Рабочая программа младшей группы "Звёздочки"
методическая разработка (младшая группа) на тему

Опубликовано 13.12.2016 - 18:40 - Шахматова Наталья Алексеевна

Рабочая программа для детей младшей группы на 2015-2016 учебный год.

Скачать:

Вложение	Размер
rabochaya_programma_mladshaya_gruppa.docx	146.59 КБ

Предварительный просмотр:

«Согласовано»

Педагогическим советом ГБДОУ №1

« 28 » августа 2015 г.

Протокол № 1

«Утверждаю»

заведующий ГБДОУ №1

___________ О.Г. Коданева

« 01» сентября 2015 г.

Приказ № 162

мп

Рабочая программа

Воспитателя младшей группы «Звёздочки»

Шахматовой Натальи Алексеевны

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения

детского сада №1 комбинированного вида

Невского района Санкт - Петербурга

Санкт-Петербург

2015 г.

Содержание:

I	Целевой раздел:	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.1.1.	Цели и задачи реализации программы	3
1.1.2.	Принципы и подходы к формированию программы	3
1.1.3.	Краткая психолого – педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей младшей группы	3
1.1.4.	Основания разработки рабочей программы	5
1.1.5.	Сроки реализации рабочей программы	6
1.2.	Целевые ориентиры освоения обучающимися младшей группы образовательной программы	6
II	Содержательный раздел:	9
2.1.	Содержание образовательной работы с детьми	9
2.2.	Система педагогической диагностики достижения детьми планируемых результатов освоения основной программы дошкольного образования	49
2.3.	Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) обучающихся	50
III	Организационный раздел:	53
3.1.	Режимы пребывания обучающихся в группе	53
3.1.1.	Режим дня на холодный период года (сентябрь-апрель)	53
3.1.2.	Щадящий режим дня	53
3.1.3.	Режим дня при плохой погоде	54
3.1.4.	Режим дня на теплый период года	55
3.1.5.	Режим дня при карантине	55
3.2.	Структура реализации образовательной деятельности	53
3.3.	Максимально допустимая образовательная нагрузка обучающихся младшей группы	57
3.4.	Создание развивающей предметно – пространственной среды группы	58
3.5.	Методическое обеспечение образовательной деятельности	60
	Приложение Комплексно – тематическое планирование	61

Целевой раздел рабочей программы

1.1. Пояснительная записка

Цель	-реализация содержания основной образовательной программы дошкольного образования в соответствии с требованиями ФГОС дошкольного образования
Задачи	- укрепление здоровья, приобщение к здоровому образу жизни, развитие двигательной и гигиенической культуры детей. - развитие гуманистической направленности отношения детей к миру, воспитание культуры общения, эмоциональной отзывчивости и доброжелательности к людям. - развитие эстетических чувств детей, творческих способностей, эмоционально-ценностных ориентаций, приобщение воспитанников к искусству и художественной литературе. - развитие познавательной активности, познавательных интересов, интеллектуальных способностей детей, самостоятельности и инициативы, стремления к активной деятельности и творчеству.
Принципы и подходы к формированию рабочей программы	- принцип индивидуализации, учета возможностей, особенностей развития и потребностей каждого ребенка. - принцип признания каждого ребенка полноправным участником образовательного процесса. - принцип поддержки детской инициативы и формирования познавательных интересов каждого ребенка. - принцип приобщения детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и государства. - принцип сотрудничества с семьями воспитанников.
Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)	В возрасте 3-4 лет ребенок постепенно выходит за пределы семейного круга. Его общение становится внеситуативным. Взрослый становится для ребенка не только членом семьи, но и носителем определенной общественной функции. Желание ребенка выполнять такую же функцию приводит к противоречию с его реальными возможностями. Это противоречие разрешается через развитие игры, которая становится ведущим видом деятельности в дошкольном возрасте. Главной особенностью игры является ее условность: выполнение одних действий с одними предметами предполагает их отнесенность к другим действиям с другими предметами. Основным содержанием игры младших дошкольников являются действия с игрушками и предметами-заместителями. Продолжительность игры небольшая. Младшие дошкольники ограничиваются игрой с одной - двумя ролями и простыми, неразвернутыми сюжетами. Игры с правилами в этом возрасте только начинают формироваться. Изобразительная деятельность ребенка зависит от его представлений о предмете. В этом возрасте они только начинают формироваться. Графические образы бедны. У одних детей в изображениях отсутствуют детали, у других рисунки могут быть более детализированы. Дети уже могут использовать цвет. Большое значение для развития мелкой моторики имеет лепка. Младшие дошкольники способны под руководством взрослого вылепить простые предметы. Известно, что аппликация оказывает положительное влияние на развитие восприятия. В этом возрасте детям доступны простейшие виды аппликации. Конструктивная деятельность в младшем дошкольном возрасте ограничена возведением несложных построек по образцу и замыслу. В младшем дошкольном возрасте развивается перцептивная деятельность. Дети от использования предэталонов – индивидуальных единиц восприятия, переходят к сенсорным эталонам – культурно-выработанным средствам восприятия. К концу младшего дошкольного возраста дети могут воспринимать до 5 и более форм предметов и до 7 и более цветов, способны дифференцировать предметы по величине, ориентироваться в пространстве группы детского сада, а при определенной организации образовательного процесса – и в помещении всего дошкольного учреждения. Развиваются память и внимание. По просьбе взрослого дети могут запомнить 3 -4 слова и 5-6 названий предметов. К концу младшего дошкольного возраста они способны запомнить значительные отрывки из любимых произведений. Продолжает развиваться наглядно-действенное мышление. При этом преобразования ситуаций в ряде случаев осуществляются на основе целенаправленных проб с учетом желаемого результата. Дошкольники способны установить некоторые скрытые связи и отношения между предметами. В младшем дошкольном возрасте начинает развиваться воображение, которое особенно наглядно проявляется в игре, когда одни объекты выступают в качестве заместителей других. Взаимоотношения детей обусловлены нормами и правилами. В результате целенаправленного воздействия они могут усвоить относительно большое количество норм, которые выступают основанием для оценки собственных действий и действий других детей. Взаимоотношения детей ярко проявляются в игровой деятельности. Они скорее играют рядом, чем активно вступают во взаимодействие. Однако уже в этом возрасте могут наблюдаться устойчивые избирательные взаимоотношения. Конфликты между детьми возникают преимущественно по поводу игрушек. Положение ребенка в группе сверстников во многом определяется мнением воспитателя. В младшем дошкольном возрасте можно наблюдать соподчинение мотивов поведения в относительно простых ситуациях. Сознательное управление поведением только начинает складываться; во многом поведение ребенка еще ситуативно. Вместе с тем можно наблюдать и случаи ограничения собственных побуждений самим ребенком, сопровождаемые словесными указаниями. Начинает развиваться самооценка, при этом дети в значительной мере ориентируются на оценку воспитателя. Продолжает развиваться также их половая идентификация, что проявляется в характере выбираемых игрушек и сюжетов. Мышление ребенка 3-4 лет по-прежнему остается наглядно-действенным. В наглядно-действенных задачах ребенок учится соотносить условия с целью, что необходимо для любой мыслительной деятельности
Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)	-Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ); - Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155); -Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).
Срок реализации рабочей программы	2015-2016 учебный год (Сентябрь 2015 - июнь 2016 года)
Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы	Образовательная область «Физическое развитие» -Ребенок имеет достаточный уровень развития физических качеств и основных движений, соответствующей, возрастно-половым нормативам. -Проявляет положительные эмоции при физической активности, самостоятельной двигательной деятельности. -Умеет ходить прямо, не шаркая ногами, сохраняя заданное воспитателем направление. -Умеет бегать, сохраняя равновесие, изменяя направление, темп бега в соответствии с указаниями воспитателя. -Сохраняет равновесие при ходьбе и беге по ограниченной плоскости, при перешагивании через предметы. -Может ползать на четвереньках, лазать по лесенке-стремянке, гимнастической стенке произвольным способом. -Энергично отталкивается в прыжках на двух ногах, прыгает в длину с места не менее чем на 40 см. -Может катать мяч в заданном направлении с расстояния 1,5 м, бросать мяч двумя руками от груди, из-за головы; ударять мячом об пол, бросать его вверх 2-3 раза подряд и ловить; метать предметы правой и левой рукой на расстояние не менее 5 м. -Имеет элементарные представления о ценности здоровья, необходимости соблюдения правила гигиены в повседневной жизни. Старается следовать им в своей деятельности. Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» -Ребенок предпочитает общение со взрослым, делится своими впечатлениями, испытывает потребность в сотрудничестве с ним, обращается за помощью. -Проявляет доброжелательность по отношению к окружающим, стремится утешить обиженного, порадовать, помочь. -Старается выполнять общепринятые правила поведения в детском саду, отрицательно реагирует на явное нарушение правил. -Объединяется со сверстниками в группу из 2-3 человек на основе личных симпатий; участвует в коллективных играх, поддерживая положительные взаимоотношения. -Умеет организовывать или поддерживать ролевой диалог в игровых сюжетах с 2-мя действующими лицами. -Умеет занять себя игрой. -Пытается самостоятельно раздеваться и одеваться, следит за своим внешним видом, владеет простейшими навыками поведения во время еды. Образовательная область «Познавательное развитие» -Знает, называет и правильно использует детали строительного материала. Умеет располагать кирпичики, пластины вертикально. -Изменяет постройки, надстраивая или заменяя одни детали другими. -Может составлять при помощи взрослого группы из однородных предметов и выделять один предмет из группы. -Умеет находить в окружающей обстановке один и много одинаковых предметов. -Правильно определяет количественное соотношение двух групп предметов; понимает конкретный смысл слов: «больше», «меньше», «столько же». -Различает круг, квадрат, треугольник, предметы, имеющие углы и крутую форму. -Понимает смысл обозначений: вверху — внизу, впереди — сзади, слева — справа, на, над — под, верхняя — нижняя (полоска). -Понимает смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь». -Называет знакомые предметы, объясняет их назначение, выделяет и называет признаки (цвет, форма, материал). -Знает и называет некоторые растения, животных и их детенышей. -Выделяет наиболее характерные сезонные изменения в природе. -Проявляет бережное отношение к природе. Образовательная область «Речевое развитие». -Ребенок имеет соответствующий возрасту активный и пассивный словарный запас (знает названия и назначения предметов ближайшего окружения, их качества, действия с ними; называет некоторые обобщающие понятия). -В речи большей частью правильно согласует прилагательные с существительными в роде, числе, падеже; употребляет простые пространственные предлоги. -Может (самостоятельно или с помощью воспитателя) поддерживать разговор по поводу прочитанных книг, просмотренных мультфильмов, при описании предметов, картин, игрушек и тд. -Способен сосредоточенно слушать, следит за развитием действия, понимать содержание художественного произведения. -Может запомнить и воспроизвести небольшой стихотворный текст. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие». -Ребенок проявляет устойчивые интересы к декоративно-прикладному искусству, мелкой пластике, книжной графике; владеет способами зрительного и тактильного обследования различных объектов для обогащения восприятия. -Может отображать свои представления и впечатления об окружающем мире в разных видах изобразительной деятельности (рисование, лепке, аппликации), и в процессе художественного труда. -Создает узнаваемые образы конкретных предметов и явлений окружающего мира; передает обобщенную форму и цвет доступными художественными способами. -Может исполнять метрический пульс в звучащих жестах, а также на меленьких маракасах, палочках, сопровождая музыку или стихи; любит манипулировать с музыкальными инструментами, может сыграть простейшие звукоизобразительные импровизации. -Поет естественным голосом, с удовольствием подпевает взрослым. -Любит двигаться под музыку ритмично, в умеренном темпе, меняет характер движения в соответствии с изменением характера или смены частей музыки, ритмично исполняет элементарные плясовые движения. -Прислушивается когда звучит веселая, подвижная музыка, и не может устоять, чтобы не двигаться под нее.

2. Содержательный раздел рабочей программы

2.1. Содержание образовательной работы с детьми

Месяц

Образовательные области

Темы/направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

IX-2015г

Тема: «Я талантлив», «Неделя осторожного пешехода», «До свидания лето, здравствуй детский сад!», «Кладовая природы: овощи и фрукты», «Мой любимый детский сад!»

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Способствовать возникновению игры на бытовом уровне.

- Формировать умение выполнять в игре несколько последовательных действий, соблюдать правила, подражать взрослым.

- Формировать навыки организованного поведения в детском саду, формировать доброжелательное отношение к сверстникам, умение быть вежливым.

-Создавать предпосылки для формирования понятия «Я», положительного отношения к детскому саду, знакомить с некоторыми помещениями детского сада и назначением игровых уголков в группе.

-Формировать представление о своих обязанностях в детском саду.

-Формировать культурно - гигиенические навыки и навыки самообслуживания.

- Знакомить с правилами поведения за столом, правильно держать ложку, пользоваться салфеткой, индивидуальным полотенцем, вешать его на свое место.

- Формировать у детей умения выполнять посильные трудовые действия, воспитывать желание трудиться.

- Воспитывать у детей чувство осторожности, познакомить с правилами безопасного поведения в детском саду, правилам поведения с незнакомыми людьми.

Игровые ситуации,

игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры

(сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Наблюдения, рассматривания, обсуждения, беседы, экскурсии, ситуативные разговоры, чтение, игры, игровые и практические упражнения, поручения, познавательные опыты и задания, практико- ориентированные индивидуальные проекты, совместный труд.

Смотреть: планирование непосредственно образовательной деятельности с детьми; перспективное планирование игровой деятельности; календарное планирование

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

- Формировать умение группировать однородные предметы по сенсорным признакам, умение устанавливать тождества по их свойству.

- Формировать умение воспринимать звучание родной речи.

-Различать пространственные направления «от себя».

- Формировать понятие «один-много».

-Познакомить с геометрической фигурой «круг».

- Закреплять знания о частях суток: утро.

-Познакомить с названием игрушек в групповой комнате.

-Развивать познавательный интерес, знакомить с ближайшим окружением.

-Познакомить детей с наиболее наглядными свойствами воды

- Формировать навыки, связанные с экспериментированием.

-Выполнять элементарные постройки с использованием деталей строительного набора.

Непосредственно образовательная деятельность: Формирование целостной картины мира, Формирование элементарных математических представлений, Познавательно – исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность.

Наблюдение, экскурсии, беседы, решение проблемных ситуаций, опыты, экспериментирование, дидактические, конструктивные игры, познавательно - исследовательские проекты, чтение, конструирование, компьютерные презентации.

Смотреть: планирование непосредственно образовательной деятельности с детьми; перспективное планирование игровой деятельности; календарное планирование.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Развивать моторику речевого двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание.

-Формировать умение отчетливо произносить слова и фразы, говорить спокойно, с естественными интонациями.

-Вовлекать детей в разговор во время рассматривания предметов, и иллюстраций; наблюдений за природой и погодой.

- Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, неперебивая говорящего взрослого.

- Формировать умение слушать стихотворение, понимать его содержание, формировать у детей интерес к художественному слову, умение слушать литературные произведения.

- Подводить к понимаю того, что книга – источник знаний.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Беседы, речевые проблемные ситуации, составление рассказов и сказок, отгадывание загадок, словестные и настольно – печатные игры с правилами, ситуативные разговоры, рассказывание, чтение, обсуждения, разучивания, инсценировки, игры – драматизации, театрализованные игры.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Совершенствовать умение правильно держать карандаш, предлагать изображать простые предметы, рисовать прямые линии, короткие штрихи, формировать умение набирать краску на кисть: аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю краску о край баночки легким прикосновением ворса.

-Формировать интерес к лепке, закреплять представления о свойствах пластилина и способах лепки, развивать умение раскатывать комочки прямыми движениями, соединять концы получившейся палочки, включать в процесс обследования предмета движения обеих рук по предмету, охватывание его руками.

-Приобщать детей к искусству аппликации, формировать интерес к этому виду деятельности, умение аккуратно пользоваться клеем.

-Формировать умение различать мелодию разного характера, различать песни по вступлению, подпевать, бегать и ходить друг за другом под музыкальное сопровождение.

Непосредственно образовательная деятельность: Рисование, Аппликация, Лепка, Музыкальная деятельность. Беседы, обсуждения, рассматривание, игры и игровые упражнения, практические упражнения, творческие проекты эстетического содержания, компьютерные презентации, слушания, исполнения, музыкальные импровизации, игры с музыкальным сопровождением, песенное творчество.

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье.

-Развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному; энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте. Закреплять умение ползать.

-Развивать умение реагировать на сигналы «беги», «стой».

-Формировать начальные представления о бережном отношении к своему здоровью.

-Понимать смысл правил гигиены и потребности в соблюдении их.

Непосредственно образовательная деятельность: Физическая культура. Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, коррекционно-оздоровительные игры, игры- забавы, игровые упражнения, двигательные паузы, физ. минутки, беседы, рассматривания, обсуждения.

X-2015 г.

