Художественное конструирование как средство умственного развития детей дошкольного возраста
проект на тему

УДК 373.24

                        Михеева Гульбистан Габидулловна, воспитатель высшей            

                                              квалификационной категории, МБДОУ №12

                                              г.Йошкар-Ола, Республика Марий Эл

Художественное конструирование как средство умственного развития детей дошкольного возраста

Динамика жизни общества предъявляет новые требования в системе дошкольного образования. Приказ, принятый Министерством образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования»  свидетельствует о том, что наступило время перемен.  Дошкольные учреждения как первая ступень системы образования должны чутко реагировать на изменения социальной действительности, растущие образовательные потребности. Функционирование дошкольных образовательных учреждений в режиме развития определяет стратегии инновационных преобразований.

В связи с этим проект «Художественное конструирование как средство умственного развития детей дошкольного возраста»  актуален и значим.

Художественное конструирование-это деятельность, которая развивается в течение дошкольного детства и одновременно развивает детей, стимулируя восприятие, мышление, воображение и другие необходимые качества, а также организует структуру детской деятельности, умение планировать, осуществлять и контролировать сам процесс.

Развитие умственных способностей имеет особое значение для подготовки детей к школьному обучению. Не так уж и важно, какими знаниями владеет ребёнок ко времени поступления в школу, гораздо важнее его готовность к получению новых знаний, умение рассуждать, фантазировать и делать самостоятельные выводы, строить замыслы рисунков, конструкций[2,стр. 6].

Важно, не только научить чему-нибудь ребёнка, но и вселить в него уверенность в своих силах, развить умение отстаивать свою идею, своё решение. Как нельзя лучше подходит для этого такая детская деятельность как художественное конструирование. Художественное конструирование из плоских элементов конструктора в значительной степени является синтетической деятельностью, которая более всего схожа с сюжетной игрой, аппликацией, рисованием, но не приравнивается к ним. Деятельность художественного конструирования дошкольников проходит сложный путь развития: от манипулирования с элементами конструктора к созданию преднамеренных изображений [1,стр.76]. Дети конструируют на разноцветных фонах из разнообразных геометрических фигур и дополнительного материала.

Как ребёнок может проявить себя  в данной детской деятельности?

Каким образом будет воплощать свои замыслы и идеи в процессе художественной деятельности?

На все эти вопросы отвечает данный проект.

Тема проекта:

«Художественное конструирование как средство умственного развития детей дошкольного возраста»

Цель:

Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста.

Задачи:

1. Освоить психолого-педагогические основы работы по разделу: «Художественное конструирование».
2. Оборудовать в группе уголок художественного конструирования в целях самостоятельной деятельности.
3. Проинформировать родителей о роли художественного конструирования в развитии умственных способностей.
4. Выявить уровень умственных способностей детей на начальном этапе работы.
5. Составить перспективный план специальных занятий по художественному конструированию.
6. Формировать умение конструировать  из тканевых плоскостных элементов конструктора и дополнительного  материала предметные образы и сюжетные композиции.
7. Обучать достраивать незавершённые изображения.
8. Развивать умение преобразовывать изображения.
9. Учить составлять пространственно-временные модели и взаимосвязанные композиции.
10. Выявить уровень развития умственных способностей детей на конечном этапе.

Объект исследования:

Воспитательно-образовательный процесс.

Предмет исследования:

Развитие умственных способностей детей дошкольного возраста.

Гипотеза:

Дети дошкольного возраста более успешно овладеют способами и средствами выполнения умственных действий в процессе художественного конструирования, если:

-будут освоены психолого-педагогические основы работы по художественному конструированию;

-оборудован в группе уголок художественного конструирования в целях самостоятельной деятельности;

-родители проинформированы о роли художественного конструирования в развитии умственных способностей детей дошкольного возраста;

-составлен перспективный план специальных занятий;

-сформированы у детей умения конструировать из тканевых плоскостных элементов конструктора предметные образы и композиции;

-выявлен уровень развития умственных способностей на начальном и конечном этапах;

Значимость

Практическая:

-уголок по художественному конструированию будет использоваться детьми на занятиях и в самостоятельной деятельности;

-дети овладеют изобразительными средствами (цвет, форма, фон, ритм, симметрия, композиция),  действиями с эталонами, моделями, символами.

