Психологические особенности детей раннего возраста
презентация к уроку (младшая группа) по теме

Слайд 1

Психологические особенности детей раннего возраста

Слайд 2

Ранний возраст (второй, третий год жизни) по признанию специалистов всего мира -уникальный период в жизни человека. Это возраст, когда всё впервые, когда всё только начинается – речь, игра, общение со сверстниками, первые представления о себе, о других, о мире.

Слайд 3

Новой социальной ситуации развития соответствует и новый тип ведущей деятельности ребенка – предметная деятельность. Ведущая деятельность

Слайд 4

Носит предметный характер , т. е. свойства предмета (цвет, форма, величина и др.), не отделяются у ребенка от предмета. При восприятии ребенок видит не все характеристики предмета, а только наиболее яркую, и по ней отличает предмет от других. Всё, что ребенок видит, он стремится потрогать, изучить. «За каждым восприятием непременно следует действие». Восприятие

Слайд 5

Внимание Развитие внимания в раннем возрасте происходит в процессе освоения ходьбы, предметной деятельности и речи. Самостоятельная ходьба делает доступной для ребенка большую область предметов, тем самым расширяя круг его внимания. Так как ребенок знакомится всё с большим количеством новых предметов, у него совершенствуется способность переключать и распределять внимание. В процессе освоения речи ребенок приобретает умение удерживать внимание не только на предметах, но и на словах. Внимание у детей раннего возраста неустойчиво.

Слайд 6

Условия развития внимания детей 2-3 лет • Перед занятиями уберите из поля зрения ребенка предметы, которые могут отвлечь его внимание. • Занятия с ребенком должны проводиться только в игровой форме, быть посильными и не превышать 10 минут. • Не давайте малышу для постоянных игр игрушки , с которыми предполагаете проводить занятия – иначе интерес к ним может пропасть. Проявляйте уважение к занятиям ребенка. Не отрывайте его от них по пустякам. • Привлекайте ребенка к играм , давайте ему свободу выбора и свободу действий, предоставляйте малышу возможность проявлять активность и самостоятельность.

Слайд 7

Память ребенка раннего возраста связана с его активным восприятием – узнаванием. Носит непроизвольный характер. Память эмоциональная. Теснейшим образом связана с протеканием других психических процессов, принимает участие в развитие всех видов познания В связи с развитием речи стремительно развивается словесно-смысловая память Память

Слайд 8

Мышление наглядно-действенное - ребенок постигает окружающую действительность благодаря постоянному манипулированию находящимися вокруг него предметами. Главную роль в развитии процесса мышления играет предметная деятельность , с расширением ее ребенок начинает понимать связь между отдельными предметами, а затем он переносит это понимание, приступая к действию уже с другими предметами, в других условиях.

Слайд 9

Воображение Первые проявления воображения появляются в 2,5 – 3 года, когда ребенок способен действовать в воображаемой ситуации с воображаемыми предметами. Ребенок начинает понимать мнимое действие «будто бы». В игре появляются игрушки-заместители, которые развивают воображение. Требует опоры на предметы и их признаки, связано с внешними действиями.

Слайд 10

Около года ребенок умеет произносить отдельные слова, его словарный запас 4-10 слов. Словарный запас ребенка 1,5 лет составляет от 30–40 до 100 слов, к концу двух лет — примерно 300 слов, а к трем годам — уже 1200–1500 слов. Совершенствование понимания речи (пассивная речь) Примерно в 2 года малыш говорит простыми предложениями. Ребенок называет вещи своими именами. Речь

Слайд 11

Ребенок 2-3 лет наиболее непосредственен в выражении чувств. Его радость безмерна, страх искренен, обида глубока. Эмоции неконтролируемы, несдерживаемые, ребенком движут сиюминутные желания и порывы. К 3-м годам появляются более тонкие эмоциональные состояния: нежность, жалость, любовь. Эмоции

Слайд 12

Общение со сверстниками В раннем возрасте сверстник выступает в качестве партнера по взаимодействию. Развитие потребности в общении со сверстниками проходит ряд этапов: • внимание и интерес к сверстнику (второй год жизни); • стремление привлечь к себе внимание сверстника и продемонстрировать свои успехи (конец второго года жизни); • появление чувствительности к отношению сверстника и его воздействиям (третий год жизни).

Слайд 13

Кризис «Я сам» – это теперь кризис 2 – 2,5 лет Кризис трех лет - особый, относительно непродолжительный по времени жизненный период ребенка, который характеризуется значительными изменениями в его психическом развитии.

Слайд 14

ПРИМЕТЫ КРИЗИСА прекращение воздействия проверенных воспитательных мер; увеличение скандалов, ссор, эмоциональных вспышек, если ребенок экстраверт, или усиление погруженных, сложных состояний, если ребенок интроверт. В основном дети-дошкольники ведут себя как экстраверты.

Слайд 15

Как общаться с ребенком раннего возраста Поощряйте стремление задавать вопросы, откликайтесь на любую просьбу малыша. Старайтесь чередовать общение с малышом и его самостоятельные занятия. Признавайте за ребенком возможность посильного участия в любом деле, которым вы заняты. ПОМНИТЕ: Взрослому самому сделать проще, а сделать вместе с ребенком важнее!

Слайд 16

Предъявляя требования к поведению ребенка, учитывайте следующее: Помните, что ребенок 2-3 лет лучше понимает инструкции, побуждающие к действию, чем инструкции, содержащие запреты (например, вместо «Не трогай», «Не бери», лучше сказать: «Положи на место, сядь, посиди». Вводите четкую систему запретов, произносите их громко и четко (запретов не должно быть много, но старайтесь следить им неукоснительно).

Слайд 17

Если ребенок капризничает , упрямится, постарайтесь выяснить причину его недовольства и только после этого принимайте какое-либо решение. Если..., то...

Слайд 18

Если ребенок увлеченно играет один, то старайтесь не беспокоить его, чтобы не разрушить мир, который он создал. Если..., то...

Слайд 19

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!