Проектная работа "Использование логоритмики в непосредственно музыкальной деятельности для плодотворного воздействия на развитие речи детей логопедических групп
проект (подготовительная группа) на тему
Проект направлен на организацию и внедрение логоритмики в непосредственно образовательную деятельность «Музыка» в логопедических группах.
Скачать:
Онлайн-тренажёры музыкального слухаМузыкальная академия
Теория музыки и у Упражнения на развитие музыкального слуха для учащихся музыкальных школ и колледжей
Современно, удобно, эффективно
Предварительный просмотр:
ФГАОУ ВПО «Казанский (Приволжский) федеральный университет»
Институт педагогики и психологии
Приволжский межрегиональный центр повышения квалификации
и профессиональной переподготовки работников образования
Проектная работа
«Использование логоритмики в непосредственно музыкальной деятельности для плодотворного воздействия на развитие речи детей логопедичесских групп в контексте с ФГОС ДО»
Гарипова Алсу Марсилевна, музыкальный руководитель высшей квалификационной категории
МАДОУ «Детский сад №314 комбинированного вида»
Кировского и Московского районов г. Казани.
__________________«______» 2015г.
г. Казань - 2015г.
СОДЕРЖАНИЕ
Оглавление | стр |
Введение | 3 |
Глава 1. 1.1 Теоретическая основа проекта | 6 |
Глава 2. 2.1. Механизм реализации проекта | 8 |
2.2.. Ресурсное обеспечение проекта
| 8 |
2.3. Содержание проекта | 9 |
Литература | 14 |
Приложение 1 Музыкально ритмические комплексы | 15 |
Приложение 2 Парспективный план НОД «Музыка» в логопедической подготовительной группе | 20 |
Приложение 3 Конспекты логопедических занятий | 26 |
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проекта
В настоящее время достаточно хорошо изучены особенности звукопроизношения, фонематического восприятия, звукового анализа и синтеза у детей с нарушением речи, однако особенности нарушения интонационной стороны речи у детей данной категории описаны недостаточно.
Кроме этого, в современной науке и практике логопедии, неупорядоченным и мало исследованным остается вопрос организации формирования интонационной стороны речи. Нет методик и технологий формирования интонационной стороны речи для данной категории детей.
В законе Российской Федерации «Об образовании» указано на гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Одним из основных принципов федерального государственного стандарта дошкольного образования, разработанного на основе Конституции Российской Федерации и законодательства Российской Федерации и с учётом ООН о правах ребёнка, является «поддержка разнообразия детства; сохранение уникальности и самоценности детства как важного этапа в общем развитии человека, самоценность детства - понимание (рассмотрение) детства как периода жизни значимого самого по себе, без всяких условий; значимого тем, что происходит с ребёнком сейчас, а не тем, что этот период есть период подготовки к следующему периоду».
Недостаточная интонационная выразительность у детей с нарушением речи может влиять на качество предъявляемой информации, тем самым, ограничивая коммуникативные возможности детей, снижая потребности и эффективности речевого взаимодействия. Интонационная несформированность влияет на разборчивость, внятность, эмоциональную окраску высказываний, смазанная речь не дает возможности для формирования четкого слухового восприятия и слухового контроля. В связи с этим возрос интерес к изучению интонационных возможностей у детей с нарушением речи, так как интонация играет важную роль в процессе общения.
Цель проекта:
Преодоление речевых нарушений путем развития и коррекции двигательной сферы в непосредственно музыкальной деятельности средствами логоритмики в логопедических группах.
Задачи: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также развитие и совершенствование основных психомоторных качеств (статической и динамической координации, переключаемости движений, регуляция мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической, и артикуляционной);
формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной ориентацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями («музыкальный метр», «размер», «темп», «регистр»);
развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи
Предполагаемый результат:
Результаты коррекционно-развивающей работы должны дать положительную динамику в формировании интонационной стороны речи. Логопедическая ритмика должна оказать благотворное влияние на развитие интонационной стороны речи, являясь эффективным методом содействия преодолению речевых расстройств. Синтез музыки, движения и слова в непосредственно музыкальной деятельности с использованием логоритмики даст возможность сформировать все компоненты интонации.
Участники проекта: Педагоги – дети старших логопедических групп – родители.
Тип проекта: коррекционно-развивающий
Срок реализации: Долгосрочный
Программа реализации инновационного проекта (программы)
3.1. Исходные теоретические положения.
1. Изучить теоретические и методические аспекты проблемы исследования.
2. Выбрать методику обследования интонационной стороны речи.
3. Провести комплексное логопедическое исследование интонационной
стороны речи у детей логопедических групп
4. Разработать конспекты непосредственно музыкальной деятельности,
включающие логоритмические упражнения, а так же раздел «логоритмика» в
непосредственно музыкальной деятельности детей логопедических групп.
5. Экспериментально проверить эффективность предложенной системы работы
по формированию интонационной стороны речи.
Глава 1
1.1.Теоретические основы проекта
Одним из эффективных путей дифференцированного индивидуально ориентированного подхода к решению проблемы устранения речевой патологии является организация занятий логопедической ритмикой.
Логопедическая ритмика - составная часть коррекционно-педагогического комплексного метода преодоления речевых нарушений, где музыка, как действенное организующее средство воздействия, уже давно применяется с коррекционной целью.
Логоритмика, по определению Г.А.Волковой, одна из форм своеобразной активной терапии, основанной на связи движения, музыки и слова. Она часть образовательной и коррекционно-развивающей работы на речевой группе.
Основная цель логоритмики – преодоление речевого нарушения путем развития и коррекции двигательной сферы. В соответствии с целью определяются коррекционные, образовательные, и воспитательные задачи логоритмики.
К коррекционным задачам относятся: преодоление основного речевого нарушения, развитие дыхания, голоса, артикуляции, а также развитие и совершенствование основных психомоторных качеств ( статической и динамической координации, переключаемости движений, регуляция мышечного тонуса, двигательной памяти и произвольного внимания) во всех видах моторной сферы (общей, мелкой, мимической, и артикуляционной).
В образовательные задачи входит формирование двигательных навыков и умений, знакомство с разнообразием движений, с пространственной ориентацией тела, с некоторыми музыкальными понятиями («музыкальный метр», «размер», «темп», «регистр»).
К воспитательным задачам относится воспитание и развитие чувства ритма музыкального произведения и собственного ритма движений, воспитание способности ритмично двигаться под музыку и критически относится к своим движениям и речи.
На логоритмических занятиях развитие психомоторики осуществляется на неосознанном уровне, непроизвольном уровне. Достигнутые успехи в развитии двигательной сферы помогают организовать речь.
Для понимания содержания понятия «логопедическая ритмика» необходимо определить, что такое ритмика вообще.
В основе жизни человека лежит движение, являющееся, по выражению Г.А. Волковой, одним из основных механизмов уравновешивания в системе «организм-среда». В процессе жизни организм человека совершенствуется структурно и функционально.
Каждое движение осуществляется в определенном ритме. Понятие «ритм» имеет широкое употребление: ритм дыхания, ритм работы сердца, стихотворный ритм, ритм прозаической речи, ритм времен года, суток, ритм работы. Понятие «ритм» характеризуется основным признаком – наличием временного и пространственного порядка правильного чередования явлений, предметов и процессов.
В педагогическом аспекте ритмика – это система физических упражнений, построенная на связи движений с музыкой. Такие упражнения развивают чувство ритма – способность улавливать чередование сильных и слабых долей музыкального метра и воспроизводить ритмический рисунок с помощью того или иного движения: постукивания ногой, качание головой, размахивания рукой и т.п. Без телесных ощущений ритма не может быть воспринят ритм музыкальный, который имеет и моторную, и эмоциональную природу.
Методику развития ритмических способностей впервые обосновал швейцарский педагог и музыкант Э. Жак-Далькроз. Рассматривая ощущения, которые возникают при восприятии ритма, он предложил развивать его на основе чувства музыкального ритма, ритма стиха, ритма движений.
Под руководством проф. В.А. Гиляровского в нервно-психиатрической лечебнице им. Соловьева была создана особая система лечебной ритмики для детей и взрослых. На практике эта система была реализована В.А. Гринер. Лечебная ритмика нашла применение в логопедических учреждениях в 30-е годы. В системе ритмического воздействия на людей с речевой патологией ведущее место занимает слово. В связи с этим формируется особое направление воздействия в реабилитационных методиках – логопедическая ритмика.
По инициативе В.А. Гиляровского и Н.А. Власовой логопедическая ритмика использовалась в работе с заикающимися дошкольниками.
В 40-е годы логоритмическая ритмика в нашей стране вошла как необходимая часть в комплекс воздействия на больных афазией. В этом случае логоритмика применяется прежде всего при расстройствах музической стороны речи (просодия речи).
В 50-70-е годы появились первые работы по логопедической ритмике в системе устранения заикания у детей, подростков и взрослых. В.А. Гринер, В.И. Рождественский, Е.Ф. Шерстнева, Е.Ф.Рау, Н.А. Рычкова, Л.И.Белякова, Е.В. Оганесян разработали методику проведения логоритмических занятий с заикающимися.
Г.А. Волковой представлен разнообразный логоритмический материал, который можно использовать в различных реабилитационных методиках, ею была предложена методика занятий при разных формах нарушения речи.
Таким образом, логопедическая ритмика находит более широкое применение в различных реабилитационных методиках как самостоятельное средство коррекционного воздействия.
Глава 2
2.1.Механизм реализации проекта:
• анализ до проектной деятельности;
• изучение и анализ психолого-педагогической, методической литературы по
данному направлению;
• подбор музыкального сопровождения;
• подготовка программно-методических условий;
• отбор необходимых средств и форм работы в логопедических группах
• организационная работа;
• работа с педагогами ДОУ;
• работа с родителями;
2.2.Ресурсное обеспечение реализации проекта:
Техническое обеспечение: Компьютер
Принтер
Фотоаппарат
Телевизор
Проектор
Аудио и видеотехника
Методические пособия: Музыкальный материал (ноты)
Учебно-методическая литература
Медиатека: Мультимедийные презентации
Фонограммы
Оборудование: Различные предметы для танцевального творчества
(цветные платки, ленты, кольца, шарики, деревянные
палочки и ложки, султанчики, музыкальные и
шумовые инструменты и др.)
2.3.Содержание проекта
Этапы и сроки реализации инновационного проекта (программы).
Эксперимент провести в три этапа
I этап - организационно - подготовительный - 01.10.2015г. – 30.10.2015г.
II этап - Коррекционно-развивающая работа по формированию
интонационной стороны речи и моторики у детей логопедических
групп - 02.11.2015г. – 15.04.2016г.
III этап – заключительный - контрольный эксперимент – 15.04.2016г. –
29.04.2016г.
Таблица 1
1 этап: Организационно-подготовительный
01.10.2015г. – 30.10.2015г.
Содержание деятельности на I этапе | Продукт деятельности на I этапе |
• Изучение нормативной базы по данному направлению; | Подготовка нормативной документации и плана деятельности по внедрению инновационного проекта. родителей И педагогов. |
таблица 2
2 этап: Основной
ноябрь 2015г – апрель 2016г
Содержание деятельности II этапа | Продукт деятельности II этапа |
Разработать и апробировать формы взаимодействия со специалистами и воспитателями логопедических групп по данной проблеме, обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы | •Разработка конспектов непосредственно музыкальной деятельности с включением в них логоритмических упражнений для детей логопедических групп. •Музыкально-ритмические комплексы •Разработка логоритмических занятий |
таблица 3
3 этап: Заключительный
май – июнь 2016г
Содержание деятельности III этапа | Продукт деятельности III этапа |
• Подведение итогов и анализ результатов работы: итоговый мониторинг, | • Отчёт по итогам мониторинга (справка, диаграммы). |
Прогнозируемые результаты по каждому этапу.