Теоретическая:

-методические рекомендации для родителей по развитию умственных способностей посредством художественного конструирования в условиях семьи;

-методические рекомендации для педагогов.

Основные определения

Художественное конструирование, фон, сюжетная композиция, незавершённое изображение.

Методы исследования 

Сравнение, анализ, систематизация, обобщение.

Новизна

Заключается в использовании новых подходов в организации работы по развитию умственных способностей с использованием нестандартного оборудования.

Ожидаемые результаты

1. Освоены психолого-педагогические основы работы по разделу «Художественное конструирование»;
2. В группе оборудован уголок художественного конструирования;
3. Родители проинформированы о роли художественного конструирования;
4. Составлен перспективный план специальных занятий;
5. У детей сформированы умения конструировать;
6. Выявлен уровень развития умственных способностей на конечном этапе.  

Сроки реализации

1. 09. 12г-31.05.16г

База исследования

Группа «Смородинка» МБДОУ №12, г.Йошкар-Ола

Контроль за реализацией проекта

-исследование интереса к уголку художественного конструирования;

-уровень развития умственных способностей;

-уровень социализации.

Механизм реализации проекта.

Организационный этап.

1. Изучение психолого-педагогической литературы по художественному конструированию.
2. Проведение консультаций для родителей о роли художественного конструирования в развитии умственных способностей.
3. Приобретение материала различных оттенков, рамки для фланелеграфов.
4. Выявление уровня развития умственных способностей на начальном этапе.
5. Разработка цикла занятий по ознакомлению с функциональным назначением конструкторского материала.
6. Составление перспективного плана занятий.

Практический этап.

1. Занятия, направленные на формирование умений конструировать из тканевых плоскостных элементов конструктора и дополнительного материала предметные образы и сюжетные композиции.
2. Открытое мероприятие – детский проект для педагогов.
3. Занятия с целью обучения достраивать незавершённые изображения.
4. Консультация для родителей по художественному конструированию.
5. Занятия, способствующие преобразовывать изображение.
6. Мастер-класс по художественному конструированию для родителей.
7. Выставка детских работ по художественному конструированию.
8. Занятия на составление пространственно-временных моделей и взаимосвязанных композиций.

Обобщающий этап.

1. Выявление уровня развития умственных способностей на конечном этапе.
2. Обобщение опыта работы.
3. Разработка рекомендаций для педагогов и родителей.
4. Проведение круглого стола с родителями.

Итоги проекта.

В ходе проекта у детей возник интерес к художественному конструированию, так как приёмы конструирования из плоских деталей конструктора просты и доступны ребёнку дошкольного возраста и позволяет построить (сконструировать) изображение (зрительно воспринимаемый образ) любого содержания. Конструирование из плоских элементов (геометрических фигур) не требует от ребёнка высокого овладения изобразительными средствами (цвет, форма, фон, ритм, симметрия, композиция), но успешно их развивает. Дети научились конструировать предметные, сюжетные, пейзажные и декоративные композиции. В свои композиции дети включали изображения разных классов объектов и явлений действительности (игрушки, здания, транспорт, мебель, животные, человек, деревья, растения, явления живой и неживой природы.) В процессе конструирования дети выражали своё отношение к конструируемому объекту, социальному событию или явлению природы, используя разные средства (сенсорные, модельные, символические) Символические средства позволяли детям понять смысл разнообразных жизненных ситуаций, «прожить» их и выразить своё отношение к реальному миру.

Список литературы:

1.Л.А. Венгер. Программа «Развитие». Издательство ГНОМ, 2002г.

2.О.М.Дьяченко, Н.Ф. Астаськова, А.И, Булычёва и др. «Дети, в школу собирайтесь» - Мозаика-Синтез, 2008,-192с.

3.Л.В. Куцакова. «Конструирование и художественный труд в детском саду» - М.; ТЦ Сфера, 2010-240с

4. Н.В. Шайдурова «Развитие ребёнка в конструктивной деятельности»,

2008 -125с