Сценарные планы педагогических мероприятий.
план-конспект занятия (средняя группа)

Этап занятия, продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

Вводно-организационный, 3 мин.

Организация направленного внимания.

Сбор детей на ковре под песню, которую выбрали сами. Повторение стихотворения недели. Обращение к плану, детским идеям. Беседа.

Организация образовательного пространства.

Собираются на ковре, повторяют стихотворение недели, вспоминают предложенные идеи.

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания, введение в тему деятельности.

Актуализация, 2-3 мин.

Актуализация имеющихся представлений.

Беседа. Рассматривание страницы альбома «Муравей». Приемы привлечения внимания, соблюдения очередности.

Направление деятельности детей наводящими вопросами.

Участвуют в диалоге, вспоминают ранее усвоенное, слушают Никиту М. (презентация его страницы про муравьев)

Дети направлены к их собственному опыту.

Расширение имеющихся представлений, 5-8.

Расширение полученных

Представлений.

Демонстрация презентации «Муравейник». Беседа. Наглядный показ образца. (Муравьи разных профессий из картонных трубочек.) Решение проблемной ситуации.

 -Как нам сделать муравейник?

-Как нам сделать муравьев?

Подведение детей к решению проблемной ситуации. Обсуждение, презентация видов деятельности в центрах активности. Создание условий для самостоятельного выбора детьми вида деятельности.

Рассматривают картинки, анализируют образец. Участвуют в обсуждении, выбирают для себя вид предстоящей деятельности.

Способность самостоятельно действовать.

Практическая работа, 8-10 мин.

Выбор вида деятельности.

Продуктивная детская деятельность
Право выбора вида деятельности

Приемы направленности детей друг на друга (недостаток клея, ножниц, объединение общим делом - «Строители муравейника», «Муравьи»).

Организация творческой работы детей, общения, эмоциональная поддержка.

Выполняют творческую работу, общаются друг с другом и педагогом.

Реализованы представления о муравьях, их «профессиях», их месте жительства.

Рефлексивно-корригирующий, 3-4 мин.

Формирование элементарных навыков самоконтроля.

Беседа, обсуждения.

Приемы привлечения внимания, соблюдения очередности высказываний.

Включение детей в рассматривание и обсуждение получившихся творческих работ.

Высказываются по поводу воплощения замыслов.

Сформированность элементарных навыков самоконтроля, проявлен интерес к творческим работам друг друга.

Заключительный этап – переход к новому виду деятельности, (игровой)2 мин.

Создание игровой ситуации «Новоселье для муравьев».

Обращение детей к игровым персонажам (муравьям разных профессий, игровому пространству - муравейнику).

Организует диалог по поводу заселения муравьёв, распределения их обязанностей, размещения их в Муравейнике.

Включаются в диалог, переходят к игровой деятельности.

Осознание себя как участника познавательного, творческого процесса.

Этап занятия, продолжительность

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской деятельности

Деятельность педагога

Деятельность детей

Результаты

Вводно-организационный  мин

Организация направленного внимания

Соблюдение ритуалов. Сбор детей на ковре под песню, которую выбрали сами. «Пересчет ковбоев» Повторение стихотворения недели «с дружочком». Заслушивание сообщения «Ковбой» Беседа. Приемы привлечения внимания

Организация образовательного пространства

Собираются на ковре, пересчитываются, повторяют стихотворение недели «с дружочком», слушают сообщение

Формальная готовность к предстоящей деятельности, привлечение произвольного внимания, введение в тему деятельности

Мотивационно-побудительный, 1-2 мин

Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее целях и задачах

Прием «введение игрового персонажа», обращение к плану (кто предлагал делать жилет), просьба игрового персонажа о помощи украсить жилеты

Знакомство с задачами предстоящей деятельности

Осознают и принимают поставленную задачу

Внутренняя мотивация на деятельность

Актуализация, 2-3 мин

Актуализация имеющихся представлений

Рассматривание украшенного жилета,  анализ образца, беседа «Какие половинки? Какие они между собой? Жилетов много, Джон торопится на свое ранчо. Как украсить жилеты быстрее»?

Направление деятельности детей наводящими и проблемными вопросами

Участвуют в диалоге, отвечают на вопросы, предлагают

Дети направлены к их собственному опыту по взаимодействию в паре в продуктивной деятельности

Практическая работа, 8-10 мин

Выбор способов и приемов действия, применение знаний и умений

Продуктивная детская деятельность
Работа в парах по украшению половинок жилета

Организация творческой работы детей, организация взаимодействия, налаживание диалога в паре с помощью уточняющих и проблемных вопросов, эмоциональная поддержка

Выполняют творческую работу, взаимодействуют друг с другом и педагогом, договариваются с «дружочком» чем и как будут украшать половинки жилета

Овладение конструктивными способами взаимодействия в паре

Рефлексивно-корригирующий, 3-4 мин

Формирование элементарных навыков самоконтроля

Сбор в круг, под песню выбранную детьми. Беседа, обсуждение

Приемы привлечения внимания, соблюдения очередности

Включение детей в рассматривание и обсуждение получившихся творческих работ

Высказываются по поводу воплощения замыслов

Сформированность элементарных навыков самоконтроля, проявлен интерес к творческим работам друг друга

Ход занятия

Действия воспитателя и детей

1.Вводно-организационный  этап

Воспитатель включает песню, под которую дети «ковбои» собираются на ковре. Соблюдаются ежедневные ритуалы «пересчет ковбоев», рассказывание стихотворения недели «с дружочком» (прием социо – игровых подходов к педагогике), презентация сообщения (если будет)

2.Мотивационно-побудительный этап, Формирование представлений о предстоящей деятельности, ее задачах, введение игрового персонажа

.

