Сюжетно-ролевая игра как развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста
статья (старшая группа) на тему

Сюжетно - ролевая игра как развитие познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста

В старшем дошкольном возрасте можно уже судить об уровне умственного развития ребенка. Сформировано наглядно-образное мышление, сенсорно-перцептивная сфера, кратковременная механическая память. Достигнутый уровень развития памяти и мышления выступают основой для формирования воображения, закладываются основы словесно-логического мышления. В этот период увеличивается и произвольность познавательных процессов.

С точки зрения практики интерес предоставляют технологии развития познавательных процессов в старшем дошкольном возрасте. Среди них наиболее известны технологии: ТРИЗ, развивающая технология Никитиных, технология Монтессори и др. Современными исследователями важным признается создание условий для развития ребенка. Как известно, в дошкольном возрасте развитие ребенка происходит в процессе такого ведущего вида деятельности как сюжетно-ролевая игра. К старшему дошкольному возрасту игра детей начинает приобретать развернутый сюжет, а не просто выполнение отдельных ролевых действий.

Современные исследования показывают, что игры современных детей значительно отличаются. Это связано с развитием рынка различных электронных гаджетов. Уже в дошкольном возрасте ребенок погружается в мир виртуальных игр, и мало участвует в других играх. Дети разучились играть. Это потенциально ведет к тому, что условия для развития ребенка становятся недостаточными. Виртуальная игра не обладает всеми преимуществами реальной сюжетно-ролевой игры, а лишь может имитировать ее.

Значимость сюжетно-ролевой игры в развитии детей дошкольного возраста давно раскрыта такими психологами, как Л.С. Выготский, Д.Б. Эльконин и др. Эти же авторы показали, что сюжетно-ролевая игра является сложной по своей структуре и не возникает у ребенка стихийно, а появляется на основе овладения предметными действиями, ролевыми действиями. Сформированная сюжетно-ролевая игра является предпосылкой для формирования учебной деятельности в младшем школьном возрасте. В связи с этим актуальным становится особое внимание к играм детей старшего дошкольного возраста в условиях ДОО, т.к. в условиях семьи и ближайшего окружения сюжетно-ролевая игра перестала существовать.

Познавательная сфера включает в себя познавательные процессы: ощущение, восприятие, память, мышление, воображение, речь, внимание. Развитие познавательных процессов идет от элементарных – ощущения, к более сложным – мышление и воображение.

Процесс развития познавательных процессов не является линейным, каждый познавательный процесс имеет наиболее удачный возрастной период для формирования и развития. В раннем детстве происходит формирование ощущений и восприятия, в дошкольном возрасте формируются и развиваются память, наглядно-образное мышление, воображение. Но и процессы ощущения, восприятие, внимание становятся более осмысленными, усложняются. Отдельное место отводится развитию речи. До трех лет развиваясь параллельно с мышлением, в дошкольном возрасте развитие речи и мышления происходит в едином контексте. Речь способствует формированию произвольности познавательных процессов. К старшему дошкольному возрасту наглядно-образное мышление оказывается сформированным, совершенствуются процессы памяти, что приводит к формированию воображения. Воображение становится целенаправленным, ребенок старшего дошкольного возраста способен к созданию образов по замыслу. К пяти годам ребенок преодолевает эгоцентризм мышления, появляется децентрация, способность к установлению причинно-следственных связей. Но эти способности еще не совершенны и требуют развития.

В отечественной психологии принято положение о ведущей деятельности как деятельности, в которой происходит развитие личности, формируются новообразования. В дошкольном возрасте таким видом деятельности является сюжетно-ролевая игра. Она характеризуется наличием игровой ситуации, игрового пространства, ролевых действий, развитием сюжета. Сюжетно-ролевая игра не появляется само по себе в дошкольном возрасте. Она базируется на манипулятивной деятельности и возникающих на их основе ролевых действий, которые в последствие объединяются единым сюжетом. Принято считать, что к старшему дошкольному возрасту ребенок овладевает сюжетно-ролевой игрой.

Сюжетно-ролевая игра обладает несомненным развивающим потенциалом. Возможности для развития познавательных процессов посредством сюжетно-ролевой игры заключаются в двуплановости игры, использовании предметов-заменителей, продумывание сюжета игры, необходимости активизации мыслительной деятельности в процессе коммуникативного взаимодействия.