Темы: «Кто заботится о детях в детском саду», «Повара готовят вкусно»,

«Кто нас лечит», «Работа в прачечной»

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Формировать умение находить игры по интересам, выполнять несколько игровых действий, отражая в игре накопленные знания. Формировать умение организовывать совместные игры.

-Продолжать формировать навыки организованного поведения в детском саду и на участке детского сада.

-Дать детям представление о том, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

-Формировать доброе отношение к сверстникам и сотрудникам детского сада.

-Закреплять умение обращаться к сотрудникам детского сада по имени и отчеству.

-Продолжать формировать образ «Я».

-Развивать гендерные представления.

-Формировать представления о членах семьи.

-Продолжать знакомить с помещениями детского сада.

-Формировать понятие «малой Родины».

-Формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания, тщательно пережевывать пищу, есть аккуратно, пользоваться салфеткой, мыть руки, насухо вытирать полотенцем, частично одеваться и раздеваться.

-Воспитывать уважение к труду, вызвать желание участвовать в совместном труде и стремление поддерживать порядок в группе.

-Формировать представления о правилах безопасного поведения в группе и при переходе улицы.

Игровые ситуации, Игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры ( сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Познакомить детей со способами обследования предметов.

-Упражнять в классификации предметов по определенному признаку.

-Различать предметы по осязаемым свойствам.

-Обогащать чувственный опыт детей, фиксируя его в речи.

-Формировать умение определять местоположение предмета к другому объекту.

-Различать понятия «один», «много», «мало», отвечать на вопрос «сколько?», закреплять представления о геометрической фигуре «круг» и квадрат».

-Расширять знания детей об осени, знакомить с изменениями, происходящими с деревьями осенью.

-Формировать представление об овощах и фруктах, о труде взрослых в осенний период.

-Расширять представления детей об одежде.

-Подводить детей к простейшему анализу созданных ими построек, совершенствуя конструктивные умения.

-Формировать навыки экспериментирования.

-Дополнить представления детей о свойствах песка.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Совершенствовать умение внятнопроизносить в словах гласные.

-Уточнять и закреплять артикуляцию звука [у].

-Воспитывать умение слушать стихи и сказки, следить за развитием действий в них, отвечать на вопросы по содержанию сказки полным ответом.

-Закреплять умение внимательно слушать художественные произведение, понимать содержание, развивать интерес к чтению.

-Продолжать формировать умение произносить небольшой текс наизусть или проговаривать слова за педагогом.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Предлагать детям передавать в рисунках красоту окружающих предметов и природы (кружащиеся на ветру и падающие на землю разноцветные листья), совершенствовать умение правильно держать карандаш, кисть, не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы; развивать умение ритмично наносить линии, штрихи, пятна, мазки.

-Развивать эстетическое восприятие.

-Развивать умение сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук, побуждать детей украшать вылепленные предметы, используя палочку с заточенным концом.

-Формировать предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы и величины, составляя изображение (задуманное ребенком или заданное воспитателем), и наклеивать их.

-Формировать умение воспринимать музыку разного характера, узнавать знакомые песни по мелодии, петь выразительно, подпевая окончания песен, в пляске согласовывать движения с музыкой.

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье.

-Развивать умение ходить и бегать свободно, в колонне по одному, в разных направлениях, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве, сохранять правильную осанку стоя, в движении, развивать навыки лазанья, ползания, умение энергично отталкиваться двумя ногами.

-Развивать активность детей в двигательной деятельности.

-Формировать представление детей о здоровой пище, о необходимости соблюдать режим дня.

XI 2015г.

Темы: «Я и моя семья», «Мой дом, мой город, моя страна», «Неделя толерантности», «Мамина неделя»

Социально-коммуникативное развитие

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Продолжать формировать умения доброжелательно общаться со сверстниками, элементарные представления о «хороших» и «плохих» поступках.

-Закреплять навыки организованного поведения в процессе игр в детском саду, так и на участке детского сада.

-Формировать умение применять полученные знания в играх, действовать в соответствии с заданием.

-Подбирать атрибуты и инвентарь к играм, а так же предметы-заместители.

-Формировать умение в играх имитировать характерные движения, используя мимику и жесты героев.

-Стимулировать желания использовать элементы костюмов.

-Формировать умение объединять сюжетом несколько игр.

-Формировать представление о себе и о гендерных различиях.

-Представления об изменении прошедших с детьми в процессе их развития и роста.

-Закреплять знания о членах семьи, вовлекать детей в жизнь группы, воспитывать бережное отношение к игрушкам, продолжать закреплять умение детей называть педагогов по имени и отчеству.

-Формировать представление о «малой Родине».

-Воспитывать желание быть чистым и опрятным.

-Формировать умение самостоятельно складывать вещи в шкаф.

-Закреплять культурно-гигиенические навыки.

-Закреплять умение выполнять трудовые поручения по инструкции, оценивать результаты своего труда.

-Формировать представления о правилах безопасного поведения на дороге, правилах поведения в городском транспорте, при встрече с животными, о необходимости постоянно находиться рядом со взрослыми.

Игровые ситуации, Игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Формировать умение обследовать разными способами предмет, включая движение рук.
-Формировать умение группировать предметы по нескольким сенсорным признакам.

-Продолжать развивать восприятие по осязательным свойствам предметов.

-Формировать представление о частях суток.

-Закреплять умение сравнивать предметы по длине.

-Совершенствовать составлять группу из однородных предметов.

-Пользоваться при сравнении способами наложения и приложения.

-Формировать количественные представления.

-Формировать представление детей о понятии «поздняя осень», о дарах леса, об осенней одежде.

-Формировать представление о диких животных и их образе жизни.

-Закреплять представления о домашних животных.

-Формировать умение выполнять постройку по образцу.

-Развивать желание выполнять постройку по замыслу и обыгрывать ее.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-На основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.

-Отрабатывать четкое произношение звука [о].

-Формировать умение выразительно декламировать стихотворение, умение слушать рассказ, понимать содержание, следить за развитием событий в процессе слушания сказки, развивать эстетический вкус и интерес к художественной литературе.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Закреплять названия цветов, познакомить с оттенками, совершенствовать умение правильно держать карандаш, хорошо промывать кисть, добиваться свободного движения руки с карандашом и кистью во время рисования.

-Развивать умение раскатывать комочки, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар, сминая его ладонями обеих рук.

-Развивать умение создавать в аппликации предметные композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету.

-Приучать слушать вокальную и инструментальную музыку, воспринимать песни разного характера. -Формировать умение заканчивать и начинать движения с началом и концом музыки, передавать движениями характер музыки, подпевать знакомые песни.

Физическое развитие

Физическая культура

Здоровье.

-Продолжать развивать разнообразные виды движений, совершенствовать основные движения, умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках на месте; закреплять умение ползать, ловить мяч, брошенный воспитателем.

-Продолжать укреплять и охранять здоровье детей, создавать условия для систематического закаливания организма.

-Формировать представление о здоровом образе жизни, о том, как избежать простудные заболевания и вести себя в период выздоровления. -Формировать у детей понимание о зависимости между физкультурой и здоровьем.

Тема: «Первый снег. Дикие животные», «Домашние животные», «Домашние птицы», «Новогодняя пора развлечений», «Новый год»

XII – 2015г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Формировать умение брать на себя роль, действовать в соответствии с ней.

-Использовать в играх предметы-заместители.

-Познакомить с приемами обыгрывания действий на фланелеграфе.

-Формировать умение договариваться о совместной деятельности в играх.

-Продолжать закреплять навыки организованного поведения.

-Закреплять умения быть внимательными друг к другу.

-Формировать у меня оценивать поступки сверстников с позиции «хорошо-плохо».

-Продолжать формировать представления об изменении статуса ребенка в связи с посещением детского сада.

-Формировать понятие «семья», умение называть имена членов семьи.

-Формировать начальное представление о своем доме и улице, как о малой Родине.

-Закреплять умение аккуратно есть за столом, тщательно пережевывать пищу, пользоваться салфеткой, умение одеваться и раздеваться частично с помощью взрослых.

-Закреплять умение различать части дороги.

-Формировать представления о соблюдении ПДД в условии светофора.

Игровые ситуации.

Игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Закреплять умение обследовать предметы, называть форму и качество предмета.

-Формировать умение воспринимать звучание музыкальных инструментов и родной речи.

-Группировать однородные предметы по нескольким сенсорным признакам.

-Совершенствовать умение сравнивать два предмета по длине, результаты сравнения обозначать словами «длинный-короткий», «длиннее-короче», «одинаковые по длине».

-Закреплять умение различать и называть круг, квадрат.

-Формировать сравнивать две разные группы предметов способом наложения, понимать выражение «помногу», «поровну».