Воспитатель вводит игровой персонаж «Ковбоя Джона», организует беседу. С помощью игрового персонажа возвращает детей к плану, просит помощи в украшении жилета.

- Привет, меня зовут Джон!

- Да, я ковбой! Посмотрите, во что я одет? А это что? А это для чего?

- Да, на мне одет жилет, а кто из вас предлагал делать жилеты?

- Мне нужна ваша помощь, поможете мне украсить жилеты для моих друзей?

Воспитатель, беседуя с детьми, от имени персонажа, формально готовит их к предстоящей деятельности, привлекает произвольное внимание, вводит в тему деятельности.

3.Актуализация имеющихся представлений

Воспитатель, (от имени игрового персонажа) используя приемы «анализ образца» и «удерживание паузы», подводит детей к тому, что половинки жилета одинаковые. С помощью проблемного вопроса направляет детей к выполнению работы в парах.

- Посмотрите на мой жилет, как украшены половинки?

- А эта? А какие они между собой?

- Справитесь?

- Но я очень тороплюсь! А жилетов у меня много! Как можно украсить жилеты быстрее?

- Ищите себе дружочка, а все, что вам понадобится, вы найдете в этих контейнерах.

Дети рассматривают жилет Джона, приходят к выводу, что половинки жилета одинаковые, а украсить жилеты быстрее будет «с дружочком», таким образом, дети обращены к собственному опыту выполнению работы в паре.

4.Практическая работа

Дети находят «дружочка», выбирают место деятельности и приступают к украшению жилета. Воспитатель с помощью уточняющих и проблемных вопросов налаживает диалог в парах (тем, кому это нужно).

 Создана ситуация, в которой, пара должна договориться о том, как украсить жилет, чтобы половинки были одинаковыми. Воспитатель предлагает установить знак готовности.

5 Рефлексивно-корригирующий.

Дети садятся в круг с готовыми жилетами. Рассказывают Джону, как они украшали жилет. Воспитатель от имени персонажа интересуется:

- Быстро получилось справиться? Почему?

- Одинаковые получились половинки жилета?

- А как так у вас получилось?

Джон благодарит ковбоев за помощь и говорит о том, что его друзья, для которых он просил делать жилеты, это «Непоседы» и все жилеты он дарит им, а сам уезжает на свое ранчо, но обязательно вернется, если дети его об этом попросят

Ход мастер-класса

(методы, приёмы)

Действия педагога и участников мастер- класса

Игра «Фанты» Инструктаж для персонажей и участников квеста

Выбор участников и персонажей для организации квеста.

-Персонажи занимают свои места, все, что вам понадобится для вашей роли, вы найдете на столах (текст и маски)

-Мы начинаем квест непосредственно с участниками - детьми.

Игра «Волшебная палочка»

-Вы любите мультфильмы?

-Какие мультгерои живут в воде?

Беседа. «Легенда» квеста.

-Есть ещё один герой - губка Боб.Он приехал к нам в сад. Вы хотите с ним встретиться? Догнать его будет не так - то просто, ведь вы помните, какой он энергичный и неуловимый…

Сейчас мы отправимся на его поиски, но давайте договоримся, что всё, что нам встретится на пути, мы будем забирать с собой, потому что неизвестно, что нам может понадобиться в пути.

- Какие будут предложения, в какую сторону мы отправимся? Дети определяют направление по мокрым следам, подбирают марлю, вату, сито.

Введение игрового персонажа. Царевна-лягушка. Беседа. Создание проблемной ситуации.

Дети просят подсказать, куда побежал губка Боб.

-Я вам конечно скажу, но и вы мне помогите: очистите воду, а то она такая грязная, что боюсь Иван – Царевич меня в ней не увидит.

Опыт по очистке воды.

Дети очищают воду при помощи самодельного фильтра. Лягушка даёт карту с направлением движения губки Боба.Дети бегут по карте, по дороге подбирают мешочки с солью, тазик.

Введение игрового персонажа Курочка- Ряба. Беседа. Создание проблемной ситуации.

Дети просят подсказать, куда побежал губка Боб.

-Конечно, я знаю, куда побежал этот хулиган. Посмотрите, что он натворил: опустил яйца в воду. Как мне теперь цыплят высиживать?

- Как теперь яйца достать?

