Методические рекомендации
методическая разработка на тему

Методические рекомендации для педагогов  по проведению подвижных игр на развитие внимания у младших дошкольников.

Педагогам важно использовать сюжетные игры с детьми младшего дошкольного возраста, которые строятся на основе опыта детей, имеющихся у них представлений и знаний об окружающей жизни, профессиях взрослых (летчик, пожарный, шофер и т.д.), средствах транспорта (автомобиль, поезд, самолет), явлениях природы, образе жизни и повадках животных и птиц.

Сюжет игры и правила обусловливают характер движений играющих. В одном случае малыши, подражая лошадкам, бегают, высоко поднимая колени, в другом – прыгают, как зайчики, в третьем – им надо суметь влезть на лестницу, как пожарным и т.п. В сюжетных играх, таким образом выполняемые движения носят в основном имитационный характер.

Дети начинают, прекращают или изменяют движения в соответствии с правилами игры, которые обычно тесно связаны с сюжетом и определяют поведение и взаимоотношения играющих.

Одной из особенностей подвижных игр с сюжетами является возможность воздействия на детей через образы, роли, которые они выполняют, через правила, подчинение которым обязательно для всех.

Сюжетные подвижные игры преимущественно коллективные, количество играющих может быть различным (от 5 до 25), и это позволяет широко использовать игры в разных условиях и с разными целями.

Поскольку в играх этой группы действует, подчиняясь правилам, коллектив детей, это во многом определяет их поведение и взаимоотношения. Малыши приучаются к согласованным коллективным действиям в определенных условиях, учатся изменять способ и характер движений по сигналам и в соответствии с правилами.

Например: дети, изображающие поезд, передвигаясь друг за другом, стараются не наталкиваться на идущего впереди; автомобиль тормозит и останавливается накрасный свет (взмах красного флажка); самолеты приземляются по словесному сигналу воспитателя; птички быстро улетают в свои гнездышки, как только пойдет дождик, и т. п.

Педагогам ДОУ необходимо использовать карточки-задания, котрые включают: название, инвентарь, содержание, ход и правила игры. Карточками – заданиями могут пользоваться все педагоги ДОУ, в разных режимных моментах. Картотека храниться у инструктора физической культуры.

При организации подвижных игр, педагогам следует учитывать подготовленностьгруппы, возраст детей,  задачи, которые будут решаться в процессе игры. Следует так жеучитывать такие факторы, как состав группы, место проведения и наличие инвентаря.

Каждая игра начинается с ее организации:

1.Размещения участников, назначить капитанов.

2.Разделить команды, чтобы силы были равны.

3.Объяснение игры должно быть логичным и образным по следующей схеме: название игры, роль играющих, ход игры, цель и правила.

4. Продолжительность игры зависит от числа занимающихся (чем меньше игроков, тем короче игра) и характера игры.

5.Подведение итогов и определение результатов игры имеет большое воспитательное значение.

Игра занимает важнейшее место в жизни ребенка – дошкольника и потому рассматривается педагогами как одно из главных средств воспитания. По определению П. Лесгафта, подвижная игра является упражнением, посредством которого ребенок готовится к жизни. Увлекательное содержание, эмоциональная насыщенность игры побуждают ребенка к определенным умственным и физическим усилиям.

Специфика подвижной игры состоит в молниеносной, мгновенной ответной реакции ребенка на сигналы «лови!», «беги!», «стой!» и др.

Подвижная игра – незаменимое средство пополнения знаний и представлений ребенка об окружающем мире, развития мышления, смекалки, ловкости, сноровки, ценных морально-волевых качеств. При проведении подвижной игры создаются неограниченные возможности комплексного использования разнообразных методов, направленных на формирование личности ребенка. В процессе игры происходит не только упражнение в уже имеющихся двигательных навыках, их закрепление и совершенствование, но и формирование качеств личности.