Принципы и формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей дошкольного возраста с дизайн – деятельностью
методическая разработка на тему

Принципы и формы организации педагогического процесса по ознакомлению детей дошкольного возраста с дизайн – деятельностью

Основные принципы:

• принцип доступности: учет возрастных и индивидуальных возможностей;

• принцип системности: непрерывность, регулярность, планомерность воспитательно-образовательного процесса;

• принцип сознательности: ребенок должен понимать цель поставленной задачи и сознавать, каким образом он будет ее решать;

• принцип последовательности: от простого к сложному;

•  принцип вариативности или интеграции: определяемый взаимосвязью и взаимопроникновением разных видов изобразительного искусства, а также различных видов изобразительной деятельности.

Формы организации детей с целью приобщения их к дизайн-деятельности

Приобщение детей к дизайн-деятельности осуществляется в разных формах организации  детской  жизни.  В работе с детьми планируются   игры на развитие эмоциональных впечатлений, художественной памяти, сенсорных эталонов, экспериментирование с художественными и бросовыми материалами, беседы. Особое внимание уделяется заданиям: с установкой дорисуй, докрась, добавь; с установкой на результат сотворчества, где ребенок более самостоятелен; задания, требующие полной самостоятельности ребенка в творческом поиске, где он сам планирует свои действия; интегративные задания, направленные на реализацию детских замыслов.

• Диалогическая форма общения  детей со взрослыми и сверстниками  во время дизайн-деятельности  предполагает  обсуждение  разных вариантов   решения, обеспечивает детям возможность учиться  у других детей, осознать свои маленькие  открытия и открытия сверстников. Диалог важен для формирования умения слушать, признавать предложения других и продуктивно сотрудничать. Возникающие у ребенка при решении проблемных  задач  рассуждения  требуют одобрительного  отношения со стороны взрослого.

•  Сочетание индивидуальных и коллективных форм дизайн-деятельности позволяет организовывать содержательное общение детей, способствующее осознанию способов деятельности  и повышению ее продуктивности.

• Включение продуктов дизайн-деятельности в различные жизненные события, выставки, праздники, оформление уголков групп. Элементарные поделки ребенка следует рассматривать как его проектную деятельность, поскольку уже в несложных аранжировках он планирует определенный результат.

• Организация целенаправленных наблюдений на улице, участке,  в природном окружении - важный  этап,  инициирующий  развитие  детских замыслов.

• Предоставление детям разнообразных материалов и возможности  пользоваться  ими по своему усмотрению  не только при обучении, но и в самостоятельной деятельности.

Таким образом, реализация концептуальных идей обеспечит  формирование у детей устойчивого интереса  к дизайн-деятельности, разовьет художественные творческие способности, навыки коллективной деятельности, реализацию творческого потенциала всех субъектов образовательного процесса.