Название

Рабочая программа для детей раннего возраста от 2до 3 лет на 2016-2017 учебный год.

Информация об учреждении

Дошкольное  отделение (далее детский сад)  расположен по адресу: Россия , Тюменская область, Ханты – Мансийский автономный округ – Югра, Кондинский район, д. Ушья, ул. Юбилейная, д.9

Детский сад расположен в 26 километрах от г.Урай. До 2006 года находился в структуре г.  Урай.   С   2006 года   в структуре управления образования  администрации Кондинского района.   В 2010 года путем реорганизации стало структурным подразделением МБОУ « Ушьинская СОШ»

Нормативные документы

1 Федеральные

• Федеральный Закон «Об образовании в РФ»  29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г.   № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».
• Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013г.  №1014 «Об утверждении порядка и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам дошкольного образования».
• Инструктивно – методическое письмо «О гигиенических требованиях к максимальной нагрузке на детей дошкольного возраста в организационных формах обучения».
• Постановление от 15 мая 2013г. № 26 «Санитарно -эпидемиологические требования к устройству содержания и организации режима работы дошкольных образовательных организаций».
• Санитарными правилами и нормами САН ПИН 2.4.1.3049 – 13.
• примерная  образовательная программа дошкольного образования одобренной   решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 20 мая 2015 г. № 2/15)
• Примерная образовательная программа для детей раннего возраста (1-3 года) «Первые шаги», Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н. , Мещерякова С.Ю., Москва 2014г

2. Региональные

• Закон ХМАО-Югры «Об образовании Ханты- Мансийском округе - Югре» от  16 декабря 2010 года N 234-оз,  Принят Думой Ханты-Мансийского автономного округа - Югры 15 декабря 2010 года.

3. Нормативные документы МБОУ  «Ушьинская СОШ»:

• Устав МБОУ«Ушьинская СОШ»
• Основная образовательная программа МБОУ«Ушьинская СОШ»  (дошкольные группы)
• Положение о рабочей программе педагогов  МБОУ «Ушьинская СОШ»

Название

Рабочая  программа для детей раннего возраста группы «Капелька» от 2 до 3 лет

Участники образовательного процесса

Дети 2-3лет, их родители (законные представители) и педагогические работники.

разработчики

Черкашина Марина Леонидовна, воспитатель 1 квалификационной категории;

Могутова Валентина Григорьевна, воспитатель.

Срок реализации

2016-2017 учебный год

 сведения о программе, учебных пособиях  на основе которых разработана программа

Примерная образовательная программа для детей раннего возраста (1-3 года) «Первые шаги», Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н. , Мещерякова С.Ю., Москва 2014г

Цель

Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком раннего возраста, развитие целостной личности ребѐнка – его активности, самостоятельности, эмоциональной отзывчивости к окружающему миру, творческого потенциала.  

Задачи

• Развитие познавательных способностей, которое в раннем возрасте реализующееся в предметной деятельности детей

• Наряду с наглядно-действенным мышлением формировать элементы наглядно-образного мышления. Развивать восприятие, внимание, память детей.
• Развитие крупной и мелкой моторики, жестикуляционной и мимической выразительности;
• Расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащать детей разнообразными сенсорными впечатлениями.
• Формировать представления о предметах ближайшего окружения, о простейших связях между ними. Воспитывать интерес к явлениям природы, бережное отношение к растениям.

•  Социально-коммуникативное развитие, которое применительно к раннему возрасту предполагает развитие общения со взрослыми и сверстниками, освоение культурных норм поведения

•  создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с другими детьми, взрослыми и миром; Приучение детей к выполнению правил этикета, культуры поведения и общения;
• Формировать предпосылки сюжетно-ролевой игры, развивать умение играть рядом, а затем и вместе со сверстниками.

Формировать у детей опыт поведения в среде сверстников. Воспитывать чувство симпатии к сверстникам, любовь к родителям и близким людям.

•  Речевое развитие, которое в раннем возрасте реализуется в общении со взрослым

• Развитие творческо – речевой деятельности, формирование устойчивого интереса к художественному слову, эстетического восприятия литературы.

Продолжать развивать речь детей. Расширять их словарный запас, совершенствовать грамматическую структуру речи. Учить понимать речь взрослых без наглядного сопровождения.

• Формирование         игровой         деятельности         детей,         обеспечивающее преемственность раннего и дошкольного возраста и полноценное становление ведущей деятельности дошкольников.

