Консультация для воспитателей "Речь педагога - пример для подражания"
статья на тему

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад «Парус»

Консультация для воспитателей на тему:

«Речь педагога – пример для подражания»

 Подготовила:

учитель-логопед

Смирнова М. В.

г. Урень, 2016 г.

Одним из основных показателей готовности ребенка к успешному обучению в школе является правильная, хорошо развитая речь.

Программа воспитания и обучения в детском саду чётко определяет задачу развития речи детей для разных возрастных этапов.

Речь ребёнка формируется в общении с окружающим. Чем богаче и правильнее речь, тем легче ему высказывать свои мысли, тем шире его возможности в познании окружающей действительности, содержательнее и полноценнее отношение его со сверстниками и взрослыми, тем активнее осуществляется его психическое развитие. Поэтому так важно заботиться о своевременном формировании речи детей, о её чистоте и правильности, именно в дошкольном возрасте.

«Слово воспитателя, не согретое теплотой его убеждения, не будет иметь никакой силы». (К.Д, Ушинский).

Большое влияние на речь детей оказывает воспитатель. В связи с этим его собственная речь должна прежде всего учитывать возраст детей и быть образцом правильной речи. Она должна быть эмоциональной, образной, культурной. Следует к месту использовать произведения устного народного творчества, пословицы, поговорки, загадки, потешки.

Не следует злоупотреблять ласкательными, уменьшительными суффиксами, особенно, если речь не соответствует форме по содержанию. Воспитатель не должен допускать неточностей и небрежностей в своей речи.

Признаками хорошей речи  является лексическое богатство, точность, выразительность. Подражание речи взрослых для детей является одним из механизмов овладения родным языком. Внутренние механизмы речи образуются у ребенка под влиянием систематически организованной речи взрослых. Подражая окружающим, дети перенимают не только все тонкости произношения, словоупотребления, построения фраз, но также и те несовершенства и ошибки, которые встречаются  в их речи. Поэтому к речи педагога предъявляются высокие требования:

• содержательность и одновременно точность, логичность, соответствие возрасту детей ;
• лексическая, фонематическая, грамматическая правильность;
• образность, выразительность, эмоциональная насыщенность, богатство интонаций, неторопливость, достаточная громкость;
• знание и соблюдение правил речевого этикета;
• соответствие слова воспитателя его делам.

В процессе речевого общения с детьми воспитатель использует жесты, мимику, пантомические выражения. Всё это выполняет важные функции: помогают эмоционально объяснить и дополнить значение слов.

Соответствующий жест помогает усвоению значений слов, связанных с конкретными зрительными представлениями. Мимика помогает уточнить значение слов, связанных с эмоциональным восприятием (весёлый, грустный, злой, добрый, ласковый). Такие невербальные средства помогают углублению эмоциональных переживаний, запоминанию материала, выполняют важную социальную, воспитывающую роль.

Таким образом, работая с детьми, воспитатель должен обратить внимание на следующее:

- Правильно произносить все звуки родного языка, устранять имеющиеся дефекты речи.

- Иметь чёткую, ясную отчётливую речь, хорошую дикцию.

- Использовать в своей речи литературные произношения, т.е. придерживаться орфоэпических норм.

- Стремиться использовать правильно интонационные средства выразительности с учётом содержания высказывания.

- Пользоваться речью в общении с детьми слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса.

- В доступной форме рассказывать и передавать содержание текстов, точно используя слово и грамматические конструкции.

- Не допускать в разговоре с детьми и с персоналом повышенного тона, грубых выражений.

Некоторые недочеты речи взрослых:

- торопливость речи (ускоренный темп делает ее нечеткой, трудной для восприятия), лучше, если речь при общении с ребенком протекает в слегка замедленном темпе;

- невнятность произношения, неточность произнесения отдельных звуков или слов;

- монотонность речи (она утомляет слушателей, снижает интерес к содержанию);

- повышенная громкость голоса (преходящая в крик);

- употребление в речи слов-паразитов (это, самое, короче);

- частое употребление слов с уменьшительно–ласкательными суффиксами (Сашенька, вымой ручки, Машенька, убери чашечку со столика и т.п.);

- в общении с детьми подлаживание под речь детей, сюсюканье.

Словарь взрослого должен быть не только богатым и точным, слова взрослые должны произносить грамотно, правильно ставить в словах ударение. Чаще употреблять слова, которые обозначают цвета, оттенки, материал, форму, величину предметов и др.

Культура речи включает несколько элементов:

 - дикция (четкое и ясное произнесение звуков речи);

- выразительность (выразительная речь наполнена эмоциональным содержанием, особое значение приобретают интонация, жесты, мимика);

- логическое ударение (выделение из фразы главных по смыслу слов или словосочетаний путем повышения или понижения голоса, изменения темпа);

- паузы, мелодичность речи (движения голоса в речи по высоте и силе);

- темп (интонация делает речь живой, эмоционально насыщенной, мысль выражается более полно, закончено);

- словарный запас;

- грамотность построения фраз;

Таким образом, общаясь с детьми, взрослый должен обратить внимание на следующее:

-правильно произносить все звуки родного языка, то есть иметь хорошую дикцию;

- использовать в своей речи правильное, литературное произношение слов;

- использовать интонационные средства выразительности;

- в общении с детьми пользоваться речью слегка замедленного темпа, умеренной громкостью голоса. Не допускать в разговоре с детьми повышенного тона, грубых выражений;

- речь лучше воспринимается детьми, если она состоит из коротких фраз.

От культуры речи родителей зависит культура речи детей.

Помня об этом, родители должны непрерывно совершенствовать свою речь.