Умение владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника
консультация

УМЕНИЕ ВЛАДЕТЬ ВСЕМИ ВИДАМИ РАЗВИВАЮЩИХ ДЕЯТЕЛЬНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКА

Слайд 1. Следующая профессиональная компетентность воспитателя: умение владеть всеми видами развивающих деятельностей дошкольника, их у нас 4, двигательную мы затрагивать не будем, так как вы все её знаете, я раскрою три основных   развивающих вида деятельностей: игровую, продуктивную и  познавательно-исследовательскую.

Слайд 2.Ведущей в дошкольном возрасте является  игровая деятельность – это форма активности детей, направленная не на результат, а на процесс действия и способы осуществления и характеризующаяся принятием ребенком условной (в отличие от его реальной жизненной) позиции.

Слайд 3,4,5 фото

Слайд 6 Продуктивная деятельность— это способ деятельности ребенка, цель которого получить продукт, имеющий конкретный набор качеств. Основными видами продуктивной деятельности являются конструирование и изобразительная деятельность.

Слайд 7,8,9 фото

Слайд 10 Познавательно-исследовательская деятельность – это форма активности детей, направленная на исследование

объектов окружающего мира и экспериментирования с ними

Слайд 11,12 фото

Слайд 13 Суть проблемного обучения заключается в том, что воспитатель создает познавательную задачу, ситуацию и предоставляет детям возможность изыскивать средства ее решения, используя ранее усвоенные знания и умения. Цель воспитателя – побудить у ребенка интерес к проблемным ситуациям и желание творчески решить их. При решение проблемных задач педагогу необходимо так сформулировать проблему, чтобы в процесс ее решения были достигнуты и цели детей и программные задачи. Цели для детей: помочь персонажу, найти ответ на проблемный вопрос, выявить закономерность, решить практическую задачу.

Проблемные вопросы:

«Как вы думаете, почему в природе можно встретить ящериц и зелёного цвета и желтовато-коричневого?».

«Почему осенью опадают листья?»

«Почему дикие утки, гуси улетают на юг последними?»

Слайд 14    

Проблемная задача отличается от проблемного вопроса тем, что ее  можно условно разделить на две части.

В ней есть условие (описание) и есть вопрос?

Приведу пример решения проблемных задач в старшем дошкольном возрасте:

 Перед педагогом  стоят программные задачи: систематизировать  и дополнить знания детей о зимующих в наших краях птицах,  чем они питаются и как организовать подкормку птиц зимой.

Чтобы их решить мы можем так сформулировать проблемную задачу: 

Слайд   Снегирь хочет устроить праздник для зимующих птиц, но не знает, какие птицы зимуют в наших краях и какому угощению они обрадуются. Будут решены программные задачи? А задачи детей?(помочь снегирю)

Чтобы помочь снегирю дети должны рассказать о птицах, зимующих в наших краях, чем они питаются, и как организовать подкормку птиц зимой и т.д. Педагогу остается только выбрать правильные формы работы с детьми. Это может быть квест-игра, проект с участием родителей или в рамках НОД.