Мониторинг освоения образовательной программы
учебно-методический материал по теме

№ п/п

Ф. И. ребенка

Ознакомление с миром природы; исследов. деят-ть

Формирование целостной картины мира

Формирование элементарных математических представлений

Итоговый показатель

(среднее значение)

Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых их особенности

Правильно называе времена года

Называет предметы и материал из которого они сделаны

 Знает герб, флаг, гимн России, столицу, достопримечательности родного края     

 Знает количественный и порядковый счет в пределах 20, состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)

Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками

 Знает способы измерения величины: длины, объема, массы. Пользуется условной меркой. 

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое.

Владеет временными понятиями: день-неделя-месяц, минута-час (по часам), последовательность времен года и дней недели.

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

  22

23

24

25

Итоговый показатель по группе

Критерии качества

Методы

Содержание задания

Критерии оценки

Ознакомление с миром природы;  познавательно-исследовательская деятельность

Знает и называет зверей, птиц, пресмыкающихся, земноводных, насекомых

Материал: картинки с изображением животных разных классов,  

 Игра "Зоологическое лото",  

   д/и «Где чей домик», «Кто что любит есть».

- Разбери (составь) картинки по группам «птицы», «звери», «насекомые», «рыбы», «земноводные».

- Назови тех животных, птиц, насекомых, рыб, земноводных которых ты знаешь.

Расскажи кто как питается, их среду обитания, как спасаются от врагов, как приспосабливаются к сезонным изменениям.

3 балла -  Ребёнок самостоятельно справляется с заданием, даёт развёрнутые объяснения  

2 балла -   Ребёнок составляет группы животных, называет отдельные признаки разных групп животных., с помощью взрослого

1 балл -  Ребёнок составляет  несколько группы животных. Объяснения дать не может.

Называет последовательность времен года

.Д/и «Когда это бывает»

Материал: иллюстрации по времени года

Воспитатель предлагает  по отрывку из произве-дения назвать времена года.

Рассматривание иллюстраций

Задание : разложи  картинки времена года в правильной последовательности

3 балла –Самостоятельно  называет последо-времени  года

2 балла –  называет последовательность времени  года по наводящим вопросам педагога.

1 балл – называет времена года не соблюдая последовательность

Приобщение к социокультурным ценностям

Что это? Определяет материал

Дидактическая игра «Что из чего?»

Материал: предметы разного качества: мячи резиновый, теннисный, футбольный; стакан стеклянный, пластмассовый; кружка фарфоровая; кубики пластмассовые, деревянные ложки пластмассовые, металлические; салфетки бумажные, матерчатые.

Дидактическая игра «Сравни предметы»

Ребенок держит в руках предметы, рассматривая их

Задания:

1. Объедини предметы сделанные из стекла,

пластмассы, резины и т. п.

2. Охарактеризуй деревянную ложку, называя

свойства и качества материала, из которого она

сделана (твердая или мягкая, хрупкая или прочная, температура поверхности теплая или холодная и др.). Затем педагог просит по этому же алгоритму дать характеристику еще 2-3 предметов.

3. Сравни металлическую ложку с деревянной

матрешкой (металл холодный - дерево теплое),

стеклянный стакан с металлической кружкой

3 балла - ребенок без ошибок классифицирует предметы, определяет материалы, из которых они сделаны. Самостоятельно характеризует свойства и качества этих материалов: структуру поверхности, твердость - мягкость, хрупкость - прочность, блеск, звонкость, температуру поверхности.

2 балла - при определении материалов, из которых сделаны предметы, допускает 1-2 ошибки. Требует дополнительных пояснений при определении свойств и качеств этих мате-риалов, допускает неточности.

1 балл - ребенок не может классифицировать предметы самостоятельно и допускает много ошибок.

