Рабочая программа общеразвивающей направленности для детей от 4 до 5 лет .
рабочая программа (средняя группа) на тему
Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее – Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №12 г. Котовска Тамбовской области в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года).
Скачать:
Вложение | Размер |
---|---|
![]() | 189.49 КБ |
Предварительный просмотр:
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
детский сад № 12 «Белочка»
Принята: Утверждаю:
на заседании Совета педагогов МБДОУ Заведующий МБДОУ
детский сад №12 «Белочка» детский сад №12 «Белочка»
Протокол № 1 ___________М.В. Литвинова от 24.08. 2016 г. Приказ № 101 от 24. 08. 2016 г.
____________М.В. Литвинова
.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
общеразвивающей направленности для детей
от 4 до 5 лет
на 2016 – 2017 учебный год
Составила:
воспитатель Глушкова Н. А.
г. Котовск
2016
СОДЕРЖАНИЕ
- Пояснительная записка
- Цели и задачи реализации программы
- Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет
- Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
- Объём образовательной нагрузки
- Календарно-тематическое планирование
- Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
- ОО «Социально-коммуникативное развитие»
- ОО «Познавательное развитие»
- ОО «Речевое развитие»
- ОО «Художественно-эстетическое развитие»
- ОО «Физическое развитие»
8. Целевые ориентиры освоения программы
9. Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
10. Методическое обеспечение
- Пояснительная записка
Рабочая программа по развитию детей средней группы (Далее – Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой «Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада №12 г. Котовска Тамбовской области в соответствии с введением в действие Федерального государственного образовательного стандарта к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования (Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации №1155 от 17 октября 2013 года). Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса средней группы №8 МБДОУ детский сад №12 «Белочка».
Рабочая программа группы №8 разработана согласно следующим нормативным документам:
- Конвенция о правах ребёнка;
- Закон РФ «Об образовании» от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013− №1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 г. N 1014 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования»;
-Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы 2.4.1.3049-13 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций» (утверждено постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013г.№26);
-Устав МБДОУ детский сад №12 «Белочка», утверждённый постановлением администрации города Котовска от 23.06.2014 года №1250.
В группе созданы все материально-технические условия, позволяющие осуществлять все виды деятельности ребенка с учетом его возрастных и индивидуальных особенностей.Предметно-развивающая среда состоит из мини-центров.
Центр «Игры»
Для сюжетно-ролевых игр:«Семья», «Больница», «Магазин», «Парикмахерская» подобраны тематические коллекции игрушек, необходимые атрибуты.
Цент «Здоровейка»
В тележках собран физкультурный инвентарь (обручи, скакалки, мячи, кольцебросы, кегли, инвентарь для элементов спортивных игр и упражнений).
Центр «Искусства»
Здесь размещены материалы для знакомства детей с различными видами изобразительного и декоративно-прикладного искусства. Материалы и оборудование, необходимые для детской изобразительной деятельности, ручного труда.
Центр «Веселые нотки»
Основное содержание центра представляют музыкальные игрушки, игрушки-самоделки, детские музыкальные инструменты, аудиотехника.
Центр «Наш театр»
Здесь собрано необходимое оборудование для театрализованной деятельности и игр: пальчиковые куклы, игрушки и декорации для настольного театра, театра на фланелеграфе.
Центр «Мини-библиотека»
В нем собраны книги для чтения детям, иллюстрации к произведениям, речевые игры, журналы.
Центр «Конструирования»
На передвижных этажерках собраны конструктор «Лего», крупные и мелкие детали для построек, кубики, пазлы, мозаика.
Центр «Безопасности»
Включает в себя плакаты с правилами дорожного движения, макет дороги с дорожными знаками, гараж с коллекцией служебных машин, дидактические игры по теме безопасности.
Центр «Экспериментирования»
На стеллаже находятся фартуки, салфетки, природный материал, емкости различного объема, лупа, микроскоп, весы, сито, воронки, утилизированный материал, предметы медицинского оборудования (пипетки, мерные шприцы, дозировочные ложки, пинцеты).
Также в группе имеется телевизор.
- Цели и задачи реализации Программы
Рабочая программа (далее Программа) обеспечивает разностороннее развитие детей в возрасте от 4 до 5 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей по основным образовательным областям: физическому, социально-личностному, познавательному, речевому, художественно-эстетическому развитию, а также определяет содержание и организацию воспитательно-образовательного процесса для детей группы общеразвивающей направленности от 4 до 5 лет.
Цель программы - создать каждому ребенку в детском саду возможность для развития способностей, широкого взаимодействия с миром, активного практикования в разных видах деятельности, творческой самореализации. Программа направлена на развитие самостоятельности, познавательной и коммуникативной активности, социальной уверенности и ценностных ориентаций, определяющих поведение, деятельность и отношение ребенка к миру.
Задачи программы:
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;
- обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребенка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);
- обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ дошкольного и начального общего образования;
- создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;
- объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;
- формирование общей культуры личности детей, развитие их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребенка, формирование предпосылок учебной деятельности;
- обеспечение вариативности и разнообразия содержания программ и организационных форм дошкольного образования, возможности формирования программ различной направленности с учетом образовательных потребностей и способностей детей;
- формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим особенностям детей;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышения компетентности родителей (законных представителей) в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.
- Возрастные и индивидуальные особенности детей 4-5 лет
Дети 4-5лет все еще не осознают социальные нормы и правила поведения, однако у них уже начинают складываться обобщенные представления о том, как надо и не надо себя вести. Как правило, к пяти годам дети без напоминания взрослого здороваются и прощаются, говорят «спасибо» и «пожалуйста», не перебивают взрослого, вежливо обращаются к нему. Кроме того, они могут по собственной инициативе убирать игрушки, выполнять простые трудовые обязанности, доводить дело до конца. В этом возрасте у детей появляются представления о том, как положено себя вести девочкам и как — мальчикам. Дети хорошо выделяют несоответствие нормам и правилам не только в поведении другого, но и в своем собственном. Таким образом, поведение ребенка 4—5 лет не столь импульсивно и непосредственно, как в 3—4 года, хотя в некоторых ситуациях ему все еще требуется напоминание взрослого или сверстников о необходимости придерживаться тех или иных норм и правил.
В этом возрасте детьми хорошо освоен алгоритм процессов умывания, одевания, купания, приема пищи, уборки помещения. Дошкольники знают и используют по назначению атрибуты, сопровождающие эти процессы: мыло, полотенце, носовой платок, салфетку, столовые приборы. Уровень освоения культурно-гигиенических навыков таков, что дети свободно переносят их в сюжетно-ролевую игру.
К 4—5 годам ребенок способен элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
Дети имеют дифференцированное представление о собственной гендерной принадлежности, аргументируют ее по ряду признаков («Я мальчик, я ношу брючки, а не платьица, у меня короткая прическа»). К пяти годам дети имеют представления об особенностях наиболее распространенных мужских и женских профессий, о видах отдыха, специфике поведения в общении с другими людьми, об отдельных женских и мужских качествах.
К четырем годам основные трудности в поведении и общении ребенка с окружающими, которые были связаны с кризисом трех лет (упрямство, строптивость, конфликтность и др.), постепенно уходят в прошлое, и любознательный ребенок активно осваивает окружающий его мир предметов и вещей, мир человеческих отношений. Лучше всего это удается детям в игре. Дети 4—5 лет продолжают проигрывать действия с предметами, но теперь внешняя последовательность этих действий уже соответствует реальной действительности: ребенок сначала режет хлеб и только потом ставит его на стол перед куклами (в раннем и в самом начале дошкольного возраста последовательность действий не имела для игры такого значения). В игре дети называют свои роли, понимают условность принятых ролей. Происходит разделение игровых и реальных взаимоотношений. В 4—5 лет сверстники становятся для ребенка более привлекательными и предпочитаемыми партнерами по игре, чем взрослый.
В возрасте от 4 до 5 лет продолжается усвоение детьми общепринятых сенсорных эталонов, овладение способами их использования и совершенствование обследования предметов. К пяти годам дети, как правило, уже хорошо владеют представлениями об основных цветах, геометрических формах и отношениях величин. Ребенок уже может произвольно наблюдать, рассматривать и искать предметы в окружающем его пространстве. Восприятие в этом возрасте постепенно становится осмысленным, целенаправленным и анализирующим.
В среднем дошкольном возрасте связь мышления и действий сохраняется, но уже не является такой непосредственной, как раньше. Во многих случаях не требуется практического манипулирования с объектом, но во всех случаях ребенку необходимо отчетливо воспринимать и наглядно представлять этот объект. Внимание становится все более устойчивым, в отличие от возраста трех лет (если ребенок пошел за мячом, то уже не будет отвлекаться на другие интересные предметы). Важным показателем развития внимания является то, что к пяти годам появляется действие по правилу — первый необходимый элемент произвольного внимания. Именно в этом возрасте дети начинают активно играть в игры с правилами: настольные (лото, детское домино) и подвижные (прятки, салочки). В среднем дошкольном возрасте интенсивно развивается память ребенка. В 5 лет он может запомнить уже 5—6 предметов (из 10—15), изображенных на предъявляемых ему картинках.
В возрасте 4—5 лет преобладает репродуктивное воображение, воссоздающее образы, которые описываются в стихах, рассказах взрослого, встречаются в мультфильмах и т. д. Элементы продуктивного воображения начинают складываться в игре, рисовании, конструировании.
В этом возрасте происходит развитие инициативности и самостоятельности ребенка в общении со взрослыми и сверстниками. Дети продолжают сотрудничать со взрослыми в практических делах (совместные игры, поручения), наряду с этим активно стремятся к интеллектуальному общению, что проявляется в многочисленных вопросах (почему? Зачем? Для чего?), стремлении получить от взрослого новую информацию познавательного характера.
Возможность устанавливать причинно-следственные связи отражается в детских ответах в форме сложноподчиненных предложений. У детей наблюдается потребность в уважении взрослых, их похвале, поэтому на замечания взрослых ребенок пятого года жизни реагирует повышенной обидчивостью. Общение со сверстниками по-прежнему тесно переплетено с другими видами детской деятельности (игрой, трудом, продуктивной деятельностью), однако уже отмечаются и ситуации чистого общения.
Для поддержания сотрудничества, установления отношений в словаре детей появляются слова и выражения, отражающие нравственные представления: слова участия, сочувствия, сострадания. Стремясь привлечь внимание сверстника и удержать его в процессе речевого общения, ребенок учится использовать средства интонационной речевой выразительности: регулировать силу голоса, интонацию, ритм, темп речи в зависимости от ситуации общения. В процессе общения со взрослыми дети используют правила речевого этикета: слова приветствия, прощания, благодарности, вежливой просьбы, утешения, сопереживания и сочувствия. Речь становится более связной и последовательной.
С нарастанием осознанности и произвольности поведения, постепенным усилением роли речи (взрослого и самого ребенка) в управлении поведением ребенка становится возможным решение более сложных задач в области безопасности. Но при этом взрослому следует учитывать несформированность волевых процессов, зависимость поведения ребенка от эмоций, доминирование эгоцентрической позиции в мышлении и поведении.
В художественной и продуктивной деятельности дети эмоционально откликаются на произведения музыкального и изобразительного искусства, художественную литературу, в которых с помощью образных средств переданы различные эмоциональные состояния людей, животных, сказочных персонажей. Дошкольники начинают более целостно воспринимать сюжеты и понимать образы.
Важным показателем развития ребенка-дошкольника является изобразительная деятельность. К четырем годам круг изображаемых детьми предметов довольно широк.
В рисунках появляются детали. Замысел детского рисунка может меняться по ходу изображения. Дети владеют простейшими техническими умениями и навыками. Конструирование начинает носить характер продуктивной деятельности: дети придумывают будущую конструкцию и осуществляют поиск способов ее исполнения.
4.Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении
Режим дня на холодный период группы № 10
(для детей от 4 до 5 лет)
Организационные формы | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Утренний прием, самостоятельная деятельность | 6.00 – 8.00 | ||||
Наблюдения, совместная с взрослым деятельность детей в уголке природы. | 8.00 – 8.10 | ||||
Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.15 | ||||
Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак | 8.15 – 8.45 | ||||
Игровая пауза. Подготовка к образовательной деятельности. | 8.45 – 9.00 | ||||
Образовательная деятельность | 9.00-9.20 9.40-10.00 | 9.00-9.20 9.30-9.50 | 9.00-9.20 9.30-9.50 | 9.00-9.20 10.00-10.20 | 9.00-9.20 9.30-9.50 |
Второй завтрак | 9.30-9.40 | 9.50 – 10.00 | 9.50 – 10.00 | 9.50 – 10.00 | 9.50 –10.00 |
Игры на снятие эмоционального напряжения, игры с пальчиками, словесные, дидактические игры | 10.00-10.20 | 10.00-10.20 | 10.00-10.20 | 9.20-9.50 | 10.00-10.20 |
Подготовка к прогулке | 10.20 – 10.30 | ||||
Прогулка | 10.30 – 12.10 | ||||
Культурно- гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед | 12.10 – 12.50 | ||||
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии. | 12.50 – 13.00 | ||||
Дневной сон | 13.00 – 15.00 | ||||
Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры. | 15.00 – 15.20 | ||||
Подготовка к полднику. Полдник. | 15.20 – 15.35 | ||||
Самостоятельная игровая деятельность | 15.35 – 16.00 | ||||
Подготовка к прогулке | 16.00-16.10 | ||||
Прогулка. Уход детей домой | 16.10-18.00 | ||||
Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи. | 16.30 – 18.00 |
Режим дня группы №10 на теплый период
(для детей от 4 до 5 лет)
Организационные формы | Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
Утренний прием, самостоятельная деятельность | 6.00 – 8.00 | ||||
Наблюдения, совместная с взрослым деятельность детей в уголке природы | 8.00 – 8.10 | ||||
Утренняя гимнастика | 8.10 – 8.18 | ||||
Подготовка к завтраку. Культурно- гигиенические мероприятия. Завтрак | 8.18 – 8.45 | ||||
Игровая пауза | 8.45 – 9.00 | ||||
Подготовка к прогулке | 9.00 - 9.10 | ||||
Образовательная деятельность на участке по образовательным областям «Физическое развитие», «Художественно-эстетическое развитие» (музыкальное занятие) | 9.10 - 9.30 | ||||
Игры на снятие эмоционального напряжения, воздушные и солнечные процедуры, возвращение с прогулки | 9.30 – 12.10 | ||||
Культурно- гигиенические мероприятия. Подготовка к обеду. Обед | 12.10 – 12.50 | ||||
Подготовка ко сну с использованием музыкотерапии | 12.50 – 13.00 | ||||
Дневной сон | 13.00 – 15.00 | ||||
Постепенный подъем. Гимнастика пробуждения. Закаливающие процедуры. | 15.00 – 15.20 | ||||
Подготовка к полднику Полдник | 15.20. – 15.35 | ||||
Самостоятельная игровая деятельность | 15.35 – 16.00 | ||||
Подготовка к прогулке | 16.00 – 16.10 | ||||
Прогулка. Уход детей домой | 16.10 – 18.00 | ||||
Работа с родителями по решению воспитательно-образовательных задач в условиях ДОУ и семьи | 16.00 – 18.00 |
4. Объем образовательной нагрузки
№ п/п | Образовательная область | ООД | Кол-во образовательной деятельности в неделю/год |
1. | Физическое развитие | Физическое развитие | 3/108 |
2. | Познавательное развитие | Социальный мир | 0,5/18 |
Математическое развитие | 1/36 | ||
3. | Речевое развитие | Речевое развитие | 1/36 |
Чтение художественной литературы | 0,5/18 | ||
4. | Социально-коммуникативное развитие | Самостоятельная и совместная деятельность | |
5. | Художественно-эстетическое развитие | Музыка | 2/72 |
Рисование | 0,5/18 | ||
Лепка | 0,5/18 | ||
Конструирование | 0,5/18 | ||
Аппликация | 0,5/18 | ||
Продолжительность организованной деятельности | 20 мин. | ||
Общая (недельная) продолжительность организованной образовательной деятельности | 3 ч. 20 мин. |
- Календарно-тематический план работы МБДОУ детский сад №12 «Белочка»на 2016 – 2017 учебный год
Месяц | Неделя | Тема |
Сентябрь | I неделя (01. 09 – 09. 09) | Неделя знаний «Умники и умницы» |
II неделя ( 12.09 – 16.09) | ПДД, транспорт | |
III неделя (19.09-23.09) | Как прекрасен этот мир! | |
IV неделя | Моя семья | |
Октябрь | I неделя (03.10 – 07.10) | Здоровей-ка |
II неделя (10.10 – 14.10) | Неделя вежливых детей | |
III неделя (17.10 – 21.10) | Этот загадочный подводный мир | |
IV неделя (24.10 – 28.10) | Уборка урожая | |
Ноябрь | I неделя (31.10 – 03.11) | Разноцветная осень |
II неделя (07.11 – 11.11) | Россия – Родина моя | |
III неделя (14.11 – 18.11) | В мире птиц | |
IV неделя (21.11 – 25.11) | Дикие животные и их детеныши | |
V неделя | Домашние питомцы | |
Декабрь | I неделя (05.12 – 09.12) | Неделя милосердия и добра |
II неделя (12.12 – 16.12) | Любимые игры и игрушки | |
III неделя (19.12 – 23.12) | Труд и профессии людей | |
IV неделя (26.12 – 30.12) | Новый год | |
Январь | II неделя (10.01 - 13.01) | Зимушка-зима |
III неделя (16.01-20.01) | Зимние забавы и развлечения | |
IV неделя (23.01 - 27.02) | В гостях у сказки | |
Февраль | I неделя (30.01 – 03.02) | Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты) |
II неделя (06.02 – 10.02) | Человек по имени «Я» | |
III неделя (13.02 – 17.02) | Защитники Отечества | |
IV неделя (20.02 – 24.02) | Масленица широкая | |
Март | I неделя (27.02 – 03.03) | Наши добрые дела |
II неделя (06.03 – 10.03) | Мамина неделя | |
III неделя (13.03 – 17.03) | Весна - красна | |
IV неделя (20.03 – 24.03) | Неделя творчества и фантазии | |
V неделя (27.03 – 31.03) | Театральная неделя | |
Апрель | I неделя (03.04 – 07.04) | Мы - исследователи |
II неделя (10.04 – 14.04) | Ребенок и его права | |
III неделя (17.04 – 21.04) | Наш дом- Земля. Космос | |
IV неделя (24.04 – 28.04) | Праздник весны и труда | |
Май | I неделя (02.05 – 06.05) | Великая Победа |
II неделя (10.05 – 12.05) | Город, в котором я живу | |
III неделя (15.05 - 19.05) | Азбука здоровья | |
IV неделя (22.05 – 26.05) | Неделя безопасности | |
V неделя | Здравствуй, лето! |
- Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей
Образовательная область
«Социально-коммуникативное развитие»
Социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности; развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками; становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий; развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации; формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества; формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе. Дошкольник входит в мир социальных отношений.
Задачи образовательной деятельности
1. Воспитывать доброжелательное отношение к взрослым и детям: быть приветливым, проявлять интерес к действиям и поступкам людей, желание по примеру воспитателя помочь, порадовать окружающих.
- Развивать эмоциональную отзывчивость к взрослым и детям, сопереживание героям литературных произведений, доброе отношение к животным и растениям.
- Воспитывать культуру общения со взрослыми и сверстниками, желание выполнять правила: здороваться, прощаться, благодарить за услугу, обращаться к воспитателю по имени и отчеству, быть вежливыми в общении со старшими и сверстниками, учиться сдерживать отрицательные эмоции и действия.
- Развивать стремление к совместным играм, взаимодействию в паре или небольшой подгруппе, к взаимодействию в практической деятельности.
- Развивать в детях уверенность, стремление к самостоятельности, привязанность к семье, к воспитателю.
Содержание образовательной деятельности
Эмоции. Понимание и различение ярко выраженных эмоциональных состояний,их проявление в мимике, жестах, в интонации голоса (радость, грусть, веселье, страх, гнев, удовольствие), связь эмоций и поступков людей по отношению друг к другу. Освоение способов проявления сочувствия, отзывчивости на эмоциональное состояние детей и взрослых. Отражение эмоций в имитационных играх, театрализации, этюдах.
Взаимоотношения и сотрудничество. Представления о правилах согласованных действий и взаимоотношений. Освоение умений вступать в общение, совместную деятельность со сверстниками в подгрупповой игре, продуктивной деятельности: элементарно согласовывать замысел, вести диалог, использовать приемы справедливого распределения ролей и материалов (считалки, жребий), проявлять внимание к действиям партнеров, пояснять для других свои намерения и действия.
Культура поведения, общения со взрослыми и сверстниками. Освоение правил и форм проявления вежливости, уважения к старшим: здороваться, прощаться, обращаться к взрослым на «вы», к воспитателю по имени-отчеству, благодарить. Освоение правил и форм вежливого и доброжелательного отношения к сверстникам в детском саду: обращаться по именам, избегать грубого тона, быть приветливым, дружелюбным, уважать игровое пространство другого ребенка, делиться игрушками, быть неравнодушным к состоянию и проблемам сверстников в группе.
Семья. Представление о семейных делах, событиях жизни(совместный отдых, приобретение домашних животных, посещение кафе, зоопарка, цирка, новоселье, выезд на дачу). Участие в ситуациях «добрых дел», направленных на членов семьи.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок преимущественно жизнерадостно, дружелюбно настроен.
- Внимателен к словам и оценкам взрослых, стремится к положительным формам поведения.
- В привычной обстановке самостоятельно выполняет знакомые правила общения со взрослыми (здороваться, прощаться, обращаться на «вы»).
- Общаясь со сверстниками, проявляет желание понять их замыслы, делится игрушками, вступает в ролевой диалог.
- Замечает ярко выраженное эмоциональное состояние сверстника или близких, по примеру воспитателя проявляет сочувствие; сопереживает героям сказок и пр.
- Охотно отвечает на вопросы о семье, проявляет любовь к родителям, доверие к воспитателю.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Поведение ребенка и его общение с окружающими неустойчиво; ребенок
проявляет либо излишнюю скованность в общении, либо черты агрессивности, нежелание следовать указаниям или правилам.
- Невнимателен к словам взрослого (родителей, воспитателя), повторяет нежелательные действия, несмотря на указания и оценку взрослого.
- Обнаруживает трудности взаимоотношений и согласования действий с другими детьми в общей деятельности.
- Без внешнего побуждения по своей инициативе не реагирует на эмоциональные состояния взрослых и сверстников.
- Неохотно вступает в диалог с воспитателем; препятствием для общения служит недостаточно развитая речь.
Развиваем ценностное отношение к труду
Задачи образовательной деятельности
- Формировать представление об отдельных профессиях взрослых на основе ознакомления с конкретными видами труда; помочь увидеть направленность труда на достижение результата и удовлетворение потребностей людей.
- Воспитывать уважение и благодарность взрослым за их труд, заботу о детях.
- Вовлекать детей (в объеме возрастных возможностей) в простейшие процессы хозяйственно-бытового труда — от постановки цели до получения результата труда; при поддержке взрослого развивать умение контролировать качество результатов своего труда (не осталось ли грязи, насухо ли вытерто, убраны ли на место инструменты и материалы).
- Способствовать дальнейшему развитию самостоятельности и уверенности в самообслуживании, желания включаться в повседневные трудовые дела в детском саду и семье.
Содержание образовательной деятельности
Труд взрослых и рукотворный мир. Обогащение представлений детей о содержании и структуре процессов хозяйственно-бытового труда взрослых в дошкольной организации: сервировка стола; мытье посуды; поддержание чистоты и порядка в групповой комнате; стирка белья; приготовление пищи; о труде взрослых в ближайшем окружении (профессии: продавец, шофер, врач и др.).
Формирование представлений о структуре трудового процесса, взаимосвязи его компонентов на примере конкретных процессов труда (цель труда определяет, какие предметы, материалы и инструменты нужны для выполнения трудовых действий и получения результата, соответствующего его назначению). Понимание направленности трудовых процессов на результат (например: повар заботится, чтобы дети были вкусно накормлены). Расширение представлений о предметном мире как результате трудовой деятельности взрослых. Развитие интереса к предметам бытовой техники, которые широко используются дома и в детском саду: пылесос, овощерезка, мясорубка, стиральная машина и пр.
Самообслуживание и детский труд. Отчетливое представление о процессах самообслуживания, правилах и способах их выполнения. Развитие самостоятельности в выполнении процессов самообслуживания и отдельных процессов хозяйственно-бытового труда.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям, технике; охотно отражает эти представления в играх.
- Способен использовать обследовательские действия для выделения качеств и свойств предметов и материалов, рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том, как он был создан.
- Ребенок самостоятелен в самообслуживании, сам ставит цель, видит необходимость выполнения определенных действий для достижения результата.
-Стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в совместный труд со взрослыми или сверстниками.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Познавательный интерес к труду неустойчив, ребенок крайне редко отражает труд взрослых в сюжетно-ролевой игре.
- Не всегда пользуется предметами и материалами в соответствии с их назначением и свойствами.
- Не уверен в себе; стремление к самостоятельности в самообслуживании не выражено, зависим от помощи взрослого.
- В хозяйственно-бытовом труде требуется постоянная помощь взрослого при подготовке к работе, а также прямая помощь в выполнении отдельных трудовых действий.
- В поведении отмечаются случаи небрежного отношения к результатам чужого труда; неохотно помогает взрослым.
Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе
Задачи образовательной деятельности
- Обогащать представления детей об основных источниках и видах опасности в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми.
- Продолжать знакомить детей с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях.
- Формировать представления о правилах безопасного дорожного движения в качестве пешехода и пассажира транспортного средства.
Содержание образовательной деятельности
Ознакомление с помощью картинок, инсценировок с игрушками, ситуаций с возможными опасностями в быту, на улице, в природе, в общении с незнакомыми людьми; с правилами поведения: как позвать взрослого на помощь. Типичные ошибки ребенка в опасной ситуации (нельзя близко подходить к огню, к краю ямы или высокого берега, высовываться из окна, зажигать спички и пр.).
Освоение способов безопасного обращения с предметами (ножницы, стеклянные, колющие, режущие предметы). Правила спокойной игры: не ломать постройки детей, не кидаться песком, соблюдать осторожность в подвижных играх.
Знакомство со светофором, знание о значении его сигналов и правилах перехода улицы только на зеленый сигнал.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок с интересом познает правила безопасного поведения, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, разгадывает загадки.
- В повседневной жизни стремится соблюдать правила безопасного поведения.
- Умеет привлечь внимание взрослого в случае возникновения непредвиденных и опасных для жизни и здоровья ситуаций.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- У ребенка не проявляется интерес к освоению правил безопасного поведения.
- Ребенок сам становится источником возникновения опасных ситуаций во взаимодействии со сверстниками, часто травмируется.
- Несмотря на предупреждения взрослого, не проявляет осторожность при контактах с потенциально опасными предметами (ножницы, стекло).
Образовательная область
«Познавательное развитие»
Познавательное развитие предполагает развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации; формирование познавательных действий, становление сознания; развитие воображения и творческой активности; формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, звучании, ритме, темпе, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Задачи образовательной деятельности
- Обогащать сенсорный опыт детей, развивать целенаправленное восприятие и самостоятельное обследование окружающих предметов (объектов) с опорой на разные органы чувств.
- Развивать умение замечать не только ярко представленные в предмете (объекте) свойства, но и менее заметные, скрытые; устанавливать связи между качествами предмета и его назначением, выявлять простейшие зависимости предметов (по форме, размеру, количеству) и прослеживать изменения объектов по одному-двум признакам.
- Обогащать представления о мире природы, о социальном мире, о предметах и объектах рукотворного мира.
- Проявлять познавательную инициативу в разных видах деятельности, в уточнении или выдвижении цели, в выполнении и достижении результата.
- Обогащать социальные представления о людях — взрослых и детях: особенностях внешности, проявлениях половозрастных отличий, о некоторых профессиях взрослых, правилах отношений между взрослыми и детьми.
- Продолжать расширять представления детей о себе, детском саде и его ближайшем окружении.
- Развивать элементарные представления о родном городе и стране.
- Способствовать возникновению интереса к родному городу и стране.
Содержание образовательной деятельности
Развитие сенсорной культуры
Различение и называние цветов спектра — красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый; черный, серый, белый; 2—3 оттенка цвета (светло-зеленый, темно-синий).
Различение и называние геометрических фигур (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник, звезда, крест), воссоздание фигур из частей.
Использование сенсорных эталонов для оценки свойств предметов (машина красная, кошка пушистая, чай горячий, стул тяжелый).
Сравнение предметов, выделение отличия и сходства по 2—3-м признакам, освоение группировки (по цвету, форме, размеру, материалу, вкусу, запаху, фактуре поверхности). Описание предмета по 3—4-м основным свойствам.
Отражение признаков предметов в продуктивных видах деятельности.
Формирование первичных представлений о себе, других людях
Овладение умениями сравнивать людей разного возраста и пола, видеть особенности внешности, прически, одежды, обуви, подбирать одежду и обувь в зависимости от сезона.
Освоение разнообразия профессиональных занятий взрослых, развитие умений узнавать и называть людей отдельных профессий, профессиональные действия людей, некоторые инструменты, необходимые в профессии.
Проявление интереса к общению со сверстниками. Освоение представлений о некоторых особенностях мальчиков и девочек, их именах, любимых занятиях, игрушках, взаимоотношениях друг с другом.
Освоение представлений о себе — своих полного имени, фамилии, возраста, пола, любимых занятий. Осознание некоторых своих умений, знаний, возможностей, желаний. Освоение умений отражать их в речи. Проявление интереса к особенностям своего организма, заботы о нем.
Формирование первичных представлений о малой родине и Отечестве
Родной город: освоение представлений о названии родного города(села),некоторых городских объектах, видах транспорта. Овладение отдельными правилами поведения на улице, в транспорте. Участие в создании рисунков, аппликаций, поделок на тему «Мой город».
Освоение начальных представлений о родной стране: название, некоторых общественных праздниках и событиях. Освоение стихов, песен о родной стране.
Ребенок открывает мир природы
Знакомство с новыми представителями животных и растений. Выделение разнообразия явлений природы (моросящий дождь, ливень, туман и т. д.), растений и животных. Распознавание свойств и качеств природных материалов (сыпучесть песка, липкость мокрого снега и т. д.). Сравнение хорошо знакомых объектов природы и материалов, выделение признаков отличия и единичных признаков сходства.
Определение назначения основных органов и частей растений, животных, человека (корень у растения всасывает воду из земли и служит опорой растению и т. д.) в наблюдении и экспериментировании.
Различение и называние признаков живого у растений, животных и человека (двигаются, питаются, дышат, растут).
Накопление фактов о жизни животных и растений в разных средах обитания, установление связей приспособления отдельных хорошо знакомых детям растений и животных к среде обитания (рыбы живут в воде: плавают с помощью плавников, дышат жабрами т. д.).
Наблюдение признаков приспособления растений и животных к изменяющимся условиям среды осенью, зимой, весной и летом.
Установление изменений во внешнем виде (строении) хорошо знакомых растений и животных в процессе роста и развития, некоторые яркие стадии и их последовательность.
Различение домашних и диких животных по существенному признаку (дикие животные самостоятельно находят пищу, а домашних кормит человек и т. д.). Распределение животных и растений по местам их произрастания и обитания(обитатели леса, луга, водоема, клумбы и т. д.).
Составление описательных рассказов о хорошо знакомых объектах природы. Отражение в речи результатов наблюдений, сравнения. Использование слов, обозначающих меру свойств (светлее, темнее, холоднее и т. д.), установленные связи, усвоенные обобщения, красоту природы.
Первые шаги в математику. Исследуем и экспериментируем
Использование эталонов с целью определения свойств предметов (форма, длина, ширина, высота, толщина).
Сравнение объектов по пространственному расположению (слева (справа), впереди (сзади от...)), определение местонахождения объекта в ряду (второй, третий).
Определение последовательности событий во времени (что сначала, что потом) по картинкам и простым моделям. Освоение умений пользоваться схематическим изображением действий, свойств, придумывать новые знаки-символы; понимание замещения конкретных признаков моделями.
Освоение практического деления целого на части, соизмерения величин с помощью предметов-заместителей.
Понимание и использование числа как показателя количества, итога счета, освоение способов восприятия различных совокупностей (звуков, событий, предметов), сравнения их по количеству, деления на подгруппы, воспроизведения групп предметов по количеству и числу, счета и называния чисел по порядку до 5—6.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок проявляет любознательность: задает поисковые вопросы («Почему?», «Зачем?», «Откуда?»), высказывает мнения, делится впечатлениями, стремится отразить их в продуктивной деятельности.
- С удовольствием включается в исследовательскую деятельность, использует разные поисковые действия; по собственной инициативе, активно обсуждает с детьми и взрослым сам процесс и его результаты.
- Проявляет наблюдательность, замечая новые объекты, изменения в ближайшем окружении
- Понимает слова, обозначающие свойства предметов и способы обследования, использует их в своей речи;
- Откликается на красоту природы, родного города.
- Проявляет интерес к другим людям, их действиям, профессиям.
- Различает людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
- Знает свои имя, фамилию, возраст, пол, любимые занятия и увлечения.
- Проявляет интерес к городским объектам, транспорту.
- По своей инициативе выполняет рисунки о городе, рассказывает стихи.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- У ребенка отсутствует интерес к исследованию новых, незнакомых предметов, он не умеет наблюдать.
- Не сформированы основные эталонные представления, его речевая активность низкая.
- Часто неадекватно отображает признаки предметов в продуктивной деятельности.
- В поведении ребенка часто повторяются негативные действия по отношению к объектам ближайшего окружения.
- Ребенок не проявляет интереса к людям и к их действиям.
- Затрудняется в различении людей по полу, возрасту, профессии как в реальной жизни, так и на картинках.
- Не знает название родной страны и города.
- Не интересуется социальной жизнью города.
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (социальный мир)
№ недели | Дата | Тема недели | Тема ОД (Используемая литература) | Цель образовательной деятельности |
сентябрь | ||||
I | 01.09-09.09. | Неделя знаний «Умники и умницы» | «Здороваться – прощаться» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет (2011) С.21 | Учить детей вежливо обращаться к взрослым и сверстникам при встрече и прощании. Знакомить с понятиями «старший» и «младший, младше». Воспитывать уважение к взрослым, которые работают в ДОУ. |
III | 19.09-23.09. | Как прекрасен этот мир | «Наши цветы» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.17 | Познакомить детей с некоторыми видами цветов на клумбе. Дать представление о строении цветка (стебель, листья, серединка, лепестки). Развивать внимание при рассматривании цветов, учить находить сходство и различия. |
октябрь | ||||
I | 03.10- 07.10 | Здоровейка | «Что такое здоровье?» З.А.Ефанова, А.В.Елоева, О.В.Богданова Комплексные занятия по программе (средняя группа) (2014) с.180-182 | Формировать у детей общее представление о здоровье, познакомить с органами чувств человека, их назначением; дать знания о способах сохранения здоровья органов, развивать желание заботится о своём здоровье. |
III | 17.10-21.10. | Этот загадочный подводный мир | «Обитатели воды – рыбы» А.А. Вахрушев (2006) с. 266 | Уточнить и расширить представление детей о рыбах, развивать умение анализировать, делать выводы, выражать их в речи; закрепить умение соблюдать правила безопасности. |
ноябрь | ||||
I | 31.10-03.11. | Разноцветная осень | «Осень золото роняет» (экскурсия в осенний лес) А.А. Вахрушев, с. 207 | Расширить представление детей о признаках осени, учить самостоятельно находить их; уточнить представления детей об изменениях, происходящих осенью в жизни растений, соблюдать правила безопасности на природе; воспитывать бережное отношение к природе, способность любоваться ее красотой. |
III | 14.11-18.11. | В мире птиц | «Перелётные и зимующие птицы» З.А.Ефанова, А.В.Елоева, О.В.Богданова Комплексные занятия по программе (средняя группа) с.74 -76 | Обогащать представление детей о перелётных и зимующих птицах; об образе жизни птиц, особенностях их строения и поведения; развивать интерес к птицам, воспитывать чуткое отношение к окружающему миру. |
V | 28.11-02.12. | Домашние питомцы | «Домашние животные» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.116 | Познакомить детей с обобщающими понятиями «домашние животные» и «дикие животные», с отдельными домашними животными, их особенностями. |
декабрь | ||||
II | 12.12-16.12. | Любимые игры и игрушки | «Игрушки. Подарки» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.254 | Воспитывать у детей бережное отношение к игрушкам. Рассказать о значении подарков. Показать, как можно доставить другому человеку радость, сделать что-то приятное, поздравить, похвалить. |
IV | 26.12-30.12. | Новый год | «Что такое Новый год» З.А.Ефанова, А.В.Елоева, О.В.Богданова Комплексные занятия по программе (средняя группа) с.132-134 | Познакомить с историей новогоднего праздника; дать знания о традициях празднования Нового года в других странах. Развивать интерес к праздникам в нашей стране |
январь | ||||
II | 10.01.- 13.01. | Зимушка - зима | Каникулы | |
III | 16.01-20.01. | Зимние забавы и развлечения | Каникулы | |
февраль | ||||
I | 30.01-03.02. | Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты) | «Одежда» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.191 | Рассказать о разных видах одежды, её изготовлении. Познакомит с профессией портного (портнихи). Учить бережно и аккуратно относиться к своей одежде. |
III | 13.02-17.02. | Защитники Отечества | «Дни боевой славы» А.Я. Ветохина, с. 128 | Формировать представление о Российских воинах и празднике Дне защитника Отечества, воспитывать уважение к защитникам Отечества. |
март | ||||
I | 27.02-03.03. | Наши добрые дела | «Птицы зимой» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.319 | Продолжать знакомить с зимующими птицами, особенностями их поведения, воспитывать бережное, заботливое отношение к ним, приучать детей делать добрые дела. |
III | 13.03-17.03. | Весна - красна | «В окно повеяло весною…» А.А. Вахрушев, с. 167 | Расширять представления детей о характерных признаках весны, учить находить эти признаки самостоятельно; развивать умение наблюдать, анализировать, сравнивать, делать выводы, выражать их в речи; расширять представление детей об образе жизни лесных зверей и птиц весной; воспитывать любознательность. |
V | 27.03-31.03. | Театральная неделя | «Театры Москвы» А.А. Вахрушев, с. 344 | Познакомить детей с самым известным в Москве, да и во всем мире детским театром С.В. Образцова и Большим Театром, с правилами поведения при их посещении, способствовать развитию эстетического вкуса. |
апрель | ||||
II | 10.04-14.04. | Ребёнок и его права | «Я беру игрушку» А.Я. Ветохина, с. 165 | Формировать у детей представление о праве выбора игрушки, не забывая о таком же праве других детей, формировать умение и навык правильной просьбы, представления о возможности уступать другим детям. |
IV | 24.04-28.04. | Праздник весны и труда | «Весной в деревне» Вахрушев, с. 180. Комплексные занятия по программе (средняя группа) с.237 | Расширить представление детей о жизни домашних животных весной и труде людей в селе в весеннее время; развивать речь детей. |
май | ||||
II | 10.05-12.05. | Город, в котором я живу | «Моя родина» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.530 | Формировать первые представления о том, что такое родина. Продолжать знакомить детей с обычаями и традициями русского народа, рассказать о значении берёзы для русской культуры; воспитывать патриотические чувства. |
IV | 22.05-26.05. | Неделя безопасности | «Огонь» А.Парамонова Развивающие занятия с детьми 4-5 лет С.419 | Познакомить детей с огнём, пламенем, светом, электричеством. Подвести к необходимости аккуратно обращаться с огнём и электричеством, довести до сознания детей, как важно безопасное поведение. Познакомить с людьми и службами, которые отвечают за безопасность. |
Перспективное планирование по образовательной области «Познавательное развитие» (математическое развитие)
№ п/п | Тема | Цель | Методическое обеспечение |
Сентябрь | |||
1нед. «Умники и умницы» | «Сравнение предметов» | Учить сравнивать две группы предметов путем наложения и приложения, находить одинаковые, уметь ориентироваться в пространстве. | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 2 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 4 |
2нед. «ПДД, транспорт» | «Числа 1,2» | Учить считать до 2, пользоваться цифрами 1,2;сравнивать 2 группы предметов, устанавливая соотношения; находить и называть предметы круглой и квадратной формы | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 4 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 6 |
3нед. «Как прекрасен этот мир!» | «Ориентировка в пространстве» | Учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать лево и право, упражнять в счете в пределах 2 | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 6 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 9 |
4 нед «Моя семья» | «Ориентировка в пространстве» | Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать представление о парных и одиночных органах человека, учить различать части суток. | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 8 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 12 |
Октябрь. | |||
1 нед «Здоровей-ка» | «Число 3» | Познакомить с образованием числа 3 и соответствующей цифрой, учить считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 10 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 15 |
2 нед «Неделя вежливых детей» | «Сравнение по высоте» | Упражнять в счете до 3, учить сравнивать по высоте, отражать в речи результат сравнения; находить в окружении одинаковые по высоте предметы | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 12 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 17 |
3 нед «Этот загадочный подводный мир» | «Треугольник» | Закрепить названия геометрических фигур; учить находить предметы названной формы; учить сравнивать предметы по длине и отражать в речи результаты сравнения | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 14 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 20 |
4 нед «Уборка урожая» | «Куб, шар» | Познакомить с геометрическими телами, дать представление об устойчивости и неустойчивости, наличии или отсутствии углов, упражнять в счете в пределах 3, уточнить представление о частях суток. | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 16 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 23 |
Ноябрь. | |||
1 нед «Разноцветная осень» | «Порядковый счет» | Учить составлять квадрат из счетных палочек, называть предметы квадратной формы, считать по порядку. Закрепить представление о том, что количество предметов не зависит от их расположения. | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 18 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 26 |
2 нед «Россия – Родина моя» | «Число 4» | Познакомить с образованием числа 4 и соответствующей цифрой, учить считать и раскладывать предметы правой рукой слева направо | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 20 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 29 |
3 нед «В мире птиц» | «Прямоугольник» | Познакомить с прямоугольником, учить различать квадрат и прямоугольник, упражнять в ориентировке в пространстве на листе бумаги. | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 22 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 32 |
4 нед «Дикие животные и их детеныши» | «Геометрические фигуры» | Закреплять представления о геометрических фигурах: квадрате, прямоугольнике, треугольнике, упражнять в счете в пределах 4 | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 24 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 35 |
5 нед «Домашние питомцы» | «Прямоугольник» | Продолжать учить делать из счетных палочек прямоугольник, находить и называть в окружении предметы прямоугольной формы | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 26 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 36 |
Декабрь | |||
1 нед «Неделя добра и милосердия» | «Счет в пределах 4» | Упражнять в счете, учить соотносить числительное с существительным, находить заданные геометрические фигуры | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 28 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 39 |
2 нед «Любимые игры и игрушки». | «Порядковый счет» | Продолжать учить соотносить цифру с количеством предметов, различать количественный и порядковый счет, учить составлять узор из геометрических фигур | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 30 В.П. Новикова«Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 42 |
3 нед «Труд и профессии людей» | «Сравнение предметов по высоте» | Учить сравнивать предметы по высоте, устанавливать равенство между 2 группами предметов, закрепить представление о частях суток | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 32 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 45 |
4 нед «Новый год » | «Сравнение предметов по величине» | Продолжать сравнивать предметы по величине, отражать в речи результат сравнения, упражнять в ориентировке в пространстве, упражнять в счете | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 34 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 48 |
Январь | |||
2 нед « Зимушка - зима» | каникулы | ||
3 нед « Зимние забавы и развлечения» | |||
4 нед «В гостях у сказки » | «Ориентировка во времени» | Учить классифицировать предметы по разным признакам: цвету, величине, форме, учить различать и называть части суток, находить одинаковые предметы | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 36 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр.. 50 |
Февраль | |||
1 нед. «Многообразие рукотворного мира» | «Число 5» | Познакомить с образованием числа 5 и цифрой 5. Упражнять в сравнении полосок по длине, учить отражать в речи результат сравнения: длиннее - короче | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 38 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 53 |
2 нед «Человек по имени «Я» | «Счет в пределах 5» | Упражнять в счете, закреплять знание цифр от 1 до 5, умение соотносить количество с цифрой | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 40 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 55 |
3 нед «Защитники Отечества» | «Узнай чего больше» | Учить детей сравнивать количество предметов, расположенных попарно, отбирать необходимое число предметов | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 42 Т.М. Бондаренко Стр. 189 |
4 нед « Масленица широкая» | «Измерение предметов» | Учить сравнивать 2 предмета с помощью условной мерки, учить ориентироваться в пространстве и отражать в речи направление | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 44 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 58 |
Март | |||
1 нед « Наши добрые дела» | «Измерение предметов» | Продолжать учить сравнивать предметы с помощью условной мерки, активизировать словарь | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 46 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 60 |
2 нед «Мамина неделя» | «Найди недостающее» | Упражнять в счете, развивать умение предвидеть результат деятельности, умение сравнивать | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 48 Т.М. Бондаренко Стр. 193 |
3 нед «Весна-красна» | «Сравнение предметов по высоте» | Упражнять в сравнении по высоте с помощью условной мерки и отражении результата в речи, учить ориентироваться во времени | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 50 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 62 |
4 нед « Неделя творчества и фантазии» | «Порядковый счет» | Упражнять в счете, учить различать количественный и порядковый счет | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 52 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 65 |
5 нед «Театральная неделя» » | «Внимание» | Развивать у детей способность видеть и запоминать увиденное, передавать характерные особенности предметов | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 54 Т.М. Бондаренко Стр. 207 |
Апрель | |||
1 нед « Мы – исследователи» | «Ориентировка в пространстве» | Продолжать развивать умение ориентироваться в пространстве, правильно определяя направление | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 56 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 68 |
2 нед « Ребёнок и его права» | «Что изменилось» | Закреплять знание геометрических фигур, развивать внимание | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 58 Т.М. Бондаренко Стр. 208 |
3 нед «Наш дом – Земля. Космос» | «Величина» | Упражнять в сравнении предметов по величине, учить отражать в речи этот признак, упражнять в счете | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 60 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 71 |
4 нед «Праздник весны и труда» | «Ориентировка во времени» | Закрепить представление о времени суток, учить правильно употреблять слова «сегодня», «завтра», «вчера» | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 62 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 73 |
Май | |||
1 нед «Великая Победа» | «Геометрические фигуры» | Учить различать и называть фигуры: круг, квадрат, треугольник, прямоугольник, упражнять в счете | Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» стр. 64 В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 76 |
2 нед « Город, в котором я живу» | «Сравнение предметов по величине» | Учить сравнивать предметы по величине, раскладывать их от большого к маленькому, упражнять в ориентировке в пространстве | В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 78 |
3 нед «Азбука здоровья ». | «Исправь ошибку» | Упражнять в счете, закреплять умение обозначать количество предметов цифрой | Т.М. Бондаренко Стр. 215 |
4 нед « Неделя безопасности» | «Повторение материала» | Закреплять знание цифр в пределах 5, закрепить умение различать количественный и порядковый счет | В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 80 |
5 нед. «Здравствуй, лето!» | «Повторение материала» | Закрепить умение соотносить цифру с количеством предметов, закрепить умение сравнивать предметы с помощью условной мерки | В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет» Стр. 83 |
Образовательная область «Речевое развитие»
Речевое развитие включает владение речью как средством общения и культуры; обогащение активного словаря; развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи; развитие речевого творчества; развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха; знакомство с книжной культурой, детской литературой, понимание на слух текстов различных жанров детской литературы; формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте.
Задачи образовательной деятельности
- Поддерживать инициативность и самостоятельность ребенка в речевом общении со взрослыми и сверстниками, использование в практике общения описательных монологов и элементов объяснительной речи.
- Развивать умение использовать вариативные формы приветствия, прощания, благодарности, обращения с просьбой.
- Поддерживать стремление задавать и правильно формулировать вопросы, при ответах на вопросы использовать элементы объяснительной речи.
- Развивать умение пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам.
- Обогащать словарь посредством ознакомления детей со свойствами и качествами объектов, предметов и материалов и выполнения обследовательских действий.
- Развивать умение чистого произношения звуков родного языка, правильного словопроизношения.
- Воспитывать желание использовать средства интонационной выразительности в процессе общения со сверстниками и взрослыми при пересказе литературных текстов.
- Воспитывать интерес к литературе, соотносить литературные факты с имеющимся жизненным опытом, устанавливать причинные связи в тексте, воспроизводить текст по иллюстрациям.
Содержание образовательной деятельности
Владение речью как средством общения и культуры
Освоение умений: вступать в речевое общение с окружающими, задавать вопросы, отвечать на вопросы, слушать ответы других детей, рассказывать о событиях, приглашать к деятельности; адекватно реагировать на эмоциональное состояние собеседника речевым высказыванием (выразить сочувствие, предложить помощь, уговорить).
Участие в коллективном разговоре, поддерживая общую беседу, не перебивая собеседников.
Использование средств интонационной речевой выразительности (сила голоса, интонация, ритм и темп речи).
Использование элементов объяснительной речи при сговоре на игру, при разрешении конфликтов.
Освоение и использование вариативных форм приветствия (здравствуйте, добрый день, добрый вечер, доброе утро, привет); прощания (до свидания, до встречи, до завтра); обращения к взрослым и сверстникам с просьбой (разрешите пройти; дайте, пожалуйста), благодарности (спасибо; большое спасибо), обиды, жалобы.
Обращение к сверстнику по имени, к взрослому — по имени и отчеству.
Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи
Использование в речи полных, распространенных простых с однородными членами и сложноподчиненных предложений для передачи временных, пространственных, причинно-следственных связей; использование суффиксов и приставок при словообразовании; правильное использование системы окончаний существительных, прилагательных, глаголов для оформления речевого высказывания; использование детьми вопросов поискового характера (почему? Зачем? Для чего?); составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; использование элементарных форм объяснительной речи.
Развитие речевого творчества
Сочинение повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы.
Обогащение активного словаря
Освоение и использование в речи: названий предметов и материалов, из которых они изготовлены (ткань, бумага, дерево, резина); названий живых существ и сред их обитания (земля, почва, воздух), некоторых трудовых процессов (кормление животных, выращивание овощей, стирка белья, сервировка стола и др.);слов, обозначающих части предметов, объектов и явлений природы, их свойства и качества: цветовые оттенки, вкусовые качества, степени качества объектов (мягче, светлее, темнее, толще, тверже и т.п.),явлений(холодно, мокро, солнечно и др.);слов, обозначающих некоторые родовые и видовые обобщения (игрушки, посуда, животные, растения и др.), а также лежащие в основе этих обобщений существенные признаки (живые организмы — растут, размножаются, развиваются; посуда - это то, что необходимо людям для еды, приготовления и хранения пищи и т.д.);слов извинения, участия, эмоционального сочувствия.
Развитие звуковой и интонационной культуры речи, фонематического слуха
Освоение произношения свистящих и шипящих звуков; четкое воспроизведение фонетического и морфологического рисунка слова; освоение умения говорить внятно, в среднем темпе, голосом средней силы, выразительно читать стихи, регулируя интонацию, тембр, силу голоса и ритм речи в зависимости от содержания стихотворения.
Формирование звуковой аналитико-синтетической активности как предпосылки обучения грамоте
Понимание терминов «слово», «звук», использование их в речи; представления о том, что слова состоят из звуков, могут быть длинными и короткими; сравнение слов по протяженности; освоение начальных умений звукового анализа слов: самостоятельно произносить слова, интонационно подчеркивая в них первый звук; узнавать слова на заданный звук (сначала на основе наглядности, затем - по представлению).
Знакомство с книжной культурой, детской литературой
Проявление интереса к слушанию литературных произведений. Самостоятельный пересказ знакомых литературных произведений, воспроизведение текста по иллюстрациям.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок проявляет инициативу и активность в общении; решает бытовые и игровые задачи посредством общения со взрослыми и сверстниками.
- Без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит «спасибо» и «пожалуйста».
- Инициативен в разговоре, отвечает на вопросы, задает встречные, использует простые формы объяснительной речи.
- Большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами эмоциональной и речевой выразительности.
- Самостоятельно пересказывает знакомые сказки, с небольшой помощью взрослого составляет описательные рассказы и загадки.
- Проявляет словотворчество, интерес к языку.
- Слышит слова с заданным первым звуком.
- С интересом слушает литературные тексты, воспроизводит текст.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Ребенок малоактивен в общении, избегает общения со сверстниками.
- На вопросы отвечает однословно, затрудняется в использовании в речи распространенных предложений.
- В речи отмечаются грамматические ошибки, которых он не замечает.
- При пересказе текста нарушает последовательность событий, требует помощи взрослого.
- Описательные рассказы бедны по содержанию, фрагментарно передают особенности предметов.
- Не проявляет словотворчества.
- Не различает слово и звук.
- Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо.
Перспективное планирование по образовательной области «Речевое развитие»
№ недели | Дата | Тема недели | Цель | Методическое обеспечение |
сентябрь | ||||
I | 01.09-09.09.16 | Неделя знаний «Умники и умницы» | «Скоро в школу мы пойдём» Цель: познакомить детей с днём 1-го сентября. Рассказать, что в этот день все дети идут в школу, дать понятие о Дне знаний. Развивать внимание, умение выделять различные признаки предмета. | А.В.Аджи стр.22,23 |
II | 12.09-16.09.16 | ПДД, транспорт | «Городской транспорт» Цель: вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие. Подводить к составлению небольших текстов-описаний. Уточнять представления детей о городском транспорте, закреплять обобщающее слово «транспорт». Формировать элементарные представления о слове и предложении. | Л.А.Парамонова стр.46. |
III | 19.09-23.09.16 | Как прекрасен этот мир | «У природы нет плохой погоды» Цель: учить детей отмечать состояние погоды, определять время года, отгадывать загадки, подбирать слова-определения к словам «солнце», «дождь». Учить подбирать слова, соответствующие настоящему, прошлому и предполагаемому действию. | А.В.Аджи стр.136 |
IV | 26.09-30.09.16 | Моя семья | «Семья» Цель: обогащать лексический запас по теме; учить отвечать на вопросы «Какой?», «Какая?», «Зачем?». Закреплять умение строить четырёхсловное предложение с использованием определений. | Н.В.Рыжова стр.312 |
октябрь | ||||
I | 03.10-07.10.16 | Здоровей-ка | «Петрушка-спортсмен» Цель: продолжать знакомить детей с предметами интересными для них. Активизировать в речи названия предметов их назначении и свойствах, действий с ними, ввести слова с обобщающим значением – спортивный инвентарь. Развивать познавательные интересы детей, умение группировать предметы по назначению. Воспитывать интерес к спорту, заниматься им. | Г.Я.Затулина стр.118 |
II | 10.10-14.10.16 | Неделя вежливых детей | «Урок вежливости» Цель: Рассказать детям о том, как принято встречать гостей, как и что лучше показать гостю, чтобы он не заскучал. | В.В.Гербова стр.56 |
III | 17.10-21.10.16 | Этот загадочный подводный мир | «Море, я к тебе бегу» Цель: обобщать опыт содержательного познавательного общения. Вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. | Л.А.Парамонова стр.349 |
IV | 24.10-28.10.16 | Уборка урожая | «Пошла Поля полоть петрушку в поле» Цель: развивать монологическую речь. Побуждать строить небольшие тексты-описания, высказываться на темы из личного опыта. Обогащать речь прилагательными. Уточнять значение обобщающего слова «овощи». | Л.А.Парамонова стр.71 |
ноябрь | ||||
I | 31.10-03.11.16 | Разноцветная осень | «Синичкина кладовая» Цель: обогащать содержание общения детей. Развивать диалогическое общение со сверстниками. Активизировать прилагательные. Побуждать соотносить глагол и выразительное движение. | Л.А.Парамонова стр.141, 148 |
II | 07.11-11.11.16 | Россия – Родина моя | «О Родине» Цель: знакомить детей с понятием Родина через художественные произведения. Учить поддерживать разговор по теме, отвечать на вопросы и задавать их. Развивать познавательные интересы детей. Воспитывать любовь к Родине. | Г.Я.Затулина стр.126 |
III | 14.11-18.11.16 | В мире птиц | «Перелётные и зимующие птицы» Цель: закрепить обобщающие понятия «Перелётные птицы», «Зимующие птицы». Учить выделять характерные особенности птиц. Развивать зрительное восприятие. | Н.В.Рыжова стр.231 |
IV | 21.11-25.11.16 | Дикие животные и их детёныши | «Серый катится клубок» Цель: побуждать высказываться на темы из личного опыта, составлять короткие тексты-описания. Обогащать словарь прилагательными. Уточнять и закреплять правильное произношение шипящих звуков. | Л.А.Парамонова стр.166 |
V | 28.11-02.12.16 | Домашние питомцы | «Как поросёнок говорить научился» Цель: вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие, в игру-инсценировку. Уточнить значение наименования «домашние животные». Побуждать словотворчество и словообразование. Развивать дикцию. | Л.А.Парамонова стр.118,183 |
декабрь | ||||
I | 05.12-09.12.16 | Неделя милосердия и добра | «Зимняя сказка» Цель: обогащать опыт диалогического общения и игрового взаимодействия детей. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Активизировать словарь прилагательных. Уточнять и закреплять правильное произношение звука «ж». | Л.А.Парамонова стр.233 |
II | 12.12-16.12.16 | Любимые игры и игрушки | «Наши музыкальные игрушки» Цель: упражнять детей в описании звучащих игрушек с использованием точных слов-обозначений. Учить детей быстроте реакции, моментальному просчёту ситуации. Воспитывать бережное отношение к игрушкам. | А.В.Аджи стр.46 |
III | 19.12-23.12.16 | Труд и профессии людей | «Чем пахнут ремёсла?» Цель: познакомить детей с трудом взрослых-ремесло, работа, профессия. Пополнять и активизировать словарь детей на основе углубления знаний об окружающем мире. Развивать мышление, память, учить активно участвовать в беседе. Воспитывать интерес к разным профессиям. | Г.Я.Затулина стр.74 |
IV | 26.12-30.12.16 | Новый год | «Какие бывают подарки?» Цель: вовлекать детей в общий разговор. Учить передавать содержание рассказа своими словами; описывать предметы, вести диалог с игрушкой. | Л.А.Парамонова стр.258,268 |
январь | ||||
II | 10.01-13.01.17 | Зимушка - зима | Каникулы | |
III | 16.01-20.01.17 | Зимние забавы и развлечения | Каникулы | |
IV | 23.01-27.01.17 | В гостях у сказки | «Приходи, сказка!» Цель: закрепить в памяти знакомые сказки, научить узнавать их по фрагментам, воспроизводить отрывки. Продолжать формировать умение вступать в беседу, отвечать на вопросы, задавать их, активизировать словарь. Развивать память, воображение, интонационную выразительность речи в драматизациях. | Г.Я.Затулина стр.88 |
февраль | ||||
I | 30.01-03.02.17 | Многообразие рукотворного мира (одежда, обувь, посуда, орудия труда, инструменты) | «Да, здравствует туфляндия!» Цель: вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками, ролевой диалог. Активизировать глаголы, наименования обуви. Стимулировать игры со словами и звуками, словотворчество. Развивать дикцию, артикуляционный аппарат. Уточнять и закреплять правильное произношение звуков «л», «ль». | Л.А.Парамонова стр.210,411 |
II | 06.02-10.02.17 | Человек по имени «Я» | «Я - человек» Цель: укрепить понимание и осознание детьми своей индивидуальности и чувсва собственного достоинства, уважения к мнению другого человека, помочь детям осмыслить различия и сходства между людьми. | Н.Г.Зеленова стр.26 |
III | 13.02-17.02.17 | Защитники Отечества | «Сильный, смелый, волевой» Цель: вовлекать детей в общий разговор. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Обогащать и активизировать словарь прилагательных. Учить пересказывать короткий текст. | Л.А.Парамонова стр368 |
IV | 20.02-24.02.17 | Масленица широкая | «Мы давно блинов не ели, мы блиночков захотели» Цель: расширить и закрепить знания детей о празднике Масленица. Накапливать опыт восприятия русских народных песен. Воспитывать устойчивый интерес и прививать любовь к песенному творчеству Руси изначальной. | В.И.Натарова стр.52 |
март | ||||
I | 27.02-03.03.17 | Наши добрые дела | Беседа по рассказу В.Чаплиной «Мушка» Цель: помочь понять сюжет рассказа, учить сопереживать вместе с героями, отвечать на вопросы, поставленные воспитателем по содержанию рассказа, анализировать поступки героев рассказа. Воспитывать чувство сострадания к героям рассказа, попавшим в беду. | А.В.Аджи стр.59 |
II | 06.03-10.03.17 | Мамина неделя | «Как люблю я маму» Цель: вовлекать детей во внеситуативное содержательное общение. Побуждать высказываться на темы из личного опыта. Активизировать прилагательные и глаголы. Разыгрывая инсценировку, передавать текст рассказа. | Л.А.Парамонова стр.380 |
III | 13.03-17.03.17 | Весна-красна | «К нам весна шагает» Цель: обогащать опыт содержательного внеситуативного общения детей. Вовлекать в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Развивать интонационную выразительность речи, дикцию. | Л.А.Парамонова стр.452,468 |
IV | 20.03-24.03.17 | Неделя творчества и фантазии | Моделирование сказки «Про трёх снеговиков» Цель: учить детей слушать внимательно, отгадывать загадку по признакам и свойствам предмета, указанным в загадке. Учить запоминать содержание сказки, пересказывать, сочинять свою концовку. Моделировать сказку, используя игровизор. | А.В.Аджи стр.120 |
V | 27.03-31.03.17 | Театральная неделя | Драматизация сказки В.Берестова «Как найти дорожку?» Цель: учить приёмам драматизации, помочь запомнить обитателей леса, некоторые виды деревьев. Сопровождать слова выразительными условными движениями. Развивать речевое дыхание, дикцию. | А.В.Аджи стр.120 |
апрель | ||||
I | 03.04-07.04.17 | Мы - исследователи | «Умная галка» Цель: вовлекать детей в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить пересказывать новый рассказ своими словами. Побуждать задавать вопросы. Обогащать словарный запас однокоренных наименований. Развивать речевое внимание. | Л.А.Парамонова стр.497 |
II | 10.04-14.04.17 | Ребёнок и его права | Право на отдых. Цель: закрепить знания детей о правах на имя, на жизнь, на воспитание в семье, на защиту. Познакомить с правом на отдых. Формировать гражданско-патриотические чувства. | Н.Г.Зеленова стр.49 |
III | 17.04-21.04.17 | Наш дом – Земля. Космос. | «Звездолётчики» Цель: дать первоначальное представление о космонавтах, о Ю.А.Гагарине. Ввести в словарь детей слова, связанные с космосом. Развивать умение правильно воспринимать содержание рассказов, активно участвовать в беседе по их содержанию. Воспитывать патриотические чувства. | Г.Я.Затулина стр.112 |
IV | 24.04-28.04.17 | Праздник весны и труда | «Любимые праздники» Цель: вызывать положительное эмоциональное отношение к праздникам. Развивать интонационную выразительность речи, умение разыгрывать ролевой диалог в игре-драмматизации. | Л.А.Парамонова стр.546 |
май | ||||
I | 02.05-06.05.17 | Великая Победа | «День победы» Цель: выяснить, что дети знают об этом великом празднике. Помочь запомнить и выразительно читать стихотворение Т.Белозерова «Праздник Победы» | В.В.Гербова стр.68 |
II | 10.05-12.05.17 | Город, в котором я живу | «Дом, в котором я живу» Цель: учить детей содержательно, распространенными предложениями рассказывать о доме, в котором они живут. Учить замечать вид из окна. Использовать слова-определения при описании вида за окном. | А.В.Аджи стр.127 |
III | 15.05-19.05.17 | Азбука здоровья | «Особенная вода» Цель: вовлекать детей в содержательное внеситуативное общение. Активизировать прилагательные. В процессе инсценировки побуждать передавать ролевой диалог персонажей | Л.А.Парамонова стр.438 |
IV | 22.05-26.05.17 | Неделя безопасности | «Разноцветные огоньки» Цель: вовлекать детей в содержательное внеситуативное общение. Познакомить с многозначным словом «огонёк». Обогащать словарь прилагательных. Развивать дикцию. | Л.А.Парамонова стр.428 |
V | 29.05-31.05.17 | Здравствуй, лето! | «Мы в лесок пойдём» Цель: вовлекать детей в содержательное общение, в игровое и речевое взаимодействие со сверстниками. Учить рассуждать, понимать смысл образования производных слов. | Л.А.Парамонова стр.564 |
Образовательная область
«Речевое развитие» (чтение художественной литературы)
Задачи образовательной деятельности
- Расширять опыт слушания литературных произведений за счет разных жанров фольклора (прибаутки, загадки, заклички, небылицы, сказки о животных и волшебные), литературной прозы (сказка, рассказ) и поэзии (стихи, авторские загадки, веселые детские сказки в стихах).
- Углублять у детей интерес к литературе, воспитывать желание к постоянному общению с книгой в совместной со взрослым и самостоятельной деятельности.
- Развивать умения воспринимать текст: понимать основное содержание, устанавливать временные и простые причинные связи, называть главные характеристики героев, несложные мотивы их поступков, оценивать их с позиций этических норм, сочувствовать и сопереживать героям произведений, осознавать значение некоторых средств языковой выразительности для передачи образов героев, общего настроения произведения или его фрагмента.
- Способствовать освоению художественно-речевой деятельности на основе литературных текстов: пересказывать сказки и рассказы (в том числе по частям, по ролям), выразительно рассказывать наизусть потешки и прибаутки, стихи и поэтические сказки (и их фрагменты), придумывать поэтические рифмы, короткие описательные загадки, участвовать в литературных играх со звукоподражаниями, рифмами и словами на основе художественного текста.
- Поддерживать желание детей отражать свои впечатления о прослушанных произведениях, литературных героях и событиях в разных видах художественной деятельности: в рисунках, изготовлении фигурок и элементов декораций для театрализованных игр, в игре-драматизации.
Содержание образовательной деятельности
Расширение читательских интересов детей
Получение удовольствия от общения с книгой, стремление к повторной встречес ней.
Восприятие литературного текста
Освоение умений внимательно слушать и слышать литературное произведение, сочувствовать и сопереживать героям произведения, представлять в воображении героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, вычленять поступки героев и давать им элементарную оценку, объяснять явные мотивы поступков, с помощью педагога понимать общее настроение произведения. Представление о значении использования в художественном тексте некоторых средств языковой и интонационной выразительности рассказчика для выражения отношения к героям и событиям.
Творческая деятельность на основе литературного текста
Проявление желания запоминать поэтические тексты, пересказывать знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы с опорой на иллюстрации и без них другим детям и взрослым, игрушкам. Освоение разных способов выражения своего отношения к литературному произведению, его героям: в рассказе, рисунке, аппликации, лепке; при пересказывании и чтении наизусть текста; в разных видах театрализованной деятельности.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок легко включается в процесс восприятия книги, охотно обсуждает произведение, выражает свое отношение к событиям и героям, красоте некоторых художественных средств, представляет героев, особенности их внешнего вида, некоторые черты характера, объясняет явные мотивы поступков героев.
- Имеет представления о некоторых особенностях таких литературных жанров, как загадка, сказка, рассказ, стихотворение, небылица.
- Охотно пересказывает знакомые и вновь прочитанные сказки и рассказы, выразительно рассказывает наизусть прибаутки, стихи и поэтические сказки, придумывает поэтические рифмы, короткие описательные загадки.
- С желанием рисует иллюстрации, активно участвует в театрализованных играх, стремится к созданию выразительных образов.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Интерес к слушанию литературных произведений выражен слабо. Ребенок самостоятельно не общается с книгами в книжном уголке, не просит прочитать новое произведение. Более выраженный эмоциональный отклик вызывает только рассматривание иллюстраций.
- Отвечая на вопросы о событиях, дает обобщенно-упрощенную характеристику герою, затрудняется в установлении мотивов поступков героя, нечувствителен к красоте литературного языка.
- Затрудняется при пересказывании текстов, пересказывает их по вопросам или на основе иллюстраций.
-Отказывается от участия в театрализованных играх, чаще бывает зрителем, в образно-игровых этюдах создает только простой стереотипный образ героя.
Перспективное планирование по образовательной области
«Речевое развитие» (Чтение художественной литературы)
№ недели | Дата | Тема недели | Тема ОД (Используемая литература) | Цель образовательной деятельности |
сентябрь | ||||
II | 12.09-16.09. | ПДД, транспорт | В. Алексеев «Три друга пешехода в любое время года», О.В.Чермашенцева с. 17 | Воспитывать у детей эмоциональное восприятие и понимание содержания сюжета поэтического текста; расширять знания детей о правилах поведения на улице, уточнить назначение светофора. |
IV | 26.09-30.09. | Моя семья | Я. Аким «Моя родина» А.Я. Ветохина с. 73 | Формировать знания детей о природе России, вызвать чувство восхищения красотой русской природы. |
октябрь | ||||
II | 10.10-14.10. | Неделя вежливых детей | Осеева «Волшебное слово» Хрестоматия с. 363 | Продолжать учить детей понимать смысл произведения, проводить анализ поступков героев, развивать нравственные качества: доброту, отзывчивость, вежливость, формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими. |
IV | 24.10-28.10. | Уборка урожая | «Сам копай, сам сажай – будет знатный урожай», Хрестоматия с. 492 | Учить детей эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов, обогащать и совершенствовать представление детей об овощах и фруктах, развивать слуховое внимание, мышление. |
ноябрь | ||||
II | 07.11-11.11. | Россия – Родина моя | И.Д. Ушинский «Наше Отечество», Хрестоматия с. 144 | Формировать представление детей о России, продолжать знакомить детей с понятиями «Родина», «Отечество», воспитывать патриотические чувства, любовь и чувство гордости к Родине. |
IV | 21.11-25.11. | Дикие животные и их детёныши | И. Анимушкин «Чем кролик на зайца не похож» Хрестоматия с. 229 | Учить детей чувствовать и понимать художественное произведение, усваивать последовательность развития сюжета; рассуждать, обобщать, делать выводы, воспитывать доброе, заботливое отношение к дикой природе. |
декабрь | ||||
I | 05.12-09.12. | Неделя милосердия и добра | В.А. Осеева «Просто старушка» Хрестоматия с. 366 | Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание художественного произведения, формировать у детей потребность в доброжелательном отношении к окружающему, воспитывать нравственные качества: доброту, отзывчивость, вежливость. |
III | 19.12-23.12. | Труд и профессии людей | Д. Родари «Чем пахнут ремесла» Хрестоматия с. 439 | Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов; уточнить и расширить представление детей о профессиях, воспитывать уважение к людям любых профессий. |
январь | ||||
II | 10.01.- 13.01. | Зимушка - зима | Каникулы | |
III | 16.01-20.01. | Зимние забавы и развлечения | Каникулы | |
IV | 23.01-27.01. | В гостях у сказки | Рассказывание русской народной сказки «Гуси – лебеди» А.В.Аджи Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада (2009) с.77 | Учить детей понимать образное содержание сказки, передавать структуру сказки с помощью моделирования, замечать и понимать образные слова и выражения в тексте. Воспитывать сочувствие к сказочным персонажам, попавшим в беду. |
февраль | ||||
II | 06.02.- 10.02. | Человек по имени «Я» | Чтение стихотворения А.Барто «Девочка - чумазая» А.В.Аджи Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада с.42 | Учить детей замечать, как изменился внешний вид девочки от того, что она всё время плакала: стала ли она красивее и опрятнее. Активизировать в речи детей слова: рёвушка, заливается, крыльцо. Развивать интерес к человеку, как эмоциональному существу. |
IV | 20.02-24.02. | Масленица широкая | Прослушивание русской народной песенки «Ой, блины, блины, блины» Мультимедийная презентация (Интернет) | Учить эмоционально воспринимать стихи в русской народной песенке, понимать содержание текста; уточнить и расширить представление детей о народном празднике и гулянье – «Масленице», воспитывать уважение к русским народным традициям. |
март | ||||
II | 06.03.- 10.03 | Мамина неделя | Чтение стихотворения В.Берестов «Праздник мам», Г.Виеру «Мамин день» Стихи и рассказы «Мамин день» (И.Ерёмина) С.58-59 З.А.Ефанова, А.В.Елоева, О.В.Богданова Комплексные занятия по программе (средняя группа) (2014) с.214 | Углублять интерес к поэзии; учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание поэтических текстов; воспитывать уважение и любовь к женщинам. |
IV | 20.03-24.03. | Неделя творчества и фантазии | Н.Н.Носов «Затейники» И.А. Карпухина с. 153 | Учить детей эмоционально воспринимать идею, содержание художественного произведения, оценивать поступки героев, развивать мышление, творчество, фантазию. |
апрель | ||||
I | 03.04-07.04. | Мы - исследователи | А. Дитрих «Радуга-дуга» Н.В. Нищева с.240 | Учить эмоционально воспринимать стихи, побуждать детей к исследовательской деятельности, развивать познавательный интерес. |
III | 17.04-21.04. | Наш дом – Земля. Космос | Я. Аким «Луна» Хрестоматия с. 375 | Учить детей эмоционально воспринимать поэтический текст, понимать его содержание; вызвать интерес к космическому пространству, развивать воображение, фантазию. |
май | ||||
I | 02.05-06.05. | Великая Победа | Чтение стихотворения А.Прокофьева «Приходи в цветах, венках и флагах!..» Кн. для чтения отгода до семи» С.316 З.А.Ефанова, А.В.Елоева, О.В.Богданова Комплексные занятия по программе (средняя группа) с.206 | Учить детей эмоционально воспринимать поэтический текст, понимать его содержание; воспитывать уважение к ветеранам войны, патриотические чувства. |
III | 15.05-19.05. | Азбука здоровья | К.И. Чуковский «Мойдодыр» Хрестоматия с. 227 | Учить эмоционально воспринимать стихи, понимать содержание, участвовать в обсуждении поэтических текстов, заботиться о своем здоровье. |
V | 29.05.- 31.05. | Здравствуй, лето! | Рассказывание детям сказки Д.Биссета «Кузнечик Денди» А.В.Аджи Конспекты интегрированных занятий в средней группе детского сада с.67 | Учить отвечать на логические вопросы по содержанию сказки. Продолжать знакомить детей с понятием «обобщение». Учить детей обобщать группу предметов: «Насекомые – это…». Развивать умение размышлять над поведением и поступками героев. |
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие»
Художественно-эстетическое развитие предполагает развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, музыкального, изобразительного), мира природы; становление эстетического отношения к окружающему миру; формирование элементарных представлений о видах искусства; восприятие музыки, художественной литературы, фольклора; стимулирование сопереживания персонажам художественных произведений; реализацию самостоятельной творческой деятельности детей (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной и др.).
Изобразительное искусство
Задачи образовательной деятельности
- Воспитывать эмоционально-эстетические чувства, отклик на проявление прекрасного в предметах и явлениях окружающего мира, умения замечать красоту окружающих предметов и объектов природы.
- Активизировать интерес к произведениям народного и профессионального искусства и формировать опыт восприятия произведений искусства различных видов и жанров, способствовать освоению некоторых средств выразительности изобразительного искусства.
- Развивать художественное восприятие, умения последовательно внимательно рассматривать произведения искусства и предметы окружающего мира; соотносить увиденное с собственным опытом.
- Формировать образные представления о предметах и явлениях мира и на их основе развивать умения изображать простые предметы и явления в собственной деятельности.
Содержание образовательной деятельности
Проявление интереса к предметам народных промыслов, иллюстрациям в детских книгах, скульптуре малых форм, необычным архитектурным постройкам, описанию архитектурных объектов в иллюстрациях к сказкам.
Развитие умений художественно-эстетического восприятия: последовательно рассматривать предметы и произведения, узнавать изображенные предметы и явления; видеть их выразительность, соотносить с личным опытом; выделять их сенсорные признаки, зрительно и тактильно обследовать игрушки, привлекательные предметы, мелкую скульптуру.
Представления и опыт восприятия произведений искусства
Декоративно-прикладное искусство: знакомство с близкими опыту детей видами русских народных промыслов; их назначение, образность, материалы для изготовления. Особенности декоративных образов: выразительность, яркость, нарядность. Своеобразие некоторых узоров и орнаментов: кольца, дуги, точки; бутоны, листья; цветовые сочетания, традиционные образы. Декоративно-оформительское искусство как искусство красивого оформления пространства (комнаты, группы, выставок, поздравительных открыток, атрибутов для игр).
Графика: особенности книжной графики: сопровождение иллюстрации текста; украшение книги. Ценность книг и необходимость бережного отношения к ним. Средства выразительности. Художники-иллюстраторы на конкретных примерах, близких детскому опыту: Е. и Н. Чарушины, Н. Кочергин, Т. Юфа, Т. Маврина, М. Митурич и др.
Живопись: жанры живописи: натюрморт, пейзаж, портрет; разные по художественному образу и настроению произведения. Средства выразительности живописи (цвет, линия, композиция); многообразие цветов и оттенков, форм, фактуры в предметах и явлениях окружающего мира.
Скульптура: способы создания скульптуры: пластика, высекание. Особенности её содержания — отображение животных (анималистика), портреты человека и бытовые сценки; средства выразительности: объемность, статика и движение, материал. Восприятие скульптуры разного вида: малая пластика, декоративная.
Архитектура: представления о том, что окружает детей: сооружения , дома,архитектурные сооружения. Сходство и различие домов по используемым материалам, внешним конструктивным решениям.
Развитие умений различать между собой скульптурные, живописные и графические изображения, предметы разных народных промыслов. Понимание образа (что изображено) и доступных средств выразительности, с помощью которых художник создает выразительный образ.
Развитие умений обращать внимание и откликаться на интересные декоративно-оформительские решения: украшение группы, одежду, атрибуты игр, замечать новые красивые предметы в группе.
Проявление детских предпочтений: выбор детьми любимых книг и иллюстраций, предметов народных промыслов, инициировать пояснение детьми выбора; проявление детьми бережного отношения к книгам, игрушкам, предметам народных промыслов, начальный опыт коллекционирования.
Первое посещение музея.Представления о музее,произведениях искусства вмузее, правилах поведения (на примере музея игрушек). Интерес детей к посещению музея.
Развитие продуктивной деятельности и детского творчества
Задачи образовательной деятельности
1. Активизировать интерес к разнообразной изобразительной деятельности.
- Формировать умения и навыки изобразительной, декоративной, конструктивной деятельности: развитие изобразительно-выразительных и технических умений, освоение изобразительных техник.
- Поощрять желание и развивать умения воплощать в процессе создания образа собственные впечатления, переживания; поддерживать творческое начало в процессе восприятия прекрасного и собственной изобразительной деятельности.
- Развивать сенсорные, эмоционально-эстетические, творческие и познавательные способности.
Содержание образовательной деятельности
Интерес к изобразительной деятельности, изобразительным материалам и инструментам, стремление заниматься изобразительной деятельностью по собственному желанию.
Развитие умений принимать замысел будущей работы, предложенный педагогом или поставленной самостоятельно.
Развитие умений выделять общие, типичные, характерные признаки предметов и явлений природы, человека; сенсорных, эстетический свойств (разнообразие форм, размеров, пропорций); устанавливать ассоциативные связи между свойствами предметов, деталями конструктора и образами.
Развитие умений создавать изображение отдельных предметов и простые сюжеты в разных видах деятельности; в рисунке, лепке изображать типичные и некоторые индивидуальные признаки, в конструировании передавать пространственно-структурные особенности постройки. Освоение детьми обобщенных способов изображения (дугой, на основе овала и т. п.).
Изобразительно-выразительные умения
Развитие умений правильно располагать изображение на листе бумаги, выделять планы (по всему листу, два плана), выделять главное цветом, размером, расположением на листе; создавать отчетливо основные формы, составлять изображение из нескольких частей, передавать в работах позы, движение, жесты персонажей, некоторые детали, соотносить предметы по величине.
Развитие умений в сюжетном изображении передавать пространственные отношения, при рисовании по мотивам сказок передавать признаки сказочности цветовым решением, атрибутами; в декоративном изображении нарядно украшать предметную и геометрическую основу с помощью ритма пятен, геометрических элементов узора; в лепке — посредством налепов, узора стекой; соотносить цвет и элементы декора с фоном. Умения создавать несложную композицию из изготовленных предметов.
Умения подбирать цвет, соответствующий изображаемому предмету; использовать разнообразные цвета; применять цвет как средство выразительности, характера образа. Составлять новый цветовой тон на палитре, накладывать одну краску на другую.
Технические умения
Врисовании:умения отбирать при напоминании педагога изобразительныематериалы и инструменты, способы изображения в соответствии с создаваемым образом. Использование правильных формообразующих движений для создания изображения. Умения уверенно проводить линии, полосы, кольца, дуги; правильно удерживать инструменты; сохранение правильной позы при рисовании. Штриховать; работать щетинной кистью, сочетать некоторые материалы (гуашь и восковые мелки). Аккуратно пользоваться материалами.
В аппликации:освоение доступных способов и приемов вырезания и обрывнойаппликации; из полос и вырезанных форм составлять изображения разных предметов.
Умения правильно использовать ножницы, аккуратно вырезать и наклеивать детали; умения использовать неизобразительные материалы для создания выразительного образа.
В лепке:умения лепить из различных материалов:глины,пластилина,снега,песка. Знакомство с конструктивным и комбинированным способом создания изображения. Освоение некоторых приемов лепки: оттягивание из целого куска, прищипывание и т. п.
В конструировании из готовых геометрических фигур:умения анализироватьобъект, выделять основные части и детали, составляющие сооружение. Создание вариантов знакомых сооружений из готовых геометрических форм и тематического конструктора, деталей разного размера. Умения выполнять простые постройки. Освоение способов замещения форм, придания им устойчивости, прочности, использования перекрытий. Конструирование из бумаги: освоение обобщенных способов складывания различных поделок; приклеивание к основной форме деталей.
Конструирование из природного материала:умения видеть образ в природномматериале, составлять образ из частей, использовать для закрепления частей клей, пластилин. Составление простых коллажей из готовых элементов; изготовление несложных сувениров в технике коллажа. Инструментах (цветные карандаши основных цветов, бумага разного цвета, фактуры, картон, пластические материалы, гуашь, цветные мелки, фломастеры, клей), Интеграция видов деятельности.
Использование несложных схем сложения для выполнения работы в лепке, аппликации, конструировании; частичное преобразование постройки, работы в соответствии с условием.
Проявление индивидуальных предпочтений в выборе изобразительных материалов, сочетании техник, создаваемых образах. Поощрение детей эстетически воспринимать созданную работу. Обыгрывание изображений. Опыт участия в совместном со взрослым и детьми изобразительном творчестве, сотрудничество с другими детьми в процессе выполнения коллективных работ.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок любит самостоятельно заниматься изобразительной деятельностью.
- Эмоционально отзывается, сопереживает состоянию и настроению художественного произведения по тематике, близкой опыту.
- Различает некоторые предметы народных промыслов по материалам, содержанию; последовательно рассматривает предметы; выделяет общие и типичные признаки, некоторые средства выразительности.
- В соответствии с темой создает изображение; правильно использует материалы и инструменты; владеет техническими и изобразительными умениями, освоил некоторые способы создания изображения в разных видах деятельности.
- Проявляет автономность, элементы творчества, экспериментирует с изобразительными материалами; высказывает предпочтения по отношению к тематике изображения, материалам.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Ребенок с трудом проявляет эмоциональный отклик на проявление красоты в окружающем мире; просто перечисляет свойства рассматриваемого объекта, затрудняется соотнести увиденное с собственным опытом.
- Не любит рисовать, лепить, конструировать; создаваемые изображения шаблонны, маловыразительны, схематичны; недостаточно самостоятелен в процессе деятельности.
Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (рисование)
Тема недели | Тема | Цель | Методическое обеспечение | |
Сентябрь | ||||
Сентябрь 1 нед. | «Умники и умницы» | «Портфель» | Учить рисовать предметы прямоугольной формы. Знакомить детей с атрибутами школы и учения | И.А. Лыкова Стр. 24 |
Сентябрь 3 нед. | «Как прекрасен этот мир!» | « Красивые цветы» | Учить передавать в рисунке части растения, использовать прием примакивания концом кисти. Воспитывать умение видеть красивое в окружающем мире | Т.М. Бондаренко Стр. 43 |
Октябрь | ||||
Октябрь 1 нед. | «Здоровей-ка» | «Яблоко – спелое, красное, сладкое» | Учить многоцветному рисованию. Знакомить с полезными для здоровья свойствами фруктов | И.А. Лыкова Стр. 42 |
Октябрь 3 нед. | «Этот загадочный подводный мир» | «Рыбки в аквариуме» | Учить рисовать рыбок разной формы. Знакомить с некоторыми обитателями подводного мира. Воспитывать любовь к природе | Т.М. Бондаренко Стр. 67 |
Ноябрь | ||||
Ноябрь 1 нед. | «Разноцветная осень» | «Радостная осень» | Учить передавать свое настроение средствами рисования. Закрепить знания характерных признаков времен года | Т.М. Бондаренко Стр. 49 |
Ноябрь 3 нед. | «В мире птиц» | «Сорока-белобока» | Учить рисовать круглые и овальные формы, подводить к образной передаче птиц. Познакомить с повадками сороки | Т.М. Бондаренко Стр. 162 |
Ноябрь 5 нед. | «Домашние питомцы» | «Выставка рыжих котов» | Учить рисовать методом тычка. Расширять знания о домашних животных. Прививать чувство ответственности за домашнего питомца | К.К. Утробина Стр. 23 |
Декабрь | ||||
Декабрь 2 нед. | «Любимые игры и игрушки». | «Украсим кукле платье» | Учить рисовать платье для куклы и украшать его. Прививать бережливое отношение к своим игрушкам. | Т.М. Бондаренко Стр. 213 |
Декабрь 4нед. | «Новый год» | «Снегопад» | Учить изображать снег всей кистью. Развивать эстетическое восприятие, умение замечать красоту падающих снежинок | Т.М. Бондаренко Стр. 176 |
Январь | ||||
Январь 3 нед. | «Зимние забавы и развлечения» | Каникулы | ||
Февраль | ||||
Февраль 1 нед. | «Многообразие рукотворного мира» | «Девочка пляшет» | Учить рисовать фигуру человека, изображать простые движения, закреплять приемы закрашивания красками | Т.М. Бондаренко Стр. 183 |
Февраль 3нед. | «Защитники Отечества» | «Летят самолеты сквозь облака» | Учить передавать форму летя щего самолета. Воспитывать уважение к военной службе, гордость за родную армию | Т.М. Бондаренко Стр. 196 |
Март | ||||
Март 1нед. | «Наши добрые дела» | «Украсим узором салфетки для мамы» | Развивать чувство цвета, умение подбирать подходящие друг к другу цвета, создавать красивые узоры. Воспитывать желание порадовать близких | Т.М. Бондаренко Стр. 169 |
Март 3 нед. | «Весна – красна» | «Весна, ручейки, солнце ярко светит» | Воспитывать эстетическое восприятие, любовь к природе, стремление передавать её в рисунке (всей кистью, концом) | Т.М.Бондаренко, с.225 |
Март 5 нед. | «Театральная неделя» | «Билет в театр» | Учить рисовать предметы прямоугольной формы. Развивать фантазию и воображение | И.А. Лыкова Стр. 140 |
Апрель | ||||
Апрель 2 нед. | «Ребенок и его права» | «Доктор Айболит» | Учить изображать человеческую фигуру, атрибуты профессии «врач». Знакомить детей с правом на лечение | И.А. Лыкова Стр. 30 |
Апрель 4 нед | «Праздник весны и труда» | «Посмотрим в окошко» | Учить составлять композицию, развивать графические навыки. Воспитывать любовь к родному городу | И.А. Лыкова Стр. 18 |
Май | ||||
Май 2 нед. | «Город, в котором я живу» | «Праздничный салют» | Закреплять умение рисовать способом тычка, развивать эстетическое восприятие. Воспитывать чувство гордости за родную страну | К.К. Утробина Стр. 10 |
Май 4 нед. | «Неделя безопасности». | «Кошкин дом» | Учить передавать в рисунке квадратную форму. Знакомить с основами безопасности жизни. Воспитывать чувство сострадания | Т.М. Бондаренко Стр. 91 |
Перспективное планирование пообразовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (лепка)
Тема недели | Тема | Цель | Методическое обеспечение | ||||
Сентябрь | |||||||
Сентябрь 2нед | «ПДД, транспорт» | «Вот поезд наш едет, колеса стучат…» | Учить делить брусок пластилина стекой на одинаковые куски. Знакомить с ПДД. | И.А. Лыкова Стр. 20 | |||
Сентябрь 4нед. | «Моя семья» | «Бублики для семейного чаепития» | Учить приемам раскатывания и соединения в кольцо. Воспитывать любовь к родным, желание порадовать их. | И.А. Лыкова Стр. 72 | |||
Октябрь | |||||||
Октябрь 2нед. | «Неделя вежливых детей» | «Чайный сервиз в подарок куклам» | Учить лепить посуду конструктивным способом. Знакомить с правилами этикета, учить преподносить подарки. | И.А. Лыкова Стр. 108 | |||
Октябрь 4нед. | «Уборка урожая» | «Овощи для магазина» | Учить лепить предметы круглой и овальной формы. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду | Т.М. Бондаренко Стр. 60 | |||
Ноябрь | |||||||
Ноябрь 2 нед. | «Россия – Родина моя» | «Веселые матрешки» | Учить лепить фигурки с натуры, пользуясь знакомыми приемами лепки. Воспитывать любовь и уважение к Родине. | Т.М. Бондаренко Стр. 115 | |||
Ноябрь 4нед. | «Дикие животные и их детеныши» | «Вам знаком такой зверек?» | Учить работать с пластилином, закрепить особенности строения зайчика. Воспитывать любознательность | Т.М. Бондаренко Стр. 70 | |||
Декабрь | |||||||
Декабрь 1нед. | «Неделя добра и милосердия» | «Цветы-сердечки» | Учить создавать рельефные картины. Знакомить с символом добра и милосердия – сердечком. Воспитывать любовь к близким. | И.А. Лыкова Стр. 104 | |||
Декабрь 3нед. | «Труд и профессии людей» | «Накормим кукол обедом» | Учить приемам лепки: вдавливание и оттягивание краев. Знакомить с профессией «повар» Воспитывать уважение к труду | Т.М. Бондаренко Стр. 187 | |||
Январь | |||||||
Январь 2 нед. | «Зимушка – зима» | Каникулы | |||||
Январь 4 нед. | «В гостях у сказки» | «Дом игрушки» | Закреплять знания, полученные ранее. Развивать самостоятельность, умение использовать знакомые приёмы лепки | Т.М.Бондаренко, с.173 | |||
Февраль | |||||||
Февраль 2 нед. | «Человек по имени «Я» | «Чашка для друга» | Закреплять умение катать шар, сплющивать его, раскатывать ручку для чашки. Воспитывать бережливое отношение к вещам. | Т.М. Бондаренко Стр. 160 | |||
Февраль 4 нед. | «Масленица широкая» | «Подарки» | Учить украшать вылепленные изделия узором, используя стеку. Воспитывать доброе отношение к окружающим, желание сделать для них что-нибудь приятное. | Т.М. Бондаренко Стр. 96 | |||
Март | |||||||
Март 2 нед. | «Мамина неделя» | «Кораблик для мамы» | Учить лепить кораблик из бруска пластилина. Закреплять знание характерных признаков времени года. | И.А. Лыкова Стр. 128 | |||
Март 4 нед. | «Неделя творчества и фантазии» | «Ушастые пирамидки» | Учить лепить пирамидку. Развивать творчество и фантазию при выборе персонажа для верхушки пирамиды (голова медвежонка, зайчика и т.п.) | И.А. Лыкова Стр. 28 | |||
Апрель | |||||||
Апрель 1 нед. | «Мы исследователи» | «Жуки на цветочной клумбе» | Учить лепить жуков конструктивным способом, с передачей строения. Знакомить с некоторыми видами жуков. Воспитывать любознательность. | И.А.Лыкова Стр. 76 | |||
Апрель 3 нед. | «Наш дом – Земля. Космос» | «Звезды и кометы» | Учить создавать рельефную картину. Знакомить с небесными телами | И.А. Лыкова Стр. 124 | |||
Май | |||||||
Май 1 нед. | «Великая Победа» | «Флажок» | Учить лепить флажок конструктивным способом. Дать представление о празднике весны и труда, о майских демонстрациях. | И.А. Лыкова Стр. 30 | |||
Май 3 нед. | «Азбука здоровья» | «Мы гуляем на участке» | Учить лепить фигуру человека, передавая особенности позы тела. Знакомить с правилами здорового образа жизни. Воспитывать умение работать в коллективе. | Т.М. Бондаренко Стр. 141 | |||
Май 5 нед. | «Здравствуй, лето» | «Красивые цветы» | Учить передавать пластическим способом строение цветка, создавать композицию на пластине. Воспитывать любовь к природе, к красоте каждого времени года. | Т.М. Бондаренко Стр. 259 |
Перспективное планирование по образовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (аппликация)
Тема недели, занятие | Цель | Методическое обеспечение | ||
Сентябрь | ||||
1 нед. Умники и умницы «Волшебные палочки» | Развивать творчество, воображение, умение самостоятельно, по замыслу составлять фигуру. | А.Н.Малышева стр.31 | ||
3 нед. Как прекрасен этот мир «Осенний лес» | Учить работать с ножницами и бумагой, делать работу аккуратно, работать коллективно. | стр.6 Петрова | ||
Октябрь | ||||
1 нед. Здоровей - ка! «Фрукты» | Продолжать учить делать детали аппликации способом «гармошка», аккуратно работать с клеем. | стр. 19 Петрова | ||
3 нед. Этот загадочный подводный мир «Аквариум» | Учить детей вырезать округлые формы, располагать их на бумаге, аккуратно работать с клеем, развивать фантазию. | стр.67 Бондаренко | ||
Ноябрь | ||||
1 нед. Разноцветная осень «Овощи» | Продолжать учить делать детали аппликации способом «гармошка», аккуратно работать с клеем. | стр. 19 Петрова | ||
3 нед. В мире птиц «На птичьем дворе» | Развивать умение составлять сюжетную композицию из геометрических фигур, продолжать учить работать с ножницами. | А.Н.Малышева стр.46 | ||
5 нед. Домашние питомцы | Учить применять разные приёмы вырезания, | А.Н.Малышева стр.45 | ||
«Идёт бычок качается» | сгибания, располагать детали в соответствии с образцом. | |||
Декабрь | ||||
2 нед. Любимые игры и игрушки «Клоун» | Закреплять умение сопоставлять готовые формы с образцом, развивать чувство цвета, глазомер, координацию движений кисти. | А.Н.Малышева стр.27 | ||
4 нед. Новый год
| Учить детей вырезать игрушки, срезая уголки, развивать глазомер, мелкую моторику рук. | Т.М.Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада» | ||
Январь | ||||
3 нед. Зимние забавы и развлечения | Каникулы. | |||
Февраль | ||||
1 нед. Многообразие рукотворного мира «Автобус» | Продолжать учить составлять композицию из геометрических фигур, уметь срезать углы, закругляя их, развивать пространственную ориентацию на листе бумаги. | А.Н.Малышева стр.39 | ||
3 нед. Защитники Отечества «Закладка для книги» | Учить складывать бумагу гармошкой, срезая уголки и закругляя их по контурной линии. Учить аккуратно наклеивать детали. | А.Н.Малышева, с 38 | ||
Март | ||||
1 нед. Наши добрые дела «Мимоза» | Продолжать учить работать с бумагой, ножницами, развивать творчество, фантазию. | стр. 10 Петрова | ||
3 нед «Весна – красна» «Птичий двор» | Учить составлять сюжет- ную композицию из геометрических фигур. Учить правильно работать с ножницами. | А.Н. Малышева, с.46 | ||
5 нед. Театральная неделя «Винни- Пух» | Продолжать учить вырезать круглые формы, аккуратно наклеивать детали, развивать творчество. | стр.4 Петрова | ||
Апрель | ||||
2 нед. Ребёнок и его права «Декоративная закладка» | Закреплять умение складывать бумагу «гармошкой», делать округлые формы, развивать творчество и фантазию. | А.Н.Малышева стр.38 | ||
4 нед. Праздник весны и труда «Гвоздика» | Продолжать учить детей складывать бумагу в несколько раз, аккуратно работать с клеем. | стр.26 Петрова | ||
Май | ||||
2 нед. Город, в котором я живу «Строим дом» | Продолжать знакомить детей с деталями дома, закреплять умение складывать бумагу пополам, развивать творчество и фантазию. | А.Н.Малышева, с 36 | ||
4 нед. Неделя безопасности «Грузовичок» | Закреплять знание геометрических фигур, уметь составлять из них знакомые предметы. | А.Н.Малышева стр.33 |
Перспективное планирование пообразовательной области
«Художественно-эстетическое развитие» (конструирование)
Тема недели, занятие | Цель | Методическое обеспечение | ||||||
Сентябрь | ||||||||
2 нед. ПДД, транспорт «Трамвай» | Познакомить с новой деталью - цилиндром, учить преобразовать постройку в ширину. | Л.В.Куцакова стр.50 строительный материал | ||||||
4нед. Моя семья «Домики» | Закрепить с детьми знание частей дома, последовательность строительства, название деталей, учить работать коллективно. | Л.В.Куцакова стр.47 строительный материал | ||||||
Октябрь | ||||||||
2 нед. Неделя вежливых детей «Ворота» | Продолжать учить делать постройки по образцу, соотносить размеры деталей и игрушек, развивать фантазию, творчество, умение работать коллективно. | Л.В.Куцакова стр.48 строительный материал | ||||||
4нед. Уборка урожая «Мост» | Познакомить детей с назначением мостов, их строением, названием деталей, учить строить по образцу. | Л.В.Куцакова стр.52 строительный материал | ||||||
Ноябрь | ||||||||
2 нед. Россия-Родина моя «Двухэтажный дом» | Закреплять полученные умения работы с бумагой, обогатить представления о домах, объяснить приёмы работы. | Л.В.Куцакова стр. 56 бумага | ||||||
4 нед. Дикие животные и их детёныши «Домик с заборчиком для медвежат» | Учить преобразовывать постройки в длину и в высоту, различать и называть строительные детали. | стр.243 Бондаренко строительный материал | ||||||
Декабрь | ||||||||
1 нед. Неделя милосердия и добра « Будка для собаки» | Продолжать учить складывать лист бумаги пополам ,знать пространственное расположение деталей относительно друг друга, уметь работать аккуратно. | Л.В.Куцакова стр.55 бумага | ||||||
3 нед. Труд и профессии людей «Мост над рекой» | Закрепить название деталей моста, развивать творчество. | Л.В.Куцакова стр.53 строительный материал | ||||||
Январь | ||||||||
2 нед. Зимушка - зима Январь 4 нед. В гостях у сказки «Теремок» | Каникулы Учить строить последовательно, используя знакомые детали. | Л.В.Куцакова, с47 строительный материал | ||||||
4 нед. «В гостях у сказки» «Теремок» | Учить строить последовательно, организованно, используя знакомые детали. | Л.В.Куцакова, с 47, строительный материал | ||||||
Февраль | ||||||||
2 нед. Человек по имени «Я» «Выставка машин» | Продолжать развивать интерес к самостоятельной конструктивной деятельности. | стр. 170 Бондаренко строительный материал | ||||||
4 нед. Масленица широкая «По замыслу» | Закрепить конструктивные навыки, способствовать развитию творчества. | Л.В.Куцакова, с.54 строительный материал | ||||||
Март | ||||||||
2 нед. Мамина неделя «Пригласительный билет» | Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги, закреплять умение складывать бумагу пополам, развивать творчество и фантазию. | Л.В.Куцакова стр. 54 бумага | ||||||
4 нед. Неделя творчества и фантазии «Конструирование по замыслу» | Закрепить полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию творчества, самостоятельности и организованности. | Л.В.Куцакова стр.54 строительный материал | ||||||
Апрель | ||||||||
1 нед. Мы – исследователи «Конструирование по замыслу» | Закрепить полученные знания и конструктивные навыки, способствовать развитию творчества, | Л.В.Куцакова стр.54 строительный материал | ||||||
самостоятельности и организованности, научить создавать замысел и реализовать его, добиваясь поставленной цели. | ||||||||
3 нед. Наш дом - Земля. Космос «Билет на космический корабль» | Продолжать знакомить детей со свойствами бумаги, закреплять умение складывать бумагу пополам, развивать творчество и фантазию. | Л.В.Куцакова стр.54 бумага | ||||||
Май | ||||||||
1 нед. Великая Победа «Высотные дома украшены флагами» | Закрепить с детьми знание частей дома, последовательность строительства, название деталей, учить работать коллективно. | Л.В.Куцакова стр.47 строительный материал | ||||||
3 нед. Азбука здоровья «Больница для зверей» | Закрепить с детьми знание частей дома, последовательность строительства, название деталей, учить работать коллективно. | Л.В.Куцакова стр.47 строительный материал | ||||||
5 нед. Здравствуй, лето! «Вагон из бумаги» | Продолжать развивать умение работать с бумагой, развивать творчество, умение работать аккуратно. | Л.В.Куцакова стр. 56 бумага |
Образовательная область
«Художественно-эстетическое развитие» (музыка)
Задачи образовательной деятельности
- Воспитывать слушательную культуру детей, развивать умения понимать и интерпретировать выразительные средства музыки.
- Развивать умения общаться и сообщать о себе, своем настроении с помощью музыки.
- Развивать музыкальный слух — интонационный, мелодический, гармонический, ладовый; обучать элементарной музыкальной грамоте.
- Развивать координацию слуха и голоса, формировать начальные певческие навыки.
- Способствовать освоению детьми приемов игры на детских музыкальных инструментах.
- Способствовать освоению элементов танца и ритмопластики для создания музыкальных двигательных образов в играх и драматизациях.
- Стимулировать желание ребенка самостоятельно заниматься музыкальной деятельностью.
Содержание образовательной деятельности
Распознавание настроения музыки на примере уже знакомых метроритмических рисунков. Понимание того, что чувства людей от радости до печали отражаются во множестве произведений искусства, в том числе и в музыке. Анализ музыкальной формы двух- и трехчастных произведений. Понимание того, что музыка может выражать характер и настроение человека (резвый, злой, плаксивый). Различение музыки, изображающей что-либо (какое-то движение в жизни, в природе: скачущую лошадь, мчащийся поезд, светлое утро, восход солнца, морской прибой).
Дифференцирование: выражает музыка внутренний мир человека, а изображает внешнее движение. Пользование звуковыми сенсорными предэталонами.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- Ребенок может установить связь между средствами выразительности и содержанием музыкально-художественного образа.
- Различает выразительный и изобразительный характер в музыке.
- Владеет элементарными вокальными приемами, чисто интонирует попевки в пределах знакомых интервалов.
- Ритмично музицирует, слышит сильную долю в двух-, трехдольном размере.
- Накопленный на занятиях музыкальный опыт переносит в самостоятельную деятельность, делает попытки творческих импровизаций на инструментах, в движении и пении.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и родителей
- Ребенок невнимательно слушает музыкальное произведение, не вникает в его содержание.
- Музыка не вызывает у ребенка соответствующего эмоционального отклика.
- Отказывается участвовать в беседах о музыке, затрудняется в определении характера музыкальных образов и средств их выражения.
- Не интонирует, поет на одном звуке, дыхание поверхностно, звук резкий, мелодия искажается.
- Не может повторить заданный ритмический рисунок.
- Не проявляет творческую активность, пассивен, не уверен в себе, отказывается от исполнения ролей в музыкальных играх, драматизациях, танцах.
Образовательная область «Физическое развитие»
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельностидетей: двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость; способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитиюравновесия, координации движения, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму, выполнением основных движений (ходьба, бег, мягкие прыжки, повороты в обе стороны), формирование начальных представлений о некоторых видах спорта, овладение подвижными играми с правилами; становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере; становление ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами (в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек и др.).
Задачи образовательной деятельности
- Развивать умения уверенно и активно выполнять основные элементы техники общеразвивающих упражнений, основных движений, спортивных упражнений, соблюдать правила в подвижных играх и контролировать их выполнение, самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения, ориентироваться в пространстве, воспринимать показ как образец для самостоятельного выполнения упражнений, оценивать движения сверстников и замечать их ошибки.
- Целенаправленно развивать скоростно-силовые качества, координацию, общую выносливость, силу, гибкость.
- Формировать у детей потребность в двигательной активности, интерес к выполнению элементарных правил здорового образа жизни.
4. Развивать умения самостоятельно и правильно совершать процессыумывания, мытья рук; самостоятельно следить за своим внешним видом; вести себя за столом во время еды; самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своими вещами (вещами личного пользования).
Содержание образовательной деятельности
Двигательная деятельность
Порядковые упражнения.Построение в колонну по одному по росту.Перестроения из колонны по одному в колонну по два в движении, со сменой ведущего, самостоятельное перестроение в звенья на ходу по зрительным ориентирам. Повороты переступанием в движении и на месте направо, налево и кругом на месте. Общеразвивающие упражнения.Традиционные четырехчастные общеразвивающиеупражнения с четким сохранением разных исходных положений в разном темпе (медленном, среднем, быстром), выполнение упражнений с напряжением, с разными предметами с одновременными и поочередными движениями рук и ног, махами, вращениями рук; наклоны вперед, не сгибая ноги в коленях, наклоны (вправо, влево), повороты.
Основные движения.Представления о зависимости хорошего результата вупражнении от правильного выполнения главных элементов техники: в беге — активного толчка и выноса маховой ноги; в прыжках — энергичного толчка и маха руками вперед — вверх; в метании — исходного положения, замаха; в лазании — чередующегося шага при подъеме на гимнастическую стенку одноименным способом. Подводящие упражнения. Ходьба с сохранением правильной осанки, заданного темпа (быстрого, умеренного, медленного). Бег. Бег с энергичным отталкиванием мягким приземлением и сохранением равновесия. Виды бега: в колонне по одному и парами, соразмеряя свои движения с движениями партнера, «змейкой» между предметами, со сменой ведущего и темпа, между линиями, с высоким подниманием колен; со старта из разных исходных позиций (стоя, стоя на коленях и др.); на скорость (15—20 м, 2—3 раза), в медленном темпе (до 2 мин), со средней скоростью 40—60 м (3—4 раза); челночный бег (5×3=15), ведение колонны. Бросание,ловля,метание. Ловля мяча с расстояния 1,5 м, отбивание его об пол не менее 5 раз подряд. Правильные исходные положения при метании. Ползание,лазание. Ползание разными способами; пролезание между рейками лестницы, поставленной боком; ползание с опорой на стопы и ладони по доске, наклонной лестнице, скату; лазание по гимнастической стенке, подъем чередующимся шагом, не пропуская реек, перелезание с одного пролета лестницы на другой вправо, влево, не пропуская реек. Прыжки. Прыжки на двух ногах с поворотами кругом, со сменой ног; ноги вместе — ноги врозь; с хлопками над головой, за спиной; прыжки с продвижением вперед, вперед-назад, с поворотами, боком (вправо, влево); прыжки в глубину (спрыгивание с высоты 25 см); прыжки через предметы высотой 5— 10 см; прыжки в длину с места; вверх с места (вспрыгивание на высоту 15—20 см).
Сохранение равновесия после вращений или в заданных положениях: стоя на одной ноге, на приподнятой поверхности. Подвижные игры: правила; функции водящего. Игры с элементами соревнования. Подвижные игры и игровые упражнения на развитие крупной и мелкой моторики рук, быстроты реакции, скоростно-силовых качеств, координации, гибкости, равновесия. Спортивные упражнения. Ходьба на лыжах — скользящий шаг, повороты на месте, подъемы на гору ступающим шагом и полуелочкой, правила надевания и переноса лыж под рукой. Плавание — погружение в воду с головой, попеременные движения ног, игры в воде. Скольжение по ледяным дорожкам на двух ногах самостоятельное. Катание на санках (подъем с санками на горку, скатывание с горки, торможение при спуске; катание на санках друг друга). Катание на двух- и трехколесном велосипеде: по прямой, по кругу, «змейкой», с поворотами. Ритмические движения: танцевальные позиции (исходные положения);элементы народных танцев; разный ритм и темп движений; элементы простейшего перестроения по музыкальному сигналу, ритмичные движения в соответствии с характером и темпом музыки.
Становление у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его элементарными нормами и правилами
Представления об элементарных правилах здорового образа жизни, важности их соблюдения для здоровья человека; о вредных привычках, приводящих к болезням; об опасных и безопасных ситуациях для здоровья, а также как их предупредить. Основные умения и навыки личной гигиены (умывание, одевание, купание, навыки еды, уборки помещения и др.), содействующие поддержанию, укреплению и сохранению здоровья, элементарные знания о режиме дня, о ситуациях, угрожающих здоровью. Основные алгоритмы выполнения культурно-гигиенических процедур.
Результаты образовательной деятельности
Достижения ребенка (Что нас радует)
- В двигательной деятельности ребенок проявляет хорошую координацию, быстроту, силу, выносливость, гибкость.
- Уверенно и активно выполняет основные движения, основные элементы общеразвивающих, спортивных упражнений, свободно ориентируется в пространстве, хорошо развита крупная и мелкая моторика рук.
- Проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями, настойчивость для достижения хорошего результата, потребность в двигательной активности.
- Переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
- Самостоятельная двигательная деятельность разнообразна.
- Ребенок проявляет элементарное творчество в двигательной деятельности: видоизменяет физические упражнения, создает комбинации из знакомых упражнений, передает образы персонажей в подвижных играх.
- С интересом стремится узнать о факторах, обеспечивающих здоровье, с удовольствием слушает рассказы и сказки, стихи о здоровом образе жизни, любит рассуждать на эту тему, задает вопросы, делает выводы.
- Может элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в случае недомогания.
- Стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной гигиены, их правильной организации.
- Умеет в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
Вызывает озабоченность и требует совместных усилий педагогов и
родителей
- Двигательный опыт (объем основных движений) беден.
- Ребенок допускает существенные ошибки в технике движений. Не соблюдает заданный темп и ритм, действует только в сопровождении показа воспитателя. Затрудняется внимательно воспринять показ педагога, самостоятельно выполнить физическое упражнение.
- Нарушает правила в играх, хотя с интересом в них участвует.
- Движения недостаточно координированы, быстры, плохо развита крупная и мелкая моторика рук.
- Испытывает затруднения при выполнении скоростно-силовых, силовых упражнений и упражнений, требующих проявления выносливости, гибкости.
- Интерес к разнообразным физическим упражнениям, действиям с различными физкультурными пособиями нестойкий. Потребность в двигательной активности выражена слабо.
- Не проявляет настойчивость для достижения хорошего результата при выполнении физических упражнений. Не переносит освоенные упражнения в самостоятельную деятельность.
- У ребенка наблюдается ситуативный интерес к правилам здорового образа жизни и их выполнению.
- Затрудняется ответить на вопрос взрослого, как он себя чувствует, не заболел ли он, что болит.
- Испытывает затруднения в выполнении процессов личной гигиены. Готов совершать данные действия только при помощи и по инициативе взрослого.
- Затрудняется в угрожающих здоровью ситуациях позвать на помощь взрослого.
- Планируемые результаты освоения программы.
Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:
- ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;
- ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх. Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;
- ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;
- ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;
- у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;
- ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;
- ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать. Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.; ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.
- Особенности взаимодействия с семьями воспитанников
Одним из важных принципов технологии реализации программы является совместное с родителями воспитание и развитие дошкольников, вовлечение родителей в образовательный процесс дошкольного учреждения. При этом сам воспитатель определяет, какие задачи он сможет более эффективно решить при взаимодействии с семьей, как поддерживать с родителями деловые и личные контакты, вовлекать их в процесс совместного воспитания дошкольников.
Большинство детей только приходят в детский сад, и родители знакомятся с педагогами дошкольного учреждения. Поэтому задача педагога - заинтересовать родителей возможностями совместного воспитания ребенка, показать родителям их особую роль в развитии малыша. Для этого воспитатель знакомит родителей с особенностями дошкольного учреждения, своеобразием режима дня группы и образовательной программы, специалистами, которые будут работать с их детьми.
Вместе с тем в этот период происходит и установление личных и деловых контактов между педагогами и родителями. В общении с родителями воспитатель показывает свою заинтересованность в развитии ребенка, выделяет те яркие положительные черты, которыми обладает каждый малыш, вселяет в родителей уверенность, что они смогут обеспечить его полноценное развитие.
В ходе бесед, консультаций, родительских собраний педагог не только информирует родителей, но и предоставляет им возможность высказать свою точку зрения, поделиться проблемой, обратиться с просьбой.
Такая позиция педагога способствует развитию его сотрудничества с семьей, помогает родителям почувствовать уверенность в своих педагогических возможностях.
Задачи взаимодействия педагога с семьями дошкольников
- Познакомить родителей с особенностями физического, социально-личностного, познавательного и художественного развития детей дошкольного возраста и адаптации их к условиям дошкольного учреждения.
- Помочь родителям в освоении методики укрепления здоровья ребенка в семье, способствовать его полноценному физическому развитию, освоению культурно-гигиенических навыков, правил безопасного поведения дома и на улице.
- Познакомить родителей с особой ролью семьи, близких в социально-личностном развитии дошкольников. Совместно с родителями развивать доброжелательное отношение ребенка к взрослым и сверстникам, эмоциональную отзывчивость к близким, уверенность в своих силах.
- Совместно с родителями способствовать развитию детской самостоятельности, простейших навыков самообслуживания, предложить родителям создать условия для развития самостоятельности дошкольника дома.
- Помочь родителям в обогащении сенсорного опыта ребенка, развитии его любознательности, накоплении первых представлений о предметном, природном и социальном мире.
Развивать у родителей интерес к совместным играм и занятиям с ребенком дома, познакомить их со способами развития воображения, творческих проявлений ребенка в разных видах художественной и игровой деятельности.
Перспективный план сотрудничества с родителями в средней группе на 2016– 2017 учебный год
Месяц | Форма работы | Тема | Цель |
Сентябрь | Консультации | «Внимание,ребёнок на дороге» | Профилактика дорожно-транспортного травматизма- Реализация единого воспитательного подхода при обучении ребенка правилам дорожного движения в детском саду и дома. |
Родительское собрание | «Знакомство с особенностями воспитательно-образовательного процесса в средней группе» Фликеры и безопасность детей на дороге. | Ознакомление родителей с планом на год. Обсуждение рекомендаций и пожеланий. Выбор родительского комитета | |
Фотоочерк | «До свидания, лето!» | Узнать о семьях, их интересах, занятиях, увлечениях. Поделиться воспоминаниями о лете, заинтересовать лучшими местами отдыха на следующий год. | |
Анкетирование | «Давайте познакомимся» | Сбор и уточнение сведений о родителях воспитанников | |
Октябрь | Консультация | «Волшебный мир книги» | Рекомендации по семейному чтению. |
Стендовое выступление | « Экскурсия в парк осенью» | Привлекать к отдыху на природе, учить подбирать удачные места игр с детьми. Воспитывать дружеские отношения между детьми и родителям, воспитателями. | |
Выставка | «Осень на картине» | Привлечь родителей к совместной изобразительной деятельности дома, активизация творчества родителей и детей. | |
Ноябрь | Стендовое выступление | «Как беречь здоровье!» | Профилактика травматизма в быту |
Фотогазета | «Наши питомцы» | Учить прививать детям любовь к животным, желание заботиться «о братьях наших меньших» | |
Анкетирование | «Знаете ли вы своего ребенка» | Обратить внимание родителей на индивидуальные особенности своего ребенка | |
Консультация - практикум | «Роль дидактической игры в семье и детском саду!» | Дать знания о важности настольно – развивающих игр, их значении, подборе для детей этого возраста, проведение игры, правилах. Изготовление родителями в группу новой развивающей игры. | |
Мастер – класс | «Подарок для мамочки» | Порадовать в День матери мамочек группы поделками, сделанными своими руками. Приобщение пап к работе группы, трудовому, этическому воспитанию детей. | |
Декабрь | Консультация | «Что подарит дед Мороз? Как дарить новогодние подарки». | Знакомство родителей с интересными вариантами оформления и вручения новогодних подарков. Обогащение отношений детей и родителей опытом эмоционального общения. |
Памятка | «Ребенок 4-5 лет» | Познакомить родителей с особенностью развития детей | |
Конкурс самоделок | «У елки на макушке – гирлянды и игрушки» | Формировать у детей и родителей заинтересованность и желание в совместной деятельности - изготовить елочную игрушку и украсить группу к празднику. | |
Папка передвижка | «Телевидение в жизни семьи и ребенка» | Формирование у родителей потребности в анализе воздействия телевидения на развитие личности ребенка.. | |
Январь | Консультации | «Как дарить подарки!», «Чтобы было всем весело!» «Новогодние костюмы» | Получить положительные эмоции от праздника, удовлетворение от участия, воспитывать сплочение, коммуникабельность. |
Беседы, обсуждение | Проект «Мальчики и девочки» | Познакомить родителей с проектом группы, его значением в развитии детей. Привлечь родителей к оказанию помощи по его реализации | |
Родительское собрание | «Ум на кончиках пальцев (о влиянии развития мелкой моторики рук на речь ребёнка). Методы поощрения и наказания в семье» | Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций. . | |
Консультация | «Зимой гуляем, наблюдаем, трудимся, играем!» (о важности зимних прогулок!) | Дать информацию о прогулках в детском саду, мероприятиях и видах деятельности на улице, подвижных играх. Воспитывать желание активно с детьми проводить время на улице. | |
Памятка | «Десять заповедей родителей» | Формировать у родителей правильное отношение к ребенку | |
Февраль | Спортивный праздник | «Сила богатырская» | Совершенствование уровня включенности родителей в работу детского сада. Пропаганда активных форм отдыха. |
Беседы, обсуждение | «Движение-это жизнь» | Формирование у детей и родителей привычки к здоровому образу жизни | |
Фотогазета | «Папа может!» | Привлечь мам и детей к оформлению выставки – поздравления к Дню защитника Отечества. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Пополнять знания детей о мужских профессиях. | |
Март | Фотогазета | «Мама может!» | Привлечь пап и детей к оформлению выставки – поздравления к 8 марта. Воспитывать желание делать подарки, проявлять творчество. Пополнять знания детей о женских профессиях. |
Папка-передвижка | «Через красивое - к человечному» | Расширить представления родителей по вопросу нравственно-эстетического воспитания | |
Беседы | «Наказание и поощрение!» «Согласие между родителями – это важно!» «Как решить спор!» | Научить родителей правильно реагировать на ссоры, споры, драки детей, научить решать конфликты, поделиться способами наказания и поощрения, воспитывать желания мирным путём находить выход из разных проблемных ситуаций. | |
Консультации | «Как использовать пластиковую бутылку?», «Что посадим в огороде!», «Стихи о растениях» | Приобщить родителей к созданию в группе огорода, знакомству детей с растениями, уходу за ними. | |
Апрель | Субботник по благоустройству площадки. | «Весна на улице» | Формирование командного духа среди родителей группы. Формирование положительных взаимоотношений между педагогами ДОУ и родителями. |
Консультация | «Что такое ЗОЖ» | Пропаганда здорового образа жизни. Привлечение внимания семьи к вопросам оздоровления детей в домашних условиях. | |
Выставка | «Весна цветущая!» | Привлечение родителей к совместной деятельности дома с детьми, воспитывать желание вместе доводить дело до конца и видеть свой результат на выставке, углублять знания детей о птицах. | |
Май | Папка-передвижка | «Сохранение психологического благополучия ребенка в семье» | Побуждать родителей проявлять заботу о психическом здоровье ребенка. |
Родительское собрание | «Организация двигательной активности в летний период. Итоги воспитательно-образовательной работы за 2016-2017 учебный год» | Познакомить родителей с успехами их детей. | |
Консультация | «Роль семьи в речевом развитии ребенка 4-5 лет» | Создание в семье условий для речевого развития детей. Формирование педагогической культуры родителей | |
Конкурс рисунков | «Здравствуй, лето» | Привлечение родителей к совместной деятельности с детьми |
- Методическое обеспечение
1. Т.М. Бондаренко «Комплексные занятия в средней группе детского сада», Воронеж, 2007 г.
2. Детство:Примерная образовательная программа дошкольного образования/Т.И. Бабаева, А. Г. Гогоберидзе, О. В. Солнцева и др. СПб. : ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2014г.
3. Н.В. Ермакова, А.М. Малышева «Аппликация в детском саду», Ярославль 2006г
4. Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи. Средняя группа». Москва, 2009 г.
5. И.А. Лыкова «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа». Москва, 2009 г.
6. И.М. Петрова «Объемная аппликация» Санкт-Петербург, 2008 г.
7. К.К.Утробина, Г.Ф. Утробин «Увлекательное рисование методом тычка с детьми 3-7 лет» Москва, 2001 г.
8. Н.В. Нищева «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ - СПб: ООО «Издательство «Детство-пресс», 2013 г.
9. И.А. Карпухина «Конспекты занятий в средней группе детского сада» - Воронеж: ЧП Лакоценкин С.С., 2009 г.
10. О.В. Чермашенцева «Основы безопасного поведения дошкольников» - Волгоград: Учитель, 2010 г.
11.А.Я. Ветохина «Нравственно-патриотическое воспитание детей дошкольного возраста» - СПб: «ООО Издательство «Детство-Пресс», 2010 г.
12. С.Д. Томилова «Полная хрестоматия для дошкольников» - Москва: АСТ, 2014 г.
13. А.А. Вахрушев «Здравствуй, мир!» - М.: Баласс, 2013 г.
14. Л.Л. Мосалова «Я и мир» -СПб: «Детство-Пресс», 2010 г.
15. И.В. Гурина «Как появляется птица» - Москва: АСТ, 2014 г.
16. А.Н.Малышева, Н.В.Ермолаева «Аппликация в детском саду» Ярославль, 2006г.
17. Л.В.Куцакова «Конструирование и художественный труд в детском саду»Москва, 2005 г.
18. О.С.Ушакова « Развитие речи детей 3-5 лет» Москва, ТЦ Сфера 2015
19. Е.В. Колесникова «Я считаю до пяти» . Математика для детей 4-5 лет. –М.: ТЦ Сфера, 2015 – 64 с.
20. В.П. Новикова «Математика в детском саду. 4-5 лет»
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
![](/sites/default/files/pictures/2022/11/09/picture-34479-1667995395.jpg)
Рабочая программа общеразвивающей направленности средней группы № 12 «Теремок» возраст детей с 4 до 5 лет на 2018-2019 у.г.
Структура №НаименованиеСтраница1Целевой раздел 2Пояснительная записка 3Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей 4Планируемые результаты освоения воспитанника...
![](/sites/default/files/pictures/2019/11/25/picture-1192283-1574662604.jpg)
Рабочая программа общеразвивающей направленности для детей дошкольного возраста (3г. – 4г.) на 2018-2019 учебный год
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса и направлена на развитие интеллектуальных и личностных качеств, формирование предпосылок учебной деятельности, обеспечивающих со...
Рабочая программа общеразвивающей направленности для детей 5-6 лет
Рабочая программа...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/14/picture-965862-1678742148.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеразвивающей направленности (одновозрастная) для детей младшей группы (3-4лет).
Данная Рабочая программа (далее - Программа) предназначена для организации образовательной деятельности с детьми младшей группы (3-4лет).Программа в полном объеме реализуется в группе. Основу примерно...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/14/picture-965862-1678742148.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеразвивающей направленности детей 4-5 лет средней группы «Солнышко» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного
Аннотация к Рабочей программе средней группы.С введением ФГОС ДО изменились требования к документации МБДОУ. Кроме Образовательной программы учреждения и ряда другой документации, необходи...
![](/sites/default/files/pictures/2023/03/14/picture-965862-1678742148.jpg)
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеразвивающей направленности детей 4-5 лет средней группы «Солнышко» Муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения детского сада «Светлячок» г. Цимлянска составлена на основе общеобразовательной программы ДОУ, в с
Рабочая программа по развитию детей средней группы разработана в соответствии с ФГОС ДО, ООП МБДОУ д/с «Светлячок» г. Цимлянска, с учетом инновационной программы дошкольного образования &l...