Проект "Театр своими руками"
проект (старшая группа) на тему

Департамент образования города Москвы

Государственное образовательное учреждение гимназия № 1538

дошкольное отделение

Окружной конкурс проектных и исследовательских работ

«Будущее Северо -Запада»

Номинация «Светлячок»

Направление: искусство (дизайн и создание театральных кукол)

Тема: Театр своими руками

Разработчик проекта Савостьянова Елена Анатольевна

Воспитатели: Батюк Дина Сергеевна, Максимова Наталия Александровна

Участники: Максимова Даша, Колязин Данил, Кемайкин Слава, Гуреева Полина, Трофимова Маша, Малиновская Вера, Медведева Даша, Будкова Виолетта, Атаманова Настя

Наш адрес: 125464 Москва, Пятницкое шоссе, дом 7, корп. 2 (Митино)

Тел/факс 751-01-96

Тел. 752-02-03

Аннотация.

Тема: Театр своими руками

Название: создание театральных кукол

Авторы работы: дети подготовительной группы – вторая возрастная группа (6-7 лет):

Руководитель: Савостьянова Елена Анатольевна.

Педагог высшей квалификационной категории.

Воспитатели:

Педагог I квалификационной категории Максимова Наталия Александровна, педагог II квалификационной категории Батюк Дина Сергеевна

Характеристика проекта: по количеству участников – коллективный, по контингенту – детско-родительский, по направленности – межпредметный, по характеру деятельности – творческий, по продолжительности – долгосрочный.

Цель работы: формировать художественно-эстетическое развитие личности дошкольника средствами театрализованной деятельности;

 развитие творческого и познавательного мышления в совместной деятельности детей, педагогов и родителей в процессе создания театральных кукол;

развитие свободного общения с взрослыми и детьми;

воспитание ценностного отношения к собственному труду, труду других людей и его результатам;

приобщать к театральному искусству.

Задачи:

• Формировать интерес детей к миру театра;
• Развивать навыки работы с различными материалами;
• Развивать способность самостоятельно приобретать новые знания и умение решать проблемы;
• Развивать коммуникативность, креативность, самостоятельность, ответственность и способность к самооценке и самоанализу;
• Способствовать формированию гармоничных детско-родительских отношений.

Проблема: отсутствие  у современных детей опыта восприятия театрального искусства (отсутствие театров в «шаговой» доступности), бессистемность и поверхностность ознакомления с театром в саду и семье, театрализованные игры детей принимают характер примитивности и «свёрнутости» импровизаций, бедности используемых для создания образа средств выразительности, отсутствие готовности педагогов к руководству процессом восприятия театрального искусства и развития детской театрализованной деятельности.

Ожидаемый результат: восприятие ребёнком театрального искусства, приобщение к театру, постановка сказки  с использованием самодельных кукол

Результаты и выводы: результатом совместно-творческой деятельности детей, педагогов и родителей станет  создание мини-музея театральных костюмов и кукол. В ходе решения задач дети познакомятся с различными видами театра, сценической речью, познакомятся с основами театральной культуры, основами актёрского мастерства, работой актёров.

Создание эскизов, и самих театральных персонажей из разнообразных видов материалов будет способствовать развитию творческих способностей, воображения, сенсорной моторики пальцев рук, освоению навыков и умений в области изобразительной деятельности, формированию мотивации к дальнейшему обучению. А также на примере создания собственного кукольного театра дети будут знакомиться с содержанием и целью работы художника в зрелищных видах искусства.

Содержание:

I. Аннотация

II. Введение

III. Содержание проекта

IV. Заключение

V. Список литературы

VI. Приложение

Введение

В работе по художественно-эстетическому восприятию важна продуманная организация театрализованной деятельности детей.

В организации своей работы мы используем подход, позволяющий реализовать основные этапы и логику театрализованной деятельности (А.И. Буренина):

• Мотивация к игре;
• Определение темы и цели игры;
• Выбор игровых средств;
• Апробация и корректировка выбранных ролей и путей для достижения цели (апробирование различных вариантов);
• Достижение игровой цели;
• Осознание результатов игры.
• Благодаря этому создаются условия, при которых дети самостоятельно находят способ решения проблемы, что способствует развитию дошкольников, как художественно-эстетическому, так и личностно-творческому.

В содержание работы с детьми мы включаем следующие направления:

• Основы театральной культуры. Обеспечение условий для приобретения дошкольниками элементарных знаний и понятий, профессиональной терминологии театрального искусства, знаний о театральных профессиях, костюмах, атрибутах театра. Знакомство с особенностями театрального искусства, его видами, историей театра, рождением спектакля; формирование культуры зрителя.
• Театральная игра. Развитие игрового поведения, эстетического чувства, находчивости, способности творчески относиться к любому делу, умений общаться со сверстниками и взрослыми в различных жизненных ситуациях, формирование навыков         действия  с воображаемыми предметами.
• Основы актёрского мастерства. Развитие актёрских умений и навыков воображения, сценического внимания и действия в предлагаемых обстоятельствах, перевоплощения; формирование способности понимать эмоциональное состояние человека и уметь адекватно выразить своё настроение.
• Основы кукольного театра. Знакомство с различными видами театров: напольный (люди-куклы, конусный, тростевой), обучение приёмам кукловождения различных кукольных театров настольный, теневой, бибабо, пальчиковый, марионетки, «живая рука» и др.).
• Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умение владеть правильной артикуляцией, чёткой дикцией; игры со словом, развивающие связную и образную речь, творческую фантазию, умение сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.
• Творческая театральная мастерская. Рисование различными материалами по сюжету спектакля; посильное участие в оформлении и изготовлении декораций, игрушек, кукол, костюмов, элементов к ним.
• Проведение праздников, досугов, развлечений на основе театрализованной деятельности. Прививание детям любви к театральному искусству, развитие умений сопереживать героям сказок, оценивать поступки действующих лиц.

Так же важно продумать организацию  художественно-эстетической творческой развивающей среды.

Предметно-пространственная среда, обеспечивающая художественно -эстетическое и творческое развитие на основе театрализованной деятельности, должна иметь некоторые специфические особенности. Она не только обеспечивает театрализованную деятельность детей, но подкрепляет их креативное поведение, представляет образцы творческого поведения для подражания, т.е. является основой для самостоятельного творчества каждого ребёнка, своеобразной формой его самообразования, а также формирует целостное представление об искусстве.

Главное достоинство специально организованной среды заключается в том, что ребёнок постоянно находится в мире прекрасного. Искусство должно пронизывать образовательный процесс. Эстетически организованная среда обладает воспитательными возможностями, поскольку активирует и развивает у детей эстетическое восприятие и образное представление.

Содержание проекта

Заключение.

Пройдя все этапы нашего проекта «Театр своими руками» дети, родители и педагоги создали единое образовательно-культурное пространство детского сада и семьи, сделали для себя много открытий, многому научились.

У детей сформировалось творческое и познавательное мышление, они научились ставить цели и достигать их, получили опыт оформления своей роботы, научились рассказывать о ней, исполняя роль экскурсоводов по музею. Получили опыт восприятия театрального искусства, социальных навыков поведения, совместной деятельности. Благодаря театру дети познали мир не только умом, но сердцем, выражая собственное отношение к добру и злу. Любимые герои становятся образцами для подражания и отожествления. Способность ребёнка идентификации с полюбившимся образом позволило нам с помощью театрализованной деятельности оказывать позитивное влияние на детей.

В процессе работы над выразительностью персонажей незаметно активизировался словарь детей, интонационный строй.

Дети усовершенствовали умение работать ножницами, бумагой, тканью и нитками.

Но самое главное, чтобы   научиться адаптироваться в постоянно усложняющем мире,  человек вынужден в течение всей жизни овладевать новыми знаниями, умениями и способами деятельности. Это требует высокой интеллектуальной подготовки, важнейшая составляющая  которой – способность к творчеству.

Литература.

1. Гайворонская Т.А., Деркунская В.А. Развитие эмпатии у старших дошкольников в театрализованной деятельности. Методическое пособие – М.: Центр педагогического образования. 2007

2. Культурно-досуговая деятельность старших дошкольников. Вып. 1. Рекомендации, планирование, разработки занятий / авт.сост. А.П. Шаповалова. – Волгоград: Учитель, 2009

3. Театр, где играют дети: Учеб.-метод. Пособие для руководителей детских театральных коллективов/Под ред. А.Б. Никотинной. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001

4. Туфурео Р. А., Кудейко М.В. Коллекция идей. Методическое пособие. Приложение к журналу «Обруч»

5. Театральная палитра: Программа художественно -эстетического воспитания / под ред. О.В. Гончаровой. – М.: ТЦ Сфера, 2010