Знает герб, флаг, гимн России, столицу, достопримечательности родного   края     

Задание 1. Родная страна

На столе у каждого ребенка рисунки  с изображением гербов Германии, Черногории, Австрии, России, Польши и ОАЭ с изображением орлов; рисунки бело-сине-красных флагов Чехии, Словении, Хорватии, Словакии, России, Югославии

2.Родной край

 фотографии (открытки)  с изображением достопримечательностей родного края

   Педагог вместе с детьми рассматривает флаги и гербы, изображенные на картинках, предлагает: «Найди герб и флаг России среди гербов и флагов разных стран».

Вопросы детям:

- Что изображено на гербе России?  

- Что означает изображение орла?   

-Что означает изображение всадника?  

-Назови цвета флага нашей страны.  

- Что означают цвета российского флага?  

- Зачем нужны стране герб и флаг?  

- Где можно увидеть изображение герба и флага России?  

- Как называется город, в котором ты живешь?

- Как называются жители нашего города?

- Что тебе больше всего нравится в твоем городе?

- Какие интересные места, достопримечательности своего родного города ты знаешь? Какие интересные места в нашем городе ты посетил с родителями?

3  балла - ребенок уверенно выбрал и описал изображения герба и флага России; определил цвета флага как природные; объяснил  символическое значение герба и флага и рассказал, где можно увидеть их изображение.  У детей сформированы отчетливые представления о государственных символах нашей страны.

2 балла — ребенок выбрал и с небольшой помощью взрослого описал изображения герба и флага России; определил цвета флага как природные; объяснил  символическое значение герба и флага и рассказал, где можно увидеть их изображение. Представления сформированы неполно.

1 балл — ребенок узнал герб и флаг России, но не смог описать их рисунки, определить символическое значение и называть цвета флага.  Недостаточно сформированы представления о государственных символах нашей страны.

Формирование элементарных математических представлений

Знает количественный и порядковый счет в пределах 20, состав числа до 10 из единиц и из двух меньших (до 5)

Д/у «Веселые  игрушки»

Материал: 15-18 разных мелких игрушек

Задание 3. Состав числа из двух меньших.

Игровое упражнение  «Математический домик».

Материал: карточка в виде домика с парными окошками, набор карточек с цифрами.

   .

Разложить (поставить) все игрушки по порядку и посчитай их.

-Посчитай все игрушки.

- Сколько всего игрушек?

- Который по счету мишка?

- А мячи? И т.п.

«Математический домик».

В верхнем окошке (на крыше) педагог выставляет заданное число (например, число 5).

- Разбей число «пять» на части разными способами. Из каких двух меньших чисел можно составить число «пять»?

- Поставь цифры парами в окошки домика

 - Как ты составил число 8? (Я взял один красный, один синий кружок и т. л.)

3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет предложенное задание, не допуская ошибок.

2 балла - ребёнок знает количественный но  ошибается  в порядковых числительных, считает до 20,    ошибки исправляет  самостоятельно  после  предложенного образца ответа.

1 балл - ребёнок допускает множество  ошибок, постоянно требуется стимулирующая помощь педагога.

Составляет и решает задачи в 1 действие на сложение и вычитание, пользуется цифрами и арифметическими знаками

Задание 4. Решение задач

Материал: карточки с готовым нарисованным условием задачи, набор карточек с цифрами и арифметическими знаками.

Педагог предлагает ребёнку составить по карточке задачу, решить её и «записать», то есть выложить из карточек действия с цифрами и арифметическими знаками.

• Вначале педагог предлагает карточку, по которой составляется задача на сложение, а затем - на вычитание.

3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно справился со всеми предложенными заданиями, правильно ставит вопрос в задаче и объясняет решение.

2 балла -  ребёнок при решении задачи затрудняется в правильной постановке вопроса  и словесном объяснении решения.

1 балл - ребёнок затрудняется в выполнении заданий. Требуется постоянная помощь педагога.

Знает способы измерения величины: длины, объема, массы. Пользуется условной меркой.

Задание 2. Сравнение и измерение длины  предметов с помощью условной мерки.                                     Материал: сюжетная картинка (две дорожки разной длины и сказочные персонажи).

Ребёнку предлагается карточка и условная мерка.

- Измерь дорожки, и ты узнаешь, кто быстрее  придет к домику бабушки: Волк или Красная Шапочка.

- Сколько условных мерок уместилось на дорожке Волка?

- А сколько условных мерок уместилось на  дорожке Красной Шапочки?

- Кто из них придет быстрее? (Волк.)

- Почему ты так  решил? (Потому,  что дорожка Волка короче, чем дорожка Красной Шапочки.)

 .

 .

0 баллов - выполнение задания недоступно ребёнку.

3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задание по измерению и сравнению предметов  по длине с помощью условной меры.

2 балла - ребёнок проводит сравнение длины предметов (с помощью условной мерки) с помощью педагога.

1 балл - ребёнок затрудняется; требуется стимулирующая помощь педагога

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник шар, куб, проводит их сравнение. Умеет делить фигуры на несколько частей и составлять целое.

Задание 1. Деление предметов на части.

Материал: квадрат и круг.

Д/и «Назови фигуру»

Ребёнку предлагается выполнить задание:

- Раздели круг на 2 равные части.

- Что ты сделал? Как ты разделил круг на две равные части? (Я сложил круг пополам.)

- Как называется каждая часть? (Половина.)

- Сколько половинок в целом круге? (В круге две половины.)

- Что больше: целое или половина? (Целое больше, чем половина.)

- Раздели квадрат на 4 равные части.

- Как ты это сделал? (Я сложил квадрат пополам и ещё раз пополам.)

- Как называется каждая часть (четвертина).

- Сколько четвертин в целом квадрате? (Четыре.)

- Что  больше:  целое или четвертина?  (Целое больше, чем четвертина.)

 .

3 балла  - ребёнок правильно и самостоятельно выполняет задания по делению предметов на части

Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник шар, куб и проводит их сравнение.

2 балла - Называет отрезок, угол, круг, овал, многоугольник шар, куб, проводит их сравнение.  делит предметы на части,  но затрудняется в назывании частей.

1 балл - ребёнок затрудняется; требуется стимулирующая помощь педагога.

Владеет временными понятиями: день-неделя-месяц, минута-час (по часам), последовательность времен года и дней недели.

Задание 1. Месяцы.

Задание 2. Часы.

Материал: макет часов.

Задание 3.»Живая неделя»

Материал: карточки с цифрами от 1 до 7

 Задание 1. Месяцы

- Сколько месяцев в году? (12 месяцев.)

- Назови первый месяц. (Январь.)

- Назови последний месяц. (Декабрь.)

- Вспомни и назови все месяцы года, начиная с первого месяца.

- Назови все месяцы года, начиная с первого весеннего (осеннего) месяца и т. д.

Задание 2. Часы.

   Игровое  упражнение предложить «Поставь правильно часы».

- Медвежонок ест мед в 2 часа. Поставь на часах это время.

- Заяц поливает огород в 10 часов и т. д.

Задание 3.»Живая неделя»

-Выбери любую цифру.

- Назови, какой день недели ей соответствует. Выложи в соответствии с цифрами дни недели и назови их

3 балла - ребёнок правильно и самостоятельно называет дни недели месяцы года, начиная с первого месяца, называет все месяцы начиная с первого весеннего или осеннего месяца; определяет время по часам с точностью до часа.

2 балла - ребёнок называет дни недели, все месяцы года , начиная с первого месяца, но затрудняется в названии месяцев, начиная с весеннего (осеннего или летнего) месяца.

1 балл - ребёнок затрудняется; требуется помощь педагога.

п/п

Фамилия,

имя ребенка

Знает 2-3 стихотворения,

2-3 считалки, 2-3 загадки, называет 2-3 авторов,

2-3 иллюстраторов 

Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине

Различает звук, слог, слово,

предложение, определяет их

последовательность

Употребляет синонимы,

антонимы, сложные

предложения

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Итоговый показатель по группе

(среднее значение)

Критерии качества

Методы

Содержание задания

Критерии оценки

Знает 2-3 стихотворения,

2-3 считалки, 2-3 загадки, называет 2-3 авторов, 2-3 иллюстраторов

Чтение стихов, считалок, загадывание загадок

Д/и «Отгадай загадку»

Д/и «Кто написал эту сказку, рассказ»

Д//И «Назови иллюстраторов»

 - Предложить по картинки с изображением   загадать загадку.

- Прочитать любимые стихотворения.

- По иллюстрации к рассказу, сказке назвать автора, иллюстратора

3 балла – ребенок самостоятельно может прочитать  2-3 стихотворения, рассказать2-3 считалки, загадать 2-3 загадки.

2 балла – ребенок  может прочитать  1-2  стихотворения, рассказать1-2 считалки, загадать 1-2 загадки с небольшой помощи взрослого

1 балл – ребенок  пассивен не желает  читать     стихотворения,    загадывать загадки

Пересказывает и инсценирует небольшие литературные произведения, составляет по плану и образцу рассказы о предмете, по сюжетной картине

1.Русская народная сказка

 «Лиса и рак»

Материал:   лисы и рака.

Д/у  «Составь рассказ»

Материал: сюжетная картина «Пробуждение природы весной» (4 картинки)

 - Появился росток из почвы;

 -  появились листья и росток тянется вверх;

- появился первый бутон;

 - цветок распустился

1.Задание

Воспитатель читает рассказ, задает вопросы по тексту:

- Кто стал спорить?

- О чем спорили животные?

Затем распределить роли между детьми. Дети пересказывают текст по ролям

2. Задание

-Составь рассказ по сюжетной картине

- Разложи картинки так, чтобы можно было составить связный последовательный рассказ.

Примерные вопросы и задания:

- посмотри. В нашей комнате тоже есть комнатные растения.

 - Как называются эти растения?

 - Что мы делали с самого начала с почвой, как сажали, наблюдали, поливали, как протирали листочки, рыхлили землю, опрыскивали?

3 балла – ребенок пересказывает и драматизирует небольшую роль из произведения не допускает пропусков и неточностей, составляет по плану рассказ из личного опыта по сюжетной картине. Пользуется сложносочиненными и сложноподчиненными предложениями.

2 балла -  ребенок пересказывает и драматизирует небольшую  роль из произведения   допускает  небольшие пропуски, испытывает затруднения при составлении рассказа по сюжетной картине; предложения как правило простые.

1 балл – делает пропуски при пересказе, демонстрирует только отдельные эпизоды. Ребенок не может без активной помощи взрослого составить рассказ, словарный запас беден.

Различает звук, слог, слово, предложение, определяет их

последовательность

1.Дидактическое упражнение «Составь предложение».

Материал: полоски, точки для составления схемы предложения.

2.Выделение в слове слогов.

3. Выделение в слове заданного звука

1. Задание:

- Из предложенных слов составить предложение -  (цветы, дети, поливают).

 - Составить схему этого предложения.

2.Задание:

 - Отхлопай любое слово и скажи, сколько в нем слогов.

3.Задание:

 - Назови слова с заданным звуком в определенной позиции.

3 балла – ребенок различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение». Называет в последовательности слова в предложении, звуки и слоги в словах.

2 балла - ребенок хорошо различает понятия «звук», «слог», «слово», «предложение» безошибочно находит в предложении слова с заданным звуком в начале слова. Затрудняется в подборе слов, где звук стоит в середине или конце слова. Плохо сформировано понятие о слоге

1 балл – очень слабое представление о понятиях«звук», «слог», «слово», «предложение» .не может выполнить ни одного задания без активной помощи взрослого. Допускает большое количество ошибок..

Употребляет синонимы,

антонимы, сложные предложения

 .

1. Д/и «Выбери и назови»

2. Д/и «Скажи наоборот»

1 Задание:.   -Выбери из трех слов два слоа- «приятеля» и назови их:  

а) среди имен существительных: дом, солдат, боец;

б) среди имен прилагательных:

- храбрый, звонкий, смелый;

-большой, красивый, огромный

в) среди глаголов:

- торопиться, спешить, ползти, думать, ехать, соображать.

2.Придумать слова с противоположным значением (скажи наоборот)

а) сильный(слабый), высокий (низкий) короткий (длинный)

б) стоять (сидеть), смеяться (плакать), грустить (радоваться)

3 балла – ребенок самостоятельно выполняет все задания. Хорошо понимает значение понятий: слова – «приятели» и противоположное по значению слово.

2 балла – ребенок выполняет задание, прибегая к дополнительным инструкциям воспитателя.

1 балл – ребенок плохо понимает значение понятий: слова – «приятели» и противоположное по значению слова, допускает большое количество ошибок

№ п/п

Ф. И. ребенка

рисование

лепка  

Аппликация                  

конструирование

Итоговый показатель

(среднее значение)

 Различает живопись графику, скульптуру декаративно -прикладное и народное искусство

 Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений 

 Лепит различные предметы, создает композиции из 2-3 предметов, выполняет декора-тивные композиции налепом и рельефом

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества

 Использует бумагу разной фактуры, различные способы вырезания и обрывания

Создает сюжетные и декоративные композиции

Создает  различные конструкции,

модели из конструктора по рисунку и словесной  инструкции

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

С

М

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

24

25

Итоговый  показатель по  группе

(Среднее значение)  

Критерии качества

Методы

Содержание задания

Критерии оценки

Рисование

Различает живопись графику, скульптуру декаративно -прикладное и народное искусство

1. Д/ игра «Узнай узоры».

2. Творческое задание. Материал: бумажные формы в виде народных  изделий  (поднос, солонки, чашки, розетки)

Задание:  по фрагментам узора определи вид народно-прикладного искусства.

Распиши одну из предложенных форм

 3 балла    создавает узоры на листах в форме народного    изделия  расписывает силуэты и объемные фигуры;     смешивает краски для получения новых цветов и оттенков, высветлят цвет, добавляя воду

2 балла - создавает узоры на листах в форме народного    изделия  расписывает силуэты и объемные фигуры;      но  зачастую не соотносит изобразительные и выразительные средства с замыслом.

1 балл – затрудняется в выполнении узора не различает мотива росписи, рисунки не вывразительны

3 балла – самостоятельно называет живопись графику, скульптуру,  декаративно -прикладное и народное  искусство . создает  узоры на листах в форме народного    изделия  расписывает силуэты и объемные фигуры      

2 балла -     называет живопись, графику, скульптуру,  декоративно -прикладное и народное  искусство, при помощи взрослого. создает  узоры на листах в форме народного    изделия расписывает силуэты и объемные фигуры          

1 балл -  не может различить  живопись графику, скульптуру, при росписи изделий народного искусства путает узоры или  использует один элемент

Создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений

        Сюжетное рисование по замыс
лу на темы окружающей жизни
и явлений природы «Здравствуй,
лето».

Материал: листы бумаги, цветные карандаши, фломастеры, акварель, восковые мелки, кисти № 3, 5, 2; стаканчики для воды, салфетки.

Рекомендуемые учебные пособия, наглядность: плакаты «Лето», «Цветные пейзажи» под редакцией И. А. Лыковой; фотографии и иллюстрации о летнем отдыхе детей. Или

2.        Рисование сюжетное по лите
ратурному произведению (по сти
хотворению Н. Зидорова «Лето»).
Материал: листы бумаги, цвет
ные карандаши, фломастеры, ак
варель,   восковые  мелки,  кисти
№ 3, 5, 2; стаканчики для воды,
салфетки

Задания:                                                               Отгадай загадку:

Я соткано из зноя, Несу тепло с собою, Я реки согреваю, «Купайтесь!» — приглашаю. И любите за это Вы все меня. Я... Дети. Лето.

-        Скажите, за что мы любим лето?
(Педагог обобщает ответы детей и предлагает нарисовать сюжет «Как мы отдыхаем
летом».)

Или

Задание:  послушайте стихотворение Н. Зидорова «Лето» (перевод И. Токмаковой),

изобразите летний пейзаж.

 Вопросы:

-        Что вы себе представили, когда слушали
стихотворение?

-        Как можно одним словом назвать речку, луг,
горы, дождь, радугу в небе?

Дети. Природа.

-        Как называется жанр живописи,  изображающий картины природы?

Дети. Пейзаж.

-        Послушайте ещё раз стихотворение и попробуйте нарисовать летний пейзаж.
 

3 балла - ребёнок создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений владеет способами графического изображения:  проявляет самостоятельность в выборе композиционного и цветового решения;

использует разные материалы, аккуратно
закрашивает; доводит работу до логического конца.

 2 балла -  ребёнок создает индивидуальные и коллективные рисунки, сюжетные композиции, используя разные материалы и способы создания изображений владеет способами графического изображения:    в выборе композиционного и цветового решения затрудняется требуется помощь воспитателя

   1 балла -      имеет в арсенале несколько несложных сюжетов и предметов, которые постоянно изображает в виде графических стереотипов;   изобразительные средства выбирает спонтанно; не планирует деятельность, по вопросам взрослого может кратко определить отдельные ее этапы; пользуется несколькими приемами рисования; изображения недостаточно реалистичны; рисунки невыразительны 

Лепка    

Лепит различные предметы, создает композиции из 2-3 предметов, выполняет декоративные композиции налепом и рельефом

Самостоятельная лепка сюжетной композиции  из 2 -3 предметов

Материал: пластилин, стека, доска для лепки 

 Лепка  из глины «Коза с козлятами»

 Ребенку предлагается вылепить сюжетную композицию состоящую из нескольких частей.   Примечание. Предварительно можно предложить рассмотреть образцы вылепленных изделий

3 балла – Самостоятельно   создает сюжетные композиции из 2-3 и более изображений, небольшую скульптурную группу, передавая характерные особенности формы, пропорции, динамику, дополняет композицию нелепом, рельефом.   Выполняет работу     точно, аккуратно.

2 балла – Испытывает незначительные затруднения при лепке, не всегда использует необходимые приёмы. Выполняет работу не всегда точно, аккуратно.

1 балл – Не умеет самостоятельно лепить небольшую скульптурную группу, использовать приёмы. Создаёт не удачную композицию.

Расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества

Материал: доска, гуашь разных цветов , кисточка

Предложить расписать  изделия

 «Коза с козлятами»

3 балла -  Самостоятельно расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества, соблюдает правила нанесения краски на изделие

2 балла - Самостоятельно расписывает вылепленные изделия по мотивам народного творчества, соблюдает правила нанесения краски на изделие

1 балла – без инициативен  развитие творческих способностей развито слабо  

Аппликация

Использует бумагу разной фактуры, различные способы вырезания и обрывания

Материал : ножницы, бумага, разных размеров, разной фактуры

Вырезать «Хоровод елочек» из бумаги  сложенной гармошкой,

а симметричные изображения — из бумаги, сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и др.).  

3 балла  – Умеет создавать и наклеивать изображение из нескольких частей. Владеет способом симметричного вырезывания из бумаги разной фактуры, сложенной вдвое и гармошкой.   Владеет  способом вырезывания и обрыванием.     Планирует последовательность своих действий, стремится к аккуратности в работе.

2 балла – Испытывает незначительные затруднения в симметричном вырезывании из бумаги разной фактуры, сложенной вдвое и гармошкой.    

1 балла –   Не владеет способом симметричного вырезывания из бумаги, сложенной вдвое и гармошкой. Не владеет способом вырезывания с обрыванием. Не последователен в работе. Безразличен к аккуратности в работе

Конструирование

Создает различные конструкции одного и того же объекта

  Постройка домика

Материал: строительный материал

Педагог предлагает ребенку построить из набора строительных деталей домик,  

3 балла – Ребенок видит конструкцию предмета и анализирует ее с учетом практического назначения. Самостоятельно создает различные конструкции предмета в соответствии с его назначением; а также  модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции.

2 балла – Ребенок испытывает незначительные затруднения при анализе и создании различных конструкций. При выполнении работы иногда обращается за помощью к педагогу.

1 балл – Ребенок затрудняется в анализе и создании различных конструкций, при выполнении работы  постоянно обращается за помощью к педагогу

Создает модели из конструктора по рисунку и словесной инструкции

Материал: схема постройки домика; набор строительных деталей: четыре кирпичика, четыре треугольные призмы, три кубика.

Педагог предлагает ребенку построить из набора строительных деталей домик, ориентируясь на схему: «На этом рисунке не хватает линий, поэтому надо догадаться,  как поставить детали. Но некоторые геометрические фигуры прорисованы, это будет подсказкой.

3 балла – ребенок самостоятельно  создает  модели из конструктора  по рисунку.

2 балла – ребенок  создает  модели  из конструктора  по рисунку, обращается за небольшой помощью взрослого

1 балла – ребенок  затрудняется в   создании    модели из конструктора  по схеме, обращается часто к взрослому.

К!!

п/п

Фамилия, имя ребенка

Самостоятельно выбирает и

придумывает сюжеты игр,

договаривается и принимает

роль в игре со сверстниками,

соблюдает ролевое поведение,

проявляет инициативу в игре,

обогащает сюжет

Моделирует предметно-

игровую среду, проявляет

интерес к театрализован-

ной деятельности соблюдает правила ,может объяснить сверстникам правила игры

 Выполняет обязанности

дежурного Проявляет трудолюбие, устраняет непо-

ладки во внешнем виде

Соблюдает элементарные

правила организованного

поведения в детском саду,

на улице, в транспорте. Понимает значения

сигналов светофора. Узнает

и называет дорожные знаки

Итоговый показатель по

каждому ребенку (среднее

значение)

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

сентябрь

май

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

21

22

23

24

25

Итоговый показатель по группе

(среднее значение)

Критерии качества

Методы

Критерии оценки

Самостоятельно выбирает и придумывает сюжеты игр, договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение,

проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет

Наблюдение за сюжетно ролевой игрой, беседы

3 балла – самостоятельно придумывает   обсуждает и реализует замыслы вместе с другими детьми; называет и характеризует свою роль; самостоятельно создает игровую обстановку, активно участвует в подготовке к игре; совместно со взрослым и другими  детьми создает собственные игровые сценарии и обыгрывает их; распределяет обязанности и роли, планирует, анализирует и оценивает собственные и коллективные игровые действия, выполнение ролей, соблюдение правил и ход игры сопереживает сверстникам в игре и оказывает помощь. 

2 балла - Замыслы в игре достаточно устойчивы, проявляет творчество в игре;      сюжеты имеют как бытовой, так и общественный характер, при их построении использует некоторые сказочные образы; роли, ролевое взаимодействие, содержание игры недостаточно разнообразны; речь используется в игре; игровые действия осуществляет с разнообразными предметами, использует предметы-заместители; реальные действия и. предметы может заменять словом; осознает необходимость соблюдения правил и, как правило, выполняет их; может нарушать правила. при преобладании сильно выраженных собственных предпочтений и интересов; называет свою роль

1 балл - Замыслы в игре неустойчивы, игровые проявления стереотипны   не может договориться с другими детьми без помощи взрослого; сюжеты однообразны; имеют преимущественно бытовой характер, при их построении использует небольшое количество отдельных сказочных образов или не использует совсем; роли ролевое взаимодействие, содержание игры однообразны; речь не занимает важного места в игре; игровые действия осуществляет с предметами, редко использует предметы-заместители

Моделирует предметно-

игровую среду, проявляет

интерес  к театрализованной деятельности

Наблюдение за сюжетно ролевой игрой, беседы

3 балла - сюжеты преимущественно имеют общественный характер или строятся по мотивам литературных или иных сказочных образов; дополняет сюжеты литературных произведений собственными сюжетными линиями; роли, ролевое взаимодействие, содержание игры разнообразны; передает характерные особенности игровых персонажей, способен к импровизации в игре

2 балла -. при преобладании сильно выраженных собственных предпочтений и интересов; называет свою роль; с помощью взрослого создает игровую обстановку, участвует в подготовке к игре; совместно со взрослым и другими детьми создает собственные игровые сценарии и обыгрывает их; испытывает трудности в распределении обязанностей и ролей, планировании, анализировании и оценивании игры; ситуативно сопереживает сверстникам в игре, иногда оказывает помощь.

1 балл - сюжеты однообразны; имеют преимущественно бытовой характер, при их построении использует небольшое количество отдельных сказочных образов или не использует совсем; роли ролевое взаимодействие, содержание игры однообразны; речь не занимает важного места в игре;

Выполняет обязанности

дежурного по столовой,

в уголке природы., устраняет неполадки во внешнем виде, проявляет трудолюбие

Наблюдения во время режимных моментов

3 балла – ребенок самостоятельно и с  большим желанием выполняет обязанности дежурного по столовой, в уголке природы соблюдая правила безопасности. самостоятельно  ухаживает  за одеждой, без напоминания устраняет неполадки во внешнем виде. Имеет  устойчивый интерес к труду выражены потребность в труде, трудолюбие; стремится к чистоте и порядку, испытывает удовлетворение от хорошо выполненной работы;

2 балла – ребенок  выполняет обязанности дежурного по столовой,  дежурит в уголке природы,  но не всегда соблюдает правила  безопасности. самостоятельно, при минимальном  контроле  взрослого, ухаживает  за одеждой,   устраняет неполадки во внешнем вид. трудолюбие не выражены;  

1 балл -  ребенок без желания  выполняет обязанности дежурного , не соблюдает правила  безопасности. не аккуратен не следит за внешним видом, неполадки устраняет только после просьбы взрослого . Не проявляет интереса к труду; потребность в труде,

Соблюдает элементарные

правила организованного

поведения в детском саду,

на улице, в транспорте. Понимает значения

сигналов светофора. Узнает

и называет дорожные знаки

Наблюдения

3 балла - Знает и соблюдает систему правил поведения в определенном общественном месте, в природе, на улице, быту ; понимает и развернуто объясняет необходимость им следовать, а также негативные последствия их нарушения. понимает значения сигналов светофора; имеет представление о правилах движения транспорта,  называет (показывает) дорожные знаки.                                                              

2 балла - Знает основные правила, соблюдает при помощи взрослого, понимает необходимость им следовать и кратко объясняет, исходя из конкретных ситуаций. имеет представление о правилах движения транспорта,  называет (показывает) дорожные знаки ребенок  с небольшой помощью взрослого или при повторном его предъявлении.

1 балл - Не имеет четких знаний о правилах поведениях в определенных.общественных местах, выполняет их только при постоянном побуждении взрослого, не понимает необходимость
следовать правилам. Ребенок не дает правильный ответ или отказывается отвечать на вопрос о безопасном поведении

направления

Критерии

Возраст

2-3года

3-4 года

4-5 года

5-6 года

6-7 года

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Н.г

К.г

Социально-коммуникативное развитие

Усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности

Развитие общения и взаимодействия ребёнка со взрослыми и сверстниками

Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий