"Рабочая программа воспитателя "Подготовительная к школе группа "Жемчужинка"
методическая разработка (подготовительная группа) по теме

Цель

- реализация содержания основной  программы дошкольного образования в соответствии                       с  требованиями ФГОС дошкольного образования;

- создание  благоприятных условий для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, формирование основ базовой  культуры  личности,  всестороннее  развитие  психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, формирование предпосылок к учебной деятельности, обеспечение безопасности жизнедеятельности  дошкольника.

Задачи

- забота о здоровье, эмоциональном благополучии и своевременном всестороннем развитии каждого ребенка;

- создание в группах атмосферы гуманного и доброжелательного отношения ко всем воспитанникам, что позволит растить их общительными, добрыми, любознательными, инициативными, стремящимися к самостоятельности и творчеству;

- максимальное использование разнообразных видов детской деятельности; их интеграция в целях повышения эффективности образовательного процесса;

- творческая организация (креативность) воспитательно-образовательного процесса;

- вариативность использования образовательного материала, позволяющая развивать творчество в соответствии с интересами и наклонностями каждого ребенка;

- уважительное отношение к результатам детского творчества;

- единство подходов к воспитанию детей в условиях ДОУ и семьи;

- соблюдение преемственности в работе детского сада и начальной школы, исключающей умственные и физические перегрузки в содержании образования ребенка дошкольного возраста, обеспечивая отсутствие давления предметного обучения.

Принципы и подходы к формированию рабочей программы

На первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности ребенка и ориентирующая педагога на его индивидуальные особенности, что соответствует современной научной «Концепции дошкольного воспитания» (авторы В. В. Давыдов, В. А. Петровский и др.) о признании самоценности дошкольного периода детства.

Программа построена на позициях гуманно-личностного отношения к ребенку и направлена на его всестороннее развитие, формирование духовных и общечеловеческих ценностей, а также способностей и интегративных качеств.

Краткая психолого-педагогическая характеристика особенностей психофизиологического развития детей (группы)

               В сюжетно-ролевых играх дети седьмого года жизни начинают осваивать сложные взаимодействия людей, отражающие характерные значимые жизненные ситуации. Игровые действия становятся более сложными, обретают особый смысл, который не всегда открывается взрослому. Игровое пространство усложняется. В нем может быть несколько центров, каждый из которых поддерживает свою сюжетную линию. При этом дети способны отслеживать поведение партнеров по всему игровому пространству, менять свое поведение в зависимости от места в нем. Дети могут комментировать исполнение роли тем или иным участником игры.

             Образы из окружающей жизни и литературных произведений, переданные детьми в изобразительной деятельности, становятся сложнее. Рисунки обретают более детализированный характер, обогащается их цветовая гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики охотно изображают технику, космос, военные действия и т.д. Девочки обычно рисуют женские образы: принцесс, балерин, моделей и т.д. Часто встречаются и бытовые сюжеты: мама и дочка, комната и т. д. При правильном педагогическом подходе у детей формируются художественно-творческие способности в изобразительной деятельности. Изображение человека становится еще более детализированным и пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок. Одежда может быть украшена различными деталями.

                 Дети подготовительной к школе группы в значительной степени освоили конструирование из строительного материала. Они свободно владеют обобщенными способами анализа, как изображений, так и построек; не только анализируют основные конструктивные особенности различных деталей, но и определяют их форму на основе сходства со знакомыми им объемными предметами. Свободные постройки становятся симметричными и пропорциональными, их строительство осуществляется на основе зрительной ориентировки. В этом возрасте дети уже могут освоить сложные формы сложения из листа бумаги и придумывать собственные, но этому их нужно специально обучать. Данный вид деятельности не просто доступен детям -  он важен для углубления их пространственных представлений. У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут одновременно учитывать несколько различных признаков. Развивается образное мышление. Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной степени еще ограничиваются наглядными признаками ситуации. Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации, приводящими к стереотипности детских образов. Продолжает развиваться внимание, оно становится произвольным. В некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут. У детей продолжает развиваться речь: ее звуковая сторона, грамматический строй, лексика. Развивается связная речь. В высказываниях детей отражаются как расширяющийся словарь, так и характер обобщений, формирующихся в этом возрасте. Дети начинают активно употреблять обобщающие существительные, синонимы, антонимы, прилагательные и т. д. В результате правильно организованной образовательной работы у детей развивается диалогическая и некоторые виды монологической речи. В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Основные достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры и освоением формы  позитивного общения с людьми.

Основания разработки рабочей программы (документы и программно-методические материалы)

- Закон РФ «Об образовании в РФ» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (приказ МОиН РФ от 17.10.2013 № 1155);

- Санитарно-эпидемиологическими требованиями к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций (утв. Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15. 05. 2013 г. № 26).

Срок реализации рабочей программы

2016-2017 учебный год

(сентябрь 2016 - май 2017 года)

Целевые ориентиры освоения воспитанниками группы образовательной программы

    - Ребёнок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности – игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности.

    - Ребёнок обладает установкой положительного отношения к миру, разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства,  активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

    - Ребёнок способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других; адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты. Умеет выражать и отстаивать свою позицию по разным вопросам.

    - Ребёнок способен сотрудничать и выполнять как лидерские, так и исполнительские функции в совместной деятельности.

    - Ребёнок понимает, что все люди равны вне зависимости от их социального происхождения, этнической принадлежности, религиозных и других вероисповеданий, их физических и психических особенностей.

    - Ребёнок проявляет эмпатию по отношению к другим людям, готовность прийти на помощь тем, кто в этом нуждается.

    - Ребёнок проявляет умение слышать других и стремление быть понятым другими.

    - Ребёнок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре, владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам. Умеет распознавать различные ситуации и адекватно их оценивать.

     - Ребёнок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, использует речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого  высказывания в ситуации общения, выделять звуки в словах. У ребёнка складываются предпосылки грамотности.

     - У ребёнка развиты крупная и мелкая моторика, он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими.

     - Ребёнок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях с взрослыми и сверстниками. Он  может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены.

    - Ребёнок проявляет ответственность за начатое дело.

    - Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей. Он склонен наблюдать, экспериментировать,   обладает начальными знаниями о себе, природном и социальном мире, в котором он живёт; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п. Ребёнок склонен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.  

     - Ребёнок открыт новому, проявляет стремления к получению знаний, положительную мотивацию к дальнейшему обучению в школе, институте.

     - Ребёнок проявляет уважение к жизни в различных её формах и заботу об окружающей среде.

    - Ребёнок эмоционально отзывается на красоту окружающего мира, произведения народного и профессионального искусства (музыку, танцы, театральную деятельность, изобразительную деятельность и т.д.)

     - Ребёнок проявляет патриотические чувства, ощущает гордость за свою страну, её достижения, имеет представления о её географическом разнообразии, многонациональности, важнейших исторических событиях.

     - Ребёнок имеет первичные представления о себе, семье, традиционных семейных ценностях, включая традиционные гендерные ориентации, проявляет уважение к своему и противоположному полу.

     - Ребёнок соблюдает элементарные общепринятые нормы, имеет первичные ценностные представления о том, «что такое хорошо и что такое плохо», стремится поступать хорошо, проявляет уважение к старшим и заботу о младших.

     - Ребёнок имеет начальные представления о здоровом образе жизни, воспринимает  здоровый образ жизни как ценность.

Месяц

(или квартал)

Образовательные области

Темы месяца/недели

Направления деятельности

Основные задачи работы с детьми

Формы работы (занятия, проекты и др.)

IX-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Здравствуй, детский сад!

1. До свидания, лето!
2. Золотая осень. Кладовая природы: овощи.
3. Кладовая природы: фрукты, ягоды.
4. Мой любимый детский сад!

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание
4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать уважение к сельскохозяйственному труду людей.  
2. Формировать понятия «Талант, талантливый человек», развивать в ребенке уверенность в своих способностях  и желание развивать свои таланты. Развивать познавательную мотивацию, интерес к детскому саду, желание жить в большой дружной семье – детский сад, группа.
3. Воспитывать привычку быстро  и правильно умываться, насухо вытираться, пользуясь индивидуальным полотенцем, правильно чистить зубы, полоскать рот после еды, пользоваться носовым платком  и расческой.  Закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами, правильно вести себя за столом, обращаться с просьбой, благодарить.  Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе.  
4. Закрепление знаний  правил дорожного движения, расширение кругозора по теме «Дорога  и пешеход», формирование навыков поведения на дороге. Формировать основы экологической культуры, продолжать  знакомит с правилами поведения на природе.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Совершенствовать навыки количественного и порядкового счета  в пределах 10. Познакомить со счетом   в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Учить ориентироваться на ограниченной территории (лист бумаги, учебная доска, страница тетради, книги и т. д.). Располагать предметы  и их изображения в указанном направлении, отражать в речи их пространственное расположение.

2. Совершенствовать характер и содержание обобщенных способов исследования объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий, осуществлять их оптимальный выбор в соответствии с познавательной задачей. Создавать условия для самостоятельного установления связей и отношений между системами объектов и явлений с применением различных средств. Совершенствовать характер действий экспериментального характера, направленных на выявление скрытых свойств объектов.  Совершенствовать умение определять способ получения  необходимой информации в соответствии с условиями  и целями деятельности.

3. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире, о предметах, облегчающих труд людей на производстве,  об объектах, создающих комфорт  и уют в помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того,  что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя,  и других людей,  делая жизнь более удобной и комфортной.

4. Формировать положительные представления о профессии воспитателя и других работников детского сада.

5. Расширять  и уточнять представления детей  о деревьях, кустарниках, травянистых растениях, растениях луга, сада, леса. Закрепить обобщающие понятия «овощи», «фрукты», «ягоды», говорить о  пользе даров природы, воспитывать бережное отношение  к природе, которая  щедро одаривает нас своими богатствами (представления о сборе урожая осенью).

Речевое развитие

1. Развитие речи
2. Приобщение к художественной литературе

1. Совершенствовать речь как средство общения, уточнять высказывания, помогать более точно характеризовать объект, ситуацию.  Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря. Совершенствовать умение различать на слух и в произношении все звуки родного языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными  интонациями.
2. Продолжать развивать интерес  детей к  стихотворениям, загадкам, художественной литературе.  Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями,  загадками, считалками, скороговорками.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность
2. Музыкальное развитие

1. Формировать у детей устойчивый интерес к изобразительной деятельности. Обогащать сенсорный  опыт, включать в процесс  ознакомления с предметами движения рук по предмету. Продолжать  развивать образное эстетическое  восприятие, образные представления, формировать  эстетические суждения, учить аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и его сверстниками.  
2. Продолжать приобщать  детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Физическое развитие

1. Физическая культура
2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Формировать потребность в ежедневной двигательной деятельности. Воспитывать умение сохранять правильную осанку в различных видах деятельности. Закреплять умение соблюдать заданный темп в ходьбе и беге. Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения,  равняться в колонне, шеренгу, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе.  Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость, гибкость.

X-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Осень золотая

1. Наши младшие друзья – животные. Домашние животные.
2. Царство леса. Дикие животные.
3. Золотая осень. Кладовая природы: грибы.
4. Мой дом, мой город.

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Расширять знания о пользе домашних, диких, декоративных животных, о пользе, которую они приносят людям, заботе о них человека.

2. Развивать  представления о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад,  школьник учится, взрослый работает,  пожилой человек  передает свой опыт другим поколениям). Расширять знания о своем родном городе.

3. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие.  Приучать детей старательно и аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Учить наводить порядок на участке детского сада, подметать и очищать дорожки  от мусора.

4. Знакомить с Красной книгой, с отдельными  представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Уточнять и расширять представления о таких явлениях природы, как гроза, гром, молния, радуга, ураган, знакомить с правилами  поведения человека в этих условиях.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Закреплять понимание отношений между числами натурального ряда, умение увеличивать и уменьшать последующее и предыдущее число, определять пропущенное число. Знакомить с составом чисел в пределах 10.  Познакомить с планом, схемой, маршрутом, картой. Развивать способность к моделированию пространственных отношений  между объектами в виде рисунка, плана, схемы.
2. Развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом,  ставить цель, составлять соответствующий   собственный алгоритм,  обнаруживать несоответствие результата и цели, корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.
3. Расширять представления детей об истории создания предметов. Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.
4. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Углублять и уточнять представления о Родине —России.

5. Расширять знания детей о млекопитающих, земноводных и пресмыкающихся. Расширять представления о насекомых. Знакомить с особенностями их жизни (муравьи, пчелы, осы живут большими семьями, муравьи — в муравейниках, пчелы — в дуплах, ульях). Знакомить с некоторыми формами защиты земноводных и пресмыкающихся от врагов (например, уж отпугивает врагов шипением и т. п.).

Учить различать по внешнему виду и правильно называть бабочек (капустница, крапивница, павлиний глаз и др.) и жуков (божья коровка, жужелица и др.). Учить сравнивать насекомых по способу передвижения (летают, прыгают, ползают). Учить замечать приметы осени (похолодало; земля от заморозков стала твердой; заледенели лужи; листопад; иней на почве).

Показать обрезку кустарников, рассказать, для чего это делают. Привлекать к высаживанию садовых растений (настурция, астры) в горшки.

Учить собирать природный материал (семена, шишки, желуди, листья) для изготовления поделок.

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать совершенствовать диалогическую и монологическую формы речи. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

2. Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Учить детей аргументировано и развернуто оценивать изображения, созданные как самим ребенком, так и  его сверстниками, обращая внимание на  обязательность доброжелательного  и уважительного отношения к работам товарищей. Приобщение к конструированию; развитие интереса к конструктивной деятельности, знакомство с различными видами конструкторов. Воспитание  умения  работать  коллективно,  объединять  свои  поделки в соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет выполнять.

2. Продолжать развивать навыки восприятия звуков по высоте, обогащать впечатления детей и формировать музыкальный вкус, развивать музыкальную память.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать упражнять детей в  статическом и динамическом  равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

XI-2016 г.

Социально-коммуникативное развитие

Это наша Родина!

1. Моя родина – Россия.  Семь Я – это дом мой и семья!

2. Мебель
3. Неделя толерантности
4. Посуда
5. Мамина неделя. Народные игры

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность.

Развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному  примеру.

6. Расширять представление о своей семье, о родственных отношениях. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Расширять представления детей о родном крае, истории, традициях, о родной стране. Расширять представления детей о родном крае, истории, традициях, о родной стране. Воспитывать любовь к «малой Родине». Формировать у детей представления о себе, как об активном члене коллектива: через участие в проектной деятельности, охватывающей детей младших возрастных групп и родителей. Поддерживать интерес детей к событиям, происходящим в стране, воспитывать любовь к Родине, чувство гордость за ее достижения. Воспитывать уважение к людям разных национальностей и их обычаям (толерантность).  Дать детям понятие о значимости великого слова – «мама».
7. Продолжать закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

4. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.  

 Досуг, посвященный Дню Матери.

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Продолжать знакомить с составом чисел в пределах 10. Учить раскладывать число на два меньших и составлять из двух меньших большее (в пределах 10, на наглядной основе). Познакомить с монетами достоинством 1, 5, 10 копеек, 1, 2, 5, 10 рублей (различение, набор и размен монет).

Учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками  действий:  плюс  (+),  минус  (–)  и  знаком  отношения  равно  (=). Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов (вершины, углы, стороны) и некоторых их свойств. Дать представление о многоугольнике (на примере треугольника и четырехугольника), о прямой линии, отрезке прямой.

2. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться),  направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету).

3. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

4. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется  во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация (Россия) — огромная, многонациональная страна. Расширять представления о Москве — главном городе,  столице  России.  Расширять  знания  о  государственных  праздниках.

5. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.).

Учить обобщать и систематизировать представления о временах года.

Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман,  дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями.

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Приучать детей — будущих  школьников — проявлять инициативу с целью получения новых знаний. Совершенствовать речь как средство общения. Выяснять, что дети хотели бы увидеть своими глазами, о чем хотели бы узнать, в какие настольные и интеллектуальные игры хотели бы научиться играть, какие мультфильмы готовы смотреть повторно и почему, какие рассказы (о чем) предпочитают слушать и т. п. Опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.  Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения.

2. Обращать внимание детей на выразительные средства (образные слова и выражения, эпитеты, сравнения); помогать почувствовать красоту и выразительность языка произведения; прививать чуткость к поэтическому слову.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Формирование интереса к эстетической стороне окружающей действительности, эстетического отношения к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства; воспитание интереса к художественно-творческой  деятельности. Развитие эстетических чувств детей, художественного восприятия, образных представлений, воображения, художественно-творческих способностей. Развитие детского художественного творчества, интереса к самостоятельной творческой деятельности (изобразительной, конструктивно-модельной, музыкальной  и  др.);  удовлетворение  потребности  детей в  самовыражении. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства. Поощрять активное участие детей в художественной деятельности по собственному желанию и под руководством взрослого.

2. Развитие музыкальных способностей: поэтического и музыкального слуха, чувства ритма, музыкальной памяти; формирование песенного, музыкального  вкуса. Воспитание интереса к музыкально-художественной деятельности, совершенствование умений в этом виде деятельности.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих  процедур. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию.

XII-2016  г.

Социально-коммуникативное развитие

Вместе встанем в хоровод – дружно встретим Новый Год!

1. Народная игрушка

2. Зимующие птицы
3. Видеопроект «Как нам в садике живется?»
4. Новогодняя пора развлечений

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Продолжать воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность.

2. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.).

Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение.

3. Закреплять умение самостоятельно и быстро одеваться и раздеваться, складывать в шкаф одежду, ставить на место обувь, сушить при необходимости мокрые вещи, ухаживать за обувью (мыть, протирать,  чистить).

Закреплять умение самостоятельно, быстро и аккуратно убирать за собой постель после сна.

Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада).

4. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной  беды  (электроприборы,  газовая  плита,  инструменты  и  бытовые предметы).  Закреплять  правила  безопасного  обращения  с  бытовыми предметами. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.).

Подвести детей к пониманию необходимости соблюдать меры предосторожности, учить оценивать свои возможности по преодолению опасности.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Новогодний утренник. Конкурс елочных игрушек.

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Продолжать учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками  действий:  плюс  (+),  минус  (–)  и  знаком  отношения  равно  (=).

Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета.

Делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Учить распознавать фигуры независимо от их пространственного положения, изображать, располагать на плоскости, упорядочивать по размерам, классифицировать, группировать по цвету, форме, размерам. Дать детям элементарные представления о времени: его текучести, периодичности, необратимости, последовательности всех дней недели, месяцев, времен года. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время».

2. Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности. Развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные   способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. В работе над нормативными проектами поощрять обсуждение детьми соответствующих этим проектам ситуаций и отрицательных последствий, которые могут возникнуть при нарушении установленных норм.

Продолжать учить детей  играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников  игры.

3. Продолжать углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

4. Прививать детям любовь к традициям народов России, национальным богатством которого являются  календарные народные  игры, народная игрушка (дымковская, матрешка, Петрушка и пр.). Расширять представление детей об этике и эстетике, показать детям, как хорошо быть  воспитанным, эстетически развитым.

5. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Познакомить с таким природным явлением, как туман. Формировать представления о переходе веществ из твердого состояния в жидкое и наоборот. Наблюдать такие явления природы, как иней, град, туман,  дождь.

Закреплять умение передавать свое отношение к природе в рассказах и продуктивных видах деятельности. Объяснить, что в природе все взаимосвязано.  Обогащать представления детей о сезонных изменениях в природе (самые короткие дни и длинные ночи, холодно, мороз, гололед и т. д.). Обращать внимание детей на то, что на некоторых деревьях долго сохраняются плоды (на рябине, ели и т. д.). Объяснить, что это корм для птиц.

Учить определять свойства снега (холодный, пушистый, рассыпается, липкий и др.; из влажного, тяжелого снега лучше делать постройки).

Рассказать, что 22 декабря — самый короткий день в году.

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать, опираясь на опыт детей и учитывая их предпочтения, подбирать наглядные материалы для самостоятельного восприятия с последующим обсуждением с воспитателем и сверстниками.

Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета.

Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений. Продолжать побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.).

Совершенствовать умение составлять рассказы о предметах, о содержании картины, по набору картинок с последовательно развивающимся действием. Помогать составлять план рассказа и придерживаться его.

Развивать умение составлять рассказы из личного опыта.

2. Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Пополнять литературный багаж сказками, рассказами, стихотворениями, загадками,  считалками,  скороговорками.

Воспитывать читателя, способного испытывать сострадание и сочувствие к героям книги, отождествлять себя с полюбившимся персонажем. Развивать у детей чувство юмора. 

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Расширять представления о разнообразии народного искусства, художественных промыслов (различные виды материалов, разные регионы).

Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

Формировать основы художественной культуры. Развивать интерес к искусству. Закреплять знания об искусстве как виде творческой деятельности людей, о видах искусства (декоративно-прикладное, изобразительное искусство, литература, музыка, архитектура, театр, танец, кино, цирк). Совершенствовать умение изображать предметы по памяти и с натуры; развивать наблюдательность, способность замечать характерные особенности предметов и передавать их средствами рисунка (форма, пропорции, расположение на листе бумаги). Продолжать развивать навыки декоративной лепки; учить использовать разные способы лепки (налеп, углубленный рельеф), применять стеку. Развивать умение составлять узоры и декоративные композиции из геометрических и растительных элементов на листах бумаги разной формы; изображать птиц, животных по замыслу детей и по мотивам народного искусства.

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус.

Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера.

Совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух.

Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку. Учить импровизировать под музыку, придумывать движения, отражающие содержание песни, выразительно действовать воображаемыми предметами. Знакомить с национальными плясками. Развивать танцевально-игровое творчество; формировать навыки художественного исполнения различных образов при инсценировании песен, театральных  постановок.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих  процедур.

I-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Зимушка-зима белоснежная

1. Зимние забавы
2. «Северное сияние» - животные и птицы заполярных районов Земли
3. Человек по имени «Я»

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать обогащать словарь формулами словесной вежливости (приветствие, прощание, просьбы, извинения). Расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

2. Продолжать развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом. Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Продолжать закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу.  Формировать интерес к познанию самого себя.  Дать представления об индивидуальных особенностях внешности человека, о чувстве  собственного  достоинства. Помочь ребенку осознать значимость своей личности, своих индивидуальных предпочтений.  Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Расширять знания о блокаде Ленинграда и подвиге горожан.

3. Продолжать закреплять умения детей аккуратно пользоваться столовыми приборами; правильно вести себя за столом; обращаться с просьбой, благодарить. Закреплять умение следить за чистотой одежды и обуви, замечать и устранять непорядок в своем внешнем виде, тактично сообщать товарищу о необходимости что-то поправить в костюме, прическе. Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Формировать   навыки   учебной   деятельности   (умение   внимательно слушать  воспитателя,  действовать  по  предложенному  им  плану,  а  также самостоятельно   планировать   свои   действия,   выполнять   поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

4. Расширять представление детей о зиме, зимних забавах. Формировать представление  о безопасном поведении людей зимой. Продолжать формировать у детей навыки поведения в ситуациях: «Один дома»,

«Потерялся», «Заблудился». Формировать умение обращаться за помощью к взрослым.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Продолжать упражнять в объединении, дополнении множеств, удалении из множества части или отдельных его частей. Устанавливать отношения между отдельными частями множества, а также целым множеством и каждой его частью на основе счета, составления пар предметов или соединения предметов стрелками.

Продолжать совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10, знакомить со  счетом в пределах 20 без операций над числами. Продолжать знакомить с числами второго десятка. Закреплять понимание отношений между  числами  натурального  ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Формировать у детей первоначальные измерительные умения.  Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку).

2.  Формировать познавательные потребности  у детей, развивать способности к практическому и умственному экспериментированию, расширять исследовательский и познавательный интерес  в ходе экспериментирования с водой, снегом и льдом.  Продолжать учить детей  играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего.

Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников  игры.

Развивать в  игре  сообразительность, умение  самостоятельно  решать поставленную  задачу.  Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности.

3. Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

4. Продолжать расширять представления о людях разных профессий. Представлять детям целостный взгляд на человека труда: ответственность, аккуратность, добросовестность, ручная умелость помогают создавать разные материальные и духовные ценности.

Расширять представления об элементах экономики (деньги, их история, значение для общества, бюджет семьи, разные уровни обеспеченности людей, необходимость помощи менее обеспеченным людям, благотворительность).

5.  Расширять и систематизировать знания о животных и птицах полярных районов Земли. Расширять и обогащать знания детей об особенностях зимней природы (холода, заморозки, снегопады, сильные ветры), особенностях деятельности людей в городе, на селе. Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред).

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях.

Приучать детей к самостоятельности суждений. Продолжать работу по обогащению бытового, природоведческого, обществоведческого словаря детей.

Побуждать детей интересоваться смыслом слова.

Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания.

Помогать детям осваивать выразительные средства языка.

Продолжать упражнять детей в согласовании слов в предложении.

Совершенствовать умение образовывать (по образцу) однокоренные слова, существительные с суффиксами, глаголы с приставками, прилагательные в сравнительной и превосходной степени.

2. Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:  сказкой,  рассказом,  стихотворением.

Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Расширять представления  о  художниках — иллюстраторах  детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Развивать умения передавать в художественной деятельности образы архитектурных сооружений, сказочных построек. Поощрять стремление изображать детали построек (наличники, резной подзор по контуру крыши). Учить видеть красоту созданного изображения и в передаче формы, плавности, слитности линий или их тонкости, изящности, ритмичности расположения линий и пятен, равномерности закрашивания рисунка; чувствовать плавные переходы оттенков цвета, получившиеся при равномерном закрашивании и регулировании нажима на карандаш. Продолжать учить детей размещать изображения на листе в соответствии с их  реальным  расположением  (ближе или дальше от рисующего; ближе к нижнему краю листа — передний план или дальше от него — задний план); передавать различия в величине изображаемых предметов (дерево высокое, цветок ниже дерева; воробышек маленький, ворона большая и т. п.).

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Продолжать совершенствовать звуковысотный, ритмический, тембровый и динамический слух. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать расширять представления детей о рациональном питании (объем пищи, последовательность ее приема, разнообразие в питании, питьевой режим). Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем. Формировать представления об активном отдыхе. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе закаливающих  процедур.

II-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Защитники Отечества

1. Безопасность
2. Зимние виды спорта
3. Транспорт
4. «Наши мужчины – наша защита»

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им.

2.  Продолжать расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны (роль каждого поколения в разные периоды истории страны). Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Осуществлять гендерное воспитание (формировать у мальчиков умение быть сильными, смелыми, защитниками Родины; воспитывать в девочках  женственность, уважение к мальчикам, как к будущим  защитникам Родины). Формировать первичные ценностные представления  о добре и зле. Формировать  представления  о Российской армии,  о мужчинах как защитниках Родины, воспитывать уважение к защитникам Отечества.

3. Закреплять умение самостоятельно и своевременно готовить материалы и пособия к занятию, без напоминания убирать свое рабочее место. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Закреплять умение планировать трудовую деятельность, отбирать необходимые материалы, делать несложные заготовки.

4. Продолжать формировать основы безопасного поведения дошкольников,  самостоятельность  и ответственность за свое поведение. Учить выполнять основные  правила безопасного поведения: предвидеть опасность,  по возможности избегать опасности, при необходимости – действовать. Воспитывать культуру поведения на улице и в общественном транспорте. Развивать свободную ориентировку в пределах ближайшей к детскому саду местности. Формировать умение находить дорогу из дома в детский сад на схеме местности.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Досуговые мероприятия, посвященные 23 февраля.  Выставка коллажей «Мой герой»

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

Продолжать формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Учить детей измерять объем жидких и сыпучих веществ с помощью условной меры. Дать представления о весе предметов и способах его измерения. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Познакомить  с  весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

2. Совершенствовать характер  и   содержание   обобщенных   способов   исследования   объектов с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных  действий,  осуществлять  их  оптимальный  выбор  в  соответствии с познавательной задачей. Продолжать развивать умение самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; ставить цель, составлять соответствующий собственный алгоритм; обнаруживать несоответствие результата и цели; корректировать свою деятельность. Учить детей самостоятельно составлять модели и использовать их в познавательно-исследовательской деятельности.

3. Продолжать углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека.

Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

Расширять осведомленность детей в сферах человеческой деятельности (наука, искусство, производство и сфера услуг, сельское хозяйство), представления об их значимости для жизни ребенка, его семьи, детского сада и общества в целом.  Углублять знания о Российской армии.

 5. Расширять и систематизировать знания о домашних, зимующих и перелетных птицах; домашних животных и обитателях уголка природы. Дать детям более полные представления о диких животных и особенностях их приспособления к окружающей среде в зимний период. Учить детей замечать, что в феврале погода меняется (то светит солнце, то дует ветер, то идет снег, на крышах домов появляются сосульки).

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих.

Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Отрабатывать дикцию: учить детей внятно и отчетливо произносить слова и словосочетания с естественными  интонациями. Формировать умение вести диалог между воспитателем и ребенком, между детьми; учить быть доброжелательными и корректными собеседниками, воспитывать культуру речевого общения. Упражнять в составлении предложений, членении простых предложений (без союзов и предлогов) на слова с указанием их последовательности. Учить детей делить двусложные и трехсложные слова с открытыми слогами (на-ша Ма-ша, ма-ли-на, бе-ре-за) на части.

2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной  фразы).

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Формировать эстетическое отношение к предметам и явлениям окружающего мира, произведениям искусства, к художественно-творческой деятельности. Воспитывать самостоятельность; учить активно и творчески применять ранее усвоенные способы изображения в рисовании, лепке и аппликации, используя выразительные средства. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Совершенствовать технику изображения. Продолжать развивать свободу и одновременно точность движений руки под контролем зрения, их плавность, ритмичность. Расширять набор материалов, которые дети могут использовать в рисовании (гуашь, акварель, сухая и жирная пастель, сангина, угольный карандаш, гелевая ручка и др.). Предлагать соединять в одном рисунке разные материалы для создания выразительного образа. Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы (птичка подняла крылышки, приготовилась лететь; козлик скачет, девочка танцует; дети делают гимнастику — коллективная композиция).

2. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать упражнять детей в  статическом и динамическом  равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Формировать представления о значении двигательной активности в жизни человека; умения использовать специальные физические упражнения для укрепления своих органов и систем.

Формировать представления об активном отдыхе.

III-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Все цветы для мамочки

1. Тает лед, зима прошла, и весна к крыльцу пришла…
2. Мамы всякие нужны, мамы всякие важны
3. Наш дом – Земля
4. В мире прекрасного

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать развивать волевые качества: умение ограничивать свои желания, выполнять установленные нормы поведения, в своих поступках следовать положительному  примеру. Продолжать воспитывать уважительное отношение к окружающим. Формировать умение слушать собеседника, не перебивать без надобности. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение.

Продолжать расширять представления детей об их обязанностях, прежде всего в связи с подготовкой к школе. Формировать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе.

Продолжать закреплять традиционные гендерные представления, продолжать развивать в мальчиках и девочках качества, свойственные их полу. Расширять представления детей об истории семьи. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. Продолжать расширять представления о ближайшей окружающей среде (оформление помещений, участка детского сада, парка, сквера). Учить детей выделять радующие глаз компоненты окружающей среды (окраска стен, мебель, оформление участка и т. п.). Формировать у детей представления о себе как об активном члене коллектива через подготовку к празднику.

3. Продолжать воспитывать у детей опрятность, привычку следить за своим внешним видом. Совершенствовать умение самостоятельно одеваться,  раздеваться.  Приучать  аккуратно  складывать  и  вешать  одежду, с помощью взрослого приводить ее в порядок (чистить, просушивать). Воспитывать стремление быть аккуратным, опрятным. Приучать детей самостоятельно поддерживать порядок в групповой комнате и на участке детского сада: убирать на место строительный материал, игрушки; помогать воспитателю подклеивать книги, коробки. Учить детей самостоятельно выполнять обязанности дежурных по столовой: аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки, ставить салфетницы, раскладывать столовые приборы (ложки, вилки, ножи).

4. Формировать основы экологической культуры. Продолжать знакомить с правилами поведения на природе. Знакомить с Красной книгой, с отдельными представителями животного и растительного мира, занесенными в нее. Закреплять правила безопасного поведения во время игр в разное время года (купание в водоемах, катание на велосипеде, катание на санках, коньках, лыжах и др.). Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.  

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры.

Весенний утренник.

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

Продолжать совершенствовать навыки количественного и порядкового счета в пределах 10. Познакомить со счетом в пределах 20 без операций над числами. Знакомить с числами второго десятка. Продолжать закреплять понимание отношений между  числами  натурального  ряда (7 больше 6 на 1, а 6 меньше 7 на 1), умение увеличивать и уменьшать каждое число на 1 (в пределах 10). Учить называть числа в прямом и обратном порядке (устный счет), последующее и предыдущее число к названному или обозначенному цифрой, определять пропущенное число. Сравнивать вес предметов (тяжелее — легче) путем взвешивания их на ладонях. Продолжать знакомить  с  весами. Развивать представление о том, что результат измерения (длины, веса, объема предметов) зависит от величины условной меры. Учить пользоваться в речи понятиями: «сначала», «потом», «до», «после», «раньше», «позже», «в одно и то же время». Развивать «чувство времени», умение беречь время, регулировать свою деятельность в соответствии со временем; различать длительность отдельных временных интервалов (1 минута, 10 минут, 1 час). Учить определять время по часам с точностью до 1 часа.

Продолжать развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Способствовать систематизации представлений детей о многообразии окружающей природы, бережного отношения к ней, роль воды  в жизни человека, почему Земля – «голубая планета»?

Вызывать чувство восхищения совершенством рукотворных предметов и объектов природы. Формировать понимание того, что не дала человеку природа, он создал себе сам (нет крыльев, он создал самолет; нет огромного роста, он создал кран, лестницу и т. п.). Способствовать восприятию предметного окружения как творения человеческой мысли.

Продолжать знакомить с библиотеками, музеями. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы, колледжа, вуза (по возможности посетить школу, познакомиться с учителями и учениками и т. д.). Формировать элементарные представления об истории человечества через знакомство с произведениями искусства (живопись, скульптура, мифы и легенды народов мира), игру и продуктивные виды деятельности. Рассказывать детям о том, что Земля — наш общий дом, на Земле много разных стран; о том, как важно жить в мире со всеми народами, знать и уважать их культуру, обычаи и традиции.

5. Формировать у детей обобщенные представления о весне  как времени года, приспособленности растений и животных  к изменениям в природе, о весенних изменениях в природе. Конкретизировать представления детей об условиях жизни комнатных растений. Знакомить со способами их вегетативного размножения (черенками, листьями, усами). Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Учить устанавливать причинно-следственные связи между природными явлениями (если исчезнут насекомые — опылители растений, то растения не дадут семян и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Оформлять альбомы о временах года: подбирать картинки, фотографии, детские рисунки и рассказы.  Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.  Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования. Учить детей выращивать цветы (тюльпаны) к Международному  женскому дню. Знакомить детей с народными приметами: «Длинные сосульки— к долгой весне»

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной  фразы).

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Продолжать расширять знания детей об изобразительном искусстве, развивать художественное восприятие произведений изобразительного искусства. Продолжать знакомить детей с произведениями живописи: И. Левитан («Март», «Весна. Большая вода»), А. Саврасов («Грачи при- летели»). Обогащать представления о скульптуре малых форм, выделяя образные средства выразительности (форму, пропорции, цвет, характерные детали, позы, движения и др.). Расширять представления  о  художниках — иллюстраторах  детской книги (И. Билибин, Ю. Васнецов, В. Конашевич, В. Лебедев, Т. Маврина, Е. Чарушин и др.). Знакомить с историей и видами искусства; формировать умение различать народное и профессиональное искусство. Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но больше растущих на лугу цветов). Учить располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его загораживающие и т. п.).

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Продолжать обогащать музыкальные впечатления детей, вызывать яркий эмоциональный отклик при восприятии музыки разного характера. Способствовать дальнейшему формированию певческого голоса, развитию навыков движения под музыку.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Продолжать упражнять детей в  статическом и динамическом  равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений. Учить самостоятельно следить за состоянием физкультурного инвентаря, спортивной формы, активно участвовать в уходе за ними. Обеспечивать разностороннее развитие личности ребенка: воспитывать выдержку, настойчивость, решительность, смелость, организованность, инициативность, самостоятельность, творчество, фантазию. Продолжать учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, придумывать собственные игры, варианты игр, комбинировать движения. Поддерживать интерес к физической культуре и спорту, отдельным достижениям в области спорта. Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие развитию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей. Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие  способности. Развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол).

IV-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Капель весны чудесной

1 апреля – День смеха

1. В здоровом теле – здоровый дух
2. Тайны космоса
3. Моя деревня
4. Огонь – не игрушка!

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, заниматься самостоятельно выбранным делом, договариваться, помогать друг другу. Воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность.

2. Привлекать детей к созданию развивающей среды дошкольного учреждения (мини-музеев, выставок, библиотеки, конструкторских мастерских и др.); формировать умение эстетически оценивать окружающую среду, высказывать оценочные суждения, обосновывать свое мнение. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий.

3. Продолжать формировать трудовые умения и навыки, воспитывать трудолюбие. Приучать детей старательно, аккуратно выполнять поручения, беречь материалы и предметы, убирать их на место после работы. Воспитывать желание участвовать в совместной трудовой деятельности наравне со всеми, стремление быть полезными окружающим, радоваться результатам коллективного труда. Развивать умение самостоятельно объединяться для совместной игры и труда, оказывать друг другу помощь. Расширять представления о труде взрослых, о значении их труда для общества. Воспитывать уважение к людям труда. Продолжать знакомить детей с профессиями, связанными со спецификой  родного  города.

4. Расширять знания детей о работе МЧС, пожарной службы, службы скорой помощи. Уточнять знания о работе пожарных, правилах поведения при пожаре. Закреплять знания о том, что в случае необходимости взрослые звонят по телефонам «01», «02», «03». Закреплять умение называть свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес, телефон.

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры. Выставка работ ко Дню Космонавтики

Познавательное развитие

1. Формирование элементарных математических представлений.
2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Продолжать учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками  действий:  плюс  (+),  минус  (–)  и  знаком  отношения  равно  (=). Учить считать по заданной мере, когда за единицу счета принимается не один, а несколько предметов или часть предмета. Продолжать формировать у детей первоначальные измерительные умения. Учить измерять длину, ширину, высоту предметов (отрезки прямых линий) с помощью условной меры (бумаги в клетку). Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению.

2.  Развивать чувство юмора, положительное отношение к юмору.  Совершенствовать умение определять способ получения необходимой информации в соответствии с условиями и целями деятельности. Развивать умение созерцать предметы, явления (всматриваться, вслушиваться), направляя внимание на более тонкое различение их качеств. Учить выделять в процессе восприятия несколько качеств предметов; сравнивать предметы по форме, величине, строению, положению в пространстве, цвету; выделять характерные детали, красивые сочетания цветов и оттенков, различные звуки (музыкальные, природные и др.). Продолжать учить детей  играть в различные дидактические игры (лото, мозаика, бирюльки и др.). Развивать умение организовывать игры, исполнять роль ведущего. Учить согласовывать свои действия с действиями ведущего и других участников  игры. Развивать в  игре  сообразительность, умение  самостоятельно  решать поставленную  задачу. Формировать первичные представления о планетах, звездах, выдающихся людях и достижениях России в освоении космоса.

3. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Углублять представления о существенных характеристиках предметов, о свойствах и качествах различных материалов. Рассказывать, что материалы добывают и производят (дерево, металл, ткань) и подводить к пониманию роли взрослого человека. Побуждать применять разнообразные способы обследования предметов (наложение, приложение, сравнение по количеству и т. д.).

4. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети, с памятниками культуры и архитектуры, музеями,  формировать у детей представление об истории малой Родины. Расширять представления о различных профессиях (отдельно профессия пожарного), содержании трудовой деятельности, воспитывать положительное отношение к труду.

5. Развивать интерес к родному краю. Воспитывать уважение к труду сельских жителей (земледельцев, механизаторов, лесничих и др.). Учить обобщать и систематизировать представления о временах года. Познакомить с термометром (столбик с ртутью может быстро подниматься и опускаться, в зависимости от того, где он находится — в тени или  на  солнце).

Наблюдать, как высаживают, обрезают деревья и кустарники.  Учить замечать изменения в уголке природы (комнатные растения начинают давать новые листочки, зацветают и т. д.); пересаживать комнатные растения, в том числе способом черенкования.

Речевое развитие

1. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Продолжать совершенствовать речь как средство общения. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Совершенствовать умение использовать разные части речи в точном соответствии с их значением и целью высказывания. Помогать детям осваивать выразительные средства языка. Совершенствовать фонематический слух: учить называть слова с определенным звуком, находить слова с этим звуком в предложении, определять место звука в слове. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Продолжать учить содержательно и выразительно пересказывать литературные тексты, драматизировать их.

2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной  фразы). Помогать детям объяснять основные различия между литературными жанрами:  сказкой,  рассказом,  стихотворением. Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Продолжать знакомить с народным декоративно-прикладным искусством (гжельская, хохломская, жостовская, мезенская роспись), с керамическими изделиями, народными игрушками. Продолжать знакомить с архитектурой, закреплять и обогащать знания детей о том, что существуют здания различного назначения (жилые дома, магазины, кинотеатры, детские сады, школы и др.). Познакомить со спецификой храмовой архитектуры: купол, арки, аркатурный поясок по периметру здания, барабан (круглая часть под куполом) и т. д. Знакомить с архитектурой с опорой на региональные особенности местности, в которой живут дети. Рассказать детям о том, что, как и в каждом виде искусства, в архитектуре есть памятники, которые известны во всем мире: в России это Кремль, собор Василия Блаженного, Зимний дворец, Исаакиевский собор, Петергоф, памятники Золотого кольца и другие — в каждом городе свои. Воспитывать интерес к искусству родного края; любовь и бережное отношение к произведениям искусства.

2. Продолжать приобщать детей к музыкальной культуре, воспитывать художественный вкус. Знакомить с музыкальными произведениями в исполнении различных инструментов и в оркестровой обработке. Учить играть на металлофоне, свирели, ударных и электронных музыкальных инструментах, русских народных музыкальных инструментах: трещотках, погремушках, треугольниках; исполнять музыкальные произведения в оркестре и в ансамбле. Способствовать дальнейшему развитию навыков танцевальных движений, умения выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, передавая в танце эмоционально-образное содержание.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Учить детей использовать разнообразные подвижные игры (в том числе игры с элементами соревнования), способствующие раз- витию психофизических качеств (ловкость, сила, быстрота, выносливость, гибкость), координации движений, умения ориентироваться в пространстве; самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры со сверстниками, справедливо оценивать свои результаты и результаты товарищей.

Учить придумывать варианты игр, комбинировать движения, проявляя творческие  способности.

Прививать детям ответственность за собственное здоровье и здоровье окружающих, воспитывать тягу к ЗОЖ, занятиям физкультурой и спортом. Расширять представления детей о роли солнца, воздуха и воды в жизни человека и их влиянии на здоровье.  Формировать интерес и любовь к спорту, рациональному питанию. Расширять представления о правилах и видах закаливания, о пользе данных процедур.

V-2017 г.

Социально-коммуникативное развитие

Скоро лето красное!

1.Праздник со слезами на глазах

2. Первоцветы

3. Семейный хоровод

4. Мы – петербуржцы. Летние виды спорта (безопасность)

1. Социализация, развитие общения, нравственное воспитание.
2. Ребенок в семье и обществе.
3. Самообслуживание, самостоятельность, трудовое воспитание.

4. Формирование основ безопасного поведения.

1. Продолжать воспитывать организованность, дисциплинированность, коллективизм, уважение к старшим. Воспитывать заботливое отношение к малышам, пожилым людям; учить помогать им. Формировать такие качества, как сочувствие, отзывчивость, справедливость,  скромность.

2. Развивать представление о временной перспективе личности, об изменении позиции человека с возрастом (ребенок посещает детский сад, школьник учится, взрослый работает, пожилой человек передает свой опыт другим поколениям). Углублять представления ребенка о себе в прошлом, настоящем и будущем. Обобщать  и систематизировать представления детей о семье.  Закрепить знания о правах и обязанностях в семье. Учить называть свое отчество, домашний адрес и телефон. Развивать интерес к традициям  и интересам своей семьи.  Расширять представления детей  об истории семьи в контексте родной страны. Воспитывать желание заботиться о близких, чувство гордости за свою семью.  

3. Продолжать учить детей поддерживать порядок в группе и на участке: протирать и мыть игрушки, строительный материал, вместе с воспитателем ремонтировать книги, игрушки (в том числе книги и игрушки воспитанников младших групп детского сада). Приучать детей добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой: полностью сервировать столы и вытирать их после еды, подметать пол.

Прививать интерес к учебной деятельности и желание учиться в школе. Продолжать формировать   навыки   учебной   деятельности   (умение   внимательно слушать  воспитателя,  действовать  по  предложенному  им  плану,  а  также самостоятельно   планировать   свои   действия,   выполнять   поставленную

задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности).

4. Формировать у детей представления о том, что полезные и необходимые бытовые предметы при неумелом обращении могут причинить вред и стать причиной  беды  (электроприборы,  газовая  плита,  инструменты  и  бытовые предметы).   Закреплять  правила  безопасного  обращения  с  бытовыми предметами. Продолжать формировать основы безопасного поведения  в природе,  самостоятельность и ответственность за свое поведение.  

Занятия, исследовательская деятельность, экспериментирование, изобразительная деятельность, наблюдения, самостоятельная деятельность, трудовая деятельность, дидактические игры. Выпускной бал. Фотовыставка «Знай и люби свой город»

Познавательное развитие

1.Формирование элементарных математических представлений.

2. Развитие познавательно исследовательской деятельности
3. Ознакомление с предметным окружением
4. Ознакомление с социальным миром
5. Ознакомление с миром природы

1. Продолжать учить на наглядной основе составлять и решать простые арифметические задачи на сложение (к большему прибавляется меньшее) и на вычитание (вычитаемое меньше остатка); при решении задач пользоваться знаками  действий:  плюс  (+),  минус  (–)  и  знаком  отношения  равно  (=).  Продолжать учить делить предмет на 2–8 и более равных частей путем сгибания предмета (бумаги, ткани и др.), а также используя условную меру; правильно обозначать части целого (половина, одна часть из двух (одна вторая), две части из четырех (две четвертых) и т. д.); устанавливать соотношение целого и части, размера частей; находить части целого и целое по известным частям. Анализировать форму предметов в целом и отдельных их частей; воссоздавать сложные по форме предметы из отдельных частей по контурным образцам, по описанию, представлению. Учить «читать» простейшую графическую информацию, обозначающую пространственные отношения объектов и направление их движения в пространстве: слева направо, справа налево, снизу вверх, сверху вниз; самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы).

2. Продолжать развивать зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, сенсомоторные   способности. Совершенствовать координацию руки и глаза; развивать мелкую моторику рук в разнообразных видах деятельности. Развивать умение классифицировать предметы по общим качествам (форме, величине, строению, цвету). Помогать детям в символическом отображении ситуации, проживании ее основных смыслов и выражении их в образной форме. Содействовать проявлению и развитию в игре необходимых для подготовки к школе качеств: произвольного поведения, ассоциативно-образного и логического мышления, воображения, познавательной активности.

3. Продолжать расширять и уточнять представления детей о предметном мире. Обогащать представления о видах транспорта (наземный, подземный, воздушный, водный). Формировать представления о предметах, облегчающих труд людей на производстве (компьютер, роботы, станки  и  т. д.);  об  объектах,  создающих  комфорт  и  уют  в  помещении и на улице. Побуждать детей к пониманию того, что человек изменяет предметы, совершенствует их для себя и других людей, делая жизнь более удобной и комфортной. Расширять представления детей об истории  создания  предметов.

4. Воспитывать патриотизм, любовь к Родине. Расширять знания о героях ВОВ, о победе нашей страны  в войне. Углублять представления детей о дальнейшем обучении, формировать элементарные знания о специфике школы. Расширять представления о родном крае. Продолжать знакомить с достопримечательностями региона, в котором живут дети. Нa основе расширения знаний об окружающем воспитывать патриотические и интернациональные чувства, любовь к Родине. Углублять и уточнять представления о Родине — России. Закреплять знания о флаге, гербе и гимне России (гимн исполняется во время праздника или другого торжественного события; когда звучит гимн, все встают, а мужчины и мальчики снимают головные уборы). Развивать представления о том, что Российская Федерация  (Россия)   —   огромная,   многонациональная   страна.   Воспитывать  уважение к людям разных национальностей и их обычаям.

5. Формировать у детей обобщенные представления о лете, как времени года, первоцветах. Расширять и уточнять представления детей о травянистых растениях, растениях луга, леса, сада. Продолжать учить детей устанавливать связи между состоянием растения и условиями окружающей среды. Расширять представления о лекарственных растениях (подорожник, крапива и др.). Подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на Земле во многом зависит от окружающей среды: чистые воздух, вода, лес, почва благоприятно сказываются на здоровье и жизни человека. Закреплять умение правильно вести себя в природе (любоваться красотой природы, наблюдать за растениями и животными, не нанося им вред). Уточнять  представления  детей  об  изменениях,  происходящих в природе летом (самые длинные дни и короткие ночи, тепло, жарко; бывают ливневые дожди, грозы, радуга). Объяснить, что летом наиболее благоприятные условия для роста растений: растут, цветут и плодоносят.

Речевое развитие

4. Развитие речи

2. Приобщение к художественной литературе

1. Уточнять высказывания детей, помогать им более точно характеризовать объект, ситуацию; учить высказывать предположения и делать простейшие выводы, излагать свои мысли понятно для окружающих. Продолжать формировать умение отстаивать свою точку зрения. Помогать осваивать формы речевого этикета. Продолжать содержательно, эмоционально рассказывать детям об интересных фактах и событиях. Приучать детей к самостоятельности суждений. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Помогать правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т. д.). Продолжать совершенствовать умение сочинять короткие сказки на заданную тему. Учить составлять слова из слогов (устно). Учить выделять последовательность звуков в простых словах.

2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений, в драматизациях (эмоциональность исполнения, естественность поведения, умение интонацией, жестом, мимикой передать свое отношение к содержанию литературной  фразы). Продолжать знакомить детей с иллюстрациями известных художников.

Художественно-эстетическое развитие

1. Художественно-продуктивная деятельность

2. Музыкальное развитие

1. Продолжать развивать коллективное творчество. Воспитывать стремление действовать согласованно, договариваться о том, кто какую часть работы будет выполнять, как отдельные изображения будут объединяться в общую картину. Формировать умение замечать недостатки своих работ и исправлять их; вносить дополнения для достижения большей выразительности создаваемого образа. Учить детей различать оттенки цветов и передавать их в рисунке, развивать восприятие, способность наблюдать и сравнивать цвета окружающих предметов, явлений (нежно-зеленые только что появившиеся листочки, бледно-зеленые стебли одуванчиков и их темно-зеленые листья и т. п.). Продолжать формировать умение передавать характерные движения человека и животных, создавать выразительные образы.

2. Знакомить с элементарными музыкальными понятиями (темп, ритм); жанрами (опера, концерт, симфонический концерт), творчеством композиторов и музыкантов. Познакомить детей с мелодией Государственного гимна Российской Федерации. Способствовать развитию творческой активности детей в доступных видах музыкальной исполнительской деятельности (игра в оркестре, пение, танцевальные движения и т.п.). Учить импровизировать под музыку соответствующего характера (лыжник, конькобежец, наездник, рыбак; лукавый котик и сердитый козлик и т. п.). Учить придумывать движения, отражающие содержание песни; выразительно действовать с воображаемыми предметами. Учить самостоятельно искать способ передачи в движениях музыкальных образов. Формировать музыкальные способности; содействовать проявлению активности и самостоятельности.

Физическое развитие

1. Физическая культура

2. Формирование начальных представлений о ЗОЖ

Углублять знания о летних  видах спорта. Продолжать развивать интерес к спортивным играм и упражнениям (городки, бадминтон, баскетбол, настольный теннис, хоккей, футбол). Учить быстро перестраиваться на месте и во время движения, равняться в колонне, шеренге, кругу; выполнять упражнения ритмично, в указанном воспитателем темпе. Развивать психофизические качества: силу, быстроту, выносливость, ловкость,  гибкость. Продолжать упражнять детей в  статическом и динамическом  равновесии, развивать координацию движений и ориентировку в пространстве. Закреплять навыки выполнения спортивных упражнений.

Объект

педагогической диагностики (мониторинга)

Формы и методы педагогической диагностики

Периодичность проведения педагогической диагностики

Длительность проведения педагогической диагностики

Сроки проведения педагогической диагностики

Индивидуальные достижения детей в контексте  образовательных областей:

"Социально-коммуникативное развитие",

"Познавательное развитие",

"Речевое развитие",

"Художественно-эстетическое развитие",

 "Физическое развитие"

- Наблюдение

-Анализ продуктов детской деятельности

2 раза в год

1-2 недели

Сентябрь

Май

месяц

Темы

Формы работы

Дополнительная информация

IX-2016 г.

Охрана жизни и здоровья детей (ПДД, одежда на прогулке, о пользе витаминов). Ребенок на пороге школы.

Родительское собрание с привлечение психолога. Индивидуальные беседы с родителями по результатам промежуточной диагностики.

Наглядная информация: папки-ширмы («Осень», «Безопасность на дороге», оформление родительского уголка группы («Сентябрь», контактная информация).

X-2016 г.

Оформление стенда, посвященного исчезающим растениям и животным: «Знай, люби и береги»

Организация выставки творческих работ на тему «Осень»

Осенний утренник

Субботник.

Индивидуальные беседы с родителями, беседы по изготовлению костюмов к осеннему утреннику,  работа с родительским комитетом (помощь в пополнении развивающей среды)

Организация и проведение фотосъемки утренника, субботника.

Оформление родительского уголка, «Октябрь»

XI-2016 г.

Досуг, посвященный Дню Матери.

Фотовыставка «Я – мамин помощник»

Организация встречи детей с мамами разных профессий, тема: «Мамы всякие важны, мамы всякие нужны…»

Акция «Кормушка»

Подготовка к досуговому мероприятию,  сбор фотографий для стенгазеты. Привлечение мам различных профессий к беседе с детьми в группе.

Беседа с родителями, как проводить зимнюю подкормку птиц и наблюдения за  птицами вместе  с детьми. Изготовление (ремонт) кормушки на площадке ДС

Оформление родительского уголка, «Ноябрь».

Информация

о   птицах, живущих

в  наших  лесах.

XII-2016 г.

Организация выставки творческих работ на тему «Елочные игрушки»

Новогодний  утренник

«Семейные выходные. Проводим время вместе»,

«Безопасность на льду»

Природоохранная

акция  «Сохраним

ёлку – красавицу

наших  лесов»

Индивидуальные беседы.

Обсуждение костюмов к новогоднему утреннику, фотосъемка утренника

Привлечь внимание

родителей к участию  в

природоохранной деятельности.

Оформление родительского уголка, «Зима», «Декабрь». Папки-ширмы, папки-передвижки «Семейные выходные. Проводим время вместе», «Гололед»

Конкурс рисунков

I-2017 г.

Ребенок и компьютер: польза или вред.

Ребенок на пороге школы: психологические особенности будущего первоклассника.

Расскажите ребенку о блокаде.

Подготовка к выпускному балу

Индивидуальные беседы.

Список литературы для родителей  будущих первоклассников: подборка совместно с психологом.

Родительское собрание.

Оформление родительского уголка, «Январь», папки-ширмы «Ребенок и компьютер».

II-2017 г.

Наказания и поощрения.

Досуговое мероприятие, посвященное 23 февраля.

Выставка коллажей «Мой герой».

Изготовление поделок из бросового материала

Индивидуальные беседы с родителями.

Познакомить родителей с  простейшей природоохранной

деятельностью с ребёнком  на прогулке, что можно изготовить из бросового материала.

Оформление родительского уголка, «Февраль», папки-ширмы «Наказания и поощрения», «День защитника Отечества»

III-2017 г.

Весенний утренник

Скоро выпускной!

Ребенок и книга

Природа родного края: куда можно съездить с ребенком? Оформление стенгазеты.

Беседы с родителями, родительское собрание.

Познакомить родителей с интересными уголками Ленинградской области, напр. Саблино

Оформление родительского уголка, «Март», папка-передвижка «Ребенок и книга»

IV-2017 г.

Успехи и неудачи ребенка к концу учебного года. Рекомендации на лето.

Расскажите ребенку о пользе ЗОЖ.

Беседа «Воспитание бережного отношения к природе». Нарисуйте плакат вместе с ребенком.

Субботник

Индивидуальные беседы.

Привлечение родителей к созданию плакатов  вместе с детьми: «Сохрани природу»

Оформление родительского уголка, «Апрель», папка-передвижка «Космос»

V-2017 г.

Наши ветераны: расскажите детям об участника ВОВ в Вашей семье.

Подведение итого учебного года

Выпускной бал

Фотовыставка «Знай и люби свой город»

Индивидуальные беседы.

Рекомендации психолога, как провести лето перед школой.

Сбор фотографий для организации выставки, привлечение родителей к оформлению выставки.

Оформление родительского уголка, «Май», папка-передвижка «Как с пользой провести лето»

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, игры, дежурство

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика

8.25 – 8.35

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.35 – 8.55

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность

1 НОД

9.00 – 9.30

2 НОД

9.40 – 10.10

2-й завтрак

10.15 – 10.25

Самостоятельная деятельность

10.25 – 10.35

Подготовка к прогулке, прогулка (игры, наблюдения, труд)

10.35 – 12.35

Возвращение с прогулки, игры

12.35 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45 – 13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05 – 15.05

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

15.05 – 15.15

3 НОД

15.15 – 15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00 – 16.40

Чтение художественной литературы

16.40 – 16.50

Подготовка к прогулке

16.50 – 17.00

Прогулка

17.00 – 18.20

Возвращение с прогулки, игры

18.20 – 18.45

Уход домой

18.45 – 19.00

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность (игровая, двигательная, продуктивная). Взаимодействие педагогов и специалистов с детьми, оздоровительные мероприятия

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика

8.25 – 8.35

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.35 – 8.55

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Организованная образовательная деятельность (в форме НОД)

1 НОД (перерыв 10 минут)

9.00 – 9.30

2 НОД

9.40 – 10.10

2-й завтрак

10.15 – 10.25

Наблюдение за погодой через окно, совместная деятельность детей и воспитателя в уголке природы. Самостоятельная игровая деятельность, индивидуальная работа. Подвижные игры в проветренном помещении (дети одеты соответственно t режиму)

10.25 – 12.15

Чтение художественной литературы

12.15 – 12.35

Подготовка к обеду, обед

12.35 – 13.00

Подготовка ко сну, дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

15.00 – 15.15

3 НОД

15.15 – 15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45 – 16.00

Развлечения, игровая, двигательная деятельность детей, совместная деятельность детей и воспитателя (чтение художественной литературы, слушание аудиозаписей,  просмотр д/ф), индивидуальная работа, уход детей домой

16.00 – 17.00

Подвижные игры, самостоятельная игровая деятельность детей, беседы с родителями, уход домой

17.00 – 19.00

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, игры, дежурство

7.00 – 8.25

Утренняя гимнастика

8.25 – 8.35

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак

8.35 – 8.55

Подготовка к НОД, самостоятельная деятельность

8.55 – 9.00

Игры, НОД по подгруппам только РПС и речи (с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания), оздоровительная работа со специалистами, самостоятельная деятельность

9.00 – 10.15

2-й завтрак

10.15 – 10.25

Самостоятельная деятельность

10.25 – 10.35

Подготовка к прогулке, прогулка, возвращение с прогулки (организация выхода и возвращения с прогулки изолированно от других групп)

10.35 – 12.35

Возвращение с прогулки, игры

12.35 – 12.45

Подготовка к обеду, обед

12.45 – 13.05

Подготовка ко сну, дневной сон

13.05 – 15.05

Постепенный подъем, оздоровительные мероприятия

15.05 – 15.15

НОД по подгруппам только РПС и речи (с учетом решения СЭС в соответствии с видом заболевания)

15.15 – 15.45

Подготовка к полднику, полдник

15.45 – 16.00

Игры, самостоятельная деятельность детей

16.00 – 16.40

Чтение художественной литературы

16.40 – 17.00

Прогулка (организация выхода изолированно от других групп)

17.00 – 18.20

Возвращение с прогулки, игры

18.20 – 18.45

Уход домой

18.45 – 19.00

Режимные моменты

Время

Прием и осмотр детей, самостоятельная деятельность (на улице)

7.00 – 8.10

Утренняя гимнастика (на улице)

8.10 – 8.25

Подготовка к завтраку, 1-й завтрак (образовательная деятельность в режимных моментах)

8.25 – 9.00

Совместная деятельность (чтение худ. литературы, игры и т.д.)

9.00 – 9.30

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность (физкультурно-оздоровительная, художественное творчество, игры, наблюдения, музыка, воздушные и солнечные ванны), самостоятельная деятельность

9.300 – 12.30

2-й завтрак

10.10

Возвращение с прогулки, подготовка к обеду, обед (образовательная деятельность в режимных моментах)

12.30 – 13.00

Подготовка ко сну (образовательная деятельность в режимных моментах)

Дневной сон

13.00 – 15.00

Постепенный подъем, водные, воздушные процедуры, гимнастика после сна

15.00 – 15.40

Подготовка к полднику, полдник (образовательная деятельность в режимных моментах)

15.40 – 16.00

Подготовка к прогулке, прогулка (образовательная деятельность в режимных моментах)

Непосредственно образовательная деятельность (художественное творчество, игры, наблюдения), самостоятельная деятельность. Работа с родителями. Уход детей домой.

16.00 – 19.00

День недели

Образовательная деятельность

Время

Понедельник

1. Знакомство с окружающим миром

2. Художественное творчество (Рисование)

3. Физическая культура

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

15.15 – 15.45

Вторник

1. Познавательное развитие (ФЭМП)
2. Развитие речи

3. Музыка

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

15.15 – 15.45

Среда

1. Познавательное развитие (ФЭМП)

2. Физическая культура (на улице)

9.00 – 9.30

12.05 – 12.30

Четверг

1. Знакомство с окружающим миром

2. Художественное творчество (Рисование)

3. Физическая культура

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

15.15 – 15.45

Пятница

1. Развитие речи

2. Художественное творчество (Аппликация/Лепка)

3. Музыка

9.00 – 9.30

9.40 – 10.10

15.15 – 15.45

 Совместная деятельность педагога с детьми

Самостоятельная

деятельность детей

Виды деятельности, технологии

Индивидуальный маршрут

развития ребенка

Занятия развивающей направленности.

Образовательные проекты. Праздники, развлечения. Экскурсии.

Тематические беседы.

Организация различных видов деятельности (игровой, исследовательской и пр.)

Создание условий для самостоятельной деятельности детей в режимных моментах, на прогулке. Оказание недирективной помощи воспитанникам.

 1.    Игровая.

2.  Коммуникативная.

3.  Познавательно-исследовательская.

4.  Восприятие художественной литературы и фольклора.

5.  Самообслуживание и элементарный бытовой труд.

6.  Конструирование из разного материала.

7.   Изобразительная (рисование, лепка, аппликация).

8.  Музыкальная.

9.  Двигательная.

 Используются здоровьесберегающие технологии (подвижные и спортивные игры, различные гимнастики (дыхательная, для глаз, пальчиковая, ортопедическая, бодрящая), физкультминутки и динамические паузы, технологии обучения ЗОЖ.

Технологии по познавательно-речевому развитию: театрализованные игры,  метод проектов, мнемотехника, ТРИЗ,  полисенсорная технология.

Индивидуальная работа проводится на основе результатов педагогической диагностики и рекомендации преподавателя по физической культуре, музыкального руководителя.

Максимально допустимый объем  образовательной нагрузки

в день

Продолжительность одного занятия

Количество образовательных занятий

в день

Количество образовательных занятий

в неделю

Перерывы между занятиями

Не более 90 минут

Не более 30 минут

Не более 3

14

не менее 10 минут

Образовательная область

Формы организации

(уголки, центры, пространства и др.)

Обогащение (пополнение) предметно-пространственной среды группы

Содержание

Срок (месяц)

Социально-коммуникативное развитие

Уголок настроения

Уголок живой природы

Обновление картотеки игр на эмоциональное развитие.  Приобретение ящиков для рассады и посадочного материала, инструментов.

Изготовление мнемотаблиц.

Сентябрь - май

Познавательное развитие

Математический уголок

М/ц Строительная мастерская

Уголок живой природы

Уголок развивающих игр

Творческая мастерская

Приобретение математических тетрадей.

Пополнение картотеки графических диктантов.

Приобретение наглядно-дидактических пособий на темы: «Космонавтика», «Транспорт», «Деревья».

Обновление и пополнение раздаточного материала, счетного материала, счетных палочек.

Приобретение, обновление математических игр

Приобретение новых конструкторов «Лего», деревянных конструкторов.

Обновление природных и бросовых материалов для изготовления поделок с детьми.

Подборка и приобретение настольных игры.

Сентябрь - январь

Речевое развитие

Центр правильной речи и моторики

Театрализованный уголок

Пополнение картотеки с пословицами и поговорками.

Пополнение библиотеки группы.

Изготовление вместе с детьми  и родителями атрибутов к сказкам.

Пополнение игр по развитию речи.

Создание мнемотаблиц для разучивания стихов и усвоения материала  по темам годового плана

Сентябрь - май

Художественно-эстетическое развитие

Творческая мастерская

Уголок ИЗО-деятельности

Приобретение образцов декоративно-прикладного искусства,  изготовление ксерокопий для всех детей образцов декоративной росписи, одежды, посуды.

Пополнить материалы, необходимые для изодеятельности всех детей: стаканчики, кисти различной толщины, палитры, гуашь, акварельные краски, карандаши, стирательные резинки.

Пополнить материалы для аппликации и лепки: пластилин,  цветная бумага и картон, клеенки на столы, клей, кисточки для клея.

Приобрести книги с иллюстрациями живописи, портретами, пейзажами.

Сентябрь - январь

Физическое развитие

Спортивный уголок

Обновление атрибутов: мячи, обручи,  ортопедические дорожки, скакалки.

Подборка музыкальных произведений для выполнения  упражнений и утренней зарядки.

Пополнение картотеки подвижных игр, физкультминуток.

Сентябрь - январь

Образовательная область, направление образовательной

деятельности

 Список литературы (учебно-методические пособия, методические разработки, др.)

Социально-коммуникативное развитие

1. Светланова И.А. «Психологические игры для детей», Ростов-на-Дону, 2014
2. Брязгун А.Ф.  Сборник сценариев для детского сада «Сказка в гости к нам пришла»

Познавательное развитие

1. Иванова А.И. «Человек» Естесственно-научные  наблюдения и эксперименты в детском саду,  Творческий центр, Москва, 2010

2. Иванова А.И. «Мир растений» Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду,  Творческий центр, Москва 2010

3. «Формирование математических представлений», конспекты  занятий, Е.А. Казинцева, И.В. Померанцева, Т.А. Терпак, Волгоград 2009

Речевое развитие

1. Епифанова О.В. «Развитие речи. Дидактический материал к занятиям в подготовительной группе», Волгоград  2007

Художественно-эстетическое развитие

1. Комарова Т.С. «Изобразительная деятельность в детском саду» Подготовительная к школе группа, Мозаика-синтез, Москва 2015
2. Павлова О.В.  «Изобразительная и конструктивно-модельная деятельность», Волгоград, 2015

Физическое развитие

1. Утробина К.К. Подвижные игры для детей 5-7 лет, Издательство Гном, Москва, 2015

Педагогическая диагностика