Инновационный психолого-педагогический проект «Научите нас играть!»
проект по теме

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 80»

Инновационный психолого-педагогический проект

«Научите нас играть!»

Авторы проекта: педагог – психолог Грицына И.С.

                            воспитатель Ставцева Е.И.

г. Красноярск, 2016г.

Вид проекта: практико - ориентированный

Продолжительность проекта: 2 года

Участники проекта: дети 6 - 7 лет, их родители, педагоги.

Актуальность

Отношения между людьми становятся более примитивными, и упрощенными. Люди общаются между собой, большей частью, по телефону и в интернете, детям гораздо сложнее адаптироваться к непосредственному общению со сверстниками, родителями и педагогами. В современном мире происходит подмена: общение с нашими детьми заменяется материальным, яркими  игрушками, телевизором, компьютером.

Кризис цивилизации, бездумное отношение к природе, отсутствие моральных ценностей в обществе. Вся надежда на думающих родителей и педагогов, которые готовы сотрудничать и помогать друг другу, заниматься воспитанием своих детей через самовоспитание, закладывая в детях такие ценности как благодарность, любовь, чувство долга, заботливое отношение к природе, честность, доброжелательность, чувство прекрасного.

Проблема 

Мы, педагоги, наблюдая за детьми каждый день, увидели и прочувствовали,  очень много серьезных проблем: это минимальное количество природного материала в группе, неумение детей играть, соблюдать правила игры, которые часто приводят к конфликтным ситуациям между сверстниками. Было замечено, что многие дети в группе берут роли агрессивных героев-монстров, роботов, и все это отголоски компьютерных игр и телевидения. Известно, что через отношения сказочных героев формируется модели поведения, отношения к людям и жизненным ситуациям.  Пытаясь собрать всех детей для проведения ролевой игры, было достаточно тяжело удержать их всех вместе на короткий промежуток времени, и как только взрослый  выходил из игры, азарт пропадал тут же, игра заканчивалась.

 Решение проблемы

Проанализировав всю ситуацию, мы начали искать новые методы взаимодействия с детьми, а именно чтение русских народных  сказок и проигрывание всего сюжета, рисование персонажей, лепка и работа с природным материалом. Уделили  больше внимание   работе с природным материалом, так как дети, по нашему мнению, в современной среде наполненной информационными технологиями чувствуют настоящий сенсорный «голод», не имея возможности погрузиться в природу и получить спектр природных ощущений.

Использование новых методов дало быстрый результат, гораздо легче стало работать с детьми, был установлен особый контакт. Хотелось бы создать особенную атмосферу не только в детском саду, но и дома  для гармоничного развития личности ребенка.  Для этого необходимо привлечение родителей. Возникла мысль создать проект совместно с детьми и родителями «Научите нас играть!», целью которого было гармоничное воспитание личности ребенка в семье.

    Цель проекта: создание условий для совместной деятельности детей и родителей.

Задачи проекта:

• Создать условия для укрепления сотрудничества между учреждением и семьей.
• Познакомить с    Вольдорфской системой воспитания и вольдорфскими   игрушками.
• Способствовать укреплению отношений между родителями и детьми.
• Способствовать положительному эмоциональному развитию и социализации ребенка.
• Формировать навыки общения с другими детьми и взрослыми.

В основу проекта  были взяты элементы Вольдорфской системы воспитания,  которую разработал в начале ХХ века австриец Рудольф Штейнер. Особое внимание он уделял развитию эмоциональных качеств детей, поэтому его система воспитания объединяет духовное, социальное и биологическое начало. То есть,  на первом месте стоит личность ребенка, независимая от любых социальных ограничителей. Суть Вальдорфской системы заключается в предоставлении ребенку помощи для гармоничного раскрытия личности.  

Идеи этой системы показались нам  интересными, поэтому мы решили использовать для достижения поставленной нами цели вольдорфские  игрушки. Эти игрушки делаются только из натуральных и природных материалов. Все эти материалы легко перенимают тепло и энергетику взрослого человека, сделавшего эту игрушку, а затем передаются через игру и малышу. Вальдорфские игрушки позволяют вариативно использовать себя в игре. Считается, что именно такие рукотворные игрушки заставляют ребенка фантазировать, додумывать образы и придумывать с ними свои сюжеты.

 На наших занятиях мы проживаем ритм года через совместное изготовление игрушек    ребенком и взрослым.    Традиционный годовой круг природных эпох и праздников способствует глубокому переживанию изменений в природе, каждая эпоха длится примерно месяц. На каждой эпохе дети вместе с родителями изготавливают игрушки.

Ожидаемые результаты:

• Создать условия для укрепления сотрудничества между учреждением и семьей.  
• Познакомить родителей с    вольдорфской системой воспитания и вольдорфскими   игрушками.
• Укрепить отношение между родителями и детьми, а также способствовать положительному эмоциональному развитию и социализации ребенка.

Этапы проекта

Тематическое планирование

совместных занятий в виде мастер - классов

Результат проекта:

• Нами были созданы  условия для укрепления сотрудничества между учреждением и семьей.  
• Мы познакомили родителей с    Вольдорфской системой воспитания и вольдорфскими   игрушками.
• По итогам анкетирования родители отметили, что совместные  занятия способствуют укреплению отношений между родителями и детьми, а также  положительному эмоциональному развитию и  социализации ребенка.
• Детям стало легче общаться  с другими детьми и взрослыми.

             Использованная литература

1. Патцлафф Р., Кальдер Т. и др. Лейтмотивы вальдорфской педагогики. От трех до девяти лет. Изд- во «НАИРИ», 2008.- 20-46 с.
2. Симонис В.К.  Ребенок до семи лет. - С-Пб., 2002.
3. Макарова Е.Г.  Освободите слона ООО «Издательский дом  Т.1. «Самокат» - 2011.- 20, 95,171,174 с.
4. http://mama.neolove.ru/early childhood education/system waldorf/valdorfskaja sistema.html