Проектный метод
статья (старшая группа) на тему

«Проектный метод в деятельности дошкольной организации»

 Метод проектов можно представить как способ организации педагогического процесса, основанный на взаимодействии педагога и воспитанника, способ взаимодействия с окружающей средой, поэтапная практическая деятельность по достижению поставленной цели.

    Можно выделить следующие основные этапы:                                                                                                 1.Целеполагание: педагог помогает ребенку выбрать наиболее актуальную  и посильную для  него                

    задачу на определенный отрезок времени.

 2.Разработка проекта - план деятельности по достижению цели:

      -к кому обратиться за помощью /взрослому, педагогу/;

      -в каких источниках можно найти информацию;

      -какие предметы использовать/принадлежности, оборудование/;

      -с какими предметами научиться работать для достижения цели.

3.Выполнение проекта - практическая часть.

4.Подведение итогов - определение задач для новых проектов.

    В настоящее время проекты классифицируются: по составу участников, по целевой установке, по тематике, по срокам реализации. В практике современных дошкольных учреждений используются следующие типы проектов:

 1 / Исследовательско–творческие :  дети экспериментируют, а затем результаты оформляют в виде

    газет, драматизации, детского дизайна.

2/ Ролево - игровые с элементами творческих игр, когда дети входят в образ персонажей сказки и решают по-своему поставленные проблемы.

3/ Информационно-практико-ориентированные: дети собирают информацию и реализуют ее

    ориентируясь на социальные интересы (оформление и дизайн группы, витражи и др.)

4/ Творческие (оформление результата в виде детского праздника, детского дизайна, например

     «Театральная неделя».)

Смешанные типы проектов по предметно-содержательной области являются межпредметными,  а творческие-монопроектами. Учитывая возрастные психологические особенности дошкольников, координация проектов должна быть гибкой т.е. воспитатель ненавязчиво направляет работу детей, организуя отдельные этапы проекта.

    Все проекты проводятся внутри детского сада, как правило, между группами участников, но бывают и личностные ,индивидуальные проекты .Так как ведущим видом деятельности дошкольников является игра, то начиная с младшего возраста используются ролево-игровые и творческие проекты:        «Любимые игрушки», «Азбука здоровья» и др.

  Значимы и другие виды проектов, в числе:

 -комплексные: «Мир театра» ,« Здравствуй, Пушкин!», «Эхо столетий»,« Книжкина неделя»

 -межгрупповые: «Математические коллажи»,        «Мир животных и птиц», «Времена года»;

 -творческие: «Мои друзья”, ”У нас  в Нескучном саду”, ”Любим сказки”, ”Мир природы”;

 -групповые: ”Сказки о любви, ”Познай себя” ,”Уральские самоцветы” ,”Подводный мир “,”Веселая    

  астрономия»;

 -индивидуальные: “Я и моя семья», “Генеалогическое  древо “, “Секреты бабушкиного сундука”,

 «Сказочная птица»;

 -исследовательские: ”Мир воды “,”Дыхание и здоровье”, ”Питание и здоровье”;

По продолжительности они бывают краткосрочными(одно или несколько занятий-1-2 недели),средней продолжительности ,долгосрочные(например, ”Творчество А .С. Пушкина”-на учебный год).

      Основной целью проектного метода в дошкольных учреждениях является развитие свободной творческой личности ребенка, которая определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи развития:

   1)обеспечение психологического благополучия и здоровья детей;

   2)развитие познавательных способностей;

   3)развитие творческого воображения;

   4)развитие творческого мышления;

   5)развитие коммуникативных навыков.                                                                                                                               Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста.

  В младшем дошкольном возрасте - это:

    -вхождение детей в проблемную игровую ситуацию (ведущая роль педагога);

    -активизация желания искать пути разрешения проблемной ситуации (вместе с педагогом);

    -формирование начальных предпосылок исследовательской деятельности (практические опыты).

В старшем дошкольном возрасте-это:

    -формирование предпосылок поисковой деятельности интеллектуальной  инициативы;

    -развитие умения определять возможные методы решения проблемы с помощью взрослого, а затем и          самостоятельно;

     -формирование умения применять данные методы, способствующие решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;

     -развитие желания пользоваться специальной терминологией, ведение конструктивной беседы в процессе совместной исследовательской деятельности.

Работа над проектом включает деятельность педагога и детей.

Она распределяется следующим образом по этапам проекта:

Метод проектов актуален и очень эффективен. Он дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные знания, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволяет ему успешно адаптироваться к изменившейся ситуации школьного обучения.

Примерная схема осуществления проекта «Семья»

                     Старший дошкольный возраст