Окружающий мир
материал по теме

 Непосредственно– образовательная деятельность  в старшей группе.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

                                                                                                          Тема: «В гостях у бабушки Агафьи»                                      (ознакомление дош-ов с лекарственными растениями)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       Воспитатель:                                                                                                                        Шубина Н.Н.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          

                                             пгт Серышево                                                                                             2016г

                                                                                                                                                             Цель: знакомство детей с разнообразием растительного мира своей местности, его экологического единства, воспитание бережного отношения к растениям.

Задачи: Познакомить детей с лекарственными растениями, их лечебными свойствами.

Расширить знания детей о лекарственных растениях, заместителях химических препаратов.

Воспитывать бережное отношение к растениям.

                         Алгоритм.

Воспитатель: Ребята, посмотрите, кто сегодня к нам пришел в гости! Это бабушка Агафья, она живёт на опушке леса и пришла к нам не с пустыми руками (в руках бабушки корзинка с пучками сушеной травы).              Агафья: Ребята, а вы знаете, что за трава у меня в корзине? (Дети отвечают)Правильно. Когда вы болеете, ваша мама  идёт в аптеку за лекарствами, а я лечусь своими снадобьями, и хочу признаться вам, здорово помогают.

Вот это – подорожник.                                                                            

Ты найдёшь его всегда

Вдоль дорожки  без труда.            

Листья крупные растут,

Подорожником  зовут.

Он невзрачный и простой,  

Но всегда помощник твой.

К ранке листик приложи

Да покрепче привяжи.

Ранка быстро заживёт,

Боль, обида пропадёт!

  Лекарственным средством служат листья и семена подорожника. Отвары их лечат больной желудок, улучшают аппетит, уменьшают кашель.

Ребята, а одуванчик вы можете встретить повсюду, даже на участке своего детского сада.

Нарядился одуванчик

В золотистый сарафанчик

Он на солнышке сияет,

Насекомых привлекает.

Длинный лист, резной, зелёный,

Млечным соком  напоённый

Если вымочить в водице,

На салатик пригодится.

Порошок из высушенных корней одуванчика, я использую для усиления выделения из организма вредных веществ. Настой из одуванчика можно применять при желтухе, а листья – при кожных сыпях, ожогах.

А теперь отгадайте загадку.

Жалит больно, но не пчёлка,

Без зубов, а хуже волка, -

Не огонь, а обжигает,

А весной её, ребята,

 Можно добавлять в салаты.

Вкуснотища, всем на диво!

А зовут её – (крапива).

Правильно, ребята. А ещё крапиву можно использовать  для приготовления супов и салатов, она лечит нарывы и раны.  

Что-то засиделась я - спина устала, давайте-ка, ребята, разомнемся вместе со мной.

Физкультминутка.

Спал цветок и вдруг проснулся,

( туловище вправо, влево)

Больше спать не захотел

(туловище вперёд, назад)

Шевельнулся, потянулся,

(руки вверх, потянуться)

Взвился вверх и полетел!

(руки вверх, вправо, влево)

Солнце утром лишь проснётся

Бабочка кружит и вьётся

(покружиться)

Вот и полегчал. (бабушка Агафья достаёт листочек из корзины)

Как странно, листочек большой,

Пушистый внутри, очень гладкий снаружи,

Нашла на опушке лесной.

Он рос  там в траве, возле лужи.

«Растение это - всем нужно!»-

Сказал очень гордо мне дед

«Для тех, кто случайно простужен,

 Лекарства безвреднее нет!»

Но, скрыта в листочке загадка,

Сейчас помогу отгадать!

Ведь с той стороны, где так гладко,

Его станут мачехой звать.

Пушистая - матерью будет!

Недаром сумели назвать,

Его мать – и- мачехой люди,

Теперь вот и ты, будешь знать.

А вот это растение, вы все хорошо знаете. Правильно, это – ромашка, она расцветает в мае и радует нас всё лето.

Вот аптечная ромашка,

 В складку белая рубашка,

С брошью на воротнике,

Разрослась  не  вдалеке

Этот цветик нам полезен-

Помогает от болезней

Хорошо стоит в букете-

Соберем цветочки эти.

Отвар ромашки пьют при болях в горле, при кашле. Полезен ромашковый чай с мёдом . Вкусно и полезно! Отваром ромашки поласкают светлые волосы, они становятся шёлковыми и блестящими.

Бабушка Агафья: А теперь, ребята, чтобы вы обо мне не забыли , нарисуйте себе на память растение, которое вам больше понравилось.(Дети рисуют)

Вот и молодцы, А травку эту я оставлю вам, будете чай пить и меня вспоминать.

Нам жить в одной семье,

Нам петь в одном кругу,

Идти в одном строю, Летать в одном полёте…

Давайте сохраним

Ромашку на лугу,

Кувшинку на реке,

И клюкву на болоте!                                                                                                                                                                                                  

Непрерывная непосредственно-образовательная деятельность в подготовительной группе.                                                                                                                                                                       

«Лекарственные растения Амурской области»

                                                                                Воспитатель                                                                                        Шубина Н.Н.                

                                пгт Серышево                                                                                             2016г        

Цель: расширение  знаний  детей о лекарственных  растениях Амурской области..

 Задачи:

  Познакомить детей с   правилами  заготовки  лекарственных растений, сушки и применения в жизни. Развивать психические процессы (память, мышление, воображение). Воспитывать бережное отношение к природе, лекарственным растениям, которые растут в нашей  Амурской области.

 Предварительная работа.

 Подбор и  чтение детской  литературы по данной  теме: «Лекарственные растения Амурской области».

 Знакомство с  устным народным творчеством по теме, разучивание пословиц и  поговорок про лекарственные растения.

Рассматривание  альбома  «Лекарственные травы».

Алгоритм проведения.

 Ведущая: Здравствуйте,  дорогие  ребята! Сегодня у нас с вами праздник, посвященный лекарственным травам. Мы с вами узнаем, как же могут помочь обыкновенные растения здоровью человека.

 (Неожиданно в зал быстрыми шагами входит медицинская сестра)

 Мед.сестра: Извините меня, но у меня проблема. Я не знаю, как помочь больным детям. У меня закончились все лекарства, а дети сильно кашляют и у них ужасно болит горло.

 Ведущая: Уважаемая Лариса Михайловна! Мне кажется, что мы вам можем помочь. Нам предстоит отправиться в самую лучшую аптеку – природу.

 Ребята, нам выпала возможность познакомиться с лекарственными растениями, которые нас окружают и помочь больным ребятам, но для этого мы должны отправиться на «Поляну здоровья».

 (В глубине сцены плакат «Поляна здоровья», макет ы  деревьев . На  паласе  кругом сидят дети в костюмах различных лекарственных растений).

 Ведущая:  «Здесь в зарослях лесных, где все для сердца  мило.

 Где чистым воздухом так сладостно дышать,

 Есть в травах и цветах целительная сила,

 Для всех умеющих их тайну разгадать».

 В. Рождественский

 А сейчас мы с вами должны отгадать загадки:                                                                                     Длинноногие сестрички вышли стайкой на лужок.

 Словно снег у них реснички и как солнышко глазок (ромашки)

Золотой и молодой  за неделю стал седой,

 А денечка через два, облысела голова.

 Спрячу- ка в карманчик бывший… (одуванчик).

 Поранил ты в дороге ногу, усталость не дает идти,

 Нагнись, солдатик у дороги готов помочь тебе в пути   (подорожник).

 Бусы красные висят, из куста на нас глядят,

 Очень любят бусы эти дети, птицы и медведи    (малина).

 Лечение травами давно известно в народе. А в далекие времена лечебные травы собирали специальные люди  и  называли  их   «травниками».

- Ребята, а вы б ы хотели встретиться с травницей, которая расскажет вам о целебных свойствах растений, растущих в окрестностях нашего поселка? Давайте знакомиться – бабушка Егоровна, знаток лекарственных растений  (выходит бабушка Егоровна).

 Бабушка Егоровна: Здравствуйте, милые ребята! Здравствуйте, гости дорогие! Я очень рада, что вы пригласили меня на эту встречу, о чем же вы хотели со мной поговорить?

(Вопросы детей – короткая беседа).

Бабушка Егоровна: Чтобы познать секреты лечебных трав, нужно очень много знать об окружающей вас природе, уметь наблюдать за погодой, соблюдать правила и традиции в доме природы. Послушайте загадку, прежде чем мы отправимся в путешествие.

 Дом со всех сторон  открыт,  дом резною крышей  крыт.

 Заходи в зеленый дом, чудеса увидишь в нем  (лес).

 Ребята, а какие растения растут в наших лесах?

(Ребята отвечают, за правильные ответы получают жетоны – силуэты елочек и цветов).

 А как вы думаете, почему лес называют «зеленой аптекой»? (Ответы детей).

 Почему врачи советуют чаще бывать в лесу, гулять по лесным тропинкам? (в лесу воздух чище, не слышно городского шума, можно послушать голоса леса, запах хвои – профилактика против заболеваний верхних дыхательных путей). Растения выделяют фитонциды (губители микробов). Недаром говорят, что в лесу чистый воздух, легче дышится.

 Можно в лесу, на территории детского дома встретить и черемуху, которая имеет лекарственное значение. Сильный, несколько опьяняющий аромат цветов, листьев очищают воздух от микробов.

 Бабушка Егоровна: Ребята, давайте пройдем по нашей полянке, отыщем знакомые лекарственные растения и вспомним их лекарственные свойства.

 Участники  праздника останавливаются около подорожника.

- Бабушка предлагает рассказать об  этом растении. Подорожник умеет  залечивать разные раны, помогает при ушибах и укусах. Случится такое – укусит вас пчела, приложите к месту укуса лист подорожника, и боль скоро пройдет. В современной медицине применяется консервированный сок подорожника.

 Ребята вспоминают и рассказывают случаи из своей жизни, когда им на помощь приходили отвар из листьев подорожника  (при простуде и кашле).

 Ребенок читает стихотворение Н. Матвеевой  «Подорожник»

 Подорожник – санитар испытанный,                                                                                                  Врачеватель ног, в пути пораненных,                                                                                                               Подошел к дороге, приготовился,                                                                                                                        Может, думает, кому понадоблюсь…

 Далее дети рассматривают листья мать – и – мачехи.

«…Верхняя сторона листа на ощупь гладкая и холодная, а нижняя покрыта белым пухом, — мягкая и теплая, как бархат. Приложишь такой листок нижней стороной к щеке – и покажется, что твоей щеки коснулась ласковая рука матери. А приложишь холодной – станет неуютно, холодно…»

 Какими лекарственными свойствами обладает это растение, при каких заболеваниях его применяют? Листья мать-и-мачехи сушат, заваривают как чай и пьют такой чай от кашля.

 Ребёнок: Бабушка Егоровна! А я знаю о Вас  стихотворение.  Послушайте,  пожалуйста:

 Бабушка Егоровна,

 До чего ж  упорная, Бабушка Егоровна.

 Примечает  загодя, где какая ягода.

 За какою просекой  прямо в руки просится,

 За какой низиною поросло малиною.

 Наберет Егоровна ягоду отборную,                                                                                                                        Триста раз наклонится, кто за ней  угонится?

 Бабушка Егоровна: До чего же интересное стихотворение, действительно обо мне, я ведь не только люблю собирать лекарственные травы, но и ягоды. Ребята, назовите лесные и садовые ягоды, которые растут в нашем посёлке?  Вспомните их целительные свойства  (ребята вспоминают и рассказывают – о малине, смородине ,землянике, клубнике.

-  Ребята, на нашей полянке есть еще одно лекарственное растение, которое  вы  хорошо знаете. Послушайте . я о нем расскажу.  Это растение бывает высоким, стебель у него тонкий, извилистый, листья рассеченные, узкие, вроде  морковных. Характерный признак этого растения – приятный запах. У него мелкие цветы – желтая серединка, белые лепестки, они как маленькие солнышки выглядывают из травы. Если  узнали о каком растении идет речь, найдите его.

 (Ребята отыскивают аптечную ромашку, рассматривают ее).

 — Кто из вас  знает, какими  лечебными свойствами обладает  это растение?  (Отвар применяют при головных болях, используют при мытье волос,  чтобы волосы стали  красивее и быстрее росли)

 Кажется солнце в ромашку вошло,

 Желтое донце в лучах расцвело,

 Вдоль по дорожкам, сзывая ребят,

 Солнца на ножках, качаясь стоят.

 Залит лучами  зеленый  лужок,

 Солнце нал нами  и солнце у ног.

 (А. Мельникова)

 Бабушка Егоровна: А сейчас, ребята, поиграем в игру «Угадай, кто я?»

 Бабушка Егоровна: Молодцы, ребята, вы уже много знаете о лекарственных растениях. Но кто из вас может сказать о правилах сбора этого природного дара. (дети дают свои варианты ответов)

 Очень много полезного о лекарственных растениях вы можете узнать из книг, с которыми вас могут познакомить воспитатели.

 Дети  читают стихотворение:         «Луговые травы»

 С бабушкой нашей пойдем далеко мы

 В луг, где ей  всякие травы  знакомы,

 Руки мелькают, на путаясь в травах,

 В тонких и острых, в густых и кудрявых.

 Вот от простуды, а вот от насады,

 Это от боли спасет головной!

 Мы поучиться у бабушки рады

 Мудрой науке ее травяной.

 Вырастем – травами с нашего луга

 Будем лечить, избавлять от недуга.

  Бабушка Егоровна: Ну, что мои  милые ребята,  понравилось вам путешествие  по лекарственным травм,  сумела  я раскрыть небольшие  тайны  природы?  Пока мы с вами  гуляли, набрали  много лекарственных трав для больных детей, отдадим их нашей  мед. сестре,  чтобы она поскорей смогла вылечить ребятишек. А сейчас, я вас приглашаю на чаепитие. Но мы с вами будем пить не простой чай, а лечебный, приготовленный из лекарственных трав.

 Приложение.

 Игра «Угадай, кто я?»