Предполагаемый результат на I этапе | Предполагаемый результат на II этапе | Предполагаемый результат на III этапе |
Осознание родителями и педагогами значимости актуальности проблемы | Накопление методического материала для педагогов по данному направлению. | Положительная динамика в формировании интонационной стороны речи, посредством включения логоритмики в непосредственно музыкальную деятельность детей логопедических групп №5 и №9. |
Средства контроля и обеспечения достоверности результатов.
Обследование детей предполагается проводить по методике Е.Ф. Архиповой. Данная система обследования состояния интонационной стороны речи включает традиционные для логопедической практики приемы для оценки речи.
Обследование носит тестовый характер (в игровой форме), процедура его проведения и система балльной оценки стандартизированы, что позволяет наглядно представить картину дефекта, степень его выраженности и определить уровень сформированности интонационной стороны речи.
С целью более точной квалификации нарушения интонационной стороны речи необходимо определить, какие компоненты интонационной стороны не сформированы у детей в большей степени. Балльная система результатов в совокупности дает полное представление о картине нарушения и, что особенно важно, позволяет выработать стратегию направленной коррекционной работы. Таким образом, балльная оценка помогает определить уровень сформированности компонентов интонации.
4 балла – высокий уровень – задание выполняется правильно и самостоятельно;
3 балла – средний уровень – задания выполняется правильно, но в замедленном темпе, ребенок допускает ошибки, но ошибки исправляются самостоятельно по ходу работы;
- 2 – 1 балл – низкий уровень – для выполнения задания требуется активная помощь взрослого; задания не выполняется, повторные инструкции неэффективны.
Календарный план реализации инновационного проекта (программы) с указанием сроков реализации по этапам и перечня конечной продукции (результатов).
Срок | Этапы | Содержание деятельности | Результат | |
Октябрь | I этап – организационно- подготоительный | Изучение нормативной базы по данному направлению; Теоретическое осмысление проекта; Анализ условий ДОУ инструментария Тематическое планирование работы | Осознание родителями и педагогами значимости актуальности проблемы | |
Ноябрь | II этап - Коррекционно-развивающая работа по формированию интонационной стороны речи и моторики у детей логопедических групп | Разработать и апробировать формы взаимодействия со специалистами и воспитателями логопедических групп №5 и №9 по данной проблеме, обмен информацией для совершенствования коррекционно-развивающей работы | Накопление методического материала для педагогов по данному направлению. | |
Декабрь | ||||
Январь | ||||
Февраль | ||||
Март | ||||
Апрель | III этап -заключительный | Подведение итогов и анализ результатов работы: итоговая диагностика, Доработка и систематизация методов, рекомендаций по данной проблеме. Определение перспектив. | Положительная динамика в формировании интонационной стороны речи, посредством включения логоритмики в непосредственно музыкальную деятельность детей логопедических групп. | |
Список используемой литературы
- Федеральный закон об образовании в РФ от 29.12.2012
- Приказ МОН РФ от 30.012013года №57 «О разработке ФГОС дошкольного образования»
- Приказ Министерства образования и науки РФ (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009г. №655 «Об утверждении и внедрении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»
- Ротэрс Т.Т. Музыкально- ритмическое воспитание и художественная гимнастика – М,. Просвещение, 1989.
- Далькроз Э.Ж. Ритм. Его воспитательное значение для жизни и искусства. 6-я лекция. СПб -1922.
- Ильина Г.А. Особенности развития музыкального ритма у детей// Вопросы психологии. – 1961. - №1 – С.119-132.
- Буренина А.И. Мир увлекательных занятий. – СПб,1999.
- Буренина А.И. Ритмическая мозаика: (Программа по ритмической пластике для дошкольного и младшего школьного возраста). – 2-е изд., испр. и доп. – СПб.: ЛОИРО, 2000.
- Запорожец А.В. Развитие произвольных движений. – М., 1960.
- Лисицкая Т. Пластика, ритм. – М.: Физкультура и спорт, 1985.
- Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. М.: Просвещение, 1985.
- Шашкина Г.Р. Логопедическая ритмика для дошкольников с нарушениями речи. М., 2005.
- Архипова Е.Ф. Стертая дизартрия у детей. – М., 2006.
- Волкова Г.А. Логопедическая ритмика. – М., 1985.
- Шевцова Е.Е., Забродина Л.В. Технология формирования интонационной стороны речи. – М., 2008.
Приложение 1
Музыкально-ритмические комплексы Тема: «Лесная прогулка».
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Экологический марш» Бодрый шаг. | Нам сосны просигналили подъём В осенний лес всей группой мы пойдём. |
«Зайчишка» Бег в чередовании с прыжками. | На опушке зайчик нас встречает И в лесную чащу зазывает. С кочки на кочку лёгким прыжком Вслед за зайчишкой болото пройдём. |
«Чаща» Пружинящий шаг с элементами на координацию движений | Осторожно! Тише, тише. Пусть никто нас не услышит. Через чащу на лужок Прокрадёмся мы, дружок. |
«Экологический марш» Выполнение построения | На полянке разойдёмся И в природу окунёмся. |
«Лось» Поочерёдное сгибание ног в колене- Руки имитируют рога | Царь леса-лось встречает нас сохатай. Рога он сбросит на зиму, ребята. |
«Лиса» Выставление ноги на носок в чередовании с приседанием | Хитрая лисичка осенью старается- Шубку свою рыжую распушить пытается. |
«Медведь» Выпады в стороны в чередовании с наклонами, руки обхватывают туловище | Мишка берлогу свою измеряет- Смотрит: для сна ему места хватает? |
«Белочка» Имитация сбора зимних запасов (корд) В чередовании с прыжками | Белочки орехи дружно запасают- Тянутся за ними, с веточек срывают. И от радости потом скачут, скачут кувырком |
«Ёж» Лёжа на спине – сгруппировавшись Перекатывание с бока на бок | Ёж опавшую листву на иголки собирает, Так он на зиму себе одеяло припасает. |
«Уж» Потягивание туловища, лёжа на животе | Успеет ужонок свернуться клубком. Но тянется к солнышку он перед сном. |
«Мотылёк» Стоя на коленях имитация взмахов крылышками и выставление ноги в сторону | Как цветок осенний поздний Мотылёк склоняется- Он и с солнцем и с землёю До весны прощается. |
«Листопад» Релаксация – расслабление, дыхание животом | Укроет листва все тропинки лесные, Укутают землю листочки резные. |
«Путь домой» Спокойная ходьба, построение в шеренгу | Детвора в обратный путь шагает, Лес осенний тихо засыпает. |
В завершении комплекса дети хором произносят послание лесу:
Спасибо природе за утренний лес,
Теперь мы здоровы и сила в нас есть.
Тема: «В гостях у сказки»
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Огниво» Бодрая ходьба с имитацией игры на барабане | Приглашая в этот зал, Марш походный зазвучал. Вот бравый солдат из сказки «Огниво», Идёт впереди с барабаном красиво. |
«По неведомым дорожкам» Лёгкий бег. | Пробежимся мы немножко По неведомым дорожкам. В тридевятое царство, большое государство А если добежим - у сказки погостим. |
«Карабас-Барабас» 1.Ходьба с акцентом на сильную долю. 2. Ходьба с имитацией кукол. | Шествие кукол ведёт Карабас- Здесь Буратино приветствует нас. |
«Красная шапочка» Подскоки, построение, позиции рук. | Красная шапочка к бабушке спешит, Всем, кто ей встретится «здравствуй» говорит. |
«Разбойники» Поочерёдные махи руками, круговые вращения плечами. | Вот разбойники гуляют - короля схватить мечтают, Ой-ляля, ой-ляля, завтра грабим короля. |
«Лиса Алиса и кот Базилио» Приседание с «царапками» в чередовании с выпадами. | Лиса Алиса, Кот Базилио, Чего опять изобразили вы? Куда теперь лежит ваш путь? Кого хотите обмануть? |
«Семеро козлят»Упражнение на координацию, имитация бадания в чередовании с лёгкими прыжками. | Ну, а семеро козлят снова танцевать хотят. Вы пляшите и играйте, только дверь не отворяйте |
«Звездочёт» Сидя на коленях поочерёдно отставлять ноги в стороны, раскрыв руки ладонями вверх. | В небо смотрит звездочёт- Звёздам он ведёт подсчёт. Мы с ним не соревнуемся- На звезды мы любуемся. |
«Мама» Сидя на полу ногами вперёд, выполняют «утюжки» в чередовании с наклонами. | Мама-самое нежное слово! Нету на свете другого такого. |
«Волшебство» Расслабление, дыхательная гимнастика. | Волшебная музыка нас согревает И каждый о чём - то тихонько мечтает. |
«Бременские музыканты» Динамичная ходьба гимнастическими шагами | Ничего на свете лучше нету, Чем бродить друзьям по белу свету. |
В завершении комплекса дети хором произносят сказочный девиз:
Мы сказки любим разные, и все они прекрасные!
Мы упражнения выполняли, как будто в сказках побывали.
Тема: «Морское путешествие»
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Яблочко» бодрая ходьба | В путешествие морское Приглашаю нынче вас. Дружным строем на корабль Мы поднимемся сейчас. |
«Водолазы» подскоки в чередовании с «нырянием»/работа стопы и кистей рук/ | Снаряжение готово для подводной глубины Водолазами сегодня побываем тоже мы. |
«Капитан» построение, поочерёдные выбросы рук в сторону в сочетании с «брасом» и «кролем» | На мостик вышел капитан Серьёзный и отважный, Но улыбнуться иногда и капитану важно. |
«Матрос» лазание по канату в чередовании с драиньем палубы. | Далеко ли без матросов Наш корабль уплывёт? Мы потрудимся немного- Каждый службу здесь несёт. |
«Остров»ламбада или круговые вращения корпусом с увелечением амплитуды. | На карте морской островок мы нашли, И ловко по трапу на землю сошли. Встречает нас племя людей-декарей. Зовёт дружелюбно на танец скорей. |
«Парус» разворачивание паруса /работа на мелкую моторику рук/ В чередованием с выпадами в стороны. | Попутный ветер вдаль несёт Корабль пол парусами, Когда же встретит нас земля Родными берегами. |
«Шлюпка» сидя на коленях, Ладони имитируют шлюпку, Вытягиваются, поднимаясь на колени. | Пресной воды иссекает запас. Шлюпку отправим на берег сейчас. Рифы опасные для корабля Шлюпка на веслах пройдёт без руля. |
«Дельфин» лёжа на животе, поднимают одновременно ноги и руки. | Смотрите, дельфины плывут за бортом. В знакомую бухту мы с ними плывём. |
«Плаваем» имитация плавания на спине, на животе. | В тёплой прозрачной водице морской, Тихо плывём, ощущая покой. |
«Причал» спокойная ходьба | Вот раздаётся гудок у причала. Время покинуть кораблик настало. |
В завершении комплекса дети произносят речевку:
По морям по океанам плыли мы отважно,
Улыбаться капитанам чрезвычайно важно.