Эксперимент «Как извлечь яйцо из узкой ёмкости»

Дети предлагают разные способы: перевернуть колбу, посыпать яйцо солью…

Воспитатель подводит детей к тому, что нужно растворить побольше соли в тазу и перелить раствор в стаканы с яйцами. В ходе экспериментирования дети достают яйца, курица даёт карту с направлением движения губки Боба.

Введение игрового персонажа. Царевна Несмеяна. Беседа.

Дети просят подсказать, куда побежал губка Боб.

-Я вам скажу, но если вы превратите для меня простую воду в цветную.

Фокус «Разноцветная вода»

Воспитатель предлагает воспользоваться волшебными словами. После встряхивания вода окрашивается. Царевна Несмеяна смеётся, даёт карту.

Введение игрового персонажа. Губка Боб. Беседа.

Губка Боб удивляется, как его нашли, спрашивает, кто помогал его найти.

Дети рассказывают, как они помогли Лягушке, Курице, Царевне Несмеяне.

Губка удивляется, как много теперь дети знают о воде, и вручает им медали «Эксперт воды»

Игра «Кораблики»

Рефлексия участников мастер-класса

Этап занятия

Задачи этапа

Методы, приемы, формы, возможные виды детской   деятельности

Деятельность педагога

Деятельность (активность) детей

Результаты

1.Психологический настрой

Создать эмоционально- положительную атмосферу для  предстоящей работы.

Песня - упражнение с движениями и элементами дыхательной и артикуляционной гимнастики для эмоционального настроя «По лесу ёжик шёл…»

Создает атмосферу доброжелательности, играет с детьми

Присоединяются к педагогу, эмоционально откликаются на действия педагога.

Создана благоприятная атмосфера.

2. Вводно-организационный

3.Мотивационно-побудительный

4. Актуализация

Организовать направленное внимание, ввести в тему.

Актуализировать опыт и представления детей в рамках организуемой деятельности;

поддерживать эмоциональные проявления детей;

 вовлечь детей в игровое взаимодействие.

Внесение игрового  

Модуля «Парикмахерская»;

Беседа на основе вопросов открытого типа(уточняющие и выясняющие вопросы);

Удержание паузы.

)

 Привлекает внимание детей для дальнейшей совместной деятельности

через внесение  модуля;

  включает детей в диалог по поводу случившегося (например, Что с этим можно делать?

На что это похоже?)

Занимает позицию заинтересованного наблюдателя, внимательного слушателя;

побуждает к дальнейшим игровым действиям.

Дети высказывают предположения, участвуют в диалоге, рассматривают и тактильно взаимодействуют с предметным содержанием

 Включаются в игровое взаимодействие (возможно возникновение различных игровых замыслов: кто-то из детей включится в игру со взрослым, а кто-то выберет свое)

Дети готовы к предстоящей  игровой деятельности на основе имеющегося опыта,

дети способны включиться в игровое взаимодействие со взрослым в рамках нового для них  игрового сюжета

5. Практическая работа

показывать своим примером возможные варианты речевого взаимодействия в ходе игры;

побуждать детей  к ролевым диалогам в рамках игровых действий в соответствии с их  интересами «здесь и сейчас» на основе наблюдения;

 побуждать детей использовать имеющуюся РППС  для своих игровых замыслов, сюжетов

Показ речевого образца;

Игровое  взаимодействие в качестве какой-либо роли(педагог);

Педагогическое наблюдение;

Выясняющие, уточняющие и провокационные вопросы

Побуждает детей к совместному игровому взаимодействию в рамках игры «Парикмахер» с позиции ребёнка;

Поддерживает другие игровые замыслы;

Наблюдает за детьми и включается в речевое взаимодействие с ними с учетом наличной игровой ситуации (стимулирует высказывания детей по поводу способов использования неоформленного материала, речевых диалогов и т.п.).

При необходимости направляет детей друг на друга, помогает детям, хвалит детей, поддерживает их.

Дети включаются в игровую деятельность, выбранную по собственному замыслу или заинтересовавшую их, с возможным изменением игровых замыслов и интересов «здесь и сейчас». Используют неоформленный материал, проговаривают способы действия с ним.

Вступают в речевые диалоги ролевого характера инициированные или стимулируемые  педагогом.

Дети способны включиться в совместную игру.

Вступают в речевые диалоги ролевого характера с подачи взрослого.

6.Рефлексивно-корригирующий (выводы, итоги, самооценка, перспектива на будущее)

Формировать эмоциональное отношение к совместной игровой деятельности

Эмоциональные высказывания педагога по поводу игровых действий детей, с акцентом на значимость речевого взаимодействия в игре, вопросы выясняющего характера

Педагог побуждает детей на их дельнейшее игровое взаимодействие, акцентируя внимание на ролевое и речевое взаимодействие в рамках уже случившихся в ходе совместной деятельности игровых сюжетов..

Дети продолжают играть, осуществляя обратную связь эмоционального и речевого характера по поводу случившихся игр.  

Дети продолжают играть, пробуя в рамках  игры образцы речевых диалогов