 Описание игры:

 На голову ребенка одевается маска – шапочка с изображением растения. Ребенок не видит, что изображено на маске. Его задача – угадать кто он. Для этого он задает наводящие вопросы товарищам по игре, что бы дать правильный ответ. Вопросы должны быть поставлены для ответов «да» или «нет». Например:

 Я цветок? – да

 Я расту в лесу? – нет

 Я расту на клумбе? – да

 Я беленький? – нет

 Я оранжевый? – да

 Я лекарственный цветок? – да

 Я ноготок? – да

Непрерывная   непосредственно  -  образовательная  деятельность.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                   Тема: «Растения Красной книги                                  Амурской области».                                                                                                                                                                        (старшая, подготовительная группы)                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                          Шубина Н.Н.                                                                                               воспитатель                                                                                                                  МАДОУ                                                                                              Детский сад №7                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                      пгт Серышево                                                                                                  2016г                                                                                                                                                                           Цель: знакомство детей с «Красной книгой Амурской области», с охраняемыми растениями, включённых в региональную Красную книгу.                                                                                                                 Задачи: познакомить детей с редкими и исчезающими растениями., включёнными в Красную книгу Амурской области. Развивать познавательный интерес к природе амурской области, мыслительную способность детей, логическое и творческое мышление. Воспитывать бережное отношение к природе. Расширение кругозора.                                                                                                                                         Интеграция образ. областей: «Познание», «Коммуникация», «Чтение худ. литературы», «Художественное творчество».                                                                                                                                                          Метод. обеспечение: «Красная книга Амурской области», фотографии растений, произрастающих в Амурской области.                                                                                                                                                        Алгоритм проведения.                                                                                                                                                                         Педагог: Ребята, представьте , что вы бродите по лесу и вдруг… перед вами сокровище. Для многих людей сокровищем является только золото. Для одних  - фотоаппарат или супер новомодная компьютерная игра. Для других- это редкая книга (соискателей растений).                                                        -   Посмотрите на доску, перед вами представлены фотографии растений. Какие эмоции у вас возникают, глядя на них?                                                        Ответы детей.                                                                                 Педагог: Кроме того, что эти растения прекрасны, их объединяет одно печальное обстоятельство: все они являются редкими и занесены в Красную книгу. Вы слышали название "Красная книга»? Что это за книга? Почему она называется «Красной»?                                                                                        Ответы детей.                                                                                 Педагог: Красный цвет – это сигнал опасности, понятный во всём мире. Каждый человек, знает, например, что красный цвет светофора предупреждает: «Остановись». К сожалению, люди, бывая на природе, не всегда останавливаются перед цветущими растениями, чтобы полюбоваться ими, а. как правило, стремятся сорвать их для букета. За последние годы когда-то распространённые растения стали встречаться редко, а вблизи многих населённых пунктах полностью исчезли.                                 «Красная книга» - это не просто список редких и находящихся под угрозой исчезновения животных и растений. Это книга-памятка, предупреждающая, что описанные в ней виды требуют внимания и охраны. В нашей области тоже есть такая книга, которая вышла в 2009 году. Учёные определили 217 видов растений нашей области, которые нуждаются в защите.                                                         (показ Красной книги)        Слайд 1.                                                                                                                                         Педагог: А сейчас мы немного  отдохнём        ..                                                                                                                                                         Динамическая пауза: «Цветок».                                                                                              Я прошу тебя цветок                                                                                    Выйди на дорожку                                                                                    Да притопни ножкой                                                                                    Да головкой покачай                                                                                    Утром солнышко встречай.                                                                    Стебель наклони слегка,                                                                            Вот зарядка для цветка.                                                                            А теперь росой умойся,                                                                            Отряхнись и успокойся.                                                                            Наконец готовы все                                                                                    День встречать во всей красе!                                                                       (дети выполняют движения по тексту)                                                                                                                                                                                                                                                 Педагог: Ребята, это растение наших северных лесов – орхидея, или как её ещё называют. – венерин башмачок  (показ фотографии) Слайд 2.                        - Необычная расцветка и форма цветка башмачков делает его очень декоративным. В Амурской области найдены 4 вида башмачков. У всех башмачков сложный и длительный процесс развития, тесно связанный с определёнными видами грибов. Первые несколько лет проросток развивается под землёй, питается за счёт грибов, затем растение появляется на свет,  но зацветает только на 15-17 год, при благоприятных условиях. Охраняется, запрещён сбор цветов. Распространён в Амурской области во всех районах области, за исключением Тындинского района.                                                                                                                                                                - Следующее растение вы многие знаете. Послушайте стихотворение:                                                                                                                                                                                               ***                                                                                        То фиолетовый, то голубой,                                                                        Он на опушке встречается с тобой.                                                                Звонким названием он наделён.                                                                Посмотришь, подходит название это,                                                        Но никогда нам не слышался звон                                                                Из голубого лесного букета.                                                                                                                                                                                                Загадка.                                                                                Ой, звоночки, синий цвет                                                                        С языком, а звону нет.                                                                                                                                  (колокольчик)  Слайд №3         - Растение похоже на колокольчик, но называется оно-ширококолокольчик крупноцветковый, он растёт на сухих склонах, в осветлённых сухих сосновых и дубовых лесах. Его научное название «Платикодон» происходит от греческих слов «широкий» и «колокольсик».         Произрастает во всех районах, за искл. Тындинского района, Селемджинского района. Охраняется в Хинганском заповеднике.                                                                                                                                         - А у этого растения красивые звездообразные цветы на высоких стеблях – лилия Буша, названную  в честь русского ботаника Николая Адольфовича  Буша. Это самая маленькая лилия в нашем крае, которую часто называют саранкой. Растёт на лугах, освещённых склонах мелколиственных лесах, в окрестностях сёл, городов. В нашу книгу включены 3 вида лилий. Красота цветка служит ему плохую службу, каждому хочется нарвать букет лилий, поэтому численность её сокращается.                                    (показ фотографии)   Слайд № 4                                                                                                                                                - Отгадайте загадку:                                                                                        Я – травянистое растение,                                                                        С цветком радужного цвета.                                                                        Но переставьте ударение                                                                        и превращусь в конфету я.                                                                                                                        (Ирис касатик)  Слайд №5            В Красную книгу включены 3 вида ирисов. Фиолетовый и жёлтый ирисы с торчащими, как сабли, листьями занимают своё место в истории. За пёстрые по окраске цветы это растение названо греческой богини Ириды. У нас в России известен под названием касатик. Ирис мечевидный и ирис низкий выращивают в Ботаническом саду г.Благовещенска. Прорастает во всех районах области.                                                                                                                                                                                                        - Послушайте стихотворение. Кто из вас может догадался, как называется это растение?  (Ответы детей)….(подснежник)  Слайд № 6                 Маленькое растение, похожее на каплю молока, что значит молочный цветок. Цветёт рано, в апреле. В окрестностях крупных городов подснежник практически уничтожен.                                                                                                                                                                                        - А это всем известное растение – кувшинка белая. Этому растению посвящалось много легенд и поэтических произведений. В старину славяне приписывали кувшинке чудодейственную силу, называли её одолень-трава.                                                   (показ фотографии)  Слайд № 7                 Цветки красивые крупные, плавают на поверхности воды. Но сорванная кувшинка быстро увядает и закрывается зелёной чашечкой. Растёт в стоячих и  медленно текущих водах.                                                                                                                                                                                    Психогимнастика:  « Я - растение».                                                                                                                                                                           Представьте, что вы маленькие растения. Вас посадили в тёплую. Мягкую землю. Вы ещё маленькие ростки, совсем слабые, хрупкие, беззащитные. Но вот чьи-то добрые руки, поливают вас, рыхлят землю, чтобы ваши корни дышали. Вы начинаете расти, стебель становится крепче. Вы тянетесь к свету. Вам там хорошо жить рядом с другими красивыми растениями.                                                                                                                                           - Ребята, сегодня мы узнали о нескольких видах растений. Их ещё много,  мы с ними будем знакомится позже. А сейчас я предлагаю вам викторину (закрепление материала):                                                                                 - Какое растение называют венерин башмачок?       (орхидея северная)                - Почему оно так называется?                                                                - Сколько видов найдено в Амурской области?                      (4 вида)                             - Какое растение похоже на колокольчик, но не звенит? (широколист.)                - Какое растение названо в честь рус.  ботаника Н.А..Буша?   (лилия)                - Какое растение названо в честь богини Ириды?                 (ирис)                - Как ещё называют ирис?                                                (касатик)                - Почему их занесли в Красную книгу?                                  (охранять)                 - Как их можно сохранить?                                (памятка)  Слайд №8                                                                                                                 Педагог: Теперь я вам предлагаю нарисовать те растения, которые больше всего вам запомнились.                                                                                         Выставка рисунков.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                 

Развлекательно-познавательная игра «Аптека в природе».

Цель: закрепление знаний о лекарственных растениях. Развитие  внимания и наблюдательности. Уточнение правил поведения  в природе.

Материалы: Картинки с изображением лекарственных трав: тысячелистник, подорожник,  клевер, мята,  петрушка, одуванчик, чистотел, вьюнок полевой, мать – и – мачеха. Костюм  доктора  Айболита.

Описание игры: (перед игрой воспитатель расставляет по группе картинки Лекарственных растений ). Детей встречает воспитатель в костюме доктора Айболита.

Айболит: Я к вам пришел из книжки,

                  Милые детишки.

                  Вы про меня слыхали?

                  Книжку вы читали?

- Я слышал, что вы знаете много лекарственных  растений, и захотел проверить, правда ли это. Сначала ответьте на мои вопросы.

- Ягоды какого колючего кустарника можно добавлять в чай? (шиповник)

- Какой травой лечат раны и мозоли? (подорожник)

- А как еще называют эти растения? (зеленая аптека)

Айболит: у вас в группе спрятались лекарственные растения. Если вы будете наблюдательными, как следопыты, то соберете всю «Зеленую аптеку».

(после того, как дети найдут растения, они встают возле Айболита и называют растения, которые нашли).

ПОРТФОЛИО

Воспитатель

Шубина

Надежда  Николаевна

МАДОУ Детский сад № 7

пгт Серышево

                                                2012 г

Оглавление

1.Резюме………………………………………………………...……………..…3

2.Обоснование ведущих идей педагогической деятельности……………………………............................................................…4

3.Материалы, подтверждающие уровень профессиональной компетентности показателями……………………………………………………………….….....8

3.1.Квалификация……………………………………………………………......8

3.2.Профессионализм………………………………………………………..…10

3.3 Продуктивность педагогической деятельности…………………………………………………………………….26

4. Информация по обобщению и распространению собственного педагогического опыта………………………………………………………….29

5. Документы об официальной и общественной оценке педагогического работника…………………………………………………………………………30

Резюме

Год рождения: 05 июня 1972г

Образование: средне-специальное

Окончила в 1988г. Благовещенское педагогическое училище № 3

Специальность: «Дошкольное воспитание»

Квалификация: воспитатель детского сада

Квалификационная категория: вторая с 15.02.2001г-26.04.2012г.

Общий трудовой стаж: 21 год

Стаж педагогической работы: 21 год

Стаж в должности воспитателя: 21 год

Дата назначения на должность: 11. 01. 1991г.

Стаж работы в МАДОУ Детский сад №7: 21 год

Учебная нагрузка: 36 часов в неделю

Награды:

2001 г. Грамота МАДОУ Детский сад № 7

2011 г. Грамота МАДОУ Детский сад № 7

2012 г. Грамота Отдела образования администрации  Серышевского района

Общественная активность:

член профсоюза работников образования

член методического объединения старших, подготовительных групп

Обоснование ведущих идей педагогической деятельности

Исследования учёных, педагогов, психологов (В.А. Сухомлинского. С.Н. Николаевой, И.А. Хайдуровой, П.Г.Саморуковой, Н.Н.Кондратьевой) показывают, что дошкольный возраст характеризуется большими возможностями для развития начал экологической культуры у детей. Именно в эти годы при условии целенаправленного воспитания закладываются основы осознанно-правильного отношения к природе.

         Каждому человеку и каждому народу, чтобы жить осмысленно и с достоинством, чтобы пользоваться уважением окружающих, надо знать себя, понимать своё место в мире природы.                                                          Охрана природы в настоящее время является делом не только делом  экологического воспитания детей. Ведь именно до 7 лет человек проходит огромный путь развития, не повторяемый на протяжении последующей жизни.  Очень важно именно на этом этапе сформировать у детей начала экологической культуры- осознанно-правильного отношения к явлениям, объектам живой и неживой природы, которые составляют их непосредственное окружение.

Дошкольнику необходимо познать, что у всего живого, в том числе и у человека, есть определённые потребности, удовлетворить которые можно лишь при наличии внешних условий- среды обитания, пригодной для того или иного организма, выработка правильных форм взаимодействия.                                        «Всё начинается с детства». К.Д.Ушинский писал: «Природа есть один из могущественнейших агентов в воспитании человека, и самое тщательное  воспитание без участия этого агента всегда будет отзываться сухостью, односторонностью, неприятной искусственностью…Экологичесское воспитание-это новое направление  дошкольной педагогики. Неслучайно именно экологические задачи являются приоритетными в программе модернизации российского образования. Одним из средств  решения таких задач является- сделать каждого человека экологически грамотным…Содержание экологического обучения является комплексным. Оно включает в себя идеологические, нравственно-эстетические, личностно-мировоззренческие, практические аспекты…Цель экологического образования заключается в формировании ответственного отношения к природе, которое  должно стать важнейшим элементом в системе социальных отношений  будущего гражданина.        Маленьким детям ещё не доступно в полном объёме понятие о Родине, но мы знаем, что именно в раннем детстве зарождается любовь к ней. Для ребёнка Родина- это мама, близкие, родные люди, окружающие его. Это дом, где он живёт, где играет. Это детский сад с его воспитателями, друзьями. От того, что слышит и видит ребёнок с детства. Зависит его сознание и отношение к окружающему. Воспитывать любовь к родной природе- значит воспитывать и любовь к Родине, используя конкретные примеры из окружения и практической жизни ребёнка.                                              

Осуществляя педагогическую деятельность в соответствии с Уставом Образовательной  программой учреждения, в основу которого положена примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы»/ под ред., Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой/ я использую в своей работе интеграцию образовательных областей  -  «Познание, формирование целостной картины мира», «Чтение художественной литературы». «Музыка». «Художественное творчество» и т.д. Но для приобщения ребёнка к своей экологической культуре необходимо создать такие условия, которые дают возможность и педагогам, и детям погрузиться в мир природы в целом.                Изучив ряд парциальных программ, основанных на экологическом воспитании, я остановила свой выбор на программе С.Н.Николаевой «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», «Юный эколог», Н.А.Рыжовой «Наш дом-природа».  Использование методики из опыта Н.Г.Фросина «Малыш отражает мир» (оздоровительно-познавательное пособие). Программы направлены на формирование определённой среды: организация мини-музея на группе «Центр науки», создание  на площадке «Зимнего сада», наличие атрибутов и подбор материала природоведческого и краеведческого содержания.                                

