«Опыт работы по формированию начальных основ экологической культуры у старших дошкольников через экспериментальную деятельность».
опыты и эксперименты (старшая группа) по теме

Слайд 1

Чуприна Ольга Борисовна МБДОУ «Детский сад№29» Воспитатель. Образование : высшее педагогическое Мой девиз: «Человек может стать человеком только путем его воспитания. Он –то , что делает из него воспитание» И.Кант

Слайд 2

ТЕМА ПРЕЗЕНТАЦИИ «Опыт работы по формированию начальных основ экологической культуры у старших дошкольников через экспериментальную деятельность».

Слайд 3

«Люди, научившиеся…наблюдениям и опытам, приобретают способность сами ставить вопросы и получать на них фактические ответы, оказываясь на более высоком умственном и нравственном уровне в сравнении с теми, кто такой школы не прошёл.» К.А. Тимирязев

Слайд 4

По мнению академика Н.Н. Подъякова в опытно – экспериментальной деятельности ребёнок выступает, как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и освоения. В ходе экспериментальной деятельности создаются ситуации, которые ребёнок разрешает посредством проведения опыта и, анализируя, делает вывод, умозаключение, самостоятельно овладевая представлением о том или ином законе или явлении.

Слайд 5

В настоящее время в области экологии просматриваются новые тенденции и проблемы, которые являются актуальными на сегодняшний день и свидетельствуют о необходимости выхода экологического воспитания на качественно новый уровень В период дошкольного детства в процессе целенаправленного педагогического взаимодействия у детей дошкольного возраста можно сформировать основы экологической культуры, правильного и осознанного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы. Широкие возможности для этого представляются через экспериментальную деятельность.

Слайд 6

Цель: Ознакомление дошкольников с явлениями природы и особенностями взаимоотношения человека с окружающей средой через экспериментальную деятельность Задачи: -расширять знания о растениях, животных , природных явлениях; -формирования знаний о жизненно необходимых условиях для человека, животных и растений (питание, рост, развитие); -развитие гуманного эмоционально-доброжелательного и бережного отношения к окружающему миру; -формирование потребности заботиться о чистоте своей группы; -ознакомление с природными факторами , влияющие на здоровье человека; -развитие познавательного интереса к окружающему миру; -формирование эстетического отношения к окружающему миру; -развивать у детей познавательные способности (анализ, синтез, классификация, сравнение, обобщение); -знакомить с различными свойствами веществ (твёрдость, мягкость, сыпучесть т. д.) -с физическими явлениями (магнитное и земное притяжение, электричество, отражение и преломление света и др.).

Слайд 7

СТРУКТУРА ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЯ Постановка исследовательской задачи Прогнозирование результата Уточнение правил безопасности в процессе экспериментирования Выполнение эксперимента (под руководством воспитателя ). Наблюдение результатов эксперимента. Формулировка выводов

Слайд 8

Условия реализации экспериментальной деятельности развивающая предметно– пространственная среда в соответствии с ФГОС ДО и возрастом детей центр экспериментирования картотека экспериментов информационные технологии

Слайд 9

ОРГАНИЗАЦИЯ УГОЛКА ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИЯ ОБОРУДОВАНИЕ: - приборы – помощники: лупы, весы, песочные часы, компас, магниты; - разнообразные сосуды из различных материалов (пластмасса, стекло, металл, керамика); - природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, мох, шишки, перья, листья и др.; - утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, меха, ткани, пробки и др.; - технические материалы: гайки, скрепки, болты, гвоздики и др.; - разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная и др.; красители: пищевые и непищевые (гуашь, акварельные краски, и др.); -медицинские материалы: пипетки, колбы, деревянные палочки, шприцы (без игл), мерные ложки, резиновые груши и др.; - прочие материалы: зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, цветные и прозрачные стёкла и др. ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ: - схемы, таблицы, модели с алгоритмами выполнения опытов; - серии картин с изображением природных сообществ; - книги познавательного характера, атласы; - тематические альбомы; - коллекции (ракушек, коры деревьев и др ) - мини-музей. При оборудовании уголка экспериментирования необходимо учитывать следующие требования : безопасность для жизни и здоровья детей; достаточность; доступность.

Слайд 10

ПРИ ЭКСПЕРЕМЕНТИРОВАНИИ ИСПОЛЬЗУЮТСЯ КАРТЫ С МНЕМОСИМВОЛАМИ

Слайд 11

К старшему дошкольному возрасту заметно нарастают возможности познавательной активности ребенка, которая находит выражение в форме поисковой, исследовательской деятельности. Такая активность обеспечивает продуктивные формы мышления. При этом главным фактором выступает характер деятельности. Как подчеркивают психологи, для развития ребенка решающее значение имеет не изобилие знаний, а тип их усвоения, определяющийся видом деятельности, в которой знания приобретались.

Слайд 12

В процессе экспериментирования у детей формируются не только интеллектуальные впечатления, но и развиваются умения работать в коллективе и самостоятельно, отстаивать собственную точку зрения, доказывать ее правоту, определять причины неудачи опытно-экспериментальной деятельности, делать элементарные выводы.

Слайд 13

ФОТОГАЛЕРЕЯ Опыты со снегом

Слайд 15

Опыты с водой

Слайд 16

Рассматриваем ракушки Свойства воздуха

Слайд 17

ПОСАДКА ФАСОЛИ И ОВСА

Слайд 18

НАБЛЮДЕНИЯ

Слайд 19

Свойства мокрого песка

Слайд 20

В уголке экспериментирования в свободное время дети самостоятельно повторяют опыты, применяя при этом полученные во время организованной образовательной деятельности знания, умения и навыки. Большую радость, дети испытывают от своих маленьких и больших «открытий», которые вызывают у них чувство удовлетворения от проделанной работы. Поощряя детскую любознательность, направляя их активную деятельность, мы способствуем развитию у ребёнка познавательной активности, логического мышления, связной речи.

Слайд 21

Литература Е.В. Марудова «Ознакомление дошкольников с окружающим миром.» Г.М. Бондаренко «Экологические занятия с детьми.» О. В. Дыбина « Неизведанное рядом» Н. Рыжова « Наш дом природа» А. И. Иванова « Детское экспериментирование -как метод обучения» Поддьяков Н.Н. Творчество и саморазвитие детей дошкольного возраста. Концептуальный аспект.

Слайд 22

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!