Влияние творческой игры на познавательную активность детей.
материал на тему

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида №37

Влияние творческой игры на познавательную

активность детей.

                   Воспитатель МБДОУ №37

А.И. Богданова

2015г.

Влияние творческой игры на познавательную

активность детей.

В  настоящее  время  существует  острая   социальная   потребность   в творчестве  и  творческих  людях. Ускорение научно-технического прогресса будет зависеть от количества и качества, творчески развитых умов, от их способностей обеспечить быстрое развитие науки, техники и производства, от того, что теперь называют повышением интеллектуального потенциала народа. Признание творческой  свободы  человека  является  главным  богатством   общества. И перед педагогами и родителями стоит задача чрезвычайной важности: добиться того, чтобы каждого из тех, кто сейчас ходит в детский сад, вырастить не только здоровым и крепким человеком, но и обязательно инициативным, думающим работником, способным на творческий подход к любому делу, за которое он бы ни взялся. Активная жизненная позиция может иметь основания, если человек мыслит творчески, если видит вокруг возможность для совершенствования. Стремление реализовать себя, проявить свои  творческие возможности – это  то  направляющее  начало, которое проявляется  во  всех  формах  человеческой  жизни. Б. П. Никитин пишет: «…все должны стать творцами? Да! Пусть одни в меньшей мере, другие – в большей, но обязательно все. Откуда же взять столько талантливых и способных? Оказывается, природа щедро наделила каждого здорового ребёнка возможностями развиваться. И каждый здоровый малыш может подняться на самые большие высоты творческой деятельности!»

В. А. Сухомлинский, придававший огромное значение игре, писал: «Игра – широкое и многогранное понятие. Дети играют не только тогда, когда бегают, соревнуются в быстроте и резвости. Игра может заключаться и в большом напряжении творческих способностей, воображения. Без игры умственных сил, без творческого воображения невозможно представить полноценное обучение. Очень важно, чтобы изумительный мир природы, игры, красоты, музыки, фантазии, творчества, окружавший детей до школы, не закрылся перед ребёнком за классной дверью».

Психологи определяют игру как ведущую деятельность в дошкольном возрасте. В ней ребенок активизируется как личность, через игру познает мир.

Творческая игра способствует созданию у дошкольников эмоционального настроя, вызывает положительное отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, дает возможность добиться прочного усвоения материала. Дети активно включаются в интересную игру, распределяя между собой роли в ней, стараются достичь лучших результатов, радуются победе, огорчаются из-за поражений. Игра создаёт атмосферу партнерства и взаимоуважения, укрепляет веру ребенка в собственные силы, даёт почувствовать вкус победы, как личной, так и коллективной.

Дидактическая и творческая игра имеют общие корни, так как сходны приемы их подготовки и проведения: наличие определенного наглядного и раздаточного материала, деление детей на группы или команды, постановка игровой задачи, выявление победителя или победителей. Однако творческая игра, в отличие от дидактической, предполагает несколько вариантов решения игровой задачи. В некоторых видах игр таких вариантов бесконечно много, поэтому каждый ребенок может предложить свой и как следствие подключить весь творческий потенциал. Научить ребенка думать самостоятельно, отстаивать свою точку зрения — главная задача творческой игры. Чтобы у всех детей создавалось впечатление равноценности участия в игре, нужно создать ситуацию успешности для каждого ребёнка, помогать ему раскрыться в полной мере. Однако эта помощь должна быть по возможности скрытой от других детей.

Любую творческую игру можно использовать неоднократно. Для того чтобы интерес к ней не снизился, проводить игры в форме соревнования, вводить новые правила. Привлекать к этому процессу и самих дошкольников: пусть проявят фантазию и изменят игру, а может быть, и создадут новую.   Главное надо дать возможность каждому ребенку придумать своё, поощряя каждый новый вариант.  

Я убедилась, что использование творческой игры открывает простор детской фантазии, развивает речь детей, учит их сравнивать и анализировать, делать выводы.

Рассуждая о том, зачем и как надо развивать творческие способности Б. П. Никитин пишет: «Есть великая формула «дедушки» космонавтики К. Э. Циолковского, приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума «…сначала я открывал истины, известные многим, затем стал открывать истины, известные некоторым, и наконец, стал открывать истины никому ещё неизвестные». Видимо это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского и исследовательского таланта. Наша обязанность помочь ребёнку встать на этот путь.

Список литературы.

1. Б. П. Никитин. Ступеньки творчества или развивающие игры. –     М. : Просвещение, 1991. – с. 9-16.
2. В. А. Сухомлинский. Сердце отдаю детям. – М. : Просвещение, 1972. – с. 140.