Цель моей работы направлена на развитие самостоятельности познания природы и взаимодействия с живыми  существами. Ребёнок приобретает необходимые речевые и практические умения и навыки, овладение которыми обеспечивает освоение детьми экологических знаний. Работа в системе по данным программам способствует реализации деятельности ДОУ по нравственно-экологическому воспитанию - одной из приоритетных задач Образовательной программы ДОУ, Программы Развития ДОУ.                                                                                                                                                                

3.1. Квалификация                                                                                

1.Копия диплома об образовании                                                   

2.Аттестационный лист                                                                                                                                                                                        

3.2. Профессионализм                                                                                                                                                                                

Диагностический этап.

В соответствии с ФГТ планируемыми итоговыми результатами освоения основной общеобразовательной программы ДОУ должны стать следующие интегративные качества: имеющие представления о себе, мире и природе,  о взаимосвязях живой и неживой природы. Об экологической культуре поведения в окружающем нас мире.         В связи с этим одним из аспектов моего исследования является привлечение внимания к  эколого-эстетическому воспитанию детей, увидеть прекрасное в природе, жизни и деятельности человека, правильно понять красоту труда человека по освоению окружающего мира, осознать негативное поведение людей по отношению к природе.                                                             Воспитывать у детей самосознание, а значит и уважение к самой природе.

«Мы хозяева нашей природы, и она для нас кладовая солнца с великими сокровищами жизни. Мало того, чтобы сокровища эти охранять,- их надо открывать и показывать»- писал М.Пришвин.                                

Предполагаемый результат:                                                                

1. Знакомство детей с многообразием растительного и животного         мира, их связь со средой обитания,                                                                

2. Накопление эстетического опыта, личного опыта ребёнка, его                 осознанного отношения к миру природы.                                                        

 3. Расширение знаний и представлений детей о неживой природе- как        среде жизни.        

4. Оптимальное развитие начал экологической культуры у детей на         основе образования и воспитания в ДОУ.                                                                                Данное исследование является необходимым, т.к. воспитанники        нашего детского сада проявляют активный интерес и желание заниматься  экологией, с удовольствием принимают участия  в развлечениях,  конкурсах,  КВНах,  акциях, выставках, что развивает у них познавательный интерес.                                                                                                                                                                                                                                                                                        Понятийный аппарат педагогического исследования:                

Анализ научной литературы и практики экологического воспитания        дошкольников позволил выявить ряд противоречий между:                          1. потенциальными возможностями детей в проявлении экологических способностей и невозможностью  их реализации на практике;                                                     2. большим развивающим потенциалом экологического воспитания и ограниченным его использованием в практике работы с         детьми.                                                                                                                                                                                        Выявленные противоречия позволили определить        

Проблему исследования: поиск психолого-педагогических условий экологического развития дошкольников через развитие у них экологических способностей средствами экологического воспитания.                                                        

Тема исследования: «Развитие экологической культуры у детей        в дошкольном возрасте».                                                                                

Актуальность исследования. В настоящее время многие современные дети растут в духовной бедности недопонимания ухудшения экологической обстановки, её последствиях. Это не способствует эколого-нравственному развитию детей.                   В то же время экологическое воспитание несёт в себе огромный воспитательный процесс, отвечая таким принципам педагогики как доступность, природособранность.                                                                                  Объект исследования: Экологические способности дошкольников.                                                                                                                                   Предмет исследования: Развитие экологических способностей дошкольников средствами экологического воспитания и образования детей.                                                                                                                                                 Цель исследования:        разработать и экспериментально апробировать технологию по развитию экологических способностей детей  средствами экологического воспитания и образования детей.                                                                   

Задачи исследования:         проанализировать психолого-педагогическую, научно-методическую литературу по проблеме исследования проведение диагностики по экологическому развитию воспитанников на начальном этапе (констатирующий  эксперемент); разработать технологию по развитию экологических способностей детей средствами экологического воспитания и образования; апробация технологии на практике (формирующий эксперимент); проведение диагностики экологического развития воспитанников на конечном этапе (контрольный эксперимент).       Гипотеза исследования: развитие экологических способностей детей дошкольного возраста будет успешным, если в процессе экологического воспитания использовать интеграцию образовательных областей, нетрадиционные методы и приёмы обучения

Методы исследования: анализ психолого-педагогической и научно-методической литературы, индивидуальная беседа с детьми, наблюдения, тестирование.

На этапе констатирующего эксперимента была проведена диагностика.                                                                                                                               Результаты диагностики                                                                                

за 2008 – 2011 гг.

Я активно участвую в работе педагогического коллектива, в советах, в методических объединениях, в мероприятиях муниципального уровня, где делюсь своим опытом и перенимаю опыт других педагогов. И всегда нахожусь в поиске.

В настоящее время прохожу дистанционное обучение по теме: «Оздоровительные технологии в ДОУ: инновационный аспект» при ОУ Фонд Педагогический университет «Первое сентября» город Москва.

3.Материалы, подтверждающие уровень профессиональной  компетентности показателями

3.1.Квалификация

Копия диплома об образовании – Диплом МТ  № 039722 от 5 июля 1988 года.,

Благовещенское педагогическое училище №3

Специальность «Дошкольное образование»

Квалификация «Воспитатель детского сада»

Сведения о предыдущей аттестации

Дата аттестации – 27.04.2007г.

Присвоена первая квалификационная категория сроком на 5 лет

Приказ № 124 от 27.04.2007г.

Повышение квалификации

С копиями удостоверений можно ознакомить в приложении №1.

3.2. Профессионализм

Тема:

Роль здоровьезберегающих технологий в сохранении и укреплении здоровья ребенка в ДОУ.

     Понятие «культуры здоровья» в настоящее время активно используется в нормативных документах Минобрнауки и Минздравсоцразвития России, научных статьях, методических разработках для педагогов. Формирование культуры здоровья рассматривается как целевая установка в образовательных и оздоровительных программах для дошкольников.

     Для сохранения здоровья ребенка важно объединить усилия всех воспитывающих ребенка взрослых: родителей, воспитателей, врачей, логопеда, инструктора по физической культуре и др. и создать условия для приобщения детей к традициям и к ценностям здорового образа жизни, формирование привычки заботиться о своем здоровье. Убеждена, что знания, умения, навыки валеологического характера, усвоенные в детском возрасте, станут прочным фундаментом для создания положительной мотивации к охране собственного здоровья во взрослой жизни.

Освоению культуры здоровья способствуют следующие условия, созданные в ДОУ:

 - развивающая предметно-игровая и физкультурно-оздоровительная среда;

 - благоприятный психологический климат в педагогическом коллективе и детских группах;

 - применение оздоровительных технологий реализации образовательной программы;

 - взаимодействие всех сотрудников ДОУ при решении задач формирования у детей культуры здоровья;

 - сотрудничество всех субъектов образовательного процесса.

Необходимо так организовать образовательную и оздоровительную деятельность, предусмотреть такое рациональное сочетание разных видов занятий и форм, чтобы у детей сформировалось представление, что такое здоровье и как его сберечь.

Перед детским садом в настоящее время остро стоит вопрос о путях совершенствования работы по укреплению здоровья и физическому развитию детей.

В современных системах воспитания и обучения не отводиться подобающего места тому, чтобы с детства последовательно учить человека умению оценивать состояние своего здоровья. Ребенка не учат умению «прислушиваться» к состоянию своего организма, понимать посылаемые им сигналы тревоги, описывать свое физическое и психическое состояние и уж тем более не учат своевременно предпринимать соответствующие меры.

Необходимость преодоления узкоспециализированных подходов к сохранению и укреплению здоровья детей является одной из важнейших задач на современном этапе модернизации дошкольного образования. Таким образом, сохранение и укрепление здоровья дошкольников, должна базироваться на осознанном отношении ребенка к своему здоровью, которое, должно стать системообразующим фактором модернизированной физкультурно-оздоровительной деятельности.

Данная проблема определила тему исследования.

Объект: развитие здоровьезберегающих технологий в сохранении и укреплении здоровья ребенка в ДОУ.

Предмет: Выбор здоровьезберегающих технологий повысит результативность воспитательно-образовательного процесса, сформируют у ребенка стойкую мотивацию на здоровый образ жизни.

Цель: выявить методы и приемы, способствующие повышению уровня развития здоровьезберегающих технологий в сохранении и укреплении здоровья детей  дошкольного возраста.

Задачи:

1.        Теоритический аспект изучения проблемы развития здоровьезберегающих технологий  в сохранении и укреплении здоровья детей в ДОУ.

2.        Проанализировать условия развития здоровьезберегающих технологий в условиях ДОУ.

3.        Диагностика уровня сформированности навыков здорового образа жизни у дошкольников.

4.        Смоделировать комплекс занятий и мероприятий направленных на сохранение и укрепление здоровья детей в дошкольном возрасте.

     Ожидаемый результат:

* Снижение уровня заболеваемости.

* Осознание детьми понятия «здоровье» и влияние образа жизни на состояние здоровья.

* Овладение навыками самооздоровления.

* Повышение уровня ориентации к современным условиям жизни.

     Замысел.  Именно в дошкольном возрасте в результате целенаправленного педагогического воздействия формируется здоровье, привычка к здоровому образу жизни, общая выносливость, работоспособность организма и другие качества, необходимые для полноценного развития личности. Здоровьезберегающие технологии предполагают формирование у дошкольников осмысленного отношения к здоровью как важной жизненной ценности. Используя в ДОУ медико-профилактические, социально-психологические, физкультурно-оздоровительные, образовательные технологии, а так же валеологическое просвещение родителей помогут укрепить и сохранить здоровье детей, научит их ухаживать за своим организмом, заботиться о себе и окружающих людях, развить навыки и выработать привычки здорового образа жизни.

Диагностический инструмент: анкеты, тесты.

Этапы реализации педагогической системы:

1 этап – Диагностический – средняя группа (2008-2009 учебный год)

2 этап – Практический – старшая группа (2009-2010 учебный год)

3 этап – Обобщающий – подготовительная группа (2010-2011 учебный год).

 Участники педагогической системы: дети, воспитатель по оздоровительной работе, медицинский работник ДОУ, инструктор по физической культуре, воспитатели, старший воспитатель ДОУ, заведующая ДОУ, родители.

За научную основу педагогической системы взяты идеи о воспитании здорового ребенка замечательных авторов: Пензулаевой Л.И., Змановского Ю.Ф., Запорожца А.В., Алямовской В.Г., Латохина Л.  Концепция основана на междисциплинарном научно-практическом направлении В.Т.Кудрявцева – развивающей педагогике оздоровления.

    Основные характеристики педагогики следующие:

-представления о здоровом ребенке как идеальном эталоне и практически достижимой норме развития;

-здоровый ребенок рассматривается как целостный телесно духовный организм;

-оздоровление трактуется не как совокупность лечебно-профилактических мер, а как форма развития и расширения психофизиологических возможностей детей;

-работа по оздоровлению детей не может осуществляться только медицинскими методами.

    Сущность педагогической системы. Формирование здоровой личности дошкольника возможно при обеспечении действенной взаимосвязи физического воспитания с целенаправленным развитием его личности в специально созданной  и гигиенически организованной социальной среде, способствующей ее саморегуляции и саморазвитию.

    Решение проблемных моментов ведется по нескольким направлениям.

1. Условия:

 - наличие оборудования физкультурного и музыкального залов;

 - размещение спортивных и оздоровительных центров в группах;

 - наличие оборудования в медицинском кабинете.

Имеющееся оборудование в залах позволяет включать большую группу детей, что обеспечивает высокую моторную плотность образовательной деятельности по физической культуре и музыке. Для повышения самостоятельной активности и совершенствования основных видов движений каждого ребенка, во всех возрастных группах, созданы спортивные зоны (гимнастическая лестница, мячи, скакалки, флажки, обручи, мешочки с песком и др. инвентарь). В оздоровительных зонах располагаются массажные коврики, ребристые доски, камни в корзинах, валики для массажа стоп, орехи и ребристые палочки для ладошек. Оздоровительное оборудование помогает в режимных моментах проводить с детьми закаливающие процедуры и оздоровительные мероприятия. Положительно влияет на психоэмоциональную сферу. В ДОУ имеется бактерицидный облучатель воздуха (все группы), ионизатор воздуха (спортивный и музыкальный залы).                                                                                                                                                                                

2. Комплексная диагностика:

 - осмотр детей специалистами поликлиники и медицинским персоналом ДОУ, определение группы здоровья;

 - выявление нарушений двигательной активности.

Обработка данных позволила выделить три группы здоровья детей для осуществления дифференцированного подхода в процессе развития двигательных умений. На каждого ребенка оформлена индивидуальная карта. Это позволяет планировать физкультурно-оздоровительную работу с учетом имеющихся отклонений в состоянии здоровья. На полученных данных формируется группа часто болеющих детей. С детьми работают медики, инструктор по физической культуре, воспитатель по оздоровительной работе. Оздоровительная деятельность с ЧБД проводится 1 раз в неделю, отдельно с каждым возрастом.  Лечебно-профилактическая работа строится на основе анализа заболеваемости в предыдущие годы, чтобы проследить степень эффективности предпринимаемых мер. Эта работа имеет три этапа: подготовительный, интенсивной профилактики, восстановительный. Первый этап готовит детей к неблагоприятному времени в сезоне. Поэтому проводятся самомассаж стоп, кистей, растирание биологическиактивных точек, ароматерапия, фиточай, и т.д. Второй этап предполагает систему мер для предупреждения ОРВИ, ангин. Дети полощут рот и горло кипяченой водой комнатной температуры, им смазывают носовые проходы оксалиновой мазью, используется витаминизация третьего блюда, получают добавочно лук и чеснок. В третий этап желательно укрепить защитные силы детей, вернувшихся после болезни. Им предлагается витаминотерапия (витамин С). У них снижаются физические нагрузки, закаливающие процедуры строго индивидуализируются. Мероприятия контролируются медицинскими работниками.