/улыбаются друг другу/
Тема: «Зимние забавы»
Название и описание упражнения | Художественное слово к упражнению |
«Три белых коня»- боковой галоп | Три месяца - три белых коня Зовут на прогулку тебя и меня. Ребята, теплей одеваемся И в зимний пейзаж отправляемся |
«Лыжня и каток» - имитация ходьбы на коньках и лыжах | По лыжне за другом друг Выполним по полю круг. Этот круг зальём водой- Встанем на коньки с тобой. |
«Зима в избушке» - работа мелкой моторики рук в чередовании с передачей мяча с одной руки в другую. | У леса на опушке жила зима в избушке. Она снежки солила в берёзовой кадушке. |
«Кабы не было зимы» - стоя на мяче, массируют стопы ног, затем обхватив мяч обеими ногами, выполняют прыжки. | Кабы не было зимы, новый год не знали б мы |
«Валенки» - наклоны с выставлением ноги на пятку/чистим от снега/ | Не замёрзнут ноги в валенках у нас Мы от снега будем чистить их сейчас. |
«Мороз» - сидя на полу 1.сгибают ноги в коленях,2. прокатывают мяч по ногам, дотягиваясь до носков ног. | Будем руки мы и ноги ближе к телу поджимать Уж тогда морозу будет очень трудно Нас пронять. |
«Фея новогодней ночи» - раслабление лёжа на спине, | Фея ночи новогодней с этой музыкой вошла, Радостное настроение на весь день нам принесла |
«Снегопад» - дыхание по Стрельниковой , лёжа на спине катание мяча по животу | Укроет снег тропинкиБелым сделает весь свет. Даже ни одной грустинки Больше в нас сегодня нет. |
«Домой» спокойная ходьба с элементами психогимнастики /стряхивают себя по плечам, растирают щёки, нос/ | С прогулки зимней в тёплый дом, Стряхнув снежок с себя, войдём. И нос, и щёки отогреем… Скорей, к горячим батареям. |
Речёвка: Как зимою хороши денёчки оказались –
Занимались от души и силы набирались.
Приложение 2
тема | Слушание музыки. Восприятие музыкальных произведений Развитие голоса и слуха | Пение. Усвоение песенных навыков Песенное творчество | Музыкально-ритмические движения. Упражнения, Пляски, Игры, Логоритмические упражнения, Музыкально-игровое творчество | Реппертуар | ||
Сентябрь Октябрь Ноябрь Декабрь Январь, Февраль Март Апрель май | Программные задачи | |||||
Побуждать детей различать эмоциональное содержание произведений, их характер, построение. Закреплять у детей представление о характере музыки (веселый-спокойный-грустный) Развивать представление детей о жанрах, Учить определять характер музыки. Обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память. Развивать словарный запас для определения характера музыкального произведения. Учить детей различать, сопоставлять образы двух контрастных произведений. Определять характер музыки. Учить определять характер музыки. Познакомить с песней об отважных солдатах, почувствовать смену напряженно-сдержанного, тревожного настроения на торжественно-приподнятое. Учить детей различать средства музыкальной выразительности (как рассказывает музыка) Формировать тембровый слух детей: упражнениями в различении звучания музыкальных инструментов. Закреплять у детей представление о выразительных возможностях музыки. | Расширять диапазон детского голоса. Формировать звуковысотное восприятие. Учить детей петь протяжно, точно интонируя, подстраиваясь к тону, заданному взрослым, выражая свое эмоциональное отношение к содержанию песен Обратить внимание на характер исполнения песни — напевный, спокойный. Побуждать детей петь, передавая весёлое настроение, исполнять в правильном темпе, отрабатывать правильную дикцию, чисто интонировать. Учить детей передавать в песне нежный, ласковый характер песни. Закреплять практические навыки выразительного исполнения песен в пределах первой октавы до ре второй октавы. Учить брать дыхание и удерживать его до конца фразы Формировать звуковысотное восприятие. Учить петь выразительно. Четко произносить слова, брать дыхание между фразами. Передавать в пении четкий бодрый характер. Учить петь выразительно, точно интонируя мелодию и выполняя динамические оттенки. Четко произносить слова, брать дыхание между фразами. Учить детей петь эмоционально, точно соблюдать динамические оттенки, смягчая концы фраз. Учить детей точно интонировать мелодию, точно воспроизводить ритмический рисунок. Формировать звуковысотное восприятие. Побуждать детей петь не спеша, негромко, напевно, передавая ласковый, нежный характер песни. Точно воспроизводить ритмический рисунок, интонировать мелодию. Передавать в песне характер. | Учить детей различать разнохарактерные части музыкального произведения. Учить точно исполнять движения танца в соответствии с изменением характера музыки.
Совершенствовать танцевальные навыки и умения. Воспитывать внимание, быстроту реакции, выдержку. Точно исполнять движения танца. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки. Продолжать учить детей вслушиваться в музыку, определять ее характер и двигаться в соответствии с ним, согласовывать свои действия с действиями товарищей. Учить выполнять плавные движения руками. Добиваться слаженности, синхронности движений. Совершенствовать выразительность. Совершенствовать восприятие детьми темпа музыки, обратить внимание на ускорение, замедление шага в соответствии со звучанием музыки. Совершенствовать исполнение танцев. Совершенствовать умение детей двигаться в соответствии с характером мелодии и текстом песни. Закреплять и совершенствовать умение исполнять четкие, ритмичные движения танца. Выразительно передавать движение. Слышать вступление и самостоятельно начинать и заканчивать движение. | «Марш» В. Чичкова, «Полька» Ю. Чичкова «Осень» Артюнова; «Поём о родном крае» муз Л. Батыр- Булгари: «Скворушка рощается» Т.Попатенко Хоровод «Эйлэн – бэйлэн»Л.Батыр- Булгари «Янгырга кушылып биик» Марс Макаров «Танец с зонтиками» из « Ритмической мозаики» А.И Бурениной; тат нар игра «Разява» р.н.п. «Лиса по лесу ходила» Игра «Мяч»:«Физкульт-ура!» Ю.Чичкова «Осенняя песнь» П. Чайковского; Слушание «Көз» Яхина (цикл «Картинки природы»), «Тётушка-Непогодушка» сл. и муз. М.Ю. Картушиной; «Высокий и тихий шаг» «Марш» Ж.Б. Люлли «Боковой галоп» «Контраданс» Ф Шуберта УМК: «Бар матур бакча» (23 тема) «Листья в саду» сл. и муз. Е.Д. Гольцовой. «Шур-шур» - «Наступила после лета осень»- «Виноватая тучка» Тухманова, Дыхательное упражнения «Ветерок» Песня:«Под горою вырос гриб» Ж.Металлиди Пальчиковая игра: «Капуста» Ритмическая игра: «Капли» Массаж спины: «Дождик»;Массаж лица: «Ёжик» Массаж: «Лиса» Ритмическое упражнение: «Ёжик и барабан» Танцевальная зарядка "Солнышко лучистое" Музыкально-ритмический комплекс «С добрым утром край родной. Логоритмическая игра: «У оленя дом большой» «На тройке» П.Чайковского; «Марш»С.Прокофьева; «Две плаксы» Гнесиной, «Полька» Рахманинова «Аве Мария» Шуберта «Танец Феи Драже» из балета П.И. Чайковского «Щелкунчик» «Вальс» муз Е.Дога из «Ритмической мозаики» А.И. Бурениной; «Лиса по лесу ходила» рус. нар. песня; «Пестрый колпачок»Г.Струве; «Как весело плясать» муз Л.Батыр-Булгари «Декабрь» П.Чайковского; «Песня о маме» Филиппенко, «Самая хорошая» Иванникова «Зима пришла» Г.Свиридова; «Пришла весёлая зима» Хисматуллиной; «Новогодний хоровод» С.Шнайдера; «Просто пришла зима» Сл. муз. Старченко. «Бу Кыш бабай» муз. С.Сабировой «В пещере горного короля»,«Шествие гномов»Э.Григ; «Медведи пляшут» М.Красева; «Танец снежинок» А.Жилина; «Танец петрушек»А.Даргомыжского; «Под Новый год»Е.Зарицкой Логоритмический массаж «Лиса» Пальчиковая игра: «Сидит белка»;»Волшебный цветок» Динамические упражнения: «Зимние забавы»; Дыхательное упражнение «Снежинки»; Логоритмический массаж биологически активных зон: «Снеговик»; Игра: «Снеговик Егорка» Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В. Емельянова); Упражнение на развитие речевого дыхания и звуковысотного слуха “Метель”: Динамические упражнения: «На дворе мороз» (по Железновой); Распевка: «На лыжах» Е. Тиличеевой; Песня: «Снеговики»: Сл. и муз Якушиной Речевая игра-диалог "Тра-та-та" (модель Т.Тютюнниковой) Массаж пальцев «Умывание» Упражнение «Просыпайся глазок» Упражнение на дыхание «Пых-пых Слушание «Вальс» Г.Свиридова Упражнение: «Поход маршы» С. Сәйдәшев Слушание: «Баба-яга» Чайковского «Будем в армии служить» Чичкова .Музыкально-дидактическая игра «Украсим елочку «Просто пришла зима» Сл. муз. Старченко. «Январь»П.Чайковского; «Веселый командир» Витлина Логоритмический массаж биологически активных зон: «Снеговик»; «Это мы- снеговики» Сл. и муз. И.А. Якушиной; «Зимний праздник»М.Старокадомского Музыкально ритмический комплекс «Морское путешествие» Динамические упражнения «Шёл весёлый дед Мороз» Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер» Динамические упражнения «Зимние забавы» Пальчиковая игра «На ёлке» «Волшебный веток» Духательное упражнение «Зимнее утро»П.Чайковского; «Зима»А.Вивальди; «Брат солдат» М.Парцхаладзе; «Танец богатырей муз. А.Пахмутовой из «Ритмической мозаики» А.И. Бурениной» Дыхательное упражнение «Снежинки»; «Аромат цветов» «Метелица» рус.нар.песня; «Как на тоненький ледок» рус.нар.песня; «Нежная песенка» Г.Вихаревой; «Табакерочный марш» А.Даргомыжского; «Шарманка» Д.Шостаковича; «Кампанелла» Ф.Листа «Танец с саблями» А.Хачатуряна; «Дудка» Е.Тиличеевой «Мамин праздник» Ю.Гурьева; «Самая хорошая» В.Иванникова; «Колыбельная» В.Моцарта; «Свирель да рожок» Ю.Чичкова; «На гармонике» А.Гречанинов; «Матрешки» Ю.Слонова; Упражнение на дыхание «Аромат цветов» Пальчиковая игра: «Волшебный цветок» «Пришла весна» А.Базь «Апрель» П.Чайковского; «Весна»А.Вивальди; «Горошина» В.Карасевой; «Веснянка» укр.нар.песня; «Пришла весна»З.Левиной; «Ищи»Т.Ломовой; «Разноцветные диски» Б.Александров; «Тень-тень» В.Калинников; «Сеяли девушки» обр.И.Кишко; «Земелюшка-чернозем» рус.нар.песня | |||
Приложение 3
Конспекты логоритмических занятий
сентябрь
Тема№1 «Снова осень к нам пришла»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | |
(Иллюстрация осенней природы) 1.Динамическое упражнение: «Прогулка» атрибуты для ходьбы с припятствием | Вот художник, так художник, все леса позолотил, Даже самый сильный дождик эту краску не отмыл. Отгадать загадку просим, кто художник этот? Раз- два-три, раз-два-три- В лес осенний мы пошли. Петлять тропинка начала среди высоких трав, По ней шагаем мы легко, головушку подняв. Вот мы кочки увидали, через них мы прыгать стали. Впереди течёт ручей, подходите поскорей. Руки в стороны расставим, переходить его мы станем. Лес осенний увидали и к нему все побежали. Раз-два- три-четыре- пять Будем по лесу гулять, Будем по лесу гулять, Будем листья собирать. | Осень! Шаг марша Ходьба «змейкой» Прыжки с продвижением вперёд. Ходьба на носках, руки - в стороны. Бег по кругу. Обычная ходьба | |
2.Танец -игра с листьями. задание на развитие пластики (осенние листочки) | Дети, подражая взрослому, либо сообразно своим ощущениям совершают танцевальные движения с осенними листочками под аккомп. муз. рук-ля, либо под магнитофонную запись. | ||
3.Дыхательное упражнение «Ветер» | Вот осенний ветерок хочет вырвать наш листок Дует лёгкий ветерок – ф—ф—ф, И качает так листок – ф –ф –ф Дует сильный ветерок - ф-ф-ф И качает наш листок - ф-ф-ф Дует ветерок, качаются листочки и поют свои песенки. Осенние листочки на веточках сидят, Осенние листочки детям говорят: Осиновый - А – а - а, Рябиновый – И-и-и Берёзовый – О-о-о- Дубовый. – У-У-У | Дети встают вкруг, поднимают руки вверх и выполняют упражнение на развитие дыхания и увеличения продолжительности выдоха. -выдох спокойный, непринуждённый. -выдох активный. А-а-а И-и-и О-о-о У-у-у | |
4.Пальчиковая игра: «Осенний букет» | Какой красивый букет у нас получился. Раз- два – три- четыре – пять, Будем листья собирать. Листья берёзы, Листья рябины, Листики тополя, Листья осины, Листики дуба мы соберём, Маме осенний букет отнесём. | Дети собирают осенние листочки в букет. Сжимают и разжимают кулачки. Загибают поочерёдно пальцы: большой, указательный, средний, безымянный, мизинец, Сжимать и разжимать кулачки, вытянуть вперёд ладошки. | |
5.Песня про осень. | Маме осенний букет отнесём, Песню осеннюю дружно споём. | Исполняют песню, сопровождая движениями, соответственно тексту песни. | |
6.Массаж спины: «Дождь» | За тобою и за мной, Мчится дождик озорной. Проводил он нас немножко, И намокли все дорожки. Дождь! Дождь! Надо нам, Расходиться по домам. Гром! Гром! Как из пушек. Нынче праздник у лягушек. Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят. Только мой братишка в луже, Ловит рыбу нам на ужин. | Дети встают друг за другом паровозиком и выполняют следующие движения: - хлопки ладошками по спине, -постукивание кулачками, -постукивание пальчиками, -поглаживание ладошками по спине, Дети поворачиваются на 180* и повторяют массаж. | |
7. Речевое упражнение, сопровождаемое движениями: «Мелкий дождик моросит | Мелкий дождик моросит Кап-кап-кап, В листьях сада шелестит Кап-кап-кап, Мокнет мяч у ворот Кап-кап-кап, Мокнет поле, огород Кап-кап-кап. Что-то шепчут листья, подойдём и спросим. Листья отвечают: Осень, осень, осень. И сползают тучи, Птиц куда-то прячут. Всё сильнее ветки плачут, плачут, плачут. | Кап-кап-кап – Щёлкают пальцами то одной, то другой руки. Дети шуршат ладошками. Дети выполняют волнообразные движения. | |
8. Ритмическая игра: «Дождик» (металлофон, деревянные палочки) | Педагог играет двухтактные ритмоформулы на металлофоне | Дети повторяют ритмоформулы на деревянных палочках. | |
9.Песня-упражнение: «Тучи» | 1. В небе тучи, в небе тучи, Тополя роняют свет. Мне так грустно, мне так скучно, Потому что солнца нет. 2.Дождь идёт, идёт по тротуарам, и не может перестать, Он старается даром, даром, Солнце выглянет опять. 3.Я не буду прятаться под крышей, пусть он поливает, пусть. Пусть он видит, пусть он слышит, Что его я не боюсь. | Дети поют хором и выполняют движения в соответствии текста песни. Поднимают пр.р и л.р. вверх Машут руками наверху, Подним. плечи, поворот вправо, влево, Выбрасывание кистей, Указательным пальцем пр.р. делают движ-е «отрицания» Указат. пальцем пр.р. делают «грозящее» дв-е, лев.р. –полочкой, Подним. руки вверх. растопырив пальцы, Кивают головой вправо, влево, Отмахнуться ладошкой пр. и лев. руки, -пр. ладошка козырьком ко лбу, -лев. ладошка имитирует подслушивание, -движение, имитирующее «отрицание» | |
10.Подвижная игра: «Прогулка и дождь» | Нам совсем не страшно бегать под дождём. Если дождик сильный, зонтики возьмём. | На 1-ую часть музыки дети свободно гуляют по залу, на 2-ую часть- пляшут, включая в танец знакомые плясовые движения, на 3-ю часть –прячутся за большим зонтом, который держит воспитатель. | |
11.Упражнение на релаксацию: «Дождь» | Плыли тучи дождевые Лей, дождь, лей! Дождинки пляшут дождевые Пей, рожь, пей. И рожь, склоняясь к земле зелёной Пьёт, пьёт, пьёт. А тёплый дождь неугомонный Льёт, льёт, льёт. | Дети стоят, вытянув руки вперёд, ладонями вниз. Меняют положение рук, следуя тексту. -Свободно встряхивают кистями рук. -Встряхивают руками, ладонями вверх. -Встряхивают, руками, ладонями вниз. | |
12. Упражнения на развитие кинестетических ощущений, пространственной ориентации и релаксация. (карточки со схемами для пространственной ориентации) | Дождь прошёл и в самом деле, Все листочки заблестели. Ребята, давайте представим, что мы осенние листочки, лежащие на земле. | Дети принимают положение лёжа, соответственно схемам. | |
октябрь
Тема№2 «Лесная прогулка в лесу»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения: «Прогулка» (атрибуты для ходьбы с припятствиями) | Нам сосны просигналили подъём, В ос в осенний лес всей группой мы пойдём. На опушке зайчик нас встречает, И в лесную чащу зазывает. С кочки на кочку лёгким прыжком, Вслед за зайчишкой болото пройдём. Осторожно! Тише, тише, Пусть никто нас не услышит. Через чащу на лужок. Прокрадёмся мы дружок. На полянке разойдёмся И в природу окунёмся. | Обычная ходьба Лёгкий бег Лёгкие прыжки и перепрыгивание с ножки на ножку Пружинящий шаг с элементами на координацию движений Обычная ходьба с построениями |
2. Речевое упр-е, сопровождаемое движениями: «Мелкий дождик моросит» | За тобою и за мной, мчится дождик озорной. Проводил он нас немножко, И намокли все дорожки. Мелкий дождик моросит Кап-кап-кап, В листьях сада шелестит Кап-кап-кап, Мокнет мяч у ворот Кап-кап-кап, Мокнет поле, огород Кап-кап-кап. Что-то шепчут листья, подойдём и спросим. Листья отвечают: Осень, осень, осень. И сползают тучи, Птиц куда-то прячут. Всё сильнее ветки плачут, плачут, плачут | Кап-кап-кап – Щёлкают пальцами то одной , т то другой руки. Дети шуршат ладошами. Дети выполняют волнообразные движения. |
Песня-упражнение «Тучи» | 1.В небе тучи, в небе тучи, Тополя роняют свет. Мне так грустно, мне так скучно, Потому что солнца нет. 2.Дождь стучит, стучит по тротуарам, И не хочет перестать. Он старается даром, даром, Солнце выглянет опять. 3. Я не стану прятаться под крышей, Пусть он поливает, пусть, Пусть он видит, Пусть он слышит. Что его я не боюсь. | Дети поют хором и выполняют движения в соответствии с текстом песни. Поднимают пр.р и л.р. вверх Машут руками наверху, Подним. плечи, поворот вправо, влево . Поднимают руки вверх, растопырив пальцы. Выбрасывание кистей вперёд в, (кулачки- растопырены пальцы) Указательным пальцем пр.р. делают движ-е «отрицания» Указат. пальцем пр.р. делают «гозящее» движение, лев.р. –полочкой. Подним. руки вверх. растопырив пальцы. -Кивают головой вправо, влево, -Отмахнуться ладошкой пр. и лев. р. Пр.ладошка- козырьком ко лбу. -лев. ладошка- имитирует подслушивание Движение, имитирующее «отрицание» |
4.Дыхательное упражнение «Ветер и листья» | Дождь прошёл и в самом деле, Все листочки заблестели. Укрыла листва все тропинки лесные, Укутали землю листочки резные | После вдоха ребята задерживают дыхание и на выдохе раскачивая поднятыми руками, продолжительно произносят звук «ф», затем на одном выдохе произносят несколько раз звук «п», делая ступенчатый выдох и постепенно опускают руки вниз («листья опадают»). |
5. Распевка с движениями: «Листопад» | Листопад, листопад! Листья кружатся, летят. Листопад. Листопад! Под ногами шуршат. | Дети ритмично качают поднятыми руками вправо- влево. Постепенно опускают руки, чётко фиксируя остановкой фиксируя остановкой каждую долю Хлопают ладонями по коленям. Потирают ладони друг о друга. |
6.Танец-импровизация: «Падают листья» (цветные газовые платочки) | Осень осыпает весь наш бедный сад. Листья пожелтелые по ветру летят. | Дети поднимают платочки и импровизируют с ними. После танца дети берут платочки за 2 угла, дуют на них так, чтобы он приподнялся, таким образом несут, складывают в определённом месте. (ветер несёт листочки») |
7. Массаж лица: «Ёжик» с проговариванием чистоговорки | Ёж опавшую листву на иголки собирает. Так он на зиму себе одеяло припасает. Посмотрите, какой весёлый ёжик прибежал на нас поглядеть. Хором вместе с детьми: Жа-жа-жа Мы нашли в лесу ежа. Жу-жу-жу Подошли мы к ежу. Ужа-ужа-ужа Впереди большая лужа Жок-жок-жок Надень ёжик сапожок | Слегка касаясь пальцами, проводят по лбу 7 раз Слегка касаясь пальцами проводят по щекам 7 раз. Приставив ладони ко лбу. Как бы сделав козырёк , растерают лоб движения-ми в стороны-вместе. Кулачками массировать крылья носа. |
8.Физминутка: «Ёжик» | По сухой лесной дорожке- Топ-топ-топ-топочут ножки, Ходит, бродит вдоль дорожек, Весь в иголках серый ёжик. Ищет ягодки, грибочки Для сыночка и для дочки. Если подкрадётся волк- Превратится ёж в клубок. Ощетинит ёж иголки, Не достанется он волку. Ёж не тронет никого, Но и ты не тронь его. | Ребята стоят чуть согнувшись. Руки согнуты в локтях перед грудью, кисти рук опущены вниз. Ноги, слегка согнутые в коленях, Делают мелкие частые шажки. «Собирают грибы, ягоды” Сворачиваются на полу клубком. Встают и продолжают «топать по дорожке». |
9.Пальчиковая игра: «По грибы» | Пошли мы по дорожке за ёжиком, и он привёл нас к грибам. Вот, их сколько много. Давайте ребята грибы собирать. Хором с детьми: Раз, два,три, четыре, пять, Будем мы грибы искать. Первый гриб – боровик, Полезай в лукошко. Подосиновик стоит на высокой ножке, Подберёзовик нашли под берёзой прямо. А маслёнок прячется, вот какой упрямый. На пеньке нашли опят, целый маленький отряд. Полную корзину набрали мы грибов. Принесли, почистили, Сварили- Суп готов! | Дети ритмично сжимают и разжимают пальцы. Массируют фалангу большого пальца.