• Художественно-эстетическое развитие, направленное на приобщение детей к изобразительной, театрализованной деятельности, музыкальное развитие
• Обогащение духовного мира различными средствами ( музыка, пение, танцевальные движения, изобразительная деятельность, драматизация, кукольный и настольный театры);

• Физическое развитие в ходе освоения детьми основных видов двигательной активности, формирование навыков здорового образа жизни
• охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия:
• Воспитывать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
• Развивать основные движения, предупреждать утомление.   

Задачи взаимодействия с семьями воспитанников

Установление партнерских отношений с родителями, налаживание доверительных отношений между педагогами и членами семьи, организация обратной связи между ними

принципы и подходы к формированию программы

1. принцип развития.
2. Принцип самоценности
3.  принцип деятельности.
4. Опора на игровые технологии
5. принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых

6. Принцип поддержки инициативы детей
7. принципом интеграции содержания образования.  
8. Принцип сотрудничества с семьей

ФИО

образование  

стаж

квалификационная  категория  

Черкашина Марина Леонидовна

Высшее, педагог психолог

22

первая

Могутова Валентина Григорьевна

Среднее специальное, учитель нач. классов

8

нет

Возраст

количество

Девочек

мальчиков

2-3 года

17

7

10

Фамилия, имя ребёнка

Дата рождения

Возраст на 01.09.10 г.

Примечание

ОО

вид деятельности

неделя

месяц

год

количество

время

количество

время

количество

время

Художественно – эстетическое развитие

музыкальная деятельность

2

20

8

80

72

720

изобразительная деятельность

2

20

8

80

72

720

Познавательное развитие

предметная деятельность

1

10

4

40

36

360

Физическое развитие

двигательная активность

2

20

8

80

72

720

Речевое развитие

общение

1

10

4

40

36

360

«Социально- коммуникативное развитие»

игровая деятельность

1

10

4

40

36

360

итого

9

90

36

360

324

3240

1 полугодие

2 полугодие

летние каникулы

сентябрь

октябрь

ноябрь

декабрь

январь

февраль

март

апрель

май

С 01.09.2016 г. по 31.12.2017 г.   17 недель

С 14.01.2017 г. по 31.05.2015 г. 19 недель

Кол-во

в месяце

4 нед 2 дня

22 раб дня

4 нед.  1 день

21 раб день

4нед. 1 день

21 раб день

4 недели 2 дня

22 раб дня

2нед. 4 дня

14 раб дней

3 нед 4 дня

19 раб дней

4 нед. 2 д

22 раб дня

4недели

3недели

 4дня

№ недели

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

18

19

20

21

22

23

24

25

26

27

28

29

30

31

32

33

34

35

36

64  дня

Тема  

Наша  группа

Да здравствует вода!

Осень разноцветная

День воспитателя

Моя семья

В мире животных (домашние)

День врача

В гостях у сказки

День друзей

Русское народное творчество

Мы едем, едем

Всемирный день приветствий

День матери

Мир животных (дикие)

Мы на Севере живем

Новогодние  игры

Чудесные снежинки

Новый год

Зима белоснежная

Мой дом

День доброты

На бабушкином дворе

Аскорбинка и ее друзья

Я и мой папа

Моя Семья

Я и моя мама

Город, в котором мы живем

Театр - мой  дом

Книжкины друзья

Птицы мира

Зеленый огонек

День здоровья

Искорка

Какие краски у весны

Волшебница-вода

Мир насекомых

Да  здравствует  лето

Проводятся занятия только эстетического  и оздоровительного циклов

направление работы

задачи

общение со взрослым

•  удовлетворение потребности  ребенка в общении и социальном взаимодействии, поощрение ребенка к активной речи. Создание  предметно-развивающей среды для самостоятельной игры-исследования; поддержка инициативы ребенка в общении и предметно-манипулятивной активности, поощрение его действия.
• развитие у ребенка позитивного представления о себе и положительного самоощущения с учетом  возможности ребенка, поощрение достижений ребенка, поддержка инициативности и настойчивости в разных видах деятельности.
• развитие у ребенка  интереса и доброжелательного отношения к другим детям: создание  безопасного пространства для взаимодействия детей, насыщая его разнообразными предметами. Поддержка  стремления ребенка к самостоятельности в различных повседневных ситуациях и при овладении навыками самообслуживания.

общения со сверстниками    

понимание  собственных действий и действия других людей в плане их влияния на других, овладение социальными компетентностями.

развития игры,

• принятие  на себя роль взрослого, а также распределение роли между персонажами игры. соотнесение свои действий с действиями взрослого.
• умение  строить диалоги, общаться с партнером по игре.

        Организация  игровой среды;  знакомств детей с различными игровыми сюжетами, помощь в освоении  простых игровых действий (покормить куклу, помешать в кастрюльке «еду»), использовать предметы-заместители, поддерживает попытки ребенка играть в роли (мамы, дочки, врача и др.), организуют несложные сюжетные игры с несколькими детьми.