3. Физкультурно-оздоровительная работа и образовательная деятельность:

 - образовательная деятельность по физической культуре (традиционные, тренировочные, занятия-соревнования, интегрированные, спортивные праздники);

  - комплекс психогигиенических мероприятий (релаксации, музыкотерапии, психогимнастики);

  - система закаливающих процедур (воздушное, водное, солнечное закаливание, хождение по массажным коврикам, по «дорожкам здоровье», по мокрым, солевым дорожкам, босохождение, прогулки (согласно предписанию СанПина), соблюдение оптимального двигательного режима и режима дня, утренняя гимнастика, физкультминутки);

 - оздоровительные технологии (игровой самомассаж, пальчиковая, артикуляционная, звуковая, дыхательная гимнастика, профилактический прием оксалиновой мази для носа, ароматерапия, ионизация воздуха, облучение воздуха, употребление чеснока и лука, соков, овощей и фруктов, фитотерапия);

 - образовательная область «Здоровье» (валеологические беседы, игры о здоровье, о человеке и его поступках, привычках, правильном питании).

 Совместно с медицинским персоналом ежегодно составляется циклограмма оздоровительных мероприятий по месяцам по всем возрастным группам.

Развитие движений в полной мере не обеспечивает укрепление здоровья. Поэтому особое внимание в режиме дня уделяется проведению закаливающих процедур. На группах и в залах (согласно графикам) проводятся односторонние и сквозные проветривания, что позволяет удерживать нужную температуру. Дети в помещении находятся в облегченной одежде. Максимальное пребывание детей на свежем воздухе.  В образовательной деятельности и в режимных моментах используются оздоровительные технологии.

Валеологическое воспитание дошкольников основано на следующих принципах:

• системный подход – воспитание осуществляется не изолированно, а в связи с нравственным, эстетическим, психофизическим формированием уровня развития ребенка;
• принцип «Не навреди». Предусматривает использование в валеологической работе только безопасных приемов оздоровления;
• деятельный подход – валеологическая культура осваивается детьми в процессе совместной деятельности со взрослыми;
• принцип меры. Для здоровья хорошо то, что в меру.

Образовательная деятельность по валеологии проводятся во всех возрастных группах. В младших и средних группах проводят педагоги групп, в старших и подготовительных группах проводит воспитатель по оздоровительной работе. Формы, методы и приемы работы разнообразны. Это экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, занятия-беседы, валеологические игры, эксперименты, опыты, тесты и задачи.

Основная цель– создание устойчивой положительной мотивации к сохранению и укреплению собственного здоровья; формирование психологического здоровья дошкольника как важного фактора здоровья человека в целом; профилактика психосоматических заболеваний.

Система работы построена с учетом возрастных, психофизических и психологических особенностей детей дошкольного возраста, опирается на основные принципы психологии и дошкольной педагогики.

Значительное место отведено повышению психоэмоциональной устойчивости: элементы релаксации под музыку и звуки природы, гимнастика на основе упражнений детской хатха-йоги, обучение пониманию своего эмоционального состояния.

Большая роль в работе отводится созданию информационной “Среды здоровья” (схемы, рисунки, стенды), которая не только напрямую, но и опосредованно влияет на формирование мировоззрения ребенка.

Таким образом, создается благоприятная база для формирования не только соматического, но и психического и психологического здоровья ребенка.

Для персонала ДОУ организуются консультации, семинары, педагогические советы, деловые игры.

Таким образом, совместная работа всех взрослых, окружающих дошкольника, через выбор методов, средств и форм обучения, а также контроля за изменениями в стиле жизни создает фундамент культуры ЗОЖ, включающий в себя положительную мотивацию и знания, умения, навыки валеологического характера.

Формирование культуры ЗОЖ проходит на протяжении всего времени пребывания ребенка в ДОУ:

•        Режимные моменты: утренняя гимнастика, прогулка, режим питания, послеобеденный сон.

•   Учебно-воспитательные занятия (минутки здоровья, физминутки, минутки психологической разгрузки), физкультурные занятия, музыкальные занятия (физминутки, повышение психоэмоциональной устойчивости), логопедические занятия (физминутки, словарная работа), рисование (физминутки, повышение психоэмоциональной устойчивости).

Таким образом, осуществляется комплексный подход в формировании культуры ЗОЖ у воспитанников ДОУ.

Организация работы с детьми строится с учетом следующих методических требований:

1. Структура занятий:

1.        Организационный момент

2.        Гимнастика

3.        Дидактическая игра или игра-беседа на повторение изученного ранее

4.        Познавательный блок

5.        Сообщение нового материала через игру-беседу или самостоятельные выводы детей на основе наблюдения, опыта и т. п.

6.        Дидактическая или подвижная игра на закрепление

7.        Релаксация под музыку

Продолжительность занятия: 2-я младшая группа – 15минут; средняя группа – 20минут; старшая - 25 и подготовительная к школе группа –30 минут.

Продолжительность каждого блока занятия может варьироваться в зависимости от психо-физиологического и эмоционального состояния детей на данный момент.

2. Выполнение санитарно-гигиенических требований:

•        Занятия проводятся в хорошо проветренном, чистом помещении

•        Уровень освещения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям

•        Дети должны быть одеты в удобную одежду, которая не стесняет их движения

•        Занятия проводятся не раньше чем через 30 минут после еды и не позднее чем за 1 час до еды

•        Музыка для релаксации должна быть не громкой

•        Подбор упражнений должен соответствовать возрастным особенностям детей

•        Контроль условий пребывания ребенка в ДОУ осуществляется мед. работниками

3. Учет психо-физиологических и эмоционально-личностных особенностей детей.

•        Соответствие уровня материала познавательным возможностям и интересам детей данного возраста

•        Соответствие упражнений двигательным возможностям детей

•        Учет индивидуальных особенностей ребенка (темперамент, анамнез, эмоциональное состояние и др. )

•        Учет социального анамнеза и опыта ребенка, тактичное упоминание о любых фактах жизни ребенка

•        Учет индивидуальных особенностей познавательной сферы каждого ребенка (уровень внимания, памяти, мышления и др. ) и уровня его работоспособности

•        Единство требований всех членов педагогического коллектива по отношению к каждому конкретному ребенку с учетом всех выше названных особенностей детей.

Сверхзадача - пропаганда здорового и творческого образа жизни, формирование у ребенка желания "сделать себя лучше, сильнее, умнее", научить его фантазировать и делать дело, иными словами - "создать свой собственный великолепный мир и воплощать его в реальность".

Причем не когда-нибудь потом, в будущей взрослой жизни, а сегодня, сейчас, немедленно, не теряя драгоценного времени.

Критерии диагностики уровня сформированности знаний и умений здорового образа жизни у дошкольников.

Младшая группа.

1.Гигиенические навыки:

- самостоятельно выполняют все доступные возрасту процессы одевания, умывания, самообслуживания;

- бережно относятся к своему телу;

- могут пользоваться ложкой, салфеткой;

- оказывают помощь взрослым (дежурство по группе);

2.Дыхательная гимнастика:

- выполняют дыхательные упражнения (по показу воспитателя);

- умеют дышать в разном ритме (короткие и длинные вдохи и выдохи);

- умеют дышать диафрагмой (животом по показу воспитателя);

3.Гимнастика для носа, языка, ушей:

- выполняют упражнения для носа, языка, ушей (по показу воспитателя);

- знают несложные комплексы упражнений для носа, языка, ушей (по показу воспитателя);

4.Комплекс упражнений для осанки:

- выполняют упражнения для осанки (по показу воспитателя);

- могут принять исходное положение по напоминанию воспитателя («цветочек спит», «высокое дерево»);

- умеют выполнять движения, проявляя элементы творчества;

5.Знания о строении тела:

- называют части тела, знают их назначение;

- могут показать части тела по названию.

Средняя группа.

1.Гигиенические навыки:

- самостоятельно одеваются и раздеваются, убирают одежду, застегивают пуговицы, зашнуровывают ботинки;

- устраняют неполадки в одежде;

- убирают на место игрушки;

- умеют сервировать стол к обеду.

2.Дыхательные упражнения:

- выполняют несложные дыхательные упражнения, знают их название;

- умеют дышать диафрагмой (сидя, лежа);

- выполняют дыхательные упражнения в разном ритме (короткие и длинные, медленные и размеренные вдохи и выдохи);

- умеют дышать глубоко, плавно через нос.

3.Гимнастика для носа, языка, ушей:

- могут самостоятельно выполнить упражнение (по названию);

- могут выполнить игровой массаж носа, ушей, упражнения для языка.

4.Комплекс упражнений для осанки:

- знают 3 комплекса упражнений для осанки, выполняют с воспитателем;

- исправляют свое положение тела во время занятий, еды по напоминанию воспитателя (контролируют свою осанку).

5.Знания о строении тела:

- знают строение человека, его части тела;

- знают отличие человеческого тела от животного.

Старшая группа.

1.Гигиенические навыки:

- следят за чистотой и опрятностью одежды, владеют приемами чистки;

- быстро одеваются и раздеваются, соблюдают порядок;

- выполняют гигиенические процедуры, следят за чистотой тела;

- правильно полощут рот после еды, правильно пользуются носовым платком;

- следят за чистотой обуви;

- правильно сервируют стол, убирают свое место после еды.

2.Дыхательные упражнения:

- знают и выполняют дыхательные упражнения;

- могут выполнить раздельное продувание (вдох через правую, а выдох через левую ноздрю, следят за дыханием;

- могут выполнить дыхательное упражнение с задержкой на вдохе;

- выполняют дыхание диафрагмой без показа воспитателя.

3.Упражнение для носа, языка, ушей:

- могут выполнить упражнение для носа, языка, ушей по названию упражнения;

- выполняя упражнение, следят за качеством выполнения;

- могут самостоятельно выполнить игровой оздоровительный массаж для носа, ушей и упражнение для языка.

4.Комплекс упражнений для осанки:

- знают и могут выполнять комплекс упражнений по названию;

- знают, как качественно выполненное упражнение положительно влияет на осанку человека;

- следят за своей осанкой на занятиях, во время еды, во время выполнения упражнений.

5.Знания о строении тела.

- знают строение человека (внешнее и внутреннее);

- знают и могут назвать внутренние органы, их назначение для жизни человека.

Подготовительная группа.

1.Гигиенические навыки:

- следят за чистотой тела, опрятностью одежды, прически;

- самостоятельно чистят зубы, следят за чистотой ногтей;

- быстро и аккуратно раздеваются и одеваются, соблюдают порядок в своем шкафу, опрятно убирают постель;

- правильно пользуются столовыми приборами, едят аккуратно, бесшумно, сохраняя правильную осанку за столом;

-знают нормы и правила поведения.

2.Дыхательные упражнения:

- могут выполнить дыхательное упражнение по названию;

- выполняют упражнение на задержку дыхания при вдохе и выдохе;

- контролируют дыхание;

- могут дышать диафрагмой стоя;

- могут выполнить полное дыхание (смешанное дыхание).

3.Упражнение для носа, языка, ушей:

- знают и могут выполнить упражнение (массаж) для носа, языка, ушей;

- могут контролировать качество выполнения и последовательность.

4.Комплекс упражнений для осанки:

- знают и могут выполнить упражнения для позвоночника;

- знают и могут выполнить упражнения для укрепления и развития мышц спины;

- могут контролировать напряжение и расслабление мышц спины, живота, груди, рук, ног.

5.Знания о строении тела:

- знают части тела и их составные части (подбородок, пятки, подмышки);

- знают и могут назвать внутренние органы человека;

- могут назвать причины, которые ведут к заболеваниям органов.

В процессе ознакомления старших дошкольников с человеческим организмом решаются следующие задачи:

1. Формировать у детей адекватные представления об организме человека;

2. Помочь ребёнку создать целостное представление о своём теле;

3. Научить "слушать" и "слышать" свой организм;

4. Осознать самоценность своей и ценность жизни другого человека;

5. Формировать потребность в физическом и нравственном совершенствовании, в здоровом образе жизни;

6. Прививать навыки профилактики и гигиены, первой медицинской помощи;

7. Развивать умение предвидеть возможные опасные для жизни последствия своих поступков для себя и своих близких;

8. Воспитывать уважение к жизни другого человека, умение сочувствовать, помогать, сопереживать чужой боли.

Диагностика проводилась в форме тестов (дидактические игры, наблюдение в момент гигиенических процедур, упражнения, беседы по картинкам, загадки, сюжетно-ролевые игры)

Уровень знаний по теме: "Знания о строении тела» (до изучения и после изучения темы)

Диагностика показала, что в результате работы у детей значительно повысился уровень знаний в области валеологии. В процессе наблюдений выяснилось, что дети осознанно стали относиться к укреплению своего здоровья.

    Важнейшее требование, которому сегодня должен отвечать современный детский сад, чтобы обеспечить целостное развитие личности ребенка – развитие конструктивного взаимодействия с семьей. Семья была и остается жизненно необходимой средой для сохранения и передачи социальных и культурных ценностей. Но в последнее время семья переживает кризис: увеличивается число неполных семей, привлеченных к административной ответственности за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей. Поэтому родителей как можно полнее надо вовлекать в целенаправленный процесс воспитания. Формы сотрудничества с родителями воспитанников разнообразные:

• организация пропаганды здорового образа жизни среди родителей с привлечением медицинского персонала ДОУ и поликлиники, тесты, анкетирование;
• участие родителей в оформлении развивающей предметно-оздоровительной среды;  
• практическая работа с родителями: обучение приемам закаливания, технике выполнения упражнений;
• наглядная форма информации (разнообразные стенды с интересной информацией, газеты, журналы, книги, буклеты на темы здоровья в целом, здоровья детей в ДОУ ив семье);
• совместная деятельность ( детские праздники, семейные праздники, Дни открытых дверей).  

Для педагогов детского сада мною проводятся консультации, беседы практикумы по вопросам здоровьезбережения и внедрения новых форм работы в педагогическую деятельность; расширение методической базы; пополнение методической копилки ДОУ; проведение мероприятий по обмену опытом;  распространение передового опыта работы.

        Анализ результата.

Эффективность роли здоровьезберегающих технологий в сохранении и укреплении здоровья детей в ДОУ подтверждается следующей результативностью:

•        Дети овладели прочными валеологическими знаниями: успешность освоения программы по валеологическому воспитанию дошкольников в средней группе (2008-2009 уч.год) - составляла 11 %, в  подготовительной группе (2010-2011 уч.год) - составляла 55 %, что на 40 % больше по сравнению с началом внедрения системы.