-Различать правую и левую руку.

-Активизировать употребление в речи выражений «поровну», «помногу», «столько-сколько».

-Расширять представления детей о времени года зима, о традициях празднования Нового года и зимних развлечениях.

-Формировать представление о зимующих птицах, о жизни диких животных зимой, уточнить представление детей о различных предметах одежды и обуви.

-Формировать навыки экспериментальной деятельности; расширять представления детей о свойствах снега: впитывает краску и ее цвет.

-Различать, называть,

использовать основные

строительные детали:

кубики, кирпичики,

изменять постройку в

высоту, обыгрывание и

анализ построек.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Упражнять в

произношении слов со звуком [э] (игра «эхо») в определении качеств предметов на ощупь.

-Формировать правильно называть строительные детали и их цвета, формировать диалогическую речь.

-Продолжать расширять и активизировать словарный запас детей

-Совершенствовать умение детей согласовывать прилагательные с существительными в роде, числе, падеже.

-Употреблять существительные с предлогами (в, на, под, за, около).

-Продолжать закреплять умение запоминать небольшие художественные произведения, внимательно слушать художественное произведение, запоминать главных героев.

-Формировать умение соотносить содержание с иллюстрацией.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

Рисование:

Формировать правильным приемам закрашивания (не выходя за контур, проводить кистью сверху вниз или слева направо), повторять изображение, заполняя свободное пространство листа.

-Создавать в рисовании образ дерева.

-Располагать изображение по всему листу.

-Рисовать крупно, во весь лист.

Лепка:

-Закреплять умение сплющивать шар, составлять предмет из нескольких частей.

-Соединять части, плотно прижимая их друг к другу.

Аппликация:

-Формировать предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.

-Формировать навыки

аккуратной работы.

-Закреплять узнавать знакомые песни по мелодии, умение петь согласованно, во время танцев выполнять движения в парах.

Физическое развитие

Физическая культура.

Здоровье.

-Упражнение в прыжках с продвижением вперед.

-Умение действовать в общем для всех темпе.

-Выполнять правила в подвижных играх.

-Упражнение в ходьбе с перешагиванием «змейкой», в ловле и бросании мяча, прокатывании (метание правой и левой рукой).

-Продолжать знакомить детей с гигиеной полости рта.

-Формировать знания о полезной и вредной пище.

Тема: «Зима», «Зимние забавы», «Зоопарк»

I – 2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Способствует возникновению игры на тему окружающей жизни.

-Развивать умение выбирать роль, выполнять несколько взаимосвязанных действий, самостоятельно выбирать атрибуты, изменять игровую обстановку.

-Передавать в игре характерные особенности героев любимых сказок.

-Продолжать формировать доброжелательное отношение, умение договариваться о взаимодействии.

-Развивать навыки организованного поведения в детском саду.

-Продолжать формировать представление о членах семьи и совместного досуга.

-Закреплять умение свободно ориентироваться в группе.

-Воспитывать положительное отношение к сотрудникам детского сада.

-Формировать представление о поручениях, которые выполняют дежурные по столовой.

-Выполнять трудовые поручение по сушке варежек, аккуратно вешать в шкаф одежду.

-Формировать представление о правилах перехода улицы, продолжать закреплять знания о сигналах светофора.

-Закреплять правила безопасной езды на санках.

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные). Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Закреплять умение выделять цвет, форму величину, как особое свойство предмета.

-Воспринимать осязаемые свойства предметов, способствовать развитию образных представлений.

-Формировать сравнивать два предмета, контрастных по ширине, используя приемы наложения и приложения.

-Обозначать результаты сравнения словами «широкий-узкий», «шире- уже».

-Закреплять умение называть круг и квадрат.

-Познакомить с треугольником – формировать различать и называть фигуру.

-Формировать представление о животных Севера и жарких стран, их среде обитания и внешнему виду и характерных особенностях.

-Воспитывать патриотические чувства в процессе формирования представлений о блокаде Ленинграда.

-Подводить детей к простейшему анализу созданных построек.

-Совершенствовать конструктивные умения.

-Закреплять умение различать, называть и использовать основные строительные детали (кубики, кирпичики, пластины, цилиндры), сооружать новые постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Упражнять в четком произношении звуков в словах, фразовой речи, способствовать развитию интонационной выразительности речи.

-Упражнять в отчетливом и правильной произношении звуков [п], [п’], побуждать вступать в диалог.

-Знакомить детей с фольклором народов мира. Формировать интерес к поэзии. Закреплять умение отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Познакомить с оттенками цвета (розовый, голубой), обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображенному предмету.

-Формировать интерес к лепке, умение создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу.

-Формировать лепить предметы разной величины.

-Развивать умение создавать в аппликации на бумаге разной формы композиции из геометрических форм, повторяя и чередуя их по форме и цвету, закреплять знание формы предметов и их цвета, развивать чувство ритма, формировать навыки аккуратной работы, вызывать у детей радость от полученного изображения.

- Закреплять умение придумывать мелодии различного характера.

- Продолжать закреплять умение реагировать сменой движения на изменение характера музыки.

- Поощерять желание танцевать.

Физическое развитие

Физическая культура.

Здоровье.

- Формировать умение ходить по два (парами), врассыпную, по наклонной доске, сохраняя равновесие, закреплять умение ползать, подлезать под препятствие, катать мяч.

- Продолжать закреплять представления о ценности здоровья.

- Формировать желание вести здоровый образ жизни.

- Закаливаться и гулять на свежем воздухе.

- Дать представление о необходимости бережного отношения к органам слуха.

Непосредственно образовательная деятельность: Физическая культура. Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, коррекционно-оздоровительные игры, игры- забавы, игровые упражнения, двигательные паузы, физ.минутки, беседы, рассматривания, обсуждения.

Тема: «Уроки доброты», «Обувь и головные уборы», «Наши мужчины – наша защита», «День защитника Отечества»

II – 2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Продолжать формировать умение выбирать и обыгрывать роль в играх, подбирать атрибуты, способствовать развитию игровых действий с любимыми игрушками.

- Формировать умение внимательно слушать и понимать задания и точно выполнять его.

- Закреплять умение поддерживать дружеские взаимоотношения.

-Продолжать закреплять понятия что такое «хорошо» и «плохо».

-Оценивать свое поведение.

- Развивать гендерные представления, продолжать формировать понятия малой Родины, умение называть имена членов семьи и род их занятий.

- Стимулировать желания детей участвовать в жизни группы, бережном отношении к игрушкам и т.п.

- Продолжать знакомить с обязанностями дежурного, закреплять умение самостоятельно мыть руки, вешать полотенца в индивидуальную ячейку.

- Закреплять умение выполнять элементарные трудовые поручения в процессе подготовки к НОД.

- Формировать правила безопасного поведения на зимней дороге.

- Формировать знания о потенциально опасных ситуациях зимой и умения избегать их.

Игровые ситуации, Игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Продолжать совершенствовать восприятие, включая все органы чувств, выделяя осязаемые свойства предмета.

- Продолжать развивать умение воспринимать звучание музыкальных инструментов и родной речи.

- Упражнять в умении определять пространственные направления от себя и обозначать их словами «впереди-сзади (позади), вверху-внизу, справа-слева».

-Познакомить с приемом сравнения двух предметов по высоте.

Формировать понимать слова «высокий-низкий, выше-ниже».

-Формировать сравнивать две неравные группы предметов способом наложения, обозначать результаты сравнения словами «больше-меньше», «столько-сколько».

-Формировать представления детей об игрушках, расширять знания детей о доме, предметах мебели и ее назначении.

- Формировать представление о российской армии, о мужчинах как о защитниках Родины.

-Расширять представления о свойствах воды, о переходе воды в различные состояния в зависимости от температуры воздуха.

- Продолжать развивать конструктивные навыки, сооружать постройки, используя полученные ранее умения (накладывание, приставление, прикладывание).

Речевое развитие

Чтение художественной литературы.

- Звуковая культура речи

[б], [б’].

Упражнять в правильном

произношении звуков (взвукосочетаниях, словах, фразах).

-Совершенствовать диалогическую речь (умение вступать в разговор, высказывать суждения так, чтобы они были понятны окружающим).

- Грамматически правильно отражать в речи свои впечатления.

- Знакомить детей с произведениями устного народного творчества, слушать сказки, запоминать героев.

- Закреплять умение эмоционально воспроизводить потешки.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Рисовать прямые линии в разных направлениях, подводить к изображению предметов, состоящих из комбинаций разных форм и линий, обращать внимание на подбор цвета.

-Развивать эстетическое восприятие.

