Проектная деятельность как метод взаимодействия с родителями (семинар для педагогов)
методическая разработка на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Детский сад № 84                    комбинированного вида

Проектная деятельность как метод взаимодействия с родителями

                                                          (семинар)

                                                                                Подготовила:

                                                      старший воспитатель МБДОУ Д/с № 84

                                                                               О.Л.Томилова

г. Владикавказ, 2016

                                                                      «Только вместе с родителями, общими усилиями,                       педагоги могут дать детям большое человеческое счастье»

                                                                                                                  (В.А.Сухомлинский)

До недавнего времени накопленный опыт пропаганды педагогических знаний удовлетворял обе стороны. В результате наблюдается некоторое самоотстранение родителей от воспитательной функции и перекладывание данной проблемы на дошкольные учреждения, а затем и на школу. Такое положение негативно отражается на детско-родительских отношениях, воспитывает инертность родителей и потребительское отношение к педагогу и системе образования в целом.

   Поэтому одна из задач по решению этой проблемы — внедрение эффективных технологий сотрудничества с родителями в практику социально-делового и психолого-педагогического партнерства.

В современных исследованиях под партнерством понимают взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат».

 Следует вспомнить, что понятие «сотрудничество» толкуется как:
1) участие в каком-либо общем деле;
2) совместные действия, деятельность.
   Передовыми педагогами-практиками понятие «сотрудничество» с родителями усиливается понятием «взаимодействие» как категорией, отражающей процессы воздействия объектов друг на друга, взаимную обусловленность и порождение одним объектом другого. Взаимодействие— универсальная форма движения, развития, определяет существование и структурную организацию любой материальной системы.

Признано, что действенной формой повышения воспитательной культуры родителей и модернизацией информационно-просветительской функции сотрудничества может считаться один из методов активного обучения — метод проектов. О значимости и продуктивности метода уже много написано, имеется положительный опыт его применения в дошкольной образовательной практике.

Что представляет с собой этот метод?

Это метод обучения, способствующий развитию самостоятельности мышления, помогающий ребёнку сформировать уверенность в собственных возможностях. Он предусматривает такую систему обучения, когда дети получают знания и овладевают умениями в процессе выполнения системы спланированных практических заданий. Это обучение через поисково-познавательную деятельность, которая направлена на результат, который получается при решении какой-либо проблемы. Метод проектов позволяет воспитать самостоятельную и ответственную личность, развивает творческие начала и умственные способности, а также способствует развитию целеустремлённости, настойчивости, учит преодолевать проблемы, возникающие по ходу дела, а главное умению общаться со сверстниками и взрослыми, повышает авторитет ребёнка перед сверстниками и собственную самооценку. В основе каждого проекта лежит какая-нибудь проблема. Ведь темы проектов рождаются именно из интересов детей. Для метода проектов характерна групповая деятельность.

Таким образом, метод проектов становится способом организации педагогического процесса, основанного на взаимодействии педагога, родителей и воспитанников между собой и окружающей средой.

Опыт работы многих садов показал, что сначала не все родители охотно включаются в совместную деятельность с педагогами и детьми, но затем, выполняя некоторые задания, начинают понимать, как важны их усилия для детей, как приятно провести вместе с детьми время. Такая совместная проектная деятельность способствует сплочению коллектива родителей. Они получают возможность познакомиться и узнать поближе интересы других семей и даже подружиться. Совместное выполнение какого-нибудь замысла ребёнка и его родителей укрепляет детско-родительские отношения.

  Особенностью проектной деятельности в дошкольной системе образования является то, что ребенок еще не может самостоятельно найти противоречия в окружающем, сформулировать проблему, определить цель (замысел). Поэтому в воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также на добровольной основе вовлекаются родители и другие члены семьи.

Е.С. Евдокимова отмечает, что гуманистический взгляд на сущность воспитания, которого придерживаются современные исследователи (В.П. Бедерханова, О.С. Газман, В.Г. Маралов, В.А. Ситаров и др.), связан с пониманием воспитания как совместной деятельности взрослых и детей. Дошкольник еще не может быть субъектом, т.е. автором, творцом, организатором проектной деятельности. Он нуждается в помощи взрослых, которые способны понять его интересы, уважают его склонности и желания, принимают их.

  По ходу решения поставленных задач компетентный взрослый помогает найти ребенку необходимые для этого средства и способы, а зачастую знакомит детей с новым, еще не известным ему. Опираясь на помощь взрослых, дети ищут решение проблемы через вопросы к родителям, совместные походы в библиотеку, чтение детских познавательных и справочных изданий; поездок, походов, наблюдений и экскурсий, занятий в кружках и студиях по интересам и пр. Совместно с родителями они занимаются продуктивными видами деятельности: собирают коллекции, оформляют семейные альбомы, рисуют, лепят, шьют, мастерят, стряпают, экспериментируют, изобретают и сочиняют. При этом очень важно, чтобы взрослые ничего не делали за детей, не лишали их возможности проявлять максимум способностей, самостоятельности, инициативы и творчества.

  Как правило, проектная деятельность проводится внутри детского сада, пошаговое проектирование всегда должно приводить к конечному результату, а именно к публичному представлению продукта проектной деятельности. Поскольку ведущий вид деятельности дошкольников — игра, то, начиная с младшего возраста, используются ролево-игровые и творческие проекты, что не противоречит, а лишь подчеркивает специфику проектной деятельности с дошкольниками.

  Все обучение не должно сводиться в проектную деятельность, какой бы продуктивной она не являлась. Целесообразно со старшими дошкольниками реализовывать в течение года до пяти проектов, среди которых разнообразные по продолжительности (кратко-, средне-, долгосрочные), по количеству участников (индивидуальные, парные групповые, межгрупповые и др.), совместные с родителями и без них. Родителям можно предоставлять различную степень участия в проекте: руководитель, участие на всех или отдельных этапах, консультант, материально-техническая поддержка и др.

Современные тенденции в развитии дошкольного образования объединены одним важным и значимым критерием - его качеством, которое непосредственно зависит от уровня профессиональной компетентности педагогов и педагогической культуры родителей. Достичь высокого качества образования воспитанников, полностью удовлетворить запросы родителей и интересы детей, создать для ребенка единое образовательное пространство возможно только при условии разработки новой системы взаимодействий ДОУ и семьи.

Модель социального партнерства ДОУ и семей воспитанников понимается как процесс межличностного общения, результатом которого является формирование у родителей осознанного отношения к собственным взглядам и установкам в воспитании ребенка.

Эффективность работы детского сада зависит во многом от конструктивного взаимодействия и взаимопонимания между педагогическим коллективом дошкольного учреждения и родителями.

Блиц-игра

   1. Что такое «сотрудничество»?                                                                        (участие в каком-либо общем деле; совместная деятельность, общение «на равных»).

   2. Что такое «взаимодействие»? (способ организации совместной деятельности, которая осуществляется с помощью общения, процесс воздействия объектов друг на друга)

   3. Что такое «партнерство»? (взаимовыгодное конструктивное взаимодействие, характеризующееся «доверием, общими целями и ценностями, добровольностью и долговременностью отношений, а также признанием ответственности сторон за результат»).

   4. Какой  нормативный документ определяет, что «Родители (законные представители) несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на обучение и воспитание детей перед всеми другими лицами. Они обязаны заложить основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка»?    (ФЗ № 273 «Об образовании в РФ» ст.44, п.1)

   5. В соответствии с законом «Об образовании в РФ» одной из основных задач, стоящих перед детским дошкольным учреждением является: (взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития личности ребенка).

6. Согласно какому нормативному документу, одними из основных принципов дошкольного образования является сотрудничество организации с семьей и  приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства? (ФГОС ДО, п.1.4)

7. Одной из задач, на решение которых направлен стандарт, является: (обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей  в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей).

    8. Перечислите формы работы с родителями. (педагогическая гостиная; консультации, беседы;  открытые мероприятия; дни открытых дверей; родительские собрания; семинары-практикумы; мастер-классы; родительские клубы; смотры, конкурсы, выставки; папки-передвижки, памятки, буклеты; обобщение опыта семейного воспитания и др.)

    9. Как классифицируются проекты, используемые в ДОУ? (по составу участников (дети, родители, сотрудники); по срокам реализации ( краткосрочные (1-2 недели, несколько занятий); средней продолжительности (1-3 месяца);долгосрочные (учебный год); по целевой установке (развитие оздоровительной системы в ДОУ, развитие коммуникативных навыков и.т.п.), по тематике).

    10. Перечислите типы проектов. (исследовательско - творческие;

ролевые, игровые; информационно - практико-ориентированные; творческие).

     11. Назовите виды проектов. (межгрупповые; групповые; индивидуальные  ( «Я и моя семья»);  комплексные  («Книжкина неделя»).

     12.  Озвучьте условия, необходимые для успешной реализации проектной деятельности. (учёт интересов ребёнка, деятельность без принуждения, тематика из близкого окружения,  проблемная ситуация должна быть доступна для понимания, предоставление самостоятельности и поддержка детской инициативы, ненавязчивое привлечение родителей в совместную работу над проектом, создание атмосферы совместного с ребёнком творчества, соблюдение принципа последовательности в работе над проектом, совместное с педагогом и родителями достижение цели).

     13. Каким, по вашему мнению, должен быть результат использования  совместной с родителями проектной деятельности? (повышение уровня педагогической компетентности родителей в вопросах воспитания и развития дошкольников посредством информационной и дидактической поддержки семьи; формирование мотивации родителей к систематическому сотрудничеству с педагогическим коллективом ДОУ, а также  участию в образовательном процессе ДОУ; установление единства стремлений и взглядов на процесс воспитания  и обучения дошкольников между детским  садом, семьей и школой, открытость и доступность деятельности ДОУ для родителей и общественности).

   Практическая деятельность.

   Поделиться на команды.

   Игра «Мамины помощники» (Можно провести несколько раз).

   Цель: физический контакт, возможность почувствовать друг друга, сотрудничество.

   Участники игры две пары «ребенок - родитель». На ковре разбросаны мелкие игрушки. Ребенок и его родитель берутся за руки, а двумя свободными руками они должны собрать как можно больше предметов за определенное время. Упражнение выполняется под музыку, как только она прекращает звучать - игра останавливается и подсчитывается количество собранных предметов.

   Задание: каждой команде разработать проект с участием родителей и представить его.

Паспорт проекта

1. Тема проекта
2. Вид проекта
3. Цель проекта
4. Задачи проекта
5. Участники проекта
6. Сроки реализации
7. План реализации проекта

                8. Средства и материалы для реализации проекта

                9. Итоговый продукт проекта

                10. Ожидаемый результат

Итог.

 Главное в работе – завоевать доверие и авторитет, убедить родителей в важности и необходимости согласованных действий семьи и дошкольного учреждения. Без родительского участия процесс воспитания невозможен, или, по крайней мере, неполноценен. Поэтому особое внимание должно уделяться внедрению новых нетрадиционных форм сотрудничества, направленных на организацию индивидуальной работы с семьей, дифференцированный подход к семьям разного типа.

«Дети – это счастье, созданное нашим трудом. Занятия, встречи с детьми, конечно, требуют душевных сил, времени, труда. Но, ведь и мы счастливы тогда, когда счастливы наши дети, когда их глаза наполнены радостью». 

                                                                                       В.А. Сухомлинский

Родителям всегда так сложно,
Отдать детишек в детский сад.
Но, знаю я, и мне непросто,
Настроить всё на нужный лад.

Чтоб все работали как нужно,
Чтоб в коллективе было дружно,
Чтобы наш славный детский сад,
Не оставался без наград.

Чтобы родители хотели,
К нам вновь детишек приводить.
И дети чтоб, когда взрослели,
Занятий помнили всех суть.

Мной сделано уже немало,
Но жизнь на месте не стоит.
Работа предстоит большая.
Идея новая горит!

Список использованной литературы:

1. Арнаутова Е.П. Основы сотрудничества педагога с семьей дошкольника М.: Педагогика, 1993.
2. Веракса Н.Е., Веракса А.Н. Проектная деятельность дошкольников. М., 2010
3. Виноградова Н.А., Панкова Е.П. Образовательные проекты в детском саду. Пособие для воспитателей. М.: Айрис – пресс, 2008.
4. Евдокимова Е.С. Технология проектирования в ДОУ. Сфера. М.2005
5. Киселева Л.С. Проектный метод в деятельности дошкольного учреждения. Арти. М., 2005
6. Солодянкина О.В. Сотрудничество дошкольного учреждения с семьей: Практическое пособие. М.: АРКТИ. 2006. С.80. 3-е изд.