Опыт работы
материал на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение муниципального образования г.Нягань «Детский сад №10 «Дубравушка»

Опыт работы

воспитателя логопедической группы

Чермантиевой Татьяны Анатольевны

«Развитие логического мышления и математических способностей

 у детей с речевыми нарушениями»

Нягань, 2014г.

 «Развитие логического мышления и математических способностей у детей с речевыми нарушениями»

Нередко дети, поступившие в первый класс, умеют считать, читать и, казалось бы, полностью подготовлены к школьному обучению. Однако часть первоклассников уже в первые месяцы учебы сталкиваются с  трудностями  в решении и объяснении математических задач, формулировании определенных правил и понятий, установлении и обосновании причинно-следственных связей.

Одна из распространенных причин такого положения — недостаточное развитие в дошкольном возрасте словесно-логического мышления.

Огромное  значение в подготовке к школьному обучению принадлежит формированию математических представлений у дошкольников.

Развитие элементарных математических представлений по праву занимает очень большое место в системе дошкольного образования. С помощью их  идет умственное  развитие ребенка, гибкость мышления, развитие логики. Все эти качества пригодятся детям для успешного развития и обучения в школе.

Одной из задач математической подготовки дошкольников в рамках Федеральных государственных образовательных стандартов  является:  развитии словесно-логического мышления, и общее интеллектуальное  развитие ребенка.

         Группу, в которой я работаю, посещают дети с речевыми нарушениями. У них нарушены все компоненты речи:  звукопроизношение, грамматический строй речи,  связная речь, мало сравнительных прилагательных, небогат словарный запас.

Нарушения развития речи дошкольника значительно осложняют обучение математике. Дети испытывают большие трудности в сравнении, сопоставлении, определении сходства и отличия между предметами, решении задач.

Несомненно существует связь между развитием логического мышления и формированием математических представлений.

Принято считать, что у дошкольников преобладает наглядно-образное мышление, которое полностью базируется на детских ощущениях, восприятиях и представлениях. Абстрагироваться же от чувственного опыта с помощью понятий и рассуждений в полной мере доступно лишь детям школьного возраста.

       На это указывается в трудах известных психологов Д.Б. Эльконина, П.Я. Гальперина, В.В. Давыдова, В. Штерна, А. Валлона, Ж. Пиаже.

Не ставя под сомнение данное утверждение, можно  предположить, что чем раньше начать стимулировать и развивать логическое мышление, тем более высоким окажется уровень  математических способностей дошкольников, тем быстрее осуществится плавный естественный переход от конкретного мышления к более сложной форме — словесно-логической.

         Кроме того, интеллектуально-языковые взаимосвязи подтверждают развивающее влияние словесно-логического мышления на речь дошкольников как при нормальном развитии, так и в условиях речевого нарушения.

Цель моей работы способствовать  развитию логического  мышления и математических   способностей   детей с речевыми  нарушениями.

Задачи

1. Развивать  невербального (наглядно-образное ) мышление.
2.  Развивать вербального (словесно- логическое) мышления.
3. Обучать  детей  решению и составлению  математических и логических задач.

Принципы:

Систематичность,

Доступность

Последовательность

Наглядность

Индивидуально -   дифференцированного подхода

Приступая к работе над  темой  «Развитие логического мышления и математических способностей у детей с речевыми нарушениями» я провела обследование детей  и выявила следующие результаты на начало года

№11  слайд

Таблица 1

 На диаграмме видно что  у 90% детей с речевыми нарушениями имеют низкий уровень словесно- логического мышления , а  низкий уровень наглядно- образного мышления  составляет 60% детей, и у 100% детей не развито умение составлять и решать  задачи.  

Наглядно- образное мышление у детей лучше развито так, как не требует  озвучивания и объяснения ответа (задания по картинкам, методика 4-лишний).

Исходя из представленной диагностики  назрела необходимость в проведении коррекционно- развивающей  работе.

  Для решения поставленных задач мною был  я разработан и проведен   блок мероприятий: с детьми, родителями, педагогами.

Создана предметно-развивающая среда.

Оформлен математический уголок,  в который входит  раздаточный, демонстрационный, счетный материал, логико- математические игры (танграм, «Колумбово яйцо» и т.д.), математические тетради  и альбомы для занятий по математике.

 Составлена картотека, в которую входят:

1.  Загадки
2. Лабиринты
3. Ребусы
4. Логические задачки
5. Физ. минутки
6. Пальчиковые игры

Достижение наиболее положительных результатов невозможно без  сотрудничества   с родителями дошкольников  проведены родительские и семейные клубы: «Мастерская Знайки», «Считалочка», «Веселая арифметика», математические КВНы  с детьми и родителями: «Веселые цифры», консультации: «Что такое логическое мышление», «Развитие математических представлений средствами фольклора и художественного слова», «Взаимосвязь развития речи и логического мышления дошкольников» и т.д. индивидуальные беседы, выставки  методической литературы,  тренинги, игры, открытые просмотры занятий.

Сравнительные результаты работы представлены  в таблице и диаграмме.

Таблица2

Вывод: сравнительный анализ  работы в данном направлении показывает положительную динамику в развитии логического мышления и решении математических задач у детей, что в свою очередь может свидетельствовать об эффективности выбранных методов и приемов работы.

Опыт работы по теме «Развитие логического мышления и математических способностей у детей с речевыми нарушениями» был  представлен на  городском методическом объединении по программе «Радуга», некоторые  его пункты рассматривались на педсоветах и педагогических часах,  разработки размещались на интернет ресурсах, на сайте детского сада, на социальном сайте  работников народного образования  и на сайте первое сентября.

Из представленных результатов можно сделать вывод что, развитие логического мышления и математических способностей детей с речевыми нарушениями– одна из важнейших задач педагогической работы в детском саду.

При систематической работе  можно добиться  положительных результатов.

Кто сказал, что занятия математикой– непременно должны быть строгими, сухими, скучными и сводиться только лишь к овладению вычислительными навыками. Пусть занятия станут царством смекалки, фантазии, игры, творчества.

Спасибо за внимание.