Рабочая программа на старшую группу.
рабочая программа (старшая группа) на тему

Опубликовано 12.03.2017 - 13:44 - Коваленко Наталья Викторовна

РмА

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_starshaya_gruppa.docx	660.99 КБ

Предварительный просмотр:

$C:\Users\Пользователь\Desktop\9.jpg$

СОДЕРЖАНИЕ

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

Пояснительная записка

Актуальность Программы………………………………………………………………………………………………………………………….……3
Цель и задачи реализации Программы…………………………………………………………………………………………………………….…...3
Принципы и подходы к формированию Программы…………………………………………………………………………………….....................4
Возрастные и индивидуальные особенности детей……………………………………………………………………………………………….…...5
Планируемые результаты освоения Программы………………………………………………………………………………………….……….…..6
Система оценки результатов освоения Программы …………………………………………………………………………………….....................10
Используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы, а также подходы к формированию предметно-развивающей среды…………………………………………………………………………………………………………………………………….…...13

II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по образовательным областям………………………………………………………………………………………….…..16

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»………………………………………………………………….………16
Образовательная область «Познавательное развитие»…………………………………………………………………………………….…....23
Образовательная область «Речевое развитие»…………………………………………………………………………………………….……..26
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»…………………………………………………………………….…….29
Образовательная область «Физическое развитие»………………………………………………………………………………………………34

Особенности организации образовательного процесса (календарно-тематическое планирование)……………………………………….……...37
Взаимодействие детского сада с семьей………………………………………………………………………………………………………….……87
Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ………………………………………………………………….….92

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»……………………………………………………………………….….92
Образовательная область «Познавательное развитие»………………………………………………………………………………….……….95

2.5. Дополнительная общеразвивающая программа «Маленький Пифагор»………………………………………………………………………………….99

III. Организационный раздел

3.1. Условия реализации Программы………………………………………………………………………………………………………………....................100

3.2. Режим дня ………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…102

3.3. Учебный план…………………………………………………………………………………………………………………………………………………103

3.4. Расписание НОД……………………………………………………………………………………………………………………………………………...105

3.5. Список литературы…………………………………………………………………………………………………………………………………………...106

Приложение к Программе (Календарно-тематическое планирование НОД)

I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1. Пояснительная записка

1.1. Актуальность Программы

Рабочая программа группы «А» общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет (далее - Программа) разработана в соответствии с Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования (далее ФГОС ДО) и образовательной программой дошкольного образования муниципального автономного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад №14 «Умка» и ориентирована на воспитанников группы общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности в группе общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 и обеспечивает развитие личности детей в различных видах общения и деятельности с учётом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа обеспечивает единство воспитательных, развивающих и обучающих целей и задач, в процессе реализации которых формируются такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к развитию детей. Три взаимосвязанные линии развития ребенка – линия чувств, линия познания, линия творчества – пронизывают все разделы программы, передовая ей целостность и единую направленность

Программа направлена на создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности; на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.

Программа включает в себя три основных раздела: целевой, содержательный и организационный, в каждом из которых отражается обязательная часть и часть, формируемая участниками образовательных отношений. Предусмотрена такая организация воспитательно-образовательного процесса, чтобы каждый ребенок мог проявить свои качества, способности, предпочтения получить удовольствие от совместной познавательной, творческой, игровой деятельности с детьми и педагогами.

Содержание Программы включает совокупность образовательных областей, которые обеспечивают социальную ситуацию развития личности ребенка.

Девиз программы - «Чувствовать-Познавать-Творить» - отражается в содержании каждого дня пребывании ребенка в детском саду, открывая ему радость общения, познания, роста собственных возможностей и самостоятельности.

1.2. Цель и задачи реализации Программы

Цель Программы: Создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

Программа направлена на решение следующих задач:

- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребёнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

- формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребёнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей;

- обеспечение преемственности целей, задач и содержания дошкольного общего и начального общего образования.

1.3. Принципы и подходы к формированию Программы

Принцип полноценного проживания ребенком всех этапов детства (младенческого, раннего и дошкольного возраста), обогащение (амплификация) детского развития.
Принцип построения образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого ребенка, при котором сам ребенок становится активным в выборе содержания своего образования, становится субъектом дошкольного образования.
Принцип содействия и сотрудничества детей и взрослых, признания ребенка полноценным участником (субъектом) образовательных отношений.
Принцип поддержки инициативы детей в различных видах деятельности.
Принцип сотрудничества с семьей.
Принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства.
Принцип формирования познавательных интересов и познавательных действий ребенка в различных видах деятельности.
Принцип возрастной адекватности дошкольного образования (соответствия условий, требований, методов возрасту и особенностям развития).
Принцип учета этнокультурной ситуации развития детей.

Программа составлена с учётом:

Национально-культурных особенностей

Учреждение находится в городе Мегионе - одном из северных городов Ханты-Мансийского автономного округа – Югры. Ханты-Мансийский автономный округ – Югра - многонациональный регион, имеющий не только огромную площадь на карте Российской Федерации, но и обширные северные территории. Их населяют коренные народы Севера – ханты, манси и др., имеющие многовековые культурно-исторические традиции. Знакомство с культурой, бытом и обычаями северных народностей автономного округа – один из содержательных компонентов деятельности Учреждения по реализации Программы.

Климатических особенностей

Учреждение находится на территории, имеющей резко континентальный климат, с достаточно суровыми зимними температурами воздуха до – 40 С 0. В условиях холодной сибирской зимы, когда световой день уменьшается до 7 часов, количество прогулок и СДВД, осуществляемой на улице, сводится к минимуму. В этих условиях реализация Программы проходит в помещениях МАДОУ в адекватных видах СДВД и организации различных видов детской деятельности (наблюдения, ДА в п/и, опытно-экспериментальная и исследовательская деятельность).

1.4. Возрастные и индивидуальные особенностей детей 5-6 лет

Дети шестого года жизни уже могут распределять роли до начала игры и строить свое поведение, придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью, соответствующей и по содержанию, и интонационно взятой роли. Речь, сопровождающая реальные отношения детей, отличается от ролевой речи. Дети начинают осваивать социальные отношения и понимать подчиненность позиций в различных видах деятельности взрослых, одни роли становятся для них более привлекательными, чем другие. При распределении ролей могут возникать конфликты, связанные с субординацией ролевого поведения. Наблюдается организация игрового пространства, в котором выделяются смысловой «центр» и «периферия». (В игре «Больница» таким центром оказывается кабинет врача, в игре «Парикмахерская» — зал стрижки, а зал ожидания выступает в качестве периферии игрового пространства.) Действия детей в играх становятся разнообразными.

Развивается изобразительная деятельность детей. Это возраст наиболее активного рисования. В течение года дети способны создать до двух тысяч рисунков. Рисунки могут быть самыми разными по содержанию: это и жизненные впечатления детей, и воображаемые ситуации, иллюстрации к фильмам и книгам. Обычно рисунки представляют собой схематичные изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного решения, передавать статичные и динамичные отношения. Рисунки приобретают сюжетный характер; достаточно часто встречаются многократно повторяющиеся сюжеты с небольшими или, напротив, существенными изменениями. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным. По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии изображенного человека.

Конструирование характеризуется умением анализировать условия, в которых протекает эта деятельность. Дети используют и называют различные детали деревянного конструктора. Могут заменить детали постройки в зависимости от имеющегося материала. Овладевают обобщенным способом обследования образца. Дети способны выделять основные части предполагаемой постройки. Конструктивная деятельность может осуществляться на основе схемы, по замыслу и по условиям. Появляется конструирование в ходе совместной деятельности. Дети могут конструировать из бумаги, складывая ее в несколько раз (два, четыре, шесть сгибаний); из природного материала. Они осваивают два способа конструирования: 1) от природного материала к художественному образу (ребенок «достраивает» природный материал до целостного образа, дополняя его различными деталями); 2) от художественного образа к природному материалу (ребенок подбирает необходимый материал для того, чтобы воплотить образ).

Продолжает совершенствоваться восприятие цвета, формы и величины, строения предметов; систематизируются представления детей. Они называют не только основные цвета и их оттенки, но и промежуточные цветовые оттенки; форму прямоугольников, овалов, треугольников. Воспринимают величину объектов, легко выстраивают в ряд — по возрастанию или убыванию — до 10 различных предметов. Однако дети могут испытывать трудности при анализе пространственного положения объектов, если сталкиваются с несоответствием формы и их пространственного расположения. Это свидетельствует о том, что в различных ситуациях восприятие представляет для дошкольников известные сложности, особенно если они должны одновременно учитывать несколько различных и при этом противоположных признаков.

В старшем дошкольном возрасте продолжает развиваться образное мышление. Дети способны не только решить задачу в наглядном плане, но и совершить преобразования объекта, указать, в какой последовательности объекты вступят во взаимодействие и т.д. Однако подобные решения окажутся правильными только в том случае, если дети будут применять адекватные мыслительные средства. Среди них можно выделить схематизированные представления, которые возникают в процессе наглядного моделирования; комплексные представления, отражающие представления детей о системе признаков, которыми могут обладать объекты, а также представления, отражающие стадии преобразования различных объектов и явлений (представления о цикличности изменений): представления о смене времен года, дня и ночи, об увеличении и уменьшении объектов в результате различных воздействий, представления о развитии и т.д. Кроме того, продолжают совершенствоваться обобщения, что является основой словесно-логического мышления. В дошкольном возрасте у детей еще отсутствуют представления о классах объектов. Дети группируют объекты по признакам, которые могут изменяться, однако начинают формироваться операции логического сложения и умножения классов. Так, например, старшие дошкольники при группировке объектов могут учитывать два признака: цвет и форму (материал) и т. д.

Как показали исследования отечественных психологов, дети старшего дошкольного возраста способны рассуждать и давать адекватные причинные объяснения, если анализируемые отношения не выходят за пределы их наглядного опыта.

Развитие воображения в этом возрасте позволяет детям сочинять достаточно оригинальные и последовательно разворачивающиеся истории.

Воображение будет активно развиваться лишь при условии проведения специальной работы по его активизации. Продолжают развиваться устойчивость, распределение, переключаемость внимания. Наблюдается переход от непроизвольного к произвольному вниманию.

Продолжает совершенствоваться речь, в том числе ее звуковая сторона. Дети могут правильно воспроизводить шипящие, свистящие и сонорные звуки. Развиваются фонематический слух, интонационная выразительность речи при чтении стихов в сюжетно-ролевой игре и в повседневной жизни.

Совершенствуется грамматический строй речи. Дети используют практически все части речи, активно занимаются словотворчеством. Богаче становится лексика: активно используются синонимы и антонимы. Развивается связная речь. Дети могут пересказывать, рассказывать по картинке, передавая не только главное, но и детали.

Достижения этого возраста характеризуются распределением ролей в игровой деятельности; структурированием игрового пространства; дальнейшим развитием изобразительной деятельности, отличающейся высокой продуктивностью; применением в конструировании обобщенного способа обследования образца; усвоением обобщенных способов изображения предметов одинаковой формы.

Восприятие в этом возрасте характеризуется анализом сложных форм объектов; развитие мышления сопровождается освоением мыслительных средств); развиваются умение обобщать, причинное мышление, воображение, произвольное внимание, речь, образ Я.

1.5. Планируемые результаты освоения Программы

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребёнка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Специфика дошкольного детства (гибкость, пластичность развития ребёнка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность), а также системные особенности дошкольного образования (необязательность уровня дошкольного образования в Российской Федерации, отсутствие возможности вменения ребёнку какой-либо ответственности за результат) делают неправомерными требования от ребёнка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

Ребенок овладевает основными культурными средствами, способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности — игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

Способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

Понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других верований, их физических и психических особенностей.

Проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

Проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации; умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности.

У ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

Ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и навыки личной гигиены.

Проявляет ответственность за начатое дело.

Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

Открыт новому, то есть проявляет желание узнавать новое, самостоятельно добывать новые знания; положительно относится к обучению в школе.

Проявляет уважение к жизни (в различных ее формах) и заботу об окружающей среде.

Эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

Проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, ее достижения, имеет представление о ее географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

Имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

Соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо; проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

Имеет начальные представления о здоровом образе жизни. Воспринимает здоровый образ жизни как ценность.

К концу шестого года жизни ребенок:

Физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками.

Физическое развитие. Ребенок проявляет интерес к физическим упражнениям. Правильно выполняет физические упражнения, проявляет самоконтроль и самооценку. Может самостоятельно придумать и выполнить несложные физические упражнения, стремится к проявлению индивидуальности.

Освоение культурно-гигиенических навыков. Дошкольник самостоятельно выполняет основные культурно-гигиенические процессы (культура еды, умывание, одевание), владеет приемами чистки одежды и обуви с помощью щетки. Самостоятельно замечает, когда нужно вымыть руки или причесаться. Освоил отдельные правила безопасного поведения, способен рассказать взрослому о своем самочувствии и о некоторых опасных ситуациях, которых нужно избегать.

Любознательный, активный. Ребенок проявляет интеллектуальную активность, у него проявляется познавательный интерес. Он может принять и самостоятельно поставить познавательную задачу и решить ее доступными способами (понаблюдать, сравнить, высказать предположение, доказать). Проявляет интеллектуальные эмоции, догадку и сообразительность, с удовольствием экспериментирует. Испытывает интерес к событиям, находящимся за рамками личного опыта, интересуется событиями прошлого и будущего, жизнью родного города и страны, разными народами, животным и растительным миром. Фантазирует, сочиняет разные истории, предлагает пути решения проблем.

Эмоционально отзывчивый. Ребёнок понимает эмоциональные состояния взрослых и других детей, выраженные в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, огорчение, удивление, обида, доброта и т. п.), проявляет готовность помочь, сочувствие. Способен находить общие черты в настроении людей, музыки, природы, картины, скульптурного изображения (радость, печаль, восторг, задумчивость). Высказывает свое мнение о причинах того или иного эмоционального состояния людей, понимает некоторые образные средства, которые используются для передачи настроения в изобразительном искусстве или музыке (цвет, композиция, интонация, темп), в художественной литературе.

Овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок проявляет уважение к взрослым, называет их по имени и отчеству, вежливо обращается с просьбой, отвечает на вопросы развернутой фразой. Умеет интересоваться состоянием здоровья близких людей, ласково называть их. Стремится рассказывать старшим о своих делах, любимых играх и книгах. Ребенок внимателен к поручениям взрослых, проявляет самостоятельность и настойчивость в их выполнении, вступает в сотрудничество.

Дети могут самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя объединяться для совместной деятельности, определять общий замысел, распределять роли, согласовывать действия, оценивать полученный результат и характер взаимоотношений («Мы дружно играли»).

Ребенок стремится регулировать свою активность: соблюдать очередность, учитывать права других людей. Проявляет инициативу в общении — делится впечатлениями со сверстниками, задает вопросы, привлекает к общению других детей.

Ребенок имеет богатый словарный запас. Речь чистая, грамматически правильная, выразительная. Значительно увеличивается запас слов, совершенствуется грамматический строй речи, появляются элементарные виды суждений об окружающем. Ребенок пользуется не только простыми, но и сложными предложениями.

Способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Ребенок соблюдает установленный порядок поведения в группе, ориентируется в своем поведении не только на контроль воспитателя, но и на самоконтроль на основе известных правил, владеет приемами справедливого распределения игрушек, предметов: по очереди, по жребию, с помощью считалок. Понимает, почему нужно выполнять правила культуры поведения, представляет последствия своих неосторожных действий для других детей (толкнул, напугал и др.). Стремится к мирному разрешению конфликтов, к сдерживанию негативных проявлений поведения. Ребенок может испытывать потребность в поддержке и направлении взрослого в выполнении правил поведения в новых условиях.

Способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Проявляет самостоятельность в разнообразных видах деятельности, стремится к проявлению творческой инициативы. Может самостоятельно поставить цель (или принять ее от воспитателя), обдумать путь к ее достижению, осуществить замысел и оценить полученный результат с позиции цели. Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе. В играх проявляет инициативу, выступает с предложениями по созданию игровой обстановки, развитию сюжета, выполнению ролей. В художественной деятельности ребенок охотно принимает тему, предложенную педагогом, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники, создает выразительные образы, верно подбирает для их создания средства выразительности; по собственной инициативе рисует, лепит, мастерит необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера. Активен в театрализованной, игровой деятельности по литературному произведению, проявляет речевое творчество в сочинении загадок, сказок, рассказов, не повторяет рассказов других, пользуется разнообразными средствами выразительности.

Проявляет творчество в развивающих играх и в преобразовательной деятельности. Ребенок способен к достаточно самостоятельному осуществлению познавательно-исследовательской деятельности, активно использует доступные средства — поисковые действия, сравнения. С незначительной помощью взрослого осуществляет уход за растениями, откликается на предложение взрослого помочь живому. Охотно участвует в разных видах повседневного труда; ярко выражено стремление к самостоятельности.

Имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе.

Представления о себе. Ребенок знает свое имя, отчество, фамилию, пол, дату рождения, адрес, номер телефона. Располагает некоторыми сведениями об организме, назначении отдельных органов, условиях их нормального функционирования («Надо следить за чистотой рук, дышать свежим воздухом»). Охотно рассказывает о себе, событиях своей жизни, мечтах, достижениях, увлечениях. Имеет положительную самооценку, стремится к успешной деятельности.

Представления о семье. Ребенок имеет представления о семье, семейных и родственных отношениях, знает, как поддерживаются родственные связи (разговор по телефону, переписка, посещения), как проявляются отношения любви и заботы в семье, знает некоторые культурные традиции и увлечения членов семьи. Имеет представление о значимости профессий родителей, устанавливает связи между видами труда.

Представления о государстве и мире. Ребенок имеет развернутые представления о родном городе. Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости своей страной.

Имеет некоторые представления о природе родной страны, достопримечательностях родного города и России, ярких событиях ее недавнего прошлого, великих россиянах (воинах, изобретателях, путешественниках, художниках), прославивших Россию, знаменитых жителях своего города. Проявляет интерес к жизни людей в других странах мира. Стремится поделиться впечатлениями о поездках в другие города, другие страны.

Представления о природе. Ребенок имеет представления о многообразии растений и животных, их потребностях как живых организмов, владеет представлениями об уходе за растениями, некоторыми животными, стремится применять имеющиеся представления в собственной деятельности.

Овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности.

Ребенок слушает и понимает взрослого, действует по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным действиям, самостоятельно планирует и называет два-три последовательных действия, способен удерживать в памяти правило, высказанное взрослым, и действовать по нему без напоминания, способен аргументировать свои суждения, стремится к результативному выполнению работы в соответствии с темой, к позитивной оценке результата взрослым.

Овладевший необходимыми специальными умениями и навыками. У ребенка сформированы специальные умения и навыки (речевые, изобразительные, музыкальные, конструктивные и другие), необходимые для осуществления различных видов детской деятельности (смотри соответствующие разделы программы по образовательным областям).

Система оценки результатов освоения Программы

В соответствии с ФГОС ДО, целевые ориентиры не подлежат непосредственной оценке, в том числе в виде педагогической диагностики (мониторинга), и не являются основанием для их формального сравнения с реальными достижениями детей. Они не являются основой объективной оценки соответствия установленным требованиям образовательной деятельности и подготовки детей. Освоение Программы не сопровождается проведением промежуточных аттестаций и итоговой аттестации воспитанников.

Как следует из ФГОС ДО, целевые ориентиры не могут служить непосредственным основанием при решении задач, включая: оценку промежуточного уровня развития детей, в том числе в рамках мониторинга (в том числе в форме тестирования, с использованием методов, основанных на наблюдении, или иных методов измерения результативности детей).

Однако педагог в ходе своей работы должен выстраивать индивидуальную траекторию развития каждого ребенка. Для этого педагогу необходим инструментарий оценки своей работы, который позволит ему оптимальным образом выстраивать взаимодействие с детьми.

В представленной системе оценки результатов освоения Программы отражены современные тенденции, связанные с изменением понимания оценки качества дошкольного образования.

Педагогическая диагностика

Реализация Программы предполагает оценку индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития дошкольников, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности. Инструментарий для педагогической диагностики — карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:

коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
игровой деятельности;
познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
художественной деятельности;
физического развития.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:

индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
оптимизации работы с группой детей.

В ходе образовательной деятельности педагоги должны создавать диагностические ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.

Оценка качества реализации Программы

Объектом при оценивании качества образовательной деятельности являются условия, созданные для реализации Программы, и степень их соответствия требованиям ФГОС ДО.

Условия реализации Программы по Стандарту обеспечивают полноценное развитие личности детей во всех основных образовательных областях, а именно: в сферах социально–коммуникативного, познавательного, речевого, художественно-эстетического и физического развития личности детей на фоне их эмоционального благополучия и положительного отношения к миру, к себе и к другим людям. Выполнение требований к условиям реализации Программы обеспечивает создание социальной ситуации развития для участников образовательных отношений, включая создание образовательной среды.

Оценка качества реализации Программы основывается, прежде всего, на изучении психолого-педагогических условий и предметно-развивающей среды.

Развивающая предметно-пространственная среда Учреждения должна обеспечивать максимальную реализацию образовательного потенциала пространства и материалов, оборудования и инвентаря для развития детей в соответствии с особенностями каждого возрастного этапа, охраны и укрепления их здоровья, учёта особенностей и коррекции недостатков их развития.

Пространство групповых помещений в Учреждении должно быть создано для общения и совместной деятельности детей и взрослых, для двигательной активности детей, а также возможности для уединения. Развивающая предметно-пространственная среда должна быть содержательно-насыщенная, трансформируемая, полифункциональная, вариативная, доступная и безопасная.

Обеспечение психолого-педагогических условий:

уважение взрослых к человеческому достоинству детей, формирование и поддержка их положительной самооценки, уверенности в собственных возможностях и способностях;
использование в образовательной деятельности форм и методов работы с детьми, соответствующих их возрастным и индивидуальным особенностям (недопустимость как искусственного ускорения, так и искусственного замедления развития детей);
построение образовательной деятельности на основе взаимодействия взрослых с детьми, ориентированного на интересы и возможности каждого ребёнка и учитывающего социальную ситуацию его развития;
поддержка взрослыми положительного, доброжелательного отношения детей друг к другу и взаимодействия детей друг с другом в разных видах деятельности;
поддержка инициативы и самостоятельности детей в специфических для них видах деятельности;
возможность выбора детьми материалов, видов активности, участников совместной деятельности и общения;
защита детей от всех форм физического и психического насилия;
поддержка родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей в непосредственно образовательную деятельность.

Для детей с ограниченными возможностями здоровья в группе должны быть созданы особые условия для диагностики и коррекции нарушений развития и социальной адаптации, оказания ранней коррекционной помощи на основе специальных психолого-педагогических подходов и наиболее подходящих для этих детей языков, методов, способов общения и условий, в максимальной степени способствующих получению дошкольного образования, а также социальному развитию этих детей, в том числе посредством организации инклюзивного образования детей с ограниченными возможностями здоровья.

Особое место в оценке качества реализации образовательной Программы занимает изучение взаимодействия педагога с детьми, что требует от педагога наличия необходимых компетенций, позволяющих ему:

обеспечивать эмоциональное благополучие детей в группе;
поддерживать индивидуальность и инициативу воспитанников;
обеспечивать условия для позитивного и продуктивного взаимодействия детей в группе;
реализовывать развивающее образование;
эффективно взаимодействовать с родителями (законными представителями) по вопросам образования ребёнка, непосредственного вовлечения их в образовательную деятельность.

Для оценки психолого-педагогических условий осуществляется (на основе разработанной системы критериев и показателей наблюдения) мониторинг взаимодействия педагога с детьми в образовательном процессе и создания им необходимой образовательной среды.

Результаты мониторинга становления основных характеристик развития личности ребенка не могут быть использованы для оценки качества реализации образовательной Программы. Однако динамика становления основных характеристик развития личности ребенка выступает одним из показателей эффективности деятельности педагога по реализации Программы, уровнем владения необходимыми профессиональными и общекультурными компетенциями, характеристикой, отражающей качества анализа данных мониторинга и выработанных мероприятий по корректировке образовательного процесса и изменения психолого–педагогических условий.

1.7. Используемые методики, технологии, средства воспитания, обучения и развития детей группы, а также подходы к формированию предметно-развивающей среды.

В процессе реализации программного материала применяются следующие образовательные технологии (методики):

Здоровьесберегающие образовательные технологии – это, прежде всего технологии воспитания валеологической культуры или культуры здоровья дошкольников. Цель этих технологий – становление осознанного отношения ребёнка к здоровью и жизни человека, накопление знаний о здоровье и развитие умения оберегать, поддерживать и сохранять его, обретение валеологической компетентности, позволяющей дошкольнику самостоятельно и эффективно решать задачи здорового образа жизни и безопасного поведения, задачи, связанные с оказанием элементарной медицинской, психологической самопомощи и помощи.

Овладение набором простейших норм и способов поведения, способствующих сохранению и укреплению здоровья всеми субъектами открытого образовательного пространства.

Формирование субъектной позиции по отношению к собственному здоровью и ценностного отношения к своему здоровью у детей, сотрудников, родителей.

• Пальчиковая гимнастика.

• Гимнастика для глаз.

• Дыхательная гимнастика.

• Артикуляционная гимнастика.

• Музыкально-дыхательные тренинги.

• Динамические паузы.

• Релаксация.

Технология развивающего обучения (образовательная программа ДОУ).

Развивающее обучение - направление в теории и практике образования, ориентирующееся на развитие физических, познавательных и нравственных способностей воспитанников обучающихся путём использования их потенциальных возможностей. Это мотивация на конкретное действия, на познание, на новое.

К ним относятся развивающая среда ДОУ, программы ДОУ.

Метод проектов, развитие исследовательских умений

В воспитательно-образовательном процессе ДОУ проектная деятельность носит характер сотрудничества, в котором принимают участие дети и педагоги ДОУ, а также вовлекаются родители и другие члены семьи. Родители могут быть не только источниками информации, реальной помощи и поддержки ребенку и педагогу в процессе работы над проектом, но и стать непосредственными участниками образовательного процесса. Они могут обогатить свой педагогический опыт, испытать чувство сопричастности и удовлетворения от своих успехов и успехов ребенка.Основной целью проектного метода в дошкольном учреждении является развитие свободной творческой личности, которое определяется задачами развития и задачами исследовательской деятельности детей.

Задачи исследовательской деятельности специфичны для каждого возраста. Так, в работе с детьми младшего дошкольного возраста педагог может использовать подсказку, наводящие вопросы? А детям старшего дошкольного возраста необходимо предоставлять больше самостоятельности.

Технология проблемного обучения

Под проблемным обучением понимается такая организация учебных занятий, которая предполагает создание под руководством воспитателя проблемных ситуаций и активную самостоятельную деятельность детей по их разрешению, в результате чего и происходит творческое овладение знаниями, навыками, умениями и развитие мыслительных способностей.

Проблемное обучение основано на создании особого вида мотивации – проблемной, для этого дидактическое содержание материала должно быть представлено как цепь проблемных ситуаций. Проблемная ситуация – это познавательная задача, которая характеризуется противоречием между имеющимися знаниями, умениями, отношениями и предъявляемым требованием.

Существуют четыре уровня проблемности в обучении:

1. Воспитатель сам ставит проблему (задачу) и сам решает её при активном слушании и обсуждении детьми.

2. Воспитатель ставит проблему, дети самостоятельно или под его руководством находят решение. Воспитатель направляет ребёнка на самостоятельные поиски путей решения (частично-поисковый метод).

3. Ребёнок ставит проблему, воспитатель помогает её решить. У ребёнка воспитывается способность самостоятельно формулировать проблему.

4. Ребёнок сам ставит проблему и сам её решает. Воспитатель даже не указывает на проблему: ребёнок должен увидеть её самостоятельно, а увидев, сформулировать и исследовать возможности и способы её решения. (Исследовательский метод)

Игровая технология.

Игра, на ряду с трудом и ученьем – один из основных видов деятельности человека, удивительный феномен нашего существования.

По определению, игра – это вид деятельности в условиях ситуаций, направленных на воссоздание и усвоение общественного опыта, в котором складывается и совершенствуется самоуправление поведением. Значение игры невозможно исчерпать и оценить развлекательно-рекреативными возможностями. В том состоит ее феномен, что, являясь развлечением, отдыхом, она способна перерасти в обучение, в творчество, в терапию, в модель типа человеческих отношений и проявлений в труде.

Игровая форма занятий создается при помощи игровых приемов и ситуаций, которые выступают как средство побуждения, стимулирования детей к учебной деятельности.

Личностно-ориентированные технологии

Личностно-ориентированные технологии представляют собой воплощение гуманистической философии, психологии и педагогики. В центре внимания личностно-ориентированных технологий – уникальная целостная личность, которая стремится к максимальной реализации своих возможностей (самоактуализации), открыта для восприятия нового опыта, способна на осознанный и ответственный выбор в разнообразных жизненных ситуациях. Именно достижения личностью таких качеств провозглашается главной целью воспитания в отличие от формализованной передачи воспитаннику знаний и социальных норм в традиционной технологии. Содержание образования представляет собой среду, в которой происходит становление и развитие личности ребенка. Ей свойственны гуманистическая направленность, обращенность к человеку, гуманистические нормы и идеалы.

Технология интегрированного занятия

Интегрированное занятие отличается от традиционного использования межпредметных связей, предусматривающих лишь эпизодическое включение материала других предметов. Интегрирование соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. При этом решается несколько задач развития. В форме интегрированных занятий лучше проводить обобщающие занятия, презентации тем, итоговые занятия.

Технология «ТРИЗ»

ТРИЗ (теория решения изобретательских задач), которая создана ученым-изобретателем Т.С. Альтшуллером.

Воспитатель использует нетрадиционные формы работы, которые ставят ребенка в позицию думающего человека. Адаптированная к дошкольному возрасту ТРИЗ-технология позволит воспитывать и обучать ребенка под девизом «Творчество во всем!» Дошкольный возраст уникален, ибо как сформируется ребенок, такова будет и его жизнь, именно поэтому важно не упустить этот период для раскрытия творческого потенциала каждого ребенка.

Целью использования данной технологии в детском саду является развитие, с одной стороны, таких качеств мышления, как гибкость, подвижность, системность, диалектичность; с другой – поисковой активности, стремления к новизне; речи и творческого воображения.

Основная задача использования ТРИЗ - технологии в дошкольном возрасте – это привить ребенку радость творческих открытий.

Основной критерий в работе с детьми – доходчивость и простота в подаче материала и в формулировке сложной, казалось бы, ситуации. Не стоит форсировать внедрение ТРИЗ без понимания детьми основных положений на простейших примерах. Сказки, игровые, бытовые ситуации – вот та среда, через которую ребенок научится применять тризовские решения, встающих перед ним проблем. По мере нахождения противоречий, он сам будет стремиться к идеальному результату, используя многочисленные ресурсы.

СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ

Содержание работы по образовательным областям

Содержание работы с детьми 5-6 лет дается по образовательным областям:

«Физическое развитие» (физкультура, здоровье)

«Социально-коммуникативное развитие» (игра, труд, безопасность, патриотическое воспитание, ребенок открывает мир природы)
«Познавательное развитие» (развитие математических представлений)
«Речевое развитие» (развиваем речь детей, ребенок в мире художественной литературы)
«Художественно-эстетическое развитие» (художественное творчество, музыка).

Содержание работы ориентировано на разностороннее развитие дошкольников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Задачи психолого-педагогической работы по формированию физических, интеллектуальных и личностных качеств детей решаются интегрированно в ходе освоения всех образовательных областей наряду с задачами, отражающими специфику каждой образовательной области, с обязательным психологическим сопровождением.

При этом решение программных образовательных задач предусматривается не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и в ходе режимных моментов — как в совместной деятельности взрослого и детей, так и в самостоятельной деятельности дошкольников.

Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.

Основные цели и задачи

Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.
Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.
Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.
Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.
Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Игровая деятельность

Задачи развития игровой деятельности

Развивать умение играть на основе совместного со сверстниками сюжетного сложения: сначала через передачу в игре знакомых сказок и историй, затем — через внесение изменений в знакомый сказочный сюжет (введение новой роли, действия, события), впоследствии — через сложение новых творческих сюжетов.
Обогащать содержание сюжетных игр детей на основе знакомства с явлениями социальной действительности и отношениями людей (школа, магазин, больница, парикмахерская, путешествия и др.), активизировать воображение на основе сюжетов сказок и мультипликационных фильмов.
Совершенствовать умение следовать игровым правилам в дидактических, подвижных, развивающих играх.
Развивать умение сотрудничать со сверстниками в разных видах игр: формулировать собственную точку зрения, выяснять точку зрения своего партнера, сравнивать их и согласовывать при помощи аргументации.

Сюжетно-ролевые игры

Проявление интереса к сюжетно-ролевым играм, содержанием которых является отображение социальной действительности, к комбинированию в одном сюжете реальных и фантастических событий, разнообразных ситуаций взаимодействия людей, коллизий; появление сюжетно-ролевых игр новой тематики («Музей», «Книжный гипермаркет», «Туристическое агентство» и др.) и игр с продолжением сюжета в течение нескольких дней.

Самостоятельное участие в создании игровой обстановки с учетом темы игры и воображаемой ситуации, совместное с воспитателем изготовление игрушек-самоделок и предметов-заместителей до игры или по ее ходу. Освоение нового содержания сюжетно-ролевых игр в процессе общения и сотворчества воспитателя и детей, направленного на подготовку к игре: накопление содержания для игр, придумывание возможных игровых ситуаций, творческого создания обстановки для игр. Освоение умения фиксировать придуманные ситуации, события при помощи рисунков, пиктографического письма, записывания сюжетных событий воспитателем под диктовку детей и пр.

Освоение способов сюжетосложения: придумывание целостных сюжетных событий в совместной с воспитаем и сверстниками игре-придумке; проговаривание части игровых событий во время игры, речевое обозначение места действия.

Самостоятельное называние своей роли до начала игры, обращение к партнеру по имени игрового персонажа. Проявление инициативы в ролевом диалоге со сверстником, изменение интонации голоса в зависимости от роли, характера и настроения игрового персонажа. Проявление способности передавать действия, отношения, характеры и настроения персонажей: требовательный учитель, любящая мама, капризная дочка; использовать средства выразительности: мимика, жесты, движения, интонация.

Самостоятельное или с небольшой помощью взрослого согласование общего игрового замысла с использованием разнообразных способов (считалки, жребий, договор по желанию), установление договоренности о развитии сюжета и выборе ролей по ходу игры.

Самостоятельное создание игровой обстановки в зависимости от замысла игры, использование изобразительной или продуктивной деятельности детского коллекционирования (театральные программки, билеты, открытки, значки и пр.) для создания игровой обстановки.

Режиссерские игры и игра-фантазирование

Самостоятельное отображение в режиссерской игре и игре-фантазировании литературного опыта, впечатлений от просмотра мультипликационных фильмов, комбинирование событий из разных источников, внесение в них изменений (новые события, герои), придумывание новых сюжетов по аналогии с известными. Освоение способов фиксирования новых сюжетов при помощи записей, пиктограмм, рисунков; составление альбомов «Наши игры», моделей сюжета при помощи условных обозначений.

Понимание необходимости изменять интонацию голоса в зависимости от создаваемого образа, самостоятельно передвигать игрушку по игровому полю, имитировать движения персонажей, использовать звукоподражание, комментировать события, происходящие в сюжете режиссерской игры, оценивать поступки героев.

Активное стремление к согласованию развития сюжета со сверстниками, координации движения персонажей по игровому полю, ведению диалогов от имени игровых персонажей. Проявление творчества при создании обстановки для режиссерской игры: в подборе необходимых игрушек и предметов-заместителей, оформлении игрового поля (лес, волшебная поляна, дом и пр.). С помощью воспитателя использовать полифункциональный игровой материал, участвовать в создании полифункционального игрового материала в совместной с воспитателем деятельности.

В совместной с воспитателем игре-фантазировании использование приема частичного преобразования сюжета (замена места действия, замена героя, изменение характера персонажа), согласование придуманных событий с замыслами других игроков.

Игровые импровизации и театрализация

В театрализациях с помощью педагога и самостоятельно дети определяют место для «сцены» (ограждать, ставить ширмочки), создают игровую обстановку (готовят простейшие декорации: домики, силуэты деревьев; цветными шнурами или ленточками изображают реку, дорожку), согласовывают свои действия с другими «артистами». Действуют и говорят от имени разных персонажей, отражают в игре содержание любимых литературных произведений, комбинируют сюжеты.

В играх-имитациях детей побуждают выразительно и детально передавать разнообразные игровые образы, имитировать характерные движения, передавать в мимике и жестах различные эмоциональные состояния (медвежонок увидел бабочку и убежал за ней; мама-медведица ищет медвежонка, горюет, прислушивается к звукам леса, находит медвежонка, ласкает его, радуется; медвежонок счастлив). Воспитатель поддерживает стремление детей исполнять стихи, петь песенки в соответствии с игровым образом (медведица говорит густым, низким голосом, маленький зайчонок поет песенку тоненьким голоском).

Игра-экспериментирование с различными предметами и материалами

Игры с водой, льдом, снегом. «Очистим воду» (очистка воды от разных примесей с помощью различных фильтров — бумаги, марли, сетки). «Игра цвета» (делать цветную воду и получать новый цвет путем смешивания разных цветов в разных пропорциях). «Вырастим кристаллы» (делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли). «Волшебная соль» (выращивание кристаллов соли на веточках, опущенных в солевой раствор). «Царство цветных льдинок» (заливать цветную воду в разные формочки и замораживать). «Брызгалки» (в мягких флаконах из-под шампуня проделать дырочки, залить воду и брызгаться, устраивать соревнования: чья «брызгалка» дальше брызнет и пр.). «Соревнование мыльных пузырей» (выдувание мыльных пузырей с помощью разных средств, соревнование на самый большой пузырь, самый «летучий», самый веселый). «Наливаем — выливаем» (наполнять водой разные сосуды с узким и широким горлом с помощью разных средств: воронок, пипеток, трубочек, мензурок, шприцев). «Делаем фонтан» (с помощью резиновой трубки, на одном конце которой воронка, а на другом наконечник, наливая воду, наблюдать, когда фонтан бьет выше, когда ниже). «Испытание кораблей» (делать разные корабли из бумаги, ореховой скорлупы, коробочек, испытывать их плавучесть на спокойной воде, во время ветра, нагоняя ветер разными способами, делая «бури»).

Игры со светом. «Пускаем солнечные зайчики», «Солнечные зайчики догоняют друг друга» (пытаться на стене поймать своим зайчиком солнечный зайчик другого ребенка). «Подаем сигналы фонариками», «Поиск» (в темной комнате с помощью фонарика разыскивать спрятанную вещь). «Цветные сигналы» (придумать, с помощью каких средств можно изменить цвет сигнала фонарика). «Теневой театр» (на стене с помощью рук показывать тени разных зверей и птиц). «Рисование свечой» (вместе с воспитателем накапать воск на поверхность бумаги, затем покрыть краской — проступит восковой узор).

Игр с магнитами, стеклом, резиной. «Испытание магнита» (экспериментирование с магнитом: притягивание разных предметов, какие притягиваются, какие — нет; проверка подъемной силы магнита; какие предметы магнит поднимает, какие — нет; через какие преграды может действовать магнит — через бумагу, картон, ткань, фанеру, воду и т.п.). «Таинственные фигурки» (с помощью магнита заставлять двигаться на листе бумаги или экране различные металлические фигурки, предметы: булавки, шпильки, проволочных человечков). «Попрыгунчики» (привязывать к длинной резинке разные предметы — колечки, мячики, фигурки — и, дергая за резинку, заставлять их подпрыгивать). Игры с увеличительными стеклами или микроскопом: рассматривание разных предметов, материалов, поиск оставленных «следов» (игра «Сыщики»). «Мир в цветном стекле» (рассматривать окружающее через стекла разного цвета, узнавать, какие цвета «похищает» то или иное цветное стекло; специально рисовать «волшебные» картинки, накладывать одно цветное изображение на другое, а затем «находить» их, рассматривая в цветное стекло и пр.).

Игры с бумагой. Изготовление фигурок и предметов по типу оригами. «Вертушки» (изготовление разных бумажных вертушек и испытание их). «Гармошка» (с помощью тонкой бумаги и расчески гудеть, играть, как на губной гармошке). «Отпечатки» (делать отпечатки на бумаге с помощью самодельных печаток: вырезать их из картофеля, моркови, пробок и т.п.). «Таинственные письмена» (рисовать или писать на бумаге молоком, лимонным или луковым соком, затем вместе с воспитателем нагревать бумагу и узнавать, что написано в таинственном письме). «Цветные брызги» (брызгать на положенные на бумагу силуэты цветной краской, затем убирать силуэты и получать изображение на цветном фоне). Экспериментирование с копировальной бумагой разного цвета (рисовать, делать несколько копий и пр.). «Борьба с наводнением» (на пластиковой или деревянной поверхности располагаются капли воды, небольшие лужицы; дети ищут способ осушить их, используя разную бумагу, марлю, ткань и пр.).

Дидактические и развивающие игры. Игры с готовым содержанием и правилами

Игры на сравнение предметов по нескольким признакам, установление сериационных рядов по разным основаниям, на группировку объектов на основе существенных признаков (живое — неживое; реальное — фантастическое; домашние животные — дикие животные). Игры на узнавание предметов по описанию, по вопросам («Угадай, что задумали»; «Вопрос — ответ»). Составление целого из частей (10—12 частей). Игры, связанные с ориентировкой по схеме, модели, плану, условным знакам, сигналам («Найти путь к домику»; «Найти клад по схеме»). Игры на осуществление контрольно-проверочных действий («Найди ошибку», «Контролер», «Найди отличия»). Речевые игры. Народные игры («Садовник», «Краски», «Катилася торба с высокого горба»). Игры с запрещающими действиями и правилами («Фанты», «Черное и белое», «„Да“ и „нет“ не говорите»). Различные виды лото. Интеллектуальные, развивающие игры (головоломки, лабиринты, смекалки, «Геоконт», «Тантрам», «Колумбово яйцо», «Волшебный квадрат»).

Умение детей сознательно принимать игровую задачу, выполнять игровые действия по правилам, добиваться правильного результата. Понимание необходимости действовать в игре согласованно, соблюдать очередность действий, проявлять выдержку. Контролировать свои действия и действия других играющих, исправлять ошибки. Проявление настойчивости в поиске решения, умение видеть правильность результата. Самостоятельное объяснение сверстнику хода решения игровой задачи. Знание нескольких игр с правилами и уметь их организовать. Проявление инициативы в придумывании новых правил в играх, стремление разнообразить их содержание за счет новых игровых действий.

Результаты развития игровой деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Присутствует предварительное обозначение темы игры и создание игровой обстановки.
Ребенок заинтересован совместной игрой, эмоциональный фон общения — положительный. Согласовывает в игровой деятельности свои интересы и интересы партнеров, умеет объяснить замыслы, адресовать обращение партнеру. Характерно использование просьб, предложений в общении с партнерами.
В сюжетных и театрализованных играх активность детей проявляется поразному. Для детей-сочинителей наиболее интересны игры, которые осуществляются в вербальном плане. Заметен переход к игре-фантазированию, придумывание игровых событий преобладает над их практической реализацией через выполнение игровых действий. Для детей-исполнителей наиболее интересен процесс создания игровых образов в сюжетно-ролевой игре, управления персонажами в режиссерской игре. Для детей-режиссеров характерна высокая активность, как в инициировании игровых замыслов, так и в создании образов игровых персонажей. Они выступают посредниками в разрешении спорных ситуаций, дирижируют замыслами игроков, способствуют их согласованию. Для детей-практиков интересны многоплановые игровые сюжеты, предполагающие вариативные переходы от игры к продуктивной деятельности и обратно. Часто продуктивная деятельность предшествует игре и обогащает игровой замысел.
Ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, к развивающим и познавательным играм.
В играх с готовым содержанием и правилами действует в точном соответствии

с игровой задачей и правилами.

Дошкольник входит в мир социальных отношений

Задачи образовательной деятельности

Воспитывать доброжелательное отношение к людям, уважение к старшим, дружеские взаимоотношения со сверстниками, заботливое отношение к малышам.
Развивать добрые чувства, эмоциональную отзывчивость, умение различать настроение и эмоциональное состояние окружающих людей и учитывать это в своем поведении.
Воспитывать культуру поведения и общения, привычки следовать правилам культуры, быть вежливым по отношению к людям, сдерживать непосредственные эмоциональные побуждения, если они приносят неудобство окружающим.
Развивать положительную самооценку, уверенность в себе, чувство собственного достоинства, желание следовать социально одобряемым нормам поведения, осознание роста своих возможностей и стремление к новым достижениям.

Содержание образовательной деятельности

Эмоции. Знакомство с разнообразием эмоциональных состояний взрослых и сверстников, их выражение в мимике, пантомимике, действиях, интонации речи (радость, веселье, огорчение, удивление, обида, доброта, нежность, восхищение). Развитие эмоциональной отзывчивости, освоение способов эмоциональной поддержки сверстника, взрослого, пожилого человека. Понимание того, что нельзя смеяться над недостатками внешности других детей, дразнить, давать прозвища; проявлять равнодушие к обиженному, слабому человеку.

Взаимоотношения и сотрудничество. Проявление доброжелательного отношения к сверстникам, уважения к взрослым. Овладение при поддержке взрослого умениями совместной деятельности: принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в процессе общего дела быть внимательными друг к другу, добиваться хорошего результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям («Все работали дружно, вырезали много красивых снежинок, и теперь мы украсим ими нашу группу»). Освоение разных формы совместной деятельности и сотрудничества со сверстниками: работа парами, подгруппами, фронтально — вместе со всеми. Оценка результатов совместных действий.

Правила культуры поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Знакомство детей с правилами культуры поведения по отношению к взрослым и сверстникам. Упражнение в использовании культурных форм общения: обращаться к взрослым по имени и отчеству, на «вы», вежливо обращаться с просьбой, самостоятельно здороваться, прощаться, благодарить за помощь и заботу. Быть дружелюбным и справедливым по отношению к сверстникам. В разговоре смотреть на собеседника, говорить приветливо, не перебивать говорящего и не прерывать разговора, если он не закончен, избегать грубого тона в общении. Умение оценить поступки с позиции правил культуры поведения и общения.

Семья. Обогащение представлений о семье, семейных и родственных отношениях: члены семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Понимание того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону, посещения, электронная почта), как проявляются в семье забота, любовь, уважение друг к другу. Знание некоторых семейных традиций, любимых занятий членов семьи. Представления о поведении в случае болезни кого-то из членов семьи, некоторые правила помощи больному. Правила отношения к пожилым людям в семье.

Развиваем ценностное отношение к труду

Задачи образовательной деятельности

Формировать у детей представления о профессиях, роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека. Воспитывать уважение и благодарность к людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни.
Обеспечивать развитие самостоятельности и инициативы в труде, расширять диапазон обязанностей в элементарной трудовой деятельности по самообслуживанию, хозяйственно-бытовому, ручному труду и конструированию, труду в природе в объеме возрастных возможностей старших дошкольников.
Способствовать развитию творческих способностей, позиции субъекта в продуктивных видах детского досуга на основе осознания ребенком собственных интересов, желаний и предпочтений.

Содержание образовательной деятельности

Труд взрослых и рукотворный мир. Конкретные профессии и взаимосвязи между ними, содержание труда в соответствии с общей структурой трудового процесса: цель и мотив, материалы и предметы труда, инструменты и оборудование, набор трудовых действий, результат. (Архитекторы проектируют новые здания и мосты; строители осуществляют задуманное; шоферы подвозят строительный материал; менеджеры осуществляют продажу квартир.) Понимание роли современной техники и материалов в трудовой деятельности взрослых.

Уважение к труду родителей, представление о материальном обеспечении семьи, ее бюджете.

Самообслуживание и детский труд. Развитие самостоятельности в самообслуживании. Расширение объема процессов самообслуживания и хозяйственно бытового труда (убрать игрушки, застелить свою постель, вытереть пыль, вымыть дома после еды чайную посуду). Освоение трудовых процессов, обеспечивающих ребенку возможность с небольшой помощью взрослого заботиться о своей одежде и обуви (почистить, высушить после прогулки).

Представления о роли самообслуживания в заботе о здоровье: важность чистоты кожи, полоскания рта после еды. Участие в новых видах дежурства — по уголку природы, помощи педагогам при подготовке к занятиям. Освоение способов распределения коллективной работы по типу общего труда (объединение всех результатов детского труда в единый) и совместного выполнения трудового процесса, когда предмет труда переходит от одного участника труда к другому для выполнения действий.

Представления о ручном труде и конструировании. Освоение умений создания поделок из бумаги, ткани, дерева, природного материала и конструкторов, способов конструирования из бросового материала, изготовление игрушек в технике оригами.

Хозяйственная помощь детей в семье (совместно со взрослыми мыть посуду, поливать растения, кормить домашних животных, участвовать со взрослыми в приготовлении пищи и уборке квартиры).

Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе

Задачи образовательной деятельности

Формировать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе и способах безопасного поведения; о правилах безопасности дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Формировать умения самостоятельного безопасного поведения в повседневной жизни на основе правил.

Содержание образовательной деятельности

Обогащение представлений о разнообразии источников и причин опасности в быту, на улице, в природе, о типичных ошибках, в ситуациях, опасных для жизни и здоровья (пожар, мороз, гроза, жаркое солнце, купание в незнакомом водоеме, переход по льду, контакты с бездомными животными и пр.). Представления о последствиях неосторожных действий (ушиб, обморожение, ожог, укус и пр.). Освоение правил поведения на улице, при переходе проезжей части дороги. Знание сигналов светофора, указателей перехода улицы, остановок транспорта. Правила поведения с незнакомыми людьми: вступать в общение только в присутствии и с разрешения родителей, не принимать угощения, подарки от незнакомых людей без согласия родителей, не открывать дверь чужим людям и пр.

Патриотическое воспитание

Задачи воспитания и развития детей

Воспитывать любовь к Родине. Формировать представление о том, что Российская Федерация (Россия) – огромная многонациональная страна. Познакомить с флагом и гербом России, мелодией гимна. Дать представления о государственных и народных праздниках.
Расширять представления детей о родной стране, государственных праздниках (День защитника Отечества, День Победы и т.п.). Продолжать расширять представления о Российской армии.
Продолжать формировать интерес к «малой Родине». Расширять представления о родном крае, городе, селе.
Продолжить работу по теме «Моя семья». Формировать у детей интерес к своей родословной.
Расширять представления детей о Российской армии, рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность.
Продолжать знакомство с социумом, на прогулках рассматривать общественные здания, обращать внимание на особенности архитектуры.
Расширять представления детей о людях разных профессий (строители,земледельцы; работники транспорта,связи и т.д.).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок положительно настроен по отношению к окружающим, охотно вступает в общение с близкими взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к незнакомым людям.
Ориентируется на известные общепринятые нормы и правила культуры поведения в контактах со взрослыми и сверстниками.
Проявляет любовь к родителям, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
В общении со сверстниками дружелюбен, доброжелателен, умеет принимать общий замысел, договариваться, вносить предложения, соблюдает общие правила в игре и совместной деятельности.
Различает разные эмоциональные состояния, учитывает их в своем поведении, охотно откликается на просьбу помочь, научить другого тому, что хорошо освоил.
Имеет представления о том, что хорошо и что плохо, в оценке поступков опирается на нравственные представления.

Мир природы.

Ребенок открывает мир природы

Задачи воспитания и развития детей

Развивать у дошкольников интерес к природе, желание активно познавать и действовать с природными объектами с учетом избирательности и предпочтений детей.
Обогащать представления детей о многообразии признаков животных и растений, обитающих в разных климатических условиях (жаркого климата юга и холодного севера). Объединять в группы растения и животных по признакам сходства (деревья, кустарники и т.д., рыбы, птицы, звери и т.д.).
Развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности.
Развивать самостоятельность детей в уходе за животными и растениями.
Продолжать воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир.

2.1.2. Образовательная область «Познавательное развитие».

Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.

Задачи образовательной деятельности

Развивать интерес к самостоятельному познанию объектов окружающего мира в его разнообразных проявлениях и простейших зависимостях.
Развивать аналитическое восприятие, умение использовать разные способы познания: обследование объектов, установление связей между способом обследования и познаваемым свойством предмета, сравнение по разным основаниям (внешне видимым и скрытым существенным признакам), измерение, упорядочивание, классификация.
Развивать умение отражать результаты познания в речи, рассуждать, пояснять, приводить примеры и аналогии.
Воспитывать эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (природе, людям, предметам).
Поддерживать творческое отражение результатов познания в продуктах детской деятельности.
Обогащать представления о людях, их нравственных качествах, гендерных отличиях, социальных и профессиональных ролях, правилах взаимоотношений взрослых и детей.
Развивать представления ребенка о себе, своих умениях, некоторых особенностях человеческого организма.
Развивать представления о родном городе и стране, гражданско-патриотические чувства.
Поддерживать стремление узнавать о других странах и народах мира.

Содержание образовательной деятельности

Развитие сенсорной культуры

Различение и называние всех цветов спектра и ахроматических цветов (черный, серый, белый), оттенков цвета (темно-красный, светло-серый), 3—5 тонов цвета (малиновый, лимонный, салатный, бирюзовый, сиреневый...), теплых и холодных оттенков.

Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, ромб, трапеция), освоение способов воссоздания фигуры из частей, деления фигуры на части; освоение умения выделять (с помощью взрослого) структуру плоских геометрических фигур (стороны, углы, вершины).

Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (фуражка темно-синяя, значок в форме ромба, стакан глубже чашки, книга тяжелее тетрадки).

Освоение умений выделять сходство и отличие между группами предметов.

Проявление умения сравнивать предметы, выделять 3—5 признаков сходства и отличия, группировать предметы по разным основаниям преимущественно на основе зрительной оценки; различать звуки (музыкальные звуки по разным характеристикам: высоте, тембру, громкости, длительности; звуки родного языка).

Формирование первичных представлений о себе, других людях

Развитие интереса к людям разного пола и возраста. Овладение пониманием особенностей проявления характерных мужских и женских качеств, умениями оценивать поступки людей разного пола с учетом гендерной принадлежности. Освоение разнообразия мужских и женских имен, происхождения некоторых имен, имени и отчества. Освоение представлений о многообразии социальных ролей, выполняемых взрослыми. Понимание труда людей как основы создания богатства окружающего мира.

Освоение представлений о себе и семье: о своих имени, фамилии, поле, возрасте, месте жительства, домашнем адресе, увлечениях членов семьи, профессиях родителей. Овладение некоторыми сведениями об организме, понимание назначения отдельных органов и условий их нормального функционирования.

Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве, многообразии стран и народов мира

Освоение представлений о своем городе (селе) — названия родного города (села), его особенностях (местах отдыха и работы близких, основных достопримечательностях). Освоение представлений о названии ближайших улиц, назначении некоторых общественных учреждений города (села) — магазинов, поликлиники, больниц, кинотеатров, кафе. Понимание особенностей правил поведения в общественных учреждениях города.

Проявление интереса к родной стране. Освоение представлений о ее столице, государственном флаге и гербе. Освоение представлений о содержании основных государственных праздников России, ярких исторических событиях, героях России.

Понимание многообразия россиян разных национальностей — особенностей их внешнего вида, одежды, традиций. Развитие интереса к сказкам, песням, играм разных народов. Развитие толерантности по отношению к людям разных национальностей. Понимание того, что все люди трудятся, чтобы жить счастливо и сделать свою страну богатой и счастливой.

Освоение представлений о других странах и народах мира. Понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции, свои флаги и гербы. Развитие интереса к жизни людей в разных странах. Понимание того, что люди из разных стран стремятся беречь Землю и дружить.

Ребенок открывает мир природы

Увеличение объема представлений о многообразии мира растений, животных, грибов. Умение видеть различия в потребностях у конкретных животных и растений (во влаге, тепле, пище, воздухе, месте обитания и убежище). Обнаружение признаков благоприятного или неблагоприятного состояния природных объектов и их причин (у растения сломана ветка, повреждены корни, листья опутаны паутиной).

Сравнение растений и животных по разным основаниям, отнесение их к определенным группам (деревья, кусты, травы; грибы; рыбы, птицы, звери, насекомые) по признакам сходства. Установление сходства между животными, растениями и человеком (питается, дышит воздухом, двигается и т.д.) и отличия (думает, говорит и т.д.).

Представления о неживой природе как среде обитания животных и растений, ее особенности (состав, качества и свойства). Особенности жизни живых существ в определенной среде обитания.

Установление последовательности сезонных изменений в природе (смена условий в неживой природе влечет изменения в жизни растений, насекомых, птиц и других животных) и в жизни людей. Понимание причин этих явлений.

Накопление представлений о жизни животных и растений в разных климатических условиях: в пустыне, на севере (особенности климата, особенности приспособления растений и животных к жизни в пустыне, на Севере).

Установление стадий роста и развития хорошо знакомых детям животных и растений, яркие изменения внешнего вида и повадок детенышей животных в процессе роста.

Развитие представлений о природных сообществах растений и животных (лес, водоем, луг, парк), их обитателях, установление причин их совместного существования (в лесу растет много деревьев, они создают тень, поэтому под деревьями произрастают тенелюбивые кустарники, травы и грибы и т.д.).

Понимание разнообразных ценностей природы (эстетическая, познавательная, практическая природа как среда жизни человека).

Осознание правил поведения в природе.

Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем

Использование приемов сравнения, упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и отношений: подобия (такой же, как…; столько же, сколько...), порядка (тяжелый, легче, еще легче...), включения (часть и целое). Понимать и находить, от какого целого та или иная часть, на сколько частей разделено целое, если эта часть является половиной, а другая четвертью.

Овладение умениями пользоваться числами и цифрами для обозначения количества и результата сравнения в пределах первого десятка.

Освоение измерения (длины, ширины, высоты) мерками разного размера, фиксация результата числом и цифрой. Освоение умения увеличивать и уменьшать числа на один, два, присчитывать и отсчитывать по одному, освоение состава чисел из двух меньших.

Проявление умения устанавливать простейшие зависимости между объектами: сохранения и изменения, порядка следования, преобразования, пространственные и временные зависимости.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет разнообразные познавательные интересы, имеет дифференцированные представления о мире, отражает свои чувства и впечатления в предпочитаемой деятельности.
Активен в разных видах познавательной деятельности; по собственной инициативе наблюдает, экспериментирует, рассуждает, выдвигает проблемы, проявляет догадку и сообразительность в процессе их решения.
Знает название своей страны, ее государственные символы, проявляет интерес к жизни людей в других странах.
Рассказывает о себе и своей семье, собственных увлечениях, достижениях, интересах.
Проявляет интерес к жизни семьи, уважение к воспитателям, интересуется жизнью семьи и детского сада.
Хорошо различает людей по полу, возрасту, профессии (малышей, школьников, взрослых, пожилых людей) как в реальной жизни, так и на иллюстрациях.
Хорошо знает свои имя, фамилию, возраст, пол.
Проявляет интерес к городу (селу), в котором живет, знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской жизни.
Знает название своей страны, ее государственные символы, испытывает чувство гордости за свою страну.
Проявляет интерес к жизни людей в других странах.

Образовательная область «Речевое развитие».

Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.

Задачи образовательной деятельности

Развивать монологические формы речи, стимулировать речевое творчество детей.
Обогащать представления детей о правилах речевого этикета и способствовать осознанному желанию и умению детей следовать им в процессе общения.
Развивать умение соблюдать этику общения в условиях коллективного взаимодействия.
Обогащать словарь детей за счет расширения представлений о явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей.
Развивать умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников.
Воспитывать интерес к письменным формам речи.
Поддерживать интерес к рассказыванию по собственной инициативе.
Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых признаках (композиция, средства языковой выразительности).
Способствовать развитию понимания литературного текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.

Содержание образовательной деятельности

Владение речью как средством общения и культуры

Освоение этикета телефонного разговора, столового, гостевого этикета, этикета взаимодействия в общественных местах (в театре, музее, кафе); освоение и использование невербальных средств общения: мимики, жестов, позы; участие в коллективных разговорах, использование принятых норм вежливого речевого общения (внимательно слушать собеседника, правильно задавать вопрос, строить свое высказывание кратко или распространенно, ориентируясь на задачу общения).

Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи

Освоение умений: самостоятельно строить игровые и деловые диалоги; пересказывать литературные произведения самостоятельно по ролям, по частям, правильно передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью воспитателя определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью воспитателя строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования: экспозиция (обозначение действующих лиц, времени и места действия), завязка (причина события), развитие событий и кульминация (момент наивысшего напряжения), развязка (окончание); в повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа; грамматически правильно использовать в речи: несклоняемые существительные (метро, пальто, пианино, эскимо), слова, имеющие только множественное или только единственное число (ножницы, очки), глаголы «одеть» и «надеть», существительные множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь суффиксами (учитель, строитель, спасатель; солонка, масленка), приставками (подснежник, подосиновик).

Развитие речевого творчества

Проявление интереса к самостоятельному сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану воспитателя, по модели; внимательно выслушивать рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их; использовать элементы речи-доказательства при отгадывании загадок, в процессе совместных игр, в повседневном общении.

Обогащение активного словаря за счет слов, обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда, техники, помогающей в работе, трудовых действий и качества их выполнения; личностные характеристики человека (честность, справедливость, доброта, заботливость, верность и т.д.), его состояния и настроения, внутренние переживания; социально-нравственные категории (добрый, злой, вежливый, трудолюбивый, честный и т.д.), оттенки цвета (розовый, бежевый, зеленовато-голубоватый и т.д.), тонкое дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств предметов (погладил, подул, взвесил, понюхал и т.д.).

Освоение способов обобщения — объединения предметов в группы по существенным признакам (посуда, мебель, одежда, обувь, головные уборы, постельные принадлежности, транспорт, домашние животные, дикие звери, овощи, фрукты).

Освоение умения находить в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при сочинении загадок, сказок, рассказов.

Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха

Освоение чистого произношения сонорных звуков ([л], [л’], [р], [р’]); упражнение в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого общения и при звуковом анализе слов; использование средств интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи, силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте

Освоение представления о существовании разных языков.

Освоение терминов «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный звук»; звуковой анализ слова.

Освоение умений: делить на слоги двух-, трехслоговые слова; осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении; развивать мелкую моторику кистей рук: раскрашивание, штриховка, мелкие мозаики.

Знакомство с книжной культурой, детской литературой

Восприятие классических и современных поэтических произведений (лирические и юмористические стихи, поэтические сказки, литературные загадки, басни) и прозаических текстов (сказки, сказки-повести, рассказы); проявление интереса к рассказам и сказкам с нравственным содержанием; понимание образности и выразительности языка литературных произведений; проявление интереса к текстам познавательного содержания (например, фрагментам детских энциклопедий).

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет познавательную и деловую активность в общении со взрослыми и сверстниками, делится знаниями, задает вопросы.
Инициативен и самостоятелен в придумывании загадок, сказок, рассказов.
С интересом относится к аргументации, доказательству и широко ими пользуется.
Замечает речевые ошибки сверстников, доброжелательно исправляет их.
Имеет богатый словарный запас. Безошибочно пользуется обобщающими словами и понятиями.
Речь чистая, грамматически правильная, выразительная.
Владеет средствами звукового анализа слов, определяет основные качественные характеристики звуков в слове (гласный — согласный), место звука в слове.
Самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, сочиняет загадки.
Отвечает на вопросы по содержанию литературного произведения, устанавливает причинные связи.
Проявляет избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра, внимание к языку литературного произведения.
Различает основные жанры: стихотворение, сказка, рассказ, имеет представления о некоторых их особенностях.

2.1.4. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).

Изобразительное искусство

Задачи образовательной деятельности

Активизировать проявление эстетического отношения к окружающему миру (искусству, природе, предметам быта, игрушкам, социальным явлениям).
Развивать художественно-эстетическое восприятие, эмоциональный отклик на проявления красоты в окружающем мире, произведениях искусства и собственных творческих работах; способствовать освоению эстетических оценок, суждений.
Развивать представления о жанрово-видовом разнообразии искусства, способствовать освоению детьми языка изобразительного искусства и художественной деятельности, формировать опыт восприятия разнообразных эстетических объектов и произведений искусства.
Развивать эстетические интересы, эстетические предпочтения, желание познавать искусство и осваивать изобразительную деятельность.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений откликаться и замечать красоту окружающего мира, дифференцированно воспринимать многообразие форм, цвета, фактуры, способы их передачи в художественных образах. Ассоциировать и образно воспринимать их. Развивать художественно-эстетические способности.

Умения художественного восприятия: самостоятельно и последовательно анализировать произведения и архитектурные объекты; выделять типичное, обобщенное. Умения различать произведения искусства разных видов, понимание специфики разных видов искусства.

Представления и опыт восприятия произведений искусства

Декоративно-прикладное искусство разных видов (игрушки, утварь, одежда, предметы быта) и разных областей России; технологии изготовления, назначение, особенности: яркость, нарядность, обобщенность, декоративность, единство эстетического и утилитарного, символичность образов животных, явлений природы. Ценность народного искусства; воспитание желания его сохранять и познавать. Своеобразие декоративно-оформительского искусства: назначение, виды: одежда, мебель, предметы быта. Способы оформления поздравительных открыток, составления букетов, оформления выставок.

Графика как вид изобразительного искусства. Книжная, прикладная графика. Назначение иллюстрации - сопровождение текста. Специфика труда художника- иллюстратора, технологии создания иллюстрации. Художники-анималисты, сказочники-иллюстраторы.

Живопись: представления о жанрах живописи: натюрморт, пейзаж, автопортрет, жанровая живопись; восприятие разных образов по содержанию, настроению, средствам выразительности. Авторская манера некоторых художников-живописцев.

Специфика скульптуры как искусства создавать объемные образы (отличие от живописи). Назначение и виды скульптуры, средства выразительности: материал, техника его обработки, фактура, композиция, силуэт, постамент. Специфика труда скульптора, используемые инструменты. Скульптурные образы по близкой детям тематике из разных материалов.

Архитектура как сооружения, их комплексы, необходимые для жизнедеятельности людей. Особенности архитектуры (соотношение пользы — красоты — прочности). Материалы, используемые в строительстве. Виды архитектуры по назначению. Понимание типичного, обобщенного образа сооружения, характерного и индивидуального. Гармония объекта с окружающим пространством. Известные архитектурные сооружения региона.

Умения эмоционально откликаться, понимать художественный образ, идею произведения, устанавливать связь между образом, сюжетом, средствами выразительности; выделять настроение произведения, отношение автора к изображенному. Умения выделять средства выразительности разных видов искусства. Оценивать художественные образы графики, живописи, скульптуры и архитектуры; формулировать собственное суждение.

Уважительное отношение к промыслам родного края, к художественному наследию России. Проявление интереса к творческому труду. Проявление предпочтений.

Посещение музея. Представления о музее как о сокровищнице ценностей и произведений искусства. Экспонаты и коллекция. Интерес к посещению музеев, галерей; знание и стремление соблюдать правила поведения в музее.

Развитие продуктивной деятельности и детского творчества

Задачи образовательной деятельности

Развивать изобразительную деятельность детей: самостоятельное определение замысла будущей работы, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, выбирать соответствующие образу изобразительные техники и материалы, планировать деятельность и достигать результата, оценивать его, взаимодействовать с другими детьми в процессе коллективных творческих работ. Развивать технические и изобразительно-выразительные умения.
Поддерживать личностные проявления старших дошкольников в процессе освоения искусства и собственной творческой деятельности: самостоятельность, инициативность, индивидуальность, творчество.
Продолжать развивать эмоционально-эстетические, творческие, сенсорные и познавательные способности.

Содержание образовательной деятельности

Развитие умений определять замысел будущей работы, самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета, создавать выразительный образ и передавать свое отношение.

Это собственной инициативе интегрировать виды деятельности. Проявление инициативы в художественно-игровой деятельности, высказывание собственных эстетических суждений и оценок.

Развитие умений планировать деятельность, доводить работу до результата, оценивать его; экономично использовать материалы. Знакомство со способом создания наброска. Умение рисовать контур предмета простым карандашом.

Освоение новых, более сложных способов создания изображения. Создание изображений по представлению, памяти, с натуры; умения анализировать объект, свойства, устанавливать пространственные, пропорциональные отношения, передавать их в работе.

Изобразительно-выразительные умения

Продолжение развития умений выделять главное, используя адекватные средства выразительности.

Использование цвета как средства передачи настроения, состояния, отношения к изображаемому или выделения главного в картине; свойства цвета (теплая, холодная гамма), красота, яркость насыщенных или приглушенных тонов. Умения тонко различать оттенки (развитое цветовое восприятие). Умения подбирать фон бумаги и сочетание красок.

Развитие умений передавать многообразие форм, фактуры, пропорциональных отношений. В изображении предметного мира: передавать сходства с реальными объектами; при изображении с натуры передавать характерные и индивидуальные признаки предметов, живых объектов; при изображении сказочных образов передавать признаки необычности, в сюжетном изображении передавать отношения между объектами, используя все средства выразительности и композицию: изображать предметы на близком, среднем и дальнем планах, рисовать линию горизонта; в декоративном изображении создавать нарядные, обобщенные образы; украшать предметы с помощью орнаментов и узоров, используя ритм, симметрию в композиционном построении; украшать плоские и объемные формы, предметные изображения и геометрические основы.

Технические умения

В рисовании: применение разнообразных изобразительных материалов и инструментов (сангина, пастель, мелки, акварель, тушь, перо, палитра, кисти разных размеров, гелевые ручки, витражные краски, уголь, фломастеры).

Умения создавать новые цветовые тона и оттенки путем составления, разбавления водой или разбеливания, добавления черного тона в другой тон. Пользоваться палитрой; техникой кистевой росписи; передавать оттенки цвета, регулировать силу нажима на карандаш.

Освоение разных изобразительных живописных и графических техник: способы работы с акварелью и гуашью (по сырому), способы различного наложения цветового пятна, техникой пера, тушевки, штриховки, оттиска, монотипии, «рельефного» рисунка, способов рисования кистью.

В аппликации: использование разнообразных материалов: бумаги разного качества и свойств, ткани, природных материалов и веществ, бросового материала. Знакомство с техниками симметричного, ажурного вырезания; разнообразными способами прикрепления деталей на фон, получения объемной аппликации. Создание разнообразных форм. Последовательность работы над сюжетной аппликацией; умения создавать коллажи.

В лепке: использование разнообразных и дополнительных материалов для декорирования. Умения лепить конструктивным и смешанным способом; создавать многофигурные и устойчивые конструкции; создавать объемные и рельефные изображения; использовать разные инструменты: стеки, штампы, постамент, каркасы; передавать фактуру, сглаживать поверхность предмета; вылепливать мелкие детали.

В конструировании из разнообразных геометрических форм, тематических конструкторов: развитие умений анализировать постройку, выделять крупные и мелкие части, их пропорциональные соотношения. Создание построек, сооружений с опорой на опыт освоения архитектуры: варианты построек жилого, промышленного, общественного назначения, мосты, крепости, транспорт, сказочные постройки; придумывание сюжетных композиций. Создание построек по заданным теме, условиям, самостоятельному замыслу, схемам, моделям. Знакомство с некоторыми правилами создания прочных, высоких сооружений, декорирования постройки. Конструирование из бумаги: создание интересных игрушек для самостоятельных игр с водой и ветром. Освоение обобщенных способов конструирования из бумаги; чтение схем сложения. Освоение приемов оригами. Конструирование из природного и бросового материалов: умения выделять выразительность природных объектов, выбирать их для создания образа по заданной или придуманной теме. Освоение способов крепления деталей, использования инструментов.

Стремление к созданию оригинальных композиций для оформления пространства группы, помещений к праздникам, мини-музея и уголков, пространства для игр. Освоение несложных способов плоского, объемного и объемнопространственного оформления. Использование разных материалов для создания интересных композиций; умения планировать процесс создания предмета. Развитие умений работы с тканью, плетение: разрезание, наклеивание, заворачивание, нанесение рисунка, декорирование элементами; изготовление простых игрушек.

Обыгрывание изображения, стремление создавать работу для разнообразных собственных игр, в подарок значимым близким людям.

Развитие умений сотрудничать с другими детьми в процессе выполнения коллективных творческих работ. Развитие умений адекватно оценить результаты деятельности, стремиться к совершенствованию умений, продуктов деятельности, прислушиваться к оценке и мнению взрослого.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок высказывает предпочтения, ассоциации; стремится к самовыражению впечатлений; эмоционально-эстетически откликается на проявления прекрасного.
Последовательно анализирует произведение, верно понимает художественный образ, обращает внимание на наиболее яркие средства выразительности, высказывает собственные ассоциации.
Различает и называет знакомые произведения по видам искусства, предметы народных промыслов по материалам, функциональному назначению, узнает некоторые известные произведения и достопримечательности.
Любит по собственной инициативе рисовать, лепить, конструировать необходимые для игр объекты, подарки родным, предметы украшения интерьера.
Самостоятельно определяет замысел будущей работы, может ее конкретизировать; уверенно использует освоенные техники; создает образы, верно подбирает для их создания средства выразительности.
Проявляет творческую активность и самостоятельность; склонность к интеграции видов деятельности.
Демонстрирует хороший уровень технической грамотности; стремится к качественному выполнению работы; к позитивной оценке результата взрослым.
Принимает участие в процессе выполнения коллективных работ.

Художественная литература

Задачи образовательной деятельности

Поддерживать у детей интерес к литературе, обогащать «читательский» опыт детей за счет произведений более сложных жанров фольклора (волшебные и бытовые сказки, метафорические загадки, былины), литературной прозы (сказка-повесть, рассказ с нравственным подтекстом) и поэзии (басни, лирические стихи, литературные загадки с метафорой, поэтические сказки).
Воспитывать литературно-художественный вкус, способность понимать настроение произведения, чувствовать музыкальность, звучность и ритмичность поэтических текстов; красоту, образность и выразительность языка сказок и рассказов.
Совершенствовать умения художественного восприятия текста в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста.
Развивать первоначальные представления об особенностях литературы: о родах (фольклор и авторская литература), видах (проза и поэзия), о многообразии жанров и их некоторых специфических признаках (композиция, средства языковой выразительности).
Поддерживать самостоятельность и инициативность детей в художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы близко к тексту, пересказывать от лица литературного героя, выразительно рассказывать наизусть стихи и поэтические сказки, придумывать поэтические строфы, загадки, сочинять рассказы и сказки по аналогии со знакомыми текстами, участвовать в театрализованной деятельности, самовыражаясь в процессе создания целостного образа героя.

Содержание образовательной деятельности

Расширение читательских интересов детей

Проявление стремления к постоянному общению с книгой, выражение удовольствия при слушании литературных произведений. Проявление избирательного отношения к произведениям определенного вида, жанра, тематики, стремление объяснить свой выбор.

Восприятие литературного текста

Освоение умений воспринимать литературное произведение в единстве его содержания и формы, смыслового и эмоционального подтекста, устанавливать многообразные связи в тексте. Понимание литературного героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, мотивы поступков, переживания, мысли), стремление дать оценку его поступкам. Понимание настроения произведения, чувствование его эмоционального подтекста. Проявление внимания к языку, осознанного отношения к использованию некоторых средств языковой выразительности (многозначность слова, синонимика, эпитет, сравнение, метафора).

Творческая деятельность на основе литературного текста

Освоение способов передачи результатов восприятия литературных текстов в разных видах художественно-речевой (пересказ, сочинение, рассуждение), изобразительной (рисование, аппликация, конструирование, оформление) и театрализованной деятельности. Проявление желания создавать в игре-драматизации целостный образ, в котором сочетаются эмоции, настроения, состояния героя, их смена и развитие. Сохранение в пересказах стилистических и жанровых особенностей произведения, использование в собственных сочинениях приемов, соответствующих особенностям жанра (например: при сочинении сказок — традиционные зачины, концовки, постоянные эпитеты, традиционные сравнения и образные фразеологизмы и пр.). Проявление активности и самостоятельности в поиске способов выражения образа героя в театрализованной игре.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Ребенок проявляет стремление к постоянному общению с книгой.
Обнаруживает избирательное отношение к произведениям определенной тематики или жанра; называет любимые тексты, объясняет, чем они ему нравятся.
Знает фамилии 3—4-х писателей, названия их произведений, отдельные факты биографии.
Способен устанавливать связи в содержании произведения, понимать его эмоциональный подтекст.
Использует средства языковой выразительности литературной речи в процессе пересказывания и придумывания текстов.
Активно и творчески проявляет себя в разных видах художественной деятельности, в сочинении загадок, сказок.

Музыка

Задачи образовательной деятельности

1. Обогащать слуховой опыт детей при знакомстве с основными жанрами музыки.

2. Накапливать представления о жизни и творчестве некоторых композиторов.

3. Обучать детей анализу средств музыкальной выразительности.

4. Развивать умения творческой интерпретации музыки разными средствами художественной выразительности.

5. Развивать певческие умения.

6. Стимулировать освоение умений игрового музицирования.

7. Стимулировать самостоятельную деятельность детей по импровизации танцев, игр, оркестровок.

8. Развивать умения сотрудничества в коллективной музыкальной деятельности.

Содержание образовательной деятельности

Узнавание музыки разных композиторов: западноевропейских (И.-С. Баха, Э. Грига, И. Гайдна, В.-А. Моцарта, Р. Шумана и др.) и русских (Н.А. РимскогоКорсакова, М.И. Глинки, П.И. Чайковского и др.). Владение элементарными представлениями о биографиях и творчестве композиторов, о истории создания оркестра, о истории развития музыки, о музыкальных инструментах. Различение музыки разных жанров. Знание характерных признаков балета и оперы. Различение средств музыкальной выразительности (лад, мелодия, метроритм). Понимание того, что характер музыки выражается средствами музыкальной выразительности.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

У ребенка развиты элементы культуры слушательского восприятия.
Ребенок выражает желание посещать концерты, музыкальный театр.
Музыкально эрудирован, имеет представления о жанрах музыки.
Проявляет себя в разных видах музыкальной исполнительской деятельности.
Активен в театрализации.
Участвует в инструментальных импровизациях.

2.1.5. Образовательная область «Физическое развитие»

Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).

Задачи образовательной деятельности

Развивать умения осознанного, активного, с должным мышечным напряжением выполнения всех видов упражнений (основных движений, общеразвивающих упражнений, спортивных упражнений).
Развивать умение анализировать (контролировать и оценивать) свои движения и движения товарищей.
Формировать первоначальные представления и умения в спортивных играх и упражнениях.
Развивать творчество в двигательной деятельности.
Воспитывать у детей стремление самостоятельно организовывать и проводить подвижные игры и упражнения со сверстниками и малышами.
Развивать у детей физические качества: координацию, гибкость, общую выносливость, быстроту реакции, скорость одиночных движений, максимальную частоту движений, силу.
Формировать представления о здоровье, его ценности, полезных привычках, укрепляющих здоровье, о мерах профилактики и охраны здоровья.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании, развивать устойчивый интерес к правилам и нормам здорового образа жизни, здоровьесберегающего и здоровьеформирующего поведения.
Развивать самостоятельность детей в выполнении культурно-гигиенических навыков и жизненно важных привычек здорового образа жизни.
Развивать умения элементарно описывать свое самочувствие и привлекать внимание взрослого в случае недомогания.

Содержание образовательной деятельности

Двигательная деятельность

Порядковые упражнения: порядок построения в шеренгу, из шеренги в колонну, в две колонны, в два круга, по диагонали, «змейкой» без ориентиров, способы перестроения в 2 и 3 звена. Сохранение дистанции во время ходьбы и бега. Повороты направо, налево, на месте и в движении на углах. Общеразвивающие упражнения: четырехчастные, шестичастные традиционные общеразвивающие с одновременным последовательным выполнением движений рук и ног, одноименной и разноименной координацией. Освоение возможных направлений и разной последовательности действий отдельных частей тела. Способы выполнения общеразвивающих упражнений с различными предметами, тренажерами. Подводящие и подготовительные упражнения. Представление о зависимости хорошего результата в основных движениях от правильной техники выполнения главных элементов: в скоростном беге — выноса голени маховой ноги вперед и энергичного отталкивания, в прыжках с разбега — отталкивания, группировки и приземления, в метании — замаха и броска. Ходьба. Энергичная ходьба с сохранением правильной осанки и равновесия при передвижении по ограниченной площади опоры. Бег. На носках, с высоким подниманием колен, через и между предметами, со сменой темпа. Бег в медленном темпе 350 м по пересеченной местности. Бег в быстром темпе 10 м (3—4 раза), 20—30 м (2—3 раза), челночный бег 3×10 м в медленном темпе (1,5—2 мин). Прыжки. На месте: ноги скрестно — ноги врозь; одна нога вперед, другая назад; попеременно на правой и левой ноге 4—5 м. Прыжки через 5—6 предметов на двух ногах (высота 15—20 см), вспрыгивание на предметы: пеньки, кубики, бревно (высотой до 20 см). Подпрыгивание до предметов, подвешенных на 15—20 см выше поднятой руки. Прыжки в длину с места (80—90 см), в высоту (30—40 см) с разбега 6—8 м; в длину (на 130—150 см) с разбега 8 м. Прыжки в глубину (30—40 см) в указанное место. Прыжки через длинную скакалку, неподвижную и качающуюся, через короткую скакалку, вращая ее вперед и назад. Бросание, ловля и метание. «Школа мяча» (разнообразные движения с мячами). Прокатывание мяча одной и двумя руками из разных исходных положений между предметами. Бросание мяча вверх, о землю и ловля двумя руками не менее 10 раз подряд, одной рукой 4—6 раз подряд. Отбивание мяча не менее 10 раз подряд на месте и в движении (не менее 5—6 м). Перебрасывание мяча друг другу и ловля его стоя, сидя, разными способами (снизу, от груди, из-за головы, с отбивкой о землю). Метание вдаль (5—9 м) в горизонтальную и вертикальную цели (3,5—4 м) способами прямой рукой сверху, прямой рукой снизу, прямой рукой сбоку, из-за спины через плечо.

Ползание и лазание. Ползание на четвереньках, толкая головой мяч по скамейке. Подтягивание на скамейке с помощью рук; передвижение вперед с помощью рук и ног, сидя на бревне. Ползание и перелезание через предметы (скамейки, бревна). Подлезание под дуги, веревки (высотой 40—50 см). Лазание по гимнастической стенке чередующимся шагом с разноименной координацией движений рук и ног, лазание ритмичное, с изменением темпа. Лазание по веревочной лестнице, канату, шесту свободным способом. Подвижные игры с бегом, прыжками, ползанием, лазанием, метанием на развитие физических качеств и закрепление двигательных навыков. Игры-эстафеты. Правила в играх, варианты их изменения, выбора ведущих. Самостоятельное проведение подвижных игр. Спортивные игры. Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5—6м) и полукона (2—3 м). Баскетбол: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по упрощенным правилам. Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с воспитателем. Футбол: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении; обведение мяча между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача мяча ногой друг другу (3—5 м); игра по упрощенным правилам. Спортивные упражнения: скользящий переменный лыжный ход, скольжение по прямой на коньках, погружение в воду, скольжение в воде на груди и на спине, катание на двухколесном велосипеде и самокате, роликовых коньках.

Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами

Признаки здоровья и нездоровья человека, особенности самочувствия, настроения и поведения здорового человека. Правила здорового образа жизни, полезные (режим дня, питание, сон, прогулка, гигиена, занятия физической культурой и спортом) и вредные для здоровья привычки. Особенности правильного поведения при болезни, посильная помощь при уходе за больным родственником дома. Некоторые правила профилактики и охраны здоровья: зрения, слуха, органов дыхания, движения. Представление о собственном здоровье и здоровье сверстников, об элементарной первой помощи при травмах, ушибах, первых признаках недомогания.

Результаты образовательной деятельности

Достижения ребенка (Что нас радует)

Двигательный опыт ребенка богат (объем освоенных основных движений, общеразвивающих, спортивных упражнений).
В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую выносливость, быстроту, силу, координацию, гибкость.
В поведении четко выражена потребность в двигательной деятельности и физическом совершенствовании.
Ребенок проявляет стойкий интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, избирательность и инициативу при выполнении упражнений.
Имеет представления о некоторых видах спорта.
Уверенно, точно, в заданном темпе и ритме, выразительно выполняет упражнения, способен творчески составить несложные комбинации (варианты) из знакомых упражнений.
Проявляет необходимый самоконтроль и самооценку, способен самостоятельно привлечь внимание других детей и организовать знакомую подвижную игру.
Мотивирован на сбережение и укрепление своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
Умеет практически решать некоторые задачи здорового образа жизни и безопасного поведения.
Готов оказать элементарную помощь самому себе и другому (промыть ранку, обработать ее, обратиться к взрослому за помощью).

«Физическое развитие на прогулке»

Задачи образовательной деятельности

Содействовать гармоничному физическому развитию детей.
Накапливать и обогащать двигательный опыт детей.
Развивать у детей физические качества (силу, гибкость, выносливость), особенно ведущие в этом возрасте быстроту и ловкость – координацию движений.
Формировать осознанную потребность в двигательной активности и физическом совершенствовании.
Обновление содержания УРП обеспечивается пособием: Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам. Пособие для педагогов дошкольных учреждений.

Содержание образовательной деятельности

Физкультурная образовательная деятельность на прогулке способствуют развитию сердечнососудистой, дыхательной, мышечной и других важнейших систем организма детей. Это достигается включением в деятельность подвижных игр, игр-эстафет, спортивных упражнений, различных видов бега, упражнений в основных движениях. Во время физкультурной образовательной деятельности на прогулке происходит постоянное чередование видов деятельности: более интенсивные упражнения чередуются с менее интенсивными, что позволяет поддерживать высокую работоспособность детей на протяжении всего занятия, например, медленный бег, сменяется игрой, игра - упражнением в основном движении и т.д.
Одна из особенностей образовательной деятельности на прогулке заключается в том, что для полноценного физического развития и укрепления здоровья детей используются различные формы двигательной активности.
При организации образовательной деятельности на свежем воздухе у детей расширяются знания о природных и погодных явлениях, помогают установить причинно-следственные связи между этими явлениями, что в свою очередь, влияет на развитие мышления и речи (умение объяснить и сформулировать свои представления). Организация различных физических упражнений и подвижных игр на воздухе оказывает положительное влияние на эмоциональное состояние детей, помогает укреплению воли, развитию смелости, самостоятельности, проявлению товарищеских чувств.
Национально-региональный компонент реализуется в подвижных играх народов Севера.

2.2. Особенности организации образовательного процесса

Календарно-тематическое планирование в группе «А» ОРН для детей 5-6 лет МАДОУ ДС №14 «Умка» на 2016-2017 учебный

Образовательный процесс построен на комплексно-тематическом принципе с учетом интеграции образовательных областей. Лексические темы помогают организовать информацию оптимальным способом, позволяют вводить региональные и культурные компоненты, учитывая специфику Учреждения.

Важнейшим условием реализации образовательной программы является создание развивающей и эмоционально комфортной для ребенка образовательной среды. Пребывание в детском саду должно доставлять ребенку радость, а образовательные ситуации должны быть увлекательными.

Важнейшие образовательные ориентиры:

обеспечение эмоционального благополучия детей;
создание условий для формирования доброжелательного и внимательного отношения детей к другим людям;
развитие детской самостоятельности (инициативности, автономии и ответственности);
развитие детских способностей, формирующихся в разных видах деятельности.
Для реализации этих целей педагогам рекомендуется:
проявлять уважение к личности ребенка и развивать демократический стиль взаимодействия с ним и с другими педагогами;
создавать условия для принятия ребенком ответственности и проявления эмпатии к другим людям;
обсуждать совместно с детьми возникающие конфликты, помогать решать их, вырабатывать общие правила, учить проявлять уважение друг к другу;
обсуждать с детьми важные жизненные вопросы, стимулировать проявление позиции ребенка;
обращать внимание детей на тот факт, что люди различаются по своим убеждениям и ценностям, обсуждать, как это влияет на их поведение;
обсуждать с родителями (законными представителями) целевые ориентиры, на достижение которых направлена деятельность педагогов Организации, и включать членов семьи в совместное взаимодействие по достижению этих целей.

Система дошкольного образования в образовательной организации должна быть нацелена то, чтобы у ребенка развивались игра и познавательная активность. В Организации должны быть созданы условия для проявления таких качеств, как: инициативность, жизнерадостность, любопытство и стремление узнавать новое.

Адекватная организация образовательной среды стимулирует развитие уверенности в себе, оптимистического отношения к жизни, дает право на ошибку, формирует познавательные интересы, поощряет готовность к сотрудничеству и поддержку другого в трудной ситуации, то есть обеспечивает успешную социализацию ребенка и становление его личности.

Изучаемые детьми темы выступают как материал для достижения целей образовательной работы — развития способностей и инициативы ребенка, овладения доступными для дошкольного возраста культурными средствами (наглядными моделями и символами). Благодаря этому образовательная программа становится залогом подготовки детей к жизни в современном обществе, требующем умения учиться всю жизнь и при этом разумно и творчески относиться к действительности.

Все ситуации повседневной жизни, в которых оказывается ребенок в детском саду, имеют образовательное значение: на прогулке и во время режимных моментов ребенок выстраивает отношение к себе и другим, учится быть инициативным и принимать решения, использовать свое мышление и воображение.

Сроки	Лексическая тема	Итоговые мероприятия, праздничные даты, традиции	Примечание
Сентябрь
1 неделя (05-09)	Детский сад. Впечатления о лете (ПДД)	Сюжетно-ролевая игра «Детский сад». Изготовление «Визитной карточки группы»: название группы, обоснование названия, фотографии детей, с комплиментами сверстников и пожеланиями друг другу. Выставка рисунков «Мой любимый детский сад» День знаний.	Диагностика
2 неделя (12 - 16)	Золотая осень. Признаки осени. Деревья осенью.	Интегрированное занятие «Как лебедь остался один» из цикла новые развивающие сказки.	Диагностика
3 неделя (19 – 23)	Дары осени (Огород. Овощи. Сад. Фрукты.)	Коллективная аппликация «Вот так урожай!» (Совместная деятельность воспитателей с детьми). Совместный с родителями субботник по уборке листьев на прогулочном участке. Изготовление гирлянд и венков из собранных листьев. Выставка рисунков «Мои любимые фрукты» (совместное с родителями творчество). Чаепитие с родителями «Чай с вареньем». День учителя.
4 неделя (26 - 30)	Профессии в детском саду.	Экскурсия на пищеблок, в банно-прачечный комплекс, в медицинский кабинет, в кабинет старшего воспитателя, кабинет логопеда, сенсорную комнату, комнату сказок. Альбом фотографий «Наши добрые дела» о помощи работникам детского сада. День воспитателя
Октябрь
1 неделя (03 - 07)	Продукты питания (откуда хлеб пришел)	Чаепитие с родителями «Мамины пироги». Досуг с элементами фольклора «У народа есть слова -хлеб всей жизни голова» Коллаж «полезные и вредные продукты». Конкурс «Чей пирог вкусней»
2 неделя (10 - 14)	Народная культура и традиции России (неделя толерантности)	Создание и презентация журнала «Страна в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране» выставка народной игрушки
3 неделя (17-21)	Человек и части тела	Создание коллажа «Мы все такие разные»
4 неделя (24 - 28)	Семья	Детско-родительский проект «Моя семья»
Ноябрь
1 неделя (01 - 04)	Страна в которой я живу	Составление альбома с символами России к Дню народного единства. Создание и презентация журнала «Страна в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране»
2 неделя (07 - 11)	Посуда	Выставка поделок из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка» (совместное с родителями творчество). Выставка рисунков «Мамочка моя».
3 неделя (14 - 18)	Одежда. Обувь	Создание (пополнение) коллекции предметов демисезонной кукольной одежды в игровом уголке или альбоме. Вечер досуга с использованием фольклорного материала «Топ-топ-топотушки».
4 неделя (21- 25)	Животные наших лесов и их детеныши	Викторина «животные наших лесов», презентация «животные наших лесов и их детеныши». «Кого мы встретили в лесу» Физкультурный досуг
5 неделя (28- 02.12)	Зима. (зимующие птицы)	Акция «Покормите птиц зимой». Вывешивание на прогулочном участке кормушек для птиц, изготовленных совместно с родителями. Субботник на прогулочном участке. Постройка снежной горки, снежной крепости, изготовление снежных и ледяных фигур с участием родителей. День матери.
Декабрь
1 неделя (05 – 09)	Наш край Югра	Выставка «Я живу в Югре». Тематические занятия или досуги по теме «Наш край Югра». День рождения Югры.
2 неделя (12 – 16)	Домашние животные зимой	Сюжетная композиция «Большие и маленькие (домашние животные и их детеныши)». Создание альбома «Наши любимцы»
3 неделя (19 - 23)	Новый год (Зимние забавы)	Акция «Ёлочка – зелёная иголочка»; зимние забавы. Мастерская деда Мороза. Выставка работ «зимняя фантазия»
4 неделя (26 - 30)	Новогодний серпантин	Акция «Ёлочка – зелёная иголочка»; Мастерская деда Мороза. Новогодний утренник. Новый год.
Январь
2 неделя (11– 13)	Квартира. Мебель.	Конструирование кукольной мебели из деталей деревянного конструктора по схеме и описанию. Сюжетно-ролевая игра «В мебельной мастерской».
3 неделя (16 – 20)	Транспорт. Профессии на транспорте.	Подготовка выставки рисунков о профессиях на транспорте, выполненных совместно с родителями, с записями детских комментариев, стихов, коротких рассказов.
4 неделя (23 - 27)	Животные жарких стран	Путешествие по карте. Викторина «Животные жарких стран». Презентация. КВН «Путешествие в жаркие страны». Литературный досуг «Угадай кто?»
Февраль
1 неделя (30.01 – 3.02)	Комнатные растения.	Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома».
2 неделя (06 – 10)	Папы всякие нужны, папы всякие важны (профессии пап)	Выставка рисунков. Развивающая ситуация «Я и мой папа»
3 неделя (13-17)	Наша армия.	Праздничный утренник. Фотовыставка «Мой папа – защитник Отечества». Выставка поделок «Наша армия родная» (совместное с папами творчество). День защитника Отечества. Общесадовский праздник на улице «Проводы зимы».
4 неделя (20 - 24)	Юный пешеход	Сюжетно-ролевая игра «Дядя Степа - постовой».
5 неделя (27.02-03.03)	Мамы всякие нужны, мамы всякие нужны (профессии мам).	Выставка рисунков «Моя мама лучше всех». Развивающая ситуация «Я и моя мама»
Март
1 неделя (06 -10)	Мамин праздник.	Праздничный утренник. Выставка рисунков «Наши мамы и бабушки».
2 неделя (13 –17)	Почта.	Экскурсия на почту.
3 неделя (20 -24)	Вода и ее обитатели.	Интегрированное занятие «Как чуть не погибла плотвичка» из цикла «Новые развивающие сказки».
4 неделя (27 - 31)	Веселые истории вокруг нас (юмор в искусстве и в жизни)	Фотовыставка «Мой любимый город» с участием родителей. Акция «Подари улыбку» - изготовление смайликов, приветствий. День смеха.
Апрель
1 неделя (03 - 07)	Неделя здоровья	Досуг «Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно»
2 неделя (10 –14)	Космос.	Коллаж «Раз планета, два комета» (коллективная работа). День космонавтики.	Диагностика
3 неделя (17 - 21)	Весна. Приметы весны	Изготовление альбома «Весна-красна».
4 неделя (24 - 28)	Неделя театра (книги, творчество писателей)	Беседа «О всемирном дне театра». Драматизация сказки. Театрализация сказки. Книжная выставка. Всероссийский день библиотек.	Диагностика
Май
1 неделя (01 - 05)	Этих дней не смолкнет слава.	Социальная акция для людей старшего поколения – музыкально-литературная композиция.
2 неделя (8 –12)	Насекомые. (Полевые цветы)	Интегрированное занятие «Как кузнечик помогал слабым» из цикла «Новые развивающие сказки».

Календарно – тематическое планирование НОД.

Неделя

/тема

Задачи

Содержание темы

Работа с семьями воспитанников

Примечание

НОД

Образовательная

деятельность в ходе режимных моментов

Самостоятельная образовательная деятельность

Тема: Детский сад. Впечатления о лете. (ППД).

Сентябрь 1-я неделя

-формировать представления о сотрудниках детского сада, о трудовых процессах, выполняемых каждым из них;

-воспитывать уважение к труду взрослых;

-совершенствовать умение ориентироваться в помещениях детского сада;

-уточнить адрес детского сада;

-закреплять знания о сотрудниках детского сада, умение называть их по имени и отчеству, привычку здороваться и прощаться с ними;

-учить сооружать постройки из крупного и мелкого строительного материала, использовать детали разного цвета для создания и украшения построек;

-уточнить у детей названия игрушек, их отличительные признаки, составные части;

-учить детей классифицировать игрушки по ведущим признакам, описывая их;

-продолжать учить выразительно изображать игрушки, читать о них стихи, показывать различные действия с ними;

-закреплять в активной речи детей словарь по теме;

-закреплять умение детей разделять игрушки на группы по названному признаку; подбирать прилагательные ксуществительному, обозначающему игрушку; отгадывать игрушку по описанию;

-уточнить знания детей об особенностях внешнего вида и назначения механический игрушек;

-познакомить детей со способом изготовления мыльных пузырей, со свойством жидкого мыла: может растягиваться, образует плёнку;

-закреплять навыки поведения в разных помещениях детского сада (в спальне, физкультурном зале) и в разные отрезки времени (во время еды, занятий и т.д.)

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Наш детский сад», «Мы теперь в старшей группе», «Кто работает в детском саду», «Кто заботится о нас», «В мире игрушек», «Если тебе нужна игрушка товарища», «Почему в группе должен быть порядок», «Как вести себя в детском саду, чтобы всем было приятно и хорошо», «В детском саду много мальчиков и девочек»

Рассматривание иллюстраций фотографий, «Работники детского сада», «Игрушки»

Сочинение историй об игрушках

Чтение произведений: А. Барто «Игрушки», «Вовка – добрая душа»,

В. Катаев «Цветик – семицветик»,

Г. Циферов «Когда не хватает игрушек»,

Г. Ладонщиков «Про себя и про ребят»,

Н. Найденова «Ольша Павловна», С. Махотин «Старшая группа», В. Осеева «Волшебное слово»,

р.н.с. «Хаврошечка», «Заяц – хваста»

Обыгрывание и обсуждение ситуаций: «Ты пришел утром в детский сад», «Разные формы приветствия и прощания», «Как утешить, пожалеть обиженного»

«Вы пришли в детский сад», «С кем вы прощаетесь, уходя домой?»

Экскурсия в медицинский кабинет, на кухню

Пальчиковые игры: «Наш любимый детский сад»

Физкультминутки: «Матрешки», «Игрушки», «Кукла спит»

Д\и: «Чьи предметы?», «Детский мир», «Запомни, на каком месте игрушка», «Назови лишний предмет», «Каждой вещи свое место», «Что где лежит», «Кому, что нужно для работы», «Кто что делает»,

Коллективное рассказывание «Что мы делаем в детском саду»

Театрализация: «Мы – игрушки»

С\р игра «Магазин игрушек», «Машины на нашей улице», «Детский сад», «Поликлиника»

М\п игра «Заводные игрушки»

Музыкальная

Пение

«Птенчики», муз. Е. Тиличеевой, сл. М. Долинова. «Осень», муз. И. Кишко, сл. Т. Волгиной

Ходьба под «Марш», муз. И. Беркович.

Прыжки под англ. Мелодию «Полли». Хоровод «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Ментер, сл. Е. Каргановой.

Наблюдение за трудом младшего воспитателя

Минутка безопасности:

-Чем опасны автомобили с прицепом?

-Почему опасно переходить дорогу вдвоём под руку или держась за руку?

Экспериментирование «Делаем мыльные пузыри»

Культурно-гигиенические навыки:

Учить есть второе блюдо, держа нож в правой, а вилку в левой руке. Закреплять умение пользоваться салфеткой по мере необходимости.

Изготовление «Визитной карточки группы»:

Рисование «Моя любимая игрушка»

Игры со спортивными игрушками

Конструирование модели детского сада

Д\и «Кому что нужно для работы», «чудо крестики», «Я назову пять игр девочек (мальчиков)», игры с палочками Кьюзенера,

С\р игра «Детский сад», «Семья»

Рассматривание картинок на тему «Хорошие поступки»

Игры с мячом «Подбрось – поймай», «Попади в цель мячом»

Игры с заводными игрушками: вертолетами, самолетами и т.д.

Раскрашивание картинок в книжках –раскрасках на тему «Игрушки»

Игра на детских музыкальных инструментах

Помощь родителей

выставка рисунков «Детский сад».

Составление схемы с родителями «Моя дорога в детский сад».

Папка-раскладушка «Осень»

«Конкурс на лучшую семейную газету по пропаганде ПДД»

Тема: Золотая осень. Признаки осени. Деревья осенью.

2-я неделя

-закреплять названия овощей.

-развивать умение отличать овощи по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь

-расширять знания о способах посадки, выращивания, уборки урожая

-закреплять и расширять знания о блюдах из овощей способы их заготовки на зиму (засолка, сушка, варка, маринование, консервирование, заморозка)

-учить описывать овощи; составлять описательный рассказ о овощах,

- активизировать лексический запас по теме «Есть у нас огород»

-закрепить обобщающие слова «овощи», «огород».

-учить узнавать овощи в природе и на картинках, называть их

-уточнить характерные особенности внешнего вида и строения овощей

- закрепить знания о зависимости роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло)

-продолжать учить эмоционально воспринимать литературное произведение, выражать своё отношение к персонажам рассказа.

-закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Что растет на огороде», «Как выращивают овощи», «Овощи полезные продукты», «Какие бывают овощи», «Зачем нужны овощам пчелки, бабочки», «О дружбе цветов и насекомых», «Как семена покидают растение», «Как растет семя», «Труд людей осенью», «Как трудились наши предки»

Рассматривание иллюстраций: «Овощи», «Труд людей осенью», «Кем быть», «Кто важнее»

Чтение произведений: А. Барто «Морковный сок», белорусская н. с. «Пых», С. Маршак «Синьор Помидор», Н. Носов «Огурцы»,

Дж. Родари «Чиполино», р. н. с. «Гуси –лебеди», «Мужик и медведь», В.М. Каратай «Уборка урожая», отгадывание загадок

Пальчиковая гимнастика: «Варим суп»

Физкультминутки: «Огород»

С\р игра: «Овощная лавка».

Театрализованные игры: «Огород», «Репка»

Минутка безопасности:

- Почему опасно перебегать через дорогу?

- Почему опасно переходить улицу наискось?

Д/и: «Логические цепочки» блоки Дьенеша, «Танграм», «Игровизор», «Кто больше назовет блюд», «Что растет в саду, огороде?», «Найди по описанию», «Что едят в сыром виде, а что в вареном», «Верни фрукты на дерево», «Садовник», «Четвертый лишний», «Детки на ветке», «Кому что нужно для работы».

П\и: «Я знаю пять цветов», «У медведя во бору», «Огородники», «Съедобное – несъедобное», «Найди свой домик»

Эстафеты «Передай морковь, свеклу», «Кто быстрее соберёт урожай».

Коллективная аппликация «Вот так урожай!»

Слушание песни: «Осень», игра на музыкальных инструментах: «Будет музыка звучать, будут ложечки стучать.

Наблюдения: «Как устроен огурец», «Сравнение семян огурцов и помидор»

Элементарная трудовая деятельность

Совершенствовать умения аккуратно складывать и вешать одежду. Формировать умение помогать воспитателю подклеивать книги. Трудовые поручения: наведение порядка на веранде, уборка веток и мусора на участке,

Познавательно - исследовательская деятельность «Отгадай на вкус»»

Культурно-гигиенические навыки:

Д\упр. «Кто правильно положить одежду»

Рисование мелом на асфальте

Рассматривание книг, иллюстраций: овощи труд людей осенью

Конструирование «Овощехранилище», бумажные кораблики

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Игры эксперименты с песком и водой

Лепка из соленого теста на тему «Урожай»

С\р игра «Магазин», «Семья»

Д/и: «Во саду ли в огороде», «Фрукты – овощи».

Пальчиковый театр «Колобок»

Игры-перебежки с мячом, бег змейкой между кеглями, кто дальше прыгнет

Разгадывание ребусов, кроссвордов о сельскохозяйственном труде.

П/игры: «Найди себе пару», «Котята и щенята», «Мяч через сетку», «Кто ушел?»

Папка-передвижка «Режим дня».

Консультация «Игра в жизни ребенка»

Совместный с родителями субботник по уборке листьев на прогулочном участке.

Тема: Дары осени. Сад. Фрукты.

3-я неделя

-закреплять названия фруктов, ягод, цветов и их частей

-развивать умение отличать фрукты, ягоды по запаху, вкусу, внешнему виду, на ощупь

-расширять знания о способах посадки, выращивания, уборки фруктов.

-закреплять и расширять знания о блюдах из фруктов, ягод, способы их заготовки на зиму (сушка, варка, маринование, консервирование, заморозка)

-учить описывать фрукты и ягоды; составлять описательный рассказ о цветах,

- активизировать лексический запас по теме «Есть у нас сад»

-закрепить обобщающие слова «фрукты», «ягоды», «цветы»

-учить узнавать цветы в природе и на картинках, называть их

-уточнить характерные особенности внешнего вида и строения цветов

- закрепить знания о зависимости роста и развития от внешних условий (влага, питательная почва, свет, тепло)

-закреплять умение правильно размещать свои вещи в шкафу

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Что растет в саду и в цветнике», «Как выращивают фрукты», «Фрукты полезные продукты», «Какие бывают цветы», «Зачем нужны цветам их гости», «О дружбе цветов и насекомых», «Как семена покидают растение», «Как растет семя», «Труд людей осенью».

Рассматривание иллюстраций: «Фрукты», «Ягоды», «Цветы», «Труд людей осенью», «Кем быть», «Кто важнее»

Рассказ педагога с сопровождением показа иллюстраций: лесных ягод, полевых цветов.

