Преемственность между дошкольным учреждением и школой, как важное условие в подготовке ребенка к обучению в школе
учебно-методический материал на тему

Муниципальное казенное учреждение

«Управление образования Администрации МО «Дебесский район»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Варнинская НОШ»

Преемственность между дошкольным учреждением и школой, как важное условие в подготовке ребенка к обучению в школе

                                                                       Выполнил: Опрышко Александра

                                                           Владимировна, воспитатель

                                                            Рецензент: Бывальцева Н. Н.,

                                                  директор детского сада

С. Дебесы, 2014.

     Подготовка к школе является важным этапом в жизни ребенка. Она включает психологическую готовность посещать школу, социальную адаптацию, уровень знаний и навыков, которые облегчат ребенку учебу в школе.

     В основном подготовка к школе осуществляется в детском саду, где ребенок получает основные навыки самообслуживания, учится общаться со сверстниками, привыкает к дисциплине. Программа обучения в детском саду развивает в детях внимание, любознательность, усидчивость, трудолюбие – все те качества, которые позволят ребенку успешно учиться в школе. Немало внимания уделяется физическому и нравственному развитию, эстетическому восприятию мира. Также дошкольник учится логически мыслить, читать, считать, правильно держать карандаш и ручку, управляться с клеем, ножницами и другими предметами.

     Процесс подготовки к школьному обучению должен носить системный характер, в нем должны участвовать не только воспитатели, но и активную позицию должны занимать родители будущих первоклассников, учителя начальных классов.

     Цель моей работы заключается в том, чтобы рассмотреть основные направления в подготовке ребенка к школе, участие в этом процессе ДОУ, школы и родителей.

     Объект исследования: учебно-воспитательный процесс.

     Предмет  исследования: процесс подготовки ребенка к школе.

     Гипотеза: подготовка ребенка к школе зависит от согласованных действий детского сада, школы и родителей при обязательном учете всех направлений в подготовке ребенка к школе.

     Поступление в школу – переломный момент в жизни каждого ребенка, связанный с изменением привычного образа жизни, системы отношений с окружающими.

     Задача детского сада состоит в том, чтобы всей системой воспитательно-образовательной работы обеспечить формирование у детей готовности к школе, наиболее полно соответствующей требованиям современного школьного обучения.

     Ребенок, поступающий в школу, должен быть подготовлен к новому образу жизни, к новой системе взаимоотношений с людьми, к активной умственной деятельности. Он должен достигнуть определенного уровня физического развития, чтобы справиться с новыми серьезными особенностями.

     Готовность к обучению предполагает наличие определенного уровня развития самостоятельности. Исследованиями К. П. Кузовковой, Г. Н. Годиной установлено, что самостоятельность начинает формироваться уже с младшего дошкольного возраста и при внимательном отношении взрослых к этой проблеме она может приобрести характер довольно устойчивых проявлений в разнообразной деятельности.

     Непременной характеристикой готовности к обучению служат наличие интереса к знаниям (Р. И. Жуковская, Ф. С. Левин-Щирина, Т. А. Куликова), а также способность к произвольным действиям (З. М. Истомина).

     С точки зрения нравственно-волевой подготовки к школе важно обращать внимание на интерес ребенка к знаниям, на то, что рождает желание заниматься. Р. С. Буре отмечает, что желанию заниматься способствуют такие факторы: возможность удовлетворения потребности в познании; наличие трудностей, связанных с содержанием, объемом, способами выполнения задания; возможность эти трудности преодолевать и получать положительную оценку взрослого. В содержании общей готовности детей к школьному обучению выделяется несколько взаимосвязанных между собой аспектов, важнейшие из них: психологическая, интеллектуальная, физическая готовность.

     В дошкольном учреждении ведется целенаправленная работы по установлению преемственности между школой и детским садом. Эта работа имеет следующие направления: содержание, методы, формы обучения. Детский сад и школа составляют единый совместный план, целью которого и я валяется конкретизация работы по названным трем линиям. План включает в себя две части: содержание совместной работы воспитателя и учителя, ознакомление детей со школой.

     Планом совместной работы могут предусматриваться взаимное посещение школы и детского сада учителем и воспитателем с целью ознакомления с формами, методами работы, участие в педагогических советах, взаимное консультирование, совместное проведение родительских собраний воспитателем и учителем, организация конференций, изучение программ воспитания в ДОУ и программы первого класса школы.

     Таким образом, готовность к обучению в школе формируется через комплекс мер и важным аспектом в этой работе является преемственность между школой, детским садом и семьей ребенка.

     Семья – первая ступень в жизни человека. Она с раннего возраста направляет сознание, волю, чувства детей. Работа с семьей – важная и сложная сторона деятельности воспитателя и других работников ДОУ. От того, каковы здесь традиции, какое место занимает в семье ребенок – будущий школьник, какова по отношению к нему воспитательная линия членов семьи, зависит многое. Под руководством родителей ребенок приобретает свой первый жизненный опыт, элементарные знания об окружающей действительности, умения и навыки жизни в обществе. Сила влияния семьи в том, что оно осуществляется постоянно, длительное время и в самых различных ситуациях и условиях. Поэтому нельзя недооценивать роль семьи в подготовке детей к школьному обучению. Родители часто спрашивают у воспитателя: «Сколько времени требуется, чтобы подготовить ребенка к школе?»  Много – несколько лет, ведь подготовка к школе продолжается в течение всего периода дошкольного детства. Конечно, задач, и весьма сложных, перед родителями очень много. Но для тех, кто задумался над ними вовремя, эти воспитательные проблемы могут решаться без особых затрат дополнительного времени – в повседневной жизни, день за днем, в обычном общении с ребенком. Для того, чтобы подготовить ребенка к школе не требуется дополнительного внимания – обучение практическим навыкам легко вписывается в бытовые дела семьи, а занятия, организованные родителями дают прекрасные результаты, даже если им отводится совсем немного времени.

     Подготовка детей к школе в детском саду включает в себя две основные

задачи: всестороннее воспитание ребенка (физическое, умственное,

нравственное, эстетическое) и специальная подготовка к усвоению тех

предметов, которые он будет изучать в школе.

     Решение проблемы подготовки к школе на занятиях в детском саду

предполагает систематическую работу с детьми по четырем направлениям:

• подготовка к обучению грамоте;

• математическая подготовка;

• подготовка к письму;

• психологический практикум.

     Для того чтобы выяснить насколько эффективно осуществляется

преемственность в работе детского сада, семьи и школы мной было проведено практическое исследование системы взаимосвязи между ДОУ, школой и родителями. 

     Практическое исследование в работе посвящено изучению

системы взаимосвязи между ДОУ, школой и родителями. Исследование

проводилось на базе МБДОУ «Детский сад № 2» и МБСОШ «Дебесская

средняя общеобразовательная школа».

     Для исследования мы использовали следующие методы:

- изучение первоисточников;

- анкетирование;

- опрос;

- беседа.

     В исследовании приняли участие воспитатели, родители и учителя начальных классов.

     В анкетировании участвовали 10 родителей будущих первоклассников.

Цель анкетирования: выяснить считают ли родители подготовку их ребенка в ДОУ достаточной.

Родители ответили на следующие вопросы:

1. Во сколько лет Ваш ребенок пойдет в школу? (6, 7)

2. Как Вы считаете, достаточная ли работа проведена в детском саду по

подготовке к школе? (Да, нет, затрудняюсь ответить.)

3. Как Вы считаете, целесообразно ли проводить занятия с детьми в школе в

летнее время? (Да, нет, затрудняюсь ответить.)

4. Занимаетесь ли Вы специальной подготовкой своего ребенка к школе дома?

(Да, нет, затрудняюсь ответить.)

5. Как Вы считаете, нужно ли готовить ребенка к школе вообще? (Да, нет,

затрудняюсь ответить.)

В ходе анкетирования у нас получились следующие результаты:

Диаграмма 1.

     В опросе приняли участие учителя начальной школы. В этом году они организовали занятия по дошкольной подготовке детей. Занятия проводились один раз в неделю по субботам, в течение июля и августа.

     Цель опроса: выяснить у учителей, принимали ли родители участие в подготовке своих детей к школе; как и в чем это проявлялось; считают ли они подготовку детей к школе достаточной. В результате опроса мы

выяснили, что поддержка родителей присутствовала, они оказывали

активную помощь воспитателям и будущим учителям в подготовке

необходимых материалов для своих детей, проявляли заинтересованность в

том, чтобы их дети пошли в школу достаточно подготовленными. Вместе с

тем они отметили, что находятся такие родители, которые отказываются

помогать учителям и воспитателям, ссылаясь на нехватку свободного времени и большой занятостью на работе. Такие родители считают, что та

подготовка, которая проводится в детском саду достаточна и им не нужно

заниматься дополнительно со своими детьми. Таких родителей небольшое

количество, но всё же они есть.

Результаты опроса представлены в диаграмме 2.

Диаграмма 2.

     В беседе принимали участие педагогические работники МБДОУ «Детский сад № 2». Цель беседы: выяснить у педагогических работников ДОУ, каким образом родители принимают участие в подготовке детей к обучению в школе, как происходит сам процесс подготовки детей к школе в детском саду

и устанавливается ли связь со школой.

     В ходе беседы были обсуждены следующие вопросы:

- Как организована подготовка к школе в условиях детского сада?

- В каких группах она организуется?

- Помогают ли родители в подготовке ребенка к школе?

- В чем заключается совместная работа родителей и воспитателей?

- Считают ли воспитатели задачу подготовки к школе выполненной?

     В ходе беседы выяснилось, что подготовка к школе в условиях детского сада предусмотрена программой и начинается с самого раннего возраста. Для того, чтобы активизировать работу родителей, в детском саду разрабатываются различные программы , например, программа «ШАР» (школа активных родителей).  Программа предусматривает совместную деятельность родителей, детей и воспитателей в разных видах деятельности. Одним из направлений программы является подготовка к школе: проводятся открытые занятия, совместные игры, конструирование, конкурс семей, спортивные состязания, оформляются  стенгазеты и т.д. Отмечалось так же, что не все родители одинаково активны, с ними проводится индивидуальная работа. Методист детского сада отметила, что система подготовки к школе в детском саду отработана, стоит на контроле администрации, а учителя школы начинают знакомиться с будущими первоклассниками уже в осенний период, посещая занятия и знакомясь с документацией.

     Проведенное исследование позволяет сделать вывод о том, что

педагогические работники детского сада и школы придают большое значение целенаправленной подготовке детей к школе, вовлекают в этот процесс родителей, видят слабые стороны в процессе подготовки и стремятся совершенствовать свою работу для повышения её эффективности. Педагоги

разрабатывают новые формы подготовки детей к школе - это программа

ДОУ «ШАР», система занятий в летний период для будущих первоклассников на базе начальной школы. Исследование выявило так же

одну, немаловажную проблему в этой работе - не все родители готовы

активно сотрудничать с воспитателями и учителями. Поэтому я вижу

дальнейшее развитие данного исследования в том, чтобы ответить на вопрос

« Как привлечь всех родителей к подготовке своих детей к школе?»

Изучение этой проблемы так же будет проводиться как детском саду, так и в начальной школе.