Проект «Развитие эмоциональной сферы ребенка с общим недоразвитием речи через музыкально-художественную деятельность»
проект (старшая группа) на тему

 Педагогический  проект

Тема:

«Развитие эмоциональной сферы ребенка с общим недоразвитием речи (ОНР)  через музыкально-художественную деятельность»

                                                                                      Автор-разработчик:

                                                   Музыкальный руководитель Порошенко О.В.

                                  Педагог - психолог Финогеева С.Н.

                                                                                          Участники проекта:

                                                                                   дети, родители, педагоги

                                                                   Продолжительность проекта:

                                                                краткосрочный проект с 1 по 30 ноября 2016 г

                                                           г.Лобня, 2016 г.

Актуальность

        Радикальные преобразования, происходящие в последнее время в России, ставят особые задачи перед системой образования. Развитие личности, способной к восприятию и пониманию собственных эмоциональных состояний и эмоциональных проявлений других людей, рассматривается как условие успешной ее адаптации в современном социокультурном пространстве.

 Дошкольный возраст – благодатный период для организации работы по эмоциональному развитию детей. Ребенок-дошкольник впечатлителен, открыт для усвоения социальных и культурных ценностей, стремится к признанию себя среди других людей. Но, к сожалению, в наше время дети стали меньше общаться с взрослыми и сверстниками, а больше замыкаются на телевизорах и компьютерах, хотя именно общение в значительной степени обогащает чувственную сферу. Современные дети стали менее отзывчивыми к чувствам других.

Сама по себе эмоциональная сфера не складывается - её необходимо формировать.

Нельзя не отметить, что в последние годы увеличивается число детей с нарушениями психоэмоционального развития. К типичным симптомам этих нарушений у дошкольников относятся эмоциональная неустойчивость, враждебность, агрессивность, тревожность и т. д., что серьезно осложняет взаимоотношения ребенка с окружающим миром. Кроме того, на фоне таких нарушений легко возникают вторичные личностные отклонения, обуславливающие негативный характер способов поведения и общения, деформацию личностного роста детей в целом.

По мнению А.В. Запорожца, в вопросе развития эмоциональной сферы детей очень важным является включение их в совместную с другими детьми и взрослыми деятельность. Эта деятельность позволяет ребенку пережить, прочувствовать различные эмоциональные состояния.

        Но в тоже время, растет число детей с тяжелыми нарушениями речи.  Из-за нарушения речи ребенок попадает в условия социальной депривации, в результате чего усвоение социального опыта затрудняется, специфичным путем идет усвоение эмоционального словаря. Существует ряд указаний на то, что у детей с ОНР эмоциональная лексика формируется с нарушениями и с большим отставанием в сроках (И.Ю. Кондратенко, 2002). Дети не умеют осознавать свои и чужие эмоции. Это приводит к тому, что ребенок не дифференцирует сходные эмоции, затрудняется в осознании и выражении как своего, так и чужого эмоционального состояния.

Низкая познавательная активность таких детей, малая осведомленность об окружающем мире, низкая самооценка, повышенная тревожность, неустойчивость эмоциональных состояний, педагогическая и социальная запущенность приводит к тому, что у детей изменяется характер коммуникации, возникает задержка в эмоциональном и социальном развитии, что отрицательно сказывается на формировании личности в целом.

Таким образом, работа по развитию эмоциональной сферы детей, формированию у них коммуникативных умений и позитивной самооценки наиболее актуальна для нашего дошкольного учреждения. Работу целесообразно проводить с детьми старшего дошкольного возраста, потому что именно старший дошкольный возраст является сенситивным периодом в эмоциональном и социальном развитии ребенка.

Классическая музыка успешно используется для развития эмоциональной сферы детей. В работах известных педагогов – музыкантов Э.Б.Абдулина, Д.Б.Кабалевского, О.П.Радыновой, В.Г.Ражникова и др., - подчеркивается особая значимость эмоционально – образной сущности музыки, ее роль в становлении эмоциональной сферы личности. Музыка формирует эмоционально – эстетический опыт, воспитывает эмоциональную культуру ребенка. Музыка как искусство, содержанием которого является чувства, эмоции, настроения, - это незаменимое средство обогащения эмоциональных представлений детей, развития их словаря эмоциональной лексики.

Психологами и педагогами доказано, что музыка имеет возможность воздействовать на ребенка на самых ранних этапах. Даже внутриутробный период очень важен для последующего развития человека. Музыка, которую слушает будущая мать, оказывает влияние на самочувствие ребенка,  развивает его вкусы и предпочтения. Музыка является доступным и эффективным психолого-педагогическим методом воздействия на ребенка.

В Древней Греции существовало учение, в котором обосновывалось воздействие музыки на эмоции человека. Доказывалось, что некоторые мелодии укрепляют мужество и стойкость, другие, наоборот, изнеживают.

Известный физиолог В.Бехтерев доказал, что ребенок задолго до развития речи (с 1-х дней жизни) реагирует на звуки музыки. Музыка развивает у ребенка способность испытывать эмоции  и чувства в процессе восприятия. В музыкальном образе передаются чувства и мысли, волнующие многих людей, но каждое музыкальное произведение индивидуально неповторимо. Особенностью музыки является то, что она может с огромной непосредственностью и силой передавать эмоциональное состояние человека, все богатство чувств и оттенков, существующих в реальной жизни.

Музыка – волшебница, она способна объединить усилия педагогов и родителей, чтобы помочь подарить детям чувство психологического комфорта,  так необходимого для гармоничного развития личности.

В подборе музыкальных произведений для слушания и выполнения двигательных упражнений используется программа О.П.Радыновой для детей дошкольного и младшего школьного возраста «Музыкальные шедевры», основой которой является развитие у детей понимания сущности музыки как вида искусства, передающего настроения, чувства, их смену.

Создание проекта по развитию эмоциональной сферы детей с ОНР через музыкально-художественную деятельность позволит достичь конкретных результатов за короткий период. Реализация проекта обеспечит активное участие педагогов группы, родителей и детей.

Для родителей этот проект предоставит возможность  упорядочить уже имеющиеся и приобрести новые знания, получить новые впечатления и приобрести определенный опыт для развития эмоциональной сферы ребенка в семье.

Цель проекта: развитие эмоциональной сферы детей с общим недоразвитием речи (ОНР) через музыкально – художественную деятельность.

Задачи проекта:

• расширить знание детей о чувствах, эмоциях и способах их выражения;
• обогатить словарь детей за счет слов, обозначающих различные чувства, эмоции, настроения;
• дать представление о способах выражения собственных эмоций (мимика, жесты, поза, слова)
• развивать и совершенствовать умение детей распознавать собственные эмоциональные состояния;
• повысить уровень профессиональной компетенции педагогического коллектива по данной проблеме.

Ожидаемый результат по проекту:

• дети научатся понимать своё и окружающих людей эмоциональное состояние; будут иметь представление о способах выражения собственных эмоций; смогут управлять своими эмоциями и чувствами. Проект поможет сплотить детский коллектив.              
• У родителей сформируется активная позиция в развитии и воспитании своих детей; повысится компетентность родителей по эмоциональному развитию детей.
• У воспитателей повысится профессиональный уровень по эмоциональному развитию детей. Создание необходимой предметно – развивающей среды в группе.

Тип проекта: краткосрочный.

Сроки реализации: 1 ноября – 30 ноября 2016 года.

Участники проекта: дети старшей логопедической группы, родители воспитанников,  педагоги (воспитатели группы).

Авторы проекта: Порошенко О.В., музыкальный руководитель, 1 категории; Финогеева С.Н., педагог – психолог, 1 категории.

План проекта

Проектная карта

Результаты проекта

 Литература.

1. Арнаутова Е.П. «Педагог и семья», ИД «Карапуз», Москва, 2002г.
2. Арсеневская О.Н. «Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду», Волгоград, 2011г.
3. Давыдова О.И. «Работа с родителями в ДОУ», ТЦ Сфера, Москва, 2006г.
4. Додокина Н.В., Евдокимова Е.С «Семейный театр в детском саду», Мозаика- Синтез, Москва,2008г.
5. Лампан В.Е. «Родитель-Ребенок -Педагог», Волгоград, 2011г.
6. Лещинская О.В. «Игра и психологическая готовность детей к школе», НИРО, Нижний Новгород, 2011г.
7. Монина Г.Б., Лютова-Робертс Е.К. «Коммуникативный тренинг», Речь, Санкт Петербург, 2006г.
8. Минаева В.М. «Развитие эмоций дошкольников», Аркти, Москва, 2000г.
9. Пименов В.А. «Театр на ладошках», Воронеж, 1998г.
10. Радынова О.П. «Музыкальные шедевры», Москва, 2000г.
11. Карелина И.О. «Эмоциональное развитие детей 5 – 10 лет», Ярославль 2006 г.