направление  работы

задачи

предполагаемый результат

Развитие культурно-нормированных, специфических и орудийных действий.

 приучать детей к самообслуживанию

развивать  чувство компетентности, самостоятельности и уверенности в себе.

должен научиться пользоваться различными предметами: правильно есть ложкой и пить из чашки, рисовать карандашом, застегивать пуговицы, причесываться расческой, копать совочком, и пр.

организовывать игры и занятия с разнообразными предметами и игрушками, специально созданными для детей раннего возраста.

Развитие познавательной активности и познавательных способностей

вызвать и поддержать  познавательную активность, заинтересованность  малыша  к предмету

побудить  к самостоятельному экспериментированию

любознательность , стремление к получению  новых впечатлений , инициативный поиск  новой информации об окружающем мире

развитие у детей восприятия и мышления

развивать у детей  психические процессы

должен научиться  учитывать свойства  предметов, различать  и соотносить предметы  по их форме величине, цвету.

Формирование  самостоятельности и целенаправленности в предметной деятельности

Помочь ребенку «удерживать» цель, направлять его на достижение результата.

использовать  конструктивные игры и игрушки (пирамидки, мозаики, пазлы и т.д).

«удерживать» цель  для достижения результата.

направление  игр и занятий

виды игр

цель

материал и его расположение

развитие практических и орудийных действий

игры с мячами

научить ребенка  обхватывать и удерживать  в руках круглые предметы разного объёма

осуществлять броски  разной дальности  и точности (забрасывать  в корзину, передавать его

пользоваться орудием(палочкой, клюшкой молотком)для толкания и закатывания мяча в ворота

уголок физкультуры

мячи разного размера  и разных материалов(воздушный шарик ,большой надувной, теннисные, для  пинг – понга, резиновые, тряпичные и др)

каталки тележки

учить захватывать ручки тележки , каталки  за веревочку

управлять движение  предмета , меняя его скорость  и направление , координировать свои движения и движения предмета

 игрушки на колесиках, тележках

сачки удочки  черпачки

овладение действиями зачерпывания , захватывания, цепляния

уголок экспериментирования 

емкости разного размера (аквариум,  надувной бассейн, пластмассовые тазики и баночки с широким горлышком , корзинки, ведерки

молоточки, колышки, палочки

учить забивать , делать отверстия, проталкивать в них предметы,

расплющивать  и резать пластичные материалы

специальные наборы

лопатки и совочки

учить  с помощью разных инструментов насыпать , засыпать  высыпать, копать, перемешивать  сыпучие материалы

уголок экспериментирования 

сыпучие материалы(песок, крупа,, промытая речная галька и пр.)

конструкторы

экспериментирование и исследование  детьми конструкторов различного вида  построек

конструкторы  различных видов

кнопки застежки  замочки

манипулирование  разнообразными кнопками  и выключателями , креплениями, застежками   шнурками и пр.

развитие координации движений глаз и рук , точности движений и результативности  действий

тренажеры по системе Марии Монтессори

развитие познавательной активности  

секреты и сюрпризы

установление связей между своими действиями и и появлением новых впечатлений  познает скрытые  от наблюдения свойства предметов.

экспериментирование

звуковые игрушки

шумелки коробочки с сюрпризом

магниты

игры с красками

создание условий для развития  познавательной активности

познание различных свойств красок (смешивание, цвета и оттенки

акварель, гуашь, кисточки, клеенчатые фартучки для детей, стаканчики для воды, настольные клеенки

игры с водой

пластиковые  баночки и бутылочки  разного размера, формы цвета  и непрозрачные  миски тазики кружечки воронки  леечки ситечки, фартучки для детей, губки салфетки

игры с песком

учить  с помощью разных инструментов насыпать, засыпать  высыпать, копать, перемешивать  сыпучие материалы

центр воды и песка

восприятия и мышления

игры со вкладышами

учить соотносить величину предметов, координируя действия руки и глаза

специальные игрушки – вкладыши

плоские  и объемные вкладыши

игры с кубиками

учить детей сравнивать  кубики по величине, цвету, материалу рассматривать  и называть  нарисованные  на них картинки, знаки, сооружать различные постройки

кубики из дерева пластмассы, поролона и пр.

кубики предметные и сюжетные, с изображением букв и цифр.

игры с пирамидкой

овладение ребенком  определенными практическими  навыками , учить сравнивать и классифицировать элементы по цвету размеру  выстраивать их в порядке убывания  или возрастания величины

разнообразные пластмассовые и деревянные  пирамидки  от 3-4  колец и более

одноцветные и многоцветные прямые и конусообразные, фигурные, с круглыми и конусообразными стержнями

игры с матрешками

научить детей выделять признаки  предметов , сравнивать их по высоте, ширине, цвету, объему и пр.

в достаточном количестве  с вкладышами от3 и более

игры с картинками

формировать наглядно-образное мышление, развивать  мыслительные операции- классификация, сериация, обобщение

развивать способность  узнавать предметы по их изображению, восстанавливать образ целого  по его частям, сравнивать изображения по различным признакам

целенаправленности и самостоятельности в предметной деятельности

заинтересовать ребенка в деятельности , требующей получения определенного результата

фигурные пирамидки

мозаики, пазлы,  разборные игрушки

материалы для художественного конструирования и аппликации

направление

раздел

задачи

развитие коммуникативной функции  речи

  в диалоге со взрослым.

создавать потребность у ребенка в собственных высказываниях, поощряя  речевую активность малыша.

  общения ребенка со сверстниками.

создавать благоприятный эмоциональный климат в группе малышей, помогать детям налаживать взаимодействие друг с другом.

развитие регулятивной функции речи

развитие речи как средства управления своим поведением (т.е. планирующей и регулятивной функций речи).  

развитие регуляции поведения ребенка посредством речевых инструкций взрослого.

возможность развития саморегуляции и самоконтроля.

следует использовать поручения, постепенно наращивая их сложность

развитие мелкой моторики

развитие физиологической основы овладения ребенка речью и развитию двигательного центра мозга

приобщение детей к художественной литературе

пробуждать и поддерживать у детей интерес к слышимой речи, развивать умение слушать речь взрослого Этому способствует чтение произведений художественной литературы, которое сопровождается выразительной деятельностью педагога (жесты, интонации, демонстрация игрушек).

раздел

От 2до 3 лет                задачи

Понимание речи

Расширять запас понимаемых слов, обозначающих части тела ребенка и его лица.

Называть детям цвет предметов (красный, синий, желтый, зеленый), размер (большой, маленький), форму (кубик, кирпичик, крыша-призма), состояние (чистый, грязный), а также место нахождения предмета (здесь, там); временные (сейчас) и количественные (один и много) отношения (к концу года).

Закреплять умение детей с помощью взрослого подбирать знакомые предметы по цвету.

Развивать умение понимать слова, обозначающие способы передвижения животных (летает, бегает и т. п.), способы питания (клюет, лакает и т. п.), голосовые реакции (мяукает, лает и т. п.); способы передвижения  человека (идет, бежит и т. п.).

Развивать умение понимать предложения с предлогами в, на.

Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета (мяч большой и маленький, красный и синий и т. п.); соотносить одно и то же действие с несколькими предметами (кормить можно куклу, мишку, слоника и т. п.).

Содействовать пониманию сюжетов небольших инсценировок с игрушками, спектаклей кукольного театра о событиях, знакомых детям по личному опыту.

Активная речь.

Поощрять замену звукоподражательных слов общеупотребительными (вместо ав-ав— собака и т. п.).

Предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию.

Продолжать расширять и обогащать словарный запас:

• существительными, обозначающими названия игрушек, одежды, обуви, посуды, наименования транспортных средств;

• глаголами, обозначающими бытовые (есть, умываться и т. п.), игровые (катать, строить и т. п.) действия, действия, противоположные по значению (открывать — закрывать, снимать — надевать и т. п.);

• прилагательными, обозначающими цвет, величину предметов;

• наречиями (высоко, низко, тихо).

Формировать умение детей составлять фразы из трех и более слов, правильно употреблять грамматические формы; согласовывать существительные и местоимения с глаголами; употреблять глаголы в настоящем и прошедшем времени; использовать предлоги (в, на). Предлагать образцы употребления вопросительных слов (кто, что, куда, где). Способствовать формированию интонационной выразительности речи.

Способствовать развитию потребности детей в общении посредством речи. Подсказывать им поводы для обращения к взрослым и сверстникам (попроси; поблагодари; предложи; посмотри, кто пришел, и скажи нам и т. д.).

Проводится  

Задачи

перечень для чтения и рассказывания детям

в режимных моментах  утром и вечером по 10 мин

Приучать слушать и понимать короткие, доступные по содержанию народные песенки, потешки, сказки, а также авторские произведения (проза, стихи). Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек. Приучать детей слушать хорошо знакомые произведения без наглядного сопровождения.

Предоставлять возможность повторять вслед за взрослым некоторые слова стихотворного текста и выполнять несложные действия, о которых говорится в поэтическом произведении. Обращать внимание на интонационную выразительность речи детей.

Русский фольклор

Русские народные песенки, потешки. «Ладушки, ладушки!..», «Петушок, петушок...», «Большие ноги...», «Водичка, водичка...», «Баю-бай, баю-бай...», «Киска, киска, киска, брысь!..», «Как у нашего кота...», «Пошел кот под мосток...».

Русские народные сказки. «Курочка Ряба», «Колобок», «Репка»(обр. К. Ушинского); «Как коза избушку построила» (обр. М. Булатова).

Произведения поэтов и писателей России

Поэзия. З. Александрова. «Прятки»; А. Барто. «Бычок», «Мячик», «Слон» (из цикла «Игрушки»); В. Берестов. «Курица с цыплятами»; В. Жуковский. «Птичка»; Г. Лагздынь. «Зайка, зайка, попляши!»; С. Маршак. «Слон», «Тигренок», «Совята» (из цикла «Детки в клетке»); И. Токмакова. «Баиньки».

Проза. Т. Александрова. «Хрюшка и Чушка» (в сокр.); Л. Пантелеев. «Как поросенок говорить научился»; В. Сутеев. «Цыпленок и утенок»; Е. Чарушин. «Курочка» (из цикла «Большие и маленькие»); К. Чуковский. «Цыпленок».

раздел

задачи

формы

предполагаемый результат

1

развития у детей эстетического отношения к окружающему миру

привлечение внимания детей к красивым вещам, красоте природы, произведениям искусства, вовлечение их в процесс сопереживания по поводу воспринятого, поддерживают выражение эстетических переживаний ребенка

в повседневном общении взрослых с детьми, так и в специальных играх-занятиях.  

в конце младенческого возраста ребенок экспериментирует с бумагой, карандашами, красками, погремушкой, колокольчиками. При этом он делает «открытия», узнает, что краска оставляет след на бумаге, игрушки издают разнообразные звуки.  

приобщения к изобразительным видам деятельности

Задача– вовремя заметить и поддержать интерес ребенка, создать условия для развития изобразительной деятельности.  Создать  в группе соответствующую развивающую среду, подобрать материалы для разных видов художественно-эстетической деятельности.  экспериментирования с материалами – красками, карандашами, фломастерами, мелками, но и пальцами, кусочками губки, щеточками, «печатками пластилином, глиной, бумагой и др.; знакомство с разнообразными простыми приемами изобразительной деятельности Желательно также знакомить детей с элементарными способами изготовления аппликаций, коллажей, панно из нескольких элементов, используя разноцветную бумагу, природный и бросовый материал (листья, веточки, семена, кусочки бумаги, ткани, ваты и пр.).  

  в специальных играх-занятиях.  

ребенок проявляет  инициативу, стремление что-либо изобразить, предоставлять право выбора материала, средств, замысла.  

приобщения к музыкальной культуре

создание музыкальной среды, органично включать музыку в повседневную жизнь, прослушивать фрагменты музыкальных произведений, звучание различных, в том числе детских музыкальных инструментов, экспериментировать с инструментами и звучащими предметами. Пение вместе с детьми,  ритмично двигаться под музыку; поощряют проявления эмоционального отклика ребенка на музыку

• Создавать у детей радостное настроение при пении, движениях и игровых действиях под музыку.
• Вызывать эмоциональный отклик на музыку с помощью самых разнообразных приемов (жестом, мимикой, подпеванием, движениями), желание слушать музыкальные произведения.

Неоднократно повторять с детьми произведения, с которыми их знакомили ранее

ППРсреда:  музыкальный уголок, ( детские музыкальные инструменты, такие как бубен, барабан, трещотки, ложки, колокольчики, дудочки, металлофон и музыкальные игрушки).

При организации режимных моментов    

участие детей в праздниках, которые организуются вместе с родителями и старшими детьми. Малыши могут не только смотреть, как поют и танцуют взрослые и старшие дети, но и сами участвовать в выступлениях и общих мероприятиях (хороводах, танцах, играх).  

приобщение к театрализованной деятельности

 знакомство детей с театрализованными действиями в ходе разнообразных игр, инсценировка знакомых детям сказок, стихов,  просмотры театрализованных представлений. Побуждение детей принимать посильное участие в инсценировках, беседы с ними по поводу увиденного

в повседневнойжизни

освоение ребенком мира человеческих чувств, коммуникативных навыков, развитию способности к сопереживанию.  

Вид деятельности

раздел

 Примерный музыкальный репертуар

Музыкальная   культура 

Проводится  

музыкальным руководителем 2 раза в неделю

Слушание.

«Лошадка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Курочки и цыплята», муз. Е. Тиличеевой; «Вальс собачек», муз. А. Артоболевской; Вторая венгерская рапсодия Ф. Листа (фрагмент); «Три подружки», муз. Д. Кабалевского; «Весело — грустно», муз. Л. Бетховена; «Марш», муз. С. Прокофьева; «Спортивный марш», муз. И. Дунаевского; «Наша Таня», «Уронили мишку», «Идет бычок», муз. Э. Елисеевой-Шмидт, стихи А. Барто; «Материнские ласки», «Жалоба», «Грустная песенка», «Вальс», муз. А. Гречанинова.

Пение и подпевание.

«Водичка», муз. Е. Тиличеевой, сл. А. Шибицкой; «Колыбельная», муз. М. Красева, сл. М. Чарной; «Машенька-Маша»,рус. нар. мелодия, обр. В. Герчик, сл. М. Невельштейн; «Воробей», рус. нар. мелодия; «Гули», «Баю-бай», «Едет паровоз», «Лиса», «Петушок», «Сорока», муз. С. Железнова.

Образные упражнения

«Медведь», «Зайка», муз. Е. Тиличеевой;

«Идет мишка», муз. В. Ребикова; «Скачет зайка», рус. нар. мелодия, обр. Ан. Александрова; «Лошадка», муз. Е. Тиличеевой; «Зайчики и лисичка», муз. Б. Финоровского, сл. В. Антоновой; «Птичка летает», «Птичка клюет», муз. Г. Фрида; «Цыплята и курочка», муз. А. Филиппенко.

Музыкально-ритмические движения.

«Марш и бег», муз. Р. Рустамова; «Да, да, да!», муз. Е. Тиличеевой, сл. Ю. Островского; «Юрочка», белорус. пляска, обр. Ан. Александрова; «Постучим палочками», рус. нар. мелодия; «Бубен», рус. нар. мелодия, обр. М. Раухвергера; «Барабан», муз. Г. Фрида; «Петрушки», муз. Р. Рустамова, сл. Ю. Островского; «Мишка», муз. Е. Тиличеевой, сл. Н. Френкель; «Зайка», рус.нар. мелодия, обр. Ан. Александрова, сл. Т. Бабаджан; «Догонялки», муз. Н. Александровой, сл. Т. Бабаджан, И. Плакиды; пляска «Вот как хорошо», муз. Т. Попатенко, сл. О. Высотской; «Вот как пляшем», белорус. нар. мелодия, обр. Р. Рустамова; «Солнышко сияет», сл. и муз. М. Чарной.

изобразительная деятельность

2 раза  в неделю

игры с красками, карандашами, фломастерами, печатками

рисование пальчиками, печатками

создание первых рисунков

создание простых узоров  с помощью кисти и красок

игры с использованием разнообразных изобразительных материалов

игры с бумагой и клеем

игры с пластическими материалами

игры с использованием природного и бросового материалами

театральная деятельность  

инсценировка знакомых сказок «Репка», «Теремок» , «Курочка ряба» и др.

ОО

Содержание работы с семьей

«Физическое развитие»

- информирование родителей о факторах, влияющих на физическое здоровье ребенка (спокойное общение, питание, закаливание, движение).

- стимулирование двигательной активности ребенка совместными спортивными играми, прогулками.

«Социально – коммуникативное развитие»

- знакомство родителей с опасными для здоровья ребенка ситуациями (дома, на даче, на дороге, в лесу, у водоема) и способами поведения в них;

- привлекать родителей к активному отдыху с детьми.

- заинтересовать родителей в развитии игровой деятельности детей, обеспечивающей успешную социализацию, усвоение гендерного поведения;

- сопровождать и поддерживать семью в реализации воспитательных воздействий.

- изучить традиции трудового воспитания в семьях воспитанников;

- проводить совместные с родителями конкурсы, акции по благоустройству и озеленению территории детского сада, ориентируясь на потребности и возможности детей и научно обоснованные принципы  и нормативы.

«Познавательное развитие»

- ориентировать родителей на развитие у ребенка потребности к познанию, общению со взрослыми и сверстниками;

«Речевое развитие»

- развивать у родителей навыки общения с ребенком;

- показывать значение доброго, теплого общения с ребенком.

- доказывать родителям ценность домашнего чтения;

- показывать методы и приемы ознакомления ребенка с художественной литературой.

«Художественно – эстетическое развитие»

- поддержать стремление родителей развивать художественную деятельность детей в детском саду и дома;

- привлекать родителей к активным формам совместной  с детьми деятельности способствующим возникновению творческого вдохновения.

- раскрыть возможности музыки как средства благоприятного воздействия на психическое здоровье ребенка.

Форма фиксации данных

Назначение исследования

Ответственные

Периодичность Сроки проведения

адаптация детей

методика Пантюхиной, Печоры Л.В.

выход лист адаптации

анализ адаптации

воспитатели

сентябрь

 и по мере поступления детей

Карта развития

Мониторинг достижения детьми планируемых результатов Становление инициативности в разных видах деятельности

Воспитатели, педагоги

2 раза в год

Сентябрь, май

Портфолио воспитанников

Коллекция работ и достижений ребенка

Воспитатели групп

родители

В течение года

Библиотечный фонд

Учебно - методическое  обеспечение

1. Галигузова Л. Н. «Развитие игровой деятельности: игры и занятия с детьми раннего возраста». Серия «Первые шаги».
2. Ганошенко Н. И., Мещерякова С. Ю. «Приобщение детей к художественно-эстетической деятельности». Серия «Первые шаги».
3. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. «Особенности педагогической работы по программе «Первые шаги»» // Журнал «Современное дошкольное образование». - № 1. - 2007.
4. Смирнова Е.О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Комплексная  образовательная программа для детей раннего возраста «Первые шаги. Программа воспитания и развития детей раннего возраста» – М.: ООО»Русское слово - учебник»-2015.
5. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Методические материалы  к комплексной   образовательной программе  для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2ч. Ч.1: познавательное   и речевое развитие, игровая деятельность  – М.: ООО»Русское слово - учебник»-2016.
6. Смирнова Е. О., Галигузова Л. Н., Мещерякова С. Ю. Методические материалы  к комплексной   образовательной программе  для детей раннего возраста «Первые шаги»: в 2ч. Ч.2: социально коммуникативное, художественно – эстетическое  и физическое развитие – М.: ООО»Русское слово - учебник»-2016.
7. Смирнова Е. О., Холмогорова В. М. «Развитие общения детей со сверстниками». Серия «Первые шаги». –М Мозаика – Синтез,2008.
8. Юдина Е.Г.,Степанова Г.Б., Денисова Е.Н. (Ред. и введение Е.Г. Юдиной) Педагогическая диагностика в детском саду. – М.: Просвещение, 2005.

печатные пособия Список  литературы и методических материалов

1. Богуславская, З. М. Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста / З. М. Богуславская, Е. О. Смирнова. – М. : Просвещение,
2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А.  В помощь маленькому мыслителю (развитие элементарных  математических представлений)- СПб «Паритет»,2005. Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»
3. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Начинаем говорить (развитие речи) - СПб «Паритет»,2005. Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»
4. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. ползаем. Ходим. Бегам. Прыгаем.(развитие общей моторики)- СПб «Паритет»,2005. Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»
5. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. Помоги мне  сделать самому (развитие навыков самообслуживания)- СПб «Паритет»,2005. Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»
6. Борисенко М.Г., Лукина Н.А.Творю, строю, мастерю (развитие конструктивного праксиса)- СПб «Паритет»,2004. Серия «Рождаюсь. Расту. Развиваюсь»
7. Губа Г.И. Комплексные развивающие занятия для детей раннего возраста от 1,5 до 3 лет. Учебно-методическое пособие, - М.: Педагогическое общество России, 2005.
8. Дыбина, О. Б. Ребенок и окружающий мир : программа и методические рекомендации / О. Б. Дыбина. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
9. Занятия с малышами в детском саду (модель воспитания детей раннего возраста)./Сост. Сборника К.П.Н. К.Белая, – М.: ЛИНКА-ПРЕСС,2004.
10. Карпухина Н.А. Программная разработка образовательных областей «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы», «Социализация», «Физическая культура», «Музыка» в ясельной группе (1,5-2 года)детского сада. Практическое пособие для старших воспитателей и педагогов ДОУ, родителей, гувернеров – Воронеж: ИП Лакоценина Н.А.,2013.
11. Книга для чтения в детском саду и дома: 2-4 года. Пособие для воспитателей детского сада и родителей/ Сост. В.В. Гербова и др. – М.:Оникс,2007.
12. Короткова Н.А., Нежнов П.Г. Наблюдение за развитием детей в дошкольных группах / Изд. 3-е, дораб. – М.: Линка-Пресс, 2014.
13. Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду. – М., 2009.
14. Павлова Л.Н. Развивающие игры-занятия с детьми от рождения до трех лет: Пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2005.
15. Павлова Я. Н. Раннее детство: развитие речи и мышления 1-3 года. Для дошкольных образовательных учреждений. Методическое пособие. – М.: Мозаика – Синтез, 2004.
16. Теплюк, С. Н. Занятия на прогулке с малышами: пособие для педагогов дошкольных учреждений. Для работы с детьми 2–4 лет / С. Н. Теплюк. – М. : Мозаика-Синтез, 2008.
17. Томашпольская, И. Э. Развивающие игры для детей 2–8 лет : систематизация, планирование, описание игр / И. Э. Томашпольская. – СПб. : Смарт, 1996.
18. Хомякова Е.Е. Комплексные развивающие занятия с детьми раннего возраста)- СПб: ООО «Издательство Детство - Пресс », 2009.
19. Шкалы для комплексной оценки качества образования в дошкольных образовательных организациях / под ред. В.К. Загвоздкина, И.В. Кириллова. – М.: Издательство «Национальное образование», 2015. – 116 с.
20. Янушко Е.А. Лепка с детьми раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей, - М.: Мозаика – Синтез, 2007.
21. Янушко Е.А. Развитие мелкой моторики рук у детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика – Синтез, 2010.
22. Янушко Е.А. Развитие речи у детей раннего возраста1-3 года, - М.: Мозаика- Синтез, 2010.
23. Янушко Е.А. Сенсорное развитие детей раннего возраста (1-3 года). Методическое пособие для воспитателей и родителей. – М.: Мозаика-Синтез, 2010.

ИКТ  средства (цифровые образовательные  ресурсы, электронные образовательные ресурсы)

1. Телевизор ЖК
2. Магнитофон
3. Ноутбук
4. CD диски, флеш накопители, кассеты

оборудование группы

приложение

Организация развивающей предметно-пространственной среды

Центр развития

Оборудование и материалы, которые должны быть в группе

Спортивный центр двигательной активности

• коврик, дорожки массажные, со следочками (для профилактики плоскостопия);
• мячи;  корзина для метания мечей;
• обручи;    скакалка; 
• скамейка;
• ленты, флажки;

«Центр познания»

• набор геометрических фигур для группировки по цвету, форме, величине);
• набор объёмных геометрических тел (разного цвета и величины);
• доски-вкладыши  (с основными формами, составными из 4-5 частей);
• набор плоскостных геометрических фигур ;
• мозаика (разных форм и цвета, мелкая) с графическими образцами;
• набор кубиков;
• набор карточек с изображением количества («много» и «один»);

Материал по познавательному развитию:

• наборы картинок для группировки и обобщения;
• наборы предметных картинок типа «лото» из 6-8;
• набор парных картинок на соотнесение;
• наборы предметных картинок для группировки по разным признакам (2 - 3) последовательно или одновременно (назначение, цвет, величина);
• серии картинок (по 4 - 6) для  установления последовательности событий (сказки);
• серии из 4 картинок «Времена года» (природная и сезонная деятельность людей);
• предметные и сюжетные картинки (с различной тематикой) крупного и мелкого  формата;
• разрезные (складные) кубики с  сюжетными картинками (6 - 8 частей);
• разрезные сюжетные картинки (4 части).

«Центр книги»,

Центр  речевого развития

• Дидактические наглядные материалы;
• предметные и сюжетные картинки
• книжные уголки с соответствующей возрасту  литературой;
• «Чудесный мешочек» с различными предметами.

Центр творчества

Материалы для конструирования:

• строительные наборы с деталями разных форм и размеров;
• коробки большие и маленькие;
• бросовый материал: чурбачки, цилиндры, кубики, брусочки с просверленными дырками; природные материалы (шишки,  скорлупа орехов, др.);

• мольберт ;
• наборы цветных карандашей; наборы фломастеров; гуашь; акварель; цветные восковые мелки и т.п.
• индивидуальные палитры для смешения красок;
• кисточки  - тонкие и толстые, щетинистые, беличьи;  баночки для промывания ворса кисти от краски;
• бумага для рисования разного формата;
• салфетки из ткани, хорошо впитывающей воду, для осушения кисти; салфетки для рук;
• губки из поролона;
• пластилин, глина, мелки;
• доски для лепки;
• стеки разной формы;
• розетки для клея;
• разносы для форм и обрезков бумаги;

 «Центр природы»

• комнатные растения;
• изображение явлений природы (солнце, пасмурно, ветер, дождь, снег и др.) со стрелкой.

«Центр игры» 

«Центр ряженья»

• Оборудование для сюжетно-ролевых игр «Семья», «Парикмахерская», «Дом» и др.
• атрибуты для сюжетно-ролевых игр (шапочки,  парикмахерских принадлежностей и др.);
• куклы;
• фигурки средней величины:  дикие и домашние животные;
• наборы кухонной и чайной посуды;
• набор овощей и фруктов;
• машины крупные и средние; грузовые и легковые;
• руль,  сумки, ведёрки, утюг, молоток,   и др.
• настольные игры.

Музыкальный  центр

• Музыкальные инструменты (бубен, шумелки,  ложки и др);