Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет, в подготовительной группе.
рабочая программа (старшая группа) на тему
Данная рабочая программа направлена на всесторонее развитие ребенка и укрепление здоровья в течение всего календарного года.
Скачать:
| Вложение | Размер |
|---|---|
 rabochaya_programma_kryuchkova_t.a.docx | 105.86 КБ |
Предварительный просмотр:
Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы "Школа № 329 имени Героя Советского Союза А.С. Хлобыстова"
дошкольное отделение №4
Согласовано на Утверждаю директор
педагогическом совете ГБОУ «Школа № 329»
образовательной организации Даньшина Н.П
Протокол № ___ от _____ «__» ______2016 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет,
в подготовительной группе.
(Программа составлена на основе примерной образовательной
программы дошкольного образования
«Истоки» (под редакцией Л.А. Парамоновой)
Разработчик программы:
воспитатель
Крючкова Татьяна Алексеевна
г. Москва, 2016 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа разработана на основе содержания примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «Истоки». Программа отражает задачи психолого-педагогической работы. В соответствии с основными положениями ФГОС ДО содержания образования дошкольников условно распределяется по пяти направлениям развития – образовательным областям: «Физическое развитие», «Социально-коммуникативное развитие», «Познавательно развитие», «Речевое развитие», «Художественно-эстетическое развитие».
Каждая образовательная область имеет свои специфические задачи. Но при этом, как указывается во ФГОС ДО, «необходим комплексный подход, обеспечивающий развитие детей во всех пяти взаимодополняющих образовательных областях» (п.2.9.).
Нормативно-правовые документы на основе которых разработана программа:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
- Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»
- Основные направление Программы развития дошкольного образования в городе Москвы на 10 лет (2008-2017 г.)
Структура программы:
Программа состоит из двух частей и трех приложений. Первая часть содержит три раздела: целевой, содержательный и организационный.
В целевом разделе описываются цели и задачи Программы, принципы, на которых она строится и планируемые результаты освоения Программы.
В содержательном разделе Программы представлены образовательные задачи и содержание образовательной работы по пяти образовательным областям, а также раскрываются особенности взаимодействия педагогического коллектива с семьями воспитанников.
В организационном разделе Программы раскрываются особенности построения образовательного процесса и реализации обязательной части Программы, описывается примерный режим дня для разных возрастных групп, даются рекомендации по разработке основной образовательной программы образовательной организации на основе примерной Программы.
Во второй части описываются необходимые условия реализации Программы: раскрываются психолого-педагогические условия, описывается развивающая предметно- пространственная среда, требования к педагогическим кадрам, методические материалы
Использованные парциальные программы:
- «Обучение дошкольников грамоте», (Л.Е. Журова);
- «Формирование основ безопасности у дошкольников» (К.Ю. Белая);
- «Речь и речевое общение детей» (А.Г. Арушанова).
В образовательном процессе ДОУ используются следующие технологии:
1. Здоровьесберегающие технологии
2. Технологии исследовательской деятельности
3. Информационно-коммуникационные технологии
4. Личностно ориентированные технологии
5. Социоигровые технологии
Возрастные, психологические и индивидуальные особенности воспитанников, обучающихся по программе:
На седьмом году жизни происходят большие изменения в физическом, познавательном, эмоциональном и социально-личностном развитии старших дошкольников, формируется готовность к предстоящему школьному обучению. Движения детей седьмого года жизни отличаются достаточной координированностъю и точностью. Дети хорошо различают направление движения, скорость, смену темпа и ритма.
Возросла возможность пространственной ориентировки, заметно увеличились проявления волевых усилий при выполнении отдельных упражнений, стремление добиться хорошего результата. У детей вырабатывается эстетическое отношение к движениям, они начинают воспринимать красоту и гармонию движений. Проявляются личные интересы мальчиков и девочек в выборе физических упражнений и подвижных игр.
Дети 6-7 лет активно приобщаются к нормам здорового образа жизни. В увлекательной, наглядно-практической форме воспитатель обогащает представления детей о здоровье, об организме и его потребностях, способах предупреждения травматизма, закаливании. Гигиенические навыки у детей данного возраста становятся достаточно устойчивыми. Формируется привычка самостоятельно следить за своим внешним видом, пользоваться носовым платком, быть опрятными и аккуратными, причесываться. Это время активного социального развития детей. В этот период начинает складываться личность с ее основными компонентами.
На протяжении дошкольного возраста ребенок проходит огромный путь развития — от отделения себя от взрослого до открытия своей внутренней жизни, своих переживаний, самосознания. Дети 6—7 лет перестают быть наивными и непосредственными, становятся более закрытыми для окружающих. Часто они пытаются скрыть свои истинные чувства, особенно в случае неудачи, обиды, боли.
Причиной таких изменений является дифференциация (разделение) в сознании ребенка его внутренней и внешней жизни. У детей развивается способность к соподчинению мотивов поступков, к определенной произвольной регуляции своих действий.
Усвоение норм и правил, умение соотнести свои поступки с этими нормами приводят к формированию первых задатков произвольного поведения, то есть такого поведения, для которого характерны устойчивость, неситуативность. В поведении и взаимоотношениях наблюдаются волевые проявления: дети могут сдержаться, если это необходимо, проявить терпение, настойчивость. В выборе линии поведения ребенок учитывает свой прошлый опыт, нравственные представления и оценки, мнение окружающих. Эти элементы произвольности очень ценны. Но у дошкольника они еще только складываются, и подходить с высокими требованиями к произвольному постоянному управлению ребенком своей активностью еще преждевременно.
Развивающаяся способность к соподчинению мотивов свидетельствует о формирующейся социальной направленности поведения старших дошкольников. Предметная деятельность постепенно утрачивает для них свое особое значение. Дошкольник начинает оценивать себя с точки зрения своей авторитетности среди других (сверстников, взрослых), признания ими его личных достижений и качеств. Формируются достаточно устойчивая самооценка (представления о себе — «Кто я?» и оценка — «Какой я?») Общение детей со взрослыми приобретает внеситуативно - личностную форму, максимально приспособленную к процессу познания ребенком себя и других людей. Дети охотно обсуждают со взрослым поступки людей, их качества, мотивы действий. Углубляется интерес к внутреннему миру людей, особенностям их взаимоотношений. Личностная форма общения становится способом обогащения социальных представлений, ценностных ориентации, познания норм поведения, способом определения настроения и эмоционального состояния человека, познания ребенком своего собственного внутреннего мира.
Особенностью детей 6-7 лет является появление интереса к проблемам, выходящим за рамки детского сада и личного опыта. Дети интересуются событиями прошлого и будущего, жизнью разных народов, животным и растительным миром разных стран. На седьмом году жизни происходит дальнейшее развитие взаимоотношений детей со сверстниками. Дети предпочитают совместную детальность индивидуальной. Возрастает интерес к личности сверстника, устанавливаются отношения избирательной дружбы и устойчивой взаимной симпатии. Узы дружбы связывают преимущественно детей одного пола, но начинает проявляться особое внимание и симпатия между отдельными мальчиками и девочками. Мальчики оказывают девочкам личное расположение, дарят подарки, угощают, предлагают помощь. Воспитатель акцентирует внимание детей на полоролевых особенностях поведения и взаимоотношений мальчиков и девочек, принятых в обществе.
В совместной деятельности дети осваивают разные формы сотрудничества: договариваются, обмениваются мнениями; чередуют и согласовывают действия; совместно выполняют одну операцию; контролируют действия партнера, исправляют его ошибки; помогают партнеру, выполняют часть его работы; принимают замечания партнера, исправляют свои ошибки.
В процессе совместной деятельности дошкольники приобретают практику равноправного общения, опыт руководства и подчинения, учатся достигать взаимопонимания. Все это имеет большое значение для социального развития детей и готовности к школьному обучению. Значительно расширяется игровой опыт детей. Детям становится доступна вся игровая палитра: сюжетно-ролевые, режиссерские, театрализованные игры, игры с готовым содержанием и правилами, игровое экспериментирование, конструктивно-строительные и настольно-печатные игры, подвижные и музыкальные игры. Достаточно отчетливо проявляются избирательные интересы в выборе игр, индивидуальные предпочтения, особенности игр мальчиков и девочек. Проявляются индивидуальные черты в игровом поведении: дети-режиссеры, дети-исполнители/артисты, дети- сочинители игровых сюжетов, предпочитающие игровое фантазирование.
Опираясь на характерную для этого возраста потребность в самоутверждении и признании со стороны взрослых, необходимо обеспечивать условия для развития детской самостоятельности, инициативы, творчества.
На седьмом году жизни расширяются возможности развития самостоятельной познавательной деятельности. Детям доступно многообразие способов познания: наблюдение и самонаблюдение, сенсорное обследование объектов, логические операции (сравнение, анализ, синтез, классификация), простейшие измерения, экспериментирование с природными и рукотворными объектами. Развиваются возможности памяти. Увеличивается ее объем, произвольность запоминания информации. Для запоминания дети сознательно прибегают к повторению, использованию группировки, составлению несложного опорного плана, помогающего воссоздать последовательность событий или действий, наглядно-образные средства. Проявление интеллектуальной пассивности служит для педагога сигналом неблагополучия в развитии ребенка, его неподготовленности к предстоящему школьному обучению.
Дошкольники 6 -7 лет начинают проявлять интерес к будущему школьному обучению. Интерес детей к школе развивается естественным путем в общении с воспитателем, через встречи с учителем, совместные дела со школьниками, посещение школы, сюжетно-ролевые игры на школьную тему.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры; дети осваивают формы позитивного общения с людьми; развивается половая идентификация, формируется позиция школьника. К концу дошкольного возраста ребенок обладает высоким уровнем познавательного и личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Основные цели, которые ставятся педагогами в отношении старших дошкольников:
- охранять и укреплять здоровье, способствовать физическому развитию, избегая нервных и физических перегрузок;
- создавать условия для реализации всех видов игры;
- внимательно относиться и терпеливо поддерживать формирующееся детское сообщество;
- формировать основы культурного и экологически целесообразного поведения (в природе и обществе);
- во всех видах деятельности и общения способствовать развитию диалогической и монологической речи;
- развивать познавательные интересы, сенсорные и интеллектуальные способности;
- поддерживать экспериментирование с материалами, словом, движением, развивать воображение и творческое начало;
- продолжать формировать эстетическое отношение к окружающему и художественные способности.
Основные задачи, которые ставят в отношении старших дошкольников:
Обеспечение полноценного, разностороннего развития каждого ребенка, формирование у него базового доверия к миру и универсальных, в том числе, творческих способностей до уровня, соответствующего возрастной специфике и требованиям современного общества; создание равных условий для развития детей, имеющих разные возможности. Являясь комплексной, программа предусматривает обогащение детского развития, взаимосвязь всех его сторон.
Реализация основной образовательной программы обеспечивает права ребенка на физическое, интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие на дошкольной ступени и при переходе к обучению в начальной школе.
Основные принципы:
- Реализация принципа «от общего к частному». В результате дети в старшем дошкольном возрасте овладевают умением «встраивать» новые для них объекты в уже сложившиеся у них системы и пользоваться этим умением как средством познания. Все это позволяет детям выходить за пределы конкретики.
- Интегрированный принцип организации освоения предлагаемого содержания, который, с одной стороны, не нарушает целостность каждой из областей знаний (природа, родной язык, рисование и др.), а с другой — существенно их взаимообогащает, способствует их смысловому углублению, расширяет ассоциативное информационное поле детей.
- Создание проблемных ситуаций, характеризующихся определенным уровнем трудности, связанных с отсутствием у ребенка готовых способов их разрешения и необходимостью их самостоятельного поиска.
- Наглядное моделирование.
- Создание условий для практического экспериментирования с разными материалами: как самостоятельного, до предъявления взрослым какой-либо задачи, так и диктуемого условиями задачи, предложенной педагогом.
- Учет индивидуальных особенностей.
Сформулированные свыше принципы безусловно носят здоровьесберегающий характер, обеспечивая полноценное психическое развитие, сохранение эмоциональной сферы, формирование базисных характеристик личности.
Результаты освоения основной образовательной программы дошкольного образования
Согласно требованиям ФГОС ДО результатов освоения Программы сформулированы в виде целевых ориентиров, которые представляют собой возрастной портрет ребенка на конец раннего и конец дошкольного детства. Целевые ориентиры формируются как результат полноценно прожитого ребенком детства, как результат правильно организованных условий реализации Программы дошкольного образования в соответствии с требованиями Стандарта. Согласно ФГОС ДО целевых ориентиров не подлежат непосредственной оценке, в том числе и в виде педагогической диагностики (мониторинга), а освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников. Педагог имеет право проводить оценку особенностей развития детей и усвоения ими программы в рамках педагогической диагностики.
В целях оптимизации процедуры оценки успешности освоения программы и развития детей, программа «Истоки» предлагает проведение трехуровневой оценки (мониторинга).
Экспресс – оценка развития детей может проводиться без заполнения специальных бланков и опираться на интегрированные показатели развития ребенка, а также комплексную характеристику личностного развития ребенка на конец каждого психологического возраста, и сопоставимы с целевыми ориентирами по своему содержанию. Соотнесение реальных проявлений ребенка в его поведении и деятельности с этой «идеальной» картинкой дает педагогу представление о том, насколько успешен ребенок в соответствии с программой.
Проведение педагогической диагностики (мониторинга) рекомендуется в случаях, когда воспитатель отмечает несоответствие уровня развития ребенка определенным интегральным показателям развития. Результаты педагогической диагностики (мониторинга) ложатся в основу индивидуализации процесса образования, усиление педагогической работы в тех областях, результаты по которым не соответствуют возрастным возможностям ребенка. Психологическая диагностика развития детей проводится специалистом.
Календарно-тематический план (комплексно-тематическое планирование)
Месяц | Тема / Неделя | |||
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя | |
Сентябрь | «Встречи друзей после летнего отдыха» | «Встречи после летнего отдыха» (продолжение) | «Города моей страны» | «Города моей страны» (продолжение) |
Октябрь | 5 неделя | 6 неделя | 7 неделя | 8 неделя |
«Такой разный урожай» | «Встречаем гостей» | «Веселая ярмарка» | «Веселая ярмарка» (продолжение) | |
Ноябрь | 9 неделя | 10 неделя | 11 неделя | 12 неделя |
«Хорошая книга-лучший друг» | «Хорошая книга-лучший друг» (продолжение) | «Свет и тепло в доме» | «Свет и тепло в доме» (продолжение) | |
Декабрь | 13 неделя | 14 неделя | 15 неделя | 16 неделя |
«Измерение времени – календарь» | «Измерение времени –часы» | «Какого цвета зима» | «Новый Год шагает по планете» | |
Январь | 17 неделя | 18 неделя | 19 неделя | |
«Театр» | «Путешествие к Северному полюсу» | «Путешествие в Антарктиду» | ||
Февраль | 20 неделя | 21 неделя | 22 неделя | 23 неделя |
«Путешествие в Америку» | «Путешествие в глубины океана» | «Путешествие в прошлое: крепости и богатыри» | «Мир природный и рукотворный» | |
Март | 24 неделя | 25 неделя | 26 неделя | 27 неделя |
«Красота и доброта» | «Живая и неживая природа» | «Путешествие в пустыню- туда, где нет воды» | «Такие разные звуки» | |
Апрель | 28 неделя | 29 неделя | 30 неделя | 31 неделя |
«Путешествие в прошлое: динозавры и мамонты» | «Праздник моей страны-День космонавтики» | «Путешествие в Австралия» | «Путешествию на родину Олимпийский игр» | |
Май | 32 неделя | 33 недели | 34 недели | |
«Моя страна и ее соседи» | «Праздники моей страны-День Победы» | «До свиданья, детский сад!» | ||
Содержание программы
Режим дня в дошкольной группе детей 6-7 лет
Режимные моменты | Время |
Прием детей на улице, свободная деятельность в группе | 7.00-8.10 |
Утренняя гимнастика | 8.10-8.20 |
Подготовка к завтраку, завтрак | 08.20-8.50 |
Игры, подготовка к НОД | 8.50-9.00 |
Непосредственно образовательная деятельность (включая перерывы) | 9.00-10.50 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 10.50-12.30 |
Возвращение с прогулки | 12.30-12.45 |
Подготовка к обеду, обед | 12.45-13.05 |
Подготовки ко сну, дневной сон | 13.05-15.00 |
Подъем детей, закаливающие процедуры | 15.00-15.30 |
Подготовка к полднику, полдник | 15.30-15.50 |
Свободная деятельность в группе | 15.50-17.00 |
Подготовка к прогулке, прогулка | 17.00-18.00 |
Возвращение с прогулки, подготовка к ужину | 18.00-18.30 |
Ужин | 18.30-19.30 |
Уход домой | 19.00 |
Учебный план реализации ООП ДО в подготовительной к школе группе по примерной ООП ДО «Истоки»:
Базовая образовательная область | Периодичность |
Речевое развитие: 1. Развитие речи 2. Обучение грамоте 3. Ознакомление с худ. литературой | 1 1 1 |
Познавательное развитие: 1. Конструирование 2. Ручной труд 3. ФЦКМ 4. ФЭМП | 0,5 0,5 1 2 |
Социально – коммуникативное развитие: 1.ФЦКМ | 1 |
Художественно-эстетическое развитие: 1. Рисование 2. Лепка 3. Аппликация 4. Музыка | 2 0,5 0,5 2 |
Физическое развитие: 1.Физкультура 2.Физкультура на улице | 2 1 |
Общее количество | 16 |
Физическое развитие – Двигательная деятельность - Формы образовательной деятельности: Подвижные игры, игровые упражнения, физкультурные занятия, спортивные игры, физкультурные досуги - Продолжительность и количество НОД – в неделю 90 мин. (3 НОД). (см. примерная ООП ДО ДОУ «Истоки»).
Познавательное развитие - Познавательно-исследовательская деятельность - Формы образовательной деятельности: ФЭМП, ФЦКМ, беседы, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, коллекционирование, реализация проектов, викторины. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 90 мин. (3 НОД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «Истоки»).
Речевое развитие – Развитие речи - Формы образовательной деятельности: Беседы, викторины, дидактические игры, рассматривание картин и иллюстраций, - Продолжительность и количество НОД – в неделю 60 мин. (2 НОД). (см. примерная ООП ДО ДОУ «Истоки»). Восприятие художественной литературы и фольклора - Формы образовательной деятельности: Беседы, слушание худ. произведений, чтение, разучивание стихов, Театрализованная игра. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 30 мин. (1 НОД).
Социально-коммуникативное развитие – Коммуникативная деятельность - Формы образовательной деятельности: ОБЖ, игровые проблемные ситуации, беседы, викторины. - Продолжительность и количество НОД - в неделю 30 мин. (1 НОД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «Истоки»). Самообслуживание и элементарный бытовой труд - Формы образовательной деятельности: поручения, дежурство, игры, беседы, ХБТ. - Продолжительность и количество НОД – Ежедневно в режимные моменты, не более 15-20 мин. (согласно СанПин, п. 12.22). Игровая деятельность - Формы образовательной деятельности: Сюжетно-ролевые, дидактические игры и др. - Продолжительность и количество НОД - в режимные моменты.
Художественно-эстетическое развитие - изобразительная деятельность - Формы образовательной деятельности: Рисование, лепка, аппликация. Коллаж. Проект. Ознакомление с художниками. Выставка. - Продолжительность и количество НОД – в 30 мин. (1 НОД) (см. примерная ООП ДО ДОУ «Истоки»). музыкальная деятельность - Формы образовательной деятельности: Слушание, импровизация, исполнение, музыкально-подвижные игры, досуги, праздники и развлечения. - Продолжительность и количество НОД – в неделю 60 мин. (2 НОД).
Вариативная часть - парциальные программы: «Юный эколог» С. Н. Николаева, «Основы здорового образа жизни» Н.П. Смирновой, «Цветные ладошки» И.А. Лыкова.
Непосредственная образовательная деятельность в подготовительной группе
Понедельник | Речевое развитие
Познавательное развитие
Физическое развитие
| 9.00-9.30 9.40-10.10 15.40-16.10 |
Вторник | Познавательное развитие
Познавательное, социально-коммуникативное развитие
Художественное-эстетическое развитие
| 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 |
Среда | Речевое развитие
Художественное-эстетическое развитие
Физическое развитие
| 9.00-9.30 9.40-10.10 12.15-12.45 |
Четверг | Познавательное развитие
Художественно-эстетическое развитие
Художественно-эстетическое развитие
| 9.00-9.30 9.40-10.10 10.20-10.50 |
Пятница | Речевое развитие
Художественно-эстетическое развитие
Физическое развитие
| 9.00-9.30 9.40-10.10 16.25-16.55 |
Формы реализации образовательного процесса:
Непосредственно – образовательная деятельность: Игры, Беседы, Чтение х/л, Наблюдение, Реализация проектов, Экспериментирование, Драматизация, Экскурсии, Интегративная деятельность
Непосредственно – образовательная деятельность в ходе режимных моментов: С/р игры, Беседы, Решение проблемных ситуаций, Чтение п/л, Рассматривание иллюстраций, Поручения, Дежурство, Ситуативный разговор.
Самостоятельная деятельность детей: С/р игры, Д/игры, Подвижные игры, Конструирование, Продуктивные виды деятельности.
Взаимодействие с семьями воспитанников: Праздники, Развлечения, Собрания, Телефонные звонки, Открытые просмотры, Наглядная информация, Творческие выставки.
Способы, методы и средства реализации программы
«Социально-коммуникативное развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
1.Социализация, развитие общения, нравственное воспитание | Интегрированная деятельность Упражнения Игры (дидактические, подвижные) Рассматривание Наблюдение Чтение Беседа Досуг | Игровые упражнения Объяснение Рассматривание Напоминание | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
2. Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание | Игровые занятия Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Чтение Беседа Досуг | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Наблюдение Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
3.Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Развивающие игры Ситуативный разговор Чтение Беседы Труд в уголке природы | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Беседа Трудовые поручение Дежурство | Сюжетно-ролевая игра Наблюдение |
4. Формирование основ безопасности | Наблюдение Дидактические игры Рассматривание Беседа Игровые обучающие ситуации, Проблемные ситуации | Наблюдение на прогулке Рассматривание Беседа Игровые упражнения Объяснение Напоминание | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Сюжетно-ролевая игра |
«Познавательное развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
1.Формирование элементарных математических представлений | Интегрированная деятельность Упражнения Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Рассматривание Наблюдение Чтение | Игровые упражнения Объяснение Наблюдение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
2. Познавательно- исследовательская деятельность | Обучение в условиях специально оборудованной полифункциональной интерактивной среде Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Интегрированная деятельность Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные) Игры-экспериментирования | Игровые упражнения Обследование Наблюдение Наблюдение на прогулке Развивающие игры | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования Игры с использованием дидактических материалов Наблюдение |
3.Приобщение к социокультурным ценностям | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Наблюдение Целевые прогулки Развивающие игры Целевые прогулки Рассказ Беседы | Сюжетно-ролевая игра Наблюдение Развивающие игры Беседа | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
4. Ознакомление с миром природы | Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Интегрированная деятельность Наблюдение Игры-эксперименты Дидактические игры Труд в уголке природы Рассматривание Беседа | Трудовые поручения, Наблюдение на прогулке Обследование Рассматривание Беседа | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-экспериментирования |
«Речевое развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
1.Развитие речи | Интегрированная деятельность Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Упражнения Игры (дидактические, подвижные, развивающие) Рассматривание Чтение | Игровые упражнения Объяснение Чтение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
2. Приобщение к художественной литературе | Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры (дидактические, подвижные, развивающие) Рассматривание Беседа Игра-драматизация Хороводная игра с пением | Игровые упражнения Объяснение Развивающие игры Беседы Чтение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Игры-драматизации |
«Художественно-эстетическое развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
1.Приобщение к искусству | Интегрированная деятельность Игры (дидактические, развивающие) Рассматривание Наблюдение Чтение Игра | Игровые упражнения Рассматривание Наблюдение Беседы Чтение | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
2. Изобразительная деятельность | Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры дидактические Показ Игры –экспериментирования Беседы Рассматривание Упражнения | Игровые упражнения Объяснение Обследование Наблюдение Развивающие игры Беседы | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) |
3.Конструктивно-модельная деятельность | Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые обучающие ситуации Наблюдение Конструирование Развивающие игры Рассказ Беседы Показ | Сюжетно-ролевая игра Игровые обучающие ситуации Рассматривание Наблюдение Конструирование Рассказ Беседа | Сюжетно-ролевая игра Рассматривание Наблюдение Конструирование |
4. Музыкальная деятельность | Слушание музыкальных произведений Музыкально-дидактические игры Показ Рассматривание Досуг Упражнения | Слушание музыкальных произведений Музыкально-дидактические игры Беседа | Музыкально-дидактические игры |
«Физическое развитие»
Содержание | Совместная деятельность | Режимные моменты | Самостоятельная деятельность |
1.Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни | Интегрированная деятельность Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Упражнения Игры (дидактические, развивающие подвижные) Рассматривание Чтение Упражнения Рассказ Игры –экспериментирования Досуг | Игровые упражнения Объяснение Показ Сюжетно-ролевая игра Беседы Чтение Напоминание | Игры (дидактические, развивающие, подвижные) Сюжетно-ролевая игра |
2. Физическая культура | Игровые занятия с использованием полифункционального игрового оборудования Игровые упражнения Игры подвижные | Игровые упражнения Напоминание Объяснение Подвижные игры Беседы | Игры подвижные |
Календарно – тематическое планирование
по непосредственной образовательной деятельности
в подготовительной группе
«Формирование целостной картины мира»
Месяц, неделя занятия | Название темы | Программное содержание |
Сентябрь 1 неделя | «Летние впечатления» | Уточнить представления детей о временах года, летних и осенних месяцах. Расширить представления детей о родной стране, мире. Познакомить детей с работой фотографа, процессом получения фотографий. Учить вежливо обращаться к людям любого возраста. |
2 неделя | «Младшие и старшие» | Познакомить с разными возрастами человека, с жизненным циклом. Учить вежливо обращаться к людям любого возраста, уважать старость. Рассказать о паспорте человека, вспомнить государственные символы России (герб). |
3 неделя | «Городской адрес» | Познакомить детей с тем, что такое адрес человека, с правилами безопасного поведения в городе. Рассказать о достопримечательностях города: музее, театре, парке отдыха, кинотеатре и т.д. Познакомить с одним из красивейших городов нашей страны, бывшей столицей – Санкт-Петербургом. |
4 неделя | «Деньги» | Познакомить детей с назначением и использованием денег, вспомнить государственные символы нашей страны (герб). Рассказать о роли банков. Учить быть бережливыми и экономичными. Показать, что бывают вещи прочные и непрочные. |
Октябрь 5 неделя | «Такой разный урожай» | Обогащать представления о переработке урожая, познакомить с историей появления картофеля. Учить правильно вести себя во время еды. |
6 неделя | «Чашки ложки поварешки» | Знакомить с процессом изготовления посуды, с трудом взрослых на заводах и фабриках, приобщать к культуре родной страны. |
7 неделя | «Товары на ярмарку. Лён» | Формировать представления о проведении ярмарок в России, знакомить с народными промыслами, показать, чем славятся разные регионы нашей страны, знакомить с традиционными изделиями из льна, трудоемком процессе его производства. |
8 неделя | «Заводы и фабрики» | Познакомить детей с некоторыми рабочими профессиями. Знакомить с процессом изготовления изделий из металла, приобщать к традиционной русской культуре через ознакомление с творчеством жостовских мастеров. |
Ноябрь 9 неделя | «Книги и библиотеки» | Знакомить с устройством библиотеки, с тем, как делаются книги, рассказать какие книги существуют. |
10 неделя | «Как рождаются книги» | Знакомить с разными материалами для письма, дать элементарные представления о том, как создаются книги. |
11 неделя | «Тепло в доме» | Знакомить с тем, как обогреваются дома, что помогает сохранять тепло. |
12 неделя | «Свет в доме» | Знакомить с разными осветительными приборами, историей источников света, со свойствами разных материалов (прозрачные- непрозрачные). |
Декабрь 13 неделя | «Время» | Продолжать знакомить с устройством календаря, названием месяцев года и их последовательностью, названиями дней недели. |
14 неделя | «Какие бывают часы» | Знакомить с разными видами часов, с узнаванием времени по часам. |
15 неделя | «Китайский Новый год» | Рассказать о происхождении календаря «животных» -символом года, традициях празднования Нового года в Китае, дать первые элементарные представления об этой стране, ее культуре. |
16 неделя | «Театр» | Знакомить с разными видами театра, рассказать о профессиях взрослых, работающих в театре, учить правилам поведения во время спектакля. |
17 неделя | «Магнит и компас» | Знакомить со свойствами магнита, опытным путем установить особенности действия магнита, провести эксперименты по исследованию свойств магнита. |
18 неделя | «Путешествие и открытия. Антарктида» | Знакомить с названиями частей света. Используя глобус, формировать представления об Антарктиде, развивать познавательный интерес. |
Февраль 19 неделя | «Открытие Америки. Индейцы.» | Познакомить с открытием Америки, знакомить с жизнью и бытом индейцев Северной и Южной Америки, продолжать знакомить с картой мира. |
20 неделя | «Человек и море» | Формировать первоначальные представления о подводном мире, значении мирового океана, обогащать представления о разных видах кораблей, свойствах воды и воздуха, знакомить с профессиями, связанные с морем. |
21 неделя | «Путешествие в прошлое. Крепости и богатыри» | Познакомить с образом жизни людей на Руси в прошлом: какие строили дома, как был устроен город-крепость, как оборонялись от врагов. |
22 неделя | «Мода и украшения» | Знакомить с украшениями, с тем, что такое мода, подчеркнуть разницу между повседневной и праздничной одеждой, обсудить, что такое красота, что делает человека красивым. |
Март 23 неделя | «Вещи, которые нам помогают» | Знакомить с электроприборами, и правилами безопасности при пользовании с ними, дать элементарные представления об истории обычных вещей. |
24 неделя | «Жидкий и твердый» | Учить различать твердые, жидкие и сыпучие предметы. Знакомить со свойствами разных материалов. |
25 неделя | «Жизнь людей в пустыне» | Познакомить с особенностями образа жизни людей в пустыне, показать его трудности. |
26 неделя | «Такие разные звуки» | Знакомить со свойствами разных материалов, дать первоначальные представления о том, как получаются разные звуки. |
Апрель 27 неделя | «Первобытные люди» | Рассказать об образе жизни древних людей, показать отличие их от жизни современной, знакомить с профессией археолога. |
28 неделя | «Человек и космос» | Расширять представления о планетах Солнечной системы, космических путешествиях, работе человека в космосе, |
29 неделя | «Этикет» | Формировать навыки вежливого поведения в разных ситуациях |
30 неделя | «Путешествие в Грецию. Олимпийские игры» | Дать первоначальные представления об истории Греции, знакомить с принципами олимпийского движения, рассказать об олимпийской символике. |
Май 31 неделя | «Наша страна и ее соседи» | Показать, что у нашей страны есть много стран-друзей, рассказать о культуре стран-соседей. Знакомить со знаменитыми людьми страны, работы президента и правительства. |
32 неделя | «День Победы» | Знакомить с традициями празднования Дня Победы, рассказ о значении этого праздника для нашей страны, воспитывать внимательное и заботливое отношение к пожилым людям, ветеранам. |
33 неделя | «Скоро в школу» | Уточнять представления о разнице между детским садом и школой, знакомить с правилами поведения в школе. |
«Конструирование»
Месяц/ № недели | Название темы | Программное содержание | Материал |
Сентябрь 1неделя | «Причудливые поделки» конструирование из природного материала | Закреплять умение анализировать природный материал как основу будущей поделки, видеть разное в одном и том же материале, создавать на основе этого образы, способом опредмечивания, используя: достраивание, убирание лишнего, изменения пространственного положения. Развивать творческую фантазию детей. | Сухие веточки, пластилин, цветная бумага, ножницы. |
2 неделя | «Удивительные превращения»: конструирование из природного материала | Формировать у детей умение анализировать природный материал не только как основу будущей поделки, но и как деталь, значимую для построения образа. Учить детей вести активный поиск образа и средств его выражения. | Природный материал |
3 неделя | «Городские здания»: конструирования из бумаги | Формировать умение использовать способ складывания бумаги, подводить детей к решению задач проблемного характера. | Цветная бумага, клей, ножницы |
4 неделя | «Торговая улица»: конструирование из строительного материала | Продолжать учить детей создавать постройки по нескольким условиям. Закреплять умение работать коллективно. | Строительный конструктор |
Октябрь 5 неделя | «Съедобные картинки» | Предоставить возможность для экспериментирования с новым для конструирования материалом, учить видеть в плоскостном изображении фигуры ее объемность | Овощи и фрукты, |
6 неделя | «Украшаем стол»: художественное конструирование из овощей и фруктов. | Закреплять умение анализировать форму как основу возможной поделки, создавать образ разными способами на новом материале для конструирования | Целые овощи и фрукты |
7 неделя | «Закручиваем конус»: конструирование из бумаги, освоение нового способа техники «объемная скульптура» для создания на его разные поделки | Учить преобразовывать плоскостной материал в объемные формы, находить способ решения задачи через экспериментирование, определять, от чего это будет зависеть. | Цветная бумага |
8 неделя | «Карусель, карусель»: конструирование из бумаги карусели и игрушек на основе конуса. | Продолжать знакомить со способом закручивания круга в конус, развивать умение самостоятельно «включать» способ конструирования в процесс изготовления общей поделки, активизировать воображение. | Цветная бумага, клей |
Ноябрь 9 неделя | Герои любимых книг»: конструирование персонажей сказок из бумаги на основе конуса | Закреплять способ закручивания круга и полукруга в конус, учить придумывать и создавать разные новые образы, комбинируя два известных способа конструирования: 1) закручивание конуса, 2) отгибание нижних углов треугольника к соответствующим сторонам. | Набор разноцветных бумаг, клей ножницы, большой ватман |
10 неделя | «Любимые сказочные герои»: конструирование из бумаги | Создавать условия для творческого использования известного способа конструирования поделок из конуса, учить видеть варианты видоизменения конусов, самостоятельно устанавливать последовательность изготовления поделок, использовать мелкие детали, добиваясь выразительности образа. | Цветная бумага, картон, ножницы, клей. |
11 неделя | «Цветной коврик»: конструирование из бумаги | Осваивать новую технику –плетение из бумажных полос, учить переплетать бумажную основу полосками цветной бумаги двух разных цветов, закреплять представления об узоре как ритмично повторяющем рисунке. | Цветная бумага двух цветов, клей, салфетки. |
12 неделя | «Фонарики»: конструирование из бумаги | Учить использовать знакомый способ работы с бумагой для создания новых поделок, развивать художественный вкус при подборе бумаги разных оттенков, стремление сделать поделку отличающуюся от других. | Цветная бумага, клей. |
Декабрь 13 неделя | «Календарь недели»: конструирование из бумаги | Формировать представление о преобразовании плоскостной фигуры в объемное тело, учить делать выкройку куба с помощью мерки, развивать умение удерживать в уме последовательность операций, добиваться конечного результата. | Белый ватман, клей, ножницы, набор бумаг. |
14 неделя | «Коробка превращается»: конструирование из бумаги | Учить создавать на основе выкройки и путем комбинации разнообразные поделки, развивать образное мышление, фантазию, умение добиваться результата | Цветная бумага. Развертка куба |
15 неделя | «Дракон»: конструирование из бумаги | Закреплять знакомый способ конструирования, при управлении драконом учить согласовывать свои действия друг с другом по движениям, ритму и темпу. | Коробки прямоугольной формы одинаковые по размеру, цветная бумага. |
Январь 16 неделя | «Декорации для спектакля бибабо»: конструирования из бумаги. | Закреплять навыки работы с бумагой. | Цветная бумага, клей. Фломастеры. |
17 неделя | «Куклы из бросового материала»: конструирование из ткани и бросового материала | Формировать направленность на создание образа куклы изменение основы разными знакомыми приемами и способами, развивать мелкую моторику. эстетический вкус. чувство радости от работы. | Ткани разного качества, нитки, бросовый материал. |
18 неделя | «Исследовательская станция»: конструирования из деталей конструктора | Формировать навыки коллективной работы: умение договариваться. Обсуждать замысел, распределять работу. | Конструктор Лего |
Февраль 19 неделя | «Парусник»: конструирование из деталей конструктора | Учить создавать модели предмета по изображению и словесному описанию, передавать плавность носа и кормы парусника, характерные особенности его внешнего вида средствами данного типа конструктора и дополнительных материалов. | Конструктор, дополнительные материалы. |
20 неделя | «Батискаф»: конструирование из деталей конструктора | Развивать воображение, ставить проблемные задачи, способствующие обогащению приемов построения образа, и его воплощения, обогащать конструкторский опыт. | Строительный материал. |
21 неделя | «Старинный город-крепость»: конструирование из строительного материала | Создавать конструкцию по чертежу. закреплять представления о том какими были старинные крепости, развивать умения работать коллективно. | Строительный материал. |
22 неделя | «Украшение для мамы»: конструирование бумаги | Создавать ситуацию, в которой дети могли бы самостоятельно, экспериментальным путём открыть способ изготовления бусин округлой и удлинённой формы из бумажных треугольников, развивать мелкую моторику рук, чувство ритма, формы, воспитывать чувства любви к маме, желание заботиться о ней. | Строительный материал. |
Март 23 неделя | «Изменим фигуру»: | Осваивать способ опредмечивания для построения образа будущей конструкции, учить использовать заданную фигуру как основу для создания разных конструкций. | Цветная бумага, клей, ножницы. |
24 неделя | «Отгадай мою задумку» конструирование из деталей конструктора | Продолжить работу по использованию заданной фигуры, как основы или как части другой конструкции. Развивать воображение, и пространственное мышление. | Набор строительного материала |
25 неделя | «Гонки в пустыне» конструирование из деталей конструктора | Учить передавать основную форму автомобиля, используя другой вид конструктора, подбирая нужные по форме и величине основания детали, развивать творческие способности | Конструктор «Механик» |
26 неделя | «Птицы прилетели»: конструирование из природного материала | Формировать умения подбирать материал для создания поделки, анализировать его, учить использовать знакомые приёмы построения образов способом опредмечивания: достраивание, убирание лишнего изменение пространственного расположения. | Природный материал, клей, пластилин. |
Апрель 27 неделя | «Игрушки древних людей»: конструирование из природного материала | Формировать умения строить образ способом «включения», учить анализировать природный материал, не только как основу, но и как деталь, включённую в целое, развивать творчество. | Цветная бумага, картон, ножницы, природный материал |
28 неделя | «Космодром»: конструирование плоскостное из бумаги | Учить видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности, достраивать и преобразовывать картину, учить конструировать из готовых деталей изображения и объединять их в общую композицию. | Цветные заготовки: круги, овалы, квадраты прямоугольники, |
29 неделя | «Медвежий цирк»: конструирование из бумаги. | Учить достраивать и преобразовывать картину, видеть в геометрических фигурах объекты действительности, конструировать из них изображения артистов в процессе выполнения номера, передавать особенности их строения и соотношение частей по величине и пропорциям, обременять фигуры в коллективную композиции. | Цветные геометрические фигуры из бумаги, ватман клей, ножницы, салфетки. |
30 неделя | «Футбольный матч»: конструирование из бумаги | Учить видеть в геометрических фигурах конкретные объекты действительности, достраивать и преобразовывать картинки, объединять их в тематическую, художественную композицию используя выразительные средства для игры. | Цветные геометрические фигуры из бумаги, ватман клей, ножницы, салфетки. |
Май 31 неделя | «Поделка- сюрприз»: конструирование из бумаги | Учить создавать поделку по чертежу, развивать внимание, умение делать чертеж по клеткам в соответствии со словесными указаниями, ориентироваться на бумаге в клетку, работать в общем темпе, закреплять навыки работы с карандашом и линейкой. | Картон, цветная бумага, клей, линейка. Карандаш |
32 неделя | «Летят самолеты»: конструирование из бумаги | Продолжать учить создавать поделку по чертежу, развивать умение самостоятельно делать сам чертеж по клеткам, опираясь на образец закреплять навыки работы с карандашом и линейкой, плотной бумаги. | Плотная бумага, карандаши. линейка. |
33 неделя | «Наши подарки»: конструирование из бумаги | Учить придумывать поделку, использовать весь свой опыт при ее изготовлении, воспитывать чувство благодарности к сотрудникам детского сада, желание порадовать их подарками, сделанные своими руками. | Материал по выбору детей. |
«Формирование математических представлений»
Месяц №недели | Название темы | Программное содержание |
сентябрь 1 | Знакомство с календарем, ориентировка на листе бумаги | - Закреплять обозначения чисел от 0 до 10 и их последовательность в числовом ряду, - знакомить с календарем на текущий месяц, -учить определять число и день недели, учить ориентироваться на листе бумаги. |
2 | Деление листа треугольной формы на 4 равные части, определение частей. Ориентировка в пространстве | Продолжать учить: - считать предметы в пределах 5 - добавлять к меньшей группе недостающий предмет; - закреплять обозначение чисел от 0 до 10 и их последовательности в числовом ряду, -учить определять по календарю числа и дни недели, вспомнить состав чисел 3, 4, 5 в игре с камушками, -учить делить лист бумаги треугольной формы на 4 равные части, определять его части. |
3 | Работа с календарем, деление круга на 8 равных частей, называние частей | -Продолжать формировать представление о длительности недели, -закреплять обозначение чисел от 0 до 10 и их последовательности в числовом ряду, -учить делить круг на 8 равных частей и правильно называть эти части, -развивать понимание части и целого. |
4 | Определение соседей числа, состав числа из двух меньших | -Продолжать учить определять число и день недели, -закреплять знание обозначения чисел от 0 до 19 и их последовательности в числовом ряду, определение «чисел –соседей», -учить определять состав числа из двух меньших чисел составлять одно большее, -различать правую и левую руку, закреплять знание названий пальцев. |
Октябрь 5 | Счет групп предметов, состоящих из 2-3 предметов, деление прямоугольника на равные части | Учить - соотносить цифру с количеством предметов - учить считать группы, состоящие из 2-3 предметов, называя общее количество предметов в этих группах. -развивать понимание части и целого, -учить делить прямоугольник на 2, 4, 8 равных частей, сравнивать их между собой. |
6 | Сравнение частей разных предметов, измерение объема сыпучих продуктов | Учить: - соотносить цифру с количеством предметов; -создавать условия для нахождения детьми универсального способа деления предмета на равные части (с помощью предмета посредника), -учить сравнивать части разных предметов. |
7 | Измерение объема сыпучих предметов, с помощью условной мерки | -Учить измерению с помощью условной мерки: определять объем сыпучих тел, измерять длину ленты, -упражнять в составлении числа из двух меньших. |
8 | Измерение предметов с помощью условной мерки | -Учить измерению с помощью условной мерки (количество жидкости), -создавать условия для самостоятельного экспериментирования с измерением, -закреплять дни недели и их последовательность. |
Ноябрь 9 | Ориентировка на листе бумаги, измерение предметов с помощью условной мерки | -Продолжать учить измерению с помощью условной мерки, устанавливать зависимость результата измерения (полученное число) от величины мерки, -уточнять знания числового ряда и отношений между числами в ряду, -учить ориентироваться на листе бумаги, -закреплять название дней недели и их последовательности, учить связывать события своей жизни с определенными днями недели |
10 | Знаки «+», «-», «=», состав числа 6 | -Знакомить со знаками «+», «-», «=», -учить определять состав числа 6 из двух меньших чисел, ориентировать на плоскости, -закрепить последовательность дней недели. |
11 | Состав числа 7, измерение жидкости с помощью условной мерки | -Учить измерять жидкость условной меркой для определения ее количества, -закреплять состав числа 7 из двух меньших чисел, -формировать способность ориентироваться в пространстве комнаты, -уточнять представление о последовательности дней в неделе. |
12 | Знакомство с составной меркой, состав чисел 6 и 7 из двух меньших | -Знакомить с составной меркой, -учить считать с разным основание счета, -закреплять умение отсчитывать из большего количества меньшее, Проверить умение составлять числа 6 и 7 из двух меньших. |
Декабрь 13 | Ориентировка на плоскости определение, состава числа | -Учить ориентироваться на плоскости, -упражнять в определение состава чисел, - установлении соответствия между вчерашним и завтрашним днем и последовательностью дней недели, в назывании их, -развивать умение определять на глаз размеры предметов. |
14 | Ознакомление с часами. Состав числа 8 | -Познакомить с устройством часов, их разнообразием, принципом работы песочных часов, развивать чувство времени, -формировать понимание отношения целого и части, -познакомить с составом числа 8 (из двух меньших чисел) |
15 | Работа с часами, закрепление состава числа 8 | -Продолжать знакомить с устройством часов, назначением стрелок (длинной и короткой), учить определять время по часам. -упражнять в составлении числа 8 из двух меньших чисел, Учить пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода, -упражнять в установлении соответствия между вчерашним, сегодняшним, завтрашним днем. |
16 | Графическое изображение частей. Определение времени по часам | -Учить определять время по часам. -пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными мужского и женского рода, -понимать отношение «целое- часть», графически изображать целое и составляющие части, самостоятельно «читать» графическое изображение, составленное воспитателем, устанавливать между условным изображением и реальным предметом взаимно однозначное соответствие, -воспитывать чувство времени, умение выполнить заданный объем работы за определенное время |
Январь 17 | Состав числа 9, Ориентировка на листе бумаги. | -знакомить с составом числа 9 (из двух меньших) и упражнять в его составлении. -формировать понимание отношений между числами внутри числового ряда, -знакомить со знаками «=», «=», (равенство, неравенство, меньше, больше), -учить ориентироваться на листе бумаге. |
18 | Счет в прямом и обратном порядке с использованием порядковых числительных муж. и жен. рода. | -Учить пересчитываться в обратном порядке, пользуясь порядковыми числительными, -учить различать правую и левую руку, закреплять знание названий пальцев рук, -развивать координацию движений. Мелкую моторику, -знакомить с понятием «задача», учить применять нужное арифметическое действие, «записывать» его с помощью картинок и знаков «+», и «=». |
Февраль 19 | Определение времени по часам с точностью до получаса | -Продолжать учить определять время по часам, -развивать представления о сохранение количества, -учить применять нужное арифметическое действие при ее решении, записывать с помощью арифметических знаков |
20 | Образование чисел второго десятка | -знакомить с образованием чисел второго десятка, -учить пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными, употреблять в соответствии с ситуацией порядковые и количественные числительные, -знакомить с названиями чисел третьего десятка. подводить к усвоению структуры задачи, -продолжать формировать умение определять время по часам с точностью до получаса. |
21 | Длина и ширина предмета, обучение решению задач | -Упражнять в образовании чисел второго десятка, -уточнять представления о длине и ширине предметов (лист бумаги), используя измерение с помощью условной мерки, -помогать в освоении структуры задачи: сравнивать задачу с рассказом, подчеркнуть обязательность вопроса, учить ставить вопрос к ней, -развивать воображение при выкладывании различных фигур из палочек, продолжать учить определять время по часам с точностью до получаса. |
22 | Состав числа 10, преобразование фигур | -Учить пересчитываться в различных направлениях, пользуясь порядковыми числительными муж. и жен. рода. знакомить с названием чисел третьего десятка, -знакомить с составом числа 10 (из двух меньших чисел) и упражнять в его составлении, -учить преобразовывать фигуры, -помочь усвоить структуру задачи (наличие двух известных величин и вопроса). |
Март 23 | Составление чисел второго десятка из двух меньших в пределах 10 | -Продолжать учить пересчитываться в прямом и обратном порядке, -учить узнавать числа второго десятка -упражнять в составлении чисел в пределах десяти из двух меньших, |
24 | Счет в разных направлениях | -Продолжать учить пересчитываться в прямом и обратном порядке, -учить узнавать числа второго десятка, -упражнять в составлении чисел в пределах десяти из двух меньших |
25 | Счет предметов по предложенной мерке, составление условий задачи | -Учить считать по предложенной мерке (стакану) физически не объединенные объекты (воду), -закрепить понимание независимости числа от формы расположения и цвета, пересчитываемых предмет. -учить самостоятельно придумывать условие задачи в соответствии с записанным на доске выражением |
26 | Понятие: «последующий». «предыдущий», ориентировка в пространстве на слух | -Знакомить со значением слов «предыдущий-последующий», учить использовать эти слова при выстраивании числового ряда. -упражнять в составлении чисел в пределах 10 из двух меньших чисел, -учить измерять помощью условной мерки количество жидкости, решать взаимообразные задачи, рассуждать, доказывать правильность ответа, -развивать умение ориентироваться в пространстве на слух, способствовать различать голоса людей. |
Апрель 27 | Объединение детей в компании | -Учить ориентироваться на листе бумаги, -продолжать учить пересчитываться, знакомить с названием чисел третьего десятка, -закреплять понимание смысла взаимообратных задач, учить рассуждать, доказывать правильность ответа - учить выполнять узор на бумаге в клетку под диктовку. |
28 | Составление чисел третьего десятка | -Продолжать учить пересчитываться в прямом и обратном порядке, знакомить с названием чисел третьего десятка, -упражнять в составлении чисел из двух меньших, -закреплять понимание смысла задач, учить рассуждать, самим придумывать условия задач подобного типа. |
29 | Счет на слух и по осязанию, рисование по клеткам | -знакомить с названиями чисел третьего десятка, -упражнять в счете на слух и по осязанию, счете движений, -формирований умений вычленять существенные признаки описанной ситуации, -продолжать учить рисовать по клеткам ритмичный узор. |
30 | Решение арифметических задач, различение право и лево. | -Продолжать учить различать право-лево, -упражнять в использовании знаков: «+», «-», больше, меньше, -закреплять умение решать простые арифметические задачи, самостоятельно придумывать условие по заданной записи, -учить ориентироваться на листе бумаги. |
Май 31 | Повторение ритмичного рисунка на листе бумаги, закрепление названия чисел третьего десятка. | -Продолжать учить пересчитываться в прямом и обратном порядке, закреплять названия чисел третьего десятка, -дать представление о четырехугольнике, -учить воспроизводить вслед за воспитателем ритмичный рисунок, ориентироваться в пространстве, определяя правую и левую сторону своего тела и тела другого человека, -продолжать учить рисовать по клеткам ритмично повторяющийся узор, ориентироваться на листе бумаги. |
32 | Использование при измерении линейки, закрепление названия чисел третьего десятка | -Учить соединять две точки на листе бумаги при помощи линейки, -продолжать учить пересчитываться в обратном порядке, -закреплять название чисел третьего десятка, -воспроизводить вслед за воспитателем ритмический рисунок. |
33 | Измерение предмета на глаз, измерение предмета (высота, длина, ширина) | -учить определять на глаз, сколько раз мерка уложиться в длине полоски. -решать логические задачи; отгадывать математические загадки. -развивать внимание и произвольное запоминание, -учить измерять предметы (длину, высоту. ширину). |
«Развитие речи и начала грамоты»
Месяц Неделя | Название темы | Программное содержание |
Сентябрь 1 неделя | «Лето по полю гуляло» | - Вовлекать в общий разговор на темы из личного опыта; - уточнить представления о словесном составе предложений; - продолжать учить выделять первый звук в слове, подбирать слова с заданным звуком, правильно произносить звуки «с», «з». |
«Дружба не кончается» | - Вовлекать детей в общий разговор, побуждать к рассуждениям, высказываниям на темы из личного опыта; - обогащать представления о письменной речи, словесном составе предложений; - уточнять и закреплять правильное произношение звуков «с», «з», подбирать слова с этими звуками; - обогащать словарь словами определениями. | |
2 неделя | «Жизнь дана на добрые дела» | - Развивать диалогическую речь, побуждать к рассуждению; - учить пересказывать текст своими словами; - учить подбирать определения к слову, составлять предложения разной грамматической структуры. |
«Речные камешки» | -Вовлекать детей в разговор, вести диалог; -учить рассуждать, передавать содержание отдельных фрагментов текста своими словами; -закреплять представления о словесном составе предложения; -учить соотносить слово и выразительное движение. | |
3 неделя | «Возле нашего двора есть Кудыкина гора» | -Вовлекать в общий разговор; -побуждать к сочинению небылиц; -учить строить предложения разной грамматической структуры; -развивать фонематическое восприятие, артикуляционный аппарат; --закреплять умение проводить звуковой и слоговый анализ слова; -воспитывать интерес к письменной речи. |
«Нас за тридевять земель не укатит карусель» | -Вовлекать в общий разговор, побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; -обогащать речь образными словами и выражениями» -уточнять представления о письменной речи; -учить составлять короткие тексты-повествования. | |
4 неделя | «Здесь котята - акробаты, здесь и клоуны-котята» | Развивать диалогическую речь; -обогащать словарь образными словами и выражениями; -побуждать строить предложения разной грамматической структуры; -составлять небольшие тексты повествовательного характера; -развивать речевой слух, артикуляционный аппарат детей; -уточнять и закреплять правильное произношение звуков «с», «ц». |
«Расскажите про покупки» | -Развивать диалогическую речь, умение рассуждать; - воспитывать интерес к письменной речи; - учить произвольно строить предложения разной грамматической структуры (повествовательные, вопросительные); - развивать речевое дыхание, артикуляцию. | |
Октябрь 5 неделя | «А где щи - тут и нас ищи» | -Побуждать к рассуждениям, вовлекать в общий разговор; -учить передавать содержание теста в игре – драматизации, разыгрывать ролевые диалоги; -воспитывать интерес к письменной речи; -закреплять умение дифференцировать звуки «с», «ц»; - обогащать словарь наименованиями овощей. |
«Ест Федька кисель с редькой» | -Обогащать речь образными словами и выражениями; -учить образовывать прилагательные; -закреплять обобщающие наименования «овощи» и «фрукты»; -побуждать вступать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; -развивать дикцию, артикуляцию. | |
6 неделя | «Черепаха, не скучая, час сидит за чашкой чая» | - Вовлекать детей в общий разговор; -уточнять и закреплять правильное произношение звуков «с», «ц», деление слов на слоги; - учить пересказывать короткий текст; -воспитывать интерес к письменной речи. |
«Чудесная репа» | -Учить разным способам образования предметов посуды; -развивать дикцию, артикуляционный аппарат; -закреплять умение проводить слоговый состав слова, определять ударный слог. | |
7 неделя | «Сбил, сколотил, вот колесо» | -Развивать воображение, вовлекать в сочинение сказки по потешке; - закреплять правильное произношение звуков «ш», «ж» в словах и фразах; -развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей; - побуждать строить предложения разной структуры, повествование и вопросительные, подбирать глагол к слову. |
«Делу - время, потехе – час» | -Учить составлять небольшие тексты – описания, рассуждать, сочинять потешки, произвольно строить предложения разной грамматической структуры; - развивать дикцию, артикуляционный аппарат; - воспитывать интерес к напечатанному слову. | |
8 неделя | «Веселье лучше богатства» | - Вовлекать детей в беседу, учить рассуждать; -закрепить знание пословиц и скороговорок; -развивать речевой слух, артикуляционный аппарат; - побуждать разыгрывать ролевые диалоги в игре – драматизации. |
«Мои шутки и смех веселят всех» | - Обогащать словарь образными словами и выражения; - уточнять значение обобщающего понятия «одежда»; - закреплять произношение звуков «ч», «щ», проводить звуковой и слоговый анализ слова; -воспитывать интерес к письменной речи. | |
Ноябрь 9 неделя | «Умный Ивашка» | -Развивать диалогическое общение, учить рассуждать; - уточнять представления о словесном составе предложения; - познакомить с многозначными словами «корешок» и «свежий»; - воспитывать интерес к письменной речи; -- развивать речевой слух, артикуляционный аппарат. |
«Хорошая книга –лучший друг» | - Вовлекать в содержательное общение; -побуждать к обсуждениям; -учить строить предложения разной грамматической структуры, объединять их в текст; -создавать условия для экспериментирования с напечатанным словом | |
10 неделя | «Небывальщина» | Вовлекать в содержательное общение, в диалог; - учить анализировать текст, рассуждать; - составлять короткий текст – повествование; - подбирать определение к слову; - развивать артикуляционный аппарат; - уточнять представления о словесном составе предложения. |
«Была старушка в сказке злой | Вовлекать в содержательное общение, в диалог; -учить рассуждать, кратко пересказывать отрывки из любимых сказок; -подбирать слова с противоположным значением (антонимы); -развивать артикуляционный аппарат - уточнять представления о словесном составе предложения; -воспитывать интерес к письменной речи. | |
11 неделя | «Тепло - холодно» | Развивать диалогическое общение; -учить кратко передавать содержание отрывка сказки, рассуждать; - подбирать определение к слову; - уточнять значение многозначного слова «теплый»; - воспитывать интерес к письменной речи; - развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат. |