Указательный палец. Средний палец. Безымянный палец. Мизинец. Переплетают пальцы, сделав «корзинку» Потирают ладони друг о друга. Делают круговые движения указательным пальцем Вытягивают руки вперёд. (При повторении упражнения выполняют массаж пальцев другой рукой) |
10.Песня:«Под горою вырос гриб» Ж.Металлиди | 1.Под горою вырос гриб, Гриб увидел дед Архип. День пилил, Два рубил, Гриб на землю не свалил, Крикнул старый бабку, Бабка гриб в охапку. Насолила, Наварила, В гости звать тебя просила. Всё! Хорошо, ребята, погуляли. Ну, а теперь, порой пора домой возвращаться. | Дети поднимают руки над головой и соединяют кончики пальцев, как бы показывая шляпку гриба. Приставляют ладонь к глазам («смотрят»). Прижимают ладони друг другу, руки к груди вытягивают их вперёд(«пилят») Прижимают сложенные ладони к плечу и резко опускают руки («рубят») Прижимают ладони к щекам качают головой вправо-влево. Прижимают правую ладонь к груди и отводят руку в сторону 2раза. Соединяют согнутые руки перед собой и слегка покачивают ими. Собирают пальцы правой руки в щёпоть и быстро перебирают ими («солят») Делают круговые движения указательным пальцем одной руки по ладоням - другой. Манят руками. Резко поднимают обе руки. |
11.«Путь домой» | Детвора в обратный путь шагает, Лес осенний тихо засыпает. | Спокойная ходьба и построение в шеренгу. В завершении дети хором произносят послание лесу: Спасибо природе за утренний лес, теперь мы здоровы и сила в нас есть. |
октябрь
Тема№3 «Осенний лес готовится к зиме»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | |
1.Динамические упражнения: «Лесная прогулка» (фрагмент фонограммы: «Лесная прогулка» | Мы сегодня, ребятишки, снова в лес гулять пойдём, По извилистым тропинкам потихонечку пройдём. А кого сегодня, дети, мы в лесу осеннем встретим? На опушке зайчик нас встречает, И в лесную чащу зазывает. Царь леса –лось встречает нас сохатый, Рога он сбросит на зиму, ребята. Хитрая лисичка осенью старается, Шубку свою рыжую распушить пытается. Мишка берлогу свою измеряет, Смотрит, для сна ему места хватает? Белочки орешки дружно запасают, Тянуться за ними, с веточек срывают, И от радости потом, Скачут, скачут кувырком. Ёж опавшую листву на иголки собирает Так, он на зиму себе одеяло припасает | Обычная ходьба. Лёгкий бег Поочерёдное сгибание ног в колене, руки имитируют рога. Пальцы рук раздвинуты. Выставление ноги на носок в чередовании с приседанием Выпады в стороны в чередовании с наклонами, руки обхватывают туловище Имитация сбора зимних запасов (на координацию) в чередовании с прыжками. Лёжа на спине сгруппировавшись, перекатывание с бока на бок. | |
2.Логопедическая гимнастика. Упражнение: «Ёжик» | Без головы, без ножек, конечно - это ёжик. | Беззвучно произносят п-п-п (для укрепления губ) | |
3.Массаж лица: «Ёжик» | Произносят чистоговорку хором вместе с детьми. Жа-жа-жа – мы нашли в лесу ежа. Жу-жу-жу – подошли мы к ежу. Ужа-ужа-ужа –впереди большая лужа Жок-жок-жок – надень ёжик сапожок. | Слегка касаясь пальцами провести по лбу 7раз. Слегка касаясь пальцами, Провести по щекам 7раз. Приставить ладони ко лбу, как бы сделав козырёк и растереть лоб движениями в стороны вместе. Кулачками массировать крылья носа | |
4. Ритмическое упражнение: «Ёжик и барабан» | Хором: С барабаном ходит ёжик Бум- бум- бум! Целый день играет ёжик: Бум-бум-бум! С барабаном за плечами… Бум-бум-бум. Ёжик в сад забрёл случайно. Бум-бум-бум. Очень яблоки любил он.- бум-бум-бум. Барабан в саду забыл он.-бум-бум-бум Ночью яблоки срывались – бум……. И удары раздавались – Бум…….. Ой, как зайчики струхнули. –Бум….. Глаз до зорьки не сомкнули – бум… | На слова Бум-бум-бум дети равномерно ударяют ладонями по коленям. | |
5.Упражнение: «Грибок» | Вылез Ёжик из листвы Про меня забыли вы. Здесь, в кустах, моя избушка, а в избе - грибов кадушка | Рот открыт, губы в улыбке. Прижать широкий язык всей полостью к нёбу(язык приса сывается) и удерживать в таком положении под счёт от 1 по 5-10. Язычок будет напоминать тоненькую шляпку гриба, а растянутая подъязычная уздечка- его ножку | |
6.Песня: «Под горою вырос гриб» Ж. Металлиди. | 1.Под горою вырос гриб, Гриб увидел дед Архип. День пилил, Два рубил, Гриб на землю не свалил, Крикнул старый бабку, Бабка гриб в охапку. Насолила, Наварила, В гости звать тебя просила. Всё! | Дети поднимают руки над головой и соединяют кончики пальцев, как бы показывая шляпку гриба. Приставляют ладонь к глазам («смотрят»). Прижимают ладони друг другу, руки к груди вытягивают их вперёд («пилят») Прижимают сложенные ладони к плечу и резко опускают руки («рубят») Прижимают ладони к щекам качают головой вправо-влево. Прижимают правую ладонь к груди и отводят руку в сторону 2раза. Соединяют согнутые руки перед собой и слегка покачивают ими. Собирают пальцы правой руки в щёпоть и быстро перебирают ими («солят») Делают круговые дв-я указательным пальцем одной руки по ладоням другой. Манят руками. Резко поднимают обе руки. | |
7.Пальчиковая игра: «Сидит белка» (русская народная детская песня) | Смотрит Белка из дупла: я орешков припасла. Высоко моё дупло. В нём и сухо и тепло. Сидит белка на тележке. Продаёт она орешки: Мишке толстопятому, Заиньке усатому, Лисичке-сестричке. Воробью, синичке. | Сжимать пальцы в кулачки и разжимать их. Сжать все пальцы в кулак и поочерёдно разгибать их, начиная с большого. | |
8.Физминутка: «Зайчик» | Скок поскок, скок-поскок, Зайка прыгнул на пенёк. В барабан он громко бьёт, в чехарду играть зовёт. Лапки вверх, лапки вниз, На носочки подтянись. Лапки ставим на бочок, На носочках скок-скок-скок. А затем вприсядку, чтоб не мёрзли лапки. | Движения выполняются соответственно тексту. | |
9.Массаж: «Лиса» | Украшать собой леса, Видно, создана Лиса: Рыжая красавица Всякому понравится Хором: Утром Лисонька проснулась, Лапкой вправо потянулась. Лапкой влево потянулась Солнцу нежно улыбнулась. В кулачок все пальцы сжала, Растирать все лапки стала – Ручки, ножки и бока, Вот какая красота! А потом ладошкой Пошлёпала немножко. Стала гладить ручки, ножки, И бока совсем немножко, Ну, красавица – Лиса! До чего же хороша! | Все массирующие движения выполняются от периферии к центру: От кисти к плечу, от ступни, к бедру ит.д. Красуясь. Выполнять полуобороты корпуса вправо- влево. Поставив руки на пояс и выпрямив спину. | |
10. Упражнение на релаксацию «Звери и птицы спят» (фонограмма колыбельной, фонограмма звуки природы: пения птиц) | Обошёл Медведь весь лес. И в берлогу спать залез. Лапу в пасть засунул он И увидел сладкий сон. Дети на спину легли, и как мишка видят сны. Тише, тише, не шумите, Наших деток не будите. Птички станут щебетать, Будем глазки открывать, Просыпаться и вставать | (Звучит фонограмма колыбельной) Дети ложатся на спину на ковёр и закрывают глаза (Звучание меняется, дети слышат пение птиц) Дети открывают глаза, встают с ковра. | |
Октябрь Тема№4 «ОСЕННИЕ ДАРЫ»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Хоровод: «Осень». | Щедрая и яркая золотая осень, Каждый год подарки осень всем приносит. | Выполняют движения соответственно тексту |
2. Массаж спины: «Дождик» (аудиозапись шум дождя) | То там, то здесь в листве резной, Просветы в небе, как оконца, И вдруг, закрыли тучи солнце, И льётся дождик озорной. (звучит шум дождя-аудиозапись) Дождь! Дождь! Надо нам Расходиться по домам. Гром! Гром! Как из пушек. Нынче праздник у лягушек. Град! Град! Сыплет град! Все под крышами сидят. Только мой братишка в луже, Ловит рыбу нам на ужин. | Дети встают друг за другом паровозиком и выполняют следующие движения: - хлопки ладонями по спине-поколачивание кулачками -постукивание пальцами - поглаживание спины ладошками. Дети поворачиваются на 180* и делают массаж ещё раз. |
3.Ритмическая игра: «Капли» (Карточки с ритмоформулами) | Капля раз, капля два, Капли медленно сперва. Потом стали поспевать, Капля каплю догонять. | Дети хлопают по коленям целыми длительностями Хлопают в ладоши половинными длительностями Ударяют пальцами по ладони другой руки. |
4.Общеразвивающ. упражнения: «Овощи» | Только сильный дождь полил, Огород чуть не залил, Помогите же, ребята, Урожай собрать богатый. Днём подсолнух в огороде, Улыбается погоде, По орбите круговой, Вертит рыжей головой. В огороде за забором. Поспевают помидоры. Держатся за колышки, Греются на солнышке. Капуста виласта, не будь голенаста, Не будь голенаста, будь пудаста. Поставив солнышку бочок, Лежит на грядке кабачок. Горошины, горошины, Стручком на землю сброшены. Ветерок пролетал, Овощи овевал. Привезли мы для детей Очень много овощей, Урожай у нас богатый, Посмотрите - ка, ребята | И.п. – стоя, ноги вместе, руки на поясе, выполняют круговое движение головы вправо и влево. И.п. – то же. На счёт «раз» -присесть, спина прямая, руки согнуты перед грудью, пальцы сжаты в кулаки, произнести: «Ух», на счёт «два» - вернуться в исходное положение. И.п.- сидя по турецки, ладони на коленях, качаться вправо-влево, произнося «Ах» И.п.- лёжа на спине, руки вытянуты вверх, перекатываться на правый и левый бока. И.п.- стоя, руки на поясе. Прыгать на двух ногах, на одной ноге, «крестиком» в чередовании с ходьбой. -Сделать продолжительный выдох на звук [у ] |
5.Массаж носа: «Морковка» | Красный спрятан корешок, Сверху виден лишь вершок, А подцепишь ловко, и в руках(…) Хором: Вот-вот-вот- морковки водят хоровод. Ава-ава-ава- Весёлая забава. Овь-овь-овь- Вкусная морковь. | Морковка. Потереть большими пальцами указательные. Массировать ноздри указательными пальцами сверху вниз и снизу вверх |
6.Пальчиковая игра: «Капуста» | Вот на грядке вырос куст. Только слышен хруст, да хруст, В щах, в солянке густо, Сочная…(…) Хором: Капуста Мы капусту режем, режем, Мы капусту трём, трём, Мы капусту солим, солим, Мы капусту жмём, жмём. | Капуста Движения прямыми ладошками вверх-вниз. Потереть кулачок о кулачок. Поочерёдное поглаживание подушечек пальцев большими пальцами. Сжимать и разжимать кулачки |
7.Р.н.игра «Огуречик» | Летом в огороде, свежий и зелёный, Зимой же в бочке молодец, Наш солёный…(..) | Огурец. Выбирается «мышка». Она сидит в свое норке. Дети-огурцы подходят к ней и, грозя пальчиком, говорят хором:Огуречик, огуречик, Не ходи на тот конечик, Там мышка живёт, Тебе хвостик отгрызёт. Огуречик: Я ребята, не боюсь с этой мышкой подружусь Мышка молвила в ответ: «С тобой дружбы у нас нет» («Мышка» догоняет ребят) |
8.Дахательное упражнение: «Синьор-помидор» (по М.Лазареву | Выросли на грядке зелёные ветки. А на них, ребятки, красные детки. | Помидоры. И.п.- стоя. Кисти на грудной клетке, большие пальцы направлены назад. На вдохе руки сопротивляются расхождению рёбер. Пауза. На выдохе – плотно сжатые губы препятствуют выдоху воздуха. Руки с силой выжимают грудную клетку. Предельное напряжение всех мышц (лицо краснеет от напряжения) повторить 3-4раза. |
9.Хоровод: «Урожайная» | В огород мы пойдём, хоровод заведём Будем петь и плясать. Урожай собирать. | |
10. Упражнение на релаксацию: | Устали овощи сели отдыхать. Отдувается капуста Ах-ах-ах. Морковка Эх-эх-эх. Горох – Ох-ох-ох. Огурец - Ух-ух-ух. | обмахивают лицо ладошками. -хлопать по коленям. Легко ударяют пальчиками по коленям |
Декабрь Тема:5 «Зимние забавы»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | ||
1.Динамические упражнения: «Зимняя прогулка» | Три месяца зимних, три белых коня, Зовут на прогулку тебя и меня. Ребята теплей одеваемся и в зимний пейзаж отправляемся. По лыжне за другом друг, Выполним по полю круг, Этот круг зальём водой, Встанем на коньки с тобой. Может зимушка зима Нынче забавляется, Все сосульки и снежки Засолить старается, Вот снежки вам получайте, Даром время не теряйте. У леса на опушке жила зима в избушке, Она снежки солила в берёзовой кадушке. Не замёрзнут ноги в валенках у нас, Мы от снега будем чистить их сейчас. Я огромный снежный ком назову снеговиком, Как снежки катаемся и в комья превращаемся. | Четкая ходьба в чередовании с прямым галопом. Скольжение на лыжах. Имитация ходьбы на коньках. (дети идут по кругу и берут по ходу маленькие мячики) Работа мелкой моторики рук в чередовании с передачи мяча по груди. -наклоны с выставлением ноги на пятку(чистим от снега) Катание на спине клубком. | ||
2.Массаж рук: «Зимняя разогревалочка» | На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети , Ручки потирают, ручки согревают. Если замерзают руки, начинаем их тереть, Быстро мы сумеем руки, как на печке разогреть. Сначала ладошки, совсем как ледышки, Потом как лягушки, потом как подушки, Но вот понемножку согрелись ладошки, Горят, и взаправду, а не понарошку. Я горю, как от огня, Вот, потрогайте меня. | Дети медленно растирают одну ладонь о другую. Растирают ладони быстрее и быстрее. Вытягивают вперёд раскрытые ладони. | ||
3. Дыхательное упражнение: «Снежинки» (бумажные снежинки на ниточках) | Как подул дед Мороз – В воздухе морозном, Полетели, закружились Ледяные звёзды. Кружатся снежинки в воздухе морозном, Падают на землю кружевные звёзды, Вот одна упала на мою ладошку, Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. | Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение. | ||
4.Массаж биологически активных зон: «Снеговик» | Давайте из снежного мокрого кома, Снеговика мы слепим у дома, Поставим его у самых ворот, Никто не проедет, никто не пройдёт. Раз - рука, два - рука. Лепим мы снеговика. Три – четыре, три – четыре. Нарисуем рот пошире. Пять – найдём морковь для носа, Угольки найдём для глаз. Шесть – наденем шляпку косо, Пусть смеётся он у нас. Семь и восемь, семь и восемь – Мы плясать его попросим | Вытянуть вперёд одну руку, потом – другую. Имитировать лепку снежков. Погладить ладонями шею. Кулачками растереть крылья носа. Приставить ладони ко лбу «Козырьком» и растереть лоб. Погладить колени ладошками | ||
5.Игра: «Снеговик Егорка» | Лихо сдвинув набекрень старое ведёрко, Прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко, На дворе стоит мороз, А Егорке жарко. Приглашает он ребят Прокатиться с горки. Глазки весело блестят, радостно Егорке. (Говорком) Раз-два! Раз-два-три! Нас Егорка догони! | (дети встают в круг и берутся за руки. В ценре стоит ребёнок -«Снеговик Егорка» Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Дети останавливаются и приставляют руки к носу, показывая длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми. Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам. Вытягивают руки вперёд. Манят руками Поднимают обе руки вверх и опускают вниз(«катятся с горки») Ставят руки на пояс и качают головой из стороны в сторону. Хлопают в ладоши, хлопают ладошками по коленкам. (Дети разбегаются, снеговик их догоняет) | ||
6.Логопедическая гимнастика: 1)Упражнение «Горка(для укрепления мышцы языка, вырабатывания подъёма спинки и корня языка) Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались не подвижными 2)Упражнение «Саночки» (для развития подвижности языка в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями) Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась. | Снеговик наш не простой, любопытный озорной. Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой. На горку забираются, на саночках катаются. . | Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий кончик языка упираются в бугорки за нижними зубами, спинка языка выгибается вверх, затем выравнивается Рот открыт. Губы в улыбке. Боковые края языка плотно прижимаются к верхним коренным зубам, спинка прогибается вниз, кончик свободен. Движение языком вперёд-назад, боковые края скользят по коренным зубам. | ||
7.Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В. Емельянова) | Вышел на просторы погулять мороз. Белые узоры в косах у берёзах. Снежные тропинки, голые кусты. Падают снежинки тихо с высоты В белые метели. Утром до зари В рощу прилетели стайкой снегири.. | Топ-топ! Чап-Чап! - 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям. «У»-короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте «Ш»-потирая ладони друг о друга «П!П»-Постепенно опуская руки вниз. Прижать руки к груди и, произнеся «Фр-р-р»-резко разводить их в стороны | ||
8.«Песня о зиме» по выбору | Зиме морозу рады и зайчики, и белочки, И радуются снегу и мальчики, и девочки. | |||
9.«Домой» спокойная ходьба с элементами психогимнастики | С прогулки зимней в тёплый дом, Стряхнув снежок с себя, войдём. И нос, и щёки отогреем, Скорей к горячим батареям | Дети стряхивают руки, ноги, поглаживают себя по плечам, растирают щёки, нос. | ||
Декабрь Тема 6: «Зимняя прогулка»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения: «На дворе мороз» (по Железновой) | Пусть мороз трещит, Вьюга в поле кружит.- Малышам – крепышам Не страшна стужа, Молодцы у нас ребята: Сильные и смелые, Дружные, умелые. Ах, мороз, какой мороз, больно щиплет нос, больно щиплет нос Чтоб его согреть скорей, надо потереть сильней, Чтоб его согреть скорей, потери сильней. Будем ножки согревать, прыгать и скакать, прыгать и скакать. Ах, как холодно стоять, ножки стали замерзать, Ах, как холодно стоять, стали замерзать. Чтобы ручки согревать, будем мы махать, будем мы махать, И в ладоши громко бить, и локтями шевелить, И в ладоши громко бить, локтями шевелить. Мы на месте не сидим, мы бежим, бежим, мы бежим, бежим. Чтобы ножки согревать, нужно быстро всем бежать, чтобы ножки согревать, быстро всем бежать. | Четкая ходьба Дети выполняют движения в соответствии с текстом -Дети похлопывают себя по плечам, Ладошкой трут носик. - прыгают -на месте потопывают ногами - Машут руками вперёд, назад - хлопают в ладоши, -шевелят локтями в стороны и к себе -бегут |
2.Дыхательные упражнения: «Снежинка» (снежинки на ниточках) | Как подул Дед мороз В воздухе морозном Полетели, закружились Ледяные звёзды. Кружатся снежинки в воздухе морозном. Падают на землю кружевные звёзды. Вот одна упала на мою ладошку. Ой, не тай, снежинка, подожди немножко. Мы снежинку увидали,- Со снежинкою играли. | Дети берут снежинки на ниточках и долго дуют на них, наблюдая за кружением снежинок, пока педагог читает стихотворение. |
3. Упражнение для коррекции зрения: «Игра со снежинкой» (Бумажная снежинка для упражнения для глаз) | Снежинки вправо полетели, Дети вправо посмотрели. Вот снежинки полетели, Глазки влево посмотрели. Ветер снег вверх поднимал, И на землю опускал… | Дети берут снежинку в руку. Вытянуть снежинку вперёд перед собой, сфокусировать на ней взгляд. -Отвести снежинку вправо, проследить движение взглядом. -Отвести её влево. -Поднимать снежки вверх и опускать вниз. |
4.Чистоговорка: (Д- Д,) | Быстро мчимся мы на лыжах, зимний лес всё ближе, ближе Ду-ду-ду – я на лыжах иду. Ды-ды-ды – на снегу видны следы. Одя-одя-одя – за мной идёт Володя. Ди-ди-ди – меня ты подожди. Ода- ода – ода – хорошая погода. | Дети делают скользящие движения ладоней друг о друга. -Приставляют к глазам то одну ладонь, то другую(«смотрят»). -делают скользящие движения ладоней по бёдрам. -Грозят пальцем -Хлопают в ладоши. |
5.Попевка: «На лыжах» Е. Тиличеевой. | Выпал снег, первый снег, Всюду шум, всюду смех, Я встаю на лыжню, Всех сейчас обгоню. | -дети опускают руки вниз, делая плавные движения кистями. - хлопают ритмический рисунок. Делают скользящие движения ладоней друг о друга. (дети исполняют. отмечая ритмический рисунок звучащими жестами) |
6.Игра: «Снеговик Егорка» | Загадка: Что за нелепый человек, Пробрался в двадцать первый век, Морковкой нос, в руке – метла, Боится солнца и тепла. Лихо, сдвинув набекрень старое ведёрко, Прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко, На дворе стоит мороз, А Егорке жарко. Приглашает он ребят Прокатиться с горки. Глазки весело блестят, радостно Егорке. (Говорком) Раз-два! Раз-два-три! Нас, Егорка, догони! | -Снеговик. (дети встают в круг и берутся за руки. В ценре стоит ребёнок-«Снеговик Егорка» Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Дети останавливаются и приставляют руки к носу, показывая длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми. Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам. Вытягивают руки вперёд. Манят руками Поднимают обе руки вверх и опускают вниз («катятся с горки») Ставят руки на пояс и качают головой из стороны в сторону. Хлопают в ладоши, хлопают ладошками по коленкам. (Дети разбегаются, снеговик их догоняет) |
7. Логопедические упражнения: 1.«Горка» 2. «Саночки | Снеговик наш не простой, любопытный озорной. Знать он хочет, чем ребята занимаются зимой. На горку забираются, на саночках катаются. | 1)(для укрепления мышцы языка, вырабатывания подъёма спинки и корня языка) Следить, чтобы кончик языка не отрывался от альвеол, губы и нижняя челюсть оставались не подвижными. 2)для развития подвижности языка в верхнем положении с приподнятыми боковыми краями) Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась. |
8.Мимическое упражнение «Снеговик» Л.Олифировой | Снеговик на весну обижается, Снеговик от тепла простужается. У него, если нет мороза, Капельки капают с носа. | Дети мимикой передают настроение каждой части песни. |
9.Песня: «Снеговики»: | Снеговик, пусть не скучает, с нами песню запевает. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом |
10. Игра на внимание «Снежная баба» | Ты у ёлочки зелёной баба снежная постой, Ну, а наши ребятишки возвращаются домой. | Дети двигаются подскоками по кругу на 1 часть польки; на 2 часть- стоят поставив руки, сжатые в кулачки, на бока, если музыка звучит громко("снежная баба стоит дрожит»), если тихая – закрывают глаза и кладут сложенные вместе ладошки под щёку. |
11. «Домой» спокойная ходьба с элементами психогимнастики. | С прогулки зимней в тёплый дом, Стряхнув снежок с себя, войдём. И нос, и щёки отогреем, Скорей к горячим батареям | Дети стряхивают руки, ноги, поглаживают себя по плечам, растирают щёки, нос.
|
Декабрь Тема 7: «Мороз – красный нос»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения: «На дворе мороз» (по Железновой) | Вовсю старается зима: Белит поля, белит дома, Мостит дорогу для саней – Поедет дед Мороз по ней. Ах, мороз, какой мороз, больно щиплет нос, больно щиплет нос Чтоб его согреть скорей, надо потереть сильней, Чтоб его согреть скорей, потери сильней. Будем ножки согревать, прыгать и скакать, прыгать и скакать. Ах, как холодно стоять, ножки стали замерзать, Ах, как холодно стоять, стали замерзать. Чтобы ручки согревать, будем мы махать, будем мы махать, И в ладоши громко бить, и локтями шевелить, И в ладоши громко бить, локтями шевелить. Мы на месте не сидим, мы бежим, бежим, мы бежим, бежим. Чтобы ножки согревать, нужно быстро всем бежать, чтобы ножки согревать, быстро всем бежать. | Дети выполняют движения в соответствии с текстом - Дети похлопывают себя по плечам, Ладошкой трут носик. - прыгают -на месте потопывают ногами - Машут руками вперёд, назад - хлопают в ладоши, -шевелят локтями в стороны и к себе -бегут |
2.Массаж биологически активных зон: «Наступили холода» | Нам морозы не беда, не страшны нам холода. Знайте, лучше каждой микстуры Есть массаж от простуды. Да-да-да – наступили холода, Да-да-да – Превратилась в лёд вода. Ду-ду-ду – поскользнусь я на льду Ду-ду-ду – Я на лыжах иду Ды-ды-ды – на снегу есть следы Ди-ди-ди - Ну, заяц, погоди | - потереть ладошки друг о друга -мягко провести большими пальцами рук по шее сверху вниз. -указательным пальцем помассировать крылья носа. - растереть ладонями уши - приставить ко лбу «козырьком» и энергично растирать лоб движениями в стороны к середине лба. - хлопки в ладоши -погрозить пальцем. |
3. Фонопедические упражнения «Мороз» (по методу В. Емельянова | Вышел на просторы погулять мороз. Белые узоры в косах у берёзах. Снежные тропинки, голые кусты. Падают снежинки тихо с высоты В белые метели. Утром до зари В рощу прилетели стайкой снегири.. | Топ-топ! Чап-Чап! - 2 хлопка в ладоши, 2 хлопка по коленям. «У»-короткие, «острые» звуки в высоком регистре на разной высоте «Ш»-потирая ладони друг о друга «П!П»-Постепенно опуская руки вниз. Прижать руки к груди и, произнеся «Фр-р-р»- резко разводить их в стороны. |
4.Логопедическая гимнастика: 1). «Греем руки» 2). «Греем нос» 3). «Греем щёки» | Зиме морозу рады и зайчики, и белочки, И радуются снегу и мальчики, и девочки. Нам не страшен Дед Мороз, Греем руки, греем нос. | 1.Вытянуть губы вперёд «трубочкой» и продолжительно дуть на ладони. Упражнение прививает навык выпускать длительную направленную воздушную струю 2.Губы в улыбке. Приоткрыть рот, положить широкий передний край языка на верхнюю губу так, чтобы боковые края были прижаты, а по середине был небольшой желобок. 3.В спокойном темпе поочерёдно надувать правую и левую щёки, как бы перегоняя воздух с одной щеки на другую. Упражнение укрепляет мускулатуру щёк, развивает координацию движений и умение переключаться. |
6.Игра: «Снеговик Егорка» | Вот появился снеговик. Он к снегу, холоду привык. Он не хочет здесь стоять, Хочет с нами поиграть. Лихо сдвинув набекрень старое ведёрко, Прислонился на плетень Снеговик Егорка. У него пылает нос весело и ярко На дворе стоит мороз, А Егорке жарко. Приглашает он ребят Прокатиться с горки. Глазки весело блестят, радостно Егорке. (Говорком) Раз-два! Раз-два-три! Нас Егорка догони! | (дети встают в круг и берутся за руки. В ценре стоит ребёнок-«Снеговик Егорка» Дети, взявшись за руки, идут по кругу. Дети останавливаются и приставляют руки к носу, показывая длинный нос. «Снеговик» выполняет движения вместе с детьми. Скрещивают руки и похлопывают ладонями по плечам. Вытягивают руки вперёд. Манят руками Поднимают обе руки вверх и опускают вниз («катятся с горки») Ставят руки на пояс и качают головой из стороны в сторону. Хлопают в ладоши, хлопают ладошками по коленкам. (Дети разбегаются, снеговик их догоняет) |
7«Песня про Дед Мороза» по выбору | Ты белый, ты яркий, Ты в шубе, ты в шапке, У тебя красный нос. Это ты - Дед Мороз. | дети выполняют движения в соответствии с содержанием песни |
8.Белорусская игра «Мороз» | Дети подходят к деду Морозу (ребёнку, стоящему в одном из углов зала в красной шапке) и говорят слова. Затем ребята разбегаются. Задача Деда Мороза – дотронуться до любого игрока и заморозить его. |
Декабрь Тема8: «Дед мороза в гости ждём»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей | |
1.Массаж спины «Паровоз» | К нам сегодня собирался Дедушка Мороз придти. Но без нашей помощи Ему дороги не найти. Мы отправим паровоз, Чтоб он дедушку привёз. Паровоз кричит: «Ду-ду! Я иду, иду, иду!» А вагончики стучат, а вагоны говорят: Так –так- так! Так-так-так! Так-так-так! Так-так-так! | Дети встают друг за другом паровозиком Поколачивание кулачками Похлопывают ладошками. | |
2.Ритмическое упражнение: «Едет поезд» | Едет, едет паровоз, Две трубы и сто колёс | Дети топающим шагом двигаются по залу, ускоряя и замедляя движение в соответствии с темпом музыки. Руки, согнутые в локтях(пальцы сжаты в кулочки), делают одновременные круговые движения. | |
3. Песня о деде Морозе (по выбору) | Возвращается наш поезд. Машинист в нём Дед Мороз. Много он зверюшек разных В детский садик наш привёз | Дети выполняют движения соответственно тексту песни | |
4.Динамические упражнения «Шёл весёлый дед Мороз» | И конечно, и конечно, Ёлочку он нам везёт. Дети, за руки беритесь, Становитесь в хоровод. Шёл весёлый Дед Мороз, Дед Мороз, Дед Мороз. Гордо поднял красный нос, красный нас, вот так: А по тропочке лесной, по лесной, по лесной, Прыгал зайчик озорной, озорной, вот так: Мишка зайку догонял, догонял, догонял, Он вразвалочку шагал, он шагал, вот так: И нарядна, хороша, хороша, хороша, Шла лисица не спеша, Не спеша, вот так: Дедушка Мороз пришёл, к нам пришёл, к нам пришёл, В пляс весёлый он пошёл, он пошёл, вот так. | Дети выполняют движения соответственно тексту песни. Дети идут, задрав кончик носа пальчиком. -прыгают как зайки. идут вразвалочку. Идут, изображая походку лисы. Дети выполняют плясовые движения. | |
5. Гимнастика для глаз: «Ёлочка» (муляжи маленьких ёлочек на палочке) | Давайте, ребята, нашу ёлочку украшать. Хором: Ашу-ашу-ашу- Нарядим ёлку нашу. Ишки-ишки-ишки – Вот золотые шишки. Ош-ош-ош – Шар большой хорош. Ша-ша-ша – Ёлка тоже хороша. | Дети берут в руку маленькую ёлочку на палочке, чётко, проговаривая чистоговорку. При выполнении гимнастики голова всё время находится в одном положении, двигаются, только глаза. -Передвигают ёлку вправо-влево, прослеживая движение взглядом. -Поднимают вверх и опускают вниз. - Рисуют в воздухе круг. -Рисуют в воздухе ёлочку | |
6. Песня о зиме (по выбору) | Едут в поезде ребята, Белочки и мальчики, Едут в поезде ребята, К девочкам и мальчикам. | Действия в соответствии с текстом песни | |
7. Пальчиковая игра «Вышел котик погулять» | Вот в вагоне едет кошка. Озябла кисонька немножко. Будем киску согревать, Будем пальчики считать. Раз, два, три, четыре, пять Вышел котик погулять, Вышел котик погулять, Наши пальчики считать: Раз, два, три, четыре, пять | Одновременно кончиками больших пальцев правой и левой руки поочерёдно касаться кончиков указательных, средних, безымянных пальцев и мизинцев. Указательным пальцем правой руки поочерёдно загибать пальцы на левой руке, начиная с мизинца. При повторении игры загибать пальцы на левой руке. | |
8.Гимнастика для шеи «Петушок» | А за киской - петушок, Поправляет гребешок. Петя, Петя - петушок Целый день учил стишок. А запомнил он строку, Лишь одну – Ку-ка-ре-ку! | Наклоны головы вправо-влево. Наклоны головы вперёд- назад. На последнее слово- на каждый слог ударять руками по бёдрам. | |
9.Стихотворение «Как на горке снег, снег» | Как на горке снег, снег, И под горкой снег, снег, И на ёлке снег, снег, И под ёлкой снег, снег, А под ёлкой спит медведь. Тише, тише, не шуметь. | Дети стихотворение сопровождают движениями. Поднять руки вверх, на слова «Снег» здесь и далее 2 раза свободно опустить кисти. Опустит руки вниз. Соединить ладони над головой «домиком» Опустить руки вниз. Положить ладошки под щёки и закрыть глаза. Погрозить пальцем. | |
10.Песня «Про мишку» | Улыбнулся мишка детям: Ну-ка, дайте мне конфету. | ||
11.Логопедическая гимнастика 1)Упражнение «Барабан» Упражнение для вырабатывания подъёма языка, развития умения делать кончик языка напряжённым
2) «Трубочка» 3) «Гармошка» (для укрепления мышцы языка, выработки умения удерживать язык в вертикальном положении, растягивания подъязычной уздечки). | У последнего вагона Так колёса говорят: «туки, туки, туки - бом! Мы оркестр для вас везём. Барабан мы в руки взяли, На нём звонко заиграли. Вот играет дудочка, Дудочка- погудочка Поиграй моя гармошка, раздвигай меха свои. Открывайте шире ротик, А ты, мишка, посмотри. | Рот открыт. Губы в улыбке. Широким кончиком языка постучать о нёбо за верхними зубами, многократно и отчётливо произнося звук «д-д-д…» Сначала произносится медленно, затем, темп убыстряется. Следить, чтобы нижняя челюсть не двигалась, язык не сужался, чтобы звук «д» носил характер чёткого удара, а не был хлюпающим. Звук «д» произносится так,чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя. Зубы замкнуты. Губы округлены и вытянуты вперёд, как при звуке «у» (выполняется поочерёдно 5-7 раз. Рот открыт. Губы в улыбке. Широкий язык прижат к нёбу, и не раскрывая языка, раскрывать и закрывать рот. | |
12 Игра в оркестре. На мелодию песни «В лесу родилась ёлочка» (по Железновой) (детские шумовые инструменты) | Ребята к ёлочке пришли, И музыка звучит, А Ваня барабан берёт и весело гремит. Ребята к ёлочке пришли и музыка звучит, Алёша колокольчик взял и весело звенит. (----------------------------) А Дима взял бубенчики и весело шумит. | Дети берут шумовые музыкальные инструмены, и играют на них по очереди, в соответствии с текстом песни. Отстукивает на барабане ритмический рисунок песни. -играет, вырисовывая ритмический рисунок песни с помощью колокольчика. Играет с бубенчиком . И.т.д. | |
13.Новогодний хоровод (по выбору) | Вот, спасибо Дед Мороз. Ты нам ёлочку принёс, А теперь, народ, Наш прощальный хоровод. | ||
Январь Тема9: «Новогодняя сказка»
Логоритмические упражнения | Действия педагога | Действия детей |
1.Динамические упражнения «На дворе мороз и ветер» | Пусть мороз трещит, вьюга в поле кружит. Малышам крепышам Не страшна стужа. Молодцы у нас ребята: Сильные и смелые, дружные умелые. На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети, Ручки, ручки потирают. Ручки. Ручки согревают. Чтоб не зябли наши ручки, Мы похлопаем в ладоши. Вот как хлопать мы умеем Вот как руки мы согреем Чтоб не зябли наши ножки Мы потопаем немножко Вот как топать мы умеем, Вот как ножки мы согреем Нам мороз теперь не страшен, Все мы весело попляшем Вот как мы плясать умеем, Вот как ножки мы согреем | Дети выполняют движения, указанные в тексте песни. -хлопают в ритм песни Топают в ритм песни Выполняют любые плясовые движения в ритм песни |
2.«Новогодний хоровод» | К нам зимой под новый год, Сказка главная придёт И под ёлочкой закружит новогодний хоровод. | Дети в хороводе выполняют движения в соответствии с текстом песни. |
3.Пальчиковая игра «На ёлке» | Этот праздник самый яркий, Все ребята ждут подарки И конечно дед мороз Детям ёлку принесёт Мы на ёлке веселились, И плясали, и резвились. После добрый дед мороз Всем подарки преподнёс, Дал большущие пакеты, В них же вкусные предметы: Конфеты в бумажках синих, Орешки рядом с ними, Груша, яблоко, Один золотистый мандарин. | Дети ритмично хлопают в ладоши, Ритмично ударяют кулачками друг о друга. Вытягивают руки вперёд ладонями кверху. Разводят руки в стороны. Поднимают указательный палец. Загибают на обеих руках пальцы, начиная с большого |
4.Стихотворение с движениями «Двенадцать месяцев» | Ещё принёс Дед Мороз нам сказку о братьях месяцах. А сейчас запоминай: Это, март, апрель и май. Три сыночка-месяца У весны кудесницы. Шаловливы и ловки Лета красного сынки: Вот июнь, июль, за ним Август рыбку ловит им. Вот прошли весна и лето Осень в золото одета- На дворе сентябрь, октябрь. С дождиком всегда ноябрь. У зимы же, посмотри, Дети есть – их тоже три: Декабрь, январь и февраль Одели все снежную шаль. | Дети грозят пальцем. -по очереди загибают пальцы на одной руке. Поднимают вверх три пальца. Хлопают в ладоши Отводят в сторону сначала одну руку, потом другую Прижимают ладошки и качают ими из стороны в сторону(рыбка) Проходятся пальчиками по бёдрам к коленкам. Ставят руки На пояс и поворачиваются из стороны в сторону. Отводят в сторону сначала одну руку, потом другую Стучат указательным пальцем одной руки по ладони другой(дождик Вытягивают обе руки вперёд Поднимают три пальца Загибают по очереди пальцы Поднимают руки и постепенно опускают их, делая мягкие движения кистями рук. |
5.Попевка «На лыжах» | Рассказывают, что в горной стране жила такая девочка, которая видела все двенадцать месяцев. Однажды в январе прогнала её злая мачеха за подснежниками для любимой дочки. Девочка взяла корзину, встала на лыжи и отправилась в лес. Быстро мчимся мы на лыжах, зимний лес всё ближе, ближе Ду-ду-ду – я на лыжах иду. Ды-ды-ды – на снегу видны следы. Одя-одя-одя – за мной идёт Володя. Ди-ди-ди – меня ты подожди. Ода- ода – ода – хорошая погода. Выпал снег, первый снег, Всюду шум, всюду смех, Я встаю на лыжню, Всех сейчас обгоню. | Дети исполняют, отмечая ритмический рисунок звучащими жестами -Дети делают скользящие движения ладоней друг о друга. -Приставляют к глазам то одну ладонь, то другую(«смотрят»). -делают скользящие движения ладоней по бёдрам. -Грозят пальцем. -Хлопают в ладоши. -дети опускают руки вниз, делая плавные движения кистями. - хлопают ритмический рисунок. Делают скользящие движения ладоней друг о друга. |
6.Логопедическая гимнастика 1). греем руки 2).греем нос 3).греем щёки | Зашла падчерица в самую чащу леса. Вся замерзла, стала она разогревать своим дыханием руки. | См. занятие 8 |
7.Массаж рук: «Зимняя разогревалочка» | Падчерица свои ладошки растёрла и разогрела. На дворе мороз и ветер, На дворе гуляют дети , Ручки потирают, ручки согревают. Если замерзают руки, начинаем их тереть, Быстро мы сумеем руки, как на печке разогреть. Сначала ладошки, совсем как ледышки, Потом как лягушки, потом как подушки, Но вот понемножку согрелись ладошки, Горят, и взаправду, а не понарошку. Я горю, как от огня, Вот, потрогайте меня. | Дети медленно растирают одну ладонь о другую. Растирают ладони быстрее и быстрее. Вытягивают вперёд раскрытые ладони. |
8.»Танец снежинок» под песню «Снежная сказка» (ленточки) | Тут стукнул посохом февраль и загудел: Зашумел в ветвях ветер, закружились мокрые хлопья. Тихо как в сказке, Хлопья летят. Белою краской выкрашен сад. Танец снежинок, Новогодний бал, Кто-то ночью Мир заколдовал. Вьюга рисует На окошке свой узор. Стелет пушистый Белый ковёр. Сосны и ёлки Нарядились в мех. Долго, долго Будет падать снег. В небе морозном Белых хлопьев кутерьма. Снежные звёзды Дарит нам зима | Дети строятся в 3-4 кружка и медленно идут по кругу, поднимая и опуская руки Кружатся соединив правые руки звёздочкой Перестраиваются в большой круг и идут друг за другом, пружиня каждый шаг Кружатся подняв руки Идут в центр круга, поднимая руки с ленточками. Расширяют круг, в конце опускаются на одно колено, склонив голову вниз и опустив руки. |
9.Упражнение на развитие чувства ритма «Собери подснежники» | Взял мальчик март посох и ударил им о землю, тут под ногами у девочки появилась мягкая весенняя земля, и подснежники видимо-невидимо. Побежала падчерица собирать цветы. | Дети врассыпную ходят по залу под музыку в двух дольном размере, делая на сильную долю наклон(«срывают цветок») и выпрямляются на слабую(«собирают букет»). |
10. Римическая игра «Мосток» (музыкальные молоточки, металлофоны) | Поблагодарила девочка братьев месяцев. Январь стукнул посохом и построил для неё ледяной мосток до самого дома. -Скок, скок, поскок, сколочу мосток, Серебром замощу, всех ребят пущу! | Дети поют потешку по нисходящему тетрахорду и отстукивают её ритм музыкальными молоточками. |
11.Игра «Ледяные фигуры» | Вернулась падчерица домой, отдала подснежники. А мачехе с дочкой мало показалось, решили они в лес отправиться, добежали они по ледяному мосту до заветной поляны и стали требовать у братьев месяцев подарки. Поднялась тут метель, закружила мачеху с дочкой, ударил холод лютый и превратил их в ледяные глыбы. - Снегом заметает все Ветер ледяной, В круговерте кружимся даже мы с тобой. А мороз ударит как –
Всё скуёт на раз. И фигурой ледяной станем мы сейчас. Мороз ударил раз, Мороз ударил два, Мороз ударил три, Ледяная фигура на месте замри. | Дети идут по залу врассыпную, вращая кулачками перед грудью. Кружатся на месте. Сжимают пальцы в кулаки И разводят руки в стороны .На слово «как» ударяют кулаками друг о друга - - вытягивают руки вперёд - качают головой из стороны в сторону, руки на поясе. Хлопают в ладоши 3 раза. Принимают различные позы на сильную долю такта. |
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Сообщение воспитателя старшей логопедической группы из личного опыта: "Роль театральной деятельности в развитии речи детей логопедической группы".
Из личного опыты....
Конспект непосредственной образовательной деятельности по использованию Монтессори в развитии речи детей "ПРИГЛАШЕНИЕ НА ПРАЗДНИК"(для педагогов ДОУ)
Управление образования администрации города округа КоломнаМуниципальный методический центрМуниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждениедетский сад № 45 комбинированного вида Ручеек....
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в области «Коммуникация» по развитию речи в старшей группе на тему : «Лето красное пришло!»
Конспект непосредственно-образовательной деятельности в области «Коммуникация» по развитию речи в старшей группе...
Конспект непосредственной образовательной деятельности по экспериментированию с элементами развития речи в старшей группе по теме: «Путешествие в прошлое планеты Земля».
· познакомить детей с понятием «вулканолог», «палеонтолог»;· сформировать представление у детей о природном явлении ...
Презентация мастер-класса по развитию лексико – грамматических категорий и развитию речи детей логопедических групп на тему:"Формирование навыков творческого рассказывания с использованием наглядного моделирования, ИКТ"
Мастер- класс подготовлен и проведен для городского методического объединения учителей- логопедов г. Россоши....
Конспект непосредственно-образовательной деятельности Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» для детей логопедической группы 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи (заикание и общее недоразвитие речи)
Тема: «Что у Осени в лукошке?»Возраст: логопедическая группа 5-7 лет с тяжелыми нарушениями речи ...
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
РАЗВИТИЕ РЕЧИ ДЕТЕЙ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ ГРУППЫ ЧЕРЕЗ ТЕАТРАЛЬНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ...