Проект "Как хорошо, что есть семья".

Цель: формирование положительных детско-родительских отношений.

        Задачи:

- Формировать у детей представление о семье, о профессиях членов семьи.

        - Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

        - Вызвать радость и гордость за то, что у него есть семья.

        - Развивать социально-коммуникативные навыки детей.

        - Формировать положительные детско-родительские отношения путем совместной творческой деятельности.

        - Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

        - Установление партнёрских отношений с семьёй каждого ребёнка.

        Проект состоял из трех этапов: подготовительный, практический, итоговый (ПРИЛОЖЕНИЕ 1)

        На подготовительном этапе проекта (01.10.14-15.10.14гг.) провели

родительское собрание, цель которого было познакомить родителей с темой проекта с основными направлениями и этапами проекта.

        Провели консультации на темы: "Возрастные особенности детей 5-6 лет", "Поощрение или наказание?", а так же анкетирование на тему "Ваши взаимоотношения с детьми" (ПРИЛОЖЕНИЕ 2), провели семинар-практикум "Типы семейного воспитания", цель которого: определить психологические причины отклонений в семейном воспитании, и беседу с родителями по теме  "Игра, как средство воспитания дошкольников ".

        На подготовительном этапе проекта был организован круглый стол на тему:  «Роль семейного микроклимата в развитии детско-родительских отношений», целью которого было ознакомление  родителей с взаимосвязями семейного микроклимата и развитием личности ребенка.

        На практическом этапе проекта (16.10.2014-15.01.2015г) был проведен день открытых дверей "Детский сад глазами детей, где родители ненадолго становились детьми и путешествовали по станциям, выполняли различные физические и творческие задания. В результате у родителей формировалось представление о том, чем же их ребенок занимается и как он развивается каждый день, был установлен  эмоциональный контакт между родителями и детьми, который способствовал развитию межличностного общения и позволил установить доверительные отношения между родителями и педагогами.

        Еженедельно обновляли информацию в родительском уголке по таким темам, как: "Воспитываем добротой", "Как правильно общаться с детьми", "Роль отца  в  воспитании  ребенка", "Азбука  общения  с  ребенком", "Как провести выходной день с ребенком?", "Как правильно общаться с детьми старшего дошкольного возраста" (ПРИЛОЖЕНИЕ 3), что бы родители получили новые  педагогические знания о правилах общения с детьми, что отец играет значительную роль в воспитании ребенка, так же,  провели семинар-практикум по теме "Типы семейного воспитания".

        Проводили консультации для родителей: "Как отвечать на детские вопросы", "Чаще разговаривайте со своими детьми"; беседы: "Возможные формы совместного отдыха родителей и детей", "Детский рисунок – ключ к внутреннему миру ребенка".        

        Так же для родителей были оформлены  буклеты: " Проведение совместной деятельности вне детского сада", с целью информирования родителей о способах  укрепления семейных отношений (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

        Два раза в месяц организовывали совместные с родителями и детьми досуги в игровой форме, каждый из которых имел свои цели: "Наша дружная семейка" (ПРИЛОЖЕНИЕ 5); "Уроки доброты"; "Давайте общаться"; "Давай сделаем это вместе!", Установление оптимальных межличностных отношений между родителями и детьми направленные на развитие доверительных отношений между родителями и детьми через игровые ситуации.

Участие родителей и детей в культурно - досуговых мероприятиях способствовало установлению доверительного отношения между родителями и детьми и ощущения радости от совместной деятельности и установления эмоционального контакта:

- Изготовление атрибутов к сюжетно-ролевым и дидактическим играм.

          - Физкультурные досуги:  «Мама, папа и я - спортивная семья», «Сто затей для друзей».

- Акция "Пусть прогулка станет интересней", которая была направлена на благоустройство участка детского сада.  День добрых дел "Наши меньшие друзья" (изготовление кормушек)

- Игротерапия по сценариям русских народных сказок "Гуси лебеди", "Красная шапочка",  которая   способствовала развитию позитивных детско-родительских отношений (ПРИЛОЖЕНИЕ 6)

- Творческие конкурсы и выставки: "Осенний букет", "Мама, папа и я - счастливые мгновения", "Елочка - красавица", "Наша дружная семейка встречает Новый год". Такая форма детско-родительского взаимодействия способствует развитию детского воображения, сближает детей и родителей.

        Социально-коммуникативное развитие проходило через беседы: "Добрые дела",  "Профессия наших родителей", "Я и моя семья", "Как мы отдыхаем с семьей" и др., обыгрывали  ситуации на тему "От чего мама грустит", все это было  направленно на углубление у детей чувства привязанности и любви к родным, чувству семейной сплоченности.

Проводили познавательные занятия по темам: "Состав семьи", "Работа моих родителей", "Моя дружная семья".

        Так же приобщали детей к правилам безопасности жизнедеятельности через беседы: "Электроприборы и электричество дома", "Один дома", "Полезные и вредные привычки", игра-ситуация "Помоги бабушке перейти дорогу".  

        Формирование первичных представлений о труде взрослых, его роли в жизни общества  осуществлялось через игровые ситуации "Каждой вещи свое место",  "Наведем порядок в шкафчиках, чтобы порадовать маму"; беседы: "О  труде в городе и селе", "О труде помощника воспитателя", дидактические упражнения: "Пыли нет, грязи нет" игры воспитывали у детей желание помогать близким людям.

         Индивидуальные беседы велись на темы, такие как:  "Как мы с семьей провели выходные", "Как я помогаю дома", "Кем работают мои родители".

        Уточнению и активизации представлений детей о семье способствовали сюжетно-ролевые игры разнообразные виды игр: "Семья", "Поликлиника", "Магазин", которые служили развитием у детей  самостоятельности в игре, коллективной игре. В этих играх дети учились подражать взрослым маме, папе, бабушке, дедушке; воспитывали уважение к труду (ПРИЛОЖЕНИЕ 7).

        Для познавательного развития детям предлагались настольно-печатные игры: "Семья", "Кем быть?", "Кому, что нужно для работы"; дидактические игры "Засели домик", "Дружная семья", "Что может порадовать маму", "Мамины помощники", игры воспитывали у детей желание помогать близким людям.

        Словесные игры: "Кто старше?", "Кто младше? ", "Подскажи словечко", "Родственные отношения", "Я знаю ласковое слово", были направлены на расширение представлений о ближнем окружении, учили разбираться в родственных связях, развивали речь и память.

        Помощь в формировании у детей представлений о семье, о взаимоотношениях близких людей, оказывали художественные произведения: Е. Благинина "Посидим в тишине", "Научу обуваться братца", "И. Суриков "Вот моя деревня"; рассказ Л. Н. Толстова "Бабушка и внучка", "Косточка", Э. Шима "Брат и маленькая сестра",  М. Родина "Мамины руки",  Я.Аким "Моя родня", Г. Виеру "Мамин день", О. Ю. Липатова "Я люблю свою сестричку", В. Осеева "Три сына"); рассматривание картин соответствующего содержания (Б. Кустодиев "На террасе", "Родовое дерево", Ф.Славянский "Семейная картина", и др. На примере литературных героев у детей формируются чувства доброты, эмоциональной отзывчивости, заботы о старших. Так же использовали пословицы, поговорки и загадки на тему семья (ПРИЛОЖЕНИЕ 8) Использовали дидактическое упражнение "Очень мамочку люблю, потому, что...", "Назови ласково". С детьми проводились беседы по картинам, составляли рассказы о семье: "С кем я живу", "Моя комната", рассматривали семейные фотоальбомы.

        Организовывали игры - драматизации: "Гуси лебеди", "Репка", "Красная шапочка", "Теремок", с целью воспитывать у детей уважение к старшим, послушание, приветливость, вежливость; учить ценить добро, осуждать зло, находить правильный выход в непредвидимых ситуациях; готовить атрибуты к драматизации, творчески подходить к изображению её сюжета, ярко, выразительно отображать нравственную сущность персонажей. 

        Художественно-эстетическое развитие  было направлено на развитие творческих способностей детей, на привитие аккуратности в работе.

        На занятиях по рисованию темы подбирались в соответствии с темой проекта: "Моя дружная семейка", "Роспись кувшина", "Нарисуй дом, в котором ты хотел бы жить", "Мой выходной день с семьей", "Новый год с семьей", "Как я с мамой и папой иду домой", "С кем я живу", "Нарисуй свое настроение".

        На занятиях по лепке детям предлагались темы: "Моя любимая игрушка", "Сестренка в зимней шубке", " Угощение для мамы", "Наша дружная семейка".

        На занятиях по аппликации темы были такие, как: "Осенний ковер", "Подарок всей семье", "Дома на нашей улице", "Новогодняя поздравительная открытка" и др.

        На занятиях по конструированию подбирали темы такие как: "Дом, где я живу", "Подарок для мамы" и др.

        Физическое развитие была направлена на формирования представлений о здоровье, его ценности, полезных привычках и охраны здоровья и способствовала становлению устойчивого интереса к правилам и нормам здорового образа жизни. В данном направлении с детьми проводили: комплекс утренней гимнастики "Я узнал, что у меня есть огромная семья", "Медвежья семья"; подвижные игры: "Посадка картофеля", "Кто сказал мяу?", "Помоги маме", "У дедушки Егора", "Найди свой домик"; так же мы использовали физкультминутки: "Семейная зарядка", "Помогаем маме", "Кто живет у нас в квартире", "Девочка Мила", "Пингвины"; пальчиковые гимнастики (ПРИЛОЖЕНИЕ 9), проводили развлечения: "Любим вместе отдыхать, бегать, прыгать и скакать" и др.

            В рамках итогового этапа проекта (16.01.2015-30.01.2015г)  был организован круглый стол с родителями и детьми в виде чаепития, где показали презентацию по теме "Семья – это важно", обсудили результаты проделанной работы, детьми были продемонстрированы достижения (стихи, танцы, сценки т.д.), родители приняли участие в конкурсе "Сладкоежка", в котором  победила дружба.  

        В ходе реализации улучшились взаимоотношения воспитанников, был заметен положительный и заинтересованный отклик со стороны родителей. Произошел некоторый прорыв в развитии творческих способностей и коммуникативных навыков детей дошкольного возраста. Результатами нашей работы мы остались довольны.

                                        П Р И Л О Ж Е Н И Е

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Проект "Как хорошо, что есть семья"

        Актуальность реализации проекта: Семья всегда стоит на первом месте у каждого человека. Родители, не владея в достаточной мере знанием возрастных и индивидуальных особенностей развития ребёнка, порой осуществляют воспитание вслепую, интуитивно. Всё это, как правило, не приносит позитивных результатов. А семья для ребенка - это мир, в котором закладываются основы морали, отношения к людям. Членов семьи объединяет кровное родство, любовь, общие интересы. В статье 18 Закона РФ «Об образовании» говорится: «Родители являются первыми педагогами. Они обязаны заложить первые основы физического, нравственного и интеллектуального развития личности ребенка в раннем возрасте». Семья и детский сад – два общественных института, которые стоят у истоков нашего будущего, но зачастую не всегда им хватает взаимопонимания, такта, терпения, чтобы услышать и понять друг друга.

Авторы проекта: воспитатели: Силаева О.С.

Тип проекта: творческий, информационно-познавательный.

Вид проекта: семейный, групповой.

Продолжительность проекта: долгосрочный

Сроки реализации: с 01.10.14г. по 30.01.15г.

Участники проекта: воспитатели, дети старшей группы и  родители.

        Цель проекта: Формирование положительных детско-родительских отношений.

        Задачи:

- Формировать у детей представление о семье, о профессиях членов семьи.

        - Воспитывать у детей любовь и уважение к членам семьи, учить проявлять заботу о родных людях.

        - Вызвать радость и гордость за то, что у него есть семья.

        - Развивать социально-коммуникативные навыки детей.

        - Формировать положительные детско-родительские отношения путем совместной творческой деятельности.

        - Способствовать активному вовлечению родителей в совместную деятельность с ребёнком в условиях семьи и детского сада.

        - Установление партнёрских отношений с семьёй каждого ребёнка.

        Интеграция образовательных областей: "Социально-коммуникативное развитие", Познавательное развитие", "Речевое развитие", "Художественно-эстетическое развитие", "Физическое развитие".        

        В процессе реализации проекта проводятся тематические занятия. В помощь родителям предлагаются папки передвижки, даются рекомендации, домашние задания для детей и родителей по определённой тематике: сбор материала для выпуска семейных газет и групповой, фотоальбомов, составление рассказов о семье. Общение с детьми в свободное от непосредственно образовательной деятельности время (беседы)          Формы и методы реализации проекта:

- взаимодействие с семьей;

- непосредственно образовательная деятельность;

-рассматривание семейных фотоальбомов, репродукций картин, иллюстраций, фотографий;  

- создание и просмотр презентаций;

- чтение произведений художественной литературы;  

- утренние беседы;

- выставки творческих работ (индивидуальных, коллективных и выполненных совместно с родителями);  

- индивидуальная работа с детьми;

-  игровая деятельность.

         Предполагаемые результаты: Воспитание чувства гордости за свою семью и любви к её членам. Расширение кругозора детей, представлений о родственных отношениях, о своих родителях, о прошлом своих семей, их традициях и реликвиях; сплочение коллектива детей и взрослых. Установление доверительных детско-родительских отношений. Повышение педагогической культуры родителей и заинтересованности их в продолжении  сотрудничества.

Этапы проведения проекта "Как хорошо, что есть семья"

        В ходе реализации улучшились взаимоотношения воспитанников, был заметен положительный и заинтересованный отклик со стороны родителей.

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Анкета для родителей

Ваши взаимоотношения с детьми

Уважаемые родители, просим Вас ответить на вопросы нашей анкеты. С помощью ваших ответов мы сможем выявить особенности общения между Вами и вашими детьми.

1. Считаете ли Вы способность к общению необходимым качеством каждого человека?

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить

2. Находите ли Вы время для общения со своими детьми?

• Да
• Стараюсь, но не всегда получается
• Нет, не хватает времени

3. Каким тоном Вы общаетесь со своим ребенком?

• Спокойным доверительным тоном
• Стараюсь общаться спокойным тоном, но не всегда получается
• Ребенок воспринимает только общение на повышенных тонах

4. Какой стиль общения у Вас и у вашего ребенка?

• Общаетесь ли Вы на равных?
• Считаете свое мнение выше, чем мнение ребенка?
• Считаю, что ребенку  должна быть предоставлена полная свобода в общении

5. Всегда ли Вы выслушиваете своих детей?

• Да
• По возможности стараюсь, но не хватает времени
• Не обращаю внимание на детскую болтовню

6. Назовите причины, мешающие Вам полноценно общаться с вашими детьми?

• Таких причин не существует
• Занятость на работе и бытовые проблемы
• Ваш вариант ответа__________________________________________________

7. Имеете ли Вы единые требования к воспитанию детей в семье?

• Да
• Нет, у каждого члена семьи свои требования
• Не задумывались над этим вопросом

8. Внимательно ли Вы выслушиваете своих детей?

• Да, всегда вникаю в детские проблемы
• Не всегда, много своих проблем
• Нет. Откуда у детей проблемы?

9. Считаете ли Вы проблему  общения с детьми достаточно важной?

• Да
• Нет
• Затрудняюсь ответить

Большое спасибо за ваши откровенные ответы. Они помогут нам скорректировать работу по развитию у детей навыков общения.

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

Консультация для родителей "Как правильно общаться с детьми старшего дошкольного возраста"

В старшем дошкольном возрасте у вашего ребенка активно проявляются:

Стремление к самостоятельности.

Этические представления.

Творческие способности.

Страхи как следствие развитого воображения.

Отношения со сверстниками.

Активная любознательность.

Вам, как родителям важно:

        1. Понять, каковы в вашей семье правила и законы, которые ребенку не позволено нарушать. Помнить, что законов и запретов не должно быть слишком много, иначе их трудно выполнить.

        2. По возможности вместо запретов предлагать альтернативы. формулируя их так: «Тебе нельзя рисовать на стене, но можно на этом куске бумаги». Просто запреты рождают в ребенке либо чувство вины, либо злость и протест. Если вы что-то однозначно запрещаете ребенку, будьте готовы выдержать его справедливую злость или обиду по этому поводу.

        3. Говорить ребенку о своих чувствах, чтобы он лучше понимал, какую реакцию в другом человеке рождают те или иные его поступки.

        4. Быть готовыми к тому, чтобы разобраться с ним в сложной этической ситуации. Самим жить в согласии с теми этическими принципами, которые вы транслируете ребенку.

        5. Не перегружать совесть ребенка. Чрезмерное неодобрение, наказания за незначительные проступки и ошибки вызывают постоянное ощущение своей вины, страх перед наказанием, мстительность. Может также развиваться пассивность, пропадать инициатива.

        6. Помнить о том, что не стоит при ребенке рассказывать различные страшные истории, говорить о тяжелых болезнях и смерти, потому что для некоторых детей подобная информация может стать сверхсильным раздражителем. Важно выслушивать ребенка, разделять с ним его страхи, позволяя ему проживать их вместе с вами.

        7. Предоставлять ребенку возможности для проявления его творчества и самовыражения. Интересоваться любым творческим продуктом, по возможности никак его не оценивая, ни положительно, ни отрицательно, предлагая самому ребенку оценить свое творчество.

        8. Обеспечить ребенку возможность совместной с другими детьми игры, осознавая, что такая игра не только развивает его воображение и образное мышление, но и совершенно необходима для здорового эмоционального развития.

        9. Предлагать ребенку для игры не только законченные по своей форме игрушки, но и неоформленные предметы, не имеющие четкой функции: камушки, палочки, брусочки и т.д.

        10. Понимать, что ребенок уже способен достаточно долго и увлеченно может заниматься тем, что ему нравится, и ему бывает очень трудно прервать игру, поэтому о необходимости ее заканчивать стоит предупреждать его заранее.

        11. Быть открытыми к вопросам ребенка, интересоваться его мнением, превращая его жажду знания в способность самому найти ответы на интересующие его вопросы. Полезно обсуждать с ребенком любые события и явления, которые его интересуют, и на его языке формулировать результаты ваших совместных рассуждений и выводов.

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Буклеты для родителей

«Организация совместной деятельности родителей и детей вне детского сада»

        -Организация семейных детско-взрослых праздников.

        Например: « Детский день рождения, Рождественские каникулы, День защиты детей, Праздник знаний». Атмосфера праздника сближает взрослых и детей в подготовке обстановки, написании сценария, составлении праздничного меню, изготовлении призов. Каждый член семьи готовит конкурсы, костюмы, игры, сюрпризы, принимая активное участие.

        -Совместное детско-родительское творчество.

        Инициатором такой деятельности обычно является ребенок. Родитель же активно включается в творческую работу, предлагаемую ребенком. Вместе с тем, взрослый может предлагать свои проекты: изготовление коллажа из природного материала, выпуск семейной стенгазеты, изготовление поздравительных открыток. Такая форма детско-родительского взаимодействия способствует развитию детского воображения, проявлению самостоятельности и самовыражению.

        -Чтение книг.

Такая форма может быть, как ритуал перед укладыванием ребенка спать или в течение дня (вечера), по выходным. Устраивается «Час чтения» книг по выбору ребенка. В такие минуты у ребенка наряду с развитием познавательной сферы происходит формирование нравственно-личностных качеств без прямых нравоучений. А главное, находясь в таком единении с родителями, у ребенка часто возникает желание рассказать о своих секретах и проблемах.

        -Совместные развивающие детско-взрослые игры.

        Любые виды настольных игр типа: лото, домино; настольно-печатные игры; словесно-логические и т.д. усиливают тесное взаимодействие детей и родителей. Игра – самая приятная для ребенка деятельность, внутри которой он и развивается и воспитывается. Взрослый в ходе игры с ребенком оказывается в ситуации «на равных». А когда ребенок объясняет ход и правила игры взрослый попадает в роль «обучаемого». В совместной игровой деятельности происходит формирование нравственно-волевых качеств личности ребенка.

        -Организация детско-взрослой театрализации.

        Инициаторами всевозможных представлений обычно бывают дети – любители переодеваний, перевоплощений с использованием гардероба взрослых. Безусловно, в такие минуты ребенку необходимы зрители, которыми становятся родители. В такой деятельности дети самореализуются в раскрепощенной форме, отрабатывая и приобретая новые формы вербального и невербального общения.

        -Семейные экскурсии и путешествия.

        Такие походы могут быть организованы в парк, в лес, в музей. Родитель выступает ведущим, а ребенок включается в планирование маршрута, а ребенок включается в планирование маршрута экскурсии: куда пойдут, что взять из продуктов, игрушек. В ходе экскурсии взрослый побуждает ребенка к активности в познании окружающего.

ПРИЛОЖЕНИЕ 5

Конспект совместного досуга для детей и родителей с целью улучшения детско-родительских отношений «Наша дружная семья»

        Мероприятие проводится в соревновательной игровой форме.

        Игра «Зеркало»

        Цель: Эмоциональное осознание своего поведения, снижение напряжения, формирование умения подчиняться требованиям другого, произвольный контроль, преодоление неуверенности.

        Участники группы становятся в две шеренги лицом друг к другу, таким образом, разбиваясь на пары. Один человек в паре - водящий, другой - «зеркало». Водящий смотрит в «зеркало», а оно отражает все его движения.         По сигналу воспитателя участники меняются ролями, затем напарниками.

        Игра «Успокой ребенка»

        Цель: Создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения, активного слушания, эмпатии.

        Родителям и детям предлагается вспомнить ситуацию, когда ребенок плакал, мама или папа его успокаивали. Потом им в паре надо разыграть эту ситуацию. Причем ребенок сначала выступает в роли себя, а после того, как его «успокоили», он становится Родителем, а родитель – Ребенком.

        Игра «Одень ребенка »

        Цель: Создание атмосферы принятия и понимания, развитие навыков общения.

        Детям предлагается на время поменяться местами с родителями и представить, что они – родители, и им надо собрать своего «ребенка» в детский сад.

        Игра «Конкурс художников»

        Цель: разрушать стереотипное восприятие агрессивных персонажей сказок и фильмов.

        Воспитатель заранее готовит черно-белые рисунки какого-нибудь сказочного агрессивного персонажа. Детям предлагается поиграть в художников, которые смогут сделать этот рисунок добрым. Всем детям даются заранее приготовленные рисунки, к которым они пририсовывают «добрые детали»: пушистый хвост, яркую шляпку, красивые игрушки и т.д.

ПРИЛОЖЕНИЕ 6

Игротерапия по сценариям русской народной сказки «Гуси-лебеди»

 Цель: способствовать развитию позитивных детско-родительских отношений.

        Ирготерапия стала любимым занятием для старших дошкольников и родителей. «Игровой аттракцион – оригинальный способ психотерапии детей 5-9 лет. Вся атмосфера групповых встреч погружает детей в самый понятный каждому из них мир сказок, игры, игрушек, наполненный загадками, сюрпризами, элементами новизны».

ПРИЛОЖЕНИЕ 7

Конспект сюжетно-ролевой игры «Поликлиника» в старшей группе.

        Программное содержание: Расширить представления детей о профессиях врача, медицинской сестры. Прививать детям чувство благодарности к человеку за его труд.

        Закрепить знания социальных отношений, обучение навыкам поведения в поликлинике.

        Развивать игровой диалог, игровое взаимодействие. Активизировать и расширять словарный запас.

        Словарная работа: Жаловаться, фонендоскоп, шпатель, регистратура, регистратор.

        Предварительная работа: Чтение сказки К. И. Чуковского «Айболит»; беседа о работе врача, медсестры; сюжетно-ролевая игра «Больница».

        Материал и оборудование: 1. Одежда: 3 халата, 3 шапочки (на детей);

2. Медицинские инструменты: шприцы, фонендоскоп, пузырьки, шпатель, вата, градусник, бинт.

3. Документация: Медицинские карты на каждого «больного».

        Ход игры:

Дети сидят в группе на стульчиках.

«Ребята, сегодня мы с вами будем играть в интересную игру – «Поликлинику». Кто из вас был в поликлинике? Давайте с вами вспомним, что мы там видели? (врача, медсестру, делают укол)

А кто мне скажет, зачем люди приходят в поликлинику? Когда они приходят? (когда болеют, чтобы вылечиться).

Мы приходим в поликлинику и говорим, что болит, а как это называется? (жаловаться). Правильно, врач спрашивает: «На что жалуешься? »

Ребята, а когда мы приходим в поликлинику, то сразу идём к врачу? (нет, сначала надо взять медицинскую карточку). Правильно, для этого мы идём в регистратуру. Там сидит регистратор-медсестра, которая спрашивает вашу фамилию, имя, домашний адрес, и только тогда она выдаст вам вашу медицинскую карту. Ещё регистратор отвечает на телефонные звонки, ведь кто-то может вызвать врача на дом. Затем мы с медицинской картой заходим по очереди в кабинет врача.

Давайте с вами рассмотрим инструменты врача. Это инструмент – фонендоскоп. Что врач делает с этим инструментом? (слушает). Что он слушает? (спину, сердце, лёгкие). Правильно.

А это-шпатель (показываю). Что им делают? (смотрят горло).

А это - неврологический молоток (показываю). Что им делает врач? (стучит по коленке). Правильно, так врач проверяет рефлексы у больного.

Теперь мы рассмотрим инструменты медсестры. Вы их все знаете? »

Дети рассматривают инструменты: градусник, шприц, вата, бинт, витамины, называют их, объясняют для чего они нужны, как ими пользоваться.

«Ну, а теперь я буду показывать вам инструмент. А вы мне расскажете, как он называется, что им делают и кому он нужен для работы.

Прежде чем начать нашу игру, надо распределить роли. Кто из вас хочет быть врачом? А медсестрой? А медрегистратором? Врачом в первый раз будет тот, кто из вас самый ответственный. У нас же с вами самая настоящая поликлиника»

Выбор ролей. Дети занимают свои места.

«Начинаем приём»…

Дети по очереди подходят в регистратуру, называют свою фамилию, имя, адрес. Медрегистратор-ребёнок выдаёт карточки.

 Затем дети по очереди проходят к врачу.

Ребёнок-врач: «Здравствуйте, проходите, садитесь. Как ваша фамилия? Что у вас болит? »

Ребёнок - больной: «У меня болит горло».

Врач: «Давайте вас посмотрим. Откройте рот, скажите «а-а-а». я посмотрю вас шпателем, не пугайтесь. Да, горлышко красное. Пройдите к медсестре. Она вам измерит температуру и даст лекарство».

Так по очереди дети проходят то к врачу, то к медсестре. Игра продолжается до последнего пациента-ребёнка.

        Подведение итогов игры:

1. Понравилась ли игра?

2. Понравились ли детям врач? Медсестра? Медрегистратор? (да или нет, почему) .

3. Понравилось ли самому ребёнку быть в роли врача, медсестры, медрегистратора и больного?

"Ребята, вы в поликлинику пришли грустные, больные. А теперь врач вас подлечил и вы стали здоровыми, весёлыми, какие были и до болезни".

Конспект сюжетно-ролевой игры «Моя семья »

        Программные задачи:

- побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи;

- учить самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку;

- формировать нравственные чувства (гуманность, сочувствие, любовь и др.) и доброжелательные отношения в группе;

- развивать речь детей в ходе игрового диалога;

- использовать атрибуты по назначению.

        Игровой материал: куклы, игрушечная посуда, мебель, игровые атрибуты (передники, косынки и т. д., предметы – заместители.

        Предварительная работа: беседы о семье, о взаимоотношениях в семье, о труде родителей, как я помогаю взрослым. Чтение рассказа В. Осеевой «Волшебное слово». С. Михалкова «А что у вас? »

        Игры: «Праздник в семье», «День рождения», «Я помогаю маме»

Игровые роли: мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.

        Ход игры:

        Организационный момент.

Воспитатель: Ребята, что такое семья? Кто живёт в семье?

Дети: Мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка.

Воспитатель: Как живут люди в семье, как относятся друг к другу?

Дети: Любят друг друга, живут дружно, уважают, помогают друг другу.

Воспитатель: Что делает мама?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Что делает папа?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Что делает бабушка?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Что делает дедушка?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Что делают дети в семье?

Дети: Ответы детей.

Воспитатель: Члены семьи не находятся всё время дома. Куда они могут пойти?

Дети: В магазин за продуктами, в парикмахерскую сделать причёску, к врачу, съездить на природу.

Воспитатель: Предлагаю вам выбрать себе роли, кто кем сегодня хочет быть (дети выбирают роли).

Все роли распределены, предлагаю поиграть в игру «Семья».

Дети играют самостоятельно, воспитатель роль на себя не берёт. По ходу игры воспитатель может сделать какие-либо замечания или предложения, если игра заходит в тупик.

ПРИЛОЖЕНИЕ 8

Пословицы, поговорки, загадки, пальчиковая гимнастика, физкультминутки на тему "Семья"

        Пословицы, поговорки.

На что и клад, коли в семье лад.

Добро по миру не рекой течёт, а семьёй живёт.

Семья крепка ладом.

Семья без детей, что часы без гирьки.

Дети родителям не судьи.

Вся семья вместе, так и душа на месте.

Когда нет семьи, так и дома нет.

Кто мать и отца почитает, тот вовеки не погибает.

При солнышке тепло, при матушке добро.

Нет милее дружка, чем родная матушка.

Птица рада весне, а младенец - матери.

Матушкин гнев, что весенний снег: много его выпадает, да скоро тает.

Сердце матери лучше солнца согреет.

Жалей отца с матерью, других не найдёшь.

Добрый сын отцу - радость, а худой - печаль.

Бабушке – один только дедушка не внук.

Братская любовь лучше каменных стен.

        Загадки.

Кто пришёл ко мне с утра?

Кто сказал «Вставать пора?»

Кашу кто успел сварить?

Чаю - в чашку мне налить?

Кто косички мне заплёл?

Целый дом один подмёл?

Кто цветов в саду нарвал?

Кто меня поцеловал?

Кто ребячий любит смех?

Кто на свете лучше всех? (Мама).

Кто не в шутку, а всерьёз

Нас забивать научит гвоздь?

Кто научит смелым быть?

С велика упав, не ныть,

И коленку расцарапав,

Не реветь? Конечно…(папа).

Ароматное варенье,

Пироги на угощенье,

Вкусные оладушки

У любимой…(бабушки).

Он трудился не от скуки,

У него в мозолях руки,

А теперь он стар и сед

Мой родной, любимый…(дед).

        Пальчиковая гимнастика.

Этот пальчик - дедка,

Этот пальчик- бабка,

Этот пальчик- папа,

Этот пальчик- мама,

Этот пальчик - Я!

Вот и вся моя семья!

- Пальчик- мальчик, где ты был?

- С этим братцем - в лес ходил.

- С этим братцем - щи варил.

- С этим братцем - кашу ел.

- С этим братцем - песни пел!

        Физкультминутки.

«Помогаем маме».

Дружно маме помогаем-

Пыль повсюду вытираем.

Мы бельё теперь стираем,

Полощем, отжимаем.

Подметаем всё кругом

И бегом за молоком.

Маму вечером встречаем,

Двери настежь открываем,

Маму крепко обнимаем. (Подражательные движения по тексту).

«Кто живёт у нас в квартире?»

Раз, два, три, четыре, (хлопаем в ладоши)

Кто живёт у нас в квартире? (шагаем на месте)

Раз, два, три, четыре, пять, (прыжки на месте)

Всех могу пересчитать: (шагаем на месте)

Папа, мама, брат, сестра, (хлопаем в ладоши)

Кошка Мурка, два котёнка, (наклоны туловища вправо - влево)

Мой сверчок, щегол и я - (повороты туловища влево - вправо)

Вот и вся моя семья (хлопаем в ладоши)

"Девочка Мила"

Вечером девочка Мила (шагаем на месте)

В садике клумбу разбила, (прыжки на месте)

Брат её мальчик Иван (приседания)

Тоже разбил…стакан (хлопаем в ладоши)

"Пингвины"

Идут себе вразвалочку,

Ступают вперевалочку

Пингвин-папа,

Пингвин- мама

И сынишка пингвинишка

В чёрном фраке и манишке.

(имитировать движения пингвинов, шагать по кругу).

ПРИЛОЖЕНИЕ 9

Рекомендации для родителей и воспитателей по формированию адекватной самооценки у старших дошкольников.

        Рекомендации для родителей:

        В старшем дошкольном возрасте очень значимо формирование адекватной самооценки. Адекватная самооценка играет важнейшую роль  в формировании личности ребенка. Как и все другие особенности личности, самооценка складывается в процессе воспитания, где основная роль принадлежит семье и детскому саду.

              Стоит отметить необходимость согласованности действий детского сада и семьи в формировании адекватной самооценки дошкольников. Родители должны помнить об основных правилах в воспитании:

        Давая оценку действиям ребенка, родители часто делают ошибку говоря: «Ты не умеешь строить, рисовать… подметать». В этих случаях ребенок не может сохранить побуждение к данному виду деятельности, утрачивает уверенность в себе, в своих силах, способностях.

        Нельзя позволять, чтобы негативная оценка деятельности ребенка распространялась на его личность, оценка личности блокирует развитие ребенка и формирует неадекватную заниженную самооценку.

        Очень важна интонация, эмоциональность высказывания, обращенного  к ребенку. Дети реагируют не только на содержание, но и на эмоциональную окраску, в которой заключено отношение к ребенку.

        Недопустимо сравнивать ребенка (его дела и поступки) с кем-то другим, такие сравнения формируют негативизм, эгоизм, зависть.

        Главная функция семьи заключается в том, чтобы способность социальной адаптации ребенка исходила из его возможностей.

        В отношении к ребенку недопустим резкий переход от только положительных оценок к резко - отрицательным, от наказующего тона к ласковому.

        Для  формирования у дошкольника положительного осознания себя, уверенности в себе необходимо обеспечить такого малыша теплым отношением взрослых. Ему нужно знать, что его любят именно таким, какой он есть.

        Соблюдение родителями вышеперечисленных правил в воспитании детей обеспечит наиболее благоприятное формирование адекватной самооценки.

        Рекомендации для воспитателей:

           Дошкольники с заниженным уровнем самооценки нуждаются в ее коррекции. Дети с низкой самооценкой отличаются неуверенностью в себе, стеснительностью, робостью. Часто они замкнуты, у них низкий социометрический статус. Они нерешительны и несамостоятельны.

        Чтобы помочь такому ребенку, взрослый должен действовать очень осторожно, чтобы не травмировать его. Для начала воспитатель может, понаблюдав за ребенком, заняться вместе с ним тем, что он любит делать, что у него получается.

        За малейшие достижения ребенка нужно хвалить, акцентировать его внимание на успехе. Нужно дать дошкольнику пережить то, чего он лишен в детском коллективе – ситуацию успеха, победы. Воспитатель может проигрывать. Но говоря ребенку, что он выиграл, необходимо отметить, почему это удалось ему. Это поможет ребенку увидеть причинно-следственную связь: он выиграл не потому, что он хороший, а потому что он приложил усилия, удачно выбрал позицию, хорошо прицелился и т.п.

        Как правило, у детей с заниженным уровнем самооценки низкий социальный статус, их не принимают в игры другие дошкольники, т.к. считают, что они «ничего не умеют». Поэтому очень эффективно, когда такой ребенок добьется какого-либо успеха, привлекать к положительной оценке других детей. Например: «Дети посмотрите, какой красивый рисунок! Его Маша нарисовала.  Правда, молодец? Видно, что она очень старалась».  

        Для повышения статусного положения дошкольника с низким уровнем самооценки необходимо постоянно включать ребенка в игровую деятельность, давать ему поручения (как правило, такие дети очень исполнительны), постепенно давать главные роли в спектаклях, сценках.

        Таким образом, у дошкольника появится уверенность в себе, своих способностях, он станет более смелым, решительным, общительным. Недопустимо, чтобы в детском саду воспитатели стремились помочь ребенку повысить самооценку и статусное положение, а дома родители или старшие братья, сёстры сводили эти усилия к нулю. Поэтому  необходимо проводить обучающие семинары, с целью ознакомления родителей с обязательными правилами воспитания, соблюдая которые, родители будут помогать своему ребенку полноценно, гармонично развиваться психически.