Консультация для воспитателей «Инновационные педагогические технологии в поликультурном образовании как условие повышения качества образования»
консультация на тему

Управление образования

Департамента по социальной политике

Администрации городского округа Саранск

 МУ «Информационно- методический центр»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 68

Консультация для воспитателей

«Инновационные педагогические

 технологии в поликультурном

 образовании как условие повышения

 качества образования»

                                                               Подготовила: воспитатель

                                                                         I квалификационной категории

                                        Ежикова Н.Б.

Саранск

            Детство - это то, что дается каждому из нас только на очень короткий промежуток времени, это то чувство, которое мы с нежностью храним всю жизнь и передаем его следующему поколению. Поэтому от нас, от взрослых, зависит, что именно наши воспитанники пронесут с собой по жизни и передадут своим детям. А это значит - мы должны научить детей любить свою семью, Родину, уважать окружающих их людей, знать историю, быт и культуру своего народа, быть толерантными к традициям и культуре народов, проживающих рядом с ними.

        Проблема поликультурного образования приобретает особую актуальность в полиэтническом многофункциональном российском обществе. Цель его - формирование человека, способного к эффективной жизнедеятельности в многофункциональной среде, обладающего развитым чувством понимания и уважения других культур. Социокультурная ситуация в Российской Федерации, а также в Мордовии характеризуется многообразием народов и их культур. Людям настоящего и особенно будущего, придется жить и трудиться в многонациональной и поликультурной среде. Однако традиционно человек вступает в мир как носитель идеалов, ценностей, верований, норм поведения собственного народа, слабо подготовленный к пониманию и уважению инокультур. На этой почве произрастают неприятие, вражда, насилие, конфликты, которые не только блокируют самореализацию личности, но вызывают состояние нестабильности, как в масштабах отдельных стран, так и мира в целом. Поэтому подготовка подрастающего поколения к жизни и труду в поликультурном пространстве должна начинаться уже в детском саду, т.к. дети уже с раннего возраста начинают испытывать влияние разных культур.

          Каким образом надо осуществлять эту работу? Какие эффективные формы и методы работы использовать с детьми дошкольного возраста?

Инновационные технологии нашли своё отражение в Основной образовательной программе ДОУ (в части программы, формируемой участниками образовательного процесса), разработанной в соответствии с новыми Федеральными государственными требованиями. На каждую инновационную технологию разработаны план-программы, конспекты совместной деятельности взрослых и детей, конспекты праздников и развлечений, сделана подборка   различных игр (пальчиковых, артикуляционных, дидактических).

          Инновационные технологии разработаны с учётом специфики дошкольного учреждения, т.к. детский сад посещают дети разных национальностей. Но в тоже время, все инновационные технологии   тесно взаимосвязаны между собой и имеют общие цели и задачи.

          Основная цель данных инновационных педагогических технологий – это создание условий, обеспечивающих нравственно-патриотическое развитие детей дошкольного возраста, формирование у них национального самосознания, толерантного отношения к людям других национальностей, интереса к культуре русского и мордовского народов, воспитание любви к Родине.

      Основные задачи:

• формирование любви к родному дому, семье, малой родине, краю, к большой родине – России;
• приобщение детей к основам национальной культуры и быта и развитие межличностных отношений;
• развитие потребности в активном, творческом преобразовании и сохранении окружающей среды в соответствии с национальными традициями русского и мордовского  народов.
• воспитание целостной личности, сочетающей в себе нравственные, моральные, гражданские и многокультурные черты.

Но в тоже время, каждая инновационная технология имеет и свои собственные, специфические задачи.

- Приобщение детей к мордовской культуре посредством обучения мордовскому языку, раннее языковое образование. («Обучение детей мордовскому языку»);

- Ознакомление детей с историей и культурой родного края, природным, социальным и рукотворным миром. Воспитание у детей любви к родному городу, к его прошлому и настоящему («От чистого истока»);

- Ознакомление детей с народными традициями воспитания детей в русских и мордовских семьях, формирование представлений о семейных и календарных обрядах и праздниках, участии в них взрослых и детей. («Семья – носитель национального воспитания детей»)

     Образовательный процесс в рамках инновационных технологий  в нашем ДОУ направлен на тесное взаимодействие  педагогов, детей и родителей:   применение комплексного подхода к организации работы как с семьями детей (как мигрантов, так и с «коренными» жителями столицы) по приобщению к традиционной народной русской и мордовской культуре, так и  работу с детьми по формированию интереса к познанию этнокультурного многообразия мира,  знакомства с традициями, обычаями, обрядами русского и мордовского народов. 

        Взаимодействие участников педагогического процесса в ходе реализации инновационных технологий включает: партнёрскую совместную деятельность педагога и ребёнка в течение дня, личностно-ориентированный подход к детям, педагогику сотрудничества взрослых и детей, интеграцию педагогического процесса, взаимодействие с родителями.

