Консультация для воспитателей "Формы этноэкологического развития".
консультация на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад№3 «Родничок»

Цивильского района  Чувашской Республики»

Консультация

Формы  этноэкологического развития

Подготовила: воспитатель

Данилова И.В.

Цивильск, 2017г.

Этноэкология — это наука, изучающая взаимоотношения человека с окружающим миром и представления о нем в рамках традиционной культуры, а также влияние культурных установок на современные взаимоотношения с природой и окружающим миром в целом.

Формы  этноэкологического развития:

- Образовательные ситуации – формы совместной деятельности взрослого и детей в соответствии с комплексно-тематическим принципом построения образовательного процесса (тематических циклов) и принципом интеграции содержания дошкольного образования, где одновременно решаются задачи психолого-педагогической работы всех образовательных областей.

Условно образовательные  (педагогические) ситуации можно разделить на следующие виды:

- Ситуации морального выбора ставит детей перед выбором – откликнуться на проблемы другого или предпочесть личные интересы, проявить равнодушие.

- Ситуация общения и взаимодействия обогащают представления детей о способах разрешения тех или иных проблем в процессе непосредственного общения или взаимодействия в детских видах деятельности. Разновидностью ситуации общения является этическая беседа – диалог воспитателя и детей, направленный на выявление социального опыта  детей, исправление ошибочных суждений, осознание нравственных норм.

- Проблемные ситуации социальной направленности заключают близкую для ребенка жизненную задачу (проблему), в разрешении которой он принимает мысленное участие.

Решая проблемную ситуацию, воспитатель подводит детей к выдвижению разнообразных гипотез, их обсуждению, активизирует эмоционально-чувственный опыт детей, их воображение. Основой для создания проблемных ситуаций могут стать литературные произведения, истории из жизни детей и взрослых, рассказанные воспитателем, в частности короткие рассказы Л.Н.Толстого.

- Игровые ситуации основаны на создании воображаемой (игровой) ситуации, в которой решаются образовательные задачи.

Игровые ситуации основаны на следующих принципах (С.А.Шмаков):

- отсутствии принуждения;

- поддержке игровой атмосферы, реальных чувств детей;

Взаимосвязи игровой и неигровой деятельности;

- переходе от простейших форм и способов осуществления игровых действий к сложным.

- Ситуативный разговор с детьми – небольшой, яркий, эмоциональный рассказ педагога о фактах и событиях, имеющих социально – нравственное содержание, с последующим их обсуждением с детьми  в процессе выполнения ими соответствующей деятельности. (Пример. Во время умывания воспитатель рассказывает детям о каком- либо  знакомом ребенке, который неряшлив, не любит чистоту, не соблюдает правил гигиены, вследствие чего заболел дизентерией и попал в больницу.) понятия ситуативный разговор и с детьми и ситуация общения как формы образовательной работы с детьми достаточно близки. Различие между ними заключается в нюансе – содержание ситуативного разговора всегда имеет такую педагогическую направленность, которая соответствует выполняемой ребенком деятельности, а для ситуации общения это необязательно.

- Циклические экологические наблюдения на прогулках.

1. «Растения - барометры».

В данном цикле дети знакомятся с приметами о погоде чувашского народа по растениям, устанавливают зависимость растений от изменений в состоянии погоды, с тем, что растения служат для человека и пищей, и лекарством, они надежные советники в составлении прогнозов погоды.

Объекты для наблюдения:

2. «Птицы - метеорологи».

В цикле используются синоптические способности птиц для прогнозирования погоды.

Объекты для наблюдения:

3. «Насекомые - предсказатели погоды».

Много примет чувашского народа основывается на поведении насекомых: бабочек, комаров, мошкары, которые активно реагируют на изменения погоды.

Объекты для наблюдения:

4. «Прогноз погоды по неживой природе». 

Народная копилка примет о погоде, передаваемых из поколения в поколение о явлениях неживой природы (о солнце, небе, звездах и др.).

Объекты для наблюдения:

5. «Домашние животные – барометры погоды».

Домашние животные прекрасные индикаторы погоды.

Объекты для наблюдения:

-  Электронно - дидактические игры 

«Чувашские народные приметы о погоде» - это электронное приложение к программе.  Игры могут быть использованы как в совместной, так и в самостоятельной видах деятельности.

- Речетворчество – рифмовки народных примет о погоде - это совместное сочинительство, творческо – игровой процесс воспитателя с детьми и обучение чувашскому языку.

Они повышают эффективность наблюдений за изменениями, происходящими в природе, моделирование  и рифмовки примет, что способствует формированию логики и выразительности речи детей. Так дети, наблюдая за изменениями состояния погоды во время прогулок, могут зарифмовать некоторые из примет самостоятельно или с небольшой помощью взрослых. Примеры детско-взрослых рифмовок, записанных Г.А.Ишмуратовой:

Если тихо и солнце печет, будет гроза (град) на следующий день.

Очень тихо, очень жарко, солнце все печет…

Говорит народ чувашский:

«Завтра дождь пойдет.

Будет дождик, будет гром,

 И гулять мы не пойдем!»

Если облака перемешиваются (двигаясь в разные стороны), будет дождь.

Вот по небу облака

Движутся туда-сюда…

Все смешалось, посмотри,

Словно белый дым вдали,

По чувашской-то примете

Завтра будет дождь, поверьте.

Собака залезла в воду – к непогоде.

Ты, собака, не лай, в воду не залезай,

А то сильный дождь пойдет –

Так гласит примета.

Ведь народ чувашский знает

И не зря нам сообщает:

Что собака в воду-

Ждите непогоду.

- Чтение познавательной детской литературы, народных сказок, легенд о природе, рекомендуемых программой.

Рекомендуемые чувашские народные сказки и легенды о живой природе:

1. Легенда о начале хлебопашества.
2. Отчего ласточка двухвостная.
3. Кукла.
4. Хитрая лиса.
5. Волк и собака, да кошка с мышкой.
6. Лиса и дятел.
7. Как собака подружилась с человеком.
8. Кот и воробей.
9. Почему сосна и ель вечнозеленые?
10.  Почему у иволги желтый наряд?
11.  Гора Вайдармина.

Рекомендуемые русские народные сказки:

1. Репка. (Обработка К.Ушинского.)
2. Как коза избушку построила. (Обработка М.Булатова.)
3. Теремок. (Обработка М.Булатова.)
4. Лиса и заяц. (Обработка В.Даля.)
5. Зимовье. (Обработка И.Соколова-Микитова.)
6. Петушок – золотой гребешок и меленка. (Обработка А.Афанасьева.)
7. Три медведя. (Обработка О.Капицы.)
8. Два Мороза.
9. Лиса – лапотница. (Обработка В.Даля.)
10. Ворона. (Обработка В.Даля.)
11. Маша и медведь. (Обработка М.Булатова.)
12. Козлята и волк. (Обработка К. Ушинского.)
13. Петушок и бобовое зернышко. (Обработка О.Капицы.)
14. Снегурушка и лиса. (Обработка М.Булатова.)

- Демонстрация диафильмов, слайдов, видеозаписей 

«О природных явлениях», «Времена года» и  т.п.

- Моделирование народных примет – создание карт – опор по народным приметам о погоде.

    Одним из эффективных способов развития интереса детей к природе ближайшего окружения является создание системы игротеки «Народное погодоведение», где в увлекательной форме дети придумывают авторские модели (схематические рисунки) – карты-опоры русских народных примет о погоде и схематических изображений орнаментальных «прочтений» детьми природных явлений, чувашских народных примет.

    Дети  самостоятельно могут придумать схематическое  изображение примет, используя цвет и символы. «Если облака редкие, то будет ясно, прохладно», гласит народная примета. Дети обычно рисуют по этой теме солнце с короткими лучиками - светит, но не греет. Так создаются карты - опоры.

- Экспериментирование с новыми природными объектами на экологической тропе, рекомендуемыми программой.

*Может ли тень дерева двигаться?

*Где жарче: под листвой или на открытом месте?

*Где больше солнечных лучей?

*Исследовать лист дерева: сначала сверху, а потом снизу. Какой он? (гладкий, пушистый, шершавый и т.д.) Есть ли на нем волоски? (если да , рассмотреть их под лупой)

*Кончик листа, он какой, острый или тупой? Мягкий или твердый? Какой у него край: ровный или с зубчиками, выемками? Какую геометрическую фигуру напоминает?

*Определить, где различные растения лучше растут (в тени или на свету); 

*Размножение растений делением куста.

*Что будут делать муравьи, если одну дорожку засыпать песком, а вторую - сахарным песком, посмотреть, как муравьи будут его собирать.

* «Нужен ли растениям зимой снег?», «Где быстрее наступит весна?», « Где будут первые проталины?»

* Посчитав кольца на пне,  узнать,  сколько лет было спиленному дереву.

* Тонет, не тонет;

* Определить, где различные растения лучше растут: в воде или на суше;

* Сравнение речных камушков и т. д.

- Рассматривание картин чувашских художников – пейзажистов, рекомендуемых программой.

Лукиянов Викентий Анатольевич

Поздняя осень

Золотая осень

У пруда (Золотая осень)

Май. Яблони в цвету (Весна света)

Данилов Анатолий Васильевич

Осень в селе (Золотая осень)

Конец дня (Ранняя осень)

Лег снег (Поздняя осень)

В лучах осеннего солнца (Золотая осень)

Зимний вечер (Поздняя осень)

Волга (Золотая осень)

Утро прошедшего лета (Ранняя осень)

Чебоксары. Город на Волге (Ранняя осень)

Апрель. Утро туманное (Весна воды).

Весна в бору (Весна зелени)

Март (Весна света)

Разлив на Вятке (Весна света)

Юон Константин Федорович

Осенний вид с балкона (Золотая осень)

Осень (Ранняя осень)

Русская зима.

Весенний солнечный день (Весна света)

Овчинников Николай Васильевич

Весна. Пробуждение (Весна воды).

Ранняя весна (Весна света).

Половодье (Весна воды).

- Музыкально - эколого – психологические тренинги.

 «В зимнем лесу», «Лесное путешествие», «Танец светлячков».

- Театрализация народных сказок, легенд о природных явлениях, рекомендуемых программой.

«Почему сосна и ель вечнозеленые», «Секреты зимней природы».

- Экологическая экскурсия – важная форма организации познавательно - исследовательской деятельности в детском саду. Основное значение экологических экскурсий в том, что они обеспечивают формирование у детей конкретных представлений и впечатлений об окружающей жизни. В соответствии с этим важным методом, используемым на экскурсии, является наблюдение, которое неоднократно организуется по ее ходу.

Включение в ход экскурсий разнообразных исследовательских заданий детям, использование тех или иных методов познания должно отвечать основной задаче – обеспечить яркие, эмоциональные и конкретные представления о наблюдаемых объектах.

«Первый листопад»,

- Последующая работа по углублению и закреплению представлений, полученных на экологической экскурсии, осуществляется в повседневной жизни: в изобразительной деятельности, конструировании, рассказах, труде детей. В заключении проводиться итоговая беседа.

Использованная литература:

- Мурашкина Т.В. Программа этноэкологического развития детей 5-6 лет «Загадки родной природы»: примерная парциальная образовательная программа/ Т.В.Мурашкина. – Чебоксары: Чуваш. кн. изд-во, 2015.

- Успех. Совместная деятельность взрослых и детей: основные формы: пособие для педагогов/ [О.В.Акулова, А.Г.Гогоберидзе, Т.И.Гризик и др. ; науч. рук. А.Г.Асмолов; рук. авт. коллектива Н.В.Федина]. – М.: Просвещение, 2012.