Профилактика нарушений чтения у детей дошкольного возраста посредством игровых технологий
консультация на тему

Профилактика нарушений чтения у детей дошкольного возраста посредством игровых технологий

У большей части детей, которые поступают в школу, отмечается возрастная несформированность речи (около 60%), слабо развита моторика (30–35%), наблюдается недостаточная сформированность зрительного и зрительно-пространственного восприятия (до 50%), зрительно-моторная и слухо-моторная координаций (до 35%). Это – познавательные функции, которые обеспечивают формирование навыков чтения и письменной речи.

В России в последние десятилетия не публиковались данные о частоте нарушений чтения у детей, однако разрозненные сведения в работах отдельных авторов свидетельствуют о том, что у 20-25% учащихся общеобразовательной школы отмечаются выраженные проблемы в формировании чтения.

Трудности, которые возникают при обучении письму и чтению в начальной школе, может связано с разными причинами. Важно выявить причины и различать их для того, чтобы выбрать эффективные меры помощи. Так же необходимо знать, что многие из проблем могут быть скомпенсированы еще до начала коррекционного обучения. Поэтому необходимо проводить профилактическую работу по предупреждению нарушению письменной речи в детском саду.

В то же время необходимо подчеркнуть, что многие из этих проблем могут быть в значительной мере скомпенсированы еще до начала обучения. Поэтому необходимость введения профилактической работы по предупреждению ошибок чтения и письма в детском саду очевидна сегодня для всех. 

Профилактика нарушений письменной речи заключается в раннем выявлении предрасположенности к этим нарушениям и проведении комплекса предупредительных мер.

Своевременное выявление группы риска (дети с поздним и нарушенным развитием устной речи, с задержкой психического развития, с выраженной незрелостью изобразительных способностей и др.)

Развитие слухового внимания у…

Исправление фонетико-фонематических нарушений

Формирование функционального базиса чтения и письма:

развитие речевых навыков и функций, необходимых для овладения грамотой

развитие зрительно–пространственного восприятия и наглядно–образного мышления;

формирование изобразительно - графических способностей;

развитие сукцессивных способностей (функции последовательности);

развитие способностей к концентрации, распределению и переключению внимания.

Важно использовать в работе с логопатами наглядные пособия и ди-дактические игры. С помощью игровых средств создаем игровую ситуацию, актуализируем знания детей, объясняем правила, формируем стимуляцию игровой и речевой активности. Сам процесс обучения необходимо проводить эмоциональным, действенным. Необходимо помочь ребенку усваивать свой собственный опыт, активизировать познавательную деятельность.

Применение игровых технологий в работе позволяет повышать успешность обучения детей с речевыми нарушениями.

Мною представлены игры и игровые упражнения, которые используются в условиях ДОУ с целью профилактики нарушений чтения и письменной речи:

• игры и упражнения на формирования зрительного слежения,
• игры и упражнения, направленные на развитие и коррекцию зрительного анализа и синтеза,
• игры, направленные на развитие восприятия величины, размера предметов,
• игры, направленные на формирование пространственных представлений,
• игры, направленные на формирование представлений о схеме собственного тела,
• игры, направленные на развитие конструктивного праксиса,
• игры, направленные на формирование представлений о последовательности,
• игры, направленные на формирование фонетико – фонематических представлений.

При подборе игр и игровых упражнений использованы авторские разработки О.Б. Иншаковой, Т.В. Пятницы, и др.