       Большое внимание уделяется организации среды для реализации задач по инновационным технологиям. Основными условиями образовательной среды для реализации наших  педагогических инновационных технологий являются:

• Научно-методические – связаны с использованием основных идей в области нравственно-патриотического воспитания, позволяющих осуществлять интеграцию содержания комплексной программы «От рождения и школы» под. редакцией  Н.Е. Вераксы и др., парциальных программ и  организацию экспериментальной работы.
• Кадровые – повышение квалификации, профессиональной компетентности и мастерства педагогов по вопросам нравственно-патриотического воспитания, по раннему языковому образованию детей дошкольного возраста. Материально-технические- организация музейно-образовательного пространства детского сада (организация мини-музея старинного быта, стариной обрядовой куклы, мини - уголка по знакомству детей со злаковыми культурами и народными  традициями земледелия,  уголков родного края);  создание макетов («Достопримечательности родного города», «Лесной уголок родного края», «Наш микрорайон»);   приобретение  методических пособий, познавательной и детской литературы, краеведческого материала.
• Психологические- создание благоприятного эмоционального климата для творчества и самовыражения детей, родителей и педагогов.
• Организационно-педагогические- освоение интегрированного подхода, технологии проектирования, проблемного и исследовательского методов обучения (разработаны схемы интеграции образовательных областей при реализации задач инновационных технологий, обозначено содержание работы по каждой образовательной области)
• Социально-культурные- расширение связей с учреждениями, работающими в нравственно-патриотическом направлении, по раннему языковому образованию; с учреждениями культуры г. Саранска; с Национальным музеем, с библиотекой им А.С Маршака.  

       С позиции содержательно-целевого подхода в рамках данных инновационных технологий выделятся следующие компоненты образовательного процесса:

•  Когнитивный- Ребенок овладевает знаниями о родном крае, родном городе, о  России и  Мордовии,  традиционных способах труда и деятельности людей.  Это развивает этническую идентичность, формирует чувство национального достоинства и гордости от осознания принадлежности к своему народу; 
•  Аффективный- Ребенок накапливает опыт эмоционально-волевого отношения к окружающему миру, к людям другой национальности. Это развивает способность быть активным участником межкультурного диалога;
•  Деятельностный- Ребенок вооружается системой интеллектуальных и практических навыков и умений, которые влияют на формирование национального характера личности, закрепление в ней лучших традиционных национальных качеств;
•  Креативный- Ребенок накапливает творческий опыт освоения народной культуры, необходимый для решения разнообразных проблем жизни и деятельности в современном обществе

         Приобщение детей к мордовской культуре посредством обучения мордовскому языку начинается с 4-летнего возраста в ДОУ. Данная инновационная технология предполагает усвоение языкового материала на основе разнообразных лексических тем: «Приветствие», «Дикие и домашние животные», «Птицы», «Цвета», «Счёт», «Фрукты и овощи», «Одежда и обувь», «Части тела», «Продукты питания», «Посуда», «Квартира, мебель», «Времена года», «Деревья», «Детский сад», «Времена года», «Мордовская республика», «Игрушки».

Важным средством в обучении детей мордовскому языку является народный фольклор, т.к. мордовский народный фольклор несёт в себе черты национальных традиций, содержит много информации, что, в свою очередь, побуждает ребёнка наблюдать, размышлять, активно пополнять тем самым словарь. Грамотная речь взрослого – основное наглядное средство в обучении детей языку. Поэтому важно создавать условия, чтобы дети как можно больше слышали неродную речь, которая должна исходить, прежде всего, от окружающих взрослых, а затем от самих детей Формы работы используются самые разнообразные: различные виды совместной деятельности взрослого с детьми как в непосредственно образовательной деятельности, так и при проведении режимных моментов (во время игровой, трудовой деятельности, при проведении режимных моментов, различных видов гимнастик, наблюдений и т.д.)

Литература.

1. Багалов В.А. Бытовая культура мордвы. Традиции и современность.-  Саранск, 1992.
2. 2.Балашов В.А. Бытовая культура мордвы: традиции и современность.- Саранск: Мордов. кн. изд. - во, 1991.
3. Беляева Н.Ф. Традиционное воспитание детей у мордвы. - Саранск, 2000.
4. Богатеева З.Л. Аппликация по мотивам народного орнамента в детском саду. Пособие для воспитателей детского сада. - Москва, 1982.
5. Волков Р.Н. Этнопедагогика. - Москва, 1991.
6. Козлова К.И. Этнография народов Поволжья. - Москва, 1964.
7. Колмыков В.Н. Коняшки - глиняшки. - Саранск: Мордовск. кн. изд. - во, 1991.
8. Мартьянов В.Н. Мордовские загадки. - Саранск: Мордов. кн. И3д. - во, 1991.
9. Прокина Т.Т. Мордовский народный костюм. /М.И. Сурина. - Саранск: Мордов. кн. изд.- во, 1987.
10. Самородов К.Т. Мордовские загадки.- Саранск: Мордов. кн. ИЗД. - во, 1987.
11. Фадеева И.М. Этнопедагогические проблемы дошкольного образования. Материалы республиканского научно - педагогического семинара. - Саранск, 1999.