в связной речи ( ответы на вопросы и  составление небольших рассказов), поскольку трёхлетний ребёнок ещё не может составлять связного подробного  изложения.

Структура занятия:

1. Рассматривание картины с помощью вопросов воспитателя.
2. Заключительный рассказ воспитателя, являющийся образцом для детей.

Основной приём проведения – занятие-беседа. К концу года становится возможным переход к самостоятельным рассказам детей (как правило, они почти полностью воспроизводят рассказ воспитателя). Первые картины для младших дошкольников – это картины, изображающие отдельные объекты (игрушки, предметы домашнего обихода, домашние животные, а так же несложные сюжеты, близкие личному опыту детей: «Наша Таня», «Мы играем» и др.

В средней группе необходимо подвести детей к составлению небольшого связного повествования, развивать монологическую речь, т.к. в этом возрасте совершенствуется речь, возрастает речевая и мыслительная активность.

Структура занятия:

1. Рассматривание картины.
2. Беседа, уточняющая основное содержание картины и её детали.
3. Рассказ воспитателя (можно дать описание одного персонажа, а остальных дети описывают самостоятельно).
4. Помощь воспитателя (пояснения, касающиеся последовательности описания, словаря, связи предложений). В конце года, если дети научились рассказывать по образцу, задания можно усложнять, подводя дошкольников к самостоятельному рассказыванию.

В старшей группе важно научить детей правильно понимать содержание картины, учить составлять связный рассказ, активизировать и расширять словарный запас детей, развивать память, внимание, инициативное мышление. Рассказ-образец даётся воспитателем для обобщённого подражания, а не для простого воспроизведения. В некоторых случаях бывает целесообразным просто подсказать детям возможный сюжет или же наметить основные этапы его развития. Очень важно учить детей не только видеть то, что изображено на картине, но и воображать предшествующие и последующие события. Таким образом, придумывая начало или конец к изображённому, дети приобретают умения, необходимые для самостоятельного рассказывания.

На занятиях с детьми подготовительной группы используются все типы картин и все виды детских рассказов. Особое внимание уделяется самостоятельности и творчеству. В качестве образца часто используется художественное произведение.

Структура занятия:

1. Рассматривание картин осуществляется по частям.
2. Используются творческие задания, детям предлагается самим задавать вопросы.
3. Воспитатель может начать рассказ об одном эпизоде, дети продолжают; можно использовать указания, кому начинать, о чём рассказать сначала, в какой последовательности развивать сюжет.
4. После пояснений и указаний дети принимают участие в коллективном рассказывании. Образец предлагается лишь в том случае, если дети плохо владеют умением связно излагать содержание картины. На таких занятиях лучше дать план, подсказать возможный сюжет и последовательность рассказа (Приложение 1).

Виды занятий по обучению детей рассказыванию по картине:

• Составление описательного рассказа по сюжетной картине.
• Составление описательного рассказа по предметной картине.
• Придумывание повествовательного рассказа по сюжетной картине.
• Составление рассказа по последовательной сюжетной серии картин.
• Составление описательного рассказа по пейзажной картине и натюрморту.
• Творческое рассказывание по сюжетной картине.

Требования к картине:

• Интересное, понятное содержание, воспитывающее положительное отношение к окружающему.
• Реалистичное изображение.
• Картина должна быть высокохудожественной.
• Доступность содержания и изображения ( отсутствие множества  деталей, сильного сокращения и заслонения предметов, излишней штриховки, незаконченности рисунка).

Использование графических схем (мнемотаблиц):

Для формирования навыка связного высказывания по картине можно использовать т.н. «окошки» - таблицы с отображением плана рассказа.

Например, для рассказа по картинам русских художников используется такая схема, по которой можно составлять предложения или отвечать на вопросы:

1. Как называется картина?
2. Какое время года изображено?
3. Что мы видим близко, а что далеко?
4. Что в центре картины, слева, справа?
5. Какое настроение вызывает эта картина?
6. Что тебе нравится, почему, что бы делал, войдя в картину?

(Дети называют предмет или объект, его признаки и действия с ним).

С развитием навыка связной речи дети могут фантазировать, придумывать развитие событий, рассказывать о воображаемых действиях, используя распространенные предложения, используя словарь признаков и  глаголов, совершенствуя словарь, слоговую структуру и произношение.

В итоговом занятии ребенок с развитой речью может принимать участие в игре «Маленький экскурсовод» в главной роли экскурсовода, который рассказывает другим детям описание картины или предмета.

На заключительном этапе работы возможно свободное рассказывание по незнакомой картине, где дети проявляют свои творческие способности. Это служит сильным толчком  для  развития познавательных способностей ребенка, его памяти, интеллекта, поведения и связной речи.