Выступление на 5 международной научно-практической конференции:"Преемственная система инклюзивного образования: профессиональные компетенции педагога".
презентация на тему

Выступление на

V Международной научно-практической конференции

«Преемственная система инклюзивного образования: профессиональные компетенции педагогов»

на тему: «Применение оборудования «Беламетрикс» в коррекционной работе с детьми с ОВЗ».

          Подготовили

Учитель-лефектолог: Е.Г. Голякова

                                                Учитель-логопед: Н.И. Трифонова

                              г. Нижнекамск 2017 год

1. Программа мозжечковой стимуляции была впервые разработана американским доктором Франком Белгау более 30 лет назад. С тех пор она хорошо себя зарекомендовала и позволяла добиться высокой эффективности и положительной динамики в работе с детьми при:

• Нарушении координации движений, моторной неловкости;
• Нарушении внимания;
• Гиперактивности;
• Нарушениях аутического спектра;
• Нарушении устной и письменной речи;
• Проблемах с овладением школьных навыков;
• Дисграфии, дислексии;
• ЗПР, ЗРР, ММД, СДВГ.

2. Есть несколько видов искусственной стимуляции работы мозжечка (на слайде).

3. Но самым доступным является комплекс оборудования основателя программы, американского доктора Белгау, Balametrics («Прорыв в обучении»).

        Оборудование ЛБК включает в себя:

•  Балансировочную доску Белгау, разновесные мешочки,      отличающиеся по цвету, размеру и весу;
•  Мяч-маятник;
• Доска обратной связи, на которую нанесены цифры

от 1 до 9 с резиновыми мячиками;

•  Стенд с целями (5 кубиков с нарисованными фигурками круга, треугольника, квадрата, звезды, ромба);
• Планка с цветными секторами.

4. Результаты занятий с использованием оборудования

• Развитие межполушарного взаимодействия
• Стабилизация работы вестибулярной системы
• Развитие зрительно-пространственных представлений (чувство тела, схеме тела, ориентация во времени и пространстве, координатные, метрические, пространственные представления)
• Совершенствование зрительно-моторной координации
• Интеграция сенсорных систем (вестибулярная, зрительная, слуховая, тактильная)
• Улучшение координации, моторной ловкости (мелкой/крупной моторики)
• Расширение зрительно-оптического поля
• Развитие внимания: увеличение объема, переключаемости, концентрации
• Развитие саморегуляции и контроля
• Стимуляция психоречевого развития
• Личностные изменения

5. Принципы построения программных занятий:

•  От простого к сложному (начинаем с легких упражнений, постепенно увеличивая нагрузку)
•  Оптимальная нагрузка (оптимальный уровень сложности для ребенка)
•  Интуиция специалиста (от опыта специалиста зависит эффективность программы, определения момента усложнения программы, оптимального уровня)
•  Вовлечение мотивации (оборудование создает дополнительную мотивацию для занятий, игровой деятельности, познавательной активности)
•  Вариативность упражнений (свободное «поле для творчества»)
•  би/моно/реципрокное выполнение упражнений (выполнение упражнений двумя руками, правой, левой рукой)
•  Различные направления движений (по центру, вправо, влево, по кругу)
• Целеполагание (отбить/кинуть, попасть в цель)

6. Развитие зрительно-моторной координации и оптико-тактильного межанализаторного взаимодействия обеспечивает эффективность применения программы при различных нарушениях, в основе которых лежит сенсорная интеграция.