•        Повысилась валеологическая компетентность ребенка: готовность самостоятельно решать задачи ЗОЖ и безопасного поведения. Дошкольники умеют оказать элементарную медицинскую, психологическую самопомощь и помощь.

•        Произошло обогащение знаний об ОБЖ.

•        Дошкольники проявляют любознательность, интерес к результату усилий, удовлетворенность от достигнутого, стремятся быть успешными, умеют адекватно оценить свои умения.

•        Сравнительный анализ простудных заболеваний за 3 года показывает положительную динамику на снижение количества случаев:

2009год – 223 случая;

2010 год – 159 случаев;

2011 год – 147 случаев.

•        Произошла перемена группы здоровья: в 2010-2011уч.году количество детей с третьей группой здоровья уменьшилось на 3 ребенка, по сравнению с 2008-2009 уч.годом.

        Были разработаны:

- модели: модель здоровьезберегающих методик и модель двигательной активности дошкольников в ДОУ;

- конспекты образовательной деятельности «Здоровье», «Оздоровление»

-  здоровьезберегающая предметно-развивающая среда (наглядно дидактически игры «Проверь себя», «Правильная осанка» и др.  пособия «Виды спорта», «Организм человека», «Каково строение человека», нетрадиционное оздоровительное оборудование «Дорожка здоровья» и др.)

- комплексы по дыхательной гимнастики ( на основе методик Кудрявцева, учения йоги, Стрельниковой)

-методика проведения игрового самомассажа в ДОУ после дневного сна

-конспекты Витаминных дней

Дальнейшее продолжение работы над педагогической системой, обоснованность необходимых для этого условий.

 Работы по данной системе предстоит много, необходимо пополнить материальную базу, оборудование, оснастить оборудованием спортивную площадку, медицинский кабинет. Повысить качество образования за счет совершенствования методики проведения образовательной деятельности. Включить в систему все группы ДОУ. Как можно активнее привлекать родителей в работу детского сада, создать клуб «Семейные посиделки».

Заключение

Таким образом, на основе полученных положительных результатов можно утверждать, что роль здоровьезберегающих технологий в сохранении и укреплении здоровья детей в ДОУ подтверждена. Цель и задачи, намеченные на начальном этапе эксперимента реализованы, и результаты представлены.

Считаю, что работа по данному направлению дает положительные результаты, так как имеющиеся знания, благодаря их  многократному практическому и наглядно-действенному воспроизведению в игре, обыденной жизни, опытно-экспериментальной деятельности приобретает прочный и осознанный характер. Нетрадиционный подход к оздоровительно-профилактической работе с детьми дошкольного возраста имеет огромный учебно-воспитательный потенциал, что бесценно в воспитании подрастающего поколения.

Современные образовательные технологии, используемые мною в деятельности

3. Продуктивность педагогической деятельности

за 2008 – 2010 гг.

Наличие  индивидуальных  занятий

Эффективность творческой деятельности дошкольников

Посещаемость кружка «Крепыш»

4.Информация по обобщению и распространению собственного педагогического опыта

Наличие собственной системы методических разработок

Участие в проведении мастер – классов, творческих отчетов, круглых столов, конференций, стажировок.

Участие в инновационной деятельности

5. Документы об официальной и общественной оценке педагога.

Знакомство с животными т Амурской области.                                                 Цель: накопление индивидуального опыта о животных Амурской области.         Задачи: учить детей отвечать на вопросы, отгадывать загадки, развивать диалог речь: (познание):                                                                         - учить детей употреблять в речи прилагательные, соотносить слова. Обозначающие названия животных с названиями их детёнышей.                         - укреплять артикул. аппарат, отрабатывать навык правильного произношения звука «С» и работать над интонац выразительностью речи. Учить детей чётко произносить слова и отдельные фразы (коммуникация).                                                                                                                 Оборудование: картинки животных, живущих  в Амурской области: волк. лиса. белка, заяц, медведь, их детёныши.                                                                                                                                                         Предварительная работа: интеграция образ. процесса – чтение сказок, потешек, пение песен, худ. литература, музыка, физическая культура.                                                                                                                         Правила игры:  отвечать только тогда, когда тебя спросят. Хоровые ответы не принимаются.                                                                                                                                                                                                 Алгоритм проведения дид. игры.                                                                                                                                                                         - Мы с вами живм в чудесном красивом месте  в амурской области. Здесь много лесов, у нас говорят тайга. А в тайге водятся очень много животных. Хотите о них узнать.                                                                                 - Да1                                                                                                         - Но, прежде разогреем свои язычки (речевая гимнастика)                                        Су-су-су, Су-Су-Су,                                                                                Белку видели в лесу.                                                                         - это дети скороговорка, её произносим с разной силой голоса (тихо-громче-громко).                                                                                                        Са-са-са, Са-Са-Са.                                                                                Вот бежит лиса.                                                                                 Эту чистоговорку мы произносим сначала вместе. Потом индивидуально с разными интонациями (удивлённо, испуганно, радостно).                                 В чистоговорка, ребята, нужно все звуки произносить чётко, внятно.                 - о ком мы сейчас говорили?                                                                         - о белке и лисе.                                                                                         Эти животные живут у нас в Амурской обл. и вы их все видели.. эти животные дикие или домашние? Как вы думаете?                                         - Дикие.                                                                                                 - Почему мы их называем дикими?                                                                 - Потому что они живут в лесу.                                                                 - Может быть вы ещё знаете каких-либо животных, которые живут в лесах нашей Амурских лесах?                                                                         Вот сейчас мы с вами поиграем в дид.игру : «Животные Амурских  лесов».    В игре нам помогут картинки с изображением диких животных и фланелеграф.                                                                                                                                            - Я буду загадывать загадки: Кто зимой, холодной,                                                                                Ходит злой, голодный?           (Волк)                 Посмотрите какой он. Ребята, что мы можем сказать о волке? Какой волк?         _ серый, лохматый, большой, дикий, умный, быстрый.                                 Как называется его дом?                                                                         - Логово.                                                                                                 А как называют детёнышей волка?                                                                 - Волчёнок.                                                                                                 - У мамы волчицы есть волчонок.                                                                 Следующая загадка:                                                                                        Хожу в пушистой шубке,                                                                        Живу в густом лесу.                                                                                 В лесу на старом дубе                                                                                 Орешки я грызу.                           (Белка)                                         - Белка какая?                                                                                         - Рыжая, пушистая, маленькая…                                                                 Посмотрите на неё.                                                                                 - А как называется домик, в котором живёт белка?                                         - Дупло.                                                                                                 - У белки тоже бывают маленькие детки. Как их называют?                         _ Бельчата.                                                                                                        Хвост пушистый, мех золотистый,                                                                В лесу живёт, А в деревне кур крадёт?                                     (Лиса)         - Лиса какая?                                                                                         -Рыжая, пушистая, хитрая.                                                                         - Как называется домик  лисы?                                                                 - Норка.                                                                                                 - А детки у лисицы называются?                                                                 - Лисята.                                                                                                         Комочек пуха.                                                                                        Длинное ухо.                                                                                        Прыгает ловко,                                                                                        Любит морковку.                                                (Заяц)                Появляется заяц.                                                                                 - Расскажите, какой заяц?                                                                         - Маленький, трусливый, летом серый, зимой белый?                                 - Как называется дом зайца? Есть ли у него дом?                                         Зайчиха выводит своих зайчат в гнезде, в высокой траве. Когда зайчонок подрастает, ег домом становится весь лес.                                                         Летом ходит без дооги,                                                                        Возле сосен и берёз,                                                                                А зимой он спит в берлоге,                                                                        От мороза прячет нос?                                                (Медведь)                 - Расскажите про медведя? Какой он7                                                         _ Большой. Огромный, лохматый, косолапый.                                                 - Как называется дом медведя?                                                                 - - Зимой – берлога, летом – весь лес.                                                          А сейчас вы покажите, как ходят эти животные. Включается музыка, дети произвольно двигаются.                                                                                                                                                                                                        

Подвижные игры, их роль в развитии ребенка

  "В каждом маленьком ребенке,  и в мальчишке и в девчонке,

Есть по двести грамм  взрывчатки,  или даже полкило.

Должен он бежать и прыгать,  должен он ногами двигать,

а иначе он взорвется - трах-бабах! - и нет его!"

    Эти слова из замечательной песенки Григория Остера (мульсериал "Осторожно,  обезьянки!).  В этой песенке обозначена природа детей, в отличие от почти любого взрослого.  Мы,  вырастая,  во многом перегораем и остепеняемся и забываем о том,  что сами в детстве могли носиться с фантастической скоростью, и прыгать с крыш сараев, и с упоением исследовать стройки,  и...   И нынешнее время многие родители считают настолько опасным,  что перекрыли детям   дорогу во двор,  который считают рассадником худших привычек,  местом обитания всевозможных растлителей и маньяков (об этом подробно в "сегодня").  А потом родители огорчаются,  что ребенок   дома не может усидеть спокойно на одном месте и без конца вертится,  если не бегает, как будто его завели специальным ключиком.  Вот именно!  Этот ключик находится в программе его развития,  как необходимое условие  развития.  Известно,  что функции коры головного мозга находятся в прямой и обратной зависимости от физической активности тела,  особенно,  руки.  Мышечная активность своими восходящими влияниями стимулирует серое вещество соответствующих участков мозга.  Зона активности по законам нейрофизиологии способна значительно расширяться по периферии,  таким образом,  во время бега или прыжков мы получаем еще эффект стимуляции зрительной,  слуховой коры  и прочих участков,  ответственных за более специализированные функции.  Весь мозг ребенка охватывается энергией возбуждения,  активности,  особенно,  у детей с последствиями травм нервной системы с задержкой созревания отдельных зон,  в т.ч.  лобно-височной,  которая и отвечает за произвольную активность поведения.  Таким образом,  природа позаботилась о детях,  рано пострадавших в развитии.  Они своей физической активностью подстегивают,  стимулируют развитие своего пострадавшего мозга.  В традиционной медицине,  да и в традиционной психологии принято "успокаивать" гипервозбудимых",  расслаблять их всеми способами,  накачивать успокаивающими препаратами.  В одной хорошей книжке мне попался комментарий автора на эту тему,  что по справедливости,  это не ребенку надо принимать эти пилюли,  а взрослым,  у которых не хватает терпения и внимательности к этому ребенку  (еще о гипервозбудимых статья "Ода ослам" в разделе "мои статьи").

  Итак,  становится ясным с позиций современной науки,  что движения,  физическая активность детей не просто их блажь и способ отлынивания от серьезных занятий,  а:

• Истинная потребность растущего организма
• Способ самоисцеления и компенсации
• Способ изменения психогенетического кода ребенка.  Поясняю.  В современной психологии имеется область "психогенетики",  которая занимается изучением условий создания программы развития ребенка.  Эта программа  основана на генетике,  и то,  если вы помните школьный курс основ генетики,  фенотип (совокупность проявленных признаков) зависит от тех условий жизни,  которые способствуют проявлению не всех заложенных, а лишь некоторых признаков.  Потенциал очень велик,  но не все проявляется, а лишь то,  что обеспечено условиями проявления.  Станислав Грофф изучал самые ранние механизмы программирования жизни ребенка - внутриутробные.  Он выяснил,  что от того,  как ребенок чувствует себя в утробе матери (конечно на уровне сознания ничего потом не помня),  во многом потом зависит характер и судьба ребенка.  Есть матрица комфорта пребывания в матке (или дискомфорта пребывания в матке при угрозе выкидыша), матрица сжатия во время схваток,  матрица изгнания - в родах.  От того,  как протекают эти этапы,  зависит очень много - закладывается либо базовая уверенность ребенка в доброжелательности большого мира,  либо сильная тревога по поводу ненадежности и болезненности всего происходящего, либо нечто промежуточное.  Теперь - какое отношение имеют эти рассуждения к физической активности детей.  В этом нам поможет экскурс в народное целительство.   Целители издавна снимали родовую порчу кувырками,  которые надо исполнить ребенку на руках его родителей и целителя много раз (есть фиксированная цифра, но не будучи целителем,  я не имею права называть ее).  Важна суть - кувырки возвращают ребенка в тот период развития,  очень ранний внутриутробный,  когда дитя свободно перемещалось в околоплодных водах матери,  когда происходила закладка всех органов и систем, базовых программ развития.  Ребенок как бы возвращается к почти нулевой точке отсчета своей жизни и получает шанс от этой точки жить по-новому,  более здоровой жизнью.   Для тех,  кто на "ты" с компьютером,  возможна такая аналогия: мы создаем страничку сайта (своей жизни).  Нам не нравится,  как выглядит и где находится картинка,  формат текста.  Можно поработать с кодом,  изменить его,  при этом изменится внешний вид страницы.  Такой вариант аналогичен возможностям  генной инженерии.  Природа же пользуется другим механизмом - мы меняем внешние параметры страницы, а программа сама генерирует соответствующий код.  Почти так и происходит в нашем организме:  очень частые повторы какой-либо деятельности вызывают однотипные биохимические изменения в организме,  влияющие на систему РНК-ДНК клеток,  в результате чего уже на генетическом уровне возможно закрепление какого-либо признака.  Который потом подкрепляется психологическим сценарием жизни образа жизни семьи.  Есть предположение,  что именно так наследуются психопатии и создаются династии творчески одаренных людей.  А в нашем случае - кувырки и прочие перемещения во всех плоскостях дают ребенку шанс переписать свою историю заново,  как бы родиться еще раз!

  Теперь возникает вопрос,  как решить проблему их активности в школе и домашних условиях. Это,  конечно,  специфическая проблема большого города.  В маленьких городках и сельской местности такой проблемы,  можно сказать,  нет.  В деревне ведь пока ребенок домчится из одного края села до другого с каким-нибудь поручением или выполнит задание на огороде, идет такой расход сил и энергии,  что горожанам и не снится.

  Дома.   Первый тренажер для малыша это его собственные мама и папа. Я постоянно сталкиваюсь с тем,  что мамы жалуются на поясницу и прочие немощи,  когда встает вопрос о каких-либо совместных с детьми занятиях.  Каждой женщине и мужчине,  которые собираются стать родителями,  неплохо бы настроить себя на то,  что детям будет очень нужно их хорошее физическое состояние,  что родители обязаны поддерживать себя в  форме,  чтобы их ребенок не был обделен необходимой дозой контакта и возможностей развития.  Жизнь в городе очень расслабляет многих взрослых на сей предмет,  но дети будут требовать свое,  или их развитие будет протекать дефицитарно,  недостаточно.  О совместных занятиях малышей и взрослых есть кое-что в разделе "самые ранние игры",  а еще лучше вам найти книгу Никитиных "Мы и наши дети" и изучить ее от корки до корки.  Там замечательно рассказано,  о том как они вырастили своих детей, используя приемы раннего физического и интеллектуального развития.  Мне в свое время эта книга очень помогла,  хотя я и не решилась подвергать своих детей раннему закаливанию. 

  Прошло время,  и ваш ребенок научился крутить солнышко на ваших руках,  как белка - забираться вверх по  папе,  подготовился к космическим полетам на живой центрифуге.  Он стал  слишком тяжелым для вас,  а вы  для его возросших аппетитов - слишком маленькими.  Теперь дома нужен тренажер побольше и повыносливее.  И не обязательно покупать дорогие и многофункциональные.  Опыт подсказывает,  что подвесного турника,  пары колец и веревочной лесенки вполне достаточно для задач развития.  Эти радости при проблемах с жилплощадью вполне можно организовать в дверном проеме,  меняя подвески на крюках.  Есть еще очень важное приспособление - на котором можно прыгать,  кувыркаться и падать на него сверху.  Конечно,  это не новый мягкий уголок.  Но это может быть старый матрас.  Чтобы он приобрел приглядный вид,  мама может его декорировать красивым чехлом в тон обстановке.  Или если это матрас из нескольких слоев толстого поролона,  его можно скатывать и убирать в кладовку или под детскую 2-ярусную кроватку.  Такой матрас нужно обязательно размещать под подвесками на всякий случай.  И быть рядом с ребенком во время его тренировок,  пока он еще не опытен.  Потом вы и оглянуться не успеете,  как он станет чемпионом двора по лазанью на турниках,  и его ладошки будут в крепких мозолях.  При этом еще роскошно развивается грудная клетка ребенка,  оздоравливается дыхательная система,  даже если он много болел респираторными болезнями в раннем детстве.  В общем,  как в рекламе:  три в одном.

   Возникают еще вопросы по поводу регламента шумных занятий,  которые довольно часто не нравятся вашим соседям.  Тут нет другого выхода,  как договариваться с ними по-хорошему,  стараясь понять и их положение.  А так ведь всем понятно,  что ребенка не усадишь надолго,  в кандалы не закуешь и рот ему не заткнешь.  То есть если мы и попытаемся это сделать,  то еще ответим перед законом.  С ребенком тоже надо договариваться,  если,  например,  у соседки подскочило давление,  и она просит немного тишины.  В общем,  это искусство маневрирования.  Если вы приветливый и дружелюбный человек,  соседи довольно легко поймут вас и потребности вашего ребенка.  Даже если будут немного ворчать при этом.  Но от этого еще никто не умер.

  В школе.   В некоторых действительно хороших школах есть специальные помещения,  в которых дети могут поиграть на перемене,  позаниматься в спортивном уголке.  Но в большинстве обычных школ есть только просторные рекреации,  в которых носятся как сорвавшиеся с цепи младшие и средние школьники.  Чего им пытаются не разрешать,  но ничего не помогает.  В анналах школьной жизни полно историй вроде той,  как ученик Иванов (Петров,  Сидоров) сбил в коридоре Марьиванну,  несущую коробочку с кнопками.  Или карту мира.  И Марьиванна сломала руку.  И компрессионный перелом позвоночника на перемене - не большая редкость.  Саня толкнул Ваню, и тот полетел пересчитывать ступени на лестнице.  Ничего смешного не получается.  Что же делать?  В какое русло направить шквал накопленной за урок энергии?  Некоторые учителя организуют подвижные переменки,  учат детей старым добрым подвижным играм.  Или некоторые старшеклассницы,  которым нравится возиться с детьми,  делают то же самое.  Раньше их называли вожатыми.  Кому это сейчас мешает?  Как ни странно,  многим учителям.  Я сама проводила анонимное анкетирование учителей начальной школы по поводу желательности для них помощи вожатых.  Оказалось не всем это нужно,  а активно содействовать вожатым готовы только единицы.  Наверное,  в нашей пед. системе назрел кризис. 

  А что делать нам?  Ждать,  пока кризис сам собой рассосется или бороться с "плохими" учителями?  Мне лично ближе позиция тех родителей,  которые засучили рукава и предложили учителю помощь - провести в классе праздник,  принести детям радость совместного интересного, творческого пребывания.   А потом детям уже легче между собой решить вопросы интересной жизни на переменках.  Ведь должна же быть какая-то позитивная эстафета поколений,  передача опыта нашей интересной жизни нашим детям ?!.    И, что еще интересно, именно дети научили меня некоторым подвижным играм,  которые я не знала или прочно забыла (особенно, дети, побывавшие в лагерях отдыха). 

  И во дворе.   Во дворе можно все.  Там действительно много места.  И если ваш ребенок усвоил правила поведения на проезжей части,  то лучшего места для выпускания избытка пара не найти. 

  А теперь игры:

Из «Большой книги игр для детей от 3-до 7 лет» Козак О.Н. (изд. «Союз» - 2000г.) 

 Несколько советов организатору игры   (Вместо предисловия)   

 Совет первый. Описание игр в книге следует принципу постепенного перехода от простых игр к более сложным. Сами игры расположены по темам, причем внутри каждой темы соблюдается тот же принцип. Поэтому имеет смысл знакомить детей с играми в том порядке, в каком эти игры расположены в книге.

 Совет второй. Необходимо учитывать, что деление многих игр по возрастному признаку носит чисто условный характер. Например, в такие игры, как "Пятнашки", "Заморожу", "Карлики и великаны", "Воробьи и вороны", "Кошки-мышки", "Третий лишний", могут с интересом играть как дети 3-4 лет, так и более старшего возраста. Поэтому, составляя программу игр, имеет смысл изучить не только соответствующие разделы (например, игр аттракционов или поединков), но и эти же разделы, относящиеся к другим возрастным категориям.

 Совет третий. Прежде чем провести игру, нужно предусмотреть следующее: место проведения (в помещении или на воздухе), количество участников (в том числе мальчиков и девочек), возраст играющих, а также необходимый инвентарь (баскетбольные, резиновые и теннисные мячи, булавы, кегли, обручи, скакалки, повязки  для глаз, флажки, воздушные  шары, веревки разной длины и толщины, мешочки с песком,  гимнастические палки, велосипеды,  лыжи, коньки и т. Д.).   Желательно, чтобы ведущий всегда имел под рукой блокнот и карандаш, а также часы с секундной стрелкой.

Совет четвертый. В описании игр используется выражение: "По сигналу ведущего" - сигналом могут служить команды "начали!", "марш", счет на "раз, два, три!", свисток, гонг, звон колокольчика, начало звучания музыки (магнитофон или баян).

Совет пятый. Чтобы игра прошла успешно, необходимо заранее точно определять критерии оценок: кто лучше, кто быстрее, кто увлекательнее, кто набрал очков больше и т. д. 

Совет шестой. Объясняя содержание и правила игры, встаньте так, чтобы вас хорошо было видно и слышно. Говорите точно, кратко и понятно. Если кто-либо из ребят что-то не понял, покажите, как надо действовать, продемонстрируйте отдельные этапы игры.

Совет седьмой. Если содержание игры сразу трудно усвоить, проведите пробную репетицию, предупредив детей, что результаты засчитываться не будут. 

Совет восьмой. После окончания игры, следует объяснить ее результаты - назвать победителей (игроков или команду), действовавших наиболее успешно. Желательно также провести краткий разбор игры: похвалить инициативных и энергичных детей, указать основные ошибки, отметить нарушение правил и посоветовать, как можно улучшить игровые умения. 

ИГРЫ С БЕГОМ  

Пятнашки (салки).  Эта игра известна всем детям и взрослым. В нее играли еще в старые времена на Руси, только называлась она "ловишки", "догонки", "ляпка", "салочки". Подобная игра есть у всех народов, названия у нее разные, но суть одна.  Выбирается водящий, его называют пятнашкой. Он ловит всех остальных играющих, которые разбегаются по всей площадке. Если игрок присел на корточки или взялся  за руки с другим играющим, пятнашка не должен их ловить, они в"домике".  Тот, кого пятнашка поймал (коснулся рукой), становится  водящим, а пятнашка присоединяется к игрокам.  Для детей четвертого года жизни в этой игре можно добавить несложное правило: кого поймал пятнашка, тот вместе с ним ловит остальных.  Когда все участники будут пойманы, выбирается новый водящий, и игра продолжается. 

Заморожу.  Дети образуют круг и вытягивают руки вперед, выбираются двое водящих. По сигналу ведущего они бегут внутри круга в противоположных направлениях, стараясь шлепнуть игроков по ладоням, которые те должны успеть убрать. Кого водящие коснулись рукой, считаются замороженными и больше участия и игре не принимают.

Кошки-мышки. Участники образуют круг и берутся за руки. Выбирают кошку и мышку. Мышка находится внутри круга, а кошка снаружи. Кошка должна поймать мышку. Игроки, образующие круг, защищают мышку от кошки. Кошке же разрешается прорывать сцепленные руки, подпрыгивать и перепрыгивать через них. Если кошка прорвется в круг, мышка может выбегать наружу. Когда кошка поймает мышку, они становятся в цепь игроков, образующих круг. А участники выбирают новых кошку и мышку. 

Сова охотится ночью. Выбирается водящий, он будет совой. Все остальные игроки изображают разных зверушек: мышей, птичек, лягушат, зайчиков и белочек.  Ведущий дает команду: "День!" Все звери бегают и прыгают. Сова спит в гнезде. По второй команде: "Ночь!" нее должны замереть и не шевелиться. Сова вылетает на охоту. Любой шелохнувшийся, засмеявшийся или сменивший позу игрок, замеченный совой, становится ее добычей. По сигналу "День!" сова улетает к себе в гнездо, а все зверушки снова начинают бегать и резвиться до команды " Ночь!". Когда в гнезде окажется 5 пойманных зверушек, выбирается новая сова.

Воробьи и вороны. Ведущий разделяет детей на 2 команды. Одна - воробьи, другая вороны. Они выстраиваются друг против друга на расстоянии 4 м. Заранее определяется, где у команды домик, куда можно спрятаться. Ведущий выкрикивает название одной из команд, например: "Вороны!" Значит, воробьи убегают в свой домик, а вороны их ловят. Если подан сигнал: "Воробьи!", тогда вороны убегают, а воробьи их ловят. Ведущий подсчитывает число пойманных игроков и объявляет победителей. 

Схвати змею за хвост.  Ведущий держит в руках конец веревки длиной 1,5 м. Он бежит вперед, а дети пытаются догнать его и схватить за веревку - за хвост. Тот, кому это удается, становится водящим, и веревка переходит к нему. Игра продолжается. 

Платочек-летуночек.  Ведущий считает: "Раз, два, три!" - дети разбегаются в разные стороны. У одного из них в руке платок, на котором посередине завязан узел. Ведущий старается догнать и запятнать его. Однако это не так просто сделать - дети на бегу перебрасывают платок друг другу. Если кто-либо уронит его на землю, то должен сейчас же поднять. Только после того ведущий может снова начинать погоню. 

Жмурки.  Ведущий завязывает себе повязкой  глаза и говорит детям, что сейчас будет ловить их с  закрытыми глазами.  Он ходит, широко расставив руки, и пытается поймать кого-либо из игроков. Ребята могут подавать ведущему звуковые сигналы: смеяться, хлопать, кричать и т. д. Ведущий должен учитывать возраст детей и не ловить, а делать вид, что хочет кого-либо поймать, помня основную задачу: позабавить ребят, посмешить, дать в волю побегать и порезвиться. Роль жмурки может выполнять и кто-нибудь из детей, но в таком случае ведущий должен внимательно следить за игрой, поправляя водящего. 

Прятки. Ведущий предлагает детям спрятаться, а сам становится лицом к стене, закрывает глаза и начинает считать до 10. Потом кричит: «Раз, два, три, четыре, пять! Я иду искать. Кто не спрятался, Я не виноват!».  И начинает поиски. Увидев кого-либо из ребят, ведущий называет его по имени и бежит к стене, к тому месту, где произносил счет. Найденный бежит туда же, стараясь обогнать ведущего и дотронуться до стены, у которой тот стоял. Если он это сделает раньше ведущего, то не считается найденным и остается у стены, пока водящий ищет других. Спрятавшиеся могут не дожидаться, когда их найдут, и в удобный момент бежать к стене и хлопнуть по ней ладошкой. После нескольких повторений игры па роль водящего можно выбрать кого-либо их детей. 

ИГРЫ С ПРЫЖКАМИ

  Допрыгни до мяча.  На ветку дерена подмешивают мяч и сетке. Детям предлагается подпрыгнуть и дотронуться до мяча руками. Ведущий регулирует высоту мяча в зависимости от  роста и физических возможностей ребят. 

Сильный удар.  На ветку дерева подвешивают мяч в сетке. Дети подпрыгивают вверх и стараются сильнее ударить по мячу рукой.  Выигрывает тот, у кого мяч сделает больше движений вправо-влево до полной остановки. 

Кто выше. Два игрока держат за концы веревку. Определяется высота, которую должны преодолеть малыши. При малейшем задевании игроки, держащие веревку, должны ее отпустить. По сигналу ведущего соревнующиеся разбегаются и пытаются перепрыгнуть через веревку, отталкиваясь ногами (ногой) в заранее отмеченном на земле месте.  Побеждает тот, кто сумеет взять самую большую высоту. 

Прыжок вверх. На ветку дерева подвешивают мяч в сетке. Дети подпрыгивают вверх по очереди и стараются коснуться головой мяча. Побеждает тот, у кого это получится, кто допрыгнет до мяча.

Прыжки на одной ноге.  Дети становятся в одну линию. По сигналу ведущего нужно допрыгать до финиша (2-3 м) на правой (затем па левой) ноге.  Тот, кто пришел первым, - победитель.

Не наступи.  Несколько ребят кладут на землю небольшую палочку. По команде ведущего: "Раз!" - прыгают вперед, "Два!" - прыгают через палку назад.  Побеждает тот, кто правильно выполнял команды и не наступал на палку.   