Чтение произведений:

Я. Аким «Яблонька», В. Сутеев «Мешок яблок», Л. Толстой «Старик сажал яблони...»,

В. Сухомлинский «Внучка старой вишни», отгадывание загадок

Пальчиковая гимнастика: «Фруктовая ладошка».

Физкультминутки: «Фрукты», «Мой цветочек»

С\р игра: «Цветочный магазин», «Фруктовое кафе»

Минутка безопасности:

- Почему опасно переезжать пешеходный переход на велосипеде?

- Где нужно ездить на велосипедах?

Д/и: «Логические цепочки» блоки Дьенеша, «Танграм», «Игровизор», «Кто больше назовет блюд», «Что растет в саду?», «Найди по описанию», «Что едят в сыром виде, а что в вареном», «Верни фрукты на дерево», «Садовник», «Четвертый лишний», «Собери цветок», «Детки на ветке», «Кому что нужно для работы», «Цветы»

П\и: «Я знаю пять цветов», «У медведя во бору», «Пчелки на цветочках», «Съедобное – несъедобное», «Найди свой домик»

Рисование и выставка рисунков «Мои любимые фрукты»

Аппликация «Фрукты в вазе»

Эстафеты «Передай апельсин, яблоко», «Кто быстрее соберёт яблоки».

Слушание песни: «Осень», игра на музыкальных инструментах: «Будет музыка звучать, будут ложечки стучать.

Наблюдения: «Какие они, цветущие растения», «Кто помогал расти цветам?», «Как устроено и питается растение», «Запахи растений», «Сравнение семян растений»

Трудовые поручения: наведение порядка на веранде, уборка веток и мусора на участке,

Познавательно - исследовательская деятельность «Отгадай на вкус»»

Культурно-гигиенические навыки:

Д\упр. «Кто правильно положит одежду»

Рисование мелом на асфальте

Рассматривание книг, иллюстраций: фрукты труд людей осенью

Конструирование «Хранилище для фруктов», бумажные кораблики

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Игры эксперименты с песком и водой

Лепка из соленого теста на тему «Урожай»

С\р игра «Магазин», «Семья»

Д/и: «Во саду ли в огороде», «Фрукты – овощи».

Пальчиковый театр «Колобок»

Игры-перебежки с мячом, бег змейкой между кеглями, кто дальше прыгнет

Разгадывание ребусов, кроссвордов о сельскохозяйственном труде.

Игры: «Ножки», хороводная игра «Раздувайся пузырь».

Интегрированное занятие «Как лебедь остался один» из цикла новые развивающие сказки.

Памятка для родителей «Трудовые поручения в жизни ребенка».

Консультация «Закаливание. О пользе бассейна»

Стендовая консультация «Не преступи черту»

Чаепитие с родителями «Чай с вареньем»

Тема: Профессии в детском саду.

4-я неделя

Знакомить с детским садом как ближайшим социальным окружением ребенка. Расширять представления о профессиях сотрудников детского сада (воспитатель, помощник воспитателя, музык.руководитель, врач, дворник, повар).

Формировать представление о профессии врача, о главной ценности жизни – здоровье.

Воспитывать наблюдательность и дисциплинированность.

Учить объединять игровые действия несложным сюжетом.

Воспитывать умения бережно относиться к игрушкам, вещам, по назначению пользоваться ими, убирать на место, замечать поломанную игрушку, попросить взрослого починить ее.

Продолжать закреплять навыки поведения за столом: спокойно сидеть, соблюдая правильную позу; пользоваться салфеткой по мере необходимости; говорить спасибо после еды.

Познакомить с процессом растворения краски в воде.

Знакомить детей с правилами личной безопасности в доме; тренировать знание домашнего адреса, телефонов экстренных служб.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Мой любимый детский сад», «Как нужно вести себя в детском саду», «Не боимся докторов», «Вежливые слова», «Кто работает у нас в саду»

Чтение Н. Калининой «Почему утром ребята торопятся в детский сад?» Заучить потешку «У нас много ребят, все по стульчикам сидят, кашу маслену едят». Сказка «Почему кот моется после еды», Е.Благина «С добрым утром». Л. Фадеева «Новенькая в детском саду», «Наши полотенца», Н. Лоткин «Тихий час»

С. Георгиев «Бабушкин садик»

А. Барто Любимые стихи «Если буду я усат»

Чтение стихотворения «В детский сад пришла я с мамой».

Речевая ситуация. Определи настроение на схематическом изображении лиц с разными эмоциями.

Экскурсии в медицинский кабинет, в прачечную, в пищеблок, в сенсорную комнату.

Д\ игры: «Режим дня», «Назови одним словом» «Угадай по описанию», «Придумай предложение», «Когда это бывает?»

С\Р игра: «Куклу кормили?», «Детский сад», «Готовим обед для малышей», «Постираем белье», «Кабинет врача», «Всем на прививку»

Рисование: «Красивая тарелка для нянечки»

Аппликация: «Узор на фартуке»

Эксперимент: «Играем с красками».

Упражнения на развитие мелкой моторики. Артикуляционная гимнастика.

Разучивание подвижных игр: «Ловишки с ленточками», «Дорожки».

Решение проблемных ситуаций: «Кого больше?», «Сколько детей в группе?».

Занятие на тему «Если ты дома один» Д/и «Продолжи ряд», «Четвертый лишний», «Раз, два, три – опасность назови»

Презентация «Наши добрые дела» по фотографиям детей.

Минутка безопасности: Пешеход начал переходить улицу при смене сигнала с зелёного на красный свет. При красном решил, что водитель его видит и можно совершить переход до конца. Правильно ли это? Правила поведения при катании на санях. Как был наказан любопытный язычок.

Элементарная трудовая деятельность

Привлекать детей к изготовлению атрибутов для игры «Аптека». Самостоятельно следить за готовностью своих рабочих мест к занятиям. Помогать воспитателям подклеивать книги.

Организовать фотовыставку «Мой день в детском саду».

Рисование «Кто мне больше всего нравится».

Создание правил и традиций группы.

Игры с разрезными картинками «Собери картинку».

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Прослушивание музыкальных произведений.

Игры с персонажем: «Помоги Мишке».

Помощь родителей в организации праздника «Осень».

«Осенняя ярмарка.»

Стендовая консультация «Первая помощь при отравлении грибами и ядовитыми растениями»

Инсценировка сказки В. Сутеева «Под грибом» с участием родителей.

Выставки поделок из природного материала, подготовленных родителями.

Октябрь Продукты питания. (Откуда хлеб пришел)

1неделя

- Дать детям понятие, что хлеб является ежедневным продуктом, учить бережному отношению к хлебу, уважению к труду людей, участвующих в его выращивании. Ознакомить, кто выращивает хлеб, где и из чего; из каких зерновых культур делают муку, какую какие бывают виды хлеба. Воспитывать экологическую культуру, обогащать словарный запас слов (рожь, пшеница, зерно, поле, колосс, комбайн, уборка, элеватор, хлебороб, мука, пшеничный, ржаной, озимые, яровые.) Разучивание загадок, пословиц, поговорок о хлебе.

-развивать познавательные навыки, мелкую и крупную моторику.

-воспитывать уважение к людям, которые выращивают хлеб, бережное обращение с хлебом.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Хлебные изделия», «Хлеб всему голова», «Откуда берется хлеб», «Почему с хлебом нельзя баловаться», «Что можно испечь из муки»

Чтение:

Составление рассказов по картинкам, по вопросам воспитателя, разучивание пословиц и хлебе, поговорок.

Д/ игры: «Назови ласково» (Суп — супчик, масло — маслице, блин — блинок. «Подбери продукты»); «Кому, что нужно для работы». «Кем ты будешь?» «Назови профессию» «Посчитай» (профессии). «Назови, какой, какая, какое?» «Можно ездить или нет» «Отгадай и назови» «Напоим Чебурашку чаем»

Сюжетные игры: «Шофер», «Пекарь», «Продавец», «Комбайнер», «Хлебный магазин», «Для куклы Даши напекем блинчиков»

П/игры: «Лошадки», «Перемени предмет», «Подпрыгни повыше», «Вороны», «Прокати в ворота», «Кегли», «Змейка»

Музыкальная игра: «Пельмешки»

Театрализация: р.н.с «Петушок и бобовое зернышко»

Пальчиковая гимнастика: «Хлеб»

Рисование: «Колосок пшеницы», «Вкусные булочки»

Лепка: «Ватрушки в тарелке», из соленого теста «Рогалики»

Аппликация: «Узор для тортиков»

Конструирование: из деревянных кубиков построить элеватор, хранилище для зерна, мельницу.

Познавательно-исследовательская «Замесим тесто», экскурсия на кухню знакомство с печкой.

Наблюдение за проталинами, за птицами, за солнцем, за ветром, за кустарниками. Эксперименты с мукой.

Элементарная трудовая деятельность

Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Формировать умение самостоятельно готовить свое рабочее место и убирать его после окончания занятий рисованием, лепкой, аппликацией (мыть баночки, кисти, протирать стол)

Рассматривание картин с изображением хлебобулочных изделий, с полями пшеницы, с комбайнами и тракторами, (Уборка хлеба) с изображением колосков пшеницы, ржи.

Рисование: разукрашивание рогаликов, которых налепили из соленого теста.

Строительная игра: из кубиков сложить уборочную машину.

Сюжетные игры: «Автобус», «Продавец», «Хлебный магазин»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Консультация «Роль витаминов в детском питании»

Чаепитие с родителями: «Мамины пироги»

Народная культура и традиции России (неделя толерантности).

2 неделя.

-побуждать детей вступать в речевое взаимодействие с взрослым и сверстниками, принимать участие в общем разговоре, а также рассуждать, аргументировать высказывания

-учить детей пересказывать короткие тексты

-развивать фонематический слух, речевое внимание, дикцию, интонационную выразительность речи

-развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица

-познакомить с местом человека в окружающем мире.

-побуждать детей вступать в речевое взаимодействие со взрослым и сверстниками, принимать участие в общем разговоре, а также рассуждать, аргументировать высказывания

-вызывать у детей интерес и уважение к культуре отличной отих собственной

-формировать первоначальные представления об особенностях образа жизни людей в жарких странах в зависимости от климатических условий

-формировать представление о том, что на Земле много стран и разных народов. Воспитывать уважение к людям различных национальностей.

Закрепить у детей понятие «вежливость», «доброта»;

способствовать стремлению детей использовать в речи «волшебные слова»

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Моя родословная – родственные связи»

«Животные разных стран»

«История возникновения города» (пособие «Мой город Мегион)

«Национальная одежда ханты и манси» (пособие «Мой город Мегион»), «Еже ли вы вежливы»

Совместные действия детей создания журнала «Страна в которой мы живем» с детскими рассказами «Пожелания стране»

Чтение сказки В. Катаева «Цветик-семицветик»

Знакомство с поэтессой родного края – Лилией Такташевой. «Про трусишку – хвастунишку», Д. Родари

«Волшебный барабан», А. Милна

«Вини – Пух и все-все-все».

Нанайская народная сказка

«АЙОГА». Рассказ В. Драгунского «Друг детства»

Игра малой подвижности «Фанты»:

продолжатьзакреплятьумениерадоваться, дарить друг другу комплименты.

Просмотр презентации

«Народы нашей страны»

Чтение произведений:

«Про жаркую пустыню» Г. Ганейзер.

«Слоненок» Р. Кипплинг

Стихи «Почему мне нравится слон» А.Милн. «Кенгуру», «Жираф» Б. Заходер.

«Обезьянка» В. Джайн. «Детки в клетки» С. Маршак

Пальчиковая гимнастика: «Моя семья»

Физкультминутки:

Аленький цветочек.

Словесная:

«Права ребёнка»

Составление описательного рассказа о зайце

Разучивание скороговорки «Шла Саша по шоссе».

Разбор пословицы «Не имей 100 рублей, а имей сто друзей.

«Учимся играть и работать с другом вместе».

С\р игра:

«Игра «Хочу быть», «Что делать?»

«Меняемся ролями»

«Почта», «Семья», «Детский сад»

Театрализованная игра:

Расскажи стихи руками

«Сколько братцев у большого пальца? В. Волин

«Поссорились» разыгрывание стихотворения

«Репка», «Теремок» - настольный театр.

М\п игра: «Съедобное – не съедобное». «Путешествие по маршруту добрых дел» - учит выявлять в разных ситуациях добро и зло, «Поезд».

Рассматривание иллюстраций с изображением нефтепромыслового оборудования (станок-качалка, буровая, резервуар). Народы разных континентов

Д\и: «Письма доброго сказочника» - раскрыть значение слов нельзя, можно, надо

«Поиски добрых слов» - приучать пользоваться вежливыми словами.

«Четвёртый лишний» - развиваем логическое мышление.

«Мы друзья – товарищи» - развивать наблюдательность и внимание к людям

П\и: «Пустое место», «Затейники», «Кто быстрее?». «Вышибалы», «Мини – кегельбан», «Мы веселые ребята». «Круговые салки», эстафеты со скакалками, «Весёлая эстафета»

Минутка безопасности:

Чем опасен выход на проезжую

часть из-за стоящего автомобиля?

-Какую опасность создаёт движущийся автомобиль?

Экспериментирование «Упрямые предметы», «Невидимка-воздух»

Культурно-гигиенические навыки: Правильно держать ложку, правильно держать осанку.

Бытовой труд

Учить мыть игрушки и протирать их насухо, мыть мыльницы, производить несложный ремонт игрушек.

п/и

«Кот и мыши», «Обезьянка (с платочками)

Катать друг друга на санках, кататься с горки по двое. Выполнять

повороты при спуске.

«Оленьи упряжки»

Самообслуживание:

Учить правильно есть: брать пищу понемногу, правильно пользоваться столовыми приборами.

Рассматривание книг с русскими народными сказками о диких животных «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок». «Маугли», «Красная шапочка»;

Работа с конструктором «Построим дом друзьям»

Консультация «Сезонная одежда»

Создание и презентация журнала «Страна в которой мыживем» с детскими рассказами «Пожелания стране» выставка народной игрушки (поделки вместе с родителями.)

Человек и части тела.

3 неделя.

-познакомить детей с внешним строением тела человека, с возможностями его организма: я умею бегать, прыгать и т.д.,

-вызвать у детей желание узнать, «из чего же сделаны» они на самом деле;

-подвести детей к пониманию прямой зависимости чистоты и здоровья;

-закрепить полученные ранее сведения, пользоваться ими в повседневной жизни;

-воспитывать трудолюбие, негативное отношение к беспорядку, грязи в помещении;

-закрепить, углубить полученные знания, развивать логическое мышление;

-воспитывать чувство уважения, сочувствия к слепым людям, желание им помочь.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа-занятие «Вот Я какой!».

Дид.игра: «Умею не умею».

Чтение С.Маршака «О мальчиках и девочках».

Рисование на тему «Из чего я сделан ( по мотивам прочитанного стихотворения, по собственному замыслу).

Чтение К.Чуковский «Мойдодыр», Агния Барто «Девочка Чумазая».

Беседа с м/сестрой о болезнях грязных рук и болезнях кожи, мерах профилактики.

Трудовые поручения по поддержанию чистоты в группе.

Изодеятельность на тему прочитанных произведений.

Выставка рисунков.

Дид.игры: «Больница», «Магазин (моющие товары)»,

«Парикмахерская».

На прогулке во время утренней гимнастики, физкультурных занятий обращать внимание на ловкость, осанку детей, их здоровье.

Д\и: «Геометрическая мозаика», «Разрезные картинки»,

блоки Дьенеша,

«От какого дерева лист», «Найди дерево по семенам», «Вершки и корешки»,

«Что созревает осенью?»

«Кому ,что нужно для работы?».

П\и «Кегли», «Попади в цель», «Светофорик», «Лягушки»

Создание коллажа «Мы все такие разные».

Консультация для родителей:

«Гигиенические требования для детей».

Семья.

4 неделя

-формировать представление о семье как о людях, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге,

-закрепить понятие «друзья», учить понимать значение слов «знакомые», «друзья»; учить ценить дружбу, беречь ее; воспитывать чувство взаимовыручки, помощи;.

-познакомить с понятием «отдых» и показать его необходимость;

- формировать представление о том, что люди не только работают, но и отдыхают, учить ценить свободное время, заполнять его разумным и интересным делом.

-уточнить знания о средствах общения людей;

-воспитывать уважение к труду взрослых.

Слушание песни о дружбе.

Пословицы о семье.

Рисование «Моя семья».

Чтение В. Лукин «Кто с чем дружит».

Разбор ситуаций: 1.мальчики играют в мяч, а девочка стоит рядом и плачет.

2.девочки читают одну книжку.

3. мальчики качаются на качелях.

4.дети строили из песка башню.

5. девочки разделили яблоко пополам сидят едчт.

Чтение рассказа К.Д.Ушинского «Вместе тесно, а врозь скучно».

Дид.игра «Назови ласково».

Беседа о значении труда для человека.

Лепка «Человек».

Сюж.рол.игра «Семья» мама готовит обед, папа на работе.

«Театр», «Магазин» - товары для семьи.

Рассматривание сюжетных картин о семье.

Рисование «Моя семья».

«Строители»- строим дом для куклы.

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование: «Цветочная полянка», разукрашивание «Полевые цветы.

Аппликация: «Моя семья».

Познакомить родителей с проектом «Моя семья».

Предложить родителям разработать семейный герб.

Ноябрь. Страна в которой я живу.

1неделя

- расширять знания детей о родной стране, представления о том, что Россия – огромная многонациональная страна;

-формировать интерес к малой Родине;

-познакомить со столицей России, с гербом, флагом и гимном РФ;

-воспитывать патриотические чувства;

- формировать знания детей о России;

-приобщать детей к народной культуре через знакомство с блюдами русской национальной кухни;

-формировать у детей представления о том, как жили в старину на Руси;

- развивать интерес детей к русскому народному костюму;

-познакомить детей с многонациональным составом населения России; воспитывать уважительные, дружелюбные чувства к людям разных национальностей;

-способствовать переводу реального опыта детей в игровой, формировать ролевые взаимоотношения;

-формировать представления детей о государственных символах;

-познакомить детей с торжественной, величественной мелодией гимна; учить слушать гимн стоя;

-формировать у детей знания о Москве – столице, главном городе России;

-продолжать обогащать знания детей о столице;

-познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, подзорной трубой, телескопом, биноклем; объяснить, для чего они нужны человеку

Закрепить знания о родном доме, городе, некоторых городских объектах; продолжить знакомить детей с достопримечательностями нашего родного города, вызвать чувство восхищения красотой родного города; воспитывать гордость за свой город.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Наша Родина – Россия», «Еда вкусная и полезная – молочные реки», «Как жили люди на Руси», «Какие народы живут в России», «Государственные символы России», «Природа России»

Чтение произведений: К.Ушинский «Наше Отечество», татарская н. с. «Зилян», сказки народов России: «Девушка на луне», «Красавица береза»,

В. Степанов «Флаг России», М. Горький «Самовар»,

М. Лисянский «Моя Родина», Л. Куцакова «Москва златоглавая», С. Баруздин «Страна, где мы живем», Н. Забила «Наш край»

Д\и: «Узнай предмет по описанию», «Найди картинки на заданный звук», «Найди дерево которое, раньше всех готовится к осени», «Достопримечательности Москвы», «Что предмет расскажет о себе»

Слушание песни «С чего начинается Родина», гимна РФ

Рассматривание карты России: «Что может рассказать карта о России»; рассматривание мужской и женской одежды на Руси

С\р игра «Путешествие по России», «Экскурсоводы»

Игра – путешествие «Москва – главный город нашей Родины»

П\и «Найди себе пару», «Кольцеброс», «Золотые ворота», «Волк и овцы», «Кот и мыши», «Уголки», «Море волнуется», «Коршун и наседка»

М\п игра «Низко – высоко», «Попади в обруч»

Создание альбома с символами России к Дню народного единства.

Элементарная трудовая деятельность

Игровая ситуация «Покажи Мишке, как нужно складывать одежду перед сном» Оказывать помощь воспитателю подклеивать книги, коробки. Закреплять умения поливать растения, обрывать сухие листья. Трудовое поручение: уборка на участке детского сада опавших листьев

Экспериментирование «Волшебные стеклышки»

Культурно гигиенические навыки: закреплять умение самостоятельно поддерживать чистоту и порядок в своем шкафу для одежды.

Игры с разрезными картинками «Предметы быта»

Рассматривание макета русской избы «Русская изба, чем ты красна»

Игры с мячом «Школа мяча», перепрыгивание через невысокие препятствия (ветки, камни, листья), «Прыжки на одной ноге»,

Д\и «Укрась кокошник», «Разрезные картинки» -предметы русского быта,

«С какого дерева листок», «Назови осенние месяцы»

Раскрашивание флага

России и изображения орла на гербе России

Рисование расписных матрешек, самоваров, балалаек, «Береза – символ России»

Рассматривание иллюстраций с видами Москвы (Красная площадь, Спасская башня, Царь-колокол)

Конструирование «Кремлевские башни»

Рассматривание фотографий города Мегиона.

Задание по фотографиям «Найди знакомое место»

Рассматривание иллюстраций города и деревни.

Рисование «Домик для куклы»

Игра с палочками Кюизенера «Строительство домов», «Дорога к дому»

Слушание «Песня о Родине» И. Дунаевского.

Аппликация из геометрических фигур «Дома нашего города», «Дома будущего»

Выставка рисунков «Спаси и сохрани нашу страну».

Привлечение родителей к изготовлению герба и флага города нетрадиционными техниками.

Фотовыставка «Мой любимый город» с участием родителей.

Посуда.

2 неделя

расширить и систематизировать представления детей о посуде, ее назначении, видах посуды, развивать познавательный интерес;

-закреплять названия продуктов, развивать воображение, фантазию;

-продолжать знакомить с творчеством Э.Успенского, обращать внимание на выразительность языка произведения, воспитывать чуткость к художественному слову;

-совершенствовать умение принимать участие в групповой беседе, внимательно слушая собеседника;

-продолжать знакомить детей с трудом взрослых;

-показать детям, из чего и как делают хлеб, закрепить процесс приготовления теста, развивать мелкую моторику рук, память, воспитывать бережное отношение к хлебу;

-- учить детей обклеивать коробку бумагой или тканью, оформлять поделку деталями из цветной бумаги;

-познакомить детей с предметами посуды из керамики;

-закрепить знания детей о полезных продуктах питания, их значении для здоровья и хорошего настроения;

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа «Посуда», «Мы идем в гости», «Что я знаю о посуде», «О работе повара», «Что я люблю»

Д/И «Перемешивай салат», «Попробуй отгадай», «Расскажи обо мне»,

Слушание музыки: «Смелый наездник» Р.Шумана – развивать эмоциональную отзывчивость на музыку

Муз.дид. игра «Музыкальный магазин»

Игра на погремушках: развивать умение передавать ритмический рисунок

П/И «Бой петухов», «Уголки», «Перемени предмет», «Пустое место», «Не попадись», «Горелки», «Охотники и зайцы», «Кто скорее доберется до флажка»,

Игра м/п «Кто ушел», «С кочки на кочку», «Зеркало», «Горячо-холодно», «Море, небо, дорога», «Попади мешочком в круг», «Король и гости», «Молчанка», «По следам»

Сюжетно–ролевая игра «Поликлиника»

Творческая игра «Волшебный магазин»

Выставка рисунков «Мамочка моя»

Чтение: Э. Успенский «Мама приходит с работы…», К.И. Чуковский «Федорино горе», Н. Гернет и Д. Хармс «Очень – очень вкусный пирог», «В гостях у бабушки Загадушки»,

Экспериментирование «Из чего сделан хлеб?»

Художественный труд: работа с бросовым материалом - изготовление транспорта из готовых коробочек

Упражнения

Перешагивание через набивной мяч (поочередно через 5-6 мячей, положенных на расстоянии друг от друга), с разными положениями рук. Бег на 20 метров. Прыжки через линию, поочередно через 4-5 линий, расстояние между которыми 40-50 см. поднимание рук через стороны вверх, плотно прижимаясь спинкой к спинке стула. Захват и перекладывание предметов с места на место стопами ног.

Общественно-полезный труд: поручение группе детей собрать ветки на участке - закреплять умение поддерживать порядок на участке, воспитывать желание видеть его чистым

Самостоятельная деятельность по поддержанию порядка в группе. Стирать кукольную одежду и просушивать ее с помощью взрослых. Закреплять умение готовиться к дежурству по столовой, правильно накрывать и убирать со стола.

Рисование по трафаретам: развивать кисть руки

Настольно-печатная игра «Знаю профессии»

Рассматривание изделий из керамики

Д\и «Прозрачный квадрат», «Блоки Дьенеша», «Уникуб», «Пазлы»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Сюж.рол.игра «Магазин посуды».

Дид.игра «Чего не хватает?».

Дид.игра «Собери осколки».

Лепка «Посуда трех медведей».

Папка-передвижка «Правила дорожного движения для детей», консультация «Улица полна неожиданностей»

Выставка поделок, сделанных из пластилина, глины, соленого теста «Моя любимая чашка»

Одежда. Обувь.

3 неделя.

-формировать представление у детей об обуви, одежде: названия, материала, сезонность

-развивать речь детей, расширять словарный запас (сапоги, сандалии, шлепки, тапочки, валенки, унты, босоножки, сланцы, туфли, кеды, кроссовки, чешки);

-познакомить с классификацией обуви, одежды: зимняя, летняя, демисезонная;

-познакомить из каких материалов делается та или иная обувь, одежда;

-разобрать, как и зачем нужно ухаживать за обувью, почему не надо пачкать одежду;

-воспитывать аккуратность, старательность, желание узнавать новое.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Беседа:

«Что делать, если у тебя грязные сапоги», «Сухие ноги залог здоровье»,

«Как появилась обувь», «Для чего шнурки»

Эстафеты:

«Дорожка препятствий»

Физкультминутка.

«Ножками по топаем»

Игры м/п «Я покажу, а ты отгадай», «Сделайте, пожалуйста», «Красочки», «Запрещающие движения»

П\и: «Мы веселые ребята», «Ловишки с мячом», «Пары наоборот», «Тише едешь – дальше будешь», «Парный бег»

С\р игры: «Магазин обуви», «Обувная мастерская».

Д\и: «Кукла Катя одевается, в детский садик собирается», «Найди свою пару», «Узнай на ощупь», «Чего не хватает?»

Игровое упражнение:

Д/упражнение с мячом «Назови какая»

- развивать внимание, память, речь, формировать интерес к родной речи.

Театрализованная игра:

Расскажи стихи руками

«Сколько братцев у большого пальца? В.Волин

Вечер досуга с использованием фольклорного материала «Топ – топ – топотушки»

Минутка безопасности:

-Почему опасно переходить дорогу вдвоём под руку или держась за руку?

-Почему пешеходный переход без светофора опаснее, чем переход со светофором?

-Как вести себя во время проведения подвижных игр?

Эксперимент «Резиновые сапоги – не промокают»

Чтение «Маленький Мук»

Загадки об обуви

Упражнения

Ходьба по ребристой доске, перешагивание через рейки лестницы. Вращение обруча. Прыжки на двух ногах и на одной, то на левой, то на правой. Выполнение знакомых упражнений под музыку.

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:

Не разговаривать с набитым ртом во время приема пищи.

Хозяйственно-бытовой труд:

Больница для книг.

Конструирование

Изготовление нетрадиционного спортивного инвентаря. (из бросового материала)

Дворовые игры: «Вышибалы»

Труд в природе:

Опрыскивание комнатных растений.

Оформление альбома

Вырезать и вклеить в альбом картинки с изображением обуви

Рисование

Выставка рисунков «Сапожки для Антошки»

«Украшение валенки»,

Аппликация

«Валеночки для куклы Даши»»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Музыкальная игра «Чей голосок».

Танец – импровизация

Стендовая консультация «О пользе детского чтения в семье»

Консультация для родителей «Специальная одежда».

Животные наших лесов и их детеныши.

4 неделя.

Закреплять знания детей о животных Севера (обогащать и активизировать словарь в названии этих животных, особенности их места жительства, сходство и различие животных).

Развивать связную речь детей. Совершенствовать умение самостоятельно логически последовательно и грамматически правильно составлять по картинно-графическому плану схеме описательные рассказы о животных жарких стран и севера.

Формировать грамматический строй речи через динамические игры, формировать умение согласовывать существительные с числительными, упражнять в употреблении притяжательных прилагательных.

Учить детей задавать друг другу вопросы о животных, их жизни.

Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику через дидактические игры.

Воспитывать любовь к животным и природе.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Беседы с детьми климат Саванны и Севера.

Свободное общение:

«Как приспосабливаются к жизни животные севера и юга?»

«Почему животные жарких стран, не могут жить на севере?»

«Почему животные севера не могут жить в жарких странах?»

Беседа после проведения экскурсии:

- что видели в зоопарке?

- что особенно запомнилось

- какие правила поведения с животными дети запомнили

Совместное изготовление ландшафтных: макета

«Север»

Рассказ воспитателя «Самый холодный континент»

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображениями природы, животных севера.

Поисково-исследовательская деятельность: «Как не заблудиться тундре», «Какие растения–растут на севере?»

Д/и «Чьи ноги», Д/и «Чьи хвосты»

Д/и «Четвертый лишний»

Отгадывание и заучивание загадок о животных

Беседа на тему: «Как правильно вести себя в зоопарке».

Обучение детей в игровой ситуации общению с животными:

– близко к клетке не подходить;

- не кричать

- животных не дразнить

- не пытаться кормить с рук

- в клетку ничего съедобного не бросать, чтобы не нарушить режим питания животного

Сюжетно-ролевые игры:

«Зоопарк»

(- выставить большой глобус, вывесить зоологическую карту мира

- определить место где будет разыгрываться игра

– помочь детям распределить роли:

*директор ( отдает распоряжения на счет размещения животных и порядка в клетках)

*ветеринары ( следят за питанием животных и делают им прививки) *уборщицы

*смотрители

- сделать вывески для животных

«Ветеринарная лечебница».

(расширение словаря за счет профессиональных терминов)

Совместные игры « Зверинец»

« Кнам приехал цирк»

Ручной труд:

изготовление альбома с изображением животных наших лесов, севера.

Изготовление « Красной Книги» охраны животных мира

Конкурс совместных рисунков: «Наш весёлый поход в зоопарк».

Зима. Зимующие птицы.

5 неделя.

-расширять и конкретизировать представления детей о зиме, явлениях живой и неживой природы зимой;

-воспитывать бережное отношение к природе;

-развивать наблюдательность, познавательную активность, инициативу;

-уточнить представление о первых признаках зимы, зимних явлениях природы: долгота дня, снегопад, метель

-свойства снега: белый, холодный, тает в тепле

- познакомить с творчеством художника

(И. Шишкина)

-расширять знания о перелетных птицах, о птицах, которые остались зимовать;

-воспитывать сопереживание, заботу о птицах зимой;

-изготовление кормушек и вывешивание на участке;

-закрепить знания о правилах безопасности в зимнее время; учить по картинкам определять опасную ситуацию;

-закрепить знания о классификации одежды по сезонам и назначению;

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа:

«Почему мне нравится зима»

«Отчего скрипит снег под ногами»

«Чем отличается метель от вьюги?»

«Что такое снег?», «Что бывает зимой?»

«Как помочь зимующим птицам?»

«Правила поведения на горке»

Составление описательного рассказа

«Зимушка - зима».

Эстафета:

«Дорожка препятствий».

Физкультминутка «Снежинка»

Пальчиковая гимнастика: «Украшение для елки»

П\и: «Снежная баба», «Поймай снежинку», «Кто скорее до флажка», «Салочки – выручалочки», «Цепи кованые»

Игра м/п «Сделай фигуру», «Поймай хвост», «Мы снежинки, мы пушинки…»

Дыхательная гимнастика

«Подуй на снежинку»

Индивидуальная работа:

Ходьба по наклонной доске, ходьба приставным шагом, перешагивание через бруски, перебрасывание мяча двумя руками из-за головы, стоя на коленях.

С\р игры: «Ателье зимней одежды», «Прогулка в зимний лес»

Д\и: «Кто что делает зимой», «Найди по следу», «Сколько снежинок» (счёт прямой, обратный, порядковый), «Четвертый лишний», «Узнай материал на ощупь», «Закончи предложение», «Правила безопасности зимой»

С\и: «Подбери слова» (Что вяжут? Что шьют? Что надевают?), «Зимние слова»,

«А что было бы, если совсем не пришла зима», Узнай материал на ощупь», «Закончи предложение».

Игровое упражнение:

«Найди ошибки» (чего не бывает зимой)

«Скажи наоборот», «Чем кормить птиц зимой»

Пальчиковые игры: «Снежок», «У зимы в лесу избушка»

Театрализованная игра:

Показ кукольного театра «Заюшкина избушка»

Минутка безопасности

«Чем опасны предметы, найденные на улице»,

«Правила катания на санках во дворе».

Чем опасен момент, когда одна машина обгоняет другую?

Игры - эксперименты:

Изготовление цветных льдинок.

Таяние снега в руке. Таяние и замерзание воды.

Проведение опыта: Показать на улице, как мокрая тряпочка приклеивается к металлическому предмету и не отрывается. Экспериментирование с водой и льдом.

Чтение и обсуждение сказок и стихов: «Морозко» (Андерсен, А. Барто: «Дело было в январе», Е. Трутнева «Первый снег», К. Бальмонт «Снежинка» Песенки - «Ты мороз, мороз, мороз...»; И. Никитин. «Встреча зимы»; Б. Заходер. «Серая звездочка»; Я. Бжехва. «На горизонтских островах», пер. с польск. Б. Заходера; Б. Заходер «Портниха»

Загадки о зимних явлениях в природе

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:

Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне.

Хозяйственно-бытовой труд:

Учить делать снежные постройки – работать слаженно.

Труд в природе:

Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений.

Рассматривание

картин русского художника И.Шишкина с изображением зимних пейзажей «Иней», «Еловый лес», «Зима»

Рисование.

«Ах ты, Зимушка-Зима – снежная красавица», «Снежинки», «Зимняя сказка»

Вырезывание

Снежинки, вырезанные из фольги

Лепка

«Птички у кормушки»

Аппликация

«Птички у кормушки»

Слушание.

Грамзапись «Времена года» П. И. Чайковского.

Песня «Саночки» музыка А. Филиппенко.

Составление узора из цветных льдинок

Сложить разрезную картинку про зимние явления.

Работа с раскрасками по теме «Зима»

Постройка из снега фигур

Выкладывание изображений животных из геометрических фигуры игры «Танграм».

Памятки для родителей «10 правил - как наказывать, не унижая и не оскорбляя ребёнка»

Изготовление кормушек для птиц и вывешивание на участок. Субботник на прогулочном участке. Постройка снежного городка.

День Матери.

Декабрь. Наш край Югра.

1 неделя.

активизировать любознательность детей, пробудить интерес к природе Крайнего Севера, рассказать об удивительных явлениях, наблюдаемых там;

-расширять знания о природе родного края;

-углублять знания о языках разных народов, в том числе живущих в нашем округе;

- воспитывать заботу о собственной безопасности;

- расширять и углублять знания детей о водоемах в Югре;

-закреплять умение соблюдать правила перехода через железную дорогу;

-прививать любовь к родному краю;

-дать понятие о хантыйской игрушке.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Северное сияние», «С любовью к родному краю», «Дом, в котором я живу», «Реки и озера в Югре», «Какие рыбы водятся в реках и озерах Югры?», «С Днем рождения Югра»

Д/и: «Отгадай профессию», «Магазин»,

Выставка рисунков «Я живу в Югре»

Творческая игра, досуг «Наш край Югра»

Драматизация сказки народов ханты и манси «Стрелок из лука»,

Изготовление семейного оберега «Кукла Акань».

П\и: «Оленьи упряжки», «Светофор», Два Мороза», «Щука и караси», «Каюр и собаки», «Рыбалка», «Бездомный заяц»,

М\б: «Нельзя переходить улицу на красный цвет, даже если нет машин», «Правила безопасного поведения в поездах и при переходе через железную дорогу», «Правила безопасного поведения в общественном транспорте», «Пожар в квартире»

Чтение художественной литературы: «Гордый олень», «Морошкины именины»,

Элементарная трудовая деятельность

Самообслуживание:

Закреплять умение самостоятельно застилать постель, поддерживать порядок в спальне.

Хозяйственно-бытовой труд:

Учить делать снежные постройки – работать слаженно.

Труд в природе:

Знакомить с правилами ухода за новыми растениями - показать многообразие комнатных растений.

Сложи пазлы «Дорожный знак»

Рассматривание иллюстраций «Моя Югра», «Растения нашего края», «Предметы из нефти»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Раскрашивание картинок на тему «Моя Югра».

Тематическое занятие «Наш край Югра».

Выставка рисунков «Я живу в Югре».

Изготовление кукол ханты –манси.

Домашние животные зимой.

2 неделя

-закрепить названия домашних животных

-продолжать учить детей отличать домашних животных от диких, группировать их по признаку приручении человеком;

-учить составлять описательный рассказ о животном, использовать в речи отрывки из стихов и песен, малые фольклорные формы о домашних

-уточнить знания детей о помещениях, в которых содержатся домашние животные;

-закрепить знания детей о том, какие действия могут совершать домашние животные; учить подбирать соответствующий смыслу предложения глагол;

-продолжать закреплять знания детей об особенностях строения, передвижения, питания домашних

-учить отвечать на вопросы педагога, используя знания, полученные ранее;

-формировать знания детей об особенностях ухода за домашними животными, их роли в жизни человека;

-научить строить сложноподчиненное предложение, находя причину события;

-закреплять умения детей делить животных на группы, используя обобщающие понятия «домашние животные», «дикие животные»; называть признаки сходства;

-формировать интерес к миру животных;

-закреплять умения детей лепить разных животных, изменяя какую-то часть куска пластилина; уметь вытягивать, сглаживать глину, пользоваться стекой;

-дать детям представление о существовании невидимой силы – силы тяготения, которая притягивает предметы и любые тела к Земле;

-уточнить с детьми названия членов «семьи» домашних и диких животных;

-учить детей группировать животных в свою «семью», правильно называть всех членов, уметь звукоподражать голосам животных;

-познакомить с трудом

животновода, доярки, птичницы, пастуха, ветеринарного врача;

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Кто ухаживает за домашними животными», «Какую пользу приносят человеку домашние животные»,

«Кто помогает зимовать домашним животным». «Кто зимой спит», «Как звери к зиме готовятся», «Какие животные живут в лесу», «Почему лису считают хитрой»,

«Зачем нужны заповедники», «Красная книга»

«О труде сельских жителей (животновода, доярки, птичницы, пастуха, ветеринарного врача)»

Составление описательного рассказа о домашнем и диких животных по плану:

кто это?

Внешний вид (размер, окраска, шерсть, строение)

Повадки, Чем питается?

Детеныши Какую приносит пользу?

Рассматривание картин из серии «Домашние животные и их детеныши», «Дикие животные и их детеныши»

Интегрированное занятие «Как олененку маму искали» из цикла «Новые развивающие сказки»

Словесные игры: «Продолжи предложение», «закончи предложение глаголом», «Зачем почему?», «Дополни предложение», «Назови причину», «Что будет если…»

Чтение произведений: К. Ушинский

«Слепая лошадь», «Конек-горбунок»

С. Маршак «Кошкин дом», А. Раскин «Как папа укрощал собачку»,

Л. Н. Толстой «Котёнок», «Лев и собачка», «Пожарные собаки», сказки «Кто виноват?», «Как петушок лису перехитрил», «Коза – дереза», «Как коза избушку построила», К. Чуковский «Путаница», С. Маршак «Усатый – полосатый», В. Сутеев «Бедовая курица», «Цыпленок и утенок», : Е. Чарушин «Что за зверь?», р. н. с. «Зимовье зверей», «Кто во что одет», И. Мазнин «Медведь», Л. Толстой «Лев и собачка», М. Пришвин «Рассказы о животных малышам», Е. Чарушин «Рассказы про зверей и птиц», В. Бианки «Лесные домишки», С. Козлов «Как Ежик с Медвежонком протирали звезды», р.н. с. «Кот и лиса», П. Бажов «Серебряное копытце

С\р игры: «Ветеринарная лечебница», «На животноводческой ферме», «Зоопарк», «Путешествие в царство диких животных»

Физкультминутки: «Мышка и кошка», «Поросята – трусишки»

Театрализация «Путешествие в деревню», «Зимовье зверей»

Д\и: «Четвертый лишний» (по картинкам), «Помоги найти маму», «Назови детеныша», «Кто кричит?», «Кто чем питается?», «Где, чей хвост?», «Угадай по описанию», «Лесенка», «Найди лишнего», «Домашние и дикие животные», «Найди ошибки», «Кто где живет», «Семья животных», «Охотник и пастух», палочки Кьюзенера, «Чудо крестики»

П\и: «Гуси - гуси», «Лошадки», «Васька кот», «Оленьи упряжки», «Лохматый пес», «Хитрая лиса», «Лиса в курятнике», «Волк во рву», «Зайцы в огороде», «Охотники и зайцы», «Лиса и гуси», «Бездомный заяц», «Зайцы и волк», «Мыши в кладовой»

С\и «Волейбол»

Подлезание под шнур боком, прямо, не касаясь руками пола.

Минутка безопасности:

- Можно ли перелазить через металлические ограждения тротуара, чтобы перейти улицу?

- Что мешает пешеходам осматривать дорогу во время дождя?

Экспериментирование «Сила тяготения»

Культурно-гигиенические навыки: закреплять умения самостоятельно одеваться и раздеваться в определеннойпоследовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу, аккуратно складывать и развешивать одежду на стуле перед сном, закреплять умение пользоваться разными видами застежек.

Рисование «Овечка» -закреплять навыки работы в технике тычок, «Как много кошек на земле»

Складывание картинок из частей «Что за зверь»

Лепка «Домашние животные»

Рисование «В чем ошибся художник?»

Д\и «Зоологическое лото», «Помоги найти маму», «Назови детеныша»

Настольная игра «Собери изображение и узнай животное», кубики «Животные»

Строительство фермы из «Лего-конструктора»

С\р игра «Больница для зверей»

Настольный конструктор «Ферма»

П\и «Прыгуны»,

игры с масками по желанию детей

М\п игры: «Колечко», «Путаница». «Узнайживотного», «Мы не скажем, а покажем».

С\и «Футбол руками».

Прокатывать мяч друг другу в парах,

«Подбрось маленький мяч одной рукой – поймай двумя».

Рассматривание книг с русскими народными сказками о диких животных «Три медведя», «Маша и медведь», «Теремок», «Колобок», «Маугли», «Красная шапочка

Консультация «Безопасное поведение детей зимой».

Сюжетная композиция «Большие и маленькие « (домашние животные и их детеныши).

Создание альбома «Наши питомцы».

Новый год. Зимние забавы.

3 неделя

-расширять знания детей о традициях праздничной культуры, обычаях празднования Нового года в нашей стране и других странах;

-побуждать самостоятельно осмысливать и объяснять полученную информацию;

-развивать интерес к сотрудничеству;

-закрепить навыки совместной деятельности;

-воспитывать желание порадовать близких, изготовить для них подарки;

-продолжать знакомить детей с календарем;

-закрепить названия зимних месяцев;

-познакомить детей с историей празднования Нового года в России; дать сведения о месте жительства – резиденции Деда Мороза;

-обсудить с детьми, как нужно вести себя в морозную погоду, что бы не заболеть;

-обогатить представления детей о сказочном персонаже – сделанной из снега девочке, которая ожила;

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа: «Что такое Новый год?», «Похождения братьев Морозов», «Где живет Дед Мороз?», «Правила поведения на морозе», «Снегурочка – внучка Деда Мороза»

Акция «Ёлочка – зеленая иголочка» Зимние забавы.

Д/и «Круглый год», «Подбери словечко», «Кто знает пусть дальше считает», «Найди и промолчи», «Листики - иголочки»,

Чтение произведений: В. Одоевский «Мороз Иванович», р.н.с. «Снегурочка», сказки народов Сибири «Небесный олень», «Гололедица»

П\и «Раз, два, три – беги!», «Охотники и зайцы», «Снег-метель-вьюга», «Сбей кеглю», «Уголки», «Двое в обруче», «Зайцы и волк», «Свободное место»

Мастерская Деда Мороза: «Изготовление новогодней игрушки»

Слушание: «Дед Мороз» Р. Шумана

Игра на бубне: развивать чувство ритма, слух

Экспериментирование «Как узнать хвойные деревья»

Художественный труд «Елочка»

Игра м/п «Удочка», «Кто ушел?», «Запрещенное движение», «Поменяйся местами», «Море волнуется»

Сюжетно–ролевая игра «Продуктовый магазин»

Творческая игра «Интервью», «Детский сад», «Пожарная часть»

Воспитание КГН, навыков самообслуживания: закреплять умение одеваться и раздеваться не отвлекаясь, аккуратно складывать одежду в шкаф

Дежурство по столовой: приучать детей старательно и аккуратно выполнять обязанности дежурных

Дежурство по занятию: воспитывать аккуратность

Общественно-полезный труд: стирка кукольного белья, салфеток для аппликации - формировать навыки стирки, полоскания, отжима и развешивания белья, поощрять желание трудиться

Изготовление гирлянды из цветной бумаги.

Игра «Кто дальше» - метание снежков вдаль

«Мастерская Деда Мороза».

Раскрашивание изображений Деда Мороза и Снегурочки.

Аппликация «Создадим сказочного снеговика»

Конструирование гирлянды

Конструирование из строителя «Резиденция Деда Мороза»

Конструирование из металлического конструктора «Мосты»

Игра «Кто дальше» - метание снежков вдаль

Аппликация «Создадим сказочного снеговика»

Д\и «Геоконт», «Прозрачный квадрат», «Собери клоуна», «Шнуровка»

Рассматривание предметных картинок с изображением хвойных деревьев

Раскраски: закреплять навыки владения карандашом

Вырезывание снежинок: развивать согласованность движений обеих рук, фантазию.

Выставка творческих работ – акция «Елочка - зеленая иголочка».

Выставка работ «Зимняя фантазия».

Новогодний серпантин.

4 неделя.

-учить детей видеть и эмоционально воспринимать красоту зимней природы, многообразие природного мира;

-развивать интерес к новогоднему празднику, его торжественности и уникальности;

-стимулировать проявление детской любознательности, стремления к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов;

-помочь систематизировать и обобщить накопленный опыт чувственного познания мира;

-закрепить знания детей о том, как надо сохранять здоровье, какие правила безопасности соблюдать;

-закрепить знания детей о сюжетах и героях сказок;

-учить детей составлять рассказы о предмете или явлении по схеме

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Составление рассказов «Новый год – самый волшебный праздник»

Д\и: «Узнай сказку по предмету», «Колумбово яйцо», «Геоконт», «Каждой вещи свое место», «Времена года», «Что сначала, что потом», «Угадай на ощупь», «Подбери наряд для елочки», «Найди пару», «Вчера, сегодня, завтра», «Хорошо – плохо», «Назови лишнюю забаву»

Пальчиковая гимнастика «Подарки Деда Мороза»

Физкультминутка «Украшения для елки»

М\п игра «Горячо-холодно», «Ловкие и быстрые», «Змейка», «Ключи», «Где мы были - не скажем, а что видели - покажем», «Угадай по голосу»

П\и «Льдинки, ветер и мороз», «Белые медведи», «Охотники и зайцы», «Снежинки летят», «Гори, гори ясно», «Мы веселые ребята», «Цепи», «Два Мороза», «Салки и пятнашки», «Попади в обруч»,

С\и: «Расскажи-ка», «Режим дня», «Да и нет»

Мастерская самоделок «Мы – творцы»

Чтение произведений: П. Бажов «Серебряное копытце», С. Маршак «Двенадцать месяцев», Г. -Х. Андерсен «Снежная королева», С. Черный «На коньках», Н. Носов «На горке»

Экспериментирование «Волшебный шарик и чудо причёска»

Физкультминутка: «Снежная баба»

Экспериментирование «Превращение воды в разноцветные льдинки», с лупами «Найди необычное, интересное, волшебное»

Театрализация: К.Чуковский «Путаница»

С\р игра «Мы волшебники –первооткрыватели чудес», «Магазин игрушек»

Слушание музыки из детского альбома П.И.Чайковского

Игра на муз.инструментах: пьеса «Льдинки - снежинки»: развивать умение самостоятельно подбирать инструменты для пьесы

Художественный труд: работа с бросовым материалом «Снеговик»

Дежурство по занятию: воспитывать стремление быть полезными окружающим

Дежурство по столовой: совершенствовать умение добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

Воспитание КГН, навыков самообслуживания: развивать умение аккуратно складывать одежду в шкаф

Рассматривание тематического альбома «Советы Неболейки»

Конструирование из бумаги «Волшебные избушки для лесных друзей»

Изготовление снежной бабы.

Эстафеты с санками

Разгадывание загадок, ребусов о зимней природе и зимних явлениях

Рисование на снегу красками «Зимняя сказка»

Решение ребусов «Что перепутал художник на картинке про Новый год?»

Конструирование из блоков Дьенеша «Наряды для елки»

Конструирование из строителя «Город мастеров»

Д\и «Сложи квадрат»

Конструирование из LEGO «Ледовый дворец»

Рассматривание сюжетных картинок по теме «Зимние забавы»

Привлечь родителей к проведению Новогодних утренников, украшении группы.

Новогодний утренник.

Консультация «Безопасное поведение детей зимой».

Январь. Квартира. Мебель.

2 неделя

-расширять и систематизировать представления детей о предметах мебели и их назначении. Учить различать и называть детали мебели. Закрепить обобщающее понятие «мебель». Познакомить с историей создания стола и стула, с профессией столяра. Воспитывать бережное отношение к вещам, сделанным руками людей, понимание важности труда, приносящего пользу людям. Обобщить, уточнить и активизировать словарь детей: мебель, шкаф, кровать, буфет, сервант, диван, кресло, тахта, стул, стол, комод, полка, тумба, табурет, ножка, подлокотник, спинка, сиденье. Развивать зрительное внимание и память.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Конструирование:

«Мебель» (из деталей конструктора). Учить детей конструировать стол и стул по рисунку. Закрепить в памяти детей названия известных деталей и познакомить с новыми (болт, гайка). Способствовать проявлению самостоятельности, творчества.

Д/и «На что похоже?» (геометрические фигуры), «Решаем примеры» (работа со знаками)

Игры с крупным строительным материалом-учить обдумывать и планировать практические действия, рассуждать, обосновывать свою идею.

Чтение:

С. Маршак «Откуда стол пришёл?»

Загадки о предметах мебели.

Мини-мастерская (изготовление мебели для кукольного дома из бросового материала) – приобщать детей к совместному труду.

С/ р игра «Салон мебели» умение действовать в каждодневных ситуациях семейно-бытовой сферы; владение культурными нормами и традициями). «В мебельной мастерской»

П/и: «Тише едешь – дальше будешь», «Следопыты» - совершенствование координации движений, развитие двигательных навыков.

Воспитание КГН, навыков самообслуживания: развивать умение аккуратно складывать одежду в шкаф, вешать на стульчики перед сном. Продолжать приучать детей оказывать помощь друг другу. Мыть руки после улицы с мылом. Закреплять умение полоскать рот после еды.

Рассматривание

фотоиллюстраций с изображением корпусной и мягкой мебели

Рисуем комнату формировать умение строить схемы и делать зарисовки будущих объектов

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Работа в книжном уголке: рассматривание иллюстраций с изображением мебели

Работа в изо уголке. Использование обводок, штриховок, шаблонов, трафаретов мебели.

Рисование на тему «Мебель будущего»

-развивать творческие способности, воображение.

Консультация «Ребенок один дома»

Рисование дома «Моя комната».

Транспорт. Профессии на транспорте.

3 неделя.

Уточнение понятия видов транспорта и его назначения и активизация словаря по теме «Транспорт»

Уточнение и закрепление у детей представлений о транспорте

-учить различать некоторые виды водного транспорта по названиям.

-формировать представление о путешествии по воде.

-знакомство с правилами безопасного поведения на водном транспорте

-познакомить детей с правилами этичного и безопасного поведения в городском транспорте

-мотивировать желание развивать навыки правильного общения в транспорте

-понимать значение железнодорожного транспорта для большой страны России

-познакомить с особенностями труда железнодорожников в зависимости от вида транспорта – пассажирского или грузового

-расширять знания детей о труде водителей машин

-закрепить знания детей о специальном транспорте, его назначение, способы вызова, отличительные особенности

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Сюжетные игры:

«Автомастерская», «Постройка гаража»

«ГИБДД», «Автосалон»,

«Путешествие по городу на автобусе», «Транспорт сухопутный».

Дидактические игры: «Кому что нужно?», «Азбука голубых дорог», «На чем я путешествую», «Для чего нужен специальный транспорт», «Дорожные знаки», «Пешеходы и транспорт», «Кто проедет первым», «На самолете»

Пальчиковые игры:

«Есть игрушки у меня»»

Театрализованная игра «Самолет»

Режиссерская игра с маленькими машинками с использованием модели улицы (дома и проезжая часть)

Беседа на тему:

«Что такое транспорт и зачем он нам нужен», «Зачем нужны правила дорожного движения?», «Как вести себя в транспорте»,

«О последствиях нарушений правил дорожного движения».

«Машины специального назначения».

Экскурсия «На нашей улице»

Выставка игрушек: «Моя любимая машинка» составление описательного рассказа о машинке.