«Как ежик шубу менял» | Учить передавать содержание сказки в форме игры – инсценировки; - уточнять представления о словесном составе предложения; - воспитывать интерес к письменной речи, экспериментированию с напечатанными словами. | |
12 неделя | «Что знал подсвечник» | Уточнять значение многозначных слов «ходит», «спустилась»; - знания о словесном составе предложения, слоговом и звуковом составе слова, ударении; - вызывать интерес к письменной речи. |
«Вечерняя плюшевая сказка» | Учить рассуждать, аргументированно высказываться, пересказывать короткий текст; - знания о словесном составе предложения, слоговом и звуковом составе слова, ударении; -- развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат; - вызывать интерес к письменной речи. | |
Декабрь 13 неделя | «Языком не спеши, а делами не смеши» | Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; - развивать дикцию, артикуляционный аппарат детей; -учить передавать содержание текста своими словами; - анализировать смысл многозначных слов, подбирать синонимы, обращать внимание на грамматическую форму слова. |
«Сладкий сон» | Вовлекать в содержательное общение, в диалог; -учить передавать содержание в форме инсценировки по ролям, пересказывать текст своими словами; - обогащать речь образными словами и выражениями; -развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат. | |
14 неделя | «Зимние фантазии» | Закреплять представления о звуке, слове, ударении, слоге, предложении; - обогащать словарь образными словами, выражениями, антонимами, определениями; - учить отвечать на вопросы, рассуждать, строить речевое взаимодействие с партнером. |
«Часы с кукушкой» | Учить рассуждать, задавать вопросы, самостоятельно строить короткий текст – повествование, высказываться на темы из личного опыта; - стимулировать словотворчество и словообразование; - уточнять представления о словесном составе предложения. | |
15 неделя | «Береги нос в большой мороз» | Побуждать высказываться аргументированно, сочинять; - знакомить со словообразованием; - учить подбирать однокоренные слова, эпитеты; - развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат. |
Игра «Знатоки» | Обогащать речь образными словами и выражениями; - побуждать высказываться аргументированно, объяснять; -уточнять представления о многозначности и родовой принадлежности слов, словесном составе предложения; - анализировать звуковой состав слова. | |
Январь 16 неделя | «Кто поет, того беда не берет» | Вовлекать в общий разговор, побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; -образовывать наименования профессий артистов; -обогащать представления о многообразности театральных профессий и соответствующий словарь. |
«Школа актерского мастерства» | Закреплять знания об актерских профессиях; - развивать дикцию, интонацию; - учить использовать разные средства словообразования; - произвольно строить предложения разной грамматической структуры; - активизировать глаголы; -закреплять представления словесном составе предложения; -учить ориентироваться на грамматическую форму глагола. | |
17 неделя | «Кто хвалится, тот с горы свалится» | Вовлекать в общий разговор, побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; - обогащать слова прилагательными, обозначающими человеческие качества, антонимами; - закреплять представления о малых фольклорных формах (дразнилки); - учить пересказывать короткие тексты. |
«Легкая метелица белым снегом стелется» | Учить вести диалог, рассуждать, высказываться о прочитанном; - обогащать словарь образными словами, выражениями, антонимами, определениями; - уточнять представления о малых фольклорных формах (пословицах, загадках, скороговорках); - учить образовывать однокоренные слова; -закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова; - формировать представления о гласных и согласных звуках; -побуждать строить предложения разной грамматической структуры, анализировать словесный состав предложений. | |
18 неделя | «Большой холодильник» | Вовлекать в содержательное общение, диалог; -побуждать высказывать предположения, рассуждать, обобщать новую информацию в форме короткого текста; - обогащать словарь образными словами, выражениями, глаголами; -- вызывать интерес к письменной речи. |
«В Антарктиде среди льдов» | Вовлекать в содержательное общение, диалог; -- учить пересказывать короткие тексты. - обогащать словарь образными словами, выражениями, глаголами; - учить подбирать существительные к глаголу. | |
Февраль 19 неделя | «Как кролик взял койота на испуг» | Учить пересказывать короткие тексты; -обогащать представления об окружающем и соответствующий словарь ( животные Северной Америки, Антарктиды, их образ жизни); -поддерживать желание «читать» отдельные слова и предложения. |
«Сыр в колодце» | Учить разыгрывать ролевые диалоги, отвечать на вопросы, рассуждать; - активизировать словарь прилагательных; - формировать представления о том, что одно и то же явление может быть положительным и отрицательным. | |
20 неделя | «В гостях у морского царя» | Обогащать опыт содержательного познавательного общения; - вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками; - активизировать прилагательные; - обогащать словарь образными словами, выражениями; - развивать фантазию, умение импровизировать; - закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова. |
«Змея и рыба» | Побуждать передавать содержание сказки в форме инсценировки; -- активизировать прилагательные; - развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
21 неделя | «Смелость города берет» | Развивать диалогическую речь, внеситуативное общение на познавательные темы, умение кратко формулировать имеющую информацию; - побуждать рассуждать, анализировать противоположные точки зрения; - обогащать словарь словами, обозначающими качества людей; - воспитывать интерес к чтению и письму. |
«В одиночку биться не годится» | Учить вести беседу, слушать партнера, отвечать на вопросы, высказываться. рассуждать, обобщать свои знания в форме короткого текста– повествования -- обогащать словарь прилагательными, характеризующими качества людей; - развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
22 неделя | «Меч и роза» | Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; - передавать содержание короткого текста в игре – драматизации; - развивать речевое дыхание, артикуляционный аппарат; - поддерживать интерес к письменной речи. |
«Мамино сердце» | Побуждать высказываться на темы из личного опыта, рассуждать; - обогащать словарь прилагательными, характеризующими качества людей; -поддерживать интерес к письменной речи. | |
Март 23 неделя | «Живет в нем вся вселенная, а вещь обыкновенная» | Побуждать самостоятельно составлять короткие тексты – описания (загадки); - вовлекать в содержательное общение, диалог; - активизировать наименования бытовой техники, глаголы; - поддерживать интерес к письменной речи. |
«Как Огонь Воду замуж брал» | Учить анализировать текст, рассуждать; - подбирать существительные к глаголу (словарная работа); - закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова, выделять ударный слог, гласные и согласные звуки. | |
24 неделя | «Я и дождик, и река…» | Обогащать опыт вне ситуативного содержательного общения; - побуждать задавать вопросы, отвечать на них, инициативно высказываться, рассуждать; - обогащать словарь образными словами, выражениями, глаголами; - развивать дикцию, интонационную выразительность речи. |
«Нас не разольешь водой» | Обогащать опыт вне ситуативного содержательного общения; -произвольно строить предложения разной грамматической структуры; - учить чувствовать рифму, ориентироваться на звуковую и смысловую форму слова; -закреплять умение проводить звуковой и слоговой анализ слова, выделять ударный слог, гласные и согласные звуки, работать над словесным составом предложения. | |
25 неделя | «Пустыня – это желтое и голубое» | Обогащать опыт вне ситуативного содержательного общения; - побуждать обсуждать новую информацию, задавать вопросы, инициативно высказываться, формулировать мысли в форме короткого текста, рассуждать; - поддерживать интерес к письменной речи. |
«Диковинные рассказы» | Учить вести беседу, слушать партнера, отвечать на вопросы, высказываться, рассуждать, обобщать свои знания в форме короткого текста– повествования; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
26 неделя | «Каждая птица свое гнездо защищает» | Побуждать высказывать свое мнение, рассуждать, формулировать мысль в виде короткого текста, произвольно строить предложения разной грамматической структуры; - учить образовывать однокоренные прилагательные, подбирать слова, близкие по смыслу; - развивать дикцию, артикуляционный аппарат. |
«Слово не воробей» | Вовлекать в игровое и речевое общение со сверстниками, обогащать содержание общения; - побуждать высказывать свое мнение, рассуждать, формулировать мысль в виде короткого текста, произвольно строить предложения разной грамматической структуры; - обогащать словарь образными словами, выражениями, глаголами; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
Апрель 27 неделя | «Охотники на мамонтов» | Вовлекать в игровое и речевое общение со сверстниками, обогащать содержание общения; - обогащать содержание речевого общения; -- поддерживать интерес к письменной речи; -учить пересказывать короткий текст. |
«О чем рассказали ископаемые» | Обогащать содержание диалогического общения; - побуждать высказывать свое мнение, рассуждать, формулировать мысль в виде короткого текста, произвольно строить предложения разной грамматической структуры; --развивать дикцию, артикуляционный аппарат; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
28 неделя | «Я сегодня видел сам: слон летал по небесам» | Обогащать словарь образными словами, выражениями; - учить передавать содержание текста через выразительные движения; - развивать дикцию, артикуляционный аппарат, чувство ритма; - поддерживать интерес к письменной речи |
«Лунные оладьи» | Учить передавать содержание сказки своими словами; - формировать умение составлять короткий текст – повествование – творческий рассказ. | |
29 неделя | «Забавный медвежонок в Австралии живет» | - Вовлекать детей в диалог, -учить выражать свои знания в форме короткого текста -рассуждать, задавать вопросы и отвечать на них |
«Птица-дизайнер» | Побуждать высказывать свои мысли, отношения; -учить кратко передавать содержание прочитанного; -обогащать словарь образными словами и предложениями, активизировать прилагательные; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
30 неделя | «Победа не снег, сама на голову не упадёт» | Учить строить высказывания в форме короткого текста, аргументировать свои рассуждения; -знакомить с многозначным словом «вести»; -учить подбирать синонимы к слову, образовывать слова, обозначавшие спортивные профессии; - поддерживать интерес к письменной речи. |
«Басни Эзопа» | Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие; -передавать содержание басни в игре драматизации, строить импровизированные ролевые диалоги; - поддерживать интерес к письменной речи. | |
Май 31 неделя | «Моя улица» | Учить анализировать текст, строить схему и предавать текст по схеме, высказываться на темы из личного опыта в форме короткого рассказа; -активизировать прилагательные; -развивать дикцию. |
«Наше отечество» | Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие; -обогащать словарь образными словами выражениями. -побуждать произвольно строить предложения разной грамматической структуры. - поддерживать интерес к письменной речи. | |
32 неделя | «Аты – баты, шли солдаты» | Обогащать представления об отдельных эпизодах в истории нашей страны; -вовлекать в игровое и речевое взаимодействие; - уточнять представления детей о структуре рассказа, учить анализировать и пересказывать текст; - обогащать словарь образными словами выражениями, активизировать прилагательные; - поддерживать интерес к письменной речи |
«Это праздник со слезами на глазах» | Вовлекать в содержательное общение; -обогащать эмоциональную сферу; - воспитывать чувство патриотизма на конкретных примерах. | |
33 неделя | «Белая чайка по черному полю скакала» | Вовлекать в содержательное общение; -обогащать эмоциональную сферу; - побуждать высказывать свои мысли, отношения, выражать свои желания, интересы; - формировать положительное отношение к школе; - развивать чувство юмора. |
«До свиданья, детский сад!» | Вовлекать в беседу, личностное общение; - побуждать делиться со сверстниками своими чувствами, ожиданиями; - развивать фонематический слух, дикцию, артикуляционный аппарат; -воспитывать интерес к письменной речи, положительные чувства предстоящей учебе в школе. |
«Художественная литература»
Месяц Сентябрь | Тема | Программное содержание |
1 | «Лесные истории»: чтение рассказа Пришвина «Лисичкин хлеб» | знакомить с рассказом о природе, подкреплять ассоциации от рассказа поэтическим словом, воспитывать интерес к лесу, его обитателям, добрые чувства к ним |
2 | Чтение и обсуждение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик» | воспитывать понимание ценности поступков, направленных на благо других людей, учить замечать особенности сказочного повествования |
3 | «А. С. Пушкин» рассказ воспитателя, чтение отрывков из стихотворений | знакомить с жизнью и творчеством поэта, заинтересовывать его стихами, вызвать желание услышать другие произведения |
4 | «Веселые городские истории» чтение стихов Ю. Владимирова «Ниночкины покупки». придумывание небылиц по аналогии. | развивать умение внимательно слушать текст, запоминать его, замечать смысловые несоответствии, развивать чувство юмора, воображения, создавать условия для сочинительства |
Месяц Октябрь | Тема | Программное содержание |
5 | «Сказки про Змея Горыныча» С.Седов | побуждать вникать в смысл произведения, рассуждать по поводу услышанного, чувствовать юмор сказок. учить сочинять свои истории по аналогии. |
6 | Стихи Д. Хармса | |
7 | Шутки и прибаутки | |
8 | «По щучьему велению» | знакомить с понятием «докучные сказки» учить внимательно слушать, запоминать события, участвовать в коллективном пересказе, с помощью картинок- символов обозначать каждый значимый эпизод сказки и кратко воспроизводить его |
Месяц Ноябрь | Тема | Программное содержание |
9 | «Иван-Царевич и Серый волк» русская народная сказка | продолжать знакомить с волшебными сказками, их образным строем и структурой сюжета, развивать чувство языка, создавать условия для проигрывания сказочных эпизодов, использования в диалогах характерных выражений |
10 | «Финист-Ясный сокол» русская народная сказка | продолжать знакомить с волшебными сказками, их образным строем и структурой сюжета, развивать чувство языка |
11 | «Сочинение сказок» | создавать условия для сочинения детьми вариантов, в основе которых лежит типичная структура сказки |
12 | «Страшно – не страшно» чтение рассказа Н. Носова | способствовать развитию эмоциональной сферы, развивать умение понимать чувство героев и свои чувства, рассказывать о них, обогащать интонационную выразительность речи |
Месяц Декабрь | Тема | Программное содержание |
13 | «Оле Лукойе» | учить, представлять и описывать сказочных героев, создавать ситуации, способствующие различным толкованием сказочных событий, развивать способность высказывать свое мнение и обосновывать его |
14 | «Времена года в стихах А.С. Пушкина» | обращать внимание на поэтическую образность, приблизить ее к детскому опыту, развивать художественное восприятие и воображение |
15 | «Зимние забавы»: чтение и обсуждение стихотворений о зимних забавах | вызывать ассоциаций событий из личного опыта, прочитанными ранее произведениями, способствовать развития образной речи |
Месяц Январь | Тема | Программное содержание |
16 | «Золото ключик или приключения Буратино» | создавать ситуации для творческого воспроизведения отдельных сказочных эпизодов, учить придумывать и разыгрывать небольшие эпизоды в кукольном театре |
17 | «Сказки Андерсона» | знакомить со сказочником Г. Х. Андерсеном, заинтересовывать его сказками, создавать условия для толкования детьми метафор, отражающие смысл сказочных событий |
18 | «Про пингвинов» | вызвать интерес к содержанию рассказа, включая их в ситуации творческого видения описанных событий с позиции героев произведения |
Месяц Февраль | Тема | Программное содержание |
19 | «Великие путешественники»: чтение рассказов М. Зощенко | формировать запас литературных художественных впечатлений, развивать способность к сопереживанию и сочувствию литературным героям, умение оценивать происходящее |
20 | «Кто живет в бескрайнем океане?» рассказы С. Сахарова | знакомить с писателем, его рассказами о природе, развивать интерес к познавательной литературе, поддерживать любознательность и познавательную мотивацию, развивать мышление: умение видеть причины следственной связи и отражать в процессе изложения содержания текста |
21 | «Рассказы об армии» | вызывать интерес к армейской службе, положительное отношение к ней, учить размышлять о поступках героев, видеть в них проявление его характера |
22 | «Рассказы о Суворове» С. Алексеев | учить обсуждать смысл поступков героев литературных произведений, прогнозировать их последствия, помогать связать содержание рассказа с аналогичными случаями собственного опыта |
Месяц Март | Тема | Программное содержание |
23 | Как я ловил человечков» рассказ Б. Жидкова | знакомить с эпизодами из истории родной страны, русского полководца А. Суворова, поддерживать интерес героической тематике |
24 | «Сказка о старой вазе» Н. Абрамцева | развивать воображение, умение олицетворять предметы, растения, наделяя их различными мыслями и чувствами, выучить наизусть понравившееся стихотворение, учить произносить их в едином темпе и ритме с другими детьми |
25 | «Кроха» рассказ М. Москвиной | включать детей в ситуацию эмоционального переживания в содержания произведения, вызывать у них добрые чувства, учить внимательно слушать, рассуждать, вникать в смысл прочитанного, высказывать свое мнение |
26 | «Жадный Чик и кот Васька» Ю. Козакова | учить понимать нравственный смысл поступков героев произведения, его образное обобщения в пословицах, создавать условия для различных толкований содержания произведения: прогнозировать последующие события и изменения событий при введении новых существенных условий «что было бы, если бы…» |
Месяц Апрель | Тема | Программное содержание |
27 | «Как было написано первое письмо» сказка Р. Киплинга | развивать познавательный интерес и воображение, привлекать к участию в коллективном пересказе сказки, развивать умения воспроизводить значимые события сюжета, следить за ходом высказывания других детей, подхватывать и продолжать ход рассуждений, высказывать свою точку зрения, стимулировать словестное творчество |
28 | «Фантазеры» Н. Носова | помочь через содержание рассказа, понять разницу между фантазией и ложью, дать почувствовать, что фантазии вызывают смех и веселья, а ложь – огорчения и неприятности, развивать способность, понимать юмор и фантазировать |
29 | «Друг детства» рассказ В. Драгунского | учить, внимательно слушать, понимать основной смысл произведения, рассуждать о прочитанном, сравнивать чувства и переживания героев собственным опытом |
30 | «Литературный марафон» | вызывать интерес к чтению и играм со словами, развивать воображения и чувства юмора, создавать условия для сочинительства |
Месяц Май | Тема | Программное содержание |
31 | «Славься страна, мы гордимся тобой», чтение гимна России | формировать представления о происхождения слово «Родина», его смысле, создавать условия для возникновения личностно-значимых ассоциаций, связанных с родным краем, выучить наизусть стихотворение о «Родине», знакомить с текстом гимна России |
32 | «Горбушка»: рассказ Б. Алмазова | формировать начало нравственных и патриотических чувств, приобщать к традиционным российским ценностям, вызывать интерес к истории родной страны |
33 | «Как хорошо уметь читать | обобщать представления о разнообразие современных книг по жанрам, видам тематике, продолжает знакомить с азбукой как особым видом учебных книг, учить наизусть стихотворение |
«Рисование»
Месяц Неделя | Название темы | Задачи |
Сентябрь 1 неделя | «Улетает наше лето» | Создавать условия для отражения в рисунке летних впечатлений. выявлять уровень способностей к сюжетосложению и композиции. Воспитывать старательность в работе. |
2 неделя | «Цветик-семицветик» | Показать приемы видоизменения и декорирования лепестков с целью создания оригинальных образов, развивать творческое воображение, чувство цвета, и композиции, активизировать в речи прилагательные. |
3 неделя | «Пейзажи на вернисаже» | Уточнять представления о художественном музее как хранилище великих картин, познакомить с творчеством художников-пейзажистов, создавать условия для творческого применения освоенных умений, учить планировать работу. |
4 неделя | «Цирковые животные» | Учить передавать характерные особенности внешнего вида животных, несложные движения, подбирать средства выразительности. |
Октябрь 5 неделя | «Натюрморт» | Продолжать ознакомление с жанром «натюрморт», техникой создания песчаных картин, создавать условия для творческого применения освоенных умений, развивать воображение, чувство ритма, композиции. |
6 неделя | «Осенние пейзажи» | Знакомить с живописной техникой «гризайль», учить рисовать сангиной (пастелью), развивать чувство ритма и цвета, воспитывать интерес к отражению в рисунках своих впечатлений и представлений о природе. |
7 неделя | «Нарядный индюк» | Обратить внимание на зависимость узора от формы изделия, совершенствовать технику рисования гуашевыми красками (рисовать кончиком кисти на объемной форме), воспитывать интерес и эстетическое отношение к народному искусству. |
8 неделя | «Осенние букеты из Жостово» | Продолжать ознакомление с декоративно- прикладными искусством, учить замечать художественные элементы. определяющие специфику жостовской росписи. |
Ноябрь 9 неделя | «И. Билибин и его книжки» | Знакомить с творчеством иллюстратора детских книг И. Билибина, уточнять представление о структуре книжки-картинки, воспитывать интерес к книжной иллюстрации, бережное отношение к книгам. |
10 неделя | «Оттиски и отпечатки»» | Показать новые способы получения абстрактных изображений способом «принт» (печать), вызывать интерес к «оживлению» полученных форм, развивать воображение. |
11 неделя | «Домик с трубой и фокусник дым» | Развивать воображение, фантазию, добиваться воплощения замыслов, способствовать развитию произвольности. |
12 неделя | «Вечерний свет в окошках» | Учить создавать на основе цветного фона сюжетные композиции, самостоятельно применяя разные приемы рисования, развивать чувство цвета, пространственное мышление. |
Декабрь 13 неделя | «Сказочные сны» | Учить самостоятельно выбирать сюжет, обдумывать его и характер взаимодействия героев. формировать умение планировать работу и определять путь реализации замысла, выбирать подходящие материалы, развивать способности к композиции, воспитывать самостоятельность и оригинальность в художественном творчестве. |
14 неделя | «Новогодний хоровод» | Совершенствовать технику изображения человека в движении, формировать композиционные умения: сначала по центру листа на втором плане рисовать елку, затем по всему листу на переднем плане изображать хоровод, воспитывать художественный вкус. |
15 неделя | «Зимние цветы» | Развивать чувство формы и композиции, воспитывать интерес к народному искусству, развивать мелкую моторику. |
16 неделя | «Дремлет лес под сказку сна» | Учить создавать картину зимнего леса по замыслу, побуждать к поиску оригинальных способов рисования заснеженных крон деревьев, формировать композиционные умения (рисовать густой лес ярусами, начиная с заднего плана). |
Январь 17 неделя | «Морозные узоры» | Расширять и разнообразить образный ряд-создать ситуацию для свободного применения разных декоративных элементов, совершенствовать технику рисования концом кисти, развивать чувство формы и композиции. |
18 неделя | «Полярное сияние» | Совершенствовать технику рисования пастелью, продолжать осваивать способы тушевки и штриховки, развивать восприятия цвета. |
Февраль 19 неделя | Рисование с элементами аппликации «Пестрые попугаи» | Развивать у детей наблюдательность, эстетическое восприятие, показать технику рисования восковыми мелками. вырезания по нарисованному контуру и раскрашивания гуашевыми красками. Учить передавать графическими средствами строение птицы и ее движения, воспитывать аккуратность в работе. |
20 неделя | «Русалки в подводном царстве» | Знакомить со способом создания фантазийных образов. формировать композиционные умения, развивать творческое воображение. |
21 неделя | «Я с папой» | Продолжать знакомить с портретом как жанром живописи, учить рисовать портрет в профиль, передавая особенности внешнего вида, характер, и настроение людей. |
22 неделя | «Мы с мамой улыбаемся» | Учить рисовать лицо человека, прорисовывая глаза, брови, губы, нос. Закреплять умение рисовать контур округлой формы карандашами, ориентируясь на контуре (слева, справа, посередине), развивать интерес к рисованию, воспитывать любовь и уважение к маме. |
Март 23 неделя | «Что рядом с нами растет» | Формировать умение обследовать натуру и планировать работу, инициировать поиск изобразительно-выразительных средств доля передачи характерных признаков, уточнять и расширять понимание термина «натура». |
24 неделя | «Весенние облака» | Совершенствовать приемы работы острым краем (штриховка) и плашмя (тушевка) с учетом силы нажима на пастель, развивать чувство цвета, учить передавать нежные цветовые нюансы кисти. |
25 неделя | «Караван верблюдов» | Уточнять представления о внешнем виде верблюда и способе его изображения, продолжать освоение изготовления шаблона и трафарета для изображения одинаковых элементов, продолжать ознакомление с явления контраста, развивать чувство цвета и композиции. |
26 неделя | «Кони-птицы» | Развивать воображение, чувство цвета формы композиции, воспитывать интерес к художественным произведением народных промыслам |
Апрель 27 неделя | «Наскальная живопись» | Учить рисовать доисторических животных в большом масштабе на вертикальной поверхности, продолжать знакомить с техникой рисования сухими материалами: углём, сангвиной, мелом. |
28 неделя | «Далёкие миры -неизвестные планеты» | Продолжать учить планировать работу и осуществлять замысел, систематизировать и уточнить приёмы создания фантазийных образов (изменение формы, величины), развивать воображение. |
29 неделя | «Мой любимый Мишка» | Продолжать знакомить с эскизом как этапом планирование работы (создавать контурный рисунок карандашом или углём), учить передавать цвет и фактуру любыми материалами. |
30 неделя | «Греческие кубки и амфоры» (оформление силуэтов) | Показать особенности греческого орнамента, учить создавать его двумя способами: путём процарапывания на глиняной пластине и в виде контурного рисунка на бумаге, воспитывать художественный вкус, интерес к народному искусству. |
Май 31 неделя | «Посмотри в своё окно» | Продолжать учить сюжеты по замыслу, оформлять картины рамочками и составлять коллективную композицию, формировать навыки сотрудничества. |
32 неделя | «Праздничный салют» | Вызывать интерес создание образных и глубоких композиций, способствовать выражению таких чувств, как радость, счастье, дружба и т.п., развивать чувства цвета способности к декоративной композиции. |
33 неделя | «Весенняя гроза» | Учить детей самостоятельно выбирать содержание рисунка, располагать предметы, передавать несложный сюжет, учит использовать принцип асимметрии, передающий движение (динамику картины), развивать творческое воображение, воспитывать стремление доводить начатое дело до конца. |
«Лепка»
Месяц Неделя | Название темы | Программное содержание |
Сентябрь 1 неделя | «Грибное лукошко» | Закрепить представление о грибах, которые растут в данной местности, научить передавать их изображение в лепке. Упражнять детей в раскатывании комка пластилина круговыми движениями ладоней и сплющивании его пальцами (создание диска); учить соединять отдельные части, прижимая и примазывая их. Воспитывать любовь к природе, бережное отношение к дарам леса. Развивать интерес к коллективной работе. Словарная работа: грибы, подберезовик, подосиновик, боровик. |
2 неделя | «Чудесные раковины» | Совершенствовать умение видоизменять исходную форму для создания выразительных образов: прищипывать, оттягивать, вдавливать, дополнять налепами в виде полосок и пятен. |
3 неделя | «Парк с фонтанами» | Показать способы создания скульптур путем дополнения готовой формы лепными элементами, вызвать интерес к экспериментированию с пластической формой. |
4 неделя | «Копилка с монетками» | Вызвать интерес к экспериментированию с формой, показать возможность создания копилки путем дополнения готовой формы выразительными лепными деталями, активизировать разные способы и приемы лепки, развивать воображение и чувство формы. |
Октябрь 5 неделя | «Витрина магазина «Овощи и фрукты» | Совершенствовать оригинальные приемы лепки, позволяющие создавать выразительные изображения: передавать особенности сложных по своему строению плодов, развивать способность к формообразованию, композиционные умения. |
6 неделя | «Красивая посуда для кафе» | Знакомить с новым способом лепки из колец, показать возможность моделирования формы изделия (расширение и сужения в отдельных частях) за счет изменения длины исходных деталей- «колбасок». |
7 неделя | «Нарядный индюк» (по мотивам дымковской игрушки) | Продолжать ознакомление с декоративно-прикладным искусством, создавать условия для творчества, учить приёмам вдавливания, оттягивания для получения необходимой формы. |
8 неделя | «Садовые цветы» | Совершенствовать технику рельефной лепки, показать новые приемы лепки (получение двух-трехцветного образа). Развивать композиционные умения и способность к восприятию и воплощению образа по мотивам народного декоративно-прикладного искусства (жостовской росписи) |
Ноябрь 9 неделя | «Лягушонка в Коробченке» (миниатюры в спичечном коробке) | Учить лепить миниатюры, показать возможность создания горельефа в спичечной коробке, развивать мелкую моторику, координировать работу рук и глаз, создавать ситуацию действительного проживания смыслов сказочных текстов. |
10 неделя | «Там ступа с Бабою Ягой идет - бредет сама собой» | Учит самостоятельно определять способы и приемы лепки. придавать сказочные черты, элементы костюма, развивать способности к формообразованию и композиции, формировать умение планировать работу. |
11 неделя | «Камин с огоньком» | Знакомить с новым способом лепки из пластилина, показать возможность моделирования изделия на основе готовой формы. |
12 неделя | Лепка из глины «Красивые подсвечники» | Подвести к пониманию взаимосвязи между формой изделия и декором, воспитывать художественный вкус, желание благоустраивать свой быт. |
Декабрь 13 неделя | «Кроватки и колыбельки» | Развивать воображение мелкую моторику рук, воспитывать интерес к экспериментированию с художественными материалами. |
14 неделя | «Необыкновенные часы» | Продолжать учить создавать модели в лепке, совершенствовать технику лепки на готовой форме, воспитывать интерес к познанию бытовой культуре и более точному отражению своих представлений и впечатлений в изображении действительности. |
15 неделя | «Пряники на елку» | показать новый способ оформления рельефных фигурок-глазурирование, развивать чувство формы, пропорций, согласованность в работе обоих рук, вызывать желание оформить новогоднюю елку традиционными украшениями, воспитывать художественный вкус. |
Январь 16 неделя | «Пальчиковый театр» | Учить моделировать объемные головы разных животных в технике папье-маше, воспитывать эстетический вкус. |
17 неделя | «Сказочные дворцы и замки» | Показать возможности моделирования объемных и рельефных образов из фольги и цветной бумаги, расширять спектр приемов и элементов бумажного фольклора (прорезного декора), формировать умение планировать индивидуальную и коллективную работу, коммуникативные навыки сотрудничества. |
18 неделя | «Пингвиний пляж на льдине» | Учить детей анализировать готовую поделку, совершенствовать технику скульптурной лепки, воспитывать интерес к отражению представлений о природных объектах, инициировать создание коллективной композиции. |
Февраль 19 неделя | «Орлы на горных кручах» | Учить создавать пластическую композицию, развивать глазомер, чувство формы и композиции, воспитывать интерес к познанию природы и отражению представлений о ней в изодеятельности. |
20 неделя | «Аквалангисты и водолазы» | Побуждать к поиску средств образной выразительности, создавать проблемную ситуацию, требующую поиска способа аппликативного изображения коралловых рифов, напомнить о приеме модульной аппликации, развивать чувство формы и композиции. |
21 неделя | «Змей Горыныч» | Знакомить со способом создания фантазийных образов, совершенствовать технику лепки: туловище с хвостом создавать скульптурным способом головы и крылья-конструктивным или комбинированным, разнообразить приемы декоративного оформления поверхности тела (процарапывание, налепы) |
22 неделя | «Чудо - цветок» | Продолжать освоение техники рельефной лепки, показать варианты изображения разных венчиков и отдельных лепестков, развивать чувство ритма и композиции, воспитывать художественный вкус, вызывать интерес к оформлению украшений, поддерживать желание сделать подарок маме. бабушке, поздравить их с праздником. |
Март 23 неделя | «Чудо-пылесос на уборке» | Развивать воображение, инициативность, активность, вызывать интерес к коллективной работе, воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества. |
24 неделя | «Живые сосульки» | Продолжать ознакомление с мелкой пластикой (скульптурой малых форм), формировать умения видеть и изображать предмет с разных ракурсов, показать зависимость пластической формы от способа лепки, развивать чувство формы и композиции, воспитывать инициативность, самостоятельность. |
25 неделя | «Кактусы зацвели» | Инициировать поиск способ создания образа цветка, распустившегося на кактусе (экспериментирование с цветом пластилина при смешивании). |
26 неделя | «Игрушки-свистульки» | Развивать у детей эмоциональное отношение к образу, закреплять способ лепки на основе цилиндра, уточнять представления о характерных элементах декора и цветосочетания, воспитывать интерес к народному искусству, расширять представления о ремесле игрушечных дел мастеров. |
Апрель 27 неделя | «Динозаврики» | Продолжать учить лепить комбинированным способом, сочетая скульптурный и конструктивный, показать способы лепки открытого рта, разнообразить варианты поверхности тела динозавров, (ставить отпечатки карандашом и тканью грубого плетения). |
28 неделя | «Пришельцы из космоса» | Направлять на самостоятельный поиск способов создания фантастических образов, развивать воображение и умение переносить знакомые способы работы в новую ситуацию. формировать познавательные интересы. |
29 неделя | «Кенга и крошка Ру» | Учить создавать сюжет из двух животных одного вида, но разного размера (усложнение техники в миниатюре), познакомить зависимость способа лепки от строения животного. |
30 неделя | «Музей олимпийских скульптур» | Продолжать знакомить со скульптурой как видом изобразительного искусства, расширять представления о художественном музее, учить передавать пластическими средствами строение человека, развивать чувство формы и композиции. |
Май 31 неделя | «Загадки отпечатки» | Знакомить с чеканкой как видом художественного творчества, показать возможность моделирования двух видов рельефа на одной основе: контррельеф на металле и пластилиновой пластине. зависимость характера изображения и средств художественно-образной выразительности от материала и технического способа. |
32 неделя | «Дедушкина кружка» | Учить лепить посуду. точно передавая форму, величину, пропорции в соответствии с назначением предметов, воспитывать заботливое отношение к близким людям. |
33 неделя | «Азбука в картинках» | Учить детей лепить по выбору различные буквы, закреплять представление о начертании печатных букв, показать, что буквы можно не только писать но и лепит разными способами, предложить передать конфигурацию букв пластическими средствами, ориентировать на поиск разных вариантов оформления. |
«Аппликация»
Месяц Неделя | Название темы | Программное содержание |
Сентябрь 1 неделя | «Наша группа» | Развивать композиционные умения: составлять изображение предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд. Воспитывать навыки сотрудничества. |
2 неделя | «Стайка дельфинов» | Активизировать технику силуэтной аппликации или вырезание по нарисованному контуру. Развивать чувство формы и пропорций. |
3 неделя | «Качели - карусели» | Знакомить со способом вырезания округлой формы из квадрата или прямоугольника путем закругления углов. Развивать композиционные умения: составлять изображения предмета из нескольких частей, ритмично располагать одинаковые формы в ряд, чередовать две или несколько форм, строить изображение в зависимости от композиционной основы. |
4 неделя | «Куда уехал цирк» | Учить вырезать автотранспорт из прямоугольного и квадратного листа, сложенного пополам. Совершенствовать технику вырезания ножницами по нарисованному контуру и на глаз. |
Октябрь 5 неделя | «Картины для кафе» | Развивать чувство формы, цвета и композиционные умения (готовить элементы натюрморта в соответствии с величиной корзинки, размещать силуэты в корзинке, частично накладывать их друг на друга и размещая выше, ниже). |
6 неделя | «Красивые салфетки для кафе» | Знакомить с хохломой как видом народного декоративно– прикладного искусства. Учить создавать узоры из растительных элементов по ее мотивам. |
7 неделя | «Узорчатые полотенца» | Продолжать учить создавать на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам или дважды пополам. Развивать чувство композиции и цвета. |
8 неделя | «Осенние чудо - букеты» | Учить создавать декоративные композиции из засушенных листьев и лепестков. Знакомить с искусством жостовской росписи на металлических подносах. Развивать чувство цвета и композиции. |
Ноябрь 9 неделя | «Жар – птица» | Вызывать интерес к самостоятельному поиску выразительных средств для создания образ сказочной птицы. Учить сочетать аппликативные, графические и живописные элементы для создания художественного образа. Продолжать освоение художественного приема «наложение». Познакомить с приемом штриховки цветным карандашом. |
10 неделя | «Избушка на курьих ножках» | Учить создавать изображение слоями: задний план (лес) и передний (избушка). Направлять на поиск средств художественной выразительности (избушка скособочилась, крыша покрыта мхом и пр.). |
11 неделя | «Перчатки с узором» | Показать зависимость декора от формы изделия. Учить самостоятельно создавать орнамент по представлению или замыслу. Развивать воображение. Дать наглядное представление о симметрии парных предметов (одинаковый узор на обеих перчатках в каждой паре). |
12 неделя | «Светильники» | Обогащать изобразительную технику. Показать особенности аппликации из ткани. Знакомить с выкройкой как этапом планирования работы. Развивать чувство формы, пропорций. |
Декабрь 13 неделя | «День и ночь» | Продолжать освоение способа вырезания силуэтов по нарисованному контуру или по воображаемой линии (на глаз). Познакомить с явлением контраста в искусстве. Развивать способности к композиции, воображение. |
14 неделя | «Маски» | Развивать глазомер, способности к планированию работы – обдумывать замысел, создавать эскиз, готовить форму по заданному размеру, примеряя на себя, подбирать детали, компоновать, дополнять по ходу воплощения замысла. Воспитывать эстетический вкус. |
15 неделя | «Новогодние открытки с сюрпризом» | Показать способ создания «сюрприза» (вырезание из верхней странички отверстия, через которое виден красивый шар на новогодней елке). Учить изображать с натуры еловую ветку, передавая особенности ее строения и праздничного оформления. Поддерживать стремление сочетать изобразительные техники: рисовать ветку с натуры и оформлять аппликативными элементами. Развивать координацию в системе «глаз – рука». |
Январь 16 неделя | «Украшаем театральный занавес» | Учить самостоятельно и творчески применять знакомые способы и приемы работы с разными художественными материалами и инструментами. Развивать воображение, воспитывать художественный вкус. |
17 неделя | «Ажурные снежинки» | Совершенствовать технику конструирования и вырезания с опорой на схему. Показать элементы прорезного декора (круг, полукруг, треугольник, ромб, «елочка», волна и пр.). Развивать координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к народному искусству (бумажному фольклору). |
18 неделя | «Отважные полярники» | Расширять возможности использования симметричной аппликации. Вызывать интерес к отражению в коллективной композиции представлений об отважных полярниках и связанных с ними событиях (освоение Антарктиды). Развивать навыки сотрудничества в коллективном творчестве. |
Февраль 19 неделя | «Головные уборы индейцев из перьев» | Совершенствовать технику ленточной аппликации (вырезать перья из бумажного прямоугольника, сложенного дважды пополам или гармошкой). Продолжать учить пользоваться условной меркой «на себя». |
20 неделя | «Морские коньки играют в прятки» | Совершенствовать технику силуэтной аппликации. Провести аналогию между скульптурным способом лепки и силуэтной аппликацией. Учить самостоятельно выбирать художественные материалы и средствами образной выразительности для раскрытия темы. Активизировать разные приемы создание красивых водных растений (из бумажных полосок, ленточек, тесьмы) - вырезание, свивание, скручивание, сминание, обрывание, декорирование. |
21 неделя | «Тридцать три богатыря» | Учить планировать и распределять работу между участниками. Вырезать богатыря самостоятельно по нарисованному контуру из бумаги, сложенной вдвое, дополнять элементами, вырезанными из фольги. |
22 неделя | «Открытка для мамочки» | Продолжать знакомить детей с прорезным декором («бумажным фольклором») и основами этикета поздравлений. Учить создавать узор из прорезных элементов на бумажном прямоугольнике, сложенном пополам. Развивать чувство композиции и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета). |
Март 23 неделя | Аппликация с натуры «Кто рядом с нами живет» | Показать зависимость способа вырезание от внешнего вида животного. Формировать умение планировать работу адекватный способ создания образа. Инициировать поиск изобразительно – выразительных средств для передачи характерных признаков для передачи характерных признаков (форма и пропорции, поза и движение) и своего отношения к животным. |
24 неделя | «Башмак в луже» | Учить вырезать симметричные изображения из бумаги, сложенной вдвое. Учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности, в соответствии с задачей: вырезать обувь по нарисованному контуру, один предмет из пары оставлять без изменений, второй общипывать по краю, чтобы передать особенности нечеткого отражения в луже. |
25 неделя | «Черепахи и змеи» | Формировать умение строить замысел, в соответствии с ним выбирать исходную форму и адекватный способ создания образа. Подбирать цвет и размер фона. Продолжать знакомить с явлениями контраста. Развивать чувство формы и композиции. |
26 неделя | «Пусть летят они, летят» (мобили) | Знакомить с вариантом интерьерной композиции – мобилем. Продолжать учить передавать несложные движения летящих птиц, изменяя статичное положение частей тела (приподнятые крылья). При создании сюжета показывать несложные смысловые связи и пространственные взаимоотношения между объектами. |
Апрель 27 неделя | «Динозавры и динозаврики» | Продолжать осваивать технику силуэтной аппликации. Учить пользоваться шаблоном и трафаретом: подбирать размер бумаги, прикладывать картонный силуэт, аккуратно обводить по внутреннему (при помощи трафарета) или по внешнему (при работе с шаблоном) абрису и вырезать по нарисованному контуру. Развивать творческое воображение, способности к композиции и сюжетосложению. Воспитывать осторожность при пользовании ножницами. |
28 неделя | «Звезды и кометы» | Учить вырезать пятилучевые звезды: складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы (более острые или более тупые). Вызывать интерес к передаче образа кометы, состоящей из «головы» - звезды, вырезанной по схеме, и «хвоста», составленного из полосок рваной, мятой, скрученной бумаги или лоскутов ткани. |
29 неделя | «Мишки на эвкалипте» | Продолжать освоение симметричной аппликации в технике киригами. Развивать глазомер, координацию в системе «глаз – рука». Воспитывать интерес к познанию природы и отображению впечатлений в изобразительной деятельности. |
30 неделя | «Греческие кубки и амфоры» | Продолжать знакомить с искусством керамики, сосудами разной формы (кубки, амфоры, вазы, чаши), учить вырезать силуэты симметричным способом. Совершенствовать технику аппликации. Развивать чувство формы, глазомер. Воспитывать интерес к искусству Греции. |
Май 31 неделя | «Виноград» | Продолжать знакомить с характерными элементами художественной культура разных народов. Учить «строить» изображение на основе базисного представления о части и целом. Показать варианты сочетания техники аппликации и рисования с элементами письма (усики винограда-завитки, спирали) |
32 неделя | «Голуби на крыше» | Совершенствовать технику аппликации. Самостоятельно выбирать и сочетать способы (силуэтная, ленточная и обрывная аппликация). Развивать чувства цвета и композиции, способствовать форма образованию. Готовить руку к письму (ознакомить с графическим элементом «петля» и графическим бордюрам «волна» разной кривизны и красоты). |
34 неделя | «Ажурная закладка для букваря» | Продолжать знакомить с прорезным декором. Учить вырезать геометрические и растительные элементы на полосе бумаги, сложенной вдвое. Развивать чувство композиций (строить узор, чередуя элементы) и цвета (подбирать для накладной аппликации красиво сочетающиеся цвета) |
Планируемые результаты освоения программы:
Здоровье
Проявления в психическом развитии:
• хочет заниматься интересными делами, умеет сам их находить;
• стремится к контактам, проявляет доброжелательность в общении со взрослыми
и сверстниками, адекватность в поведении, эмоциональную отзывчивость;
• стремится к освоению нового (информации, игр, способов действия с различными предметами).
Проявления в физическом развитии:
• развиты основные двигательные качества (ловкость, гибкость, скорость, сила);
• сохраняет статическое равновесие (от 15 с), стоя на линии (пятка одной ноги
примыкает к носку другой);
• подбрасывает и ловит мяч двумя руками (от 10 раз);
• прыгает в длину с места, приземляясь на обе ноги и не теряя равновесия;
• бегает свободно, быстро и с удовольствием, ловко обегает встречающиеся
предметы, не задевая их;
• бросает теннисный мяч или любой маленький мячик, шишку, снежок удобной
рукой на 5—8 м.
• хорошо владеет своим телом, сохраняет правильную осанку;
• накапливается резерв здоровья (снижается частота заболеваний, они протекают
сравнительно легко, чаще всего без осложнений);
• активен, хорошо ест и спит;
• владеет элементарными навыками здорового образа жизни (соблюдает правила
личной гигиены, проявляет разумную осторожность в потенциально опасных
ситуациях).
Символико-моделирующие виды деятельности
Сюжетно-ролевые игры:
• стремится стать участником коллективной сюжетно-ролевой игры;
• самостоятельно организует предметно-игровую среду;
• в сюжетах игр отражает и преломляет окружающую действительность,
содержание прочитанных книг, телевизионных передач;
• действия в игре все больше замещает словом («Уже поели, а теперь
отправляемся в путешествие»);
• использует высказывания и ролевую беседу с другими детьми;
• индивидуальные желания соотносит с содержанием общей игры и взятой на себя
ролью.
Режиссерские игры:
• берет на себя роль организатора и исполнителя всех действующих лиц в игре;
• создает и проигрывает целостные сюжеты;
• удерживает разные позиции и планирует действия за различных героев,
используя развернутую речь.
Народные игры:
• четко соблюдает правила игры и получает удовольствие от их выполнения
(«Ручеек», «Бояре», «Колечко» и др.);
• испытывает чувство радости от принадлежности к группе сверстников, принятия
его другими детьми (выбрали в пару, в качестве ведущего и т.д.).
Дидактические игры:
• стремится к достижению заданного игрой результата (правильно сложил
картинку, нашел выход из лабиринта);
• умеет следовать логике действий в игре (последовательность ходов, ориентация
На условия действия).
Изобразительная деятельность (рисование, лепка, аппликация):
• в рисунке отражает людей, бытовые сюжеты, картины природы из городской и
сельской жизни, сказочные образы;
• речь (замысел) предвосхищает создание рисунка;
• использует выразительные средства (цвет, форма, композиция, ритм и др.);
• создает оригинальные рисунки (не повторяющие рисунки других).
Конструирование:
• создает конструкции из разных материалов по собственному замыслу;
• применяет разные средства для достижения результата (схемы, модели, рисунки,
образцы и др.);
• пользуется обобщенными способами конструирования (комбинаторика,
Изменение пространственного положения, дополнение и извлечение лишнего для
получения новой целостности);
• участвует в создании разных поделок в соответствии с их функциональным
назначением (для праздника, карнавала, спектакля, украшения интерьера, игры и
др.).
Самообслуживание и элементы труда:
• распределяет и координирует свои действия в процессе выполнения
обязанностей дежурного по столовой, занятиям, поддержании порядка в
групповой комнате;
• владеет культурно-гигиеническими навыками как элементами здорового образа
Жизни (умывается, причесывается, носит одежду и обувь опрятно, моет руки
после туалета, улицы и перед едой и др.);
• стремится быть причастным к труду взрослых (помогает поливать и убирать
участок, расчищать дорожки от снега, ремонтировать игрушки и книги и др.).
Общение
Общение со взрослым:
• инициативен в общении с педагогами, персоналом учреждения, родителями
других детей;
• поддерживает тему разговора, возникающего по инициативе взрослого, отвечает
на вопросы и отзывается на просьбы, беседует на различные темы (бытовые,
общественные, познавательные, личностные и др.);
• умеет попросить о помощи и заявить о своих потребностях в приемлемой форме;
• в общении проявляет уважение к взрослому.
Общение со сверстниками:
• способен к установлению устойчивых контактов со сверстниками (появляются
друзья);
• проявляет чувство самоуважения и собственного достоинства, может отстаивать
свою позицию в совместной деятельности;
• умеет договариваться со сверстниками;
• проявляет готовность посочувствовать, пожалеть, утешить, когда сверстник
чем-то расстроен, огорчен, помочь ему, поделиться с ним (игрушками,
карандашами и др.).
Речь:
• свободно владеет родным языком, высказывается простыми распространенными
предложениями, может грамматически правильно строить сложные
предложения;
• может построить связный рассказ по сюжетной картинке (картинкам);
• употребляет обобщающие слова, антонимы, сравнения;
• использует речь для планирования действий;
• понимает ситуацию только на основе словесного описания по контексту (рассказ
другого ребенка о путешествии);
• свободно участвует в диалоге со сверстниками и взрослыми, выражает свои
чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств, владеет формами
вежливости;
• проявляет интерес к книгам и может назвать несколько известных ему
литературных произведений;
• по собственной инициативе запоминает и использует разные отрывки речи (из
телепередач, книг и др.);
• рассказывает различные истории, пытается сочинять сказки, проявляет интерес
к игре с рифмой и словом;
• имеет элементарное представление о языковой действительности (звуке, слове,
предложении).
Познавательное развитие
Ориентировка в окружающем:
• знает свое имя и фамилию, день рождения, как зовут родителей, адрес;
• имеет представление о России как своей стране;
• узнает и называет символику своей страны (флаг, герб, гимн);
• интересуется объектами и явлениями живой и неживой природы, проявляет
бережное отношение к природе, устанавливает простые причинно-следственные
связи (например, зависимость роста и развития растений от наличия влаги,
питательной почвы, света, тепла и др.);
• имеет представление о сезонных изменениях в природе, домашних и диких
животных;
• имеет навыки рационального природопользования (не лить зря воду, не сорить,
не ходить по газону и др.);
• знает и называет материал, из которого сделаны предметы (стекло, металл,
дерево, бумага и др.) и свойства этих материалов (прозрачный, твердый,
холодный, гладкий, бьется, рвется и др.);
• имеет представление о труде окружающих его людей, может назвать несколько
профессий, сказать, что этот человек делает;
• ориентируется в транспортных средствах своей местности, знает основные
правила поведения на улице и в общественном транспорте, понимает смысл
общепринятых символических обозначений (дорожные знаки, дорожная
разметка, светофор, остановка транспорта и др.);
• понимает слова «вчера», «сегодня», «завтра» и некоторые другие обозначения
времени (воскресенье, отпуск, праздник и др.);
• обсуждает различные события, приводя самостоятельные аргументы.
Экспериментирование:
• проявляет интерес к практическому экспериментированию и любознательность;
• находит способы решения различных проблем с помощью пробующих действий
поискового характера;
• устанавливает причинно-следственные связи (катание мяча по разным
поверхностям — гладким, шершавым, с разным углом наклона, погружение
разных предметов в воду — тонет, не тонет и др.).
Развитие обобщений:
• обобщает представления и систематизирует объекты по выделенным свойствам
и назначению (раскладывает по величине не менее 10 предметов одинаковой
формы);
• объединяет предметы на основе общих признаков и обозначает их обобщающим
понятием (одежда, мебель, посуда и др.);
• имеет представления об элементах универсальных знаковых систем (буквы,
цифры);
• владеет логическими операциями — анализирует, выделяет свойства,
сравнивает, устанавливает соответствие (анализирует образцы, сравнивает
музыкальные произведения, прогнозирует возможные действия героев книг,
фильмов, варианты их завершения и др.).
Эмоциональные проявления:
• инициативен, активен, испытывает удовольствие от предстоящих событий
(радуется, что сегодня будет театральная постановка, чтение любимой книги,
экскурсия в зоопарк, музей и др.);
• хочет нравиться, отличается богатством и глубиной переживаний,
разнообразием их проявлений, и в то же время некоторой сдержанностью эмоций
(владеет социально приемлемыми способами выражения бурной радости, гнева,
злости, страха);
• способен к волевой регуляции поведения, преодолению своих
непосредственных желаний, если они противоречат установленным нормам,
правилам, данному слову, общей
договоренности, поддается уговорам воспитателя;
• проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности (выполняет
поручение, ищет решение задачи, как лучше собрать модель и др.);
• с удовольствием слушает доступные музыкальные произведения и
эмоционально на них отзывается;
• осторожен, предусмотрителен в незнакомой обстановке, избегает травм (не идет
с незнакомым человеком, учитывает непредсказуемость поведения животных,
осторожно действует с острыми предметами, хрупкими игрушками и др.).
Условия реализации рабочей программы:
Материально-техническое обеспечение Программы: наличие необходимых условий для организации работы (игровая, спальня), оборудование на территории ДОУ, площадка, игровое оборудование с учетом возрастных особенностей детей; использование спортивного зала и имеющегося спортивного инвентаря для проведения ежедневных спортивных занятий в ДОУ, прогулок воспитанников детского сада; наличие перспективного плана развития и укрепления учебно-материальной базы ДОУ.
Методические материалы, средства обучения и воспитания: игровые,
здоровьесберегающие технологии, технологии развивающих игр, учебно-методические комплекты «Уроки осторожности» (ОБЖ для малышей), «Утренняя зарядка», «Времена года», «Уроки хорошего поведения» и др., демонстрационные и раздаточные материалы. Серия наглядно-дидактических пособий «Мир в картинках», «Расскажи детям…», «Безопасность» Учебно-методическое пособие, «Юный эколог» Учебно-методическое пособие.
Развивающая предметно-пространственная среда:
Игровые уголки: Сюжетно-ролевые игры: «Магазин», «Семья», «Ателье», «Больница», «Парикмахерская», игровая мебель для сюжетно-ролевых игр.
Книжный уголок: Книги А. Барто, русские народные сказки, сказки С.Я Маршака, А.С. Пушкина, С.В. Михалкова, Б. Житкова, В. Бианки и многие другие.
Театральный уголок: – Ширма, куклы бибабо, кукольный театр «Репка», «Колобок» и т.д.
Уголок конструирования: Конструкторы различных видов, крупный и мелкий
строительный материал, лего.
Спортивный уголок: ребристая дорожка, мячи массажные, обручи, скакалки, кегли, гимнастические коврики.
Уголок изо деятельности: Книжки-раскраски с познавательными элементами, предметы народно-прикладного искусства пластилин, краски, карандаши, гуашь, кисточки.
Уголок природы: Работа с календарем: пространственно-временные представления, части суток, календарь погоды.
Литература:
1. Программа развития ребенка-дошкольника «Истоки» 2014год
2. Комплексное Планирование образовательной деятельности - Васюкова Н.Е.,
Родина Н.М.
3. Развитие речи - Арушанова А.Г., Рычагова Е.С.
4. Природа – Рыжова Н.А.
5. Развитие математических представлений – Алиева Т.И., Тарунтаева Т.В.
6. Конструирование – Парамонова Л.А., Васюкова Н.Е.
7. Художественная литература – Алиева Т.И.. Васюкова Н.Е.
8. Изобразительная деятельность – Лыкова И.А.
9. «Развивающие занятия с детьми 6-7 лет» Л. А. Парамонова.
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 1,6-2,5лет ( младшей группы раннего возраста) «Ромашки» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной пр
1.1. Пояснительная записка Ведущей целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания р...
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПЕДАГОГА С ДЕТЬМИ 5 -7 ЛЕТ, СТРШЕЙ-ПОДГОТОВИТЕЛЬНОЙ ГРУППЫ МБДОУ Д.С. «ТОПОЛЕК» с. АЛЕКСАНДРОВКА
Программа составлена для организации работы с детьми старшего дошкольного возраста (подготовительная группа). Рабочая программа разработана на основе ФГОС ДО (Приказ №1155 Министерства образования и н...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы, составлена на основе примерной программы «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 2-3 лет, первой младшей группы....
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА совместной деятельности педагога с детьми 6-7 лет в подготовительной группе «Подсолнушки» на 2018/19 учебный год
Составлена в соответствии с ФГОС ДО на основе ООП ДОУ и программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, М.А. Васильевой, Т.С. Комаровой....
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-7 лет, старше-подготовительная группа.
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 5-7 лет, старше-подготовительная группа....
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми раннего возраста в первой младшей группе с использованием УМК программы "Первые шаги"
Данная Рабочая программа сформирована на основе основной общеобразовательной программы ДОУ, с учетом особенностей образовательного учреждения, региональной специфики, социокультурной ситуации развития...
Рабочая программа совместной деятельности педагога с детьми 3-4 лет вторая младшая группа «Гномики» составлена на основе примерной образовательной программы дошкольного образования «Радуга» под редакцией Т.Н. Дороновой, образовательной программы МКДОУ
Содержание ВведениеI.Целевой раздел1.Пояснительная записка.1.1.Цели и задачи реализации программы.1.2.Принципы и подходы к формированию программы.1.3.Характеристика особенностей развития детей до...