Попрыгунчики.  На старте 2 команды. Дети стоят в колонне по одному, руки на поясе. По сигналу ведущего малыши прыгают на 2 ногах до финиша. Выигрывает та команда, последний игрок которой первым пересечет финишную черту.

  Это,  конечно,  капля в море детских игр,  но если тема вас увлекла,  сейчас много доступной и хорошей литературы.  Постепенно и эта страница будет обновляться за счет новых приобретений в копилке.

      Непосредственно – образовательная деятельность в подготовительной к школе группе.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                

              Тема: «Край мой, единственный в мире»

                                                                                                       Воспитатель        МАДОУ                                                                                                               Детский сад №7                                                                                                                            Шубина Н.Н.                                                                                                

                                                                               пгт Серышево                                                                                                                              2015г        

     Цель: расширение представлений детей о родном крае.

Задачи: продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором мы живём. Формировать элементарные сведения об истории, символике края. Уточнить и углубить представление о «малой»  Родине. Воспитывать уважение к своей родине –России, чувство гордости за свой край.

Интеграция образовательного процесса:                                                                «Здоровье»-сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей;                        «Физическая культура» - развитие физических качеств, овладение основными движениями, формирование у воспитанников двигательной активности и физического совершенства. «Коммуникация»-развитие всех компонентов устной речи детей, развития свободного общения со взрослыми и детьми, практическое овладение нормами речи.                                 «Чтение художественной литературы»-совершенствование художественно-речевых навыков при чтении стихотворений, интонационной выразительности.                                       «Музыка»-развитие музыкально-художественной деятельности, приобщение к музыкальному искусству.                                                                                                    «Социализация»- развитие игровой деятельности, приобщение к элементарным общепринятым нормам и правилам взаимоотношения со сверстниками и взрослыми, формирование патриотических чувств.

 Предварительная работа: заучивание стихотворений, пословиц о Родине, о нашем крае; чтение художественной и познавательной литературы – «Наша Родина-Россия», «Амурская область»; беседы  - «Мы живём в посёлке», «Родное Серышево», «Символика Амурской области»; выставка детских рисунков – «Приамурье моё»; рассматривание иллюстраций, фотоальбома на данную тематику; индивидуальная работа по загадыванию загадок о Родине; чтение произведение амурских поэтов – детям; выступление библиотекаря нашей районной библиотеки – Итальевой Т.И. по теме: «Край мой, единственный в мире».

Оформление: «Моя «малая» Родина», «Серышевский край, нет тебя дороже…» (высказывания0, карта «Амурская область», портрет Серышева С.М., выставка детских работ на тему: «Приамурье моё», костюм для девочки «берёзка», музыкальное сопровождение.                Алгоритм проведения.                                                                                                                                                                                                                               Педагог. Воздух, которым дышит человек, земля, на котрой он живёт, солнце, дарящее тепло, мать, подарившая жизнь…Для каждого человека эти вещи особенно важны, но среди самого заветного есть у человека – Родина.                                                                                                                                Какая страна вам ребята, родней?                                                                                        Я верю сердца ваши отданы ей,                                                                                        И знаю, кого не спроси я -                                                                                                 Ответит мне гордо…                                                                                                                                                        (Россия)                         - Родина – это страна, и город, и деревня, где ты родился и живёшь, друзья, соседи твои, это твоя мать и отец. Поэтому Родину ещё и Отчизной называют. Какой дом родной? -Отчий дом.         - А вы хотели бы отправиться в путешествие по страничкам нашей Родины, нашей «малой» Родине?                                                                                                                  Дети. Да!                                                                                                                         Педагог. Конечно же Родина для каждого из нас начинается с детства.         Послушайте стихотворение.        (выходит ребёнок и читает стихотворение)                                                                                        Великую землю,                                                                                                                Любимую землю,                                                                                                                Где мы родились и живём.                                                                                                Мы Родиной светлой,                                                                                                        Мы Родиной нашей,                                                                                                        Мы Родиной милой зовём!                                                         Педагог. Ребята, а как вы думаете, откуда появилось название «Россия»?                                 Ответы детей.                                                                                                                 Педагог. В стародавние времена её называли «Русью». Слово «Русь» произошло от слова «русло». «Русь» - страна рек и озёр. Это светлое место. Страна света, солнца, добрых людей. Раньше же русских называли «россами», а сейчас «россияне», а страну, в которой мы живём – Россией.                                                                                                                                Выходят дети, читают стихотворения:                                                                                                                                                                                                                                                                     Россия.                                                                                                        Россия – любимая наша страна,                                                                                        Подумаем вместе, какая она?                                                                                                 Якут, что на Севере Крайнем живёт,                                                                                Нам скажет: « В ней снег очень часто идёт!»                                                                        Лохматых оленей гуляют стада                                                                                        И много повсюду блестящего льда!»                                                                                А мальчик из Сочи проворно хохочет:                                                                                «Да что ж вы, ребята, какие морозы?                                                                                Здесь пальмы растут и душистые розы!»                                                                                И кто из них прав? Правы оба, понятно!                                                                                Россия огромна, сильна, необъятна!»                                                                                          

                                               «Моя великая страна».                                                                  

 Люблю российские просторы,                                                                                                         Долины, горы и леса.                                                                                                                                   радуюсь с тобою,                                                                                                                  Моя великая страна!                                                                                                Стою ли в поле у берёзы,                                                                                                Любуюсь вечной красотой,                                                                                                               Или грущу, переживаю,                                                                                                            Всегда, Россия, я с тобой!                                                                                                                                   «Люблю тебя Россия1»                                                                                                                                                                              Люблю тебя, Россия,                                                                                                                               За светлый свет твоих очей,                                                                                                                               За ум, за подвиги святые,                                                                                                         За голос звонкий как ручей!                                                                                                                                                                                                                                                  Исполняется песня: «Россия» (музыкальное сопровождение)                                                                                                                                                                                                   Педагог. Да. Ребята, наша страна Россия большая, красивая и богатая. Природа очень разнообразна (выставляется карта России). Есть реки, моря, озёра, степи, леса и горы, Самое прекрасное на свете – Родина! У каждого человека есть своя Родина и каждый любит её. Любит разные поля, свою зиму, своё лето, свою весну и свою осень. Человек любит людей, с  которыми он живёт. Любит свой народ6 каждому человеку нужен дом, где он чувствовал себя бы уютно на огромной планете.                                                 - Ребята, а как вы думаете, как называется такое место?                                         Дети: «Малая» Родина.                                                                                         Педагог. А наша «Малая» Родина это?                                                                         Дети: посёлок Серышево.                                                                                         Педагог. Как называется наш район?                                                                         Дети: Серышевский.                                                                                                 Педагог. Жителями какой области мы с вами являемся?                                                 Дети: Амурской.                                                                                                 Педагог: Правильно, ребята!                                                                                        Ребёнок читает стихотворение:                                                                «Серышевский край, дорогая земля!»                                                        

Педагог. Любая область и район имеют свою историю. Об этом мы расскажем в стихотворении.                                                                                                                Ребёнок читает стихотворение:   «Мой посёлок».                                                                                                                                                                                            Хоть мой посёлк не большой,                                                                                Люблю его я всей душой,                                                                                          Родное всё здесь для меня,                                                                                         Немного расскажу о нём вам я!                                                                                Есть две школы для обучения детей,                                                                        Дом культуры для радости людей!                                                                                Кинотеатр просто первый класс                                                                                И стадион огромный для всех нас!                                                                                А если есть к красоте влеченье                                                                                Ходи в дом творчества на обученье.                                                                         А ещё мне очень, очень нравится                                                                                 что масло Серышевское на всю область славится!                                                         Много хорошего в нашем посёлке есть                                                                         В одном стихотворении всё не перечесть!                                                                                                                                                                 Педагог. С какой любовью наши амурские поэты пишут стихи о нашей «малой» Родине!        (педагог рассказывает стихотворение)                                                                                                                                                                                                        У каждого есть Родина своя,                                                                                        У каждого есть маленькое солнце,                                                                                На Родине заботы не томят,                                                                                        На Родине и радостней поётся!                                                                                У каждого есть Родина своя,                                                                                        У каждого есть дом, где он родился.                                                                        А где родился, там и пригодился-                                                                                Вот так у нас в народе говорят!                                                                                У каждого есть Родина своя,                                                                                        У каждого она святая!                                                                                Дети поочерёдно читают стихи.                                                                                                        «Серышево».                                                                                                Посёлок мой не примечателен,                                                                                Но мне  дороже нет его!                                                                                        Здесь люди просто замечательны,                                                                                Здесь память детства моего!                                                                                        Я видела всего не мало,                                                                                        Красивых мест и городов!                                                                                        Но сердце всюду тосковало                                                                                        И вот я в Серышеве вновь!                                                                                        Здесь всё до боли мне знакомо                                                                                И любо сердцу моему!                                                                                                                                                                                                  Педагог        Послушаешь стихи и начинаешь понимать, как прекрасен мир, который нас окружает! Ребята, а скажите мне пожайлуста, в честь кого назван наш посёлок?                 Дети. В честь Серышева Степана Михайловича.                                                         Педагог. Правильно! А памятник ему находится на железнодорожном вокзале. А какие ещё достопримечательности имеет наш посёлок?                                                         Ответы детей (перечисляют учреждения, организации, которые есть у нас в посёлке).         Педагог. А у нас есть много улиц, названных в честь писателей: Пушкина, Тургенева, Некрасова, Чехова. А так же названия улиц в честь выдающихся деятелей: Лазо, Ленина, Дзержинского.                                                                                                Физкультурная пауза: «Я и моя семья».     _                                                         Педагог. Хорошо1 Ребята. Все государства, существующие на земле имеют свои символы – герб, флаг, гимн. А как вы думаете, есть ли у нашего посёлка свои символы?                                                                                                                 Ответы детей.                                                                                                         Педагог: показывает герб Серышевского района-одуванчик. За символ района принят цветок одуванчик лекарственный, символизирующий неприхотливость, жизнестойкость, зрелость, мудрость, расположен на щите с зелёным фоном. В зелёном фоне-серебряный одуванчик с двумя лентами и двухцветная кайма-изнутри серебряная. Снаружи-чёрная, усыпанная золотыми зёрнами в один ряд, что означает, что наш район принадлежит к сельскому хозяйству.                                                                Далее совместная деятельность педагога и детей (описание флага)                         - флаг Амурской области представляет собой прямоугольное полотнище. Разделённое на три полосы. Верхняя часть красного цвета, символизирующее многовековую богатую историю Приамурья. Трудовые подвиги амурчан. Нижняя часть-водные просторы. Мощь великой дальневосточной реки Амур, река и дала название нашей области – Амурской. А город Благовещенск является нашим областным центром – столицей.                                                                                                        Звучит муз. запись «Благовещенск».      _                                                 Педагог. У нашей Родины есть ещё один символ, очень красивый и нежный. Это красавица русская берёза.                                                                                                        Проводится хороводная игра: «Во поле берёза стояла».                                 Педагог. Ребята, а назовите мне пословицы о нашей Родине?                                         Дети поочерёдно называют:                                                                                                - С родной земли умри не сходи;                                                                                - Всякому мила своя сторона;                                                                                - Дома и стены помогают;                                                                                        - Родина краше солнца.                                                                                         Педагог подводит итог занятию – люди нашего района стремятся сделать жизнь в родном крае лучше, оберегать накопленный за века опыт, традиции, исторические памятники. Вы – наше будущее. И если вы вырастите достойными гражданами, то страна будет только процветать. Будет сильной и богатой.                                                А теперь мы проверим, как вы внимательно слушали!                                                                (предлагается викторина)                                                                        - назовите посёлок, в котором мы живём?                                                                - жителями какой области мы с вами являемся?                                                        - как называется наш район?                                                                                        - Областной центр Амурской области?                                                                        - от название какой реки произошло название нашей области?                                        - символы Серышевского района?                                                                                - в честь кого назван наш посёлок?                                                                         Педагог хвалит детей за правильные ответы и предлагает на следующих занятиях продолжить разговор о растительном и животном мире Амурской области.                

Тема: «Знакомимся с обитателями леса» (НОД в старшей группе)

Задачи: закрепить знания детей о лесе, его обитателях, продолжать формировать представления о роли леса в жизни человека. Развивать умения устанавливать причинно-следственные связи, его взаимосвязь. Воспитывать бережное отношение к природе, умение чувствовать её красоту.                                                                                                         Предварительная работа: беседа о лесе, чтение художественных произведений о лесе, заучивание пословиц, поговорок.  Дидактическая игра типа;  «Угадайте каково дерева лист?»; рассматривание иллюстраций о лесе; выставка детских рисунков – «Наш лес», «Берегите лес».                                                                                                                                 Оборудование: карточки, муляжи фруктов, грибов; атрибуты к играм; муз.запись «Лесная поляна».                                                                                                                                                                         Алгоритм проведения.                                                          Педагог. (читает стихотворение)                                                                                                                                        Таёжный воздух зноем напоён                                                                                        Цветы и те будто отпылали.                                                                                                Лишь бархатный порхает махагон,                                                                                        Чуть шевеля нарядными крылами.                                                                                        В лес как в предбанник входишь в этот час,                                                                        Где влажный жар, настоенный на листьях                                                                        На лесах, на травах обжигает вас                                                                                        Под крышей лип и ясеней душистых.                                 П. О чём говорится в стихотворении?                                                                                 Д. В этом стихотворении говорится о лесе.                                                                         П. Сегодня я предлагаю вам вспомнить, что мы знаем о лесе? Что такое лес?                                 Д. В нём растут грибы, ягоды, деревья, травы, птицы, звери .                                                 П. А что такое тайга?                                                                                                            Д. Самый огромный лес на земле.                                                                                         П. Послушайте, как писатель Н. Сладков описывает тайгу. ) Рассказ «Зелёная тайга» - «Родной край» с.72).                                                                                                         - А теперь послушайте, как в своих стихах поэт С. Есенин «Пороша» выражает свои впечатления об увиденном        :                                                                                                                      Заколдован  невидимкой  дремлет лес под сказку сна.                                                              Словно белою косынкой подвязалася сосна.                                                                       Покачнулась как старушка, опираясь на клюку,                                                                       А под самою макушкой долбит дятел на суку.                                                                                                                                                                                                       Распустились почки, лес зашевелился,                                                                               Яркими лучами весь озолотился.                                                                                       На его окраине из травы душистой                                                                                       Выглянул на солнце ландыш серебристый                                                                               И открылась кротко от весенней ласки                                                                               Незабудки, голубые глазки.                                                                   П. Как проникновенно автор описывает тайгу.         Леса бывают разными… Как вы назовёте лес, в котором растут сосны?                                                                                                                   Д. Это сосновый лес!                                                                                                         П. А лес, в котором растут ели?                                                                                         Д. Это еловый лес!                                                                                                         П. Ребята, а что такое дубравы? Это место, где растут дубы.                                                        Ребёнок читает стихотворение:                                                                                                                        На дубу жёлуди висели,                                                                                                А под его ветвями                                                                                                        Семейство диких поросят                                                                                                Расположились в яме!                                                                 П. А кто из зверей любит жить в дубравах?                                                                         Д. Кабаны с поросятами.                                                                                                 П. Почему?                                                                                                                         Д. Потому что там много желудей и они их любят.                                                                 П. (выставляет картину для рассматривания): Вот этот лес называется смешанным.      Почему, как вы думаете?                                                                                                 Д. Потому что в этом лесу растут разные деревья.                                                                 П. А сейчас я загадаю вам загадку, а вы попробуете её отгадать:                                                                                Летом цветёт, зимой греет,                                                                                                Настанет весна, потеку слёзы?                                                         Д. Это берёза.                                                                                                                 П. Оказывается, берёзы тоже плачут. С ранней весной, с наступлением первых тёплых дней, берёза просыпается после долгого зимнего сна. Что это значит? Корни высасывают из почвы влагу с растворёнными в ней питательными веществами. Это влага несёт к кроне всё, что необходимо для набухания почек, из которых потом появятся листья, Да, ребята, эту влагу и называют берёзовым соком. Это очень вкусный и питательный сок. А можно ли добывать сок, не причиняя берёзе вреда?                                                                                                Ответы детей.                                                                                                         П. Правильно! Нужно аккуратно срезать с неё веточку, привязать к этому месту банку и к утру наберётся сок, Затем необходимо обязательно замазать ранку. Ещё запомните, что срезать можно только веточки с больших берёз. Сок очень полезный, в нём очень много витаминов, её используют в медицине (показ иллюстраций).                                                 П. Берёза-единственное дерево с белой корой, что делает её особенно красивой. И неслучайно-одна из самых главных образов народного поэтического творчества ( в народных песнях, сказках, преданиях берёза символ весны и родины).                                                 П. Как ласково берёзу?                                                                                                         Д. Берёзонька, беляночка, раскудрявая стройняшечка, берёзушка.                                         П, Ребята, назовите приметы о берёзе7                                                                                 Д. – из течёт много сока-к дождливому лету;                                                                          - когда берёза перед ольхой лист распусти, лето будет сухое, а если ольха наперёд-мокрое.         П. Много сказано пословиц, поговорок о берёзе. Назовите  их?                                                 Д.      – для врага и берёза-угроза;                                                                                        - белая берёза да коготь чёрен;                                                                                        - берёза ума даёт.                                                                                                         П. Ребята, а вызнаете, что из стихов о берёзе можно составить целый поэтический сборник…                Дети читают стихотворения.                                                                                                     Берёзонька, моя берёзонька,                                                                                            Берёза моя белая, берёза кудрявая                                                                                 Станешь ты, берёза, да посередь долинушки,                                                                         На тебе берёза листья зелены.                                                                                         Под тобой,  берёзонька, красны девушки поют,                                                                         Под тобой, берёзонька, красны девицы вено плетут!                                                                                Звучит мелодия: «Во поле берёза стояла».                                                                Физминутка: хороводная игра – «Земелюшка-чернозём».                                                 П. Ребята, в лесу вместе с деревьями растут и грибы. Расскажите, как вести себя при сборе грибов?                                                                                                                         Д.  – нельзя их выдёргивать из земли, можно повредить грибницу;                                        - надо осторожно срезать ножом;                                                                                - нельзя собирать грибы рядом с дорогой, потому что машины выбрасывают вредные                 газы и могут заразить грибы.(показ муляжей грибов).                                                 П. Назовите мне грибы, которые вы знаете?                                                                         Д. Белый гриб, сыроежка, лисичка.-это съедобные грибы.                                                         П, А ещё какие грибы есть?                                                                                                 Д. Несъедобные – ядовитые (муляж мухомора).                                                                 П. Можно ли рвать ядовитые грибы?                                                                                 Д. Нет, потому что Ядовитыми грибами можно отравиться.                                                 П, А вот некоторые люди их топчат, а этого делать нельзя. Почему?                                         Д. Они приносят пользу животным, насекомым, растениям, служат для них кормом и лекарством.                                                                                                                 П, А какие опасные растения и ягоды вы знаете?                                                                 Д. Ландыш, пижма, купальница, Вороний глаз.          (показ иллюстраций)                                         П. Для того, чтобы растения приносили пользу, а не вред, нужно очень много знать о них, так как их используют в парфюмерии и медицине.                                                                         П. Лес богат не только грибами, но и ягодами. Какие лесные ягоды вы знаете?                         Д. Дикая малина, земляника, черника, голубика. (показ иллюстраций).                                         П. Что мы должны помнить, собирая ягоды?                                                                         Д. Не вырывать с корнями, не топтать.                                                                                                Дидактическая игра: «Что в корзину мы берём».                                                 П. Вот сколько интересного мы узнали и вспомнили о лесе. Для того, чтобы были ягоды, грибы в лесу, мы должны беречь и помогать лесу. Как помочь ему?                                                Дети называют правила поведения в лесу.                                                                 П. Мы – богатство и краса, берегём свои леса. А почему говорят, что лес – наше богатство.         Д. Потому что в лесах растут ягоды, грибы, лекарственные растения, Лес дарит нам тепло, свежий воздух, бумагу; всё, что нужно для жизни человека даёт нам лес Вот теперь вы знаете, что лес-наше богатство. Берегите лес, охраняйте животных!                                                                

Цель: формирование  у детей  правильных звуков.                        Са-са-са - в лесу бегает лиса                                                                                 Со-со-со - есть у Вовы колесо

Су-су-су - было холодно в лесу

Ас-ас-ас - у нас свет погас

Ос-ос-ос - на поляне много ос

Усь-усь-усь - на лугу пасется гусь

За-за-за - уходи домой, коза

Зу-зу-зу - моем куклу мы в тазу

Цо-цо-цо - на руке кольцо

Цы-цы-цы - поспели огурцы

Ец-ец-ец - очень вкусный огурец

Ша-ша-ша - мама моет малыша

Шу-шу-шу - я письмо пишу

Аш-аш-аш - у Даши карандаш

Жа-жа-жа - есть иголки у ежа

Жу-жу-жу - молоко дадим ежу

Ча-ча-ча - горит в комнате свеча

Чу-чу-чу - молоточком я стучу

Оч-оч-оч - наступила ночь

Ща-ща-ща - мы несем домой леща

Ащ-ащ-ащ - мы наденем плащ

Ло-ло-ло - на улице тепло

Лу-лу-лу - стол стоит в углу

Ул-ул-ул - у нас сломался стул

Оль-оль -оль - мы купили соль

Ро-ро-ро-на полу стоит ведро

Ра-ра-ра - Даше спать пора                                                                                        Ры-ры-ры - летают комары                                                                                           Ри-ри-ри - на ветке снегири                                                                                   Ор-ор-ор - подмели мы двор                                                                                                                                             Арь-арь-арь - на стене висит фонарь

Упражнения на развитие дыхания играют важную роль в системе оздоровления дошкольников. Стоит обратить внимание на часть болеющих детей, имеющих различные речевые нарушения речи. Поэтому основными задачами дыхательных упражнений являются: укрепить физиологическое дыхание детей в речи, формировать правильное речевое дыхание (короткий вдох - длинный выдох), тренировать силу вдоха и выдоха, развивать продолжительный, отрывистый выдох.                                                                Лечебное воздействие:                                                                          * положительно влияет на обменные процессы, играющие важную роль в кровоснабжении, в том чисел и лёгочной ткани;                                         * способствует восстановлению центральной нервной системы;                            *улучшает дренажную функцию бронхов;                                                 * восстанавливает нарушенное носовое дыхание;                                         * исправляет развившиеся в процессе заболеваний различные деформации грудной клетки и позвоночника.                                                                                                                                                                                Чтобы правильно дышать, нужно воздух нам глотать.                                                                                                                        И.п: основная стойка.                                                                                В: губы сложить  «трубочкой        «; резко втянуть воздух.                                    Сделать        глотательные движения как бы глотая воздух.                                Пауза 2-3 сек., затем поднять голову вверх и выдохнуть через нос                         плавно, медленно.                                                                                                                                                                                        Воздушный шар поднимается вверх. Ты как шарик поле -         тел, сверху землю оглядел.                                                                                                                                                                        И.п: одну руку положить между ключицами и сконцентрировать вни -                         мание на плечах.                                                                                1- поднять плечи и ключицы – вдох.                                                        2 – опустить плечи и ключицы – выдох.                                                                Очищающее  «ха».                                                                                                                                                                                Ветер. Сильный ветер вдруг подул, слёзки с ваших щёчек                сдул.                                                                                                                                                                                                        И.п: о.с                                                                                                 1 – сделать полный вдох, втягивая живот в себя и грудную клетку.                2 – задержать дыхание на 3-4 сек.                                                                3 – сквозь сжатые губы с силой выпустить воздух несколькими отры -                       вистыми выдохами.                                

                                   Консультация для родителей.

«ЧИТАЕМ        С     УДОВОЛЬСТВИЕМ» 

Детская книга  остается одним из главных средств воспитания детей. Так, Корней Чуковский приравнивал хорошую литературу для детей к доброкачественному питанию детской души, столь же необходимому для становления человека, как обычная пища — для физиологического развития.

Огромные богатства для формирования личности дается в детской книге. Яркими живыми образами воздействует она на чувства ребенка, показывает, что хорошо, а что плохо, заставляет сочувствовать отважному, самоотверженному герою, ненавидеть жадных и злых.  

Главная задача ознакомления детей дошкольного возраста с художественной литературой – воспитание интереса и любви к книге, стремление к общению с ней, умение слушать и понимать художественный текст, т.е. всего того, что составляет основание, фундамент будущего взрослого талантливого читателя, литературно  образованного человека. 

   Книга вводит ребенка в самое сложное в жизни – в мир человеческих чувств, радостей и страданий, отношений, побуждений, мыслей, поступков, характеров. Книга учит вглядываться в человека, видеть и понимать его, воспитывать человечность в самом себе. Самый маленький ребенок тянется к книжке с картинками. Книжка раскрывает перед ним чудесный мир, увлекает его своим содержанием, помогает воспитанию чувств, характера, отношения к людям и явлениям окружающей жизни.

Так какой должна быть книга для дошкольников?

Книжка для ребенка – дошкольника должна быть интересной и занимательной. А как дети любят сказки! Сказка издавна привлекает внимание ребенка, волнует и радует его, она подлинно занимательна. Благополучный счастливый конец сказки удовлетворяет ребенка.

Сказка дает первые уроки нравственности (формирует представление о добре и зле, о дружбе, взаимопомощи, доброжелательности, учит жизни, вселяет в веру в то, что правда восторжествует, воспитывает эстетически, способствует усвоению родного языка).  С помощью сказки  можно помочь детям, испытывающим те или иные затруднения, позволяет решать ряд проблем (как сиюминутных, так и глубоко личностных), возникающих у детей дошкольного возраста. Посредствам сказки можно работать с агрессивными детьми, с проблемами стыда, вины, лжи. В соответствии с возрастом детей подбираем книгу правильно. В старшей группе (5-6 лет) детям больше нравятся волшебные сказки с более сложным драматическим сюжетом, со своими поэтическими законами (волшебные силы и их помощники, чудесные превращения, фантастические персонажи).

При выборе книг для своего ребенка обратите внимание на следующие их качества:

• Как книга иллюстрирована. Дети любят смотреть картинки не меньше, чем слушать. Они ценят красоту, юмор и фантазию.
• Выбирайте истории, достаточно сложные, чтобы завладеть вниманием ребенка, но при этом достаточно простые, чтобы он мог следить за развитием событий.
• Та ли эта книга, которая понравится именно вашему ребенку. Не слишком обращайте внимание на ее учебную ценность. Любая история, которая ребенку нравится, будет в этом смысле ценной.
• Обладает ли эта книга силой эмоционального воздействия. Хотя детям нравятся и те книги, которые просто содержат информацию, на долгое время для ребенка любимым остаются такие, которые близки ему эмоционально.
• Хорошо ли книга написана. Дети прислушиваются к звучанию речи, и не только к ее значению.
• Нравится ли книга вам. Если вы читаете то, что больше нравится вам самим, есть больше оснований, что это понравится и ребенку.

Постарайтесь сделать процесс чтения увлекательным

При чтении книги возникает много возможностей для того, чтобы подтолкнуть к более активному участию, чем просто слушанье. Бывает забавно сделать в чтении паузу и поговорить о картинках, найти в них что-нибудь странное или нелепое.

Похоже, что иной раз оформители книг бывают не прочь пошутить. Может быть какая-то деталь подскажет, например, мышка, которая остается печальной среди всеобщего веселья.

Попробуйте пойти дальше надписи к рисунку своими замечаниями вроде: «Кто

это там живет на этом дереве, хотелось бы знать? Как ты думаешь, куда спешит эта машина?»

Даже при первом чтении книги в некоторых местах удастся предвидеть, что будет на следующей странице. Если вашему ребенку нравится отгадывать загадки, попробуйте прервать чтение посреди книги и придумывать вместе с ним продолжение.

Учимся обращаться с книгой правильно.

   Обратите внимание, придерживается ли ваш ребенок следующих правил обращения с книгой:

• Прежде чем взять книгу, проверить чистые ли у тебя руки.
• Книгу читают и рассматривают за столом.
• Берегите книгу: не пачкай ее, не заминай страницы, правильно их перелистывай, не смачивай палец слюной. Не играй с книгой, она от этого портится.
• После того как посмотрел и прочитал книгу, не забудь положить ее на место.
• Правильно храни книгу в специально отведенном для нее месте – в шкафу или на полке, а не среди игрушек.
• Если заметил, что книга не в порядке (порвалась или отклеилась обложка, выпала страница), почини ее сам или с помощью взрослого.