Хозяйственно-бытовой труд:

Ежедневно дежурить по занятиям.

Труд в природе:

Ухаживать за комнатными растениями в уголке природы

Ручной труд:

Ремонт игрушечных машинок вместе с воспитателем. Изготовление «Права водителя»

Продуктивная деятельность: коллективная работа из различных материалов «Транспорт»

Подвижные игры: «Машины», «Транспорт», «Летчик», «Цветные автомобили»,

Исследовательская деятельность: сравнивание разных видов транспорта (находить сходства и отличия) Презентация «Транспорт»

Загадки о транспорте

Пословицы и поговорки.

Большому кораблю большое плавание.

Телега впереди коня не ходит.

Чтение и рассматривание иллюстраций

Н. Носов «Автомобиль», В. Берестов «Про машину»,

С. Фангинштейн «Наша улица».

Заучивание С. Михалков «Должен помнить пешеход: перекресток-переход.)

Рассматривание картинок «Транспорт»

Рисование по контуру различных видов транспорта

Рассматривание: фото, репродукций, иллюстраций, рисунки других детей.

Строительные игры «Улица», «Вокзал», «Аэропорт»

Рисование «Машины на нашей улице»

Дидактические игры:

«Летит, едет, плывет»

«Кто чем управляет?»

«Четвертый лишний»

«Разрезные картинки», «Путаница» (все виды транспорта: разложить по видам)

«Найди, чем отличаются», «Почини машину»,

«Узнай по части»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Стендовая консультация «Научим детей безопасности на улице»

Консультация «Как приучить ребенка к порядку», «Правила хорошего тона.

Подготовка выставки рисунков о профессиях на транспорте, выполненных вместе с родителями, с записями детских комментариев, стихов, коротких рассказов.

Животные жарких стран.

4 неделя.

Закреплять знания детей о животных жарких стран и Севера (обогащать и активизировать словарь в названии этих животных, особенности их места жительства, сходство и различие животных).

Учить детей задавать друг другу вопросы о животных, их жизни.

Развивать зрительное восприятие, мелкую моторику через дидактические игры.

Воспитывать любовь к животным и природе.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы с детьми климат Саванны .

Свободное общение:

«Как приспосабливаются к жизни животные юга?»

«Почему животные жарких стран, не могут жить на севере?»

«Почему животные севера не могут жить в жарких странах?»

Беседа после проведения экскурсии:

- что видели в зоопарке?

- что особенно запомнилось

- какие правила поведения с животными дети запомнили

Совместное изготовление ландшафтных: макетов

«Саванны».

Писатели и поэты о природе жарких стран

Рассказ воспитателя: «Природные зоны Африки».

Рассматривание иллюстраций, картин, фотографий с изображениями природы, животных юга.

Экскурсия: в зоопарк

(наблюдение за работой людей которые ухаживают за животными в вольерах:

- работники одеты в спец.одежду, которая защищает их от случайных нападений со стороны хищников

- они не подходят близко к животным, на время раздачи пищи в кормушки, закрывают вольеры и клетки.

- уборщицы чистят клетки специальными щетками, меняют воду в поилках

- ветеринары следят за здоровьем животных, делают им прививки

- смотрители напоминают посетителям зоопарка о правилах поведения.)

Поисково-исследовательская деятельность: «Как не заблудиться в пустыне», «Какие растения–растут на юге?»

Д/и «Чьи ноги», Д/и «Чьи хвосты», Д/и «Четвертый лишний»

Отгадывание и заучивание загадок о животных

Интегрированная деятельность: чтение, обсуждение, заучивание стихов, слушание музыки

Ручной труд:

изготовление альбома с изображением животных жарких стран

Изготовление «Красной Книги» охраны животных мира

Сюжетно-ролевые игры:

«Зоопарк» (- выставить большой глобус, вывесить зоологическую карту мира

- определить место где будет разыгрываться игра

– помочь детям распределить роли:

*директор (отдает распоряжения на счет размещения животных и порядка в клетках)

*ветеринары (следят за питанием животных и делают им прививки) *уборщицы *смотрители

- сделать вывески для животных

«Ветеринарная лечебница».

( расширение словаря за счет профессиональных терминов)

Совместные игры «Зверинец»

«К нам приехал цирк»

Стихи «Почему мне нравиться слон» А.Милн. «Кенгуру» , «Жираф» Б .Заходер. « Обезьянка»В. Джайн. «Детки в клетки» С. Маршак

- Центр сюжетно-ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное изготовление атрибутов ( клетки для животных из картона, плоскостные фигурки животных), маски, атрибуты для с/р игры « Зоопарк», «Ветеринарная лечебница», по желанию детей :«Путешествие в Африку »: макеты, зелёная ткань, иллюстрации с изображением лиан, деревьев, животных ленточки – «тропинки», и т. п.

- Центр строительно-конструктивных игр: природный материал, пластилин, бумага для оригами.

-Центр продуктивных видов деятельности: материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественного труда.

Конкурс совместных рисунков: «Животные жарких стран.».

Февраль. Комнатные растения.

1 неделя

-расширить знания детей о времени года – весне;

-поддерживать проявление интереса к природе, к наблюдению, экспериментированию, изучению материалов энциклопедий, журналов;

-развивать умение ориентироваться во времени и сезонах, используя различные календари (погоды, природы, года);

-знакомить детей с комнатными растениями, разобрать почему их называют комнатными, для чего человек их выращивает, разобрать из каких частей состоят комнатные растения, как ухаживать;

- воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении; прививать заботу и ответственность, воспитывать чувство красоты, трудолюбие.

Формировать соответствующие трудовые навыки.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Весна - красна», «Признаки весны», «Весенняя одежда», «Весенние месяцы», «Комнатные растения», «Уход за комнатными растениями»

Чтение: Восприятие художественной литературы и фольклора

С.Я.Маршак «Весенняя песенка», С. Вангели «Подснежники». Песенка «Солнышко-ведрышко…». «Травкин хвостик», эски-мосск. обр. В. Глоцера и Г. Снегирева. И. Токмакова «Сосны». В. Бианки «Первая охота», Чтение сказки Д.Родари «Дудочник и автомобили». Чтение сказок о дорожном движении. «Иди, весна, иди, красна». «Купите лук…», шотл. нар.песенка, пер. И. Токмаковой. Н. Некрасов «Не ветер бушует над бором…» (из поэмы «Мороз, Красный нос»).

Разучиваниестихов о весне.

Составление и отгадывание загадок о весне. Отгадывание загадок по ПДД, обыгрывание ситуаций на дороге: «Помоги котенку перейти через дорогу», «Если сломался светофор, как перейти через дорогу».

Составление рассказа о весне по вопросам. Составление рассказа о комнатных растениях по вопросам.

Составление описательных рассказов по сюжетной картине. Рассматривание иллюстраций, составление детьми рассказов по серии картин «Улицы нашего города».

Двигательная

Хороводные игры «Водяной»

Подвижные игры «Умелый пешеход», «Поймай мяч» (перебрасывание мяча через сетку). «Пустое место». «День и ночь». «Лягушки». «По дорожке на одной ножке»

Сюжетные игры: «Магазин цветов», «Концерт», «Семья», «Библиотека», «Дом»

Дидактические игры:«Скажи наоборот», «Подбери признак» (придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы какой?какая?какое? какие? на тему:«Весна»). «Один - много», «Скажи наоборот», «А что вчера?», «Чего не бывает весной?» «Подбери действие», «Палочки Кюизенера», «Кому что нужно для работы». «Чего не бывает весной?»

«Хлопни в ладоши». «Порхают птички или лисички? Тает снежинка или слезинка? Журчат ручьи или грачи? Набухают почки или листочки? Прилетают насекомые или птицы? Трещит лед или ледоход?

Игра "Назови знак” (ПДД). «Каждому предмету свое место»

Коллективная работа «На окнах цветы – небывалой красоты»

Наблюдение

За сезонными изменениями; за снегом; за птицами; за облаками.

Наблюдение в группе за комнатными растениями.

Изготовление альбома: «Весна – красна»

Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома»

Эксперименты со льдом (заморозить, разморозить).

Элементарная трудовая деятельность

Учить детей готовить атрибуты к сюжетным играм, подарков и сюрпризов друг другу.

Самостоятельно выполнять трудовые поручения: поливать цветы, рыхлить землю. Менять воду в вазе с веточками. На участке вместе со взрослыми расчищать дорожки от снега.

Рассматривание картин с изображением весны, комнатных растений.

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование: «Комнатные растения»

Конкурс рисунков на тему «Веселый перекресток»,

Лепка-пластилинография

«Грузовой автомобиль привез цветы»

Аппликация

«Дорожные знаки» (из цветной бумаги,

«Цветочки в горшочках»

Выставка рисунков «Комнатные растения у меня дома».

Папы всякие нужны, папы всякие важны. Профессии пап.

2 неделя

-закреплять знания о стройке, что там делают, для чего она;

- развивать интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях, связанных со стройкой (маляры, каменщики, крановщики,) и взаимосвязях между ними;

-формировать отчетливые представления о роли труда взрослых в жизни общества и каждого человека (на основе ознакомления с разными видами производительного и обслуживающего труда, удовлетворяющего основные потребности человека в пище, одежде, жилище, образовании, медицинском обслуживании, отдыхе;

-создавать условия для обогащения игровой деятельности, позволяющий детям моделировать отношения между людьми разных профессий;

-воспитывать уважение и благодарность к близким и незнакомым людям, создающим своим трудом разнообразные материальные и культурные ценности, необходимые современному человеку для жизни, ценностное отношение к труду и его результатах.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Кто работает на стройке?», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Какие машины нужны строителям?»», «С кем или с чем работают люди разных профессий», «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?», «Безопасность возле стройки»

Строительные игры: «Построим дом», «Построим больницу», «Построй из кубиков кран»

Д/игры: «Кто работает на стройках?», «Четвертый лишний», «Какой материал нужно для постройки дома?», «Помоги строителям»

С/ролевые игры: «Строим дом», «Красим стены», «Новоселье»

Чтение:

Отгадывания загадок.

Игры со шнуровками.

Игровой проект: «Ярмарка профессий» - презентация профессий.

Аппликация: «Многоэтажный дом»

Конструирование: «Кран собери из геометрических фигур»

Игра с мячом «Азбука профессий».

Игры со снегом: «Построим дом из снега».

Наблюдение за домами вокруг садика, из какого материала сделаны, сколько этажей, какие балконы, окна.

Упражнения

Ходьба в чередовании с бегом. Бег со сменой ведущего. Вращение кистями рук из исходного положения руки вперед, в стороны. Поочередное поднимание ног, согнутых в коленях.

Пальчиковые игры «Бойцы-молодцы»

Минутка безопасности: Можно ли спешить на улице?

Как надо выходить с тротуара на проезжую часть улицы: сразу или сначала приостановиться? Почему? Кошка и собака – наши соседи.

Элементарная трудовая деятельность

Выращивать зеленый лук в комнатных условиях. Формировать умение добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: ставить столовые приборы на стол. Формировать привычку самостоятельно умываться. Совершенствовать навыки аккуратного приема пищи: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать.

Работа с раскрасками на тему «Профессии»

Изготовление атрибутов к игре «Строитель»

С/ролевые игры: «Строим дом», «Красим стены», «Новоселье»

Сложи картинку и расскажи об изображенной профессии».

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование орудий труда, необходимых людям профессии строитель

Логическое лото «Профессии»

Выставка рисунков «Я и мой папа!.»

Информация в уголок для родителей «Папа воспитатель».

Наша армия.

3 неделя

Знакомить детей с «военными» профессиями

Воспитывать любовь к Родине, уважение к ее защитникам.

Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать защитниками Родины.

Воспитывать в девочках уважения к мальчикам как будущим защитникам Родины.

Приобщать к русской истории через знакомство с былинами о богатырях.

Развивать интерес к родной стране, ее истории, к общественным праздникам, защитникам Отечества; обогащать социальные представления о некоторых мужских профессиях; воспитывать патриотизм, уважение к традициям нашей страны. Рассказать детям о Российской армии, о воинах, которые охраняют нашу Родину. (пограничники, моряки, летчики).

Расширять представление о предметах и явлениях природы, взаимосвязи природы и человека; развивать познавательные интересы; воспитывать устойчивое внимание, наблюдательность.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Праздник пап и дедушек», «Каким должен быть защитник отечества», рассказать о профессиях военных: летчике, моряке, пограничнике, которые защищают родную землю от врагов. Рассматривание картины «Три богатыря».

Чтение: р.н.с «Никита Кожемяка», К.Д. Ушинский «Наше отечество»

Дидактические игры: «Скажи много»: Смелый летчик — смелые летчики. Быстрая ракета — .... Боевой корабль — .... Военный самолет — ....

«Что делают из нефти» (игрушки, резиновые сапоги, калоши, шины и др.). «Чей, чья, чье». «Доскажи словечко».

Пальчиковые игры

«Бойцы-молодцы»

Театрализация «Мы военные» (настольный театр), «Три поросенка», англ., пер. С. Михалкова

Хороводные игры «Мыши водят хоровод» (четкое произношение слов игры).

Подвижные спортивные развлечения «Кто быстрее», «Самый ловкий». Подвижные игры «Пилоты», «Ловкие белочки», «Стой, кто идет», «Пройди по канату»

Игры малой подвижности

"Холодно – горячо".

Упражнения Ходьба в чередовании с бегом. Бег со сменой ведущего. Вращение кистями рук из исходного положения руки вперед, в стороны. Поочередное поднимание ног, согнутых в коленях.

Наблюдение за одеждой людей. Опыт: сними рукавичку с одной руки и сравните ощущения с рукой в рукавичке. Где ощущения комфортнее? Наблюдение за специальным транспортом, хвойными деревьями, голубем, за солнцем, за снегом.

Просмотр видеофильма и презентации «Защитники отечества».

Трудовая деятельность:

Конструирование: «Самолет» (оригами)

Выставка детских рисунков «Мой папа самый, самый, оформление выставки детских рисунков

Фотовыставка: «Мой папа – защитник Отечества»

Общесадовский праздник на улице «проводы зимы»

Рассматривание армейских фотографий пап и дедушек.

Рассматривание иллюстраций с военной техникой.

Сюжетные игры: «Пограничники», «Нефтяник», «Моряк», «Путешествие на север», «Художественная мастерская».

Рисование «Открытка ко Дню защитника Отечества»;

Лепка «Летят самолеты».

Аппликация творческая работа детей по изготовлению поделок подарков для папы и дедушки (по выбору детей).

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Папка – раскладушка «День защитника Отечества».

Фотовыставка «Мой папа-защитник Отечества»

Папа – нефтяник рассказывает детям в группе о своей профессии.

Выставка поделок на тему «Наша армия родная» (совместное творчество с папами).

Развлечение: «День защитника Отечества».

Юный пешеход.

4 неделя.

-уточнять знания о правилах уличного движения, дорожных знаках и их значении, наземном транспорте; упражнять в составлении предложений с глаголом «ехать» с разными приставками, предложений с разными предлогами. Закреплять умение ориентироваться относительно предмета; воспитывать заботу о безопасности жизни.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Мой город Мегион», «Какие удобства есть в современных домах», «На какой улице ты живешь?», «Что мы знаем о вещах?», «Если я заблудился в городе?», «Город и деревня», «Профессии в нашем городе», «Достопримечательности нашего города», «Мы живем в России»

Чтение:

Составление рассказао городе, в котором я живу по вопросам воспитателя и схемам. «Расскажи о своем дворе», «Расскажи о своем городе», «Расскажи о своих друзьях»

Рассказ воспитателя «Наш родной город является Родиной для нас»

Д/и «Кто где живет?», «Найди лишнее», «Будь внимателен», «Найди пару», «Четвертый лишний», «Кто где работает?», «Что есть в доме?», «Наведем в доме порядок», «Въезжаем в квартиру»

С-р игра:«Путешествие по городу», «Магазин», «Шофер», «Строители», «Новоселье», «Кафе», «Ателье», «В мебельном магазине»

Упражнение «Скажи хорошие слова про свой город»

П/и «Зайка», «Охота на зайцев», «

Речевая игра «Укрась слово» (улица –какая, дом-какой, парк-какой и т.д.)

Рисование на тему «Наш родной город», «Дом в котором я живу»

Коллективная аппликация «Наш двор»

Лепка «Качели нашего двора»

Наблюдение за солнцем. Опыт «Свойство солнечных лучей»

Загадки о солнце, пословицы поговорки, стихи.

Минутка безопасности: «Продукты могут быть опасными?» Почему машины ездят со светом?» При кашле закрывают рот платком. Зачем?

Пальчиковая гимнастика «Маляры»

Элементарная трудовая деятельность

Рассматривание фотографий города Мегиона.

Задание по фотографиям «Найди знакомое место»

Рассматривание иллюстраций города и деревни.

Рисование «Домик для куклы»

Игра с палочками Кюизенера «Строительство домов», «Дорога к дому»

Слушание «Песня о Родине» И. Дунаевского.

Аппликация из геометрических фигур «Дома нашего города», «Дома будущего».

Сюж.рол.игра «Дядя Степа постовой».

Фотовыставка «Мой любимый город» с участием родителей.

Мамы всякие нужны, мамы всякие важны. Профессии мам.

5 неделя

-закреплять знания об ателье, что там делают, для чего оно;

- развивать интерес к разным профессиям, знания о конкретных профессиях, связанных с ателье (портные, закройщики, швеи) и взаимосвязях между ними;

через знакомство с многообразием профессий и трудовых процессов);

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Развивающая ситуация «Я и моя мама».

Беседы: «Ателье, что это такое?», «Все профессии нужны, все профессии важны», «Профессиональные праздники», «С кем или с чем работают люди разных профессий», «Кем ты будешь, когда станешь взрослым?»

Коллективная работа (коллаж) на тему «Нарядные куклы»

Д/игры: Кому что нужно для работы?», «Четвертый лишний», «Одень куклу Машу»

С/ролевые игры: «Ателье», «Шьем платья»,

Рисование: «Красивые клубочки»

Аппликация: «Красивое платье»

Чтение художественной литературы: Дж. Родари «Чем пахнут ремесла», С. Михалкова «А что у вас?»,

Игры со шнуровками.

Игра «Ниточка и иголочка»

Аппликация: «Разукрасим сарафан», «Узоры на фартуке»

Конструирование: «Собери костюм»

Игра с мячом «Азбука профессий».

Упражнения

Подскоки под музыку «Полька», муз. М. Глинки.

Минутка безопасности: Как перейти улицу без светофора? Чем отличается грузовой автомобиль от легкового? Один дома.

Познавательно-исследовательская

Наблюдение за метелью через окно, за снегом (где снег чище: у дороги или вдали от нее), наблюдение за срезанными веточками дерева, поставленными в воду, они оживают, за птицами на кормушке. Экспериментирование с соленой и сладкой водой, измерение глубины снега.

Элементарная трудовая деятельность

Приучать детей вместе с воспитателем убирать на участке мусор. Аккуратно складывать и вешать одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок. Аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами.

Работа с раскрасками на тему «Профессии»

Изготовление атрибутов к игре «Ателье»

Сложи картинку и расскажи об изображенной профессии».

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование орудий труда, необходимых людям разных профессий

Логическое лото «Профессии»

Выставка детских рисунков «Моя мама лучше всех»

Привлечь родителей к оформлению уголка сюжетно-ролевых игр «Магазин», «Больница», «Парикмахерская», «Семья», «Юный строитель», «Ателье».

Март.

1 неделя.

Воспитание чувства любви и уважения к женщинам старшего возраста, воспитание уважительного отношения к девочкам у мальчиков, желания помогать им, заботиться о них. Расширить знания о женских профессиях. Как поздравить маму и бабушку? Воспитывать любовь к маме. Бабушке; учить оказывать им посильную помощь, проявлять заботу; поощрять желание порадовать маму и бабушку необычными подарком; упражнять в составлении описательного рассказа, в подборе слов-эпитетов о маме и бабушке.

Побуждать детей восхищаться красотой, добротой матери, ценить ежедневную заботу мамы о своей семье. Воспитывать уважение к маме, бабушке

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Вежливые слова», «Где работают мои родители», «У меня есть бабушка», «Какие цветы дарят на праздник»

Чтение:

Разучивание стихотворений к 8 Марта.

Составление рассказа о своей маме, бабушке, сестре.

Д/и «Подбери признак» (придумать как можно больше слов, отвечающих на вопросы какой?какая?какое? какие? на тему: «Мама и бабушки»), «Найди ошибку», «Придумай сам», «Составь портрет мамы (разрезные картинки)», «Выдели слово», «Наведи порядок на участке», «Профессии», «У кого кто», «Эхо». «Один - много», «Назови ласково»«Скажи наоборот», «А что вчера?», «Чего не бывает весной?» «Подбери действие»,

С-р игры: «Магазин подарков», «Магазин цветов», «Швейная мастерская», «Дочки-матери», «Устроим куклам праздник – 8 марта»,

Игра малой подвижности: «Мы во двор пошли гулять», «Веснянка», «Веселый воробей», «Найди где спрятано»

Подвижные: «Умелый пешеход», «Поймай мяч» (перебрасывание мяча через сетку). «Пустое место». «День и ночь». «Лягушки». «По дорожке на одной ножке»

Рисование и выставка рисунков: «Наши мамы и бабушки»

Аппликация: «Букет для мамы»

Лепка: «Ваза для цветов»

Конструирование: «Сумей построить» (дом из деревянного конструктора), «Букет в вазе» (мозаика)

Минутка безопасности: Почему некоторые пешеходы переходят улицу на красный свет?

Машины со спец. сигналами. Можно ли в этот момент переходить улицу?

Экспериментирование: поставить веточки деревьев с почками в вазу с водой. Сахарный песок – это множество песчинок.

Элементарная трудовая деятельность

Воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы. Приучать детей к кормлению птиц.

Пальчиковая гимнастика «Семья»

Рассматривание фотографий с изображением мам, бабушек.

Трудовая деятельность:

Приучать детей к кормлению птиц.

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Конструирование: «Одежда для бумажных кукол» (из бумаги),

Выставка рисунков «Наши мамы и бабушки».

Изготовление поздравительных открыток для мам и бабушек.

Выставка рисунков «Моя любимая мамочка»

Консультация «О безопасности детей в весенний период».

Почта.

2 неделя

-формировать представления о труде работников почты, о важности их труда. Расширить и активизировать словарь по теме «Почта» (почтовая машина, почтальон, письмо, посылка, бандероль, оператор, марки, штамп, почтовая сумка, почтовый ящик, журнал, газеты, открытка, адрес, индекс). Различать просто почта и электронная почта, разобрать сходства и различия. Учить детей согласовывать имена существительные с глаголами единственного и множественного числа.

-развивать мелкую моторику, крупную моторику, умение составлять рассказы описания по картинам, и предметам, развивать речь детей.

-воспитывать уважение к работникам почты, бережное и аккуратное отношение к печатной продукции, желание и интерес поздравлять своих родственников и друзей с праздниками на открытках, делать приятное.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Что делают на почте?», «Как идет письмо?», «Что такое посылка и бандероль?», «Что делает почтальон?», «Марки, для чего они нужны?»

Чтение С Маршака «Почта».

Составление рассказа «Письмо бабушке»

Составление рассказов по теме «Почта» по вопросам, по сюжетным картинкам, составление описательных рассказов.

Д/игры: «Палочки Кюизенера», «Кому что нужно для работы». «Чего не бывает весной?»

«Хлопни в ладоши». «Скажи правильно» (Распускаются листочки или цветочки? Порхают птички или лисички? Тает снежинка или слезинка? Журчат ручьи или грачи? Набухают почки или листочки? Прилетают насекомые или птицы? Трещит лед или ледоход?

Игра "Назови знак” (ПДД). «Каждому предмету свое место», «Собери посылку»

Сюжетные игры: «Почта», «Отправим посылку». «Улица», «День рождения у т. Кати, отправим по почте подарок», «Водители и пешеходы», «Соберем посылку для друзей»

П/игры: «Пилоты», «Бездомный заяц», «Оленьи упряжки», «Воробышки и автомобиль», «Лохматый пес», «Найди свой домик».

Рисование: «Красивая марка»

Аппликация: «Открытка для Дня Рождения»

Лепка: «Почтовая машина»

Конструирование: из деревянных «Почта», «Почтовая машина»

Экскурсия на почту.

Элементарная трудовая деятельность

Наблюдениес детьми за изменениями в природе. Учить находить признаки весны, называя их на основе личного наблюдения, тропинки стали черными; на крышах повисли сосульки, днем слышна звонкая капель, а ночью подмерзает; на дорогах - гололед; набухли на деревьях и кустах почки.

Экспериментирование: поставить веточки деревьев с почками в вазу с водой. Сахарный песок – это множество песчинок

Экскурсия на почту.

Рассматривание картин с изображением почтовых работников, почты.

Просмотр мультфильма «Простоквашино», «Почта»

Конструирование из больших форм «Почтовая машина», «Почта», «Почтовый самолет»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Нарисуем открытку «Открытка для мамы», «Напишем письмо лисенку в лес»

Закреплять с детьми сведения о семье, кто, где работает.

Знать свое имя ,фамилию, отчество, домашний адрес.

Пополнить атрибутами сюж.рол.игру «Почта» с помощью родителей.

Вода и ее обитатели.

3 неделя

- познакомить детей со способами существования рыб (живут рыбы в воде, форма тела обтекаемая, наличие плавников, чешуи); знакомить детей с жителями подводного мира рек и жителями аквариума, разобрать отличие рыб по форме тела, по размеру, по окрасу, по величине, по строению плавников. Разобрать их строение, названия рыб, учить выделять признаки сходства и различия между рыб. Закреплять знания детей об аквариумных рыбках, какие нужно создавать им условия жизни в аквариуме, учить заботиться о рыбках. Расширять и уточнять словарный запас детей по теме аквариумные рыбки и пресноводные рыбы,

-развивать творческую инициативу и воображение, используя в своих работах разнообразные художественные материалы; развивать чувство ритма, цвета, композиции; развивать эстетическое восприятие окружающего мира, способность видеть красивое; развитие интереса к окружающему миру.

- воспитывать эстетические и нравственные чувства, желание сочувствовать, сопереживать и помогать, бережное отношение к окружающей природе и домашним питомцам.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Пресноводные рыбы», «Аквариумные рыбки», «Чем отличаются аквариумные рыбки от речных», «Как сохранить подводное царство рыб», «Рыболов — это друг или враг для рыб»

Чтение: р.н.с «По щучьему велению», А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке»

Загадывание загадок о рыбках.

Составление описательных рассказов по картинкам, по вопросам.

Интегрированное занятие: «Как чуть не погибла плотвичка» из цикла «Новые развивающие сказки»

Д/игры: «Поймай рыбку», «Чей хвост», «Отгадай о какой рыбе я говорю», «Найди дом для рыбки», «Начинка для пирога», «Найди лишнею рыбку», «Четвертый лишний»

С/р игры: «На рыбалку», «Зоомагазин», «Рыбный магазин», «Накормим всех рыбным пирогом»

П/игры: «Замри», «Дети и волк», «Через ручеек», «Рыбки и рыбак», «Лягушки», «Море волнуется раз, море волнуется два, море волнуется три…», «Кот и рыбки»

Строительная игра: «Построим мост через речку»,

Конструирование: (из счетных палочек) «Разноцветные рыбки», «Большая рыба и самая маленькая»

Упражнение «Выкладывание радужной рыбки» (из разноцветных пуговиц), «Сравни предмет»,

Коллективная работа аппликация: «Рыбки в аквариуме».

Рисование: «Ах, это щука»

Прослушивание песенок «Золотая рыбка» (из мультфильма «Маша и медведь»), «Песня рыбака»

Минутка безопасности: Правила нахождения детей в автомобиле.

Почему маленьким детям нельзя ездить по дороге? Праздники без травм.

Наблюдение за признаками весны, небо, солнце, удлинения дня.

Эксперимент «Сколько воды накапает если плохо закрыть кран»

Опыт «Тонет – не тонет»

Элементарная трудовая деятельность

Закреплять умение складывать в шкаф одежду аккуратно. Следить за порядком в спальне. Совершенствовать умение пользоваться салфеткой, полоскать рот после еды

Рассматривание картин, книг с изображениями речных рыб и аквариумных рыб.

Рисование: «Нарисуй золотую рыбку», «Разукрась рыбок в аквариуме»

Лепка: «Рыбка»

Аппликация: «Разноцветные рыбки»

Просмотр мультфильмов «Маша и медведь о золотой рыбке», «По щучьему велению», «Сказка о рыбаке и рыбке»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

С/р игры: «На рыбалку», «Зоомагазин», «Рыбный магазин», «Накормим всех рыбным пирогом

Интегрированное занятие «Как чуть не погибла плотвичка» из цикла «Новые развивающие сказки»

Консультация для родителей «Как заинтересовать детей тайнами необычного морского мира»

Рисунки детей вместес родителями «Подводный мир»-нестандартная техника рисования.

Веселые истории вокруг нас. (Юмор в искусстве и в жизни.)

4 неделя

-учить детей воспринимать веселые истории.которые случаются с людьми и животными, воспринимать юмор в искусстве, учить внимательно смотреть и пересказывать увиденное, умение слушать читаемые и рассказываемые истории, рассказы, составлять, придумывать свои, составлять рассказы по картинам, по вопросам воспитателя, учить самим показывать отрывки из сказок, рассказов, историй, закреплять знания о природе, о животных. Расширение и активизация словаря по теме «Юмор» (клоун, цирк, артисты, анекдот)

-развивать разговорную речь детей, мелкую и крупную моторику детей, продолжать развивать мимику , тембр и умение высоко и низко говорить, развивать подражательные навыки, актерские способности, развивать фантазию, мыслительную деятельность;

-воспитывать интерес и любовь к искусству, к книгам, воспитывать желание делать людям приятное, прививать любовь к животным.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа: «Веселые истории», «Театр и как в нем себя вести», «Мультфильмы», «Шутки, розыгрыши – что это такое?», «Смешные картинки», «Умеете ли вы шутить»

Чтение:

Составление смешных рассказов по картинкам и по вопросам воспитателя.

Придумывание веселых историй про животных и про друзей.

Акция «Подари улыбку» изготовление смайликов, приветствий.

Д/и», «Подбери признак» (придумать как можно больше смешных слов, отвечающих на вопросы какой ?какая? какое? какие? на тему: «Клоун», «Найди ошибку», «Придумай сам», «Составь портрет смешного животного (разрезные картинки)», «Выдели слово», «Профессии в театре», «У кого кто», «Эхо». «Один - много», «Скажи наоборот», «А что вчера?», «Чего не бывает весной? «Подбери действие».

Строительные игры: «Построим цирк», «Замок смеха», «Сказочные ворота»

С/р игры: «Театр», «Цирковое представление», «Снимаем кино»

П/игры: «Воробушки и автомобиль», «Кот Васька», «Трамвай», «Цветные автомобили», «Веселый паровозик», «Найди клад»

Театрализация: «Сказка Репка – на новый лад», «Волк и семеро козлят», «Ожившие сюжеты»

Инсценировка: «Как Вовочка кино хотел снять»

Коллективная работа: изготовление газеты «День смеха»

Аппликация: «Клоун»

Конструирование: «Веселый человечек» из геометрических фигур. Оригами «Веселые конвертики»

Лепка: «Веселый щенок»

Наблюдение за птицами, кормление птиц в кормушке, наблюдение за весенним солнцем, как меняется длинна дня, появление первых сосулек.

Экспериментирование: «Веселые кораблики»

Рассматривание иллюстраций со смешными картинками.

Рисование: «Смешные рожицы»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Строительные игры: «Веселый паровозик»

Разукрашивание картинок с изображением веселых, смешных животных.

Лепка: «Веселая лепка из подручного материала»

Игра с масками- представление дрессированных зверей!

Прослушивание детских песен «Цирк»,

«Антошка», «Жили у бабуси два веселых гуся».

Рисование вместе с детьми газеты к 1 апреля «Веселые смешарики».

Подготовка атрибутики ко Дню смеха.

Апрель. Неделя здоровья.

1 неделя.

-формировать представления детей об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми;

-развивать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям;

-познакомить с универсальными способами (алгоритмами действий) предупреждения опасных ситуаций;

-учить обращаться за помощью взрослого в случае возникновения опасных ситуаций;

-способствовать становлению устойчивого интереса к правилам и нормам безопасного поведения;

-закрепить с детьми правила безопасного поведения в природе;

-учить детей правильно вести себя в ситуации, если потерялся на улице, обращаться за помощью;

-закреплять представления детей об источниках опасности в доме, развивать, сообразительность, внимательность;

-закреплять представления детей об опасностях в быту, о правильных действиях в конкретных ситуациях;

-познакомить детей со способом отделения камешков от песка, мелкой крупы от крупной с помощью сита, развивать самостоятельность

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Как правильно обращаться с режущими предметами», «Режиму дня мы – друзья», «Огонь – друг или враг», «Безопасность при отдыхе на природе», «Правила поведения в группе», «Если ты потерялся на улице», «Встреча с незнакомцем», «Чтобы не было беды»

Рассматривание иллюстраций:

«Один дома», «Я и улица», «Опасно - безопасно», «Азбука безопасности»

Чтение произведений:

С. Маршак «Пожар», «Кошкин дом», «Сказка о глупом мышонке», Т. Шорыгина «Лиса в заячьей шкуре», «Воробьишка Тишка», «Данилка и пилка», «Наводнение в кукольном домике», С. Михалков «Дядя Степа – милиционер», «Три поросенка», «Скверная история», О. Тарутин «Для чего нам светофор», О. Бедарев «Азбука безопасности», р. н. с. «Волк и семеро козлят», «Кот, лиса и петух», «Петушок и бобовое зернышко», «Гуси – лебеди»,

Е. Усатова «Зеленая бумага»,

Д. Орлова «Как Стобед загадывал загадки»

Пальчиковая гимнастика: «Дождик-озорник»

Физкультминутки: «Пожарная машина»

С\р игра: «Травмпункт», «Пожарные на учениях», «Мы спасатели», «Полиция»

Театрализация: «Волк и семеро козлят», «Кот, лиса и петух», «Сказка о глупом мышонке»

Д\и: «Раз, два, три, что может быть опасно - найди», «Правила, которые мы не должны забывать», «Запрещается – разрешается», «Четвертый лишний», «Что кому нужно для работы», «разложи по порядку», «Опасные предметы», «Волшебная палочка», «Автомобили», «Дорожные знаки», «Светофорик», «Часть – целое», «Чудо – соты», «Кубики для всех», счетные палочки Кьюзенера

Игровые ситуации: «Незнакомец», «Телефонный звонок», «Если ты потерялся», «Дорога домой»

П\и: «Догони свою пару», «Попади в цель», «Полезное и вредное», «Волк во рву», «Летает, не летает», «Гуси – лебеди», «Волк и козлята», «Нитка, иголка, узелок», «С кочки на кочку», «Мышеловка»

Наблюдения за разными видами транспорта (легковой, грузовой, служебный)

Трудовые поручения: поливка и рыхление почвы, помочь воспитателю протереть пыль, собрать опавшие листья и сухие ветки

Экспериментирование: «Волшебное сито»

Работа над созданием алгоритма «Правила безопасности»

Минутка безопасности:

-Чем опасна дорога, на которой очень мало машин?

-Как определить далеко машина или близко?

Культурно-гигиенические навыки: совершенствовать умения держать вилку большим и среднем пальцами, придерживая сверху указательным пальцем, есть разные виды пищи, не меняя положения вилки в руке, а лишь слегка поворачивая кисть.

Лото «Как поступить правильно»

Д\и «квадрат Пифагора», «Логические цепочки» блоки Дьенеша, «Шашки», «День – ночь», «Угадай на ощупь», «Собери дорожный знак»

С\р игра «Больница», «Семья», «ГАИ»

Театр с куклами би-ба-бо «Три поросенка».

Настольный-театр «Петушок и бобовое зернышко»

Работа над созданием «Энциклопедии безопасных ситуаций»

Наведение порядка в «Центре природы»

Рисование по точкам «Специальные машины»

П\и «Кегли», «Попади в цель», «Светофорик», «Лягушки»

Рассматривание картинок на тему «Безопасность в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми»

Лепка «Герои сказок»

Конструирование «Пожарная часть»

Досуг «Всем известно, всем понятно, что здоровым быть приятно».

Консультации «Авторитет родителей и его влияние на развитие личности ребенка».

Рисунки детей и родителей «Опасности вокруг нас».

Космос.

2 неделя

-расширять знания о Всемирном дне авиации и космонавтики. Познакомить детей с профессией - космонавт, летчик. Обогащать словарный запас детей (космос, космический корабль, планета, звезда, ракета, спутник), дать значение этих слов. Учить детей составлять рассказы по картинам и вопросам воспитателя. Рассказывать с помощью схем. Воспитывать любовь и гордость к нашей стране. Учить из счетных палочек выкладывать самолет и ракету. Развивать мелкую моторику, выбирать подходящие цвета при работе с карандашами. Продолжать закреплять знания о весне и ее признаках.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручной труд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «День космонавтики», «Что такое космос?», «Самолеты и ракеты», «Что вы знаете о звездах», «Первый космонавт Ю. Гагарин», «Правило поведения в транспорте»

Чтение:

Составление рассказа «Звездное небо»

Загадывание загадок по теме.

Д/и: «Четвертый лишний», «Один – много», «Сколько звезд и планет сосчитай?», «Найди пару», «Большие и маленькие», «Разбери по цвету», «Найди лишний», «Чего не хватает»

С-р игра «Летчики», «Космонавты», «Аэропорт», «Путешествие к звездам», «На космической станции»,

Подвижные игры: «Самолет», «Лохматый пес»,

Коллективная работа: Аппликация «В далеком космосе», коллаж «Раз планета, два комета»

Коллективная работа: Рисование «Звездное небо»

Математические игры «Сложи ракету из геометрических фигур», «Сколько звезд на самолете?»

Игры со счетными палочками «Космическая станция», «Взлетная дорожка», «Необычная ракета», «Красивые звезды»

Спортивные упражнения: «Лови мяч», «Парашютисты»

Наблюдение «Серые сугробы», «Снег тает» беседа: «Отчего снег стал грязным?» загадывание загадок о весне. Слушание весенних звуков.

Опыт: «Снег и вода»

Пальчиковая гимнастика «Кораблик», «Самолет»

Минутка безопасности: «Отчего может заболеть горло?» «Посмотри налево, посмотри направо», «Чем опасны электроприборы».

Элементарная трудовая деятельность

Д.И. «У нас порядок» Формировать умение поддерживать порядок в групповой комнате. Закреплять умение мыть руки с мылом перед едой, по мере загрязнения, после пользования туалетом.

Рассматривание иллюстраций с изображением звездного неба, космоса, самолетов, космических кораблей.

С-р игра «Летчики», «Космонавты», «Аэропорт», «Путешествие к звездам»

Строительные игры: «Построим аэропорт», «Космический корабль», «Самолет», «Взлетная полоса»

Подвижные игры: «Воробушки и автомобиль», «Пробеги с вертушкой», «Самолет»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Разукрашивание по трафаретам ракет и самолетов.

Лепка: «Волшебная ракета»

Конструирование из счетных палочек «Выложи ракету», «Выложи самолет»

Выставка совместного творчества детей и родителей «Космические просторы».

Разучивание стихотворений о космосе.

Коллаж «Раз планета, два комета» (коллективная работа).

Развлечение «Мы космонавты».

Весна. Приметы весны.

3 неделя

-расширить знания детей о времени года – весне;

Формировать соответствующие трудовые навыки.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Чтение: Восприятие художественной литературы и фольклора

Разучиваниестихов о весне.

Составление рассказа о весне по вопросам. Составление рассказа о комнатных растениях по вопросам.

Двигательная

Хороводные игры «Водяной»

Сюжетные игры: «Магазин цветов», «Концерт», «Семья», «Библиотека», «Дом»

Игра "Назови знак” (ПДД). «Каждому предмету свое место»

Коллективная работа «На окнах цветы – небывалой красоты»

Наблюдение

За сезонными изменениями; за снегом; за птицами; за облаками.

Наблюдение в группе за комнатными растениями.

Изготовление альбома: «Весна – красна»

Выставка фотографий «Комнатные растения у меня дома»

Рассматривание картин с изображением весны, комнатных растений.

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование: «Комнатные растения»

Конкурс рисунков на тему «Веселый перекресток», «Весна идет…

Лепка

«Грузовой автомобиль»

Аппликация

«Дорожные знаки» (из цветной бумаги, «Цветочки в горшочках».

Консультация для родителей «Одеваем детей по сезону».

Рисование с родителями на тему «Весна!».

Изготовление альбом «Весна –красна».

Неделя театра (книги, творчество писателей).

4 неделя

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа с детьми на тему

“ моя любимая книга “ Ситуативный разговор

“ Нужно ли беречь книги ?” , “ Лучший подарок для друга “

Знакомство с пословицами и поговорками о книге , сказках.

Ситуативный разговор

“ Отмечаем Международный день детской книги.”

Выразительное чтение изученных стихов

Игротерапия “ Если весело живется ‘

Игра малой подвижности “Море волнуется “.

Игротерапия “делай как я “

Творческая игра “ Юные журналисты “

(энциклопедии , худ. литература)

Строительная игра “ Строим библиотеку” Кубики , пазлы по сказкам А.С. Пушкина.

Конструирование из бумаги

“ Книга “

Рассматривание портретов детских писателей

Игровые ситуации по теме

“ Отгадай , кто я “ , “ Подбери правильно атрибуты любимых героев “

Хороводная игра “ Веснянка “

Словесная игра “Цепочка ассоциаций “ Речевая игра

“ Добавлялки “ Знакомство с различными видами книг

Литературная викторина по творчеству К. Чуковского.

Художественно-продуктивная поделка “ Приз-сюрприз”

Театральные игры

( пальчиковый театр , театр игрушек).

Игра на внимание «Телефончик“

Сюжетно-ролевая игра “Библиотека” игра-драматизация

“ Как аукнется, так и откликнется”

Сюжетно-ролевая игра

“ Книжный магазин “

Настольно-печатные игры , пазлы.

Подвижные игры ,физминутки, придуманные детьми.

Д/и “ Отгадай и назови “

Труд в уголке книги (ремонт книг)

Прослушивание музыки

“ Времена года” (апрель)

Настольно-печатные игры, художественно-продуктивное творчество

Создание книжной выставки для детей “ Такие разные книги“.

Внесение атрибутов к театрализованным играм

“ Герои детских сказок”.

Внесение в группу атрибутов

(театра картинок) для организации режиссерских игр.

Внесение в группу нового вида конструктора и книжек- забав для игры “Построй свою библиотеку”.

Пополнение группового театра атрибутами с привлечением родителей.

Театрализация хантыйской сказки «Кукушка».

Выставка книг А.Барто, Е.Чарушина.

Презентация «Всероссийский день библиотек».

Май. Этих дней не смолкнет слава.

1 неделя

-воспитывать любовь к Родине. Познакомить с ее историей. Формировать представления о празднике, посвященном Дню Победы. Знакомить с памятниками героям Великой Отечественной войны. Воспитывать уважение к ветеранам войны. Уточнить представления детей о родной армии, о героизме солдат – защитников Родины; познакомить с родами войск, военными профессиями. Воспитывать любовь к родной стране.

Продолжать учить наблюдать за травой и деревьями. Учить видеть изменения, уметь рассказывать развивать умение счета, развивать мышление, мелкую моторику

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «О воинах, которые защищают и охраняют нашу Родину», «Великий праздник 9 Мая!», «Ветераны войны», «Наша Родина - Россия», «Наша армия», «Украшение города к празднику 9 мая»

Чтение:

Рассказ воспитателя об истории России.

Д/и «Путешествие», «Третий лишний», «Один – много», «Найди пару», «Чего не хватает», «О какой машине идет речь», «Что я загадала?»

П/и «Бездомный заяц», «Самолеты», «Парашютисты», «Кот на крыше», «Вертолеты»

С-р игра «Моряки», «Танкисты», «Разведчики», «Будем в армии служить», «В больнице», «Медсестра»

Игровое упражнение «Подбери картинки», «Попади в цель»

Игра – ситуация «Хотим быть смелыми»

Математическая игра «Чудо крестик» В.Воскобовича, «Сосчитай медали», «Раздай по одной каждому», «Сколько прямоугольников в танке?»,

Праздничный утренник «Я в солдаты бы пошел – пусть меня научат»

Аппликация: изготовление праздничных открыток к 9 маю.

Украшение группы к празднику.

Конструирование из геометрических фигур «Город мира и любви»

Минутка безопасности: Лечебные травы. Правила для велосипедистов. Запрещающие знаки.

Элементарная трудовая деятельность

Складывать коробки с настольными играми. Закреплять умение благодарить. Привлекать ухаживать за «Огородом на окне». Продолжать учить пользоваться носовым платком.

Рассматривание иллюстраций с изображением ветеранов ВОВ, поздравительные открытки к 9 Мая, различных видов войск, военной техники.

Слушание песни «Бравые солдаты» (муз.А. Филиппенко сл. Т. Волгиной).

Игра со счетными палочками «Составь корабль», «Составь самолет», «Составь танк»

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Конструирование из больших форм «Построим корабль», «Танк», «Самолет»

Рисование «Звезда»

Привлекать родителей к оформлению участка на летний период.

Информация для родителей «Как знакомить детей с праздником 9 Мая?»

Развлечение – социальная акция для старшего поколения музыкально –литературная крмпозиция.

Папка передвижка «Весенние опасности».

Насекомые. Полевые цветы.

2 неделя

-способствовать дальнейшему познанию детьми мира природы; познакомить с признаками и жизнью насекомых (питаются, дышат, растут);

расширять представление о сезонных изменениях, простейших связей в природе;

закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе, познакомить детей со способами существования насекомых (летают, ползают, личинки,); учить понимать связь между образом жизни живого существа и условиями среды обитания.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Каких насекомых вы знаете?», «Кто живет на паутинке?», «Зачем муравьи носят травинки, веточки?», «Ах, эти бабочки», «Какие большие жуки», «Что любят осы и как вести себя рядом с пчелами и шмелями»

Чтение

Загадывание загадок о насекомых.

Разучивание с детьми закличек о божьей коровке.

Интегрированное занятие «Как кузнечик помогал слабым» из цикла «Новые развивающие сказки»

Д/и «Назови ласково», «Кто летает, а кто ползает», «О чем я рассказываю», «Отгадайте, что за насекомое», Сложи узор», «Вчера, сегодня, завтра», «Что пропало со стола», «Чрезвычайные ситуации», «Какой, какая, какое», «Времена года», «Соедини по точкам»

П/и «Замри», «Дети и волк», «Через ручеек», «Пчелки и цветочки», «Лягушки»

С-р игра «Насекомые на лугу», «Поймаем бабочку», «Накормим всех вкусным медом»

Упражнение «Выкладывание красивой бабочки» (из разноцветных пуговиц), «Сравни предмет»,

Театрализованная игра «Краденое солнце» К.Чуковский – спектакль.

Рисование «Паутинка», «Божья коровка»

Аппликация «Бабочки на цветах»

Конструирование из счетных палочек «Бабочки», «Жучок»

Минутка безопасности: Соблюдение техники безопасности при катании на самокате. Если сломался светофор. Осторожно, опасные насекомые! Предупреждающие дорожные знаки.

Наблюдение за насекомыми, пчелками.

Наблюдение за пробивающейся травкой, за мокрым и сухим песком, за воробьями, за вербой, за кошкой.

Элементарная трудовая деятельность

Привлекать детей ухаживать за растениями в «огороде на окне». Прививать желание дежурить: накрывать на стол, убирать со стола. Принимать участие в украшении участка к празднику. Совершенствовать умение аккуратно принимать пищу: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно.

Рассматривание иллюстраций с изображением насекомых.

Игры с формочками в песке «Сделай гусеницу из песка»,

«Построй домик для муравьев из палочек.

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование полевых цветов: одуванчики, гусиная лапка, василек.

Стендовая консультация «Профилактика клещевого энцефалита»

Консультация для родителей «Как одевать ребенка весной?»

Сад. Парк. Клумба. Цветы.

3 неделя.

-способствовать формированию представлений о травянистых растениях, о связи потребностей растений с условиями, способствовать дальнейшему познанию детьми мира природы; познакомить с признаками и свойствами растений как живых организмов луговых цветов (питаются, дышат, растут), лечебные свойства луговых цветов, части цветов, расширять представление о сезонных изменениях, простейших связей в природе; закреплять знания о правилах безопасного поведения в природе; воспитывать бережное отношение к природе, учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных знакомым способом "дважды по диагонали".

Обогатить аппликативную технику - вырезать лепестки разной формы, передавая характерные особенности конкретных цветов (белые ромашки, синие васильки, красные маки или гвоздики).

- продолжать развивать пространственное мышление и воображение.

-воспитанию интереса к растениям, желанию узнавать, как они себя чувствуют, как влияют на них сезонные изменения, и заботиться о них; прививать желание заботиться о растениях.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседы: «Какие луговые цветы вы знаете?», «Пчелки и бабочки – помощники для цветов», «Что говорят про ромашку», «Лечебные свойства луговых цветов»

Чтение

Загадывание загадок о цветах.

Разучивание стихотворений о луговых цветах «Ромашка», «Одуванчик»

Составление описательных рассказов о цветах по вопросам и по картинкам.

Интегрированное занятие «Как девочка еще раз встретила кузнечика» из цикла «Новые развивающие сказки»

Д/и «Назови ласково», «Чей цветок», «Чей лепесток», «О чем я рассказываю», «Отгадайте, что за растение», «Природное лото», «Четвертый лишний», «Собери букет», «Библиотека»

П/и «Замри», «Пчелки и цветы», «Цветик семицветик»

С-р игра: «Цветочный магазин», «День рождения у куклы Маши», «Сварим лечебный отвар для Мишутки»

Конструирование:

Упражнение «Выкладывание «Цветочный луг» (из разноцветных пуговиц), мозаики. «Сравни предмет»

Конструирование из счетных палочек «Цветочки», «Вазы для цветов», оригами «Цветок- тюльпан»

Коллективная работа: рисование «Красные маки»

Аппликация «Полевой букет», «Василёк, василёк, голубой цветок»

Наблюдение за одуванчиками на участке, зарисовки по наблюдениям, за весенним небом, тучками, облаками, солнцем, первыми насекомыми.

Просмотр мультфильмов: «Цветик семицветик», «Ночной цветок», «Просто так!»

Прослушивание музыки П.И. Чайковского «Вальс цветов»

Минутка безопасности: Мы микробов не боимся. Самый безопасный пешеходный переход. О пользе солнечных ванн.

Элементарная трудовая деятельность

Закреплять умение следить за своей прической, устранять непорядок в своем внешнем виде. Аккуратно складывать на место строительный материал. Оказывать помощь в уборке постелей. Продолжать учить детей правильно пользоваться столовыми приборами. Помогать в починке книг.

Рассматривание иллюстраций с изображением цветов.

Игры с блоками Дьенеша, палочками Кьюзенера

Рисование: «Цветочная полянка», разукрашивание раскрашек «Полевые цветы.

Аппликация: «Цветы на лугу»

Лепка: «Цветик семицветик»

С-р игра: «Цветочный магазин», «День рождения у куклы Маши»

Строительные игры «Сделаем большую вазу для великана под букет цветов»

Консультация «У рек и водоемов»,

«Как с пользой провести летние каникулы».

Интегрированное занятие «Как девочка еще раз встретила кузнечика» из цикла «Новые развивающие сказки».

4 неделя

Дети нашей планеты. Здравствуй лето. День защиты детей.

4 неделя.

- способствовать дальнейшему познанию детьми мира природы;

- расширять представление о сезонных изменениях,

-- воспитывать стремление сохранять и оберегать природный мир, видеть его красоту, следовать доступным экологическим правилам в деятельности и поведении;

- учить детей пересказывать короткие тексты

-развивать фонематический слух, речевое внимание, дикцию, интонационную выразительность речи

-развивать в детях способность вглядываться в человеческие лица

- продолжать учить детей вырезать розетковые цветы из бумажных квадратов, сложенных знакомым способом "дважды по диагонали".

- выполнять правила игр,

-воспитывать привычку сдерживать себя ,ожидая своей очереди в играх,

-воспитывать усидчивость . привычку работать не мешая соседу,

-слушать и пересказывать знакомые сказки.

Социально-коммуникативное развитие 2,5

Познавательное развитие математика 1

Речевое развитие

Развитие речи 2

Обучение грамоте0,5

Музыка 2

Художественно-эстетическое развитие рисование лепка/ аппликация 1

Конструирование ручнойтруд 1

Физическое развитие 4

Беседа Отгадывание загадок о лете. Рассматривание иллюстраций о здоровье. Беседа «Где живут витамины?». Беседа «Правила сбора лекарственных растений». Просмотр мультфильма «Одуванчик – толстые щеки». Рассматривание иллюстраций по сказкам А.С.Пушкина. Беседа «Мои любимые сказки А.С.Пушкина». «Что такое дружба?», «О моем товарище». Беседа «Дружба начинается с улыбки».

Музыкально-спортивный праздник «Здравствуй лето!».

Чтение художественной литературы: Н.Полякова «Доброе лето!», Я. Аким «Лето», В.Берестов «Веселое лето», В.Татарников «Какого цвета лето?», А.Майков «Летний дождь», В.Орлов «Лето», Т.Шапиро «Лето». сказка «Крылатый, мохнатый да масленый», мордовская сказка «Как собака друга искала», И.Сутеев «Под грибом», Л.Толстой «Два товарища», русская народная сказка «Заюшкина избушка».

Игровая деятельность. Подвижные игры: «Веселые ребята», «Карусель», «Горелки», «Солнышко и дождик».

Дидактическая игра: «Из какой сказки предмет?». Словесная игра: «Из какой сказки слова?».

Словесная игра «Да-да-да – нет-нет-нет». Театрализованные игры: «Теремок», «Репка».

Сюжетно-ролевая игра «Аптека».

Подвижные игры: «Каравай», «Рыбки», «Огуречик-огуречик», «Огородники», «День здоровья».

Подвижные игры: «Цветы», «Веселый цветок», «Живая клумба», «Садовник».

Художественное творчество. Конкурс рисунков на асфальте.

Рисование «Одуванчики на лугу». Изготовление одуванчиков из бумаги.

Просмотр мультфильма «Одуванчик – толстые щеки».

Рассматривание фотографий праздников, где для украшения используются воздушные шары. Отгадывание загадок про воздушные шары.

Экспериментирование с воздушными шариками.

Стендовая консультация «Впереди лето»

Консультация для родителей «Безопасность детей на игровых площадках.»

2.3. Взаимодействие детского сада с семьей.

Одним из важных принципов технологии реализации Программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс Учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.

Важнейшим условием обеспечения целостного развития личности ребенка является развитие конструктивного взаимодействия с семьей.

Ведущая цель — создание необходимых условий для формирования ответственных взаимоотношений с семьями воспитанников и развития компетентности родителей (способности разрешать разные типы социально-педагогических ситуаций, связанных с воспитанием ребенка); обеспечение права родителей на уважение и понимание, на участие в жизни детского сада.

Родителям и воспитателям необходимо преодолеть субординацию, монологизм в отношениях друг с другом, отказаться от привычки критиковать друг друга, научиться видеть друг в друге не средство решения своих проблем, а полноправных партнеров, сотрудников.

Основные задачи взаимодействия детского сада с семьей:

изучение отношения педагогов и родителей к различным вопросам воспитания, обучения, развития детей, условий организации разнообразной деятельности в детском саду и семье;
знакомство педагогов и родителей с лучшим опытом воспитания в детском саду и семье, а также с трудностями, возникающими в семейном и общественном воспитании дошкольников;
информирование друг друга об актуальных задачах воспитания и обучения детей и о возможностях детского сада и семьи в решении данных задач;
создание в детском саду условий для разнообразного по содержанию и формам сотрудничества, способствующего развитию конструктивного взаимодействия педагогов и родителей с детьми;
привлечение семей воспитанников к участию в совместных с педагогами мероприятиях, организуемых в районе (городе, области);
поощрение родителей за внимательное отношение к разнообразным стремлениям и потребностям ребенка, создание необходимых условий для их удовлетворения в семье.

Основные направления и формы взаимодействия с семьей: взаимопознание и взаимоинформирование.

Успешное взаимодействие возможно лишь в том случае, если детский сад знаком с воспитательными возможностями семьи ребенка, а семья имеет представление о дошкольном учреждении, которому доверяет воспитание ребенка. Это позволяет оказывать друг другу необходимую поддержку в развитии ребенка, привлекать имеющиеся педагогические ресурсы для решения общих задач воспитания.

Прекрасную возможность для обоюдного познания воспитательного потенциала дают: специально организуемая социально-педагогическая диагностика с использованием бесед, анкетирования, сочинений; посещение педагогами семей воспитанников; организация дней открытых дверей в детском саду; разнообразные собрания-встречи, ориентированные на знакомство с достижениями и трудностями воспитывающих детей сторон.

Целью первых собраний-встреч является разностороннее знакомство педагогов с семьями и семей воспитанников между собой, знакомство семей с педагогами. Для снятия барьеров общения желательно использовать специальные методы, вызывающие у родителей позитивные эмоции, ориентированные на развитие доверительных отношений с педагогами («Выбери дистанцию», «Ассоциативный ряд», «Язык фотографий», «Разговор без умолку» и др.). Такие собрания целесообразно проводить регулярно в течение года, решая на каждой встрече свои задачи.

Необходимо, чтобы воспитывающие взрослые постоянно сообщали друг другу о разнообразных фактах из жизни детей в детском саду и семье, о состоянии каждого ребенка (его самочувствии, настроении), о развитии детско-взрослых (в том числе детско-родительских) отношений.

Такое информирование происходит при непосредственном общении (в ходе бесед, консультаций, на собраниях, конференциях) либо опосредованно, при получении информации из различных источников: стендов, газет, журналов (рукописных, электронных), семейных календарей, разнообразных буклетов, интернет-сайтов (детского сада, органов управления образованием), а также переписки (в том числе электронной).

Стенды. На стендах размещается стратегическая (многолетняя), тактическая (годичная) и оперативная информация. К стратегической относятся сведения о целях и задачах развития детского сада на дальнюю и среднюю перспективы, о реализуемой образовательной программе, об инновационных проектах дошкольного учреждения, а также о дополнительных образовательных услугах. К тактической информации относятся сведения о педагогах и графиках их работы, о режиме дня, о задачах и содержании воспитательно-образовательной работы в группе на год. Оперативная стендовая информация, предоставляющая наибольший интерес для воспитывающих взрослых, включает сведения об ожидаемых или уже прошедших событиях в группе (детском саду, районе): акциях, конкурсах, репетициях, выставках, встречах, совместных проектах, экскурсиях выходного дня и т. д. Поскольку данный вид информации быстро устаревает, ее необходимо постоянно обновлять.

Стендовая информация вызывает у родителей больше интереса, если они принимают участие в ее подготовке, а также если она отвечает информационным запросам семьи, хорошо структурирована и эстетически оформлена (используются фотографии и иллюстративный материал).

Для того чтобы информация (особенно оперативная) своевременно поступала к воспитывающим взрослым, важно дублировать ее на сайте детского сада, а также в семейных календарях.

Непрерывное образование воспитывающих взрослых

В современном быстро меняющемся мире родители и педагоги должны непрерывно повышать свое образование.

Под образованием родителей международным сообществом понимается обогащение знаний, установок и умений, необходимых для ухода за детьми и их воспитания, гармонизации семейных отношений; выполнения родительских ролей в семье и обществе. При этом образование родителей важно строить не на императивном принципе, диктующем, как надо воспитывать детей, а на принципе личностной центрированности.

Функцию просвещения родителей выполняет не только детский сад, но и его партнеры, в том числе организации, объединяющие родительскую общественность. Все более востребованными становятся правовое, гражданское, художественно-эстетическое, национально-патриотическое, медицинское просвещение. Сохраняет свою актуальность научное просвещение, ориентированное на ознакомление воспитывающих взрослых с достижениями науки и передовым опытом в области воспитания дошкольников.

Какие бы культурно-просветительские программы ни выбрали взрослые, важно, чтобы просвещение ориентировало родителей и специалистов на саморазвитие и самосовершенствование.

Основными формами просвещения могут выступать: конференции (в том числе и онлайн-конференции), родительские собрания (общие детсадовские, районные, городские, областные), родительские и педагогические чтения.

Важно предоставлять родителям право выбора форм и содержания взаимодействия с партнерами, обеспечивающими их образование (социальным педагогом, психологом, старшим воспитателем, группой родителей и пр.), привлекать к участию в планировании и формировании содержания образовательных программ «родительской школы».

Программы родительского образования важно разрабатывать и реализовывать исходя из следующих принципов:

целенаправленности — ориентации на цели и приоритетные задачи образования родителей;
адресности — учета образовательных потребностей родителей;
доступности — учета возможностей родителей освоить предусмотренный программой учебный материал;
индивидуализации — преобразования содержания, методов обучения и темпов освоения программы в зависимости от реального уровня знаний и умений родителей;
участия заинтересованных сторон (педагогов и родителей) в инициировании, обсуждении и принятии решений, касающихся содержания образовательных программ и его корректировки.

Основные формы обучения родителей: консультации, лекции, семинары, мастер-классы, тренинги, проекты, игры.

Мастер-классы. Мастер-класс — особая форма презентации специалистом своего профессионального мастерства, с целью привлечения внимания родителей к актуальным проблемам воспитания детей и средствам их решения. Такими специалистами могут оказаться и сами родители, работающие в названных сферах. Большое значение в подготовке мастер-класса придается практическим и наглядным методам. Мастер-класс может быть организован сотрудниками детского сада, родителями, приглашенными специалистами (художником, режиссером, экологом и др.).

Тренинг (по определению Б. Д. Карвасарского) — это совокупность психотерапевтических, психокоррекционных и обучающих методов, направленных на развитие навыков самопознания и саморегуляции, обучения и межперсонального взаимодействия, коммуникативных и профессиональных умений. В процессе тренинга родители активно вовлекаются в специально разработанные педагогом-психологом ситуации, позволяющие осознавать свои личностные ресурсы. Тренинги может проводить как психолог детского сада, так и приглашенный специалист.

Совместная деятельность педагогов, родителей, детей

Определяющей целью разнообразной совместной деятельности в триаде «педагоги-родители-дети» является удовлетворение не только базисных стремлений и потребностей ребенка, но и стремлений и потребностей родителей и педагогов.

Совместная деятельность воспитывающих взрослых может быть организована в разнообразных традиционных и инновационных формах (акции, ассамблеи, вечера музыки и поэзии, посещения семьями программных мероприятий семейного абонемента, организованных учреждениями культуры и искусства, по запросу детского сада; семейные гостиные, фестивали, семейные клубы, вечера вопросов и ответов, салоны, студии, праздники (в том числе семейные), прогулки, экскурсии, проектная деятельность, семейный театр).

В этих формах совместной деятельности заложены возможности коррекции поведения родителей и педагогов, предпочитающих авторитарный стиль общения с ребенком; воспитания у них бережного отношения к детскому творчеству.

Семейные художественные студии. Семейные художественные студии — это своего рода художественные мастерские, объединяющие семьи воспитанников для занятий творчеством в сопровождении педагога: художника, хореографа, актера. Творческое взаимодействие педагога, детей и родителей в студии может быть разнообразным по форме: совместные специально-организованные занятия; мастер-классы для родителей по рисунку, живописи, рукоделию (по выбору родителей); встречи с искусствоведами, художниками, мастерами декоративно-прикладного искусства; посещение музеев, художественных выставок.

Семейные праздники. Традиционными для детского сада являются детские праздники, посвященные знаменательным событиям в жизни страны. Новой формой, актуализирующей сотворчество детей и воспитывающих взрослых, является семейный праздник в детском саду.

Семейный праздник в детском саду — это особый день, объединяющий педагогов и семьи воспитанников по случаю какого-либо события. Таким особым днем может стать День матери, День отца, Новый год, День Победы, Международный День семьи (15 мая), Всероссийский День семьи, любви и верности (8 июля).

Наиболее значимы семейные праздники для семей с детьми раннего возраста, так как малыши в возрасте до 3 лет лучше чувствуют себя, когда на празднике рядом с ними находятся родители.

Семейный театр. На протяжении всей истории общественного дошкольного воспитания театральная деятельность развивалась без учета семейного опыта. Развитие партнерских отношений с семьей открывает новые возможности для развития театрализованной деятельности детей и взрослых в форме семейного театра. Семейный театр в детском саду как творческое объединение нескольких семей и педагогов (воспитателей, музыкального руководителя и руководителя театральной студии детского сада) может быть создан не только при участии педагогов, но и при поддержке работников культуры (режиссера и актеров театра).

Семейный абонемент. Прекрасную возможность встречи с искусством способны предоставить семье детский сад и его партнеры — учреждения искусства и культуры, организующие встречу с искусством по заранее составленным программам воскресного (субботнего) семейного абонемента. Программы могут быть как комплексными, так и предметными, посвященными тому или иному виду искусства. Например, «Здравствуй, музыка!», «Чудо по имени театр», «В гостях у художника», «Музей и семья», «Семейные встречи в библиотеке» и др.

Семейная ассамблея. Семейная ассамблея — форма досуга, объединяющая семьи воспитанников и педагогов учреждений образования, культуры и искусства с целью знакомства друг с другом, погружения в разнообразную совместную деятельность (художественно-продуктивную, коммуникативную, проектно-исследовательскую и пр.), привлекательную как для детей, так и для взрослых.

Организаторами семейной ассамблеи могут выступить как отдельно взятый детский сад, так и несколько организаций: комитет по образованию, редакция газеты, вуз, музей, детская музыкальная школа и др. Проводить ассамблеи можно в любое время года, летом — желательно на открытом воздухе.

Проектная деятельность. Все большую актуальность приобретает такая форма совместной деятельности, как проекты. Они меняют роль воспитывающих взрослых в управлении детским садом, в развитии партнерских отношений, помогают им научиться работать в «команде», овладеть способами коллективной мыслительной деятельности; освоить алгоритм создания проекта, отталкиваясь от потребностей ребенка; достичь позитивной открытости по отношению к коллегам, воспитанникам и родителям, к своей личности; объединить усилия педагогов, родителей и детей с целью реализации проекта.

Идеями для проектирования могут стать любые предложения, направленные на улучшение отношений педагогов, детей и родителей, на развитие ответственности, инициативности, например, организация семейного летнего отдыха дошкольников, проведение Дня семьи в детском саду, создание сетевого интернет-сообщества воспитывающих взрослых и др.

Семейный календарь. Интересные идеи для проектов рождаются благодаря семейному календарю, который может помочь родителям научиться планировать свою деятельность и находить время для взаимодействия и общения с ребенком.

Семейный календарь может состоять из двух взаимосвязанных, взаимопроникающих частей: одна—сопровождающая инвариантная, предлагаемая детским садом для всех семей воспитанников; вторая — вариативная, проектируемая каждой семьей в логике своих потребностей и традиций.

Сопровождающая инвариантная часть календаря, разрабатываемая педагогами с учетом воспитательно-образовательной работы в детском саду, может включать следующие сведения: о сезоне, а также о сезонных народных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о всемирных, всероссийских государственных, областных, городских, районных праздниках и рекомендации по их проведению в семье с учетом возраста детей; о профессиональных праздниках, отмечаемых в семье, и рекомендации по организации с детьми бесед о профессиях; о мероприятиях, проводимых для семей воспитанников в детском саду (консультациях, заседаниях клуба и пр.); о репертуаре театров и рекомендации о проведении «дня театра» в семье; о музеях города и об организуемых выставках, рекомендации по проведению «дня музея» в семье; о концертах и рекомендации по их посещению вместе с ребенком; афоризмы о воспитании; рекомендации по организации разнообразной деятельности в семье — семейного чтения, семейных прогулок на природу, экскурсий в музей, на выставки, к достопримечательностям (погружение в историю и культуру района, города, села), художественной деятельности и т. п. Вторая, вариативная часть, планируемая семьей, может содержать следующие сведения: о семейных праздниках — днях рождения членов семьи, родных (именины), друзей семьи (в том числе друзей ребенка), а также о днях памяти в семье; о семейных прогулках, поездках и др.; о семейном отдыхе (отпуск родителей); о достижениях ребенка.

Оформляя семейный календарь, педагоги и родители в полной мере могут проявить свои художественно-оформительские способности.

Семейный календарь рождает у родителей и прародителей идеи будущих совместных дел в семье и детском саду.

Пособия для занятий с ребенком дома

Взаимодействие с родителями

Воспитатель активно вовлекает родителей в совместные с детьми виды деятельности, помогает устанавливать партнерские взаимоотношения, поощряет активность и самостоятельность детей. В процессе организации разных форм детско-родительского взаимодействия воспитатель способствует развитию родительской уверенности, радости и удовлетворения от общения со своими детьми.

Педагог помогает родителям понять возможности организации образования ребенка в будущем, определить особенности организации его индивидуального образовательного маршрута в условиях школьного обучения.

Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников:

Познакомить родителей с особенностями физического и психического развития ребенка, развития самостоятельности, навыков безопасного поведения, умения оказать элементарную помощь в угрожающих здоровью ситуациях.
Познакомить родителей с особенностями подготовки ребенка к школе, развивать позитивное отношение к будущей школьной жизни ребенка.
Ориентировать родителей на развитие познавательной деятельности ребенка, обогащение его кругозора, развитие произвольных психических процессов, элементов логического мышления в ходе игр, общения со взрослыми и самостоятельной детской деятельности.
Помочь родителям создать условия для развития организованности, ответственности дошкольника, умений взаимодействия со взрослыми и детьми, способствовать развитию начал социальной активности в совместной с родителями деятельности.
Способствовать развитию партнерской позиции родителей в общении с ребенком, развитию положительной самооценки, уверенности в себе, познакомить родителей со способами развития самоконтроля и воспитания ответственности за свои действия и поступки.

В группе «А» общеразвиающей направленности для детей от 5 до6 лет разработан и реализуется детско-родительский проект «Семья».

Актуальность.

1) В дошкольном возрасте происходит формирование культурно – ценностных ориентаций.

2) Семья есть важнейший институт воспитания патриотических качеств ребёнка.

3) У детей нечеткие, неясные, несформированные представления о семье, об уровнях ценности семьи.

4) В ДОУ отсутствуют условия для обобщения материала по формированию у старших дошкольников семейных ценностей.

5) Родители недооценивают значимость семейных традиций. Нет согласованности в вопросах воспитания детей.

Проблема. Детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи

Цель. Формирование патриотических качеств личности через приобщение детей к семейным традициям и ценностям.

Задачи:

1) Сформировать у детей интерес к своей семье, сохранению семейных традиций и обычаев, воспитать уважение к членам семьи.

2) Формировать и развивать у детей навыки исследовательской и творческой работы совместно с воспитателями и родителями.

3) Способствовать установлению партнерских отношений между детьми, педагогами и детьми, детьми и родителями, родителями и педагогами, и созданию атмосферы общности интересов.

Проблема. Детей необходимо приобщать к семейным традициям и обычаям, повышать интерес к ценностям семьи

Задачи:

Этапы реализации проекта

1 этап – организационный – диагностический (октябрь).

2 этап - формирующий (ноябрь- апрель)

3 этап- обобщающий (май)

Ожидаемые результаты

1) Выставки творческих работ детей и семейной гостиной в группе детского сада.

2) Повышение качества образовательного процесса, процесс обучения стал более увлекательным, эмоционально-насыщенным.

3) Создать методическую копилку по данной проблеме.

4) Повысить уровень родительской активности в организации совместной деятельности по воспитанию детей. Укрепить уверенность родителей в их педагогических возможностях.

2.4. Часть программы формируемая участниками образовательных отношений

2.4.1. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Авдеева Н.Н., Князева Н.Л., Стеркина Р.Б. «Безопасность». Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности детей старшего дошкольного возраста.

Пояснительная записка

Определить, правильно или неправильно ведет себя человек в тех или иных обстоятельствах, очень сложно. Ведь даже открытый конфликт ребенка со взрослым или сверстником в некоторых случаях можно оценить положительно – как стремление отстоять себя и право насвое мнение, поступок.

Любая общепринятая норма должна быть осознана и принята маленьким человеком – только тогда она станет действенным регулятором его поведения. Прямолинейное, декларативное требование соблюдать принятые в обществе правила поведения чаще всего оказывается малоэффективным. Тем не менее необходимо выделить такие правила поведения, которые дети должны выполнять неукоснительно, так как от этого зависят их здоровье и безопасность. Этого очень важно найти адекватный способ объяснения детям этих правил, а затем следить за их выполнением.

Безопасность – это не просто сумма усвоенных знаний, а умение правильно вести в различных ситуациях. Кроме того, дети могут оказаться в непредсказуемой ситуации на улице и дома, поэтому главной задачей взрослых является стимулирование развития у них самостоятельности и ответственности. В связи с этим традиционные формы обучения, принятые в дошкольных образовательных учреждениях, могут использоваться лишь частично и больше внимания надо уделять организации различных видов деятельности, направленных на приобретение детьми определенного навыка поведения, опыта. Ведь все, чему учат детей, они должны уметь применять в реальной жизни, на практике.

Программа «Основы безопасности детей дошкольного возраста» разработана на основе проекта государственных стандартов дошкольного образования. Опираясь на лучшие российские традиции воспитания и обучения дошкольников, составители программы сочли необходимым включить в нее новое содержание, которое отражает общие изменения в нашей общественной жизни (например, раздел «Ребенок и другие люди»). В соответствии с современными психолого- педагогическими ориентирами в ней даются примеры проведения возможных занятий и использования методических приемов, способствующих более эффективному усвоению детьми соответствующего материала.

Определяя основное содержание и направление развития детей, составители программы оставляют за каждым дошкольным учреждением право на использование различных форм и методов организации обучения с учетом индивидуальных и возрастных особенностей детей, социокультурных различий, своеобразия домашних и бытовых условий, а также общей социально-экономической и криминогенной ситуации. При этом основным ориентиром должен стать учет жизненного опыта детей, особенностей их поведения, предпочтений.

Для того чтобы понять, что именно дети знают, думают, чувствуют, можно использовать беседы, дискуссии — это позволит избежать передачи уже известных им знаний или таких, которые они пока не могут использовать из-за их непонятности или удаленности от реальной жизни. В то же время, опираясь на уже имеющиеся у детей знания и представления, взрослые смогут выделить те направления, по которым необходимо провести специальное обучение и выбрать адекватную методику (занятие, игра, чтение, беседа, мультфильм).

Заключительный раздел программы содержит основные принципы ее реализации, рекомендации по планированию работы педагогов и специалистов дошкольного учреждения с воспитанниками, а также предложения по взаимодействию с родителями.

Основные разделы программы

Раздел 1. Ребенок и другие люди.

О несовпадении приятной внешности и добрых намерений.

Опасные ситуации контактов с незнакомыми людьми.
Ситуации насильственного поведения со стороны незнакомого взрослого.
Ребенок и другие дети, в том числе подростки.
Если «чужой» приходит в дом.
Ребенок как объект сексуального насилия.

Раздел 2. Ребенок и природа

В природе все взаимосвязано.
Загрязнение окружающей среды.
Ухудшение экологической ситуации.
Бережное отношение к живой природе.
Ядовитые растения.
Контакты с животными.
Восстановление окружающей среды.

Раздел 3. Ребенок дома

Прямые запреты и умение правильно обращаться с некоторыми предметами.
Открытое окно, балкон как источники опасности.
Экстремальные ситуации в быту.

Раздел 4. Здоровье ребенка

Здоровье — главная ценность человеческой жизни.
Изучаем свой организм.
Прислушаемся к своему организму.
О ценности здорового образа жизни.

4.5. О профилактике заболеваний.

4.6. О навыках личной гигиены.

4.7. Забота о здоровье окружающих.

Поговорим о болезнях.
Инфекционные болезни.
Врачи — наши друзья.
О роли лекарств и витаминов.
Правила оказания первой помощи.

Раздел 5. Эмоциональное благополучие ребенка

Психическое здоровье.
Детские страхи.
Конфликты и ссоры между детьми.

Раздел 6. Ребенок на улице

Устройство проезжей части.
«Зебра», светофор и другие дорожные знаки для пешеходов.
Дорожные знаки для водителей и пешеходов.
Правила езды на велосипеде.
О работе ГИБДД.
Милиционер-регулировщик.
Правила поведения в транспорте.
Если ребенок потерялся на улице.

2.4.2. Образовательная область «Познавательное развитие»

Программа «Мой город Мегион». Пособие по воспитанию гражданско-патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом детей старшего дошкольного возраста, разработанное под руководством Т.Н. Дороновой, кандидата педагогических наук, профессора, заведующего отделом дошкольного образования ФИРО Министерства образования и науки Российской Федерации.
Е.В.Гончарова. Региональная программа экологического образования дошкольников.
Л.Г.Горькова, А.В.Кочергина, Л.А.Обухова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников.

Программа «Мой город Мегион»

Пояснительная записка

Патриотические чувства закладываются в процессе жизни и бытия человека, находящегося в рамках конкретной социокультурной среды, поэтому базой формирования патриотизма являются глубинные чувства любви, привязанности к своей культуре и своему народу, к своей земле, обычаям и традициям тех мест, где ты живешь.

Город Мегион расположен в северо-восточной части Среднеобской низменности, на правом берегу реки Обь. В переводе с хантыйского название города звучит как «излучина реки». Мегион - центр нефтедобывающей промышленности. Градообразующее предприятие ОАО «Славнефть - Мегионнефтегаз». Кроме нефтедобычи жители города заняты в области геологоразведывания, строительства, коммунального хозяйства и коммунальной сферы.

Сегодняшний Мегион – современный благоустроенный город с населением 56 тысяч человек, средний возраст которых 35-40 лет. Разнообразен национальный состав: русские, украинцы, татары, башкиры, азербайджанцы, чеченцы, чуваши, молдаване, марийцы и др.

Самым актуальным и перспективным для формирования патриотизма у дошкольников мы сочли введение их в историю родного города, в этнокультуру народов ханты и манси, воспитание любви и бережного отношения к природе родного края, гордости за людей, трудами и талантами которых славен наш город. Воспитание активной гражданской позиции, чувства сопричастности к прошлому, настоящему и будущему своего города, это станет в будущем основой для преданности, любви, уважения к своей стране.

Данное пособие явилось результатом экспериментальной работы коллективов дошкольных образовательных учреждений города Мегиона. Научным руководителем Федеральной экспериментальной площадки является Т.Н. Доронова, кандидат педагогических наук, профессор, заведующий отделом дошкольного образования ФИРО Министерства образования и науки Российской Федерации.

Пособие разработано с учетом федеральных государственных требований к структуре образовательной программы, объем материала не превышает 20% от общего объема программы.

Задачи по формированию нравственно-патриотических чувств посредством ознакомления с родным городом решаются интегрировано, в ходе освоения всех образовательных областей. Работа осуществляется в процессе организации различных видов детской деятельности, в различных режимных моментах, совместной деятельности воспитателя и детей и в самостоятельной деятельности.

Материалы пособия ориентированы на решение задач по формированию высоких нравственных качеств: основ гражданственности, любви к Родине, краю, городу, бережному отношению к их историческому и культурному наследию, уважения к культуре и традициям народа.

Концепция воспитательно-образовательной работы заключается в следующем:

- воспитание любви к родному городу – важная составляющая процесса адекватной социализации маленького человека и процесса формирования его личности, предполагающая опору на материал искусства и культуры, содержащий не только информационный, но и эмоциональный компонент. Поэтому, необходимо обеспечить реальное включение дошкольников в жизнь города: выход их за пределы дошкольного образовательного учреждения через организацию экскурсий, поездок, прогулок, встреч с выдающимися гражданами города.

Цель работы: воспитание нравственно – патриотических чувств детей старшего дошкольного возраста посредством ознакомления с историей города, его культурой и образом города будущего.

Условия реализации поставленной цели – естественная для ребёнка среда жизнедеятельности, «малая родина»: социальная и природная сферы микрорайона, отдельные страницы истории и культуры города Мегиона.

Весь материал пособия представлен по пяти направлениям:

«Я, ты, мы…»
«История нашего города»
«Люди нашего города»
«Культура и быт коренных народов»
«Будущее Мегиона, и я»

Каждое направление представляет собой взаимосвязанные проекты, реализуемые в два этапа: первый этап для детей 5-6 лет, второй этап – 6-7 лет.

Содержание первого направления «Я, ты, мы…» направлено на воспитание у ребёнка любви и привязанности к своей семье, дому, детскому саду, улице, городу, уважения к людям труда; на формирование способности к взаимодействию между детьми противоположного пола, обучение их сотрудничеству.

Содержание второго направления «История нашего города» призвано обеспечить воспитание у детей старшего дошкольного возраста любви к родному городу, развитие интереса к истории города, развитие творческих способностей детей, желание включиться в творческую деятельность. В нём учитывается, что процесс познания у ребёнка происходит эмоционально - практическим путём. Каждый дошкольник - маленький исследователь с радостью и удивлением изучающий окружающий мир. Предложенный материал ориентирует воспитателя на ознакомление детей с доступными для их понимания ситуациями, побуждающими детей к поисково-исследовательской деятельности.

Содержание третьего направления «Люди нашего города» знакомит детей с жизнью и деятельностью знаменитых людей нашего города: писателями и первооткрывателями мегионской нефти. Цель данного направления - формирование представлений о людях, которые внесли большой вклад в развитие города и прославили его. При организации деятельности детей предусмотрены эффективные формы взаимодействия детей и взрослых. Прослеживается концентрическое наращивание учебного материала, а также соблюдение принципов событийности, тематизма, деятельностного подхода, что обеспечивает формирование системных знаний и представлений дошкольников о мире социальных отношений.

Четвёртое направление предусматривает формирование у детей представлений о культуре, быте коренных жителей родного края. Работа стоится на применении различных форм организации детей и интеграции всех видов деятельности. Детей знакомят со старинным укладом жизни коренного населения Ханты-Мансийского автономного округа, их обычаями, традициями и тем, что этот народ является неотъемлемой частью земли югорской.

Последнее направление «Будущее Мегиона и Я» обеспечивает воспитание у детей старшего дошкольного возраста любви к родному городу посредством развития творческих способностей, путем приобщения детей к работе по преобразованию внешнего облика города через создание творческих моделей. Предложенный материал ориентирует воспитателя на ознакомление детей с доступными для их понимания ситуациями, побуждающими к творческой самостоятельности, к проявлению фантазии, приобщению к полезной и увлекательной деятельности, направленной на преобразование объектов.

Е.В.Гончарова. Региональная программа экологического образования дошкольников.

Пояснительная записка

Проблема экологического образования является относительно новой для дошкольной педагогики. Ее появление обусловлено рядом социальных причин, вызвавших к жизни целое педагогическое направление, значение которого уже не дискутируется и является общепризнанным.

Программные документы, определяющие педагогический процесс ознакомления с природой в детском саду, длительное время ограничивались постановкой задачи воспитания бережного и заботливого отношения детей к природе, любви к ней. При этом предполагалось, что решение поставленной задачи будет являться естественным следствием формирования достаточно разносторонних представлений о мире природы. Однако анализ практики дошкольных учреждений, а также осуществленные в этом направлении исследования С.Н. Николаевой, Н.Н. Кондратьевой, 3.П. Плохий показали, что реализация существующих до сих пор программ не обеспечивает решения этой проблемы на должном уровне.

Программы образования подрастающего поколения, а значит и дошкольников, должны отразить современную и целостную концепцию жизни человека в мире природы. В нынешних условиях эта концепция жизни неотделима от экологического миропонимания. С ним в настоящее время связывается преодоление экологического кризиса, формирование у людей нового, экологического мышления и поведения.

Экологическое мировосприятие развивается в процессе освоения человеком экологической культуры общества, представляющей собой часть материальной и духовной культуры. Она является результатом обобщения исторического опыта взаимодействия человека и природы.

С учетом климатических, экологических, экономических и других особенностей Ханты-Мансийского автономного округа был разработан региональный экологический компонент программы для детей дошкольного возраста.

Целью программы является формирование экологической культуры на основе историко-географических и природных особенностей, традиционного и современного природопользования с учетом особенностей этнических культур.

Основные задачи программы:

Формирование представлений, умений через изучение:

историко-географических факторов территории Ханты-Мансийского округа;
разнообразия растительного и животного мира округа;
сезонных изменений в природе;
взаимодействия человека с природой в условиях Ханты-Мансийского округа;
здоровья человека в условиях Севера России.

Подготовка дошкольников к реализации деятельностного подхода к решению локальных и региональных экологических проблем.
Развитие потребностей у детей в здоровом образе жизни.
Воспитание экогуманистического подхода к природе, человеку, обществу на основе уникальности социально-экономических процессов Ханты-Мансийского округа.

Решение этих задач основывается на следующих принципах:

Регионализация экологического образования.

Данный принцип способствует формированию у детей комплексного взгляда на проблему взаимодействия человека с окружающей средой. Применение регионального подхода к обучению позволяет основательно усвоить детям основные цели современной экологии, вовлечь их в посильную практическую деятельность

Гуманизм.

В программе реализуется идея разумности и гуманности человека, сообщества людей. В целом, разумность как качество, присущее людям, может быть представлена детям как способность думать, говорить, выражать свои мысли, осознанно действовать, предвидя последствия своих действий, осознанно относиться к себе и к другим существам, к природе в целом.

Непрерывность.

На нынешнем этапе образование призвано сформировать у подрастающего поколения устойчивый интерес к постоянному пополнению своего интеллектуального багажа и совершенствованию практических навыков и умений решать экологические проблемы

Целостность.

Использование этого принципа позволяет формировать у дошкольников целостное понимание современных экологических проблем и служит одним из существенных условий интеграции экологических знаний.

Научность.

Одним из важных принципов программы является ее научность. На основе имеющихся исследований можно выделить две группы идей и адекватных им понятий: естественнонаучные и педагогические. Они тесно взаимосвязаны, но вместе с тем имеют и самостоятельное значение.

Естественнонаучные идеи. Освоение знаний, отражающих эти идеи, обеспечивает формирование основ экологического сознания и поведения дошкольников. Среди них важное место занимают единство человека и природы, идея единства живого и неживого в природе.

Л.Г. Горькова, А.В. Кочергина, Л.А. Обухова. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников.

Пояснительная записка

В пособии представлены занятия по экологии для детей средней, старшей и подготовительной групп. Цель занятий — сформировать у детей целостный взгляд на природу и место человека в ней, ответственное отношение к окружающей среде, выработать навыки грамотного и безопасного поведения в природе и быту.

Пособие адресовано педагогам дошкольных образовательных учреждений, гувернерам, родителям.

Авторами использован опыт работы педагогов г. Воронежа: Л.Н. Клыгиной, Л.Г. Гончаровой, Л.Н. Шумейко, М.Н. Полетаевой. Все занятия описаны очень подробно в удобной для работы форме.

В дошкольном возрасте создаются предпосылки для формирования личности, характера будущего гражданина, развития интеллектуальной и коммуникативной компетентности. Педагоги дошкольных образовательных учреждений закладывают у своих воспитанников основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности.

Одним из направлений экологического воспитания и обучения является ознакомление детей с окружающей средой. У малышей формируются способности сосредоточивать внимание на предметах ближайшего окружения и явлениях окружающей действительности, умение сравнивать, анализировать, устанавливать простейшие причинно-следственные связи, выделять в предметах определенные свойства, группировать их.

Основными задачами экологического воспитания дошкольников являются следующие:

формирование основ экологического мировоззрения и культуры;
расширение представлений о предметах и явлениях природы, растительном и животном мире, правилах поведения в природе, о существующих в ней взаимосвязях;
развитие познавательных интересов, наблюдательности, любви к природе, бережного отношения к ней;
бережного отношения к своему здоровью.

Ведущей формой деятельности для детей дошкольного возраста является игра. Поэтому в наших занятиях используются различные игры, в том числе и экологического содержания. В игре ребенок естественным образом усваивает различные сложные представления (обобщенные, динамические) о явлениях природы и закономерностях.

В экологическом воспитании детей предпочтительно применять методы многоразового наблюдения объектов природы, обсуждение увиденного, отражение своих впечатлений в различных видах деятельности, моделирование явлений природы и т.д.

2.5. Дополнительная образовательная программа познавательного развития дошкольников

«Маленький Пифагор». Коваленко Н.В., Рамазанова Р.Г.

Цель кружка: сформировать у детей интерес к занятиям по ФЭМП, сделать занятия увлекательными при освоении нового материала и повтора пройденного.

Основные задачи и направления кружка - создание условий, при которых дети не только овладевают знаниями, умениями и навыками, но и учатся способам их самостоятельного постижения; развитие у детей память, мышление, воображение; формирование личностных качеств (самоконтроля, самооценки, инициативности, самостоятельности); компенсировать дефицит речевого общения.

Обучение детей операциям:

навыки счета в пределах 10,
сравнения двух чисел,
знаний геометрических фигур и тел,
классификации,
упорядоченности действий,
ориентировки во времени,
ориентировки в пространстве.

Развитие у детей:

речи (умение рассуждать, доказывать),
произвольного внимания,
познавательных интересов,
творческого воображения.

Воспитание:

коммуникативных навыков,
стремления к преодолению трудностей,
уверенности в себе, желание вовремя прийти на помощь товарищам.

К концу года ребенок:

Считает (отсчитывает) в пределах 10.
Правильно пользуется количественными и порядковыми числительными (в пределах 10), отвечает на вопросы: «Сколько?», «Который по счету?
Уравнивает неравные группы предметов двумя способами (удаление и добавление единицы).
Сравнивает предметы на глаз (по длине, ширине, высоте, толщине); проверяет точность определений путем наложения или приложения.
Размещает предметы различной величины (до 7-10) в порядке возрастания, убывания их длины, ширины, высоты, толщины.
Выражает словами местонахождение предмета по отношению к себе, другим предметам.
Знает некоторые характерные особенности знакомых геометрических фигур (количество углов, сторон; равенство, неравенство сторон).
Называет утро, день, вечер, ночь; имеет представление о смене частей суток.
Называет текущий день недели.

III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ

3.1. Условия реализации Программы

1. Управление реализацией программы.

2. Создание и обновление предметно-развивающей среды.

3. Инновационную или экспериментальную работу.

4. Формы сотрудничества с семьей.

5. Преемственность в работе ДОУ и школы.

6. Взаимодействие ДОУ с другими учреждениями.

В детском саду ребенок приобретает опыт эмоционально-практического взаимодействия с взрослыми и сверстниками в наиболее значимых для его развития сферах жизни. Возможности организации и обогащения такого опыта расширяются при условии создания в группе развивающей предметной среды; при этом определяющим моментом является цель, которой руководствуется педагогический коллектив. Под предметно - развивающей средой, мы понимаем естественную комфортабельную обстановку. Которая рационально организованная, насыщенна разнообразными предметами и игровыми материалами, эстетически оформленная. В такой среде возможно одновременное включение в различную деятельность всех детей группы в соответствии с их потребностями и интересами. Грамотно организованная предметно-развивающая среда способствует утверждению уверенности в себе, дает возможность дошкольнику испытывать и использовать свои способности, стимулирует проявление самостоятельности, инициативности, творчества.

Зонирование группы четко продумали, и постарались создать таким образом, чтобы материалы, стимулирующие развитие познавательных способностей, располагались в разных функциональных пространствах.

Для формирования у детей вкуса к исследовательской работе и в целях развития их интеллекта и формирования у них представлений об окружающей природе в группе создан «научный центр». В «центре науки» наши маленькие «почемучки» превращаются в любознательных испытателей, проводят несложные опыты, определяют свойства различных природных материалов.

Рисование для ребенка наряду с игрой деятельностью имеет важное значение, потому, что изобразительная деятельность — это неотъемлемая часть процесса познания окружающего мира. Попадая в «Изостудию», дети погружаются в мир прекрасного. Эстетическое воспитание гармонизирует и развивает духовные способности ребенка, необходимые в различных областях творчества.

Театральный уголок – важный объект развивающей среды, поскольку именно театрализованная деятельность помогает сплотить группу, объединить детей интересной идеей, новой для них деятельностью.

Природный уголок служит не только украшением группы, но и местом для саморазвития дошкольников. Подобраны и размещены в нем растения, требующие разных способов ухода, приготовлено необходимое оборудование: лейки, палочки для рыхления, пульверизаторы.

Содержимое строительного уголка (конструкторы разного вида, кубики, крупный и мелкий деревянный строительный материал. Он позволяет организовать конструктивную деятельность с большой группой воспитанников, подгруппой и индивидуально. Развернуть строительство на ковре либо на столе. Дети, особенно мальчики, всегда с удовольствием занимаются постройками, обыгрывая их, комбинируя с другими видами деятельности (в сюжетно-ролевых играх, играх-драматизациях, ручном труде).

Уголок безопасности дорожного движения интересен в первую очередь мальчикам. Он оснащен необходимыми атрибутами к сюжетно-ролевым играм, занятиям для закрепления знаний правил дорожного движения. Это всевозможные игрушки – транспортные средства, светофор, фуражка милиционера, жезл регулировщика, макет улицы, дорожные знаки. Хорошим дидактическим пособием служит напольный коврик с разметкой улиц и дорог.

В группе также выделены зоны для сюжетно-ролевых игр – "Больница", "Семья", "Парикмахерская", "Ателье". Атрибуты к играм подбираются так, чтобы создать условия для реализации интересов детей в разных видах игр. Эстетичность и изысканность оформления, современность материалов вызывают у дошкольников желание играть. Подобранный игровой материал позволяет комбинировать различные сюжеты, создавать новые игровые образы. Здесь же уместны игры-драматизации по знакомым сказкам, тем более что для них созданы необходимые условия.

3.2. Распорядок и режим дня

Режим дня в холодный период времени года

В дошкольном учреждении	Группа ОРН старшая «А» с 5 до 6 лет
Прием детей на улице, осмотр, игры, общение	7.00 – 7.55
Утренняя гимнастика	7.55 – 8.05
Игры, самостоятельная деятельность, дежурство	8.05 – 8.30
Подготовка к завтраку, завтрак	8.30 – 8.45
Самостоятельные игры	8.45 – 09.00
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации)	09.00 – 09.25
Второй завтрак	10.00 – 10.10
Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки	10.10 – 12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20 – 12.40
Подготовка ко сну, дневной сон	12.40 – 15.00
Подъем, воздушно-водные процедуры	15.00 – 15.30
Игры, досуги, общение и самостоятельная деятельность по интересам, бассейн	15.30 – 16.10
Непосредственно образовательная деятельность (образовательные ситуации)	15.30 -15.55
Подготовка к уплотненному полднику, полдник	16.10 – 16.30
Подготовка к прогулке, прогулка	16.40 – 18.00
Игры, уход домой	18.00 – 19.00

Модель двигательного режима для детей от 5 до 6 лет

Вид занятия и форма деятельности	Особенности организации
Физкультурно-оздоровительные занятия
Утренняя гимнастика	Ежедневно на открытом воздухе или зале 8-10 мин
Творческие игры перед занятием	Ежедневно, 15 мин
Двигательная разминка во время перерыва между занятиями (с преобладанием статических поз)	Ежедневно 10 мин
Физкультминутка (на занятиях с преобладанием статических поз)	Ежедневно, 3-5 мин
Подвижные игры и физические упражнения на прогулке	Ежедневно, во время утренней прогулки, 20 – 25 мин
Дифференцированные игры и упражнения на прогулке	Ежедневно во время утренней и вечерней прогулки 12-15 мин
Пробежки по дорожкам вокруг детского сада	Ежедневно, 1-2 круга
Эколого-оздоровительные прогулки	1 раз в неделю, продолжительностью 20 – 25 мин.
Гимнастика после дневного сна, стопотерапия, закаливающие процедуры	Ежедневно, по мере пробуждения 10 - 15 мин
Непосредственно образовательная деятельность
Физическая культура	2 раза в неделю, продолжительность в соответствие с возрастом
Физическая культура на прогулке	1 раз в неделю в виде подвижных игр и упражнений, продолжительностью 25 – 30 мин
Самостоятельная двигательная деятельность	Ежедневно, под руководством воспитателя, продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
Физкультурно-массовые занятия
Физкультурные досуги	1 раз в месяц продолжительностью до 45 мин
Физкультурные праздники, состязания	2-3 раза в год, 40-50 мин
Неделя Здоровья	2 раза в год (ноябрь, апрель)
Совместная физкультурно – оздоровительная работа в ДОУ и семье
Участие родителей в физкультурно-оздоровительных досугах	Подготовка и проведение совместных мероприятиях (Дни открытых дверей, досуги)
Консультативные встречи, тренинги, практикумы	Выполнение рекомендаций воспитателей, медицинских работников, психолога

3.3. Учебный план

Группы общеразвивающей направленности для детей от 5 до 6 лет

№ п/п	Образовательная область	Непосредственно образовательная деятельность	Количество НОД в неделю	Продолжительность в минутах		Количество часов в неделю
Базовый компонент (вариативная часть)
1.	Физическое развитие	Физическая культура (занятие в физкультурном зале)	2	25		50
		Физическая культура (занятие на открытом воздухе)	1	25		25
2.	Речевое развитие	Развитие речи	1	25		25
		Подготовка к обучению грамоте	1	25		25
3.	Социально коммуникативное развитие	Познание предметного и социального мира, социализация, освоение безопасного поведения (региональный компонент) (познавательное)	1	25		25
4.	Познавательное развитие	Математическое и сенсорное развитие (математика)	1	25		25
		Исследование объектов живой и неживой природы, экспериментирование	Образовательная деятельность в ходе режимных моментов как самостоятельная и совместная деятельность педагога с детьми
5.	Художественно- эстетическое развитие	Музыкальное	2		25		50
		Чтение художественной литературы	Ежедневно в свободное время
		Рисование / лепка	1 (чередуются)		25		25
		Аппликация / конструирование	1 (чередуются)		25		25
Вариативная часть
1.	Физическое развитие	Физическая культура (занятия в бассейне)	1		25		25
			12		25		300

3.4. Расписание НОД

Расписание непосредственно образовательной деятельности

Группы общеразвивающей направленности для детей в возрасте от 5 до 6 лет

	Время	Непосредственно образовательная деятельность
Понедельник	9.00 – 9.20	Познавательное.
Понедельник	10.00 -10.25	Физическое развитие (с/з)
Вторник	9.00 – 9.20	Развитие речи.
	9.30 -9.55	Рисование / лепка
	15.20 – 15.55	Музыкальное.
Среда	9.00 – 9.20	Математика.
	11.00 – 11.25	Физкультурное (на улице).
	15.30 – 15.55	Аппликация /конструирование
Четверг	9.00 – 9.20	Подготовка к обучению грамоте.
	9.30 – 9.55	Бассейн.
	15.20 -15.55	Музыкальное.
Пятница	9.00 – 9.20	Познавательное развитие
Пятница	09.30 – 9. 55	Физкультурное (с/з).

3.5. Список литературы

Социально-коммуникативное развитие
1.	Акулова О.В., О.В. Солнцева, Социализация. Игра – Спб.: Детство – Пресс, 2012
2.	Васильева О.К. Образная игрушка в творческих играх дошкольников – Санкт – Петербург.: Детство – Пресс, 2003
3.	Гончарова Е. В. . Технология экологического образования детей в старшей группе ДОУ. - Екатеринбург, 2002
4.	Воспитание нравственных чувств у старших дошкольников/под ред. А.М.Виноградовой – М.: Просвещение, 1989
5.	Губанова Н.Ф. Игровая деятельность в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
6.	Губанова Н.Ф.Развитие игровой деятельности. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
7.	Дергунская В.А. Образовательная область. Здоровье – Спб.: Детство – Пресс, 2012
8.	Дергунская В.А., Гусарова Т.Г. Образовательная область. Безопасность – Спб.: Детство – Пресс, 2012
9.	Дыбина О.В. Игры-путешествия в прошлое предметов. – М.: ТЦ Сфера, 2011
10.	Дыбина О.В. «Что было до…» – М.: ТЦ Сфера, 2011
11.	Детство: примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования. Т.И.Бабаева, А.Г. Гогоберидзе, О.В. Солнцева и др. – СПб.: ООО «Издательство «Детство – Пресс», 2014
12.	Крулехт М.В., Крулехт А.А. Труд – Спб.: Детство – Пресс, 2012
13.	Курочкина И.Н. Совеременный этикет и воспитание культуры поведения у дошкольников – М.: Гуманит, 2001
14.	Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Организация сюжетной игры в детском саду – М.: Издательство «ГНОМиД», 2000
15.	Смирнова Е.О. Особенности общения с дошкольниками – М.: Издательский центр «Академия», 2000
16.	Фришман И.И. Педагогические технологии. Игра – дело серьезное – Н. Новгород, Педагогические технологии, 2001
17.	Шипицына Л.М., Защиринская О.В., Воронова А.Г., Нилова Т.А., Азбука общения – «Детство–Пресс», 2010
Познавательное развитие (математическое развитие)
1.	Волина В. Праздник числа /занимательная математика для детей/ - М.: Аст – пресс, 1996.
2.	Давайте поиграем: мат. игры для детей 5-6 лет/ под ред. А.А. Столяра – М.: Просвещение, 1991
3.	Ерофеева Т.И. Математика до школы. – М.: Школьная Пресса, 2005
4.	Ерофеева Т.И. Дошкольник изучает математику – М.: Просвещение, 2005
5.	Комарова Л.Д. Как работать с палочками Кюизенера? Игры и упражнения по обучению математике детей 5 – 7 лет. Развивающие игры и занятия с палочками Кюизенера /раздаточный материал/ - М.:. Издательство ГНОМ, 2012
6.	Метлина Л.С. Математика в детском саду. – М.: Просвещение, 1984
7.	Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»
8.	Рихтерман Т.Д. Формирование представлений о времени у детей дошкольного возраста. – М.: Просвещение, 1991
	Познавательное развитие (мир природы)
1.	Гончарова Е. В. . Технология экологического образования детей в старшей группе ДОУ. - Екатеринбург, 2002
2.	Гончарова Е.В. Воспитание детей средствами природы в истории педагогической мысли – Екатеринбург.: Издательство Уральского государственного университета, 2001.
3.	Горькова Л.Г., Кочергина А.В., Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию дошкольников. – М.: ВАКО, 2005
4.	Кокуева Л.В. Воспитание дошкольников через приобщение к природе. – М.:АРКТИ, 2005
5.	Николаева С.Н. Юный эколог /программа и условия ее реализации/ - М.: Мозайка – синтез, 2002
6.	Николаева С.Н. Любовь к природе воспитываем с детства /рекомендации педагогам/ - М.: Мозаика – синтез, 2002
7.	Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей – М.: Академия, 2002
8.	Николаева С.Н. Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве – М.: Просвещение, 2002
9.	Соломенникова О.А. Экологическое воспитание в детском саду. Программа и методические рекомендации. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
10.	Смирнова В.В. Тропинка в природу. Экологическое образование в детском саду – СПб.: издательство «Союз», 2003
11.	Тугушева Г.П., Чистякова А.Е. Экспериментальная деятельность детей среднего и старшего дошкольного возраста. – СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2013
Речевое развитие
1.	Бачина О.В, Коробова Н.Ф. Пальчиковая гимнастика с предметами. Определение ведущей руки и развитие навыков письма у детей 6 – 8 лет. – М.: АРКТИ, 2008
2.	Бондаренко А.К. Дидактические игры в детском саду. – М.: Просвещение, 1991
3.	Белая А.Е. Пальчиковые игры для развития речи дошкольников. – М.: ООО «Издательство АСТ», 2000
4.	Гриценко З.А. «Пришли мне чтения доброго…».- М.: Просвещение, 2003
5.	Литвинцева Л.А. Сказка как средство воспитания дошкольника. – СПб.: ООО «Издательство «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2010
6.	Малетина Н.С. Развитие речевого общения дошкольников. – Нижневартовск, 2005
7.	Максаков А.И. Воспитание звуковой культуры речи у дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2005
8 9 10.	Н.В.Нищева Конспекты подгрупповых логопедических занятий в старшей группе детского сада Санкт- Петербург Детство – Пресс 2014 Тихеева Е.И. Развитие речи детей. – М.: Просвещение, 1981 Ушакова О.С. Развитие речи детей 5-7 лет
11.	Развитие речи и творчества дошкольников: Игры, упражнения, конспекты занятий. – М.: ТЦ Сфера, 2004
12.	Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой. – Харьков: Фолио, 2000
Художественно-эстетическое развитие
1.	Вербинец А.М. Образовательная область. Художественное творчество. Санкт – Петербург, Детство – Пресс, 2012.
2.	Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях – М.: Просвещение, 1986
3.	Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников. – М.: Сфера, 2009
4.	Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыка. - Спб.: Детство – Пресс, 2012
5.	Грибовская А.А. Лепка в детском саду /конспекты занятий для детей 2 – 7 лет/
6.	Долженко Г.И. 100 поделок из бумаги – Ярославль.: Академия, 2000
7.	Зацепина М.Б., Антонова Т.В. Праздники и развлечения в детском саду. – М.: Мозаика-Синтез, 2008
8.	Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в детском саду. – М.: Просвещение, 1991
9.	Куцакова Л.В. Конструирование и ручной труд в детском саду – М.: Просвещение, 1990
10.	Эстетическое воспитание старших дошкольников средствами искусства – Шадринск, 1999

Физическое развитие
1.	Баршай В.М. Физкультура в школе и дома – Ростов – на – Дону.: Феникс, 2001
2.	Глазырина Л.Д. Физическая культура – дошкольникам /средний возраст/ - М.: Владос, 2001
3.	Громова О.Е. Спортивные игры для детей – М.: Творческий центр, 2002
4.	Грядкина Т.С. Образовательная область. Физическая культура.Спб.: Детство – Пресс, 2012
5.	Деркунская В.А. Здоровье. – М.: ТЦ «Сфера», 2012
6.	Командные игры – испытания – М.: Педагогическое общество России, 2004
7.	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 3-4 лет. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2012
8.	Пензулаева Л.И. Физкультурные занятия с детьми 5 – 6 лет – М.: Просвещение, 1988
9.	Степаненкова Э.Я. Методика проведения подвижных игр. – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ,2009
10.	Степаненкова Э.Я. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка – М.: Академия, 2001
11.	Тонкова – Ямпольская Р.ВРади здоровья детей – М.: Просвещение, 1985
12.	Физическая культура. Планирование работы по освоению образовательной области детьми 2 – 7 лет. /авт.-сост. Е.А. Мартынова, Н.А. Давыдова. – Волгоград: Учитель, 2013
13.	Физическое воспитание детей дошкольного возраста /из опыта работы/ - М.: Просвещение, 1991
14.	Фролов В.Г., Юрко Г.П. Физкультурные занятия на воздухе с детьми дошкольного возраста – М.: Просвещение, 1983
15.	Шорыгина Т.А. Беседы о здоровье. – М.: ТЦ Сфера, 2005

	Наглядный материал
	Иллюстрации к потешкам
	Иллюстрации к стихам
	Иллюстрации к русским народным сказкам

Приложение к программе.

Календарно-тематическое планирование НОД

Развитие речи.

Сентябрь

№ п/п	Тема	Программное содержание		Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Пересказ сказки «Лиса и рак»	Учить связно, последовательно и выразительно рассказывать сказку без помощи вопросов воспитателя; подвести к составлению описательного рассказа по картине «Лиса». Учить образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, использовать в речи слова с противоположным значением (большой – маленький, сильный – слабый, быстро – медленно). Развивать голосовой аппарат (произнесение чистоговорок громко, тихо, шепотом). Воспитывать любовь к народному творчеству.		Картина «Лиса с лисятами»; картинки с изображением лисы.	д/и «Скажи наоборот» Цель: учить подбирать слова-антонимы. Маленький - большой, Сильный -слабый, Быстрый – медленный, Умный – глупый. д/и «Кто хитрее?» Цель: подбирать слова, используя разные степени имен прилагательных. Хитрая-хитрее-хитрющая, Злой-злее-злющий, Большой-больше-большущий, Толстый-толще-толстенный, Худой-худее-худющий.	«Встанем, надо отдохнуть, Наши пальчики встряхнуть. Поднимайтесь, ручки, вверх, Шевелитесь, пальчики, - Так шевелят ушками Серенькие зайчики. Крадемся тихо на носочках, Как лисы бродят по лесочку. Ходил медведь по лесу, Топтался и рычал. Хотел он очень меда, А где достать – не знал»	Загадки: «Хвост пушистый, Мех золотистый, В лесу живет, В деревне кур крадет», «Ползет наоборот, Задом наперед, Все под водой хватает клешней» Чистоговорка: «Саша в лесу встретил лису».	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы
2.	Составление сюжетного рассказа по картине «Кошка с котятами»	Учить составлять небольшой сюжетный рассказ по картине: рассказывать о событиях, предшествовавших изображенным на картине, придумывать концовку. Учить отмечать и называть различие и сходство между кошкой и котятами на основе сравнения их внешнего вида, поведения; подбирать точные слова для характеристики действий (активизация глаголов); учить самостоятельно образовывать клички животных. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «з»; учить дифференцировать эти звуки на слух; произносить их протяжно и с разной силой голоса; закрепить умение самостоятельно подбирать нужное по смыслу слово, быстро и громко произносить его, вслушиваться в его звучание. Развивать творческое воображение. Воспитывать устойчивое внимание.		Картина «Кошка с котятами», игрушка- котенок.	д/и «Комары и осы» Цель: развивать слуховое внимание. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.25) д/и «Что такое звук, слово, предложение?» Цель: уточнить представления детей о звуковой и смысловой стороне речи. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.26) д/и «Что вы видите вокруг?» Цель: уточнить представления детей о названии предметов. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.27)	«Вам покажем мы немножко, Как ступает мягко кошка. Еле слышно: топ-топ-топ, Хвостик книзу: оп-оп-оп. Но, подняв свой хвост пушистый, Кошка может быть и быстрой. Ввысь бросается отважно, Скок да скок, еще подскок, А потом мяукнет: «Мяу! Я в свой домик убегаю!»	Загадка: «Мордочка усатая, Шубка полосатая, Часто умывается, С водой не знается» Стихотворение – загадка: «Кто забрался на карниз и, мяукая, завис? Кто прокрался в шкаф без спроса, с полки вещи на пол сбросив? Кто на скатерти повис, всю посуду сбросив вниз? Кто, свернувшийся клубочком, замурлыкал в уголочке? Угадали вы, друзья? Ну, конечно, это я!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы
3.	Рассказывание о личных впечатлениях на тему «Наши игрушки»	Учить давать описание внешнего вида игрушки, рассказывать о том, как с ней можно играть, какие игрушки есть дома. Закреплять умение образовывать близкие по смыслу однокоренные слова, пользоваться в речи сложноподчиненными предложениями. Учить произносить слова со звуками «с» и «з» отчетливо и внятно, выделять эти звуки из слов, слова с этими звуками из фраз; регулировать силу голоса (произнесение фразы и отдельных слов громко, тихо и шепотом), произносить фразы на одном выдохе, а звуки «с» и «з» в словах протяжно. Развивать внимание, память. Воспитывать умение слушать рассказы других детей.		Игрушки – собака, слон, лиса, заяц, коза.	д/и «Детский мир» Цель: развивать описательную речь, внимание, память, культуру речи, общения. Воспитатель выступает в роли продавца, дети – покупатели. Чтобы купить игрушку, ребенок должен назвать ее, описать по плану, предложенному педагогом, используя в речи вежливые обращения (добрый день, пожалуйста, спасибо и т.д.) д/и «Назови ласково» Цель: учить образовывать слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Как ласково можно назвать собаку, слона, лису, зайца, козу, кота, кошку?	«Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернулись, Руками коленей коснулись. Сели-встали, сели-встали, И на месте побежали»	Чистоговорки: «Са-са-са – залетела к нам оса, Су-су-су – в лесу видели лису, За-за-за – прилетела стрекоза, Зу-зу-зу – мы поймали стрекозу» Загадки: «Бел, да не сахар, Ног нет, а идет», «Зимой белый, Летом серый» Скороговорки: «У маленькой Сани санки едут сами», «Видит волк козу, забыл и грозу»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы
4.	Составление рассказа по скороговорке		Формировать навыки связной речи. Учить использовать в речи сложноподчиненные предложения; называть игрушки, предметы, подбирать слова, близкие по смыслу. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «с» и «ц», учить дифференцировать эти звуки на слух и в собственной речи, отчетливо произносить слова и фразы с этими звуками; произносить фразы в различном темпе ( умеренно, быстро, медленно), с разной силой голоса (громко, тихо, шепотом). Развивать слуховое внимание. Воспитывать интерес к устному народному творчеству.	6 пирамидок (елочек, кубиков); предметы и игрушки – яйцо, кольцо, пуговица, перец, огурец, слива, собака, цыпленок, слон (в названиях предметов должны быть звуки «с» и «ц».	д/и «Скажи какой» Цель: учить называть предмет, его признаки, качества, действия. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.31) д/и «Угадай на ощупь» Цель: развивать слуховое внимание. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.34) д/и «Найди точное слово» Цель: учить точно называть предмет, его качества и действия. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.34)	«Руки в стороны, В кулачок, Разжимай и на бочок. Правой – вверх, Левой – вниз, В стороны, накрест, В стороны, вниз. Тук, тук! Тук, тук, тук! Сделаем большущий круг!»	Стихотворение М.Щеловановой «Утро» (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010 с.31) Стихотворение Д.Чиарди «Прощальная игра» (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.34) Загадки: «Четыре братца Под одной крышей Стоят», «Пять братцев Годами равные, Ростом разные». Чистоговорка: «Со-со-со – нам сменили колесо, Цо-цо-цо – снесла курица яйцо». Скороговорки: «Из соседнего колодца целый день водица льется», «Скворцы и синицы – веселые птицы».	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы

Октябрь

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Пересказ рассказа Н.Калининой «Разве так играют?»	Учить выразительно пересказывать текст. Активизировать в речи глаголы, учить подбирать по смыслу глаголы к существительным; учить образованию форм ед. и мн. числа существительных, обозначающих названия детенышей животных; формировать представление о том, что не все детеныши имеют название, сходное по звучанию с названием взрослых животных. Развивать интерес к художественной литературе. Воспитывать заботливое отношение к игрушкам.	Игрушки – Карлсон, снегирята, утята, щеглята, пингвинята, синички, попугайчики.	д/и «Один – много» Цель: учить образовывать имена существительные в ед. и мн. числе. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.36) д/и «Кто пропал?» Цель: учить образованию существительных во мн.ч. Р.п. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.37)	«Куклам платье дружно шили, Кукол очень мы любили. Долго нитку продевали, Узелок потом вязали, Отрезали лоскуток, Прошивали вдоль стежок. Утюгом горячим шов Распрямили, чтобы лег. Кукол поскорей позвали, Нарядили. Не узнали!»	Стихотворение: «Хороши у нас игрушки: Куклы, мишки и хлопушки, С ними весело играть, Но не надо забывать: Игрушки – не люди, Но все понимают И очень не любят, Когда их ломают. Пусть игрушки дружат с нами, Обижать мы их не станем, Поиграем и потом Все на место уберем) (З. Петрова) Загадки: «Кинешь в речку – Не утонет, Бьешь о стенку – Не стонет, Будешь оземь кидать – Станет кверху летать», «Закрывает она глазки, Ей рассказывают сказки, Может «Мама!» закричать И в коляске полежать»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Физическая культура Здоровье
2.	Составление сюжетного рассказа по картине «Строим дом»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине; придумывать продолжение сюжета, название картины. Учить подбирать глаголы и прилагательные для характеристики действий персонажей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ш» и «ж», учить дифференцировать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова с этими звуками, делить двусложные слова на части и произносить каждую часть слова; показать последовательность звучания слогов в слове. Развивать умение четко, последовательно излагать свои мысли. Воспитывать устойчивое внимание.	Картина «Строим дом»; медведь; картинки с изображениями животных (предметов), в названиях которых есть звуки «ш» и «ж»; счетные палочки.	д/и «Эхо» Цель: развивать слуховое внимание. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.39) д/и «Найди точное слово» Цель: учить точно обозначать ситуацию; подбирать синонимы и антонимы. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.39) д/и «Назови одним словом» Цель: учить находить слова, точно оценивающие ситуацию. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.40)	Пальчиковая игра: «Целый день тук да тук, Раздается звонкий стук. Молоточки стучат, Строим домик для зайчат. Молоточки стучат, Строим домик для бельчат. Этот домик для белочек, Этот домик для зайчиков, Этот дом для девочек, Этот дом для мальчиков. Вот какой хороший дом, Как мы славно заживем. Будем песни распевать, Веселиться и плясать»	Чистоговорки: «Ша-ша-ша, Шапка, шайба, шар, лапша. Жа-жа-жа, Жало, жаба, жатва, жар. Шу-шу-шу, Шубы, шум, Мишутка, шут. Жу-жу-жу, Абажур, тужурка, жук. Шо-шо-шо, Шорох, шепот, шелк, мешок. Жо-жо-жо, Пирожок, дружок, флажок» Стихотворение Е.Серовой «Подскажи словечко» (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.40)	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3	Диагностика
4.	Диагностика

Ноябрь

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Составление рассказов на темы стихотворений	Учить рассказывать связно, не отступая от заданной темы. Упражнять в образовании названий детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; закрепить представление о том, что не все детеныши имеют специальное название; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить выделять из предложений слова со звуками «ш» и «ж», четко произносить фразы (чисто- и скороговорки), насыщенные данными звуками; произносить фразы с различной громкостью: громко, тихо, шепотом; учить делить трехсложные слова на части, произносить каждую часть слова, определять порядок слогов в слове. Развивать слуховое внимание. Воспитывать организованность, дисциплинированность.	Плюшевый медведь, счетные палочки.	д/и «Найди звук» Цель: учить находить слова с одним и двумя слогами. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.44) д/и «Кто у кого?» Цель: соотносить названия животных и их детенышей, подбирать действия к названию животных. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.44) д/и «Один – много» Цель: учить образованию существительных во мн.ч. Ласточка – ласточки, Пеночка – пеночки, Синичка – синички, Лягушка – лягушки, Цыпленок – цыплята.	«Маленькие птички, Птички-невелички. По лесу летают, Песни распевают. Буйный ветер налетел, Птичек унести хотел. Птички спрятались в дупло, Там не тронет их никто»	Стихотворение: «Воробей живет под крышей, В теплой норке – домик мыши, У лягушки дом в пруду, Домик пеночки в саду. - Эй, цыпленок, где твой дом? - Он у мамы под крылом»(Т. Волжина) Загадки: «Вот иголки и булавки Выползают из-под лавки. На меня они глядят, Молока они хотят», «Маленькие ножки, Боится кошки, Живет в норке, Любит корки» Стихотворения на звуки «Ш» и «Ж»: «Мышонку шепчет мышь: «Ты все шуршишь, не спишь». Мышонок шепчет мыши: «Шуршать я буду тише», «Жук упал и встать не может. Ждет он, кто ему поможет»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Составление рассказа на заданную тему	Учить составлять короткий рассказ на заданную тему. Закрепить умение образовывать названия детенышей животных в И.п. и Р.п. мн.ч.; активизировать в речи сложноподчиненные предложения. Учить подбирать слова, сходные по звучанию. Развивать творческие способности детей в составлении рассказов. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.	Сюжетные картинки с изображениями детенышей разных животных (по количеству детей): лисят, щенков, крокодильчиков, обезьянок и др.; скворечник.	д/и «Чей домик?» Цель: учить образованию существительных во мн.ч. Р.п. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.46) д/и «Чей малыш?» Цель: учить образовывать названия детенышей животных во мн.ч. Т.п. Собака со…щенятами, Белка с…бельчатами, Лиса с…лисятами, Мышка с…мышатами.	«Раз - присядка, Два - прыжок. Это заячья зарядка. А лисята как проснуться - Любят долго потянуться, Обязательно зевнуть, Ну и хвостиком вильнуть. А волчата спинку выгнуть, И легонечко подпрыгнуть. Ну, а мишка косолапый, Широко расставив лапы. То одну, то обе вместе, Долго топчется на месте. А кому зарядки мало - Начинает все сначала!»	Cтихотворение И. Токмаковой «Где спит рыбка» (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с. 45) Загадки: «Хожу в пушистой шубе, Живу в густом лесу. В дупле на старом дубе Орешки я грызу», «Зимой спит – летом ульи ворошит», «Кто на елке, на суку Счет ведет: «Ку-ку… ку-ку!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Пересказ рассказа Е.Чарушина «Лисята»	Учить выразительно пересказывать литературный текст без помощи вопросов воспитателя. Учить придумывать загадки; подбирать по смыслу прилагательные и глаголы; согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Учить пользоваться восклицательной интонацией. Развивать умение внимательно слушать произведение. Воспитывать усидчивость.	Книга с иллюстрациями автора.	д/и «Какой, какая, какие» Цель: учить согласовывать прилагательные с существительными в числе и роде. О ком можно сказать: Хитрая… Веселые… Пушистая… Смешной… Шустрые… Красивая…	«Мы к лесной полянке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветки и пенечки. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнем, А потом гулять пойдем»	Загадка: «Хитрая плутовка, рыжая головка, Хвост пушистый – краса! А зовут ее…» Стихотворение: «Среди ёлочек, сосёнок Заплутал малыш -лисёнок. Тороплюсь ему помочь - Лес накроет скоро ночь. К маме с папой в дом родной Мне известною тропой. Ведь с лисёнком мы друзья, А друзей бросать нельзя!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
4.	Составление рассказа по картине «Ежи»	Учить составлять рассказ по картине, используя имеющиеся у них знания о жизни диких животных (ежей). Активизировать в речи сложноподчиненные предложения; формировать умение понимать смысл образных выражений в загадках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «чь» и «щь»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить звуки «чь» и «щь», выделять их в словах. Развивать наблюдательность при рассматривании картины. Воспитывать умение слушать рассказы других детей.	Картина «Ежи»; предметы и игрушки – иголка, мяч, ключ, ручка, щетка, клещи, щипцы; мешочек.	д/и «Какие бывают иголки? Цель: познакомить с многозначным словом игла. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.51) д/и «Поймай звук» Цель: развивать слуховое внимание. Воспитатель произносит слова со звуками «чь» или «щь». Дети услышав звук «чь», хлопают в ладоши, звук «щь» - прячут руки за спину.	«Ежик выбился из сил – Яблоки, грибы носил. Мы потрем ему бока – Надо их размять слегка, А потом погладим ножки, Чтобы отдохнул немножко, А потом почешем брюшко, Пощекочем возле ушка. Еж в лесочек убежал, Нам «спасибо» пропищал»	Загадки: «Сердитый недотрога Живет в глуши лесной, Иголок очень много, А нитки ни одной», «Всех на свете обшивает, Что сошьет – не надевает» Чистоговорки: «Щу, щу, щу – Я тебя ищу, Чу, чу, чу – Я гулять хочу, Щи, щи, щи – Ты ключи поищи, Чи, чи, чи – Прилетят грачи»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье

Декабрь

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Составление рассказа на тему «Домашнее животное»	Учить рассказывать о своих личных впечатлениях; воспитывать умение отбирать для рассказа интересные факты и события. Учить употреблению трудных форм Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек); Воспитывать умение задавать друг другу вопросы. Учить выделять во фразах слова со звуками «ч» и «щ», находить слова с тремя слогами, находить заданный звук, произносить слова громко и тихо. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам друг друга.	Предметные картинки (ботинки, чулки, носки, тапочки, рукавички).	д/и «Картина – корзина» Цель: учить находить слова с тремя слогами, подбирать слова, сходные по звучанию. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.54) д/и «Едем, летим, плывем» Цель: учить находить место звука в слове. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.55) д/и «Коза – стрекоза» Цель: учить подбирать пары слов с разным количеством слогов. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.55)	«Мы устали сочинять Надо нам на ножки встать. Потянуться и согнуться, Повернуться, улыбнуться, Захватить горстями солнца Из оконца, из оконца. Будем снова сочинять – 1, 2, 3, 4, 5!»	Стихотворения: С.Маршак «Даю вам честное слово…» (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.53) «Ученик учил уроки, У него в чернилах щеки», «Грызли щетку в уголке Два щенка – щека к щеке» Загадка: «Все идут, все идут, Только с места не сойдут» Чистоговорки: «Ча-ча-ча – была Таня у врача, Ща-ща-ща – поймал Вова леща» Скороговорка: «В роще щебечут стрижи, чечетки, щеглы и чижи»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Составление описательного рассказа о предметах посуды	Учить составлять короткий рассказ по стихотворению и описательный рассказ о предметах посуды. Учить сравнивать различные предметы по материалу, размерам, назначению, употребляя названия качеств (стеклянный, металлический, пластмассовый), активизировать употребление слов противоположного значения (антонимов) (глубокая – мелкая, большой – маленький, высокий – низкий), многозначных слов; закреплять умение классифицировать предметы по качеству (стеклянный, металлический, пластмассовый, деревянный); учить образовывать по аналогии названия предметов посуды (хлебница, сахарница, сухарница, супница). Развивать внимание, память. Воспитывать познавательный интерес к окружающему миру.	Тарелки (глубокая и мелкая), вилка, ложка (чайная и столовая, деревянная, металлическая, пластмассовая), стаканы (высокий и низкий, стеклянный и пластмассовый), две пластмассовые игрушки, мяч; картинки с изображениями предметов посуды: чашки, блюдца, тарелки, чайник, сахарница, хлебница и др.	д/и «Магазин посуды» Цель: учить называть предметы посуды, описывать ее. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.58) д/и «Отвечай быстро» Цель: учить называть качества предметов. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.58) д/и «Какая посуда?» Цель: обогащать словарный запас. Какая посуда хрупкая-…стаканы, блюдца, тарелки. Какая посуда широкая-… Какая посуда большая-… Какая посуда острая-… Какая посуда прочная-…	«Точим нож! Точим нож! Будет очень он хорош. Будет резать он припасы: Масло, сало, хлеб, колбасы, Помидоры, огурцы… Угощайтесь, молодцы!»	Стихотворение: С.Капутикян «Маша обедает» Загадки: «Сама не ем, А людей кормлю» (ложка) «Из горячего колодца Через нос водица льется» (чайник) «А внутри-то, посмотри, Сладость белая внутри» (сахарница) «Она бывает глубока, Она бывает мелка, Однако, это не река» (тарелка) «Если хорошо заточен, Все легко он режет очень – Хлеб, картошку, свеклу, мясо, Рыбу, яблоки и масло» (нож) «Вся макушка в дырках мелких – Горечь-горькая в тарелках»(перечница)	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Пересказ рассказа Н.Калининой «Про снежный колобок»	Учить передавать художественный текст связно, последовательно, выразительно, без помощи вопросов воспитателя. Учить подбирать подходящие по смыслу определения (активизация прилагательных); закрепить умение употреблять трудные формы Р.п. мн.ч. существительных (ботинок, чулок, носков, тапочек, рукавичек, варежек); обратить внимание на формы изменения глагола хотеть. Привлечь внимание к громкости и четкости произнесения слов. Развивать умение строить предложения, четко и правильно произносить слова. Воспитывать познавательный интерес к явлениям природы.	Кукольная одежда – ботинки, чулки, варежки, тапочки, носки.	д/и «Чего не стало?» Цель: учить образованию существительных во мн.ч. Р.п. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.61) д/и «Лето – зима» Цель: учить подбирать слова-антонимы; подбирать прилагательные. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.61)	Пальчиковая игра: «Любят пальчики зимою Пошалить и поиграть. И они сейчас об этом Вам решили рассказать. 1-2-3-4-5- Вышли пальчики гулять. Весело в снежки играют: Лепят крепко и бросают. Снег помогут расчищать И сосульки сосчитать. Все сделать смогут, Всегда помогут Пять и пять Моих ловких пальчиков!»	Стихотворение: «Снова в заботах зима-рукодельница — Пусть потеплее природа оденется. Много зима заготовила пряжи, Белые вещи без устали вяжет: Сонным деревьям — пушистые шапки, Ёлочкам — варежки вяжет на лапки. Шила, вязала и очень устала! — Ах, поскорее весна бы настала…» (Е. Явецкая)	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
4.	Составление рассказа по картине «Река замерзла»	Учить составлять рассказ по картине, при описании событий указывать место и время действия. Тренировать умение понимать оттенки значения слова; учить согласовывать в роде глагол прошедшего времени с существительным. Закреплять правильное произношение звуков «с» и «ш», учить различать эти звуки, произносить их протяжно, на одном выдохе; отчетливо и внятно произносить слова со звуками «с» и «ш»; закрепить умение делить слова на части – слоги. Развивать интерес к составлению рассказов по картине. Воспитывать желание слушать рассказы товарищей, умение оценивать их.	Картина «Река замерзла»; игрушки (картинки): автобус, машина, лиса, собака, кошка, мышка.	д/и «Кто на чем катается?» Цель: развивать слуховое внимание. Воспитатель предлагает покатать игрушки на автобусе (если в названии есть звук «с») или на машине (если в названии есть звук «ш») д/и «Игла – пила» Цель: продолжать знакомить с многозначными словами; учить образовывать существительные во мн.ч. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.64)	«К речке быстро мы спустились, Наклонились и умылись – Вот как славно освежились! А теперь поплыли дружно, Делать так руками нужно: Вместе раз – это брасс, Одной рукой – это кроль. Все, как один, Плывем, как дельфин. Вышли на берег крутой И отправились домой»	Потешка: «Как у нашего кота Шубка очень хороша. Как у котика усы Удивительной красы. Глаза смелые, Зубки белые» Скороговорки: «Шапка да шубка- Вот он наш Мишутка», «Сани, сани Едут сами! Через горы и леса Едут сани-чудеса!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье

Январь

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Составление рассказа на тему «Игры зимой»	Учить составлять связный рассказ о впечатлениях из личного опыта, не отступая от заданной темы. Учить употреблять предлоги с пространственным значением. Учить отчетливо и внятно произносить фразы, насыщенные словами со звуками «с» и «ш», говорить с разной громкостью голоса, изменять темп речи, выделять голосом из фразы отдельные слова; обратить внимание на то, что слоги в слове звучат по-разному: один из них произносится немного протяжнее, громче; учить медленно проговаривать слова, вслушиваться в звучание слогов в слове. Развивать слуховое внимание. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам друг друга.	Картина «Медвежья семья».	д/и «Чей нос?» Цель: продолжать знакомить с многозначными словами. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.67) д/и «Хочу погладить» Цель: продолжать знакомить с многозначными словами. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.67)	«Возьмем снега мы немножко, Снежки слепим мы в ладошках. Дружно ими побросались, Наши руки и размялись. А теперь пора творить, Бабу снежную лепить. Ком за комом покатили, Друг на друга водрузили, Сверху третий, малый ком. Снег стряхнули с рук потом»	Чистоговорки: «Са-са-са – в лесу живет лиса, Ша-ша-ша – мы любим малыша, Су-су-су - мы увидели лису, Шу-шу-шу – шубу новую ношу, Со-со-со – мы катили колесо, Шо-шо-шо – говорим мы хорошо» Скороговорка: «Саше дали кашу, а Клаше простоквашу»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Составление рассказа на темы скороговорок	Учить самостоятельно составлять короткий рассказ на темы скороговорок. Закрепить представления о многозначности слова и словах, противоположных по смыслу; учить образованию форм Р.п. мн.ч. существительных. Учить различать на слух звуки «з» и «ж»; подбирать слова с этими звуками и выделять их на слух из связной речи, произносить изолированные звуки «з» и «ж» протяжно, четко, с различной силой голоса (громко, тихо). Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию.	Игрушки (картинки): заяц, коза, зубр, жираф, медвежонок, журавль.	д/и «Про ежей, про елки» Цель: продолжать знакомить с многозначными словами. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.70) д/и «Кто как двигается» Цель: учить подбирать глаголы. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.70)	«У нас славная осанка, Мы свели лопатки. Мы походим на носках, А потом на пятках. Пойдем мягко, как лисята, И как мишка косолапый, И как заинька-трусишка, И как серый волк-волчишка. Вот свернулся еж в клубок, Потому, что он продрог. Лучик ежика коснулся, Ежик сладко потянулся»	Стихотворения: «На замок закрыли зайку. Он сидит и ждет хозяйку», «Жук в коробочке лежит И от холода дрожит», Чистоговорки: За-за-за - вот идет коза, Жа-жа-жа – мы увидели ежа, Зу-зу-зу – мы ведем козу, Жу-жу-жу – молока дадим ежу, Зы-зы-зы – нет у нас козы, Жи-жи-жи – летят стрижи» Скороговорка: «Волк на лужайке – задрожали зайки»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Пересказ сказки «Петух да собака»	Учить пересказывать сказку без помощи вопросов воспитателя, выразительно передавая диалог действующих лиц. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительным лиса и собака; учить использовать сложноподчиненные и вопросительные предложения; ориентироваться на окончания слов при согласовании существительных и прилагательных в роде; образовывать формы Р.п. мн.ч. существительных. Подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном ритме. Развивать диалогическую речь. Воспитывать интерес к русским народным сказкам.	Собака из театра бибабо.	д/и «Высокий – низкий» Цель: учить подбирать слова-антонимы. (Ушакова с О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.72) д/и «Сравни лису и собаку» Цель: учить называть признаки сходства и отличия. Воспитатель предлагает рассмотреть картинки с изображением лисы и собаки. Просит назвать, чем похожи и чем отличаются друг от друга эти животные.	«Мы к лесной полянке вышли, Поднимая ноги выше, Через кустики и кочки, Через ветки и пенечки. Очень долго мы шагали, Наши ноженьки устали. Сейчас сядем, отдохнем, А потом гулять пойдем»	Загадки: «Какой зверь опасный Ходит в шубе красной, Снег разгребает, Мышек хватает?», «Не царь, а в короне, Не всадник, а со шпорами», «Заворчал живой замок, Лег у двери поперек. Две медали на груди. Лучше в дом не заходи!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
4.	Составление рассказа по картине «Северные олени»	Учить составлять сюжетный рассказ по картине, используя свои знания о внешнем виде и жизни животных. Учить подбирать наиболее точные определения при описании внешнего вида животных; активизировать в речи антонимы; упражнять в образовании названий детенышей животных с уменьшительными суффиксами. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «ч» и «ц»; учить различать эти звуки, отчетливо и внятно произносить слова со звуками «ч» и «ц». Развивать умение слушать друг друга. Воспитывать эмоциональное восприятие содержания картины.	Картина «Северные олени»	д/и «Поймай звук» Цель: развивать слуховое внимание. Воспитатель произносит слова со звуками «ц» и «чь». Если в слове есть звук «ц», дети хлопают в ладоши, если звук «чь» - прячут руки за спину. д/и «Чья мама?» Цель: учить называть животных и их детенышей. У лисят – лисица, У зайчат – зайчиха, У львят – львица, У крольчат – крольчиха, У тигрят – тигрица, У волчат – волчиха. д/и «Большой – маленький» Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. (Ушакова с О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с. 76)	«У оленя дом большой, Он в свое окно глядит. Бежит заинька косой, Громко в дом к нему стучит. Заяц, заяц, стой, стой, стой! Там, в лесу, охотник злой. В дом ко мне ты забегай, Скорее лапочки давай»	Загадка: «Трав копытами касаясь, Ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, Рога раскинув широко» Стихотворение: «Веселый маленький олень, Резвится в поле целый день. Еще не вырастил пока На лбу ветвистые рога» Скороговорки: «У четырех черепах по четыре черепашонка», «Не велика птица синица, да умница»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье

Февраль

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Составление описательного рассказа на тему «Зима»	Учить при описании событий указывать время действия, используя разные типы предложений (простые, распространенные и сложные). Учить подбирать определения к заданным словам; совершенствовать синтаксические навыки, используя ситуацию «письменной речи» (ребенок рассказывать, воспитатель записывает рассказ). Добиваться четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «ц» и «ч», приучать правильно пользоваться вопросительной интонацией, делить трехсложные слова на слоги. Развивать речь как средство общения. Воспитывать эстетическое восприятие зимней природы.	Иллюстрации с изображением зимних пейзажей.	д/и «Живые слова» Цель: учить составлять предложения. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.78) д/и «Подбери слово» Цель: учить подбирать прилагательные к существительным. Воспитатель задает вопросы, дети подбирают как можно больше определений. Какая зима? Какой снег? Какие снежинки? Какой ветер?	«На полянку, на лужок Тихо падает снежок. Улеглись снежинки, Белые пушинки. Но подул вдруг ветерок, Закружился наш снежок. Кружатся снежинки, Белые пушинки»	Стихотворение: «К нам пришло Письмо одно, Было странное оно. Вместо марок – Три снежинки, А конверт – Из чистой льдинки, А письмо не на листке, А на беленьком снежке: - Скоро, скоро К вам примчу На метели прилечу, Запляшу и закружу, Снегом землю наряжу, И деревья, и дома … – И подписано: "ЗИМА" (И.Пивоварова) Скороговорки: «Цыпленок с курицей пьет чай на улице», «Очень часто бьются у Танечки блюдца»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Ознакомление с предложением	Дать представление о последовательности слов в речи; ввести термин «предложение»; учить составлять и распространять предложение, правильно «читать» его; закреплять умение называть слова в предложении последовательно и вразбивку. Учить подбирать слова, сходные по звучанию, в заданном воспитателем ритме; учить произносить чистоговорки с разной силой голоса. Развивать слуховую память, связную речь. Воспитывать интерес к изучению родного языка.		д/и «Добавь слово» Цель: учить подбирать подходящие по смыслу слова. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.83) д/и «Угадай слово» Цель: развивать внимание. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.83)	«Мы ногами топ-топ! Мы руками хлоп-хлоп! Мы глазами миг-миг! Мы плечами чик-чик! 1-2, 1-2, заниматься нам пора! Раз – сюда, два – туда, Повернись вокруг себя. Раз – присели, два – привстали. Руки кверху все подняли»	Стихотворение Е.Серовой «Подскажи словечко» (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.84)	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Пересказ сказки «Лиса и кувшин»	Учить рассказывать сказку без наводящих вопросов, выразительно. Объяснить значение слова жать, учить подбирать синонимы к глаголам, составлять предложения с заданными словами, правильно сочетая их по смыслу; учить в игре составлять из отдельных слов предложение; читать предложения после перестановки каждого слова. Учить произносить предложения с разными оттенками интонации (сердитая, просительная, ласковая). Развивать интерес к устному народному творчеству. Воспитывать устойчивое внимание.	Книга с иллюстрациями.	д/и «Угадай, какое слово заблудилось» Цель: учить составлять предложения из набора слов. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с. 86) д/и «Скажи по-другому» Цель: учить подбирать синонимы. Бежала – мчалась, неслась, летела; Шла – шагала, топала, брела, шла еле-еле; Веселиться – радоваться, улыбаться, смеяться, хохотать; Плакать – реветь, рыдать, заливаться слезами.	«Вот взяла лисичка скрипку, Села с нотками под липку! Звонкий, тоненький смычок, Заиграй-ка гопачок! Побежали на лужайку Медвежата, белки, зайки. Пляшут звери и поют, Звери весело живут»	Стихотворение: «Вы не видели в лесу Ярко-рыжую лису? Эта рыжая плутовка След свой прячет очень ловко. То по веточкам пройдёт, То обратно повернёт. Не распутать этот след – Ни конца, ни края нет. Только если очень тихо Будем мы гулять в лесу, То, быть может, повезёт нам Встретить хитрую лису» (С. Курдюков)	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
4.	Составление рассказа по картине «Лошадь с жеребенком»	Учить составлять описательный рассказ по картине, используя наиболее точные слова для обозначения цвета, величины. Закреплять в игре умение строить предложение из заданных слов, менять порядок слов в предложении. Формировать умение отчетливо произносить скороговорки в разном темпе и с разной силой голоса. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать доброжелательное отношение к рассказам товарищей.	Картина «Лошадь с жеребенком».	д/и «Какое слово заблудилось?» Цель: учить составлять предложения из набора слов. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.89) д/и «Скажи наоборот» Цель: учить подбирать слова-антонимы. Лошадь большая, а жеребенок… Лошадь сильная, а жеребенок… У лошади хвост длинный, а у жеребенка… Лошадь скачет быстро, а жеребенок…	«Конь меня в дорогу ждет, Бьет копытом у ворот, На ветру играет гривой, Пышной, сказочной, красивой. Быстро на седло вскачу Не поеду – полечу. Цок-цок-цок, Цок-цок-цок. Там, за дальнею рекой Помашу тебе рукой»	Загадка: «Овес поела и снова за дело». Стихотворения: «Цок, цок, цок, цок, Я – лошадка, серый бок! Я копытами стучу, Если хочешь – прокачу! Посмотри, как я красива, Хороши и хвост, и грива. Цок, цок, цок, цок, Я лошадка – серый бок!», (А. Сегудин) «Жеребенок, жеребенок, Что ты скачешь на лугу? За тобою, жеребенок, Я угнаться не могу. Подожди меня немножко, Не беги через лужок. Жеребенок, быстроножка! Самый лучший мой дружок!» Скороговорка: «От топота копыт пыль по полю летит»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье

Март

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Составление рассказа на тему «Как цыпленок заблудился»	Учить самостоятельно продолжать и завершать рассказ, начатый воспитателем. Формировать умение составлять из данного предложения новое путем последовательной замены слов. Закреплять представления о слоге и ударении. Развивать воображение. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.	Иллюстрации с изображением цыпленка, курицы, коровы, кошки, лягушонка.	д/и «Замени слово» Цель: учить составлять предложения. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.90) д/и «Делим слова» Цель: учить делить слова на слоги, выделять ударный слог. Предложить разделить слова на слоги: курица, петух, корова, лягушонок.	«Цыпленок на цыпочках Крался за кошкой. А кошка на цыпочках Шла за Антошкой. Антошка на цыпочках Двигался к дому. Теперь повернемся, Пойдем по-другому. На пятках за кошкой Плетется Антошка. За бедным цыпленком —Усатая кошка. Цыпленок от страха Забрался в корзину. Сердитая кошка Выгнула спину»	Загадка: «У матери двадцать деток, Все детки – однолетки» Стихотворения: «Любовалась цыплятками курица: Что ни цыпленок – то умница! Молодец, удалец, Очень ценный птенец!» (А. Капралова) «Все пушистые цыплятки, Любопытные ребятки, Любят по двору гулять, Червячков в земле искать. Мама спросит: «Где же вы?» Цыплятки скажут: «Пи-пи-пи!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Составление рассказа на заданную тему	Учить составлять рассказ на тему, предложенную воспитателем; учить сравнивать предметы, точно обозначая словом черты сходства и различия; находить смысловые несоответствия в тексте стихотворения и аргументировать свои суждения. Уточнить значения слов мебель и посуда; учить самостоятельно образовывать названия посуды; формировать умение строить предложения. Развивать интерес к окружающему. Воспитывать речевую активность.	Игрушки – зайчик, кукольная мебель (стол, стул, кровать); посуда (чашка, кружка, стакан); карандаш, бумага.	д/и «У зайца – новоселье» Цель: учить называть предметы мебели и посуды, их назначение. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.91) д/и «Сравни посуду» Цель: учить называть признаки отличия предметов. Чем отличаются чашка и стакан? Чем отличаются чашка и чайник? Чем отличаются тарелка и блюдца? Чем отличаются сковорода и кастрюля?	«Скок-поскок, скок-поскок, Заяц прыгнул на пенек. В барабан он громко бьет, На разминку всех зовет. Лапки вверх, лапки вниз, На носочки подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем – вприсядку, Чтоб не мерзли лапки»	Путаница: «Теплая весна сейчас, Виноград созрел у нас. Конь рогатый на лугу Летом прыгает в снегу. Поздней осенью медведь Любит в речке посидеть. А зимой среди ветвей «Га-га-га!» - пел соловей. Быстро дайте мне ответ – Это правда или нет?» (Л. Станчева)	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Пересказ рассказа Л.Толстого «Пожарные собаки»	Учить связно, последовательно, выразительно пересказывать художественный текст без наводящих вопросов. Учить подбирать по смыслу определения, слова, близкие и противоположные по смыслу; учить составлять предложения-путаницы и заменять слова в этих предложениях. Развивать чувство ритма и рифмы (составление шуток-чистоговорок). Воспитывать эмоциональное восприятие содержания рассказа.		д/и «Распутай путаницу» Цель: учить составлять предложения. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.95) д/и «Придумай рифму» Цель: активизировать словарь рифмованными словами. Воспитатель предлагает слова, к которым надо придумать рифму. Например, картина-корзина, ворона-корона, лягушка-подушка и т.д.	«Быстро встаньте, улыбнитесь, Выше, выше потянитесь. Ну-ка, плечи распрямите, Поднимите, опустите. Вправо, влево повернулись, Руками коленей коснулись. Сели-встали, сели-встали, И на месте побежали»	Загадка: «Без хвоста, без рук, без ног, Этот рыженький зверек Согревает, кормит, светит, Взрослым людям – первый друг! Если с ним играют дети – Тут же вырвется из рук, Расшипится, Растрещится – Уничтожит все вокруг»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Безопасность
4.	Составление сюжетного рассказа по набору игрушек	Учить составлять сюжетный рассказ, выбирая для него соответствующих персонажей (игрушки); давать описание и характеристику персонажей, вводить в повествование диалог. Учить подбирать определения к заданным словам; учить составлять предложения из набора слов с помощью воспитателя и из двух-трех слов – самостоятельно. Учить различать на слух звуки «с» - «сь», «щ» в словах, четко произносить слова с этими звуками. Развивать творческое воображение. Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу, умение выслушивать товарищей.	Игрушки – кукла, зайчонок, котенок, щенок, медвежонок, елочка; картинки – сова, поросенок, слоненок, щенок, щегол, щетка.	д/и «Живые слова» Цель: учить составлять предложения. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.97) д/и «Чего не стало?» Цель: развивать слуховое внимание, зрительную память. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.97)	«Куклам платье дружно шили, Кукол очень мы любили. Долго нитку продевали, Узелок потом вязали, Отрезали лоскуток, Прошивали вдоль стежок. Утюгом горячим шов Распрямили, чтобы лег. Кукол поскорей позвали, Нарядили. Не узнали!»	Стихотворение: «Вот с игрушками мой шкаф, Там сова, лиса, жираф. Понарошку вы зверушки, Мои мягкие игрушки! Это транспорт грузовой, Это транспорт лично мой: Грузовик и вездеход, Самосвал и вертолет. А еще в шкафу стоят - Сосчитай-ка...пять солдат! Вас люблю, игрушки, я, Вы же все - мои друзья!»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье

Апрель

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Сочинение на тему «Приключения зайца»	Учить придумывать сказку по предложенному плану, не отступая от темы, не повторяя сюжетов товарищей. Учить подбирать прилагательные и глаголы к существительному заяц; учить согласовывать прилагательные с существительными в роде и числе. Добиваться внятного и четкого произнесения слов и фраз, включающих звуки «с» - «сь», «щ», учить выделять слова с данными звуками из фраз; закрепить представления об ударных и безударных слогах. Развивать память, мышление. Воспитывать умение слушать рассказы других детей.		д/и «Расскажи о зайчике» Цель: учить подбирать прилагательные, глаголы к существительному «заяц». (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.98) д/и «Поставь ударение» Цель: учить ставить ударение, определять ударный слог. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.99)	«Зайка по лесу скакал, Зайка корм себе искал. Вдруг у зайки на макушке Поднялись, как стрелки, ушки. Шорох тихий раздается: Кто-то по лесу крадется. Заяц путает следы, Убегает от беды. Прыгнул вбок и обернулся, И под кустиком свернулся, Словно серенький клубок – Чтоб никто найти не смог»	Загадка: «Что за зверь лесной Встал, как столбик под сосной И стоит среди травы – Уши больше головы?» Стихотворения: «Кто умеет утром сам Просыпаться по часам? - Я умею по часам Просыпаться утром сам!» (А. Кузнецова) «Щеткой чищу я щенка, Щекочу ему бока» Чистоговорки: Са-са-са – у Маши лиса Ся-ся-ся – Костя ловит карася Ща-ща-ща – Саша ходит без плаща Щи-щи-щи – у меня клещи Скороговорки: «Носит Сеня сено в сени, спать на сене будет Сеня» «В роще щебечут щеглы, чечетки, стрижи и чижи»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Составление рассказа на предложенную тему	Учить составлять рассказ, используя предложенный сказочный сюжет. Учить самостоятельно соотносить названия объектов с их изображениями на картинках. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков «л» - «ль», «р» - «рь», изолированных, в словах и фразах; учить различать эти звуки в чужой и собственной речи, четко и внятно произносить слова и фразы с данными звуками; учить правильно отгадывать загадки. Развивать творческие способности в составлении рассказов. Воспитывать интерес к занятию.		д/и «Поймай звук» Цель: развивать слуховое внимание. Воспитатель произносит слоги (ла, ва, на, ра, са, да, ла, фа, ла, кА, ча, ра, ла и т.д.) Если дети слышат звук «л», хлопают в ладоши, если «р» - прячут руки за спину. д/и «Подбери картинки» Цель: учить находить картинки с заданным звуком. Воспитатель предлагает выбрать картинки с предметами, в названии которых есть звук «л», затем – звук «р».	«Жил да был веселый гном С круглыми ушами. Он на сахарной горе Спал под воротами. Вдруг, откуда ни возьмись, Великан явился, Слопать гору он хотел, Только подавился. Ну, а что ж веселый гном? Так и спит глубоким сном!»	Загадки: «Сидит дед, во сто шуб одет. Кто его раздевает, тот слезы проливает», «Начинает он копать, Заменяет сто лопат», «Стоят в поле сестрички: Желтые глазки, Белые реснички», «От дома начинается, У дома и кончается», «Вот так дом – одно окно, Каждый день в окне кино»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Диагностика
4.	Диагностика

Май

№ п/п	Тема	Программное содержание	Материалы	Дидактические игры и упражнения	Физкультминутки	Художественное слово	Интеграция
1.	Пересказ рассказа Я,Тайца «Послушный дождик»	Учить пересказывать текст в ситуации письменной речи (ребенок диктует – взрослый записывает). Подвести к образованию названий профессий исходя из занятий. Активизировать в речи названия профессий и действий; учить называть предметы, необходимые людям той или иной профессии. Развивать умение внимательно слушать педагога и ответы детей. Воспитывать уважение к труду взрослых.		д/и «Кто что делает?» Цель: учить называть трудовые действия, связанные с тем или иным родом деятельности. Учитель – учит детей, Врач – лечит людей, Строитель - … Сапожник-… Почтальон - … Машинист - … Писатель - … Портниха - … Столяр - … и т.д. д/и «Кому что нужно для работы» Цель: называть предметы, необходимые для той или иной профессии. Врачу нужны… Музыканту - … Повару - … Портному - … Учителю - … Маляру - … Продавцу - …	«Приплыли тучки дождевые: - Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут, как живые: - Пей, рожь, пей! И рожь, склоняясь к земле зеленой, Пьет, пьет, пьет. А теплый дождь неугомонный Льет, льет, льет»	Загадка: «Надо мной, над тобой Пролетел мешок с водой. Наскочил на дальний лес, Прохудился и исчез» Пословицы и поговорки: «Землю солнце красит, а человека труд», «Какие труды – такие и плоды», «Без труда нет добра»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
2.	Составление рассказа по картине «Зайцы»	Учить составлять рассказ по картине по предложенному плану, включать в рассказ описание внешнего вида персонажей и их характеристику. Учить образовывать существительные от глаголов (продавать – продавец) и прилагательных (веселый – весельчак). Учить определять ударение в двухсложном слове. Развивать интерес к миру животных. Воспитывать организованность, дисциплинированность.	Картины – «Зайцы», «На рыбалке».	д/и «Назови профессию» Цель: закрепить названия профессий. Кто учит детей? Кто пишет книги? Кто строит дома? Кто готовит обед? Кто лечит людей? Кто водит автобусы? Кто разносит почту? Кто проектирует дома? Кто шьет одежду? Кто красит стены? Кто водит самолеты?	«Ну-ка зайка, поскачи, Лапкой, лапкой постучи. Да на травку упади, Полежи и отдохни. Отдохнул, теперь вставай, Прыгать снова начинай! Быстро к елочке беги И скорей назад скачи»	Загадки: «По полю скачет – Ушки прячет, Встанет столбом – Ушки торчком», Загадки о профессиях.	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
3.	Составление рассказа на тему «Как Сережа нашел щенка»	Учить составлять рассказ по предложенному плану, образно описывая место действия, настроение героя. Учить построению сложных предложений в ситуации письменной речи. Давать задания на образование слов – названий профессий. Развивать связную речь, творческую инициативу, выдумку. Воспитывать устойчивый интерес к занятию.		д/и «Спортсмены» Цель: учить образовывать названия профессий. Занимается спортом - … спортсмен. Играет в футбол - … футболист, Катается на лыжах - … лыжник, Хорошо прыгает - … прыгун, Катается на велосипеде - … велосипедист.	«Раз - подняться, подтянуться, Два - согнуться, разогнуться, Три - в ладоши три хлопка, Головою три кивка. На четыре - руки шире, Пять - руками помахать, Шесть - на стульчик сесть опять»	Стихотворение: «Я - толстый маленький щенок, смешной и толстолапый. Меня хозяин в дом принес, забрав у мамы с папой. Когда мне грустно, я скулю и, как умею, лаю - Ведь как еще людей позвать, пока - увы- не знаю»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье
4.	Пересказ сказки В.Сутеева «Кораблик»	Учить связно рассказывать сказку, выразительно передавать диалоги персонажей; соблюдать композицию сказки. Учить понимать и объяснять смысл поговорок; ориентироваться на звучание грамматических форм, при помощи которых образуются новые слова, подводить к усвоению способов словообразования. Развивать внимание, память. Воспитывать интерес к художественной литературе.		д/и «Веселые слова» Цель: учить умению ориентироваться на грамматические формы, с помощью которых образуются имена людей, названия животных. (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с. 109)	Пальчиковая игра: «Раз – плывем на корабле, Два – купаемся в реке, Три – плывем на лодке, На четыре и на пять Мы купаемся опять»	Стихотворения: «По реке плывет кораблик, Он плывет издалека. На кораблике четыре Очень храбрых моряка» (Д. Хармс) «Про пана Трулялинского» (Ю. Тувим) (Ушакова О.С. «Занятия по развитию речи для детей 5-7 лет», М.: ТЦ Сфера, 2010, с.218) Поговорка: «Один за всех, все – за одного»	Коммуникация Познание Социализация Чтение художественной литературы Здоровье

Перспективное планирование Познавательное развитие (математика)

Сентябрь.

Число

Тема

Цель

Автор

05.09-09.09

Детский сад.

Впечатления о лете.(ППД).

-закрепление навыков количественного счета в пределах 10, совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств, формирований представлений об арифметических действиях, актуализация наречия «поровну», представление что предмет можно делить на равные части, целое больше части, умение называть часть, закреплять состав 4, соотношение числа и цифры.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

-воспитания самостоятельности, активности, инициативности, навыков сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Игра «Наш детский сад», «расставь детей парами», «Праздничный пирог», «Что нужно дворнику?», пальчиковая гимнастика «Наша группа», упражнение «Новый забор»

Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения мальчиков и девочек, яблочный пирог, блюдо, нож, игра «Что нужно Дворнику», контейнеры с мозайкой двух цветов по числу детей, два больших контейнера с мячами разных цветов и размеров, набор Дьенеша с объемными геометрическими фигурами.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.329.

Диагностика.

12.09 – 16.09

Золотая осень.

Признаки осени.

Деревья осенью.

-Формирование считать до 10, подготовка к счету двойками, закреплять представления о треугольнике, различать геометрические фигуры (овал, круг, квадрат, прямоугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, закреплять представление о времени (утро, день, вечер, ночь), сравнивать предметы по ширине (шире, уже), раскладывание предметов в возрастном и убывающем порядке. -развивать мыслительные операции, внимание, творческого воображения. - Воспитывать самостоятельность, инициативность, навыки сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Игра «Сравни картинки», «Составь дерево», «Подбери листочки»

Упражнение «Утро, день, вечер, ночь»»

Ковроград, магнитная доска, плоскостное изображение деревьев с отдельными листочками (береза, ива, клен, рябина), картинки с изображением утро, день, вечер, ночь, цифры, геометрические фигуры разного цвета и размера.

Диагностика

19.09 – 23.10

Дары осени. (Огород. Овощи, Сад. Фрукты.)

- формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, закреплять в речи количественных и порядковых числительных Сколько всего?, Который по счету? Формировать представление, что целое можно поделить на части и часть меньше целого, различать геометрические фигуры (овал, круг, треугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, развивать умение сравнивать три предмета по высоте на глаз (выше, ниже).

-развивать мыслительные операции, внимание, творческого воображения.

- Воспитывать самостоятельность , инициативность, навыки сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Упражнение «Мы делили апельсин», игра «Белоснежка и семь гномов», игра «Волшебный мешочек», игра «Яблоневый сад», «Построим забор»

Наборное полотно, коврограф, магнитная доска, плоское изображение Белоснежки и семи гномов, изображение фруктов, яблонь разной высоты, волшебный мешочек, апельсин поделенный на дольки.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 219

Диагностика.

26.09-30.09

Профессии в детском саду.

-закрепить навыки формирования считать в пределах 10, соотношение чисел и цифр, умение различать геометрические фигуры;

-развивать мыслительные операции, внимание, творческого воображения.

- Воспитывать самостоятельность , инициативность, навыки сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Игра «Собираемся в детский сад»

Упражнение «Сколько игрушек»

Ковроград, магнитная доска, треугольник, квадрат, плоскостное изображение квадратной и прямоугольной столешницы, плоскостные изображения чашек, ложек, игрушек, геометрические фигуры разного цвета и размера.

Диагностика.

Октябрь

03.10 – 07.10

Продукты питания.

Откуда хлеб пришел.

-объединение частей в целое множество, подготовка к пониманию арифметических действий сложения и вычитания, соотношение чисел и цифр, совершенствовать навыки конструирования.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Отгадай загадку», «Пекарь», «Каравай», «Колосок», «Вчера, сегодня, завтра».

Наборное полотно, коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения хлебобулочных изделий, карточки с цифрами, картинки с изображением колоска и снопом колосьев, каравай, нож, ножницы, лист бумаги и салфетки.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.403

10.10 – 14.10

Народная культура и традиции России (неделя толерантности).

-формировать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, закреплять в речи количественных и порядковых числительных Сколько всего?, Который по счету? Учиться сравнивать предметы по высоте на глаз (выше, ниже), различать геометрические фигуры (овал, круг, треугольник, квадрат). Закреплять представления о смене времен года и их очередности.

-Развивать логическое мышление, внимание.

-Воспитывать самостоятельность, инициативность, навыки сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Упражнения «Журавлики и журавли», «Сосчитай и сравни», «Осенние листья», игра «Осень», «Сравни деревья»

Коврограф, магнитная доска, журавли, листья, звучание капели,

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 199

17.10 -21.10

Человек и части тела.

Формировать навык счета в пределах 10; подготовка к формированию навыка считать двойками; совершенствовать умения узнавать и различать плоские геометрические фигуры, узнавать их форму в предметах; закрепить представления о времени; навыки сравнения предметов по ширине; формировать умения пользоваться сравнительными прилагательными.

Игра «Посчитай флажки», «Составь узор», «Разноцветные шнурочки»

Упражнение «Утро, день, вечер, ночь»»

Ковроград, магнитная доска, плоскостное изображение флажков, полоски ткани разной ширины, но одинаковой длины, картинки с изображением утро, день, вечер, ночь, цифры, геометрические фигуры разного цвета и размера.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 229

24.10-28.10

Семья.

-Формирование считать до 10, подготовка к счету двойками, формирование представлений о прямоугольнике, различать геометрические фигуры (овал, круг, квадрат, прямоугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, закреплять представление о времени (вчера, сегодня, завтра), сравнивать предметы по ширине( шире, уже), раскладывание предметов в возрастном и убывающем порядке.

-развивать мыслительные операции, внимание, творческого воображения.

- Воспитывать самостоятельность , инициативность, навыки сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Игра «Собираемся в лес», «По ягоды», упражнение «Вчера, сегодня, завтра», «Расставь бутылки», игра «Малиновый кисель»

Ковроград, магнитная доска, треугольник, квадрат, плоскостное изображение квадратной и прямоугольной корзин, плоскостные изображения кустиков с ягодами, кастрюля с киселем( или с подкрашенной водой), три кружки, бутылки с соком разной ширины, геометрические фигуры разного цвета и размера.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 227

ноябрь

01.11 – 04.11

Страна в которой я живу.

-Формирование считать до 10, подготовка к счету двойками, закреплять представления о треугольнике, различать геометрические фигуры (овал, круг, квадрат, прямоугольник), узнавать их форму в предметах ближайшего окружения, закреплять представление о времени (утро, день, вечер, ночь), сравнивать предметы по ширине (шире, уже), раскладывание предметов в возрастном и убывающем порядке. -развивать мыслительные операции, внимание, творческого воображения. Воспитывать самостоятельность, инициативность, навыки сотрудничества в игровой и учебной деятельности.

Игра «Посчитай флажки», «Составь узор», «Разноцветные шнурочки»

Упражнение «Утро, день, вечер, ночь»»

07.11 – 11.11

Посуда.

-Формирование навыков количественного счета в пределах 10, закреплять в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?», ознакомление с нулем, ознакомление с составом числа 3.4.5, соотношение числа и цифры, совершенствовать умение узнавать и различать геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр).

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Кто внимательней?», игра «Поможем Мальвине», упражнение «Считаем и рассуждаем», «Приготовим чай для гостей.

Коврограф, магнитная доска, плоскостные изображения Мальвины, Буратино, шкафов для посуды, розовых и голубых чашек, торта, два игрушечных прозрачных чайника с чаем и четыре чашки игрушечных.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 266.

14.11 – 18.11

Одежда. Обувь.

-Формирование считать парами, навыков количественного счета в пределах 10, закреплять в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?», совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств, соотношения числа и цифры, сравнение предметов по толщине (толстый, тонкий, толще, тоньше), умение узнавать и различать плоские геометрические фигуры(круг, овал, квадрат, прямоугольник, треугольник).

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Считаем и рассуждаем», «Подбери обувь», «Сапоги – сапожки», «Кто скорее?», упражнение «Красивый орнамент»

Магнитная доска, коврограф, плоское изображение обуви, предметные картинки с изображением обуви, контейнер с различными видами пар обуви, контейнер с цифрами, геометрическими фигурами.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 246

21.11 – 25.12

Животные наших лесов и их детеныши.

-совершенствование навыков количественного счета в пределах 10, закрепление навыков счета парами, умение сравнивать рядом стоящие числа с использованием зрительной опоры, закрепление дней недели, учить определять геометрические фигуры на ощупь.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Как мы рисовали лисят», «Волшебный мешочек», «Сложи фигуру», игра «Найди маму», пальчиковая гимнастика «Есть у каждого свой дом».

Наборное полотно, магнитная доска, мешочек с геометрическими фигурами, схема сборки изображения лисы.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 296

28.11 – 02.12

Зима. (зимующие

Птицы.)

-закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, закреплять в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?» , «Который по счету?», закрепление навыка отсчитывания количества предметов из большего количества, закреплений знаний о нуле.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Считаем и рассуждаем», «Разноцветные ведерки», игра «Снежная крепость», «Веселые снеговики», игра «Расставь по порядку»

Коврограф, два ведерка разных цветов с семенами подсолнечника и тыквы, кукольные чашки двух цветов, контейнеры с белыми пластилиновыми шарами трех размеров по числу детей, схема сооружения крепости, плоскостные изображения 10 снеговиков, картинки для игры «Расставь по порядку»

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 279

декабрь

05.12 – 09.12

Наш край Югра.

-Формирование навыков количественного счета в пределах 10, закреплять в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?» , ознакомление с нулем, ознакомление с составом числа 2.3.4, соотношение числа и цифры, совершенствовать умение узнавать и различать геометрические фигуры (шар, куб, цилиндр), формирование временных представлений (части суток)

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Найдем порядок», игра «Веселые соседи», упражнение «Считаем и рассуждаем», игра «Разноцветные шнурочки»

Магнитная доска, коврограф, объемные геометрические фигуры разных цветов и размеров, три больших контейнера разных цветов, схема сооружения замка, плоскостные изображения домиков и игрушек, карточки с цифрами и карточки с изображением количества игрушек.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 253

12.12 – 16.12

Домашние животные зимой.

-закрепление навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, закреплять в речи количественных числительных, ответов на вопрос «Сколько всего?» , «Который по счету?», закреплений знаний о нуле, состав чисел 3.4.5., соотношение цифр и количества предметов, знакомство с геометрической фигурой полукруг.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Угощение для кроликов», «Считаем и рассуждаем», игра «Белые кролики», «Кто внимательней», «Математическое домино»

Магнитная доска, два ведерка разного цвета со счетным материалам (морковка, капуста), конверты с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с цифрами и картинками для игры «Математическое домино»,

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 288

19.12 - 23.12

Новый

Год (зимние забавы)

-совершенствование навыков количественного счета в пределах 10, формирование представлений об арифметических действиях, закреплений знаний о нуле как цифре, знакомство с конусом, формирование понятия четырехугольник, закрепление представлений о времени вчера, сегодня, завтра, раньше, позже.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Украшаем елку», игра «Поможем деду Морозу», «Сосчитаем игрушки», пальчиковая гимнастика «На елке», упражнение «Елка», «Собираем елочку»

Коврограф, магнитная доска, контейнер с геометрическими фигурами, картинки с изображениями гномика, Буратино, кулька с конфетами, воронки, сачка для ловли рыбы.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 303

26.12 – 30.12

Новогодний серпантин.

Закрепить навыки количественного и порядкового счета до 10; закрепить в речи количественные числительные. Ответа на вопросы: «Сколько всего?»; совершенствовать навыки сравнения и уравнивания множеств; подготовка к формированию представлений об арифметических действиях; закрепление знаний о нуле; совершенствовать умение узнавать и различать геометрические; формировать навык собирать изображение по схеме; формировать понятие четырехугольник; совершенствование навыков конструирования; знакомство с новой фигурой – конусом; актуализация наречий: вчера, завтра, позже, раньше, сегодня.

Нищева Н.В.,

(Повторение)

Занятие 12

январь

11.01 - 13.01

Квартира мебель.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр. 61

16.01 – 20.01

Транспорт.

Профессии на транспорте.

-закрепление навыков количественного счета в пределах 10, совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств, формирований представлений об арифметических действиях, актуализация наречия «поровну», состав числа 6, представление что предмет можно делить на равные части, целое больше части, умение называть часть.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «В автобусе», «Считаем и рассуждаем», «Разметка», упражнение «Клумба», игра «Разноцветные цветы», пальчиковая гимнастика «Гонки», упражнение «Пешеходная дорожка»

Магнитная доска, катушки разноцветных билетов, кошельки с монетами по числу детей, полоски белой бумаги для разметки дороги, зеленые палочки, контейнер с искусственными цветами, контейнер с разноцветными геометрическими фигурами.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.320

23.01-27.01

Животные жарких стран.

Закрепить навыки количественного счета в пределах 10; Закрепить представление о том, что результат счета; совершенствование навыков уравнивания и сравнения множеств. Подготовка к формированию представлений об арифметических действиях. Актуализация наречия поровну. Закрепить представление о том, что предмет можно делить на равные части, что целое больше части, умение называть часть. Упражнять в соотношении числа и цифры. Закрепить знания о составе числа «4»

Нищева Н.В., с.329

Занятие 15

Февраль.

30.01-03.02

Комнатные растения.

-закреплять состав числа 5, 6, с операцией удаления части из множества, соотношение числа и цифры, совершенствовать навыки при считывании по одному до заданного числа, измерять длину различными мерками и сравнивать (длиннее, самый длинный, короче, самый короткий).

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнения: «Расставьте цветы», «Будьте внимательны», «Разноцветные фиалки», «Сравним листья», игра математическая «Домино», подвижное упражнение «Вот такие»

Магнитная доска, коврограф, набор объемных геометрических фигур разных цветов и размеров, карточки с изображением комнатных растений, с изображением фиалок разных цветов, листья комнатных растений, пластмассовые полоски-мерки, карточки и цифры для игры «Домино».

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.371

06.02 – 10.02

Папы всякие нужны, папы всякие важны.(профессии пап)

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра-соревнование «высотные дома», упражнение «Сравним дома», «Что изменилось», «Привезли нам кирпичи», «Маляры», игра «На стройке»

Коврограф, магнитная доска, контейнеры по числу детей с разными по цвету и размеру геометрических фигур, палочка – условная мерка, плоскостные изображения поддонов с красным и белым кирпичом, две фигурки бобров, большое зеленое ведро с подкрашенной в белый цвет водой, влажные салфетки, ведерки разного размера красного желтого цветов, сюжетные картинки для игры «На стройке».

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.346

13.02 – 17.02

Наша

Армия

-закрепление представлений о натуральном ряде чисел, формирование представлений об арифметических действиях, совершенствовать умение сравнивать рядом стоящие числа (со зрительной опорой), соотношение числа и цифры, формирование сравнивать предметы по величине(высоте и ширине) и раскладывать их в порядке возрастания.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Танкисты», игра «Военные конструкторы», «Вот солдатики идут», подвижная игра «Пограничники», игра «Математическое домино», игра «Ракеты на старте»

Коврограф, магнитная доска, наборное полотно, плоскостные изображения танков, карточки с цифрами, контейнер с геометрическими фигурами, карточки с изображением военной техники, пластмассовые солдатики в красных и синих мундирах, контейнеры с плоскостными изображением ракет.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.353

20.02 – 24.02

Юный пешеход.

-закрепление навыков количественного счета в пределах 10, совершенствование навыков сравнения и уравнивания множеств, формирований представлений об арифметических действиях, актуализация наречия «поровну», состав числа 6, представление что предмет можно делить на равные части, целое больше части, умение называть часть.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.320

27.02 – 03.03

Мамы всякие нужны, мамы всякие важны.(профессии мам).

-закрепление представлений о натуральном ряде чисел, формирование представлений об арифметических действиях, закрепить состав числа 6, представление что предмет можно делить на равные части, целое больше части, умение называть часть, совершенствовать умение выделять сходные и отличительные признаки геометрические фигуры.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Портниха», «Сравни платья», «Клоуны», пальчиковая гимнастика «Наперсток», упражнение «Платья для Дюймовочки», игра «Умелый портной», «Украсим передники».

Коврограф, плоскостные изображения четырех кукольных платьев, игра «Клоуны», контейнеры с мозайкой розового и фиолетового цвета по числу детей, отрез белой ткани, цветной мел, ножницы, утюг, четыре куклы, контейнер с аппликацией.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.340

Март.

06.03 – 10.03

Мамин праздник.

-ознакомление с операцией удаления части из множества. Совершенствовать умение измерять длину различными мерками и сравнивать их (длиннее, самый длинный, короче, самый короткий), делить целое на части, сравнивать геометрические фигуры, закрепление временных представлений (времена года)

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Работа над коллажем «Весна», упражнение «Разноцветные подснежники», «Клен», игра «Когда это бывает?»

Коврограф, магнитная доска, ваза с ветками верб разной длины, пластмассовые полоски-мерки, лист голубой бумаги, геометрические фигуры самоклеющиеся и различные материалы для коллажа, три плоских изображений подснежников (белого, желтого, голубого).

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.362

13.03 – 17.03

Почта.

-закрепление знаний о составе чисел первого десятка из единиц, умение выполнять операцию удаления части из множества, формирование узнавать цифры не только визуально, но и по контуру и двигательно-осязательно, закреплять навыки счета в пределах 10.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Кто стучится в дверь ко мне?», игра «Разноцветные письма», «Сколько осталось», «Найди цифру», пальчиковая гимнастика «Почтальон»

Наборное полотно, кукла в костюме почтальона, большая сумка почтальона с пособиями, конверты трех цветов, карточки с изображением почтовых отправлений, карточки с силуэтом цифр из наждачной бумаги.

Нищева Н.В., с.419

Занятие 22

20.03 – 24.03

Вода и ее обитатели.

-объединение частей в целое множество, соотнесение числа и цифры, состав числа 5, закрепление представлений о времени (вчера, сегодня, завтра), формировать умение измерять объем жидкости с помощью условной метки.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Аквариум», «Разноцветные рыбки», «Рыбки в ручейке», «Чистая водица», пальчиковая гимнастика «Рыбка», упражнение «Рыбалка»

Магнитная доска, коврограф, плоскостные изображения рыбок, магнитные геометрические фигуры, большое ведро с водой, маленькое ведро, два прозрачных сосуда, бумажное полотенце.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.379

27.03 –31.03

Веселые истории вокруг нас (юмор в искусстве и в жизни)

- объединение частей в целое множество, умение раскладывать предметы по высоте в убывающем порядке, измерять высоту различными мерками (выше, ниже, самый низкий, самый высокий).

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Расставьте по высоте», «Музей под открытым небом», игра «Маленькие зодчие», «Когда это бывает», «Необычное путешествие», подвижная игра «Летний сад»

Коврогрф, магнитная доска, силуэтные изображения зданий и скульптур, учебно-игровой комплекс «Город», условная мерка, макет города, фигурка человека.

Нищева Н.В., с.395

Занятие 23

Апрель.

03.04 – 07.04

Неделя здоровья.

Совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах десяти. Объединение частей в целое множество. Установление зависимости между множеством и его частью. Подготовка к пониманию сущности арифметического действия сложения. Закрепление знаний о составе числа «5,6». Совершенствование умения делить целое на части. Совершенствование навыков ориентировки на плоскости, умения определять величину объемных геометрических фигур на глаз и раскладывать фигуры в убывающем порядке.

Нищева Н.В., с.403

Занятие 24

10.04 – 14.04

Космос.

совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, подготовка к пониманию арифметического действия сложения, закреплять состав чисел 5,6, делить целое на части, раскладывать фигуры в убывающем порядке.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Большая медведица», «Парад планет», подвижное упражнение «Ракета», игра «Конструкторы космических кораблей», «Ракета», «Математическое домино»

Магнитная доска, мольберт, коврограф, плоскостное изображение звезд, альбом «Раз планета, два комета….», контейнеры с геометрическими фигурами по числу детей, карточки с картинками и цифрами для игры в «Математическое домино», плоскостное изображение ракеты,

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.403

17.04 – 21.04

Весна. Приметы весны.

- объединение частей в целое множество, закрепление умений присчитывать и отсчитывания по одному в пределах 10, умение выделять сходные и отличительные признаки геометрических фигур, делить целое на части, формировать что часть меньше целого.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Сравним грядки», «Высадка рассады», «Парники», игра «Едут в поле трактора», « В огороде пугало», подвижная игра «Грядка».

Коврограф, три полоски ковролина разной длины, плоскостные изображение растений, машин, ящики с землей, полиэтеленовая пленка, ножницы, скотч.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.395

24.04-28.04

Неделя театра (книги, творчество писателей.)

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Отгадай загадку», «Пекарь», «Каравай», «Колосок», «Вчера, сегодня, завтра».

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.403

Май.

01.05 – 05.05

Этих дней не смолкнет слава.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Упражнение «Кто стучится в дверь ко мне?», игра «Разноцветные медали», «Сколько осталось», «Найди цифру»

Наборное полотно, кукла в костюме почтальона, большая сумка почтальона с пособиями, конверты, медали разных цветов, цифры.

Нищева Н.В., с.434

Занятие 28

08.05-12.05.

Насекомые. (полевые цветы.)

-совершенствование навыков количественного и порядкового счета в пределах 10, объединение частей в целое множество, умение сравнивать рядом стоящие числа с опорой на сравнение конкретных групп предметов, закрепление представление о временах года.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Подскажи словечко», «Муравьишки чинят дом», «Кукушка», «Наш огород»

Наборное полотно, коврограф, плоскостные изображения муравейника, веток разной длины и муравьев, запись голоса кукушки, горшочки с рассадой, палочки, шнур, ножницы.

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.425

15.09-19.05

Сад.Парк.Цветы. Клумба.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности.

Игра «Подскажи словечко», «Муравьишки чинят дом», «Кукушка», «Наш огород»

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.425

22.05-31.05

Дети нашей планеты (здравствуй лето, день защиты детей.)

Итоговое. Развлечение «Мы математики».

-совершенствовать представление о натуральном ряде чисел, объединение частей в целое множество, сравнивать фигуры по величине наличию или отсутствию основных компонентов.

-развитие зрительного восприятия и внимания, мыслительной и речевой деятельности, состав чисел 5 и 6.

Игра «Мы идем в поход», «На заливном лугу», «Ветерок – проказник», «Математическое домино», упражнение «На футбольном поле»

Коврограф, магнитная доска, карточки с цифрами, наборное полотно, контейнер с карточками разделенными на две части по составу чисел 5 и 6, плоские картинки цветов(одуванчики, ромашки, колокольчики)

Н.В. Нищева «Развитие математических представлений у дошкольников с ОНР с 4 до 5 и с 5 до 6»

стр.434

Образовательная область «Художественно - эстетическое развитие»

Сентябрь

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Детский сад. Впечатление о лете

05.09-09.09

Рисование

Веселое лето

- учить детей отражать в рисунке летние впечатления о лете, рисовать простые сюжеты, передавая движения человека, располагать изображение на всём листе бумаги, составлять композицию

- закреплять умения рисовать карандашами, наносить штриховку в зависимости от предмета

- вовлекать детей в коллективный разговор, взаимодействие со сверстниками

- развивать творческую активность

- выявлять умения передавать настроение в рисунке

Предварительная работа

Просмотр фотоальбомов, рассказ о летних впечатлениях, совместная работа с родителями, беседа с детьми, работа в уголке творчества

1. Беседа «Как я провел лето».

2. Разучивание и чтение стихотворений о лете, пение песен.

3. Рассматривание картин, иллюстраций

Бумага, цветные карандаши, фотографии, картинки, слайды на летнюю тематику, альбом с семейными фотографиями

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с.62

Аппликация

Дружные ребята

-учить детей оформлять коллективный альбом аппликативными элементами;

-показать декоративные и смысловые (содержательные) возможности ленточной аппликации, раскрыть её символику (дружба, взаимопомощь);

-развивать композиционные умения, чувства цвета;

-воспитывать навыки сотрудничества и сотворчества со сверстниками и взрослыми

1.Беседа «Как мы дружно играем и чем занимаемся в детском саду»;

2.Чтение стихотворения «Детский сад»;

3.Подготовка основы для коллективной композиции – листы бумаги одного формата, но разного цвета с оформленной обложкой «Дружные ребята».

Полоски и прямоугольники цветной бумаги, ножницы, клей, салфетки, карандаши простые; цветные карандаши и фломастеры для дополнения аппликации графическими элементами.

И.К.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа, с.124

2 неделя

Золотая осень. Грибы. Ягоды.Лес.

12.09-16.09

Лепка

Лепка по замыслу «Овощная ярмарка»

-учить детей лепить разные по форме грибы,ягоды,овощи (шарообразные, овальные, конусообразные);

-передавать их характерные признаки;

-закрепить прием приглаживания;
-познакомить детей с понятием «ярмарка»;
-воспитывать у детей уважение к труду, стремление принимать участие в коллективной работе.

1.Беседа о магазинах, овощах

2. Игры «Угадай на ощупь

3. Отгадывание загадок.

4..Рассматривание иллюстраций с изображением овощей;

5. Отгадывание загадок об овощах;

6.Прослушивание песни «Собираем урожай».

Пластилин, дощечки, иллюстрации по теме, натуральные овощи: огурец, помидор, картофель, лук, морковь, свекла.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 92

Конструирование

Овощи и фрукты для магазина

- знакомить детей 5-6 лет со свойствами поролона, продолжать учить изготавливать из него разные поделки с учётом особенностей этого материала

- продолжать совершенствовать навыки работы с ножницами

- воспитывать терпение, интерес к совместному труду

- развивать умения доводить начатое дело до конца

- убирать за собой рабочее место

Знакомство с поролоном, с его свойствами

Беседа о предметах в составе которых есть поролон

Заготовки из поролона, ножницы, коробки для обрезков поролона, образцы поделок из поролона, огурец, лимон, морковь, помидор, яблоко, апельсин

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду с 112

3 неделя

Дары осени

19.09-23.09

Рисование

В саду созрели яблоки

-учить рисовать развесистые деревья, передавая разветвлённость кроны фруктовых деревьев;

-закреплять умение рисовать красками;

-развивать эстетическое восприятие;

-учить красиво располагать изображения на листе

1.Беседы с детьми об урожае;

2.Рассматривание иллюстраций с изображением фруктовых деревьев.

Иллюстрации по теме, гуашь, альбомные листы, кисти, палитра, непроливайки, салфетка (на каждого ребенка).

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.83

Аппликация

Блюдо с фруктами

-отрабатывать приёмы вырезания предметов круглой и овальной формы;

-учить делать ножницами на глаз небольшие выемки для передачи характерных особенностей предметов;

-закреплять приёмы аккуратного наклеивания;

-воспитывать навыки коллективной работы.

1.Рассмотреть с детьми фрукты; уточнить их форму и характерные особенности;

2.Беседа о фруктах;

3.Дидактическая игра «Угадай на вкус».

Иллюстрации по теме, качественные муляжи, большой лист бумаги в форме круга диаметром 50 см любого мягкого тона, наборы цветной бумаги, ножницы, клей

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.87

4 неделя

Наш любимый детский сад.

26.09-30.09

Лепка по замыслу «Волшебники кондитеры»

-развивать интерес к лепке из слоёного теста;

-развивать умение пользоваться различными приёмами лепки: раскатывание, соединение деталей, сплющивание, вдавливание;

-побуждать детей к самостоятельности и инициативе при оформлении изделий;

-воспитывать уважение к профессии кондитера.

1.Беседа о профессии кондитера;

2.Рассмотрение картинок с изображением кондитерских изделий;

3.Знакомство с тестом.

Доски для лепки, скалки по количеству, стеки, фартуки, салфетки по количеству детей, картинки кондитерских изделий.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, с.85

Конструирование

Наш помощник пылесос

-уточнить характерные особенности пылесоса (корпус, лаг, трубка, щётка, шнур);

-расширять и активизировать словарь детей;

-продолжать закреплять умение пользоваться ножницами;

-воспитывать интерес к художественному творчеству, самостоятельность, художественный вкус.

1.Рассматривание картинок с изображением пылесоса;

2.Наблюдение за работой помощника воспитателя по уборке группы;

3.Рассмотрение самого пылесоса;

4.Д/игра «Каждому предмету своё время».

Пустые втулки из-под туалетной бумаги, трафареты кругов (4 шт.) для колёс пылесоса, трафареты кругов для корпуса пылесоса (2 шт., полоска цветной бумаги -шланг, полоска цветного картона – трубка, готовая щётка из картона) ножницы, клей.

Октябрь

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Продукты питания

03.10-07.10

Рисование

Что ты больше всего любишь рисовать?

- учить детей задумывать содержание своего ребёнка, вспоминать необходимые способы изображения.

- воспитывать стремление доводить замысел до конца

- развивать изобразительное творчество детей

- учить детей анализировать и оценивать свои рисунки и рисунки товарищей.

Игры с детьми

Рассматривание иллюстраций в детских книгах

Цветные карандаши, лист бумаги белой(чуть меньше (альбомного)

С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, с.85

Аппликация

Огурцы и помидоры лежат на тарелке

- продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления

- развивать координацию движения обеих рук

- закреплять умение аккуратно наклеивать изображения

Дидактические игры с овощами

Беседа об уборке овощей на огороде

Круг из белой бумаги диаметром 18 см. Заготовки из цветной бумаги для вырезывания овощей. Овощи для рассматривания

С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, с.85

2 неделя

Народная культура и традиции России

10.10-14.10

Лепка

Кувшинчик

- учить детей создавать изображения посуды (кувшин с высоким горлышком) из целого куска пластилина. Учить сглаживать поверхность изделия пальцами

Рассматривание иллюстраций керамических изделий

Беседа об культуре России

Пластилин, кувшинчики.

С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности в детском саду, с.118

Конструирование

Городок для любимых игрушек

Продолжать учить строить дома

- анализировать образец постройки

- различать и называть строительные детали

- показывать детям варианты оформления домов мелкими деталями конструктора

1.Беседа о строительных профессиях

2.Чтение стихотворений «Каменщик», «Плотник», «Маляр»

3.Илюстрации с изображением строительных специальностей, строительных машин.

4. беседа об игрушках

Крупный и мелкий строитель, пластины для перекрытий, небольшие куклы и звери для обыгрывания построек, ящик для оформления построек с предметами-заместителями

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду с 126

3 неделя

Человек и части тела

17.10-21.10

Рисование

Наши руки -не для скуки

- знакомить детей с возможностью создания образов, символов и эмблем на основе элементов 88

- развивать творческое воображение, фантазию

- формировать умение рисовать изображение по сложному контуру (рисунок кисти руки)

Вызвать интерес к собственной руке

Беседа с детьми о человеческих руках , чтение рассказа Е. Пермяка «Для чего руки нужны»

Дидактические игры и упражнения

Работа в технике ладоневой живописи

Образцы с изображением и декоративных композиций, выполненных педагогом на основе ладошек , альбомный лист на каждого ребёнка , карандаш простой, кисти, краски, салфетки, мольберт

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе с. 73

Аппликация

Что такое красота?

- подвести детей к пониманию искусства

- уточнять и расширять представления о музее как месте хранения, изучения и демонстрации культурного наследия и искусстве (жанрах, видах искусства)

, творческой профессии,

- мотивировать детей к освоению искусства

- формировать позицию творца и исследователя искусства

- вызвать интерес к созданию аппликативной композиции из бумаги по образцу воспитателя

- развивать творческие способности, фантазию, навыки работы с инструментами

Беседа с детьми о красоте в искусстве и жизни , сюжетно-ролевая игра мы в музее, оформление уголка творчества

Фотографии музеев, коллекций труда реставраторов и археологов, набор цветной бумаги, разной по цвету и фактуре, ножницы, карандаш, клей, салфетки, клеёнки, бумаги для основы

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе с. 206

4 неделя

Семья

24.10-28.10

Лепка

Украшения для мамы

- учить рассматривать украшения (бусы, кулоны, броши) их форму

- лепить бусы

- передавать форму, особенности оформления поверхности,

Беседа о семье, об уважительном отношение к его членам

Сюжетно-ролевая игра семья

Бусы, кулоны, броши, их изображения, стеки, салфетки, влажные салфетки, тонкая проволока для протыкания дырочек

А. А. Грибовская

М. Б. Халезова – Зацепина

Лепка в детском саду

Конспекты занятий для детей 2-7 лет С. 74

Конструирование

Подарки для пап и дедушек

- закреплять у детей полученные навыки работы с бумагой, ножницами, клеем

- развивать художественный вкус, фантазию.

- воспитывать стремление доставлять родным радость, изготовив подарок своими руками

Беседа о семье, рассматривание иллюстраций о семье

Сюжетно-ролевая игра «Семья»

Цветная и белая бумага, готовые геометрические формы, образцы поделок, полоски цветной бумаги, закладки с разрезом, открытки с объёмной аппликацией

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду с 126

Ноябрь

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Страна в которой я живу

31.10-04.11

Рисование

«Спасская башня Кремля»

-учить детей передавать конструкцию башни, форму и пропорции частей;

-закреплять способы соизмерения сторон одной части и разных частей;

-развивать глазомер, зрительно-двигательные координации;

-упражнять в создании первичного карандашного наброска

1. Чтение и разучивание стихотворений о Родине, о Красной площади;

2.Рассматривание иллюстраций с изображением России.

Иллюстрации с изображением Спасской башни Кремля, цветная бумага, гуашь.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.128

Аппликация

Дома на нашей улице

-учить детей передавать в аппликации образ городской улицы;

-закреплять знание предметов прямоугольной формы и различного положения их в пространстве;

-уточнять представления о величине: высокий, низкий, большой, маленький;

-упражнять в приёмах вырезания по прямой и косой, аккуратного пользования ножницами, кисточкой, клеем;

-воспитывать навыки коллективной работы.

1.Рассматривание иллюстраций, фотографий с изображением улиц и домов;

2.Наблюдения на прогулках

Половина большого листа бумаги (разрезанного по длине), бумага цветная мягких тонов для домов, серая – для окон.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.94

2 неделя

Посуда

07.11-11.11

Лепка

Посуда для кукол

- закреплять умения лепить разнообразную посуду: блюдца, чашки, кувшинчики и др. из целого куска добавляя детали

- упражнять в сглаживание поверхности смоченными в воде пальцами

Рассматривание сервизов для кукол, посуды для детей

Игры в игровом уголке

Пластилин, стеки, салфетки., картинки с изображение посуцды

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.132

Конструирование

Кружка и ведёрко для гномов

Учить детей из прямоугольного листа бумаги делать разные по величине цилиндры , закреплять навыки одновременного вырезывания двух-четырёх одинаковых деталей из бумаги, сложенной несколько раз

Рассматривание с детьми узоры и украшения на посуде и предметах быта

Прямоугольные листы бумаги (21х7) для изготовления кружки, полоски дляручеёк (1х7), образцы ведёрка и кружки, обрезки цветной бумаги для украшения поделок, квадрата того же цвета, что и прямоугольники

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду с 126

3 неделя

Одежда. Обувь. Головные уборы

14.11-18.11

Рисование.

Шьём одежду

-знакомить детей с одеждой и её разновидностями

- учить рисовать одежду с помощью изобразительных материалов

- закреплять умения пользоваться графическим материалом при создании наброска

- воспитывать интерес к одежде, бережное отношение к ней

Беседа об одежде

Сюжетно-ролевая игра «Ателье»

Дидактические игры по теме

Картинки с изображениями одежды, несколько предметов одежды для сравнения и рассматривания, карандаши, краски, фломастеры, бумага, образцы педагога

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с.90

Аппликация

Башмак в луже

-учить вырезать двойные силуэты парных предметов (сапожки, туфли, башмаки);

-совершенствовать и разнообразить аппликативную технику;

-учить точно передавать форму и придавать ей дополнительные черты выразительности;

-развивать творческое воображение;

-воспитывать интерес к познаванию окружающего мира.

1.Наблюдения на прогулке за отражением в лужах.

2.Эксперементирование с отражением в зеркале.

3.Чтение шуточного стихотворения «Как пройти мне мимо лужи?»

4.рассмотрение иллюстраций, демонстрирующих форму обуви.

Листы бумаги белого, голубого и серого цвета одного размера как основа композиции, цветная и фактурная бумага для вырезания силуэтов разной обуви, ножницы, клей, простые карандаши, ластик, бумажные силуэты обуви.

И.К.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа, с. 158

4 неделя

Животные наших лесов и их детёныши

21.11-25.11

Лепка

Мишка косолапый по лесу идёт

- продолжать знакомить детей с дикими животными

- дать представление об образе жизни бурых медведей, о том как они приспособлены к жизни в природных условиях

- учить создавать образ медведя в технике пластилин графии

Беседа с детьми о диких животных

Чтение стихотворений и рассказов В. Бианки, Е. Чарушина

Рассматривание иллюстраций

Демонстрационная картина «Бурые медведи», фото слайдов, плотный картон-размер ½ альбомного листа, пластилин, стеки, доски , салфетки

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с.

186

Конструирование

Письмо из Цветочного города

- продолжать учить самостоятельно строить простейшие здания из крупного и мелкого строительного набора, преобразовывать постройки в длину, высоту и ширину в зависимости от величины игрушки

Иллюстрации с изображением домов.

Игрушки, настоящая или картонная кукла Незнайка, крупный и мелкий строитель, рисунки домов

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду

5 неделя

Зима. Зимующие птицы

28.11-02.12

Рисование

Сорока – белобока

- учить детей передавать характерные особенности сороки: пропорции тела, цвет оперения, форму клюва, хвоста

- учить определять по изображению птицы её характерные особенности

Учить работать графическим способом, изображать новою позу –птица сидящая на ветке с повёрнутой головой назад

- упражнять в произвольном нажиме карандаша для получения наружной интенсивности цвета.

- воспитывать любовь и уважение к птицам.

Беседа с детьми о птицах, о сороке, рассматривание и наблюдение за сорокой во время прогулки, просмотр видеосюжетов о птицах

Картинка с изображение сороки, альбомный лист бумаги, чёрный карандаш, картотека предметных картинок. Домашние, перелётные, зимующие птицы

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе. с100

Аппликация

Сел на ветку снегирёк (коллективная аппликация)

- продолжать знакомить детей с зимующими птицами

- учить изображать снегирей в разных позах

- формировать умение передавать

характерные особенности снегирей(окраску, форму частей тела)

- развивать зрительный контроль за действием рук

- обучать детей способам парного вырезания

- воспитывать доброжелательное отношение к окружающим

Наблюдение за снегирями во время прогулки

Беседа о зимующих птицах

Чтение стихотворений о по теме

Рассматривание фотографий с изображением снегиреё

Картинка с изображение снегирей на ветке, фланелеграф, снегири в разныз позах ветка с рябиной, части снегиря, чёрный удлиненный прямоугольник (14х4) для крыльев, красное туловище, (7х7), прямоугольник для хвоста (4х2), клей, кисти, ножницы, салфетки, клеёнки

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

211

Декабрь

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Наш край Югра

05.12-09.12

Лепка

Снежный кролик

-вызвать интерес к пластичности снега

- продолжать учить создавать выразительные лепные образы конструктивным способом

- развивать технику работы с пластилином, мелкую моторику пальцев рук,

- учить задумывать образ, делить материал на нужное количество частей разной величины, лепить последовательно, начиная с крупных деталей

- воспитывать интерес к сезонным изменениям в природе зимой

Экспериментирование со снегом и пластилином, лепка снеговиков и других поделок из снега и пластилина

Рассматривание картинок с изображение кроликов и зайцев

Подвижная игра «Зайцы и охотнипки»

Белый пластилин, доска для лепки, стеки, образец педагога, салфетки для рук, бусинки или пуговицы для глаз

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

180

Конструирование из конструкторов

- учить детей работать с разными видами конструктора, выполнять простые конструкции, показывать детям возможные способы соединения деталей

Беседа о конструкторах (виды конструкторов.)

Игры со строительным материалом

Конструкторы пластмассовые, деревянные и металлические с разными видами соединений деталей

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду С. 81

2 неделя

Домашние животные зимой.

12.12-16.12

Рисование

Нарисуйте своих любимых животных

- продолжать развивать детское изобразительное творчество

Учить выбирать материал по своему желанию

- учить выразительно передавать образы животных

- закреплять технические навыки и умения в рисование

- учить детей рассказывать о своих рисунках и рисунках товарищей

Работа в уголке природы

Рисование и лепка животных

Рассматривание иллюстраций

Карандаши, мелки, акварель, чтобы дети могли выбрать по своему желанию, листы бумаги разной величины

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.111

Аппликация

Наши домашние питомцы

- продолжать знакомить детей с домашними животными

- учить создавать образы домашних животных из овалов разной величины : большой овал –туловище, маленький овал-голова

- закреплять умения вырезать овалы из бумаги, сложенной пополам, с закруглением уголков

- учить пользоваться материалами и инструментами для аппликации

- развивать чувства цвета, глазомер

- воспитывать интерес к аппликации

- формировать интерес создавать коллективную композицию, работать в сотворчестве с педагогом и другими детьми

Рассматривание иллюстраций с изображением домашних животных и их детёнышей

Беседы с детьми о домашних животных

Рассматривание репродукций с картин известных художников-анималистов.

Дидактические упражнения «Домашние животные», наборы цветной бумаги, бумажные прямоугольники, (разные по величине и цвету), ножницы, клей, кисти, клеёнки, подносы для обрезков, фломастеры.

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с203

Новый год.

19.12-23.12

Лепка

Снегурочка

-учить детей передавать в лепке образ Снегурочки;

-закреплять умение изображать фигуру человека: форму, расположение и величину частей;

-воспитывать стремление доводить начатое до конца

1. Лепка Деда Мороза и Снегурочки из снега во время прогулки;

2. Разучивание стихов и песен про Новый год.

Игрушка Снегурочка, пластилин, доска для лепки

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 71

Конструирование

Фонарик трёхсторонний

учить детей делать игрушку приемом склеивания выкройки;

-развивать воображение детей.

1.Беседа о ёлочных украшениях;

2.Рассмотрение готовую игрушку – образец.

Прямоугольник из бумаги 4х16 см для стенок фонарика, два прямоугольника (полоски 2х8 см для украшений), нитка длиной 15 см, ножницы, клей

З.В.Лиштван Конструирование с. 89

4 неделя

Новогодний серпантин

26.12-30.12

Рисование

Наша нарядная ёлка

-учить детей передавать в рисунке впечатления от новогоднего праздника;

-создавать образ нарядной ёлки;

-учить смешивать краски на палитре;

-развивать образное восприятие.

1.Подготовка к новогоднему празднику в детском саду;

2.Просмотр мультфильмов про «Новый год»;

3. Рассматривание новогодних открыток

Альбомные листы, гуашь, кисти, палитра, непроливайки, салфетка (на каждого ребёнка)

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 69

Аппликация

Новогодняя поздравительная открытка для дома

-учить детей делать поздравительную открытку, подбирая и создавая соответствующее празднику изображение;

-закреплять приёмы вырезания и наклеивания;

-развивать эстетическое восприятие, воображение.

1.Подготовка к новогоднему празднику;

2.Украшение ёлки вместе с детьми;

3.Рассматривание ёлочных украшений;

4.Беседа «Как украсить новогоднюю открытку»;

5.Рассмотрение открыток с простыми изображениями

Половина листа бумаги, согнутая пополам (открытка), белого или любого мягкого тона (на выбор), наборы цветной бумаги, ножницы, клей.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 104

Январь

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

2 неделя

Квартира. Мебель. (безопасность дома)

09.01-13.01

Лепка

Вылепи свою любимую игрушки

-учить детей создавать образ любимой игрушки.

- закреплять разнообразные приёмы лепки всей рукой и пальцами

- воспитывать у детей стремление доводить начатое до конца

- вызывать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их

Игры детей с игрушками

Пластилин, стеки, дощечки, салфетки

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 96

Конструирование

Город мастеров

- учить различать и называть строительные детали

- проверить навыки строительства различных предметов мебели для кукол, самостоятельного преобразования постройки в длину и в ширину в зависимости от величины кукол

- учить работать рядом, не мешая друг другу

Беседа о профессиях

Рассматривание картин с изображением людей разных профессий, картин интересных зданий

Крупный строитель, небольшие куклы и звери для обыгрывания построек, крупные машины для перевозки строителя, кукла Фея

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду

С. 26

3 неделя.

Транспорт. Профессии на транспорте

16.01-20.01

Рисование

Машины нашего села

- учить детей изображать разные автомобили, сельскохозяйственные машины

- развивать творчество

- закреплять умение рисовать предметы и их части прямолинейной формы, передавать пропорции частей, характерные особенности машин, их детали

- упражнять в рисование и закрашивание рисунков карандашами

Наблюдение на улице за машинами

Игры в игровом уголке

Белые листы бумаги, краски, карандаши

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 109

Аппликация

Пароход

-учить создавать образную картину, применяя полученные ранее навыки: срезание углов у прямоугольников, вырезание других частей корабля и деталей разнообразной формы (круглой, прямоугольной и др.);

-упражнять в вырезании одинаковых частей из бумаги, сложенной гармошкой;

-закреплять умение красиво располагать изображения на листе бумаги;

-развивать воображение.

1.Чтение рассказов и стихотворений о кораблях и пароходах;

2.Беседа «Профессии на корабле»;

3.Рассмотрение иллюстраций по теме.

Цветная бумага для вырезания кораблей, моря, иллюстрации по теме, ножницы, клей

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 114

4 неделя

Животные жарких стран

23.01-27.01

Лепка с элементами аппликации и конструирования

Обезьянки на пальмах

- учить составлять композицию из разнородных элементов (пальма и обезьянки), расширять возможности лепки из цилиндров, разной длины и разного диаметра

- продолжать соотносить предметы по величине и пропорции

- развивать чувство композиции

- активизировать умения варьировать разные художественные материалы, техники и приёмы работы.

Беседа о животных разных стран

Знакомство с внешним видом обезьян

Беседа о разных островах

Подвижная игра обезьянки

Пластилин, стеки, пластиковые и картонные трубочки, цветная бумага проволока, пуговицы, шерстяные нитки, подставки, бумажные салфетки

И.К.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа, с 184

Конструирование

Игра в волшебников

Продолжать учить детей творческому конструированию.

- побуждать видоизменять образец за счёт использования разнообразных предметов

-заместителей, различных деталей конструктора и строителя

Чтение волшебных сказок.

Разнообразные предметы-заместители, разные детали конструктора и строителя.

Н. Ф. Тарловская Обучение детей дошкольного возраста конструированию и ручному труду

С. 78

Февраль

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Комнатные растения

30.01-03.02

Рисование

Встретить можно их везде – и на клумбе, и в горшке

- расширять знания о комнатных растениях

- формировать бережное отношение к комнатным растениям, навыки ухода за ними

- учить рисовать комнатные растения в определённой последовательности

-формировать технические навыки работы с карандашом

- развивать эстетическое восприятие окружающего мира

- воспитывать интерес к уходу за растениями, любовь к ним

Рассматривание комнатных растений

Беседа о растениях

Чтение художественной литературы

Уголок природы с комнатными растениями; фотографии комнатных растений, альбомный лист, простой карандаш, гуашь, кисти, салфетки

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

203

Аппликация

Рос в горшочке на окошке кактус – он колючий крошка

- расширить знания дете о комнатных растениях, о том, что свет главное их условие

- уточнять и расширять знания о светолюбивых и теневыносливых растениях

- закреплять умения ухаживать за комнатными растениями и определять их место по отношению к свету

-учить создавать образ кактуса аппликативным способом

- учить вырезать цветок по контуру из бумаги квадратной формы, сложенной вчетверо

- формировать технические навыки работы с ножницами

- воспитывать интерес к комнатным растениям¸ желание ухаживать за ними

Беседы с детьми о комнатных растениях

Наблюдения за комнатными растениями

Рассматривание фотографий, чтение и разучивание стихотворений

Комнатное растение кактус, заготовки с изображением цветочного горшка, квадрат зелёного цвета для кактуса , квадрат красного цвета для цветка, ножницы, клей, кисти, карандаши, клеёнки, фломастеры, салфетки

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

217

2 неделя.

Папы всякие важны, папы всякие нужны.

06.02-10.02

Лепка

Мы летим под облаками, а земля плывёт под нами

- продолжать знакомить детей с историей возникновения и развития авиации

- учить лепить самолёт в технике пластилинографии

- упражнять в создании образа самолёта, используя конструктивный способ лепки

- закреплять умение делить брусок пластилина на глаз на две равные части, раскатывать его прямыми движениями ладоней

- продолжать учить собирать на плоскости предмет, состоящий из нескольких частей

- развивать мелкую моторику рук

- продолжать формировать интерес к пластилинографии

Беседа с детьми о воздушной авиации, истории её возникновения

Просмотр видеофильмов

Рассматривание энциклопедии по теме, игры с самолётами, пластилин, стеки, салфетки

Слайды и картинки с изображениями пассажирского и военного самолётов, заготовки из плотного материала с изображением неба, пластилин, стеки, салфетки для рук

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

189

Конструирование

Детская площадка или парк отдыха

Продолжать учить детей сооружать постройки из крупного строительного набора, объединять их общим замыслом

Беседа о видах отдыха для детей.

Рассматривание иллюстраций

Узкие шнуры или ленточки по числу детей , крупный и мелкий строительные наборы, кубы с отверстиями, палки длиной 1 м, различные игрушки для обыгрывания, металлический конструктор с закрепляющимися деталями

3 неделя

Наша Армия

13.02-17.02

Рисование

Солдат на посту

-учить детей создавать в рисунке образ воина;

-использовать навыки рисования и закрашивания изображения;

-воспитывать у детей интерес и уважение к Российской армии.

1. Беседы с детьми о Российской армии.

2. Разучивание стихов и песен.

3. Рассматривание иллюстраций.

Простой и цветные карандаши, бумага размером ½ альбомного листа (на каждого ребенка). Иллюстрации с изображением Российской армии, оружия.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 83

Аппликация

Галстук для папы

-вызвать у детей интерес к подготовке подарков и сувениров;

-показать способы изготовления галстука из цветной бумаги для оформления папиного портрета;

-объяснить особенности устных поздравлений (наличие особого, подчёркнуто эмоционального, обращения и пожеланий, связанных с тем или иным событием).

1.Рассматривание разных галстуков, обследование формы, сравнение узоров.

2.Беседа о празднике защитников Отечества.

Цветная бумага, ножницы, простые карандаши, фломастеры, галстуки различной расцветки, портреты пап, нарисованные детьми.

И.К.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа, с.138

4 неделя

Юный пешеход

20.02-24.02

Лепка

Светофорики

-привлечь детей к изображению светофора из пластилина; применять приём отщипывания и раскатывания;

-формировать интерес к работе с пластилином;

-развивать мелкую моторику;

-воспитывать желание к выполнению и соблюдению ПДД, закрепить представление о светофоре и знании сигналов светофора.

1.Беседа о светофоре, о ПДД;

2.Чтение стихотворения И.Гуриной «Светофор»;

3.Отгадывание загадок о ПДД

Пластилин красного, жёлтого, зелёного, красного и чёрного цветов, доски, стеки, картинки с изображением светофора.

Конспект занятия по художественному творчеству в старшей группе

Конструирование Дорожные знаки

-развивать творческое воображение;

-продолжать учить складывать полоски бумаги в трубочку, обводить детали по шаблону, правильно пользоваться ножницами, красиво и аккуратно вырезать детали.

1.Рассматривание иллюстраций «Дорожные знаки»;

2.Чтение стихотворения О. Макашина «Дорожные знаки»

Образец – знак «Движение запрещено», полоски белой и цветной бумаги, фломастеры, ножницы, клей, простые карандаши.

Конспект занятия по конструированию в старшей группе

5 неделя

Мамы всякие важны, мамы всякие нужны

27.02-03.03

Рисование

Ателье мод

-познакомить детей с работой ателье мод

-развивать интерес к прекрасному;

-обратить внимание детей на то, что искусство окружает нас повсюду (в данном случае оно в элементах одежды), доставляет людям радость и удовольствие.

1.Рассматривание журналов мод, книжек-раскрасок с моделями (раскрашивание одежды);

2.Сюжетно-ролевые игры: «Магазин «Одежда»», шоу «Мисс Мода».

Бумага, краски, гуашь, кисти, вода, салфетки; для украшения: бусинки, пуговицы, наклейки, манжеты, журналы мод.

В.Н. ВолчковаН.В.Степанова Конспекты занятий в старшей группе ИЗО, с. 86

Аппликация

Кукла в красивом платье

-учить детей изображать фигуру человека, передавать форму одежды, тела, их расположение, относительную величину;

-закреплять приёмы вырезания по косой, по кругу;

-упражнять в красивом расположении изображения на листе бумаги и аккуратном наклеивании;

-развивать умение подбирать бумагу для частей одежды, красиво сочетающуюся по цвету.

1. Беседа об ателье, кто там работает;

2.Игры детей с куклами;

3.Рассмотрение кукольных нарядов, иллюстраций по теме.

Кукла в простом по форме платье. Белая бумага размером в ½ альбомного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги для платьев, ножницы, клей, кисти, салфетки.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 90

Март

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Мамин праздник

06.03-10.03

Лепка

Мы лепим вазу для цветов

-обратить внимание детей на то, для какой цели предназначены вазы, на выразительность и разнообразие их форм;

-научить детей делать вазу и украшать её, используя основу (банку);

-развивать моторику пальцев, эстетическое восприятие, вкус;

-воспитывать усидчивость.

1.Рассматривание ваз в интерьере детского сада;

2.Игра «Подбери букет к вазе».

Разнообразной формы банки, пластилин, стеки, засушенные цветы, плоды, тесьма, гуашь, кисти, салфетки.

В.Н. Волочкова Н.В. Степанова Конспекты занятий в старшей группе по ИЗО, с. 85

Конструирование

Подснежники (конструирование из бумаги в технике оригами)

-развивать навыки выполнения точных, аккуратных сгибов;

-отрабатывать выполнение базовых форм «простой треугольник» и «воздушный змей»;

-совершенствовать умение детей работать со схемами при выполнении поделок в технике оригами;

-воспитывать внимание, усидчивость.

1.Рассматривание иллюстраций с изображением первых весенних цветов;

2.Физкультминутка «Весна, весна! Пришла весна!»

Квадратные листы цветной бумаги, иллюстрации по теме, схема сборки поделки.

О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста

2 неделя

Почта

13.03-17.03

Рисование

Это он, это он, ленинградский почтальон

- упражнять в изображение человека

- учить передавать в рисунке любимый литературный образ, характерные особенности одежды, детали

Чтение книги С.Я.Маршака «Почта»

Рассматривание иллюстраций

Сюжетно-ролевая игра «Почта»

Альбомный лист бумаги, цветные карандаши, простой графитный карандаш

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 124

.Аппликация

Вырежи и наклей что хочешь

-развивать умение задумывать содержание своей работы в соответствии с умениями и навыками;

-воспитывать творческое воображение эстетическое восприятие;

-закреплять умение вырезать и аккуратно наклеивать изображения.

Беседа о профессии почтальона

Сюжетно-ролевая игра «Почта»

Бумага или картон (для основы), набор цветной бумаги, картинки по теме, ножницы, клей.

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.92

3 неделя

Вода и её обитатели

20.03-24.03

Лепка

Рыбка (Нанесение пластилина на поверхность)

-продолжать учить детей наносить пластилин тонким слоем на вырезанный из картона силуэт предмета;

-учить закреплять на пластилине мелкие монеты, изображая чешую рыбы;

-развивать аккуратность при работе с пластилином. Учить соотносить слова стихотворения и выразительные движения рук и пальцев.

1.Беседа «Многообразие рыб»;

2. Пальчиковая гимнастика: «Рыбки весело резвятся»;

3.Рассмотрение иллюстраций по теме.

Вырезанные из картона силуэты рыбок, пластилин, мелкие монеты (или мелкие плоские разноцветные пуговицы),стеки, дощечка для лепки (на каждого ребенка).

Д.Н. Колдина Лепка с детьми 5-6 лет, с. 47

Конструирование

Подводное царство (Оригами-рыбки)

-продолжать учить детей сгибать, вырезать силуэт;

-воспитывать эстетический вкус, аккуратность, экономно использовать бумагу.

1.Рассмотрение иллюстраций с изображением рыб;

2.Беседа об обитателях подводного мира;

3.Физкультминутка «Рыбка плавает в водице».

Цветная бумага, ножницы, карандаш.

Конспект по конструированию старшая группа

4 неделя

Весёлые истории вокруг нас

27.03-31.03

Рисование

Я весёлый и смешной, завожу своей игрой»

- продолжать знакомить детей с цирковым искусством

- совершенствовать умения создавать яркий художественный образ клоуна, творчески используя основные выразительные средства живописи – цвет и линию

- закреплять знания о контрастных цветах

- формировать умения самостоятельно подбирать контрастные цвета для костюма клоуна , дополнять рисунок необходимыми деталями

- развивать эмоциональную сферу, позитивное отношение к окружающему и предметам художественной деятельности

- воспитывать художественный вкус, самостоятельность, творческую инициативу

Беседа с детьми о клоунах

Чтение стихотворений

Рассматривание иллюстраций

Просмотр видеоматериалов

Клоун (игрушка для рассматривания), картинка с изображением клоуна на арене цирка, силуэты клоунов, вырезанные из бумаги, кисти, гуашь, баночки с водой, стихотворение Ф. Зверева «Клоун»

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

147

Аппликация

Весёлые портреты

- учить составлять портреты из отдельных частей (овал-лицо, полоски, или комки бумаги - причёска)

- познакомить с новым способом вырезания овала из бумаги сложенной вдвое

- развивать цветовое восприятие

Чтение романа-сказки Носова «Незнайка в солнечном городе»

Рисование портретов палочками на земле во время прогулки, карандашами и фломастерами на бумаге

Цветная бумага для причёски, полоски розовой бумаги для лица, фантики, серпантин, белый картон, цветной картон для фона портретов, фломастеры, клей, кисточки, клеёнки, ножницы

И.К.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа, с.18

Апрель

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Неделя здоровья

03.04-07.04

Лепка

Лыжник

-учить видеть выразительность образа лыжника, разные движения

- лепить человека из целого куска (голову, туловище, ноги), плотно соединять части (руку)

- передавать разное движение

- располагать фигурку на подставке

П.игра «Лыжник»

Беседа о спортсменах зимнего вида спорта.

Иллюстрации с изображением лыжников, скульптура малой формы, пластилин, доски, стеки, влажные салфетки, палочки и полоски бумаги (лыжи).

А. А. Грибовская

М. Б. Халезова – Зацепина

Лепка в детском саду

Конспекты занятий для детей 2-7 лет с.66

Конструирование

Изготовление игрушек для игр с ветром

-продолжать учить детей работать с бумагой, разной по фактуре и плотности

Рассматривание иллюстрации по теме

Дидактические игры по теме

Полоски тонкой бумаги: калька, пергамент, писчая (10-12), карандаши , канцелярские скрепки 2-3 шаблоны самолёта

Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплектном детском саду, с.124

2 неделя

Космос

10.04-14.04

Рисование

В тёмном небе звёзды светят, космонавт летит в ракете

- расширить представление детей об окружающем мире (космос)

- развивать способность устанавливать простейшие связи

- учить изображать звёздное небо с помощью нетрадиционной техники

- учить продумывать композицию и содержание рисунка, инициировать поиск изобразительно-выразительных средств для создания фантазийных сюжетов на тему космоса

- закреплять навыки работы с разными изобразительными материалами

Рассматривание картины «Космос» из серии «Раз комета, два планета».

Беседа с детьми о космосе

Чтение рассказов, стихотворений , разучивание стихов

Тонированная бумага, гуашь, кисти, стаканчики с водой, зубная щётка, расчёска , аудиозапись с «космической» музыкой, фотографии с изображением космоса

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с

145

Аппликация

Космические звёзды и кометы

- вызвать интерес у детей к космосу

- учить создавать аппликативную композицию с изображением звёздного неба

- учить вырезать пятилучевые звёзды; складывать квадратный лист бумаги по схеме и делать срезы

- учить работать в технике коллажа

- вызвать интерес к созданию образа кометы, состоящий из головы – звезды вырезанной по схеме, и хвоста , составленного из полосок рванной, мятой и скрученной бумаги или лоскутков ткани

Рассматривание изображений звёзд, беседа с детьми о космосе , звёздах

Фольга золотистая и серебристая, цветная и фактурная бумага, лоскутки ткани, бумажные ленты, схема изготовления пятилучевой звезды

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с. 224

3 неделя

Весна. Приметы весны

17.04-21.04

Лепка

Весенний ковёр

- продолжать знакомить детей с видами народного декоративно-прикладного искусства (ковроделием)

- учить лепить коврик из жгутиков, имитирую технику плетения

- показать аналогии между способами создания образа в разных видах изобразительной деятельности

Развивать мелкую моторику и синхронизация движения обеих рук

Рассматривание ковриков и ковров

Беседа о сказочных коврах

Пластилин, стеки, салфетки, дощечки, квадраты или прямоугольники из цветного картона, которая будет использоваться как основа композиции

И.К.Лыкова Изобразительная деятельность в детском саду старшая группа 166

Конструирование

Цветочная полянка

Продолжить учить детей делать поделки из разного природного материала, отбирать его в соответствии с замыслом видеть в природном материале сходство с отдельными частями цветка: листьями , лепестками

- уметь придавать цветку выразительность, составлять композицию

Из цветов

- воспитывать бережное отношение к природному материалу

Беседа о цветах

Рассматривание иллюстраций, весенних пейзажей

Яичная скорлупа, шишки, семена, косточки от фруктов и ягод

Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплект-ном детском саду, с. 124

4 неделя

Неделя театра, книги

24.04-28.04

Рисование

Федорина посуда

- развивать у детей устойчивый интерес к творчеству К. И. Чуковского

- учить эмоционально воспринимать содержание произведений К. И. Чуковского, понимать их нравственный смысл

- формировать умение мотивированно оценивать поступки героев

- систематизировать знания о посуде, активизировать словарь

- продолжать учить рисовать посуду, упражнять в умении аккуратно закрашивать рисунок

- воспитывать интерес и бережное отношение к книгам

Чтение сказок К. И. Чуковского , просмотр мультфильмов, заучивание отрывков из сказки «Федорино горе», беседа о писателе, рассматривание посуды , дидактические игры и упражнения на закрепление знаний о посуде

Книги с иллюстрациями к сказкам К.И. Чуковского, портрет писателя, дидактическое упражнение «Отгадай посуду», фломастеры, простой карандаш, ½ альбомного листа

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с. 149

Аппликация

О чём расскажет наша книга

- знакомить детей с искусством оформления книги

- определять функциональную значимость элементов книги (обложка, иллюстрация, текст)

- формировать умения пользоваться материалами для работы в техники аппликации

- развивать воображение, умение самостоятельно выбирать материал для раскрашивания по предложенной теме

- синтезировать коллективное литературное и изобразительное творчество детей

- воспитывать умение работать в сотворчестве, радуясь результатам совместной деятельности

Беседа о книгах, экскурсия в библиотеку, встреча с библиотекарем, рассматривание книг, работа в уголке творчества

Несколько книг для рассматривания , цветной картон для создания обложки книги, цветная бумага, разно фактурная бумага, самоклеящаяся бумага, простые карандаши, ножницы, цветные карандаши, клей, , журналы для вырезания, салфетки, клеёнки

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с. 227

Май

Тема занятия

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

1 неделя

Этих дней не смолкнет слава.

02.05-05.05

Лепка

Пограничник с собакой

- учить создавать в лепке композицию из двух предметов объединенных одним содержанием , изображать эти предметы в определённом состояние

- передавать характерные особенности формы

- устанавливать фигурки на подставке

Чтение рассказа о пограничниках, рассматривание иллюстраций,

Пластилин, стеки, салфетки, картинки с изображением пограничника с собакой

А. А. Грибовская

М. Б. Халезова – Зацепина

Лепка в детском саду

Конспекты занятитий для детей 2-7 лет с. 68

Конструирование

Морской порт

Учить строить баржи по образцу воспитателя, закреплять навыки самостоятельно преобразовывать постройки в зависимости от велечины игрушки

Беседа о профессии моряков

Рассматривание иллюстраций по теме

Все виды строителя(мелкий строитель используется для дополнения внешнего вида судов характерными деталями), атрибуты для игр в «моряков», мелкие фигуры , различные машины для перевозки грузов в порту, предметы-заместители

Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплект-ном детском саду, с.135

2 неделя

Поле. Луг. Насекомые (полевые цветы)

08.05-12.05

Рисование

Бабочки летают над лугом

-учить передавать контуры бабочек неотрывной линией;

-закреплять умение рисовать красками;

-развивать эстетическое восприятие, умение видеть красоту окружающей природы.

1.Рассматривание иллюстраций с изображением бабочек;

2.Дидактическая игра «Одинаковые-разные».

Альбомные листы, краски, палитры, гуашь, белила, непроливайки, салфетка (на каждого ребенка).

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с. 110

Аппликация

Нарядные бабочки

-учить детей вырезать силуэты бабочек из бумажных квадратов или прямоугольников, сложенных пополам, и украшать по своему желанию аппликативными средствами;

-показать варианты формы и декора крылышек бабочек;

-развивать чувство формы и ритма

1.Рассматривание фотографий, открыток с изображением бабочек; 2.Дидиктическая игра на восприятие цвета «Что бывает такого цвета?».

Цветная бумага, готовые бумажные формы – цветные квадраты и прямоугольники разной величины и расцветки; фантики на бумажной основе, ножницы, простые карандаши, клей.

Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду, с.198

3 неделя

Сад. Парк. Цветы. Клумба.

15.05-19.05

Лепка

На лугу пестреют яркие цветы, бабочки летают, ползают жуки

- учить детей лепить по выбору луговые растения (ромашку, василёк, одуванчик, колокольчик, землянику, травы)

- формировать умение придавать поделке устойчивость (укреплять на подставке, или каркасе из деревянных или пластиковых палочек, трубочек, зубочисток, проволоки)

- формировать коммуникативные навыки,

- развивать наблюдательность

- воспитывать интерес к живой природе

Рассматривание иллюстраций, репродукций, фотографий, изображающих весенний и летний луг, рассматривание изображение луговых растений. Цветы на клумбе (садовые цветы.)

Цветной пластилин, стеки, дощечки, салфетки матерчатые и бумажные, бисер, мелкие пуговицы, для изображения тычинок, украшения лепестков, и мелких деталей

Н.Н. Леонова Художественно-эстетическое развитие в старшей группе.с.198

Конструирование

Изготовление игрушек для игр с ветром

-развивать умение детей работать с бумагой, разной по фактуре и плоскости;

-продолжать учить складывать бумагу в разных направлениях.

1.Игровая мотивация – воспитатель предлагает детям поиграть с весенним ветерком, для этого нужны специальные игрушки;

2.Показ образцов (пропеллер, сложенный из бумаги самолет).

Полоски тонкой бумаги: калька, пергамент, писчая (10*2 см.), с одной стороны посередине полоски проводится черта длиной 6 см., а с другой, отступив от края 3 см., рисуются 2 черточки для разряда на глубину 0,5 см., прямоугольные листы бумаги, карандаши.

Тарловская Н.Ф., Топоркова Л.А. Обучение детей конструированию и ручному труду в малокомплект-ном детском саду, с.155

4 неделя

Дети нашей планеты (здравствуй лето, день защиты детей.)

22.05-31.05

Рисование

Дети делают зарядку

- учить детей определять и передавать относительную величину частей тела, общее строение фигуры человека

- изменения положения рук во время упражнений

- закреплять приёмы рисования и закрашивания изображений карандашами

Развивать самостоятельность творчества

Наблюдение детей на занятиях физкультурой

Беседа о пользе для здоровья зарядки

Белая бумага, графитные и цветные карандаши

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с.118

Аппликация

Наша новая кукла

-закреплять умение создавать в аппликации образ куклы, передавая формы и пропорции частей

- учить вырезывать платье из бумаги, сложенной вдвое

- упражнять в аккуратном вырезывание и наклеивание

Игры с куклами.

Белая бумага размером ½ альбомного листа для наклеивания изображения, наборы цветной бумаги, кукла в простом по форме платье

Т.С. Комарова Занятия по изобразительной деятельности, с126

Перспективный план по образовательной области «Познавательное развитие»

Формирование целостной картины мира

Старшая группа

Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Сентябрь	1.	«Предметы, облегчающие труд человека в быту»	Формировать представления детей о предметах, облегчающих труд человека в быту; обратить внимание на то, что они служат человеку, и он должен бережно к ним относиться. Закреплять представления о том, что предметы имеют разное назначение.	Картинки с изображением разных предметов. Раздаточный материал: большие карточки, на которых изображены два ряда клеток по три клетки в каждом, маленькие карточки с изображением предметов, облегчающих трудовую операцию в быту.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	2.	«Как заполнять календарь природы»	Формировать представления детей о странице календаря на сентябрь, об условных обозначениях. Формировать умение рисовать значки, пользоваться трафаретами, аккуратно закрашивать квадратики, обозначающие дни недели. Развивать интерес к наблюдениям за природой.	Страница календаря за сентябрь, страница календаря с условными обозначениями, белая бумага на каждого ребенка, трафареты значков, квадратиков дней недели, цветные карандаши.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	3.	«Моя семья»	Продолжать формировать у детей интерес к семье, членам семьи. Побуждать называть имена, отчества членов семьи; рассказывать об их профессиях, о том, какие они, что любят делать дома, чем заняты на работе. Воспитывать чуткое отношение к самым близким людям – членам семьи.	Фотоальбом с фотографиями членов семьи детей(на работе и дома).	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	4.	«Овощи и фрукты на нашем столе»	Совершенствовать представления детей о внешних и вкусовых качествах овощей и фруктов, наиболее распространенных в местности, где находится детский сад, о способах их употребления в пищу. Закреплять представления о значении свежих плодов для здоровья людей. Формировать умение готовить салат.	Натуральные овощи и фрукты (качан капусты, морковь, свекла, яблоки), принадлежности для приготовления салата, картины «Сад», «Огород».	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Октябрь	5.	«Что предмет расскажет о себе»	Формировать умение у детей выделять особенности предметов: размер, форму, цвет, материал, части, функции, назначение. Продолжать совершенствовать умение описывать предметы по их признакам.	Фишки (не менее 10), предметные картинки: электроприборы, магнитофон, телевизор, телефон, стиральная машина, алгоритм описания предмета.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	6.	«Растения в нашем уголке природы »	Совершенствовать представления детей о 4-5 видах знакомых растений, о необходимых для них условиях жизни(вода, почва, свет, тепло). Сформировать представления о влаголюбивых и засухоустойчивых растениях. Формировать умение распознавать влагоустойчивые и засухоустойчивые экземпляры.	Игрушка – елочка, корзинка с красными кружочками, обозначающими лесные ягоды.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	7.	«О дружбе и друзьях»	Расширять представления о сверстниках, закреплять правила доброжелательного отношения к ним: поделись игрушкой, разговаривай вежливо, приветливо, если кому-то грустно, поговори с ним, поиграй, всегда помогай, друзей выручай.	Конверт, в котором лежат письмо и карта.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	8.	«Корова и коза, лошадь и овца – домашние животные»	Формировать у детей обобщенное представление о том, что корова и коза – домашние животные, не боятся его и позволяют ухаживать за собой; приносят пользу: корова дает молоко, мясо, рога, кожу; коза дает молоко, шкуру, шерсть, пух; человек заботится о них, создает все условия для жизни: строит специальное помещение, убирает в нем, кормит, поит, заготавливает сено.	Картинки о корове и козе, фланелеграф.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Ноябрь	9.	«Коллекционер бумаги»	Расширять представления детей о разных видах бумаги и ее качествах. Совершенствовать умение определять предметы по признакам материала.	Образцы разных видов бумаги; предметы из бумаги(альбом, коробка, газета).	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	10	«Как лесные звери – медведь и белка – готовятся к зиме»	Формировать представления у детей о том, что лес – это среда обитания диких животных, белка и медведь приспособлены к жизни в лесу круглый год. Развивать у детей представления о последовательности событий в жизни лесных зверей – от лета к зиме.	Картинки «Белки осенью», «Белки».	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	11	«Детский сад»	Формировать представления детей о детском саде. Показать общественную значимость детского сада: родители работают, они спокойны, так как в их отсутствие о детях заботятся сотрудники детского сада. Формировать уважительное отношение к сотрудникам детского сада, к их труду.	Картинки с изображением работников детского сада.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	12	«Уходит осень золотая»	Формировать представления детей об осени, когда все в природе меняется. Развивать художественное восприятие – умение слушать литературные произведения, смотреть картины художников на темы осени; пробуждать стремление выражать себя в изобразительном творчестве.	Игрушка – мышонок, три страницы календаря, 2-3 репродукции картины художников об осени, магнитофон, принадлежности для изодеятельности, панно из засушенных листьев, картины «Сад», «Огород».	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»

Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Декабрь	13	«Наряды куклы Тани»	Формировать представления детей о разных видах тканей, об их свойствах. Побуждать устанавливать причинно-следственные связи между использованием тканей и временем года.	Кукла, кукольная одежда, картинки – пейзажи севера и юга, разнообразные образцы тканей, пипетки, лупа.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	14	«Письма заболевшим детям»	Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью, понимание того, что здоровый ребенок красиво выглядит. Воспитывать внимательное и заботливое отношение к близким людям – взрослым и детям. Формировать умение у детей писать письма, с процессом его оформления.	Кукла Айболит, книга К.Чуковского «Айболит», зеркало, чистая бумага, конверты, изопринадлежности.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	15	«Игры во дворе»	Формировать представления у детей об элементарных основах безопасности жизнедеятельности, о необходимых мерах предосторожности, о номерах телефонов первой необходимости.	Картинки с изображением подвижных игр.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	16	«Как лесные звери – белка, заяц, медведь, лиса- проводят зиму в лесу»	Формировать представления детей о том, что в лесу живут разные животные; зима – для всех трудное время года; звери по-разному приспособлены к жизни в это время.	Картины «Белки спасаются от куницы», «Зайцы в зимнем лесу», «Медвежья берлога», игрушка – заяц.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Январь	17	«В мире металла»	Формировать представления у детей о свойствах и качестве металла. Формировать умение находить металлические предметы в ближайшем окружении.	Картинки с изображением металлических предметов, металлические пластинки и предметы, игрушка – робот.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	18	«Что за зверь!»	Формировать умение детей слушать чтение познавательного рассказа, вникать в содержание, представлять его в образах, которые можно изобразить в рисунках. Воспитывать интерес к наблюдениям в природе, желание совершать простейшие опыты.	Рассказ Е.Чарушина «Что за зверь!», принадлежности для рисования.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	19	«В гостях у кастелянши»	Формировать представления у детей о деловых и личностных качествах кастелянши. Подвести к пониманию целостного образа кастелянши. Развивать эмоциональное, доброжелательное отношение к ней.	Халат помощника воспитателя с оторванным карманом, инструменты для шитья.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	20	«Лес – это дом для многих жильцов»	Формировать у детей первоначальное представление о том, что лес – это сообщество растений и животных, проживающих вместе на одной территории; жизнь всех животных зависит друг от друга.	Знакомые детям картины о зимнем лесе, плакат со следами зайца, фигурки настольного театра: деревья, кусты, лесные животные, произведение В.Бианки «Снежная книга».	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Февраль	21	«Песня колокольчика»	Совершенствовать знания детей о стекле, металле, дереве, их свойствах. Формировать представления об истории колоколов и колокольчиков на Руси и в других странах.	Игрушка – Петрушка, колокольчик, ложки, иллюстрации с изображением церквей и колоколов.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	22	«Как люди помогают лесным обитателям»	Формировать у детей представления о лосях, об их жизни в лесу в зимнее время, о лесниках и их природоохранной деятельности – зимней подкормке животных. Воспитывать бережное отношение к лесу, желание совершать хорошие поступки.	Картина «Лоси в зимнем лесу», «Помощь зимующим птицам», «Зимняя подкормка диких животных», игрушка – птичка Зинька.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	23	«Российская армия»	Продолжать расширять представления детей о Российской армии. Рассказывать о трудной, но почетной обязанности защищать Родину, охранять ее спокойствие и безопасность. Формировать представления о военных профессиях – пограничник, моряк, летчик. Воспитывать выносливость, смелость, находчивость.	Иллюстрации с изображением представителей военных профессий.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	24	«Прошла зима холодная»	Совершенствовать представления детей о зиме, как о сезоне наиболее неблагоприятном для жизни растений и животных в природе. Развивать способность воспринимать красоту зимних явлений природы. Побуждать к отражению их собственных впечатлений от зимней природы в изобразительной деятельности.	Календарь наблюдений за птицами, 3 страницы календаря природы, репродукции картин «Русская зима», «Мартовское солнце», фотографии, открытки, принадл. для рисования.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Март	25	«Путешествие в прошлое лампочки»	Формировать представления детей об истории электрической лампочки. Вызвать положительный эмоциональный настрой, интерес к прошлому этого предмета.	Лучина, свеча, керосиновая лампа, электрическая лампочка, спички, различные светильники.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	26	«Наши четвероногие друзья»	Формировать у детей представления о том, что собака – умное домашнее животное, предана хозяину, ее можно дрессировать. Воспитывать интерес к этим животным, бережное отношение к ним, умение правильно обращаться с ними.	Картина «Собака со щенятами», цветные иллюстрации с изображениями собак различных пород.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	27	«В гостях у художника»	Формировать представление об общественной значимости труда художника, его необходимости; показать, что продукты труда художника отражают его чувства, личностные качества, интересы.	Кисточка, карандаш, мольберт, краски, альбом для рисования, игрушка – кукла Маша.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	28	«Подарок дорогому человеку: маме, бабушке, сестренке»	Воспитывать доброе отношение к близким людям. Побуждать к отражению в подарке ярких впечатлений о природе; познакомить детей с произведениями искусства, в которых запечатлена собака.	Кукла – Катя, различные открытки, предметы – ложки, тарелки, вазы, принадлежности для рисования.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Апрель	29	«Путешествие в прошлое пылесоса»	Вызвать у детей интерес к прошлому предметов; подвести к пониманию того, что человек придумывает и создает разные приспособления для облегчения труда.	Пылесос, предметные каринки.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	30	«Как люди заботятся о здоровье весной»	Формировать представления детей о человеческом теле, о назначении отдельных его частей и органов. Формировать представления о важных внутренних органах человека (скелете, сердце, легких). Воспитывать ценностное отношение к своему здоровью.	Кукла – Айболит, большая грузовая машина, сушеные ягоды, отвар шиповника, лимон, чеснок.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	31	«Россия – огромная страна»	Формировать представления о том, что наша огромная многонациональная страна называется Российская Федерация, в ней много городов и сел. Познакомить с Москвой – главным городом, столицей нашей Родины, ее достопримечательностями.	Иллюстрации с изображением Москвы, родного города детей, русской природы, карта России.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	32	«Весна в жизни лесных зверей»	Расширять представления детей о том, как в лесу оживает жизнь в весеннее время; весна создает для всех хорошие условия.	Рассказ И.Акимушкина «Жил-был медведь», картины «Семья ежей», «Медведи весной», «Картины из жизни диких животных», рукавица.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
Месяц	№	Тема	Программное содержание	Материал	Используемая литература
Май	33	«Путешествие в прошлое телефона»	Формировать представления детей об истории изобретения и совершенствования телефона. Закреплять правила пользования телефоном, развивать логическое мышление, сообразительность.	Иллюстрации с изображением различных телефонов, картинки, на которых изображены телефоны с недостающими деталями.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	34	«Как человек охраняет природу»	Формировать представления детей о том, как люди заботятся о природе, хотят ее сохранить, создают заповедники. Познакомить детей с Красной книгой, с растениями, которые находятся под охраной.	Красная книга, фотографии о заповедниках, иллюстрации, бумага, клей для изготовления Красной книги детского сада.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»
	35	«Профессия - артист»	Формировать представления детей о творческой профессии актера театра. Дать представление о том, что актерами становятся талантливые люди, которые могут сыграть любую роль в театре, в кино, на эстраде. Подвести к пониманию того, что продукт труда артиста отражает его чувства. Воспитывать чувства признательности, уважения к труду людей творческих профессий.	Наборное полотно «Гостиница», 4 листа бумаги, кукла из театра, афиша спектакля, открытки с артистами театра, кино, эстрады и цирка.	О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.
	36	«Весна кончается – лето начинается»	Обобщить представление детей о весне, как о сезоне, когда в природе быстро меняются условия жизни.	Календарь природы за три весенних месяца, оборудование для изобразительной деятельности.	О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»

О.А.Соломенникова «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в старшей группе детского сада»

О.В.Дыбина «Ознакомление с предметным социальным окружением». Система работы в старшей группе детского сада.

Перспективный план по образовательной области

«РАЗВИТИЕ РЕЧИ»

ЧТЕНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

Старшая группа

Лексическая тема.

Программное содержание

Совместная работа

Оборудование, материалы

Литература

Сентябрь

1 (05.09-09.09)

Детский сад.

Впечатления о лете.

ПДД

-систематизировать знания детей об осени в лесу, уточнять, расширять и активизировать словарь по теме «Лес. Грибы», формировать навыки пересказа развивать внимание, словесно- логическую память, логическое мышление, стимулировать мыслительную речевую активность.

Пересказ рассказа В.Сутеева «Чей это гриб?»,чтение рассказа Г.Скребитского «Осень», чтение стихотворения «Малышкин светофор», «Непослушный пешеход».

Репродукция картины Серова «Осень»,иллюстрации с осенними пейзажами, аудиозапись А.Вивальди «Времена года».

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с. 109

Хрестоматия для дошкольников

Стр.140,141

Правила дорожного движения для детей в стихах с.12

Скороговорки для развития речи с.26

2(12.09-16.09)Золотая осень.

Признаки осени.

Деревья осенью.

-учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки; систематизировать знания детей о поведении животных в осенний период; активизировать словарь по теме «Осень», закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

Пересказ рассказа Н.Сладкова «Осень на пороге», англиская народная сказка в обработке С.михалкова «Три поросенка», И Токмакова «Деревья».

К. Ушинский «Спор деревьев».

А. Плещеев «Ель».

А. Фет «Осень».

Г. Скребицкий «Осень».

К. Ушинский «Четыре желания».

А. Пушкин «Осень».

А. Толстой «Осень».

Книги со сказками: «Лиса и кувшин», иллюстрации к произведениям.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с. 105.

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 12

Хрестоматия для дошкольников

с.28

3 (19.09-23.09)

Дары осени

(Огород.

Овощи.

Сад.

Фрукты) .

-учить детей пересказывать рассказ, используя сюжетные картинки, учить логическому построению высказывания, развивать у детей умение отвечать на вопросы полным предложением ; закреплять и дифференцировать знания детей по теме «Огород»; развивать внимание, мышление ,связную речь.

Пересказ рассказа «Богатый урожай» с использованием сюжетных картин. Чтение русская народная сказка «Хвосты».стихотворения Н.Егоров «Огоро»,Ю.Тувим «Овощи»,заучивание скороговорки «Бабкин боб расцвел в дождь: будет бабке боб в борщ» Народная сказка в обработке К. Ушинского «Вершки и корешки».

Н.Носов «Огурцы», «Про репку», «Огородники» Е. Трутнева «Грибы»

В. Катаев «Грибы»

А. Прокофьев «Боровик»

Я. Тайц «Про ягоды».

Сюжетные картины на тему «Огород», «Овощи».Книга со сказкой «Хвосты» с иллюстрациями.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 106.

Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста / сост.Р.И.Жуковская, ,Л.А.Пеньевская.- М.Просвещение,1983 г. с 26

Скороговорки для развития речи с.41

4 (26.09-30.09)

Профессии в детском саду.

-побуждать детей эмоционально воспринимать образные выражения литературного произведения; учить отвечать на вопросы по содержанию рассказа ;закреплять словарь по теме «Сад. Фрукты», формировать понятия дружба, друзья, взаимовыручка.

Чтение рассказа В.Сутеева «Мешок яблок»,Ю.Казаков «Жадный Чик и кот Васька».Чувашская народная сказка «Мышка Вострихвостик»,чистоговорка «Профессии в детском саду ».

Бумага,карандаши.просмотр мультфильма «Мешок яблок»

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 16

Книга для чтения ч.2 с.46

Хрестоматия для дошкольников

с.34

Скороговорки для развития речи с.32

Октябрь

1 (03.10-

07.10)

Продукты питания (откуда хлеб пришел)

Учить понимать мораль и идею произведения, оценивать поступки героев, видеть связь названия текста с его содержанием.

Расширять знания детей о хлебе, познакомить с произведениями разных авторов, посвященных хлебу.Развивать познавательный интерес.Воспитывать уважение к людям, выращивающим хлеб, бережное отношение к хлебу.

Чтение рассказа А.Ремизов «Хлебный колос». стихотворения: В. Крупинина «Отцовское поле»,М. Глинская «Хлеб» ,норвежская народная сказка «Пирог»,заучивание чистоговорка «Осень,уборка хлеба»

Книги со сказками: «Лиса и кувшин», иллюстрации к произведениям.

ДВ изд.1993 №11 с.90

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 145.

В.Ю. Дьяченко з. 3 с. 186.

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.58

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 9

2 (10.10-

14.10)Народная культура и

традиции

России

(неделя толерантности)

Формировать умение целостно воспринимать художественный текст в единстве содержания и художественной формы .

Закреплять знания об особенностях разных литературных жанров.

Формировать умение подбирать сравнения, синонимы, антонимы.

Воспитывать стремление к точному словоупотреблению.

Чтение рассказа Драгунского

«Друг детства», Л. Толстого

«Филиппок».

Чтение сказка «Сказка про храброго Зайца- длинные уши, косые глаза, короткий хвост» Д.Мамина- Сибиряка».

Портрет Л.Толстого, карандаши, листы бумаги.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 140

Хрестоматия

101

Акулова, О. В. «Чтение художественной литературы». ООО «Издательство «Детство-Пресс» ; М. : ТЦ Сфера, 2012 стр 94

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.87

3 (17.10-21.10)

Человек и части тела

-закрепить представления детей о строении человеческого тела и назначении отдельных частей тела. Дать информацию о пользе витаминов и правильном питании;

формировать стремление к здоровому образу жизни

Чтение рассказа Н. Носов «Живая шляпа»,
М.Яснов

Заучивание «Мирная считалка» ,

Чтение первой главы из сказки А.Милна «Винни Пух и все все»,чтение потешек про части тела,

Чтение стихотворения Р. Горенбургова «Веселый мишка»

Плакат «Части тела»,карандаши,бумага.

Книга для чтения

Стр .148

Хрестоматия для дошколников стр 22.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 114

4 (24.10-

28.10) Семья

-учить детей последовательно пересказывать литературный образец; расширять и уточнять знания по теме, развивать способность к целостному восприятию произведения, упражнять детей в подборе слов- антонимов ;воспитывать у детей уважение к людям пожилого возраста, умение выражать в речи слова переживания.

Пересказ басни Л.Толстого «Старый дед и внучек».

Чтение рассказ А. Раскин «Как папа укрощал собачку», чтение стихотворения "Дома" Агния Барто, Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».

В. Осеева «Просто старушка».

Я Сегель «Как я был мамой».

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Д.Габе «Моя семья».

Книга с иллюстрациями,просмотр презентации «Моя семья»,рассматривание стенгазеты «Традиции семьи».

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 164

Е.В. Вальчук з. 32, с. 115

Стихотворения А.Барто с.56

Хрестоматия для дошколников с. 49

Ноябрь

1(1.11-4.11) Страна в которой я живу

Учить выразительно читать наизусть стихотворение.

Интонационно передавать нежность, любование зимней природой.

Разучивание стихотворения С. Есенина «Берёза».Татарская народная сказка «три дочери»,чтение рассказ А.Осеевой «три сына»,чтение стихотворения П. Воронько «Лучше нет родного края», В. Орлов «Здравствуй, Родина моя!» З. Александрова «Родина»

С. Михалков «Моя улица».

Песня Ю. Антонова «Есть улицы центральные…»

С. Баруздин «Страна, где мы живём».

Иллюстрации с изображением берёзы, зимних пейзажей.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 126

Книга для чтения ч.2 с.229

Хрестоматия для дошкольников с.185,165

2(07.11-11.11)Посуда

-учить детей подробно пересказывать художественный текст, формировать навык построения связных монологических высказываний, закреплять знания детей о предназначении различной посуды, развивать направленное восприятие речи педагога и внимание к речи других детей, развивать умение отвечать на вопросы распространенной согласованной фразой, воспитывать у детей самостоятельность и трудолюбие.

Пересказ рассказа Е.Пермяка «Как Маша стала большой»,чтение потешка «Посуда», чистоговорка «Кухня»,чтение стихотворения А.Берестов «У мамы на кухне много посуды», А. Гайдар «Голубая чашка».

К. Чуковский «Федорино горе», «Муха-Цокотуха»

Бр. Гримм «Горшок каши».

Р.н.с. «лиса и журавль».

Детский набор «Посуда»,иллюстрации по теме «Посуда»

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 161

Хрестоматия для дошкольников с.420

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 197

3(14.11-18.11) Одежда.Обувь

-учить детей пересказывать рассказ, используя предметные картинки, учить логическому построению высказывания, закреплять у детей употребление имен существительных в винительном падеже; развивать внимание, мышление, связную речь, упражнять в согласовании слов в предложениях, воспитывать у детей самостоятельность и желание добиться успеха собственным трудом

Пересказ адаптированного рассказа Н.Носова «Заплатка».Чтение стихотворений О.Григорьевой «Как ботинки ели кашу»,Э. Мошковской «Ботиночный врач»,чтение чистоговорки «Моя одежда»,

К. Ушинский «Как рубашка в поле выросла».

З. Александрова «Сарафанчик».

С. Михалков «А что у вас?».

Предметные картинки на тему «Одежда», «Обувь»

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 163

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с .127

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.21

4(21.11-25.11) Животные наших лесов

и их детёныши

формировать у детей навык построения связного монологического высказывания, учить пересказывать художественный текст, расширять знания детей о домашних животных, развивать самостоятельную связную речь, закреплять навык употребления имен существительных в именительном падеже, воспитывать у детей доброжелательное отношение к животным, которые находятся рядом.

Чтение сказки В.Сутеева «Цыпленок и утенок».Чтение рассказа К. Ушинского «Слепая лошадь».Рассказывание русской народной сказки «Лисичка сестричка и серый волк», «Крылатый ,мохнатый да масленый»

А.К. Толстой «Белка и волк».

Р.н.с. «Заюшкина избушка»

Г. Снегирев «След оленя»

р.н.с. «Заяц-хваста»

И. Соколов – Микитов «Год в лесу» (гл.: «Белка», «Медвежья семья».

Р.н.с. «Зимовье»

Книги с иллюстрациями,палчиковый театр «Теремок»

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с .128

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.321

Книга для чтения ч.2 с.86

5(28.11-02.12) Зима.(Зимующие птицы)

учить детей подбирать и применять в речи образные слова и выражения, обогащать знания детей о зиме; родолжать знакомить детей с литературным жанром- поэзия, помогать эмоционально воспринимать текст, чувствовать ритм , учить детей интонационно выразительно рассказывать наизусть стихотворение; упражнять в подборе родственных слов, воспитывать любовь к птицам

Чтение сказки Г.Скребицкого «Четыре художника. Зима».Чтение рассказов В. Зотова «Снегирь», «Клест-еловик».Заучивание стихотворения А.Прокофьева «Снегирь»,чтение чистоговорка «Зимующие птицы»

Р.н.с. «Гуси-лебеди»

В. Бианки «лесные домишки», «Грачи».

А. Майков «Ласточка»

Д.Н. Мамин-Сибиряк «Серая шейка»

Л.Н. Толстой «Лебеди»

Г.Х. Андерсен «Гадкий утёнок».

А.Н. Толстой «Желтухин». К. Д. Ущинский «Проказы старухи зимы»

Г.Х. Андерсен «Снежная королева»

В. Бианки «Синичкин календарь».

Рассматривание плаката «Зимующие птицы,рисунки детей «Птицы».

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 130

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 203

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 48

Декабрь

1(05.12-09.12) Наш край Югра

-обобщить и систематизировать знания детей о хвойных и лиственных деревьях; продолжать учить различать и называть (классифицировать) животных и птиц; учить детей устанавливать связь между жизнью животных и людей. развивать эмоциональную сферу детей: память, наблюдательность, воображение;воспитывать любовь и интерес к Югре – месту, где дети живут и растут; прививать любовь и бережное отношение к природе родного края; формировать навыки поведения в природе.

Чтение стихотворения Верин А.

«Югорская зима», Северский И.

«Любимая Югра»,чтение рассказов из книги «Югорка»,чтение рассказов из книги «Золото Югры» А.Демина. А. прокофьев «Родина».

З. Александрова «Родина».

М.Ю. Лермонтов «Родина»

С.Баруздин «За Родину».

Рассматривание альбома культура народа «Ханты-Манси»,изучение национального арнамента,карандаши, бумага.

Моя родина Югра

Изд.Ханты-Мансийск 2010 г. с 12.

2(12.12-16.12) Домашние животные зимой

учить эмоционально воспринимать сказку, запоминать слова текста, учить отвечать на вопросы по содержанию сказки и называть эпизод, который особенно понравился, воспитывать любовь к животным.

Пересказ рассказа Л.Толстого «Котенок».

Разучивание диалога "Кисонька-мурысенька, где ты была?», нанайская народная сказка «Айога».анализ пословиц Е. Чарушин «Что за зверь?»

Г. Остер «Котенок по имени Гав».

Л.Н. Толстой «Лев и собачка», «Котенок».

Бр. Гримм «Бременские музыканты».

Р.н.с. «Волк и семеро козлят».

Наглядное пособие Н.Нищевой «Домашние животные»,книги с иллюстрациями.

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 296

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.38

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.с.84

3(19.12-23.12) Новый год. (Зимние забавы)

учить детей последовательно, грамматически верно пересказывать прослушанный текст, развивать чувство ритма, рифмы, юмора, упражнять в употреблении антонимов, воспитывать умение внимательно слушать пересказы других детей.

Пересказ рассказа «Новогодняя елка» с опорой на сюжетную картину,заучивание стихотворения И.Суриков «Зима», С. Маршак «Двенадцать месяцев».

Круглый год (декабрь)

Р. н. с. «Снегурочка»

Е. Трутнева «С Новым годом!».

Л. Воронкова «Таня выбирает елку».

Н. Носов «Фантазёры».

Ф. Губин «Горка».

В. Одоевский«мороз Иванович».

Сюжетные картины на тему «Новый год»,нитки ,бумага,клей.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с. 42

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.162,159

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. с.56

4(16.12-30.12) Новогодний серпантин

Рассказ Н.Носов «На горке»,заучивание чистоговорки «Новогод ний праздник»,С. Маршак «Двенадцать месяцев».

Р. н. с. «Снегурочка»

Е. Трутнева «С Новым годом!».

Л. Воронкова «Таня выбирает елку».

Н. Носов «Фантазёры».

Ф. Губин «Горка».

В. Одоевский «мороз Иванович».

Иллюстрированные книги,прослушивание аудиозаписи на тему «Новый год»

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 156

Книга для чтения ч.2 с.46

Хрестоматия для дошкольников

с.95

Скороговорки для развития речи с.63

Январь

2(11.01-13.01) Квартира.Мебель

учить детей пересказывать текст подробно ,точно воспроизводя реплики главных героев, закреплять у детей умение образовывать существительные с уменьшительно- ласкательным значением; упражнять детей в логическом изложении высказывания, воспитывать у детей артистизм, воображение и умение передавать интонации героев сказки.

Пересказ русской народной сказки «Три медведя» с элементами драматизации,заучивание стихотворения «Много мели в квартире». Ю. Тувим «Стол».

С. Маршак «Откуда стол пришел?».

В. Маяковский «Кем быть?

Сказка в обработке А. Толстого «Три толстяка».

Театральная ширма,пальчиковый театр «Три медведя»

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 23

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 201

Книга для чтения ч.2 с.45

Хрестоматия для дошкольников

с.63

3(16.01-20.01) Транспорт.Профессии на транспорте.

учить детей чувствовать и понимать характер образов произведений, взаимосвязь описанного с реальностью, развивать способность замечать особенности поэтического строя, языка стихотворения, учить понимать переносное значение метафор, фразеологизмов, воспитывать уважение к взрослым.

Чтение стихотворения С.Михалкова «Дядя Степа». Чтение стихотворения Д.Родари «Какого цвета ремесла».

Репродукция картины «Дядя Степа» ,иллюстрации «Профессии», аудиозапись

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с .159

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.320

Книга для чтения ч.2 с.72

4(23.0127.01) Животные жарких стран

-учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки; систематизировать знания детей о животных жарких стран; активизировать словарь по теме «Животные», закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

Б. Заходер «Черепаха».

таджикская сказка «тигр и лиса»

К. Чуковский «Черепаха»

Д.Р. Киплинг рассказы из книги «Книга джунглей»

Б. Житков «Про слона».

Н. Сладков «Во льдах».

Театральная ширма, настольный театр из дерева «Зоопарк»,трафареты,бумага,краски, щетка.

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. С 23

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.48

Книга для чтения ч.2 с.136

Февраль

1(30.01-03.02) Комнатные растения

развивать произвольное внимание, слух, память, связную речь, формировать умение передавать в речи свои впечатления, своё отношение к героям сказки, эмоционально окрашивать речь, воспитывать умение слушать друг друга.

Чтение сказки В.Катаева «Цветик-семицветик». В.

С.Т. Аксаков «Аленький цветочек».

Г.-Х. Андерсен «Дюймовочка».

Сюжетные картины на тему «Цветы »,цветная бумага ,клей, ножницы.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с .118

Хрестоматия для старшей группы детского сада с.52

Книга для чтения ч.2 с.62

2(06.02-10.02) Папы всякие нужны, папы всякие важны.(Профессии пап.)

учить детей пересказывать текст, соблюдая целостность , связность , плавность и объём, активизировать и расширять словарный запас детей по теме, закреплять употребление существительных в творительном падеже, развивать умение отвечать на вопросы педагога полным ответом, воспитывать у детей эстетическое восприятие литературных произведений.

Пересказ рассказа Л.Кассиля «Сестра».

Заучивание стихотворений об инструментах: Р.Сеф «Лопата», В.Лифшиц «Молоток». Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»

«Чем пахнут ремесла?»

Я Аким «Неумейка».

А. Шибарев «Почтовый ящик». С. Баруздин «Кто построил этот дом?»

В. Маяковский «Кем быть?», «Стройка».

Г. Люшнин «Строители»

Книги с иллюстрациями ,детский набор «Инструменты», сюжетно-ролевая игра «Стройка».

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 89

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 201

Книга для чтения ч.2 с.108

Хрестоматия для дошкольников

с.76

3(13.02-17.02) Наша армия

формировать у детей умение связно и последовательно пересказывать текст, расширять знания детей о мужестве людей во время войны, учить образовывать форму множественного числа существительных и прилагательных; развивать умение сопереживать героям и оценивать их поступки; воспитывать у детей любовь к Родине, уважение к защитникам Отечества

Пересказ рассказа Г.Циферова «Паровозик» с использованием опорных предметных картинок.

О. Высотская «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

А. Твардовский «Рассказ танкиста».

З. Александрова «Дозор».

Иллюстрированные книги,прослушивание аудиозаписи на тему «Солдаты»

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. С 53

Книга для чтения с.98

Хрестоматия для дошкольников с.54

Хрестоматия для дошкольников

с.50

4 (20.02-24.02) Юный пешеход

-учить детей пересказывать рассказ; систематизировать знания детей о безопасности на дороге; активизировать словарь по теме «Правила дорожного движения», закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

С. Я. Маршак «Багаж».

Лейла Берг «Рассказы о маленьком автомобильчике».

С. Сахарнов «Самый лучший пароход».

Н. Саконская «песенка о метро»

М. Ильин, Е. Сегал «Машины на нашей улице»

Н. Калинина «Как ребята переходили улицу».

Книга с иллюстрациями,просмотр презентации «ПДД для детей »,рассматривание стенгазеты «Я пешеход ».

Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 113

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 230

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 87

(27.02-03.03) Мамы всякие важны,мамы всякие нужны.(Профессии мам.)

-учить детей составлять описательный рассказ; систематизировать знания детей о профессиях ; закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

Г. Браиловская «Наши мамы, наши папы».

В. Осеева «Просто старушка».

Я Сегель «Как я был мамой».

П. Воронько «Мальчик Помогай»

Д.Габе «Моя семья».

Е. Пермяк «Мамина работа».

Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 130

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 91

Март

1(06.03-10.03) Мамин праздник

учить запоминать и выразительно читать стихотворение, учить эмоционально воспринимать поэтическое произведение, осознавать тему, содержание, развивать слуховую память, воспитывать любовь и уважение к маме.

Заучивание наизусть стихотворения Е.Благининой «Посидим в тишине». М. Родина «мамины руки».

Е. Благинина «Мамин день», «Посидим в тишине».

Дж. Родари «Чем пахнут ремесла?»

Е. Пермяк «Мамина работа»

В. Сухомлинский «Моя мама пахнет хлебом».

Л. Квитко «Бабушкины руки».

С. Михалков «А что у вас?».

Н. Некрасов «Дедушка Мазай и зайцы»

Наглядное пособие Н.Нищевой «Мама и дети»,книги с иллюстрациями.

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. С 53

Книга для чтения с.67

Хрестоматия для дошкольников с.38

2(13.03-17.03) Почта

-формировать представления о труде работников почты, о важности их труда. Расширить и активизировать словарь по теме “Почта “. Учить детей согласовывать имена существительные с глаголами единственного и множественного числа.Упражнять детей в подборе имен существительных к прилагательным и учить согласованию их в роде, числе и падеже. Развивать общую и мелкую моторику. Развивать зрительное, слуховое, восприятие. Профилактика нарушений письменной речи. Укреплять мышцы глаз и совершенствовать их координацию.

С. Маршак «Почта».

Дж. Родари «Какого цвета ремесла?»

«Чем пахнут ремесла?»

Я Аким «Неумейка».

А. Шибарев «Почтовый ящик».

Иллюстрированные картины ,сюжетно-ролевая игра «Почта»

Ознакомление с художественной

литературой детей с ОНР. Т.И.Бобкова,В.Б.Красносельская,

Н.Н.Прудыус,О.И.Спроге.- Сфера,2008г.с. 107

Книга для чтения ч.2 с.91

Хрестоматия для дошкольников

с.99

Скороговорки для развития речи с.243

3(20.03-24.03) Вода и её обитали

закреплять знания о повадках рыб, закреплять навыки речевого дыхания, развивать интонационную выразительность речи, творческое воображение; воспитывать интерес к поэзии.

Заучивание стихотворения И. Токмаковой « Где спит рыбка?». А.С. Пушкин «Сказка о рыбаке и рыбке».

Н. Носов «Карасик»

Р.н.с. «По щучьему веленью», «Лисичка-сестричка и серый волк».

Г.-Х. Андерсен «Русалочка».

Е. Пермяк «Первая рыбка».

Наглядное пособие Н.Нищевой «Водные обитатели»,бумага,карандаши.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с. 49

Хрестоматия для дошкольников

Стр.114

Скороговорки для развития речи с.8

4 (27.03-31.03) Веселые истории вокруг нас

(юмор в искусстве и в жизни)

-учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки; систематизировать знания детей о юморе; активизировать словарь по теме «Юмор», закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

Б. Житков «Что я видел».

С Маршак «Мяч»

А. Барто «Веревочка», «Игрушки».

В. Катаев «Цветик – семицветик»

Е. Серова «Нехорошая история».

Иллюстрации на тему «Юмор»,цветная бумага ,клей.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с. 161

Хрестоматия для дошкольников

Стр.98

Апрель

1(03.04-07.04) Неделя здоровья

-закрепить знания детей о влиянии на здоровье двигательной активности, закаливания, питания, свежего воздуха, настроения.Развивать познавательный интерес, мыслительную активность, воображение.
Воспитывать желание быть здоровым, внимательно относиться к себе.

Заучивание потешек «Замарашка», «Водичка – водичка», «Мыло», «Уж я косу заплету». потешка «Теплою водою» И. Демьянов, «Замарашка» А. Кондратьев, «Мыло» Ф. Сеф.

«Маша и каша» Э. Мошковская

«Я сама» И. Муравейка,

К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе».

Ю. Тувим «Письмо ко всем детям по одному очень важному делу»

Э. Мошковская «Их, умойся»

А. Кондратьев «Зеркало», «Здоровье в порядке, спасибо зарядке».

Книги со сказками К.Чуковского : «Федорено горе», иллюстрации к произведениям.

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 40

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с. 64

Хрестоматия для дошкольников

Стр.37

2 (10.04-14.04) Космос

систематизировать и обобщать знания детей о космосе, познакомить с некоторыми профессиями людей, занятых в космической отрасли; совершенствовать умение слушать чтение рассказа и отвечать на вопросы по содержанию; знакомить и объяснять значение слов «иллюминатор», «невесомость», развивать умение содержательно и выразительно пересказывать литературное произведение, воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги

Чтение и пересказ рассказа А.Митяева «Первый полет».

А. Барто «Веревочка».

С.Я. Маршак «Рассказ о неизвестном герое».

Ю.А. Гагарин «Вижу землю».

Наглядное пособие Н.Нищевой «Космос», бумага, карандаши.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с .142

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012. С 61

Книга для чтения с.95

3(17.04-21.04) Весна. Приметы весны.

расширять и уточнять представление детей о природе, закреплять умение наблюдать изменения , обогащать знания детей о весенних изменениях в природе; обогащать речь прилагательными , учить подбирать антонимы, учить передавать интонационно характер действующих лиц; развивать интерес к театрализованной игре; воспитывать артистические качества.

Инсценирование русской народной сказки «Заюшкина избушка» в лицах.

Чтение стихотворения А.Барто «Скворцы прилетели»,С.Есенин «Черемуха»

Книги с русско-народными сказками», иллюстрации к произведениям.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 131

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. с 92

4(24.04-28.04) Неделя театра,книги,

творчества писателей.

-учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки; систематизировать знания детей о театре; активизировать словарь по теме «Книга», закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе; воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.

Литературная викторина по стихам А.Барто С.Михалкова С. Маршак «Как печатали книгу?»

В. Маяковский «Эта книжечка моя про моря и про маяк».

«Что такое хорошо и что такое плохо».

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с 129

Хрестоматия для дошкольников

с.41

Май

1(01.05-05.05) Этих дней не смолкнет слава.

- расширять знания у детей о событиях Великой Отечественной войны 1941-1945 гг., о героическом прошлом народа;дать детям понятие о значимости Дня Победы.Развивать любознательность, кругозор детей, стремление узнать больше нового, полезного, интересного об истории своей страны;развивать умение отвечать на вопросы полным предложением, принимать активное участие в диалоге с воспитателем; Обогатить словарь детей пословицами и поговорками.Воспитывать уважение к памяти воинов - победителей, к традиции преемственности поколений;Воспитывать чувство патриотизма и любви к своей Родине, уважение к ветеранам ВОВ, желание заботиться о них.

С. Алексеев «Первый ночной таран», «Дом»

2. М Исаковский «Здесь похоронен красноармеец».

3. А. Твардовский «Рассказ танкиста».

4. А. Митяев «Мешок овсянки».

5.М.Исаковский «Навек запомни».

6. С. Баруздин «Слава».

7. К. Симонов «Сын артиллериста».

Презентация «Великая война»,прослушивание аудиозаписи «День победы!»,иллюстрации

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с.164

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. С.74

2(8.05-12.05) Насекомые.(Полевые цветы)

уточнять представления о насекомых, устанавливать взаимосвязь между средой обитания, способом передвижения, строением конечностей насекомых, закреплять понимание и употребление предлогов, обогащать лексику признаками, действиями, родственными словами; воспитывать бережное отношение к природе.

Выборочный пересказ сказки В.Бианки «Приключения муравьишки».

И.А. Крылов «Стрекоза и муравей».

К. Ушинский «Капустница»

Ю. Аракчеев «Рассказ о зеленой стране».

Книги со сказками И.А Крылова : «Стрекоза и муравей», иллюстрации к произведениям.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с.123

Хрестоматия для дошкольников

Стр.58

3(15.05-19.05) Сад.Парк.Цветы.Клумба.

Развивать поэтический слух, умение связно, грамматически правильно отвечать строчкой стихотворения, развивать память, мышление, речь, помогать детям почувствовать образный язык стихотворения, вызывать эмоциональный отклик, замечать образные слова и выражения.

Заучивание стихотворения Е.Серовой «Подснежник». Е. Благинина «Одуванчик».

А.К. Толстой «Колокольчики».

В. Катаев «Цветик-семицветик».

Книги со сказками: «Лиса и кувшин», иллюстрации к произведениям

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с.88

Разговорчивые стихи для занятий по развитию и коррекции речи детей
Пятница Т.В.
Изд. Аверсэв,2008. С.46

4(22.05-31.05) Дети нашей планеты.(Здравствуй лето, «День защиты детей»)

продолжать учить составлять небольшие рассказы из личного опыта, закреплять умение в составлении сложно- подчинённых предложений; активизировать и обогащать словарь по теме; развивать интонационную выразительность речи; воспитывать коллективизм.

Чтение стихотворений о лете: М. Ивенсен «Что такое лето?» ,«Лето», Л.Некрасов « Лето»

К. Ушинский «Четыре желания».

А. Плещеев «Старик»

Е. Благинина «Одуванчик».

З. Александрова «Сарафанчик».

Бумага ,пластилин, ниллюстрации к произведениям.

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи с .46,59

О.С.Ушакова Ознакомление дошкольников с литературой и развитие речи. 2-е изд.,дополн.Методическое пособие.-М.:ТЦ Сфера,2015.

Хрестоматия для дошкольников.

Нищева Н. В. Развивающие сказки — СПб.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2012.

Книга для чтения.

Скороговорки для развития речи

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Рабочая программа воспитателя старшей группы, содержит перспективные планы по математике. изо, развитию речи, экологии, ознакомлению с окружающим. Программа опробирована двумя группами, получен очень ...

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

Рабочая программа...

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Моя программа поможет в работе при планировании образовательной деятельности с детьми 5 - 6 лет....

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Целью рабочей программы является создание благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психически...

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Годовые задачи,сетка занятий....

Рабочая программа для старшей группы учтены концептуальные положения используемой в ДОУ примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой.

Программа спроектирована с учетом примерной основной образовательной программой дошкольного образования, которая одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (...

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Программа по развитию детей старшей группы разработана на основе примерной общеобразовательной программы дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа на старшую группу.рабочая программа (старшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

Пояснительная записка

«Я, ты, мы…»

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа воспитателя старшей группы по программе Вераксы "От рождения до школы"

Консультация для воспитателей "Рабочая программа в старшей группе. Программа "Развитие"

рабочая программа для старшей группы по программе "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ"

Рабочая программа для старшей группы по программе "От рождения до школы"

Рабочая программа для старшей группы.Перспективный план для старшей группы.

Рабочая программа воспитателя старшей группы (по программе «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

Рабочая программа на старшую группу.
рабочая программа (старшая группа) на тему