Лепка:

- Формировать лепить предметы, состоящие из двух частей одинаковой

формы. Делить комок

пластелина на две равные части на глаз.

Аппликация:

-Формировать составлять изображение из деталей, располагать узор по краю круга.

-Составлять узор в определенной последовательности.

- Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления.

- Закреплять умения слушать разнохарактерную музыку, желание петь колыбельные песни и веселые.

- Формировать умение в точности передавать ритм песни, выполнять дробный шаг, бегать врассыпную.

Физическое развитие

Физическая культура.

Здоровье.

- Развивать навыки

ходьбы и бега врассыпную, с выполнением заданий, перешагиванием через предметы, навыки лазанья и ползания, развивать умение энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках, развивать ловкость, выразительность.

-Продолжать закреплять знания о необходимости соблюдение культурно-гигиенических навыков.

- Формировать навыки детей бережного отношения к органам зрения.

Тема: «Мамы всякие нужны, мамы всякие важны», «Мамин праздник», «Знакомство с народной культурой и традициями», «В мире прекрасного», «Книжкина неделя»

III-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Формировать умение в процессе игры ставить новую игровую задачу и самостоятельно находить способы ее решения на примерах полученных знаний.

-Закреплять умения использовать в играх любимые игрушки, игрушки-заместители, готовить игровую обстановку, сопровождать игровой деятельностью знакомыми стихами или песнями.

-Закреплять умения находить занятия по интересам, объединяться в микрогруппы, взаимодействовать дружно, оказывать помощь сверстникам, делиться игрушками и т.п.

-Продолжать формировать у детей замечать изменения, произошедшие с ними в процессе посещения детского сада.

-Формировать положительное отношение к членам семьи и окружающим взрослым в детском саду.

-Закреплять умение называть их по имени и отчеству.

-Быть вежливыми, развивать гендерные представления.

-Формировать умение сервировать стол, складывать одежду в шкаф, формировать умение самостоятельно выявлять и устранить проблемы, связанные с загрязнением одежды, проявлять инициативу и самостоятельность при подготовке к НОДу.

-Формировать правила безопасного поведения на улице, связанных с падением сосулек.

-Закреплять знания о ПДД при переходе улицы.

Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Закреплять умение обследовать предметы, активно включая движения рук, устанавливать тождества и различия предметов по их свойству, обогащать чувственный опыт детей, фиксировать его в речи.

-Закреплять способы

сравнения двух предметов по длине, ширине, высоте.

-Обозначать результаты соответствующими словами.

-Закреплять умение различать и называть части суток: «день», «ночь».

-Формировать умение различать количество звуков на слух (много и один).

-Формировать представление о профессиях людей, расширять представления о сезонных изменениях весной, воспитывать чувство любви и уважения к женщинам, желания помогать им и заботиться о них.

-Расширять представления о воде, как об источнике жизни и здоровья.

-Формировать понятие «свет» и «тень».

-Развитие экспериментальной деятельности: познакомить детей с наиболее наглядными свойствами воды (текучесть, прозрачность).

Конструирование:

-Обогащать чувственный опыт детей и умение фиксировать его в речи.

-Формировать располагать кирпичики вертикально (в ряд, по кругу, по периметру четырехугольника), ставить их плотно друг к другу на длинную узкую грань, на определенном расстоянии устанавливать простейшие связи между

предметами и явлениями.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Закреплять произношение звука [т] в словах и фразовой речи, формировать отчетливо произносить звукоподражение со звуками [т], [п], [к], рассматривать сюжетную картинку и определять ее тему, конкретизировать действие и взаимоотношение персонажей.

-Упражнять в произношении звукоподражаний с разной скоростью и громкостью, отрабатывать правильное и отчетливое произношение.

-Продолжать формировать умение следить за развитием сюжета в процессе чтения. -

Воспринимать текст без наглядного сопровождения.

-Передавать в речи впечатления и отношение к прочитанному произведению.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Формировать рисовать

предметы прямоугольной

формы.

-Закреплять умение рисовать разными материалами, выбирая их по своему желанию.

-Совершенствовать умение правильно держать карандаш, кисть,

не напрягая мышц и не сжимая сильно пальцы.

Лепка:

-Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, объединять вылепленные фигурки в коллективную композицию.

Аппликация:

-Формировать составлять узор из кружков и квадратиков, развивать чувство ритма.

-Приобщать детей к искусству аппликации.

-Формировать умение отвечать на вопросы, какие движения выполнить под разную музыку.

-Закреплять умение узнавать песни и мелодии.

-Двигаться в соответствии с характером музыки, выполнять притопы и хлопать в ладоши.

Физическое развитие

Физическая культура.

Здоровье.

-Развивать умение

Энергично отталкиваться двумя ногами и правильно приземляться в прыжках с продвижением

вперед, принимать правильное исходное положение в прыжках в длину, обучать ходьбе и бегу парами по кругу, в рассыпную, по доске, с перешагиванием через предметы.

-Продолжать воспитывать желания детей вести здоровый образ жизни, закреплять первичные знания о пользе закаливающих процедур, о пользе воды для здоровья человека.

Непосредственно образовательная деятельность: Физическая культура. Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, коррекционно-оздоровительные игры, игры- забавы, игровые упражнения, двигательные паузы, физ.минутки, беседы, рассматривания, обсуждения.

Тема: «В здоровом теле – здоровый дух», «Весна», «Осторожно дорога»,

«Комнатные растения».

IV-2016г.

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Закреплять умение играть вместе, объединяться в небольшие группы, создавать игровой сюжет на основе полученного опыта, объединять различные игровые действия в единый сюжет.

-Формировать умение подбирать костюмы к театрализованным играм.

Передавать в движении настроение героев.

-Закреплять умение действовать в играх по инструкции, выполнять правила игры.

-Закреплять умение поддерживать дружеские взаимоотношения, находить выход из конфликтных ситуаций, закреплять представление о хороших и плохих поступках.

-Продолжать формировать заботливое отношение к игрушкам, книгам и т.п., навыки вежливого общения с сотрудниками детского сада, умение обращаться с просьбой о помощи к ним или совместном взаимодействии.

-Формировать представление о малой родине (дом, улица, город).

-Формировать умение следить самостоятельно следить за своим внешним видом, замечать неполадки во внешнем виде у сверстников.

-Способствовать осознанному выполнению детьми правил этикета.

-Воспитывать ответственность, трудолюбие, осознанное отношение к порядку и стремлению его поддерживать.

-Формировать представление о опасных ситуациях для человека и избегать их.

-Закреплять знания о местах для игр на улице и у водоемов.

Игровые ситуации,

игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Продолжать развивать восприятие, различать предметы по их осязаемым свойствам.

-Совершенствовать навыки установления тождества и различий предметов и их свойств.

-Продолжать развивать образное представление.

-Закреплять умение воспроизводить заданное количество предметов и звуков по образцу в пределах трех.

-Совершенствовать умение составлять группу из отдельных предметов и выделять один из группы.

-Закреплять умение различать и называть части суток «утро», «вечер».

-Формировать представление о перелетных птицах, о комнатных растениях, воспитывать заботливое отношение к природе.

-Формировать представление о выдающихся людях России и их достижениях на примере Юрия Гагарина.

-Разнообразить представление о видах транспорта и его назначении.

-Развивать экспериментальную деятельность, сравнивать температуру предметов в тени и на ярком солнце, устанавливать взаимосвязь между температурой предметов и их расположением.

-Совершенствовать

конструктивные умения.

-Формировать умение преобразовывать постройки в высоту способом замены деталей при строительстве, закреплять умение анализировать образцы с помощью воспитателя и сооружать конструкции по показу способов действия.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Звуковая культура речи:

звуки [ф], [с].

-Формировать отчетливо и правильно произносить изолированный звук [ф] и звукоподражательные слова с этим звуком, отрабатывать четкое произношение звука [с].

-Упражнять в умении вести диалог.

-Продолжать формировать умение понимать основную мысль стихотворений, выразительно декламировать их, передавать свое отношение к персонажам.

-Побуждать пересказывать отдельные эпизоды любимых сказок.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Обращать внимание детей на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, подводить детей к изображению предметов разной формы и предметов состоящих из комбинаций разных форм и линий, развивать умение располагать изображение по всему листу.

Лепка:

-Закреплять прием прищипывания кончиками пальцев, умение прочно скреплять части, плотно их прижимая.

Аппликация:

-Формировать составлять композицию определенного содержания из готовых фигур.

-Намазывать части

изображения, начиная с середины.

-Закреплять умение петь знакомые песни, формировать умение петь одному.

-Закреплять умение выполнять притопы и хлопки одновременно.

-Формировать умение изображать характерные движения под музыкальное сопровождение при изображении сказочных героев, слушать музыкальное произведение, играть на музыкальных инструментах.

Физическое развитие

Физическая культура.

Здоровье.

-Формировать умение сохранять правильную осанку в положениях сидя, стоя, в движении, при выполнении упражнений в равновесии, развивать умение правильно приземляться в прыжках.

-Закреплять умение энергично отталкивать мячи при бросании, ловить мяч двумя руками одновременно, закреплять умение ползать.

-Продолжать формировать у детей понятие о болезни и здоровье. Дать представление о профилактических процедурах и правилах поведения, позволяющих избежать заболевания.

Закреплять умение бережно относиться к органам чувств.

Тема: «Праздник труда», «Предметы во круг нас», «Насекомые и цветы», «Мой город», «Деревья, кусты, цветы»

V-2016 год

Социально-коммуникативное развитие

Развитие игровой деятельности.

Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.

Ребенок в семье и сообществе, патриотическое воспитание.

Самообслуживание, трудовое воспитание.

Безопасность.

-Закреплять умение проводить досуг, выбирать игры по интересам.

-Поощрять двигательную активность, формировать умение подбирать инвентарь и атрибуты к играм, объединяться в сообщества, брать на себя роль и согласовывать свои действия со сверстниками.

-Использовать в своих играх предметы-заместители, включать в игры рассказывание сказок и чтение стихотворений.

-Продолжать закреплять навыки организованного поведения в детском саду, дома и на улице.

-Формировать умение общаться спокойно, без крика, общаться доброжелательно друг с другом, делиться игрушками, книгами и т.п.

-Продолжать формировать понятия «Я», закреплять умения детей сообщать сведения о себе и о сверстниках.

-Закреплять первичные представления о человеке и его гендерной принадлежности, о значимости самого ребенка для детского сада, о своих обязанностях в детском саду.

-Закреплять умение самостоятельно мыть руки, насухо вытирать полотенцем, вешать полотенце в индивидуальную ячейку.

-Совершенствовать умение последовательно выполнять действия во время дежурства по столовой и подготовке к НОД.

-Закреплять умение одеваться самостоятельно, оказывать посильную помощь сверстникам.

-Закреплять умение применять на практике правила безопасного поведения в детском саду и на улице. Закреплять знания о правилах ПДД при переходе улицы.

Познакомить с правилами безопасного поведения при езде на велосипеде и самокате.

Игровые ситуации,

игры с правилами (дидактические, подвижные, народные).

Творческие игры (сюжетно – ролевые, сюжетные, театрализованные, конструктивные)

Познавательное развитие

Сенсорное развитие.

Формирование элементарных математических представлений.

Формирование целостной картины мира.

Познавательно-исследовательская и продуктивная (конструктивная) деятельность

-Закреплять навык обследования предметов, включая движения рук по предмету и его частям. -Совершенствовать восприятие, активно включая все органы чувств.

-Закреплять умение выделять цвет, форму, величину, как особое свойство предмета.

-Закреплять умение сравнивать две равные группы предметов способами наложения и приложения.

–Формировать определять пространственное расположение предметов, используя слова, предлоги на, под, в и т.д.

-Совершенствовать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя.

-Развивать чувства патриотизма: любовь к родному городу, уважение и благодарность к ветеранам ВОВ.

-Дать первичные представления о праздновании Дня Победы.

-Расширять представления детей о насекомых и о предстоящем лете.

- Воспитывать бережное отношение к природе.

-Побуждать детей к созданию вариантов конструкций, добавляя другие детали, изменять постройки, надстраивая их в высоту, длину.

-Закреплять умение конструировать постройки по замыслу или по предложенной схеме.

Речевое развитие

Развитие речи.

Чтение художественной литературы.

-Звуковая культура речи:

звук [з], [у].

-Упражнять в чистом произношении звука [з], формировать изменять темп речи.

-Отрабатывать четкое произношение звука [у], параллельно упражняя в интонационно правильном воспроизведении звукоподражаний.

-Продолжать формировать интерес к русскому фольклору, вызывать желание выразительно рассказывать потешку или понравившийся фрагмент из нее.

-Закреплять умение внимательно слушать литературное произведение, отвечать на вопросы по содержанию, анализировать поступки героев и ситуации.

Непосредственно образовательная деятельность: Развитие речи.

Художественно-эстетическое развитие

Продуктивная деятельность

Музыкальная деятельность

-Формировать рисовать прямые линии (короткие, длинные) в разных направлениях, обращать внимание на подбор цвета, соответствующего изображаемому предмету, развивать эстетическое восприятие.

Лепка:

-Предлагать детям лепить несложные предметы, состоящие из нескольких частей, обращать их внимание на красоту окружающих предметов и объектов природы.

Аппликация:

-Развивать умение создавать предметные и декоративные композиции из геометрических форм, формировать предварительно выкладывать на листе бумаге готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение, и наклеивать их.

-Закреплять умение слушать музыкальные произведения разного характера, умение вступать в пение после вступления, начинать и заканчивать пение вместе со всеми, выполнять движения, стоя в кругу, двигаясь по кругу, взявшись за руки.

Физическое развитие

Физическая культура.

Здоровье.

-Закреплять умение ходить, сохраняя перекрестную координацию движений рук и ног, в колонне по одному, по кругу, в рассыпную, с перешагиванием через предметы.

-Бросать мяч вверх, вниз, об пол, ловить его, ползать на четвереньках по прямой, лазать по лесенке-стремянке.

-Закреплять умение самостоятельно называть продукты питания, которые нельзя употреблять в пищу в индивидуальном порядке. -Продолжать закреплять представления о пользе солнца, воды и свежего воздуха для здоровья.

-Развивать желание вести здоровый образ жизни, частично определять состояние своего здоровья.

Непосредственно образовательная деятельность: Физическая культура. Утренняя гимнастика, подвижные игры с правилами, народные подвижные игры, коррекционно-оздоровительные игры, игры- забавы, игровые упражнения, двигательные паузы, физ.минутки, беседы, рассматривания, обсуждения.

2.2. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми планируемых результатов освоения основной образовательной программы дошкольного образования

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой дошкольного образования.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

"Физическое развитие".

-Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

2.3. Организация и формы взаимодействия с родителями (законными представителями) воспитанников

Месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2015

«Добро пожаловать»

- Адаптация детей к условиям ГБДОУ

-«Живем по режиму»

«Подарки осени»

Родительское собрание

Индивидуальные беседы

Выставка поделок (совместное творчество родителей и детей)

Информационные стенды

Памятка «Как помочь ребенку легко адаптироваться»

Уголок для родителей: «Целевые ориентиры освоения детьми образовательной программы на 2015-2016 год»

X-2015

-«Вот и осень к нам пришла»

«Основные задачи воспитательно – образовательной работы на 2015-2016 г.»

«Трудимся вместе»

« Я – родитель»

Привлечение родителей к подготовке осеннего досуга

Индивидуальные консультации и беседы.

Субботник

Беседы, индивидуальные консультации

Информационные стенды

«Осень: играем, наблюдаем, развиваемся»

Уголок для родителей: «Возрастные особенности детей 4-ого года жизни»

Памятка «Как воспитать у ребенка трудолюбие»

Памятка» «Права и обязанность родителей»

XI-2015

-«Поиграем в математику»

«Осторожно грипп»

-«По итогам осенних впечатлений»

«Семейная реликвия»

Индивидуальные беседы.

Опрос родителей о вакцинации ребенка. Рекомендации специалиста.

Фотовыставка «Наши дети веселились и конечно же трудились»

Выставка «Семейные реликвии»

Информационный стенд: «Использование игровой технологии в развитии математических способностей детей»

Уголок для родителей «Как укрепить детский иммунитет»

Уголок для родителей «Как одевать ребенка»

Описание семейной реликвии и оформление выставки в приемной группы

XII-2015

-Помоги тем, кто рядом»

-«Здравствуй, Гостья Зима!»

-«Взгляд взрослыми глазами на детские проблемы»

Изготовление кормушек для птиц. Беседы, консультации.

Изготовление атрибутов для праздника.

Индивидуальные консультации. Беседы

Памятка: «Способы изготовления кормушек»

Уголок для родителей «Хорошо или плохо»- азбука нравственности.

Памятка: «Десять заповедей для родителей»

«Как надо вести себя с ребенком, имеющие патологические привычки»

I-2016

-«Новогодние впечатления»

«Растем самостоятельными»

«Профилактика ОРВИ»

Фотовыставка «Новогоднего утренника»

«Очень весело встречали мы с друзьями новый год»

Выставка «Новогодняя поделка»

Совместное творчество родителей и детей..

Индивидуальные консультации. Беседы

Консультации специалистов

Уголок для родителей « «Советы родителям по охране жизни и здоровья детей.»

Уголок для родителей «Закаливание детей в семье – один из методов профилактики ОРВИ»

II-2016

«Актуальность патриотического воспитания в семье»

«Гендерное воспитание детей»

«В здоровом теле – здоровый дух»

Индивидуальные консультации. Беседы

Индивидуальные консультации. Беседы.

Фотовыставка для родителей «Наши мальчики»

Индивидуальные консультации. Беседы

Памятка для родителей.

«Семья- первый, главный этап развития патриотизма, любви к родине»

Уголок для родителей.

«Воспитываем дочки, воспитываем сыночка – советы по гендерному воспитанию»

Уголок для родителей

«Как формировать у ребенка желание быть здоровым»

III-2016

«Пришла весна –красна»

«Особенности развития речи у детей 4 –его года жизни»

«Азбука дорожного движения»

Привлекать детей к подготовке утренника 8 марта.

Индивидуальные консультации. Беседы

Советы логопеда.

Индивидуальные консультации. Беседы

Уголок для родителей.

«Весна, игры, развлечения с детьми»

Уголок для родителей

«Родителям о речи детей2

Памятка: «Как воспитать пешехода»

IV-2016

Эстетическое воспитание детей- как развитие творческой личности.

Игра – ведущая деятельность младших дошкольников

«Авторитет родителей или семья глазами ребенка»

Индивидуальные консультации. Беседы

Памятка.

«Как развивать интерес к народному творчеству у ребенка 4-ого года жизни»

Уголок для родителей:

« Чем занять ребенка дома»

Памятка «Как воспитать ребенка послушным»

V-2016

«Чтение – как средство развития речи детей»

«Патриотическое воспитание детей

4 –ого года жизни»

«Вот стали старше мы»

«Воспитываем самостоятельность и ответственность»

Индивидуальные консультации. Беседы

Родительское собрание

Фотовыставка

«Наши достижения»

Индивидуальные консультации. Беседы

Памятка для родителей

«Чаще читайте детям»

Памятка

«День победы – что ребенок должен знать о празднике»

Информационные стенды

Памятка для родителей. Детские капризы.

3. Организационный раздел рабочей программы.

3.1. Режимы пребывания обучающихся в группе (12 часов)

(осенне-зимний период, весенне-летний, щадящий режим и др.)

Режим дня младшей группы на холодный период года (сентябрь-апрель)

(режим работы группы12 часов)

Режимные моменты	Время
Прием и осмотр детей; игры. Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.	7.00-8.20
Утренняя гимнастика	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, 1-й завтрак	8.30-8.50
Подготовка к НОД	8.50-9.00
Организованная образовательная деятельность 1 НОД (перерыв 10 минут)	9.00-9.15
2 НОД	9.25-9.40
Самостоятельная деятельность	9.40-9.50
2-ой завтрак	9.50-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)	10.00-12.00
Возвращение с прогулки, игры	12.00-12.20
Подготовка к обеду, обед	12.20-12.50
Подготовка ко сну, дневной сон	12.50-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия	15.00-15.25
Подготовка к полднику, полдник	15.25-15.40
Самостоятельная деятельность, оздоровительная работа с детьми	15.40-16.20
Чтение художественной литературы	16.20-16.35
Подготовка к прогулке	16.35-16.50
Прогулка, уход детей домой	16.50-19.00

Щадящий режим дня

(режим работы группы12 часов)

1. Гибкий график посещения ГБДОУ.

2. Снижение физической нагрузки на занятиях по физическому и музыкальному воспитанию, ритмопластике в течении 2-х недель.

3. Скорректировать образовательную нагрузку (уменьшив продолжительность пребывания ребенка на занятиях, требуемых большого умственного напряжения).

4. Одежда и обувь ребенка должна соответствовать температуре воздуха в здании и на улице.

5. Индивидуальный подход к ребенку во время подготовки к прогулке и при возвращении с нее (одевать последнего, раздевать первого).

6. График приема пищи соответственно типовому режиму возрастной группы.

7. Увеличение продолжительности сна ребенка (первого укладывать, последнего поднимать).

8. Закаливающие процедуры исключить в течение 2-х недель (водные закаливающие процедуры начинаются с начальной температуры).

9. Прием витаминных препаратов по рекомендации врача.

10. Информирование родителей о восстановительном периоде ребенка в течение 2-х недель.

11. Контроль за состоянием ребенка возлагается на врача, мед. сестру, персонал группы.

Режим дня младшей группы на период сентябрь-апрель

(режим работы группы12 часов)

при плохой погоде

Режимные моменты	Время
Прием детей; Самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, продуктивная). Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Взаимодействие специалистов с детьми, оздоровительные мероприятия	8.20-8.30
Подготовка к завтраку, 1-й завтрак	8.30-8.50
Подготовка к занятиям	8.50-9.00
Организованные формы работы с детьми (НОД) 1- НОД (перерыв 10 минут)	9.00-9.15
2-НОД	9.25-9.40
2-ой завтрак	9.40-10.00
Наблюдение за погодой через окно, совместная деятельность детей и воспитателя в уголке природы. Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Подвижные игры в проветренном помещении (дети одеты соответственно t режиму)	10.00-11.50
Подготовка к обеду	11.50-12.00
Обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну	12.30-12.40
Дневной сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, подготовка к полднику	15.00-15.30
Полдник	15.30-16.00
Развлечения, игровая, двигательная деятельность детей, совместная деятельность детей и воспитателя (чтение худ. литературы, слушание аудиозаписей, просмотр д/ф), индивидуальная работа.	16.00-17.00
Подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей, беседы с родителями, уход детей домой	17.00-19.00

Режим дня младшей группы

(режим работы группы12 часов)

на тёплый период года

Режимные моменты	Время
Прием, осмотр, самостоятельная деятельность	7.00 - 8.10
Утренняя гимнастика (на улице)	8.10 - 8.25
Подготовка к завтраку, завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)	8.25 - 9.00
Совместная деятельность (чтение худ. литературы, игры и т.д.)	9.00 – 9.15
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность	9.15 - 12.20
Второй завтрак	9.40
Подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)	12.20 - 13.00
Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах) Дневной сон	13.00 - 15.00
Подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна	15.30 - 15.40
Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)	15.15 - 16.00
Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах) Непосредственно образовательная деятельность (игры, наблюдения, воздушные солнечные ванны) Самостоятельная деятельность	16.00 - 19.00
Уход домой	19.00

Режим дня младшей группы на период сентябрь-апрель

(режим работы группы12 часов)

при карантине

Режимные моменты	Время
Прием детей. Самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, продуктивная). Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми.	7.00-8.10
Утренняя гимнастика	8.10-8.20
Подготовка к завтраку, 1-й завтрак	8.20-8.45
Самостоятельные игры детей	8.50-9.05
Игры, занятия по подгруппам только РПС и речи (с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания)	9.00-9.40
2-ой завтрак	9.40-10.00
Подготовка к прогулке, прогулка	10.00-11.35
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность, подготовка к обеду	11.35-12.00
Обед	12.00-12.30
Подготовка ко сну	12.30-12.40
Дневной сон	12.40-15.00
Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия, подготовка к полднику	15.00-15.40
Полдник	15.40-16.10
Самостоятельная деятельность детей, развлечения, игровая, двигательная деятельность детей, индивидуальная работа	16.10-16.30
Подготовка к прогулке	16.30-16.50
Прогулка, уход детей домой	16.50-19.00

3.2. Структура реализации образовательной деятельности

Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут развития ребенка

-Формы НОД;

-Занятия;

-Образовательные проекты;

-Праздники;

-Развлечения;

-Экскурсии;

-Тематические беседы

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке.

Оказание недирективной помощи воспитанникам в процессе игровой, исследовательской, продуктивной, творческой деятельности.

-Коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками);

-Познавательно – исследовательская (исследование объектов окружающего мира и экспериментирование с ними);

-Восприятие художественной литературы и фольклора;

-Самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

-Конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

-Изобразительное

(рисование, лепка, аппликация);

-Музыкальное

(восприятие и понимание смысла музыкальных произведений, пение, музыкально-

ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

-Двигательная (овладение основными движениями)

- индивидуальная работа с обучающимися осуществляется в соответствии с планированием;

- только для детей с третьей группой здоровья.

3.3. Максимально допустимая образовательная нагрузка воспитанников группы (занятия)

(в соответствии с требованиями СанПиН, утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26)

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в день	Продолжительность одного занятия (формы НОД)	Количество образовательных форм (занятий, НОД) в день	Количество образовательных форм (занятий, НОД) в неделю	Перерывы между формами НОД (занятиями)
30 минут	15 минут	2	10	Не менее 10 минут

Примечание: В середине формы образовательной деятельности (занятий, НОД) статистического характера проводится физкультминутка.

Планирование образовательной деятельности с детьми.

Организованная образовательная деятельность
Непосредственно образовательная деятельность	Количество в неделю
Физическое развитие	2 раза в неделю
Физическое развитие (на улице)	1 раз в неделю
Познавательное развитие: Формирование элементарных математических представлений	1 раз в 2 недели
Познавательное развитие: Развитие познавательно-исследовательской и продуктивной (конструктивной) деятельности	1 раз в 2 недели
Познавательное развитие: Формирование целостной картины мира. Расширение кругозора	1 раз в неделю
Речевое развитие	1 раз в неделю
Художественно-эстетическое развитие -рисование -лепка/аппликация	1 раз в неделю 1 раз в 2 недели
Музыкальная деятельность	2 раза в неделю
Образовательная деятельность в ходе режимных моментов
Базовый вид деятельности	Периодичность
Утренняя гимнастика	ежедневно
Комплексы закаливающих процедур	ежедневно
Гигиенические процедуры	ежедневно
Ситуативные беседы при проведении режимных моментов	ежедневно
Чтение художественной литературы	ежедневно
Прогулки	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей
Базовый вид деятельности	Периодичность
Игра	ежедневно
Самостоятельная деятельность детей в центрах развития	ежедневно

3.4. Создание развивающей предметно - пространственной среды группы

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

-Уголок для сюжетно-ролевых игр;

-Уголок ряжения (для театрализованных игр);

-Зона для настолько-печатных игр;

-Игровой уголок (с игрушками, строительными материалами);

-Игровой центр с крупными мягкими конструкциями).

Атрибуты к сюжетно-ролевой игре «Магазин»;

Элементы костюмов к театрализованной игре «Теремок», «Колобок»;

Создание альбомов по ОБЖ.

Сентябрь

Декабрь

Май

Познавательное развитие

-Уголок природы;

-Уголок для игр с водой и песком;

-Уголок для самостоятельной, конструктивной деятельности;

-Зона настольно-печатных и развивающих игр.

Демонстрационный материал по теме «Мой дом – мой город», день защитника отечества;

Создание календарей погоды;

Пополнение объектов для исследования (для опытов с водой и песком);

Изготовление раздаточного материала по Ф.Э.М.П.

Январь

Сентябрь

Март

Речевое развитие

-Книжный уголок;

-Уголок настольно-печатных игр;

-Игровой уголок (с игрушками);

-Уголок ряжения;

-Уголок по развитию речи;

-Уголок театрализации с различными видами театров, ширмой, элементами костюмов, масками, аудиокассетами с записями детских песен и сказок.

Создание атрибутов для игр по развитию речевого дыхания. Пополнение картотеки игр;

Пополнение картин, иллюстраций, стимулирующих развитие диалогической речи;

Создание картотеки по звуковой культуре речи с демонстрационным материалом;

Создание картотеки, предметных картинок, формирующих умение различать и называть существенные детали и части предметов.

Ноябрь

Февраль

Январь

Май

Художественно-эстетическое развитие

-Уголок природы;

-Выставка детского рисунка народного творчества, изделий народных мастеров;

-Уголок для самостоятельной изобразительной музыкальной деятельности;

-Музыкальный уголок.

Пополнение инструментами музыкального уголка;

Пополнение уголка самостоятельно-изобразительной деятельности трафаретами, штампами по лексическим темам;

Создание альбома изделий народных промыслов.

Октябрь

Февраль

Апрель

Физическое развитие

-Спортивный уголок для самостоятельной двигательной деятельности;

-Уголок здоровья.

Пополнение атрибутов для подвижных игр;

Пополнение картотеки дидактических игр спортивного содержания;

Создание альбомов по формированию основ безопасности.

Октябрь

Декабрь

Январь

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности

(список литературы, ЭОР, др.)

Образовательная область, направление образовательной деятельности	Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)
Социально-коммуникативное развитие	Т.П. Гарнышева «Как научить детей ПДД», СПб Детство-Пресс, 2010г.; Н.С. Голицына «Интегрированный подход», М, «Скрипторий» 2015 Т.Ф. Саулина «Три сигнала светофора»,СПб «Детство-Пресс», 2010г.; И.С. Авдеева «Помоги мне сделать самому», СПб, Паритет, 2003г. К.Ю. Белая «Как обеспечить безопасность дошкольника», Москва «Просвещение» 2004г.;
Познавательное развитие	Е. Черникова «Лучшие задачки», РИПОЛ Классик Москва 2007г.; А.В. Минкевич «Математика в детском саду», Москва, издательство «Крипторий», 2010г.; А. Петтерсон «Игралочка», издательство «Ювента», Москва 2010г.; В.П. Новикова «Математика. Младший дошкольный возраст», Москва, Мозаика – Синтез, 2007г.; Е.В. Колесникова «Математика для детей 3-4 лет», творческий центр, Москва, 2008г.; О.В. Дыбина «Ознакомление с предметным и социальным окружением», издательство Мозаика-Синтез, 2014г. Е.А. Кудрявцева «Конструирование из строительных материалов», издательство «Учитель», 2013г.; Т.Д. Нуждина «Чудо-всюду. Мир вещей и машин», Ярославль, Академия развития.
Речевое развитие	Е.В. Колесникова «Развитие звуковой культуры речи у детей 3-4 лет», издательство «Ювента», Москва, 2014г.; М.А. Михайлова «Праздники в детском саду», Ярославль, Академия развития. В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду», издательство Мозаика-Синтез, Москва, 2014г.;
Художественно-эстетическое развитие	С.В. Соколов «Оригами для самых маленьких», СПб, «Детство-Пресс», 2008 г.; И.М. Петрова «Объемная аппликация», СПб, «Детство-Пресс», 2001г.; Д.Н. Колдина «Аппликация», «Лепка», «Рисование», Москва «Мозаика-Синтез», 2013 г.; Т.С. Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду», издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2014г.; Е. Топалева «Развивающие игры от 3 до 7 лет», Москва, «Айрис-Пресс», 2008г., Л.Е. Белоусова «Ура! Я научился».
Физическое развитие	М.Н. Борисова «Малоподвижные игры и игровые упражнения», издательство «Мозаика-Синтез», Москва, 2014г.; Е.Г. Батурина «Сборник игр», Москва «Просвещение»; Е.А. Тимофеева «Подвижные игры для детей младшего возраста».
Педагогическая диагностика	«Диагностика педагогического процесса во второй младшей группе (с 3 до 4 лет)», СПб, «Детство-Пресс, 2014 г.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Предлагаю вашему вниманию рабочую программу младшей группы, построенной по принципу основной общеобразовательной программы дошко...

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Программа по обеспечению социального благополучия детей раннего возраста на группе с кратковременным пребыванием. «Малютка» МДОУ Д/с № 27 «Чеб...

Рабочая программа младшая группа.

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждениесредняя общеобразовательная школа с. Большая ПолянаТербунского района Липецкой области «Согласовано» Председатель методическ...

Рабочая программа младшей группы, реализующая программу «От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС) Составители: Ларионова Н.Е., Степанова Ю.М.

Рабочая программа, реализующая программу «От рождения до школы»под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. (ФГОС)Младший возраст (3-4 года) Программу составили: Ст...

Рабочая программа младшая программа

Рабочая программа для младшего дошкольного возраста (на основе программы Н.Е. Вераксы и М.А. Васильевой)...

Рабочая программа младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой

Рабочая программа младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет) составлена на основе примерной образовательной программы "От рождения до школы" Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой 201...

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Младшей группы (с 3 до 4 лет) составлена на основе программы «От рождения до школы» (Инновационная программа дошкольного образования. / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, Э. М. Дорофеевой)

Рабочая программа младшей группы № 6 разработана педагогом группы на основе образовательной программы МКДОУ «Детский сад № 2 п.Теплоозёрск». Содержание программы соответствует требованиям ...

Мне нравится

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшей группы "Звёздочки"
методическая разработка (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая программа

Навигация

Библиотека

Рабочая программа младшей группы "Звёздочки"методическая разработка (младшая группа) на тему

Скачать:

Предварительный просмотр:

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Рабочая программа младшей группы

Рабочая программа (младшая группа) на тему: Программа "Малютка"

Рабочая программа младшая группа.

Рабочая программа младшая программа

Рабочая программа младшей группы "Звёздочки"
методическая разработка